Programa de Psicología

Acción Psicosocial y Familia

Fase 4 – Aplicar Propuesta de Acción

Betty Yenith Carvajal Arias C.C 51618225

Nidia Johana Díaz Moreno C.C 53178187

Yenifred Campo Beltrán C.C 49758049

Diane Esther Monterrosa C.C 39098206

Número de grupo
403027_147

Tutora

Ángela María Díaz

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH

2021
 INTRODUCCIÓN

“Para comenzar vale decir que una perspectiva y/o un enfoque psicosocial incluyen

principios como los de dignidad, apoyo mutuo, solidaridad, vida con calidad, enfoque de

derechos, enfoque de género y desarrollo humano integral en salud mental (Juan David Villa

Gómez, 2012).

¿Cómo no atender la familia, eje fundamental en el desarrollo del ser humano, y primer

espacio socializador? Por lo anterior a lo largo del trabajo colaborativo se evidencia una

propuesta de acción a las familias con una perspectiva sistémica desde el marco de la acción

psicosocial.

Con base a dos casos expuestos en el Simulador Psysim: -Niñez y futuro “Hogar de paso

la Ensenada y -VIH/SIDA y Esperanza “Hospital Central Ciudad Linda”, se desarrollan

estrategias fundamentadas en y con el soporte teórico de la Psicología Social, Psicología

Comunitaria y Enfoque sistémico.

Tomando en cuenta la propuesta creada en la fase anterior del curso, se elaboran videos

con la participación de las estudiantes, las familias que se vienen abordando, y se aplican

acciones con los padres, hijos y sistema familiar, se diligencia un Registro de asistencia a Eventos

Institucionales e Interinstitucionales de cada encuentro realizado con las familias.

Por último, se elabora un pictograma comparativo con las diversas formas de abordaje a

las problemáticas relacionadas a los contenidos hallados en las lecturas de la Unidad 3; y como

todo trabajo colaborativo con sustentación teórica práctica, corresponde comentar el informe del

impacto en las familias que se vieron beneficiadas por las propuestas.

 OBJETIVOS

General

Aplicar la propuesta de intervención con las diversas acciones psicosociales a las familias

escogidas, teniendo en cuenta la perspectiva sistémica.

Específicos

1. Examinar la dinámica relacional del sistema familiar a través del ejercicio de un video.

2. Analizar escenarios simulados para la intervención psicosocial.

3. Comparar las diversas formas de abordar las problemáticas familiares.

Relación de los Enlaces de los videos creados por cada Integrante.

1. Betty Yenith Carvajal Arias

https://youtu.be/SVmF1Y5yfHU

2. Nidia Johana Díaz Moreno

https://youtu.be/NtrN6B43ums

3. Yenifred Campo Beltrán

4. Diane Esther Monterrosa

Asistencia con datos de los integrantes de la familia que participan en el desarrollo de las
acciones

1. Nidia Johana Díaz Moreno

Familia Monoparental
Sistema Familiar

Padres

Hijos
Familia Nuclear
Sistema Familiar

Padres

Hijos
Betty Yenith Carvajal Arias
Familia Monoparental
Hijos

Madre
Sistema Familiar
Yenifred Campo Beltrán

Diane Esther Monterrosa

Puntos relacionados con el Simulador y Matriz

1. Nidia Johana Díaz Moreno

Soporte Teórico/Estrategias Niñez y Futuro “Hogar de VIH/SIDA y Esperanza.

Paso la Ensenada” Hospital Central de la
Ciudad Linda
Estrategia 1 Nombre de la Teoría de Empoderamiento Teoría de Empoderamiento
Teoría
Fortaleciendo Seleccionada
el Futuro Montero (2003) explica que
el Empowerment es el
proceso donde los
integrantes de una
comunidad desarrollan
capacidades y fortalecen sus
Autor
recursos para controlar su
Seleccionado
situación. De forma
comprometida, consciente y
crítica con el fin de lograr
una transformación de sus
necesidades y de sí mismos.
1. Capacitación en
Liderazgo para madres
comunitarias.
2. Taller para lideres de la
comunidad en hábitos de
alimentación equilibrada y
Acciones para
saludable en niños.
implementar
3. Campaña de reciclaje de
residuos para recaudar
fondos y ayudar a los niños
del hogar.
Estrategia 2 Nombre de la
Teoría General de los
Teoría
Sistemas
Dependencia Seleccionada
Formal Bertalanffy (1968)
manifiesta que un sistema es
un conjunto de unidades en
interrelación. Se comprende
la sociedad desde una
Autor
perspectiva “holística e
Seleccionado
integradora”, en donde lo
importante son las
relaciones entre los
componentes.
Acciones para 1. Organización para la
implementar interacción entre las
distintas instituciones que
van apoyar el hogar.
2. Planificación de la
Rappaport (1988) menciona
que el empoderamiento
implica el concebir al ser
humano integral con
necesidades y derechos
capaces de tomar control
sobre sus vidas y resolver sus
propios problemas ya que la
variedad de personas
encuentran variedad de
soluciones. Los expertos solo
son colaboradores en la
comunidad.
1. Formación en Salud
Sexual para personas que
están expuestas al contagio.
2. Fortalecimiento de la
capacidad de los sistemas de
salud para prestar servicios
eficaces ante la problemática.
3. Documentar a los colegios,
familias, grupos,
adolescentes, mujeres,
hospitales para crear
conciencia y evitar que sigan
aumentando los casos.
Teoría General de los
Sistemas
Ferdinand de Saussure
(1931): afirma que el
“sistema es una totalidad
organizada, compuesta de
elementos solidarios que no
pueden ser definidos más que
los unos con relación a los
otros en función de su lugar
en esa totalidad".
1. Capacitación en educación
sexual a docentes y
estudiantes de la red de
colegios en el área, para
prevenir enfermedades y
 inversión con los diferentes
actores del sistema.
embarazos.
2. Campaña de motivación a
jóvenes para la prevención y
reducción del consumo de
droga.

2. Betty Yenith Carvajal Arias

Soporte Teórico / Niñez y futuro “Hogar de VIH/SIDA y Esperanza

Paso la Ensenada
Estrategias “Hospital Central de Ciudad
Linda

Estrategia 1 Nombre de la    
Teoría
La Teoría de campo La Teoría de campo
Seleccionada
 
 

Autor Kurt Lewin Kurt Lewin (1998)

seleccionado
Las conductas son el
  resultado de una interacción
entre las personas y el
ambiente.
Las conductas son el
Se puede hacer una sociedad resultado de una interacción
más igualitaria. entre las personas y el
ambiente.
La fuerza es la causa de las
acciones, de Contamos con un espacio
 la motivación, que nos puede subjetivo propio: la forma
llevar a alcanzar actividades. como vemos, los miedos, las
aspiraciones, las
posibilidades.

Acciones Para  Visibilizar afiches  Desarrollar un

Implementar sobre los Taller sobre las
Derechos de los emociones
 
Niños, a partir de básicas del ser
dar solución a las humano.
necesidades  Hacer jornadas de
básicas, en sensibilización en
lugares la comunidad, que
estratégicos motiven al cambio
como: de conducta frente
a la sexualidad.
El Hogar de paso  Invitar jóvenes
La Parroquia que con su
testimonio de vida,
Las tiendas del barrio
motiven a una
|     La Alcaldía sexualidad sana e
integral.
 Desarrollar un
 Empoderar a los
trabajo conjunto
jóvenes a que
entre la
desarrollen
comunidad y la
actividades
Alcaldía con el fin
deportivas y
de obtener
culturales.
personas con
recursos
económicos que
apadrinen los
niños del Hogar de
Paso

Estrategia 2 Nombre de  
la Teoría Disonancia Cognitiva
Seleccionada Tensión e incomodidad
percibida, que se siente al
  mantener conductas
contradictorias, porque lo que
se cree no está en relación
directa con lo que se hace, o
al contrario.
 
Disonancia Cognitiva
Hay necesidad de resolver el
conflicto interior originado por
la incoherencia entre los actos
y las creencias.
Se percibe la necesidad de
resolver la disonancia porque
genera conflicto interno en la
  
Autor León Festinger
seleccionado  
Acciones 1)Invitar periódicamente
personas de la comunidad y
Para de afuera, a que conozcan la
implementar realidad que viven los niños.
Lo anterior para motivar un
cambio en la comunidad de tal
manera que hagan conciencia
de las necesidades del Hogar
de Paso.
2) Propiciar un cambio de
actitudes frente a los
Derechos de los niños en el
marco de la legislación y
restitución de los mismos.
3. Yenifred Campo Beltrán
4. Diane Esther Monterrosa
persona.
León Festinger (1919-1989)
1)Promover un cambio en la
conducta de los jóvenes por
medio de campañas de
información sobre las
consecuencias de una
sexualidad sin valores.
2) Desarrollar talleres sobre
creencias y paradigmas en
torno a la sexualidad y
educación sexual
Pictograma comparativo de las lecturas de la UND 3
Informe de impacto de la propuesta

1. Nidia Johana Díaz Moreno

Familia Monoparental:

Durante la intervención en la acción de todo el sistema familiar se pudo observar que la

actividad “Para Conocernos Mejor” permitió un acercamiento a la familia de forma natural. Con

la implementación de preguntas circulares, se pudo romper el hielo y se cumplió el objetivo de

afianzar vínculos entre sus integrantes. En algunos momentos donde no sabían la respuesta o era

errada, la mamá ayudaba para que se diera solución a la misma, pero con la intención de que al

interactuar entre ellos pudieran conocer sus gustos, sentimientos, pensamientos, emociones,

construyendo redes de comunicación para relacionarse mejor. La metodología participativa, el

tiempo, el lugar, la comodidad desde su hogar y la reunión por zoom fueron herramientas que

brindaron un espacio agradable, fue un momento donde cambiaron de ambiente, interactuaron

con el profesional de una forma tranquila y en confianza.

En la actividad “Saber escuchar”, a través de la comprensión de lectura y respondiendo a

unas preguntas en base a esta, con la mamá se reforzó la forma de comunicación y se fortaleció a

través de una charla la práctica de escucha para con sus hijos. Con la mamá se pudo dialogar

mucho sobre este tema tan importante ya que al tener hijos en edad escolar se presentan muchas

diferencias entre ellos. Sin embargo, el ejercicio de la lectura dio cuenta del nivel de atención de
la madre cuando se habla con ella. En algunos momentos se presentaron interrupciones por

cuenta de sus hijos, lo que generó impedimento para que se terminara con el desarrollo de la

acción, evidenciando que es necesario trabajar un poco más en el desarrollo de la escucha activa

ya que es una herramienta fundamental para la dinámica relacional con sus hijos, le ayuda a

resolver conflictos con ellos, comprender sus sentimientos y opinar en algún tema específico.

Y durante la actividad enfocada a los hijos “Alfabetizar la comunicación por medio de los

sentimientos” los niños estuvieron muy dispuestos y juiciosos durante la participación. Con

anterioridad se les había enviado una lectura llamada “La leyenda de los Sentimientos” la cual

examinaron de forma responsable, expresaron lo que habían leído, qué les había llamado la

atención, qué les había causado risa, etc. Con este ejercicio aprendieron conceptos sobre los

sentimientos y emociones, además las lograron identificar con las experiencias cotidianas dentro

de su familia. A pesar de la timidez de uno de los hijos, se logra la participación activa de cada

uno y donde el profesional estuvo atento a escucharlos para que expresaran lo que estuvieran

sintiendo en el momento y orientarlos en que tanto las emociones positivas como negativas son

buenas para su desarrollo como personas.

Familia Nuclear

En la actividad con el sistema familiar “Para conocernos mejor” se obtuvo una muy buena

participación y disposición de todo el grupo familiar. Como en la familia monoparental, esta

acción permitió abrir un espacio para entrar en confianza, las preguntas circulares revelaron la

relación que existe dentro de la familia. Se pudo observar el respeto cuando hablaba un solo

integrante, la atención de los demás, los vínculos existentes, la proximidad que existe entre ellos.

Además la identificación de gustos y emociones entre la familia, la forma como se conocen, se

aprecian, logrando expresar con total tranquilidad lo que pensaban, sentían y necesitaban de los
otros. Hubo buena conducta por parte de todo el grupo familiar y con esto se examinó la

personalidad y carácter de cada uno.

Para la actividad con los padres “Saber escuchar”, de igual forma se desarrolló el ejercicio

de la lectura sobre un texto corto del libro “Los 5 lenguajes del amor”. Se realizaron unas

preguntas en base al texto y con la implementación de esta acción se fortaleció la actitud de

escucha entre los padres. También permitió establecer una relación de calidad entre ellos, reforzar

su comunicación brindando un espacio y tiempo para que ellos mismos pudieran acertar,

reflexionar y dar una opinión frente al tema. Trabajar sobre la escucha activa entre los padres fue

la oportunidad para acompañarlos y orientarlos en su correspondencia, donde hubo libertad para

poder expresarse, sin interrupciones, ni rechazos; la disposición, expresión verbal y corporal

fueron claves para el cumplimiento del objetivo con la acción y lo que enmarca la comodidad,

comprensión y esfuerzo que existe entre las dos partes para ejercer y mejorar esta capacidad de

comunicación.

En la actividad “Alfabetizar la comunicación por medio de los sentimientos” se logra un

acercamiento con los hijos de forma significativa. La lectura de “La leyenda de los Sentimientos”

permitió afianzar conocimientos, pues a pesar de la corta edad de uno de los hijos, se percibió

muy buena comprensión e interpretación en el cumplimiento de la tarea. En algún momento

donde había confusión en la menor, el hermano mayor cooperaba y aportaba para que su hermana

respondiera de una forma adecuada; lo que significa que hay un gran trabajo en equipo,

solidaridad y colaboración entre hermanos. Fue un espacio donde pudieron escribir los

sentimientos y emociones fundamentales que viven a diario en su contexto familiar. Resaltando

la importancia de estas reacciones psicofisiológicas para su interacción con los padres y una

buena dinámica relacional en todo el sistema familiar.

2. Betty Yenith Carvajal Arias

3. Yenifred Campo Beltrán

4. Diane Esther Monterrosa

 REFERENCIAS

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Colombia. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 12(2), 201-216. Recuperado

de http://www.scielo.org.co/pdf/dpp/v12n2/v12n2a04.pdf

Diaz, A y Arboleda J (2015) Qué es lo psicosocial. Ocho pistas para reflexiones e intervenciones

psicosociales. 59-66. Recuperado de https://www.academia.edu/38486295/Qu

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ales

Espinal, I., Gimeno, A., y González, F. (2006). El enfoque sistémico en los estudios sobre la

familia. Revista internacional de sistemas, 14, 21-34. Recuperado

de  http://www.uv.es/jugar2/Enfoque%20Sistemico.pdf

Feixas i Viaplana, G., Muñoz Cano, D., Compañ, V., & Montesano del Campo, A. (2012). El

modelo sistémico en la intervención familiar. Recuperado

http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/31584/6/Modelo_Sistemico_Enero2016.pdf
lvis, A. (2009). Aproximación teórica a la intervención psicosocial, Revista Electrónica de

Psicología Social (Poiésis) (17), 1-6 Recuperado

de http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/poiesis/article%20/view/189/178