2014 - I Semana 2 PDF

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2014-I
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
SOLUCIONARIO GENERAL
Habilidad Lógico Matemática

EJERCICIOS DE CLASE Nº2
1. Jorge, Abel, Marcos y Nicolás tienen diferentes oficios: pintor, gasfitero, mecánico y
jardinero; no necesariamente en ese orden, y usan uniforme crema, rojo, azul y
anaranjado, aunque no necesariamente en ese orden. Se sabe que
– El pintor derrotó a Jorge en ajedrez.
– Marcos y el mecánico juegan fútbol con el de uniforme rojo y con el de uniforme
azul.
– Abel y el gasfitero no se llevan bien con el de uniforme azul.
– El gasfitero usa uniforme crema.
¿Qué oficio tiene Marcos y de qué color es su uniforme?
A) Gasfitero – crema. B) Pintor – rojo.

C) Gasfitero – anaranjado. D) Pintor – azul.
E) Mecánico – anaranjado.
Resolución:
ABEL PINTOR CREMA

JORGE GASFITERO ROJO
MARCOS MECANICO AZUL
NICOLAS JARDINERO ANARANJADO
Clave: A
2. Sandra tiene un amigo viviendo en cada una de las siguientes ciudades: Lima,
Cuzco e Iquitos; no necesariamente en ese orden; pero cada uno tiene caracteres
diferentes: tímido, agresivo y liberal, aunque no necesariamente en ese orden. Se
sabe que
– Marcos no vive en Lima.
– Jorge no vive en el Cuzco.
– El que vive en Lima no es tímido.
– Jorge no es liberal, ni tímido.
– El que vive en Iquitos es agresivo.
¿En qué ciudad vive Nicolás, que es uno de los amigos de Sandra, y qué carácter
tiene Jorge?
A) Cuzco – tímido. B) Lima – agresivo.

C) Iquitos – liberal. D) Cuzco – agresivo.
E) Lima – tímido.
Semana Nº2 SOLUCIONARIO GENERAL Pág. 1

Resolución:
MARCOS LIMA TIMIDO

JORGE CUZCO AGRESIVO
NICOLAS IQUITOS LIBERAL
Clave: B
3. Abel, Andrés y Arturo tienen dos ocupaciones diferentes cada uno, las cuales son:
detective, piloto, cantante, jockey, cajero y tenista. Se sabe que el cajero llevó a una
fiesta a la novia del piloto; tanto al piloto como al cantante les agrada jugar cartas
con Arturo; el jockey desayuna a menudo con el cajero; Abel es más alto que Andrés
y el jockey; Andrés le debe S/. 100 al cantante, y el piloto es más alto que el tenista.
¿Qué ocupaciones tiene Andrés?
A) jockey y piloto. B) cantante y cajero.

C) detective y jockey D) piloto y detective.
E) cajero y detective.
Resolución:
detective piloto cantante jockey cajero tenista

Abel x si
Andrés si si x x x x
Arturo x x
Clave: D
4. Irma, Sandra, Paty y Marcela tienen 4, 5, 7 y 9 vestidos, no necesariamente en ese

orden. Se sabe que
– Sandra le dice a la que tiene 5 vestidos, que una de las otras tiene 9 vestidos.
– Paty le dice a la que tiene 9 vestidos, que tiene vestidos muy bonitos.
– Marcela le dice a la que tiene 9 vestidos: “Si me obsequias uno, ambas tendremos
el mismo número de vestidos".
¿Cuántos vestidos tienen juntas Irma y Paty?
A) 13 B) 14 C) 16 D) 9 E) 12
Resolución:
IRMA 4
SANDRA 5
PATY 7
MARCELA 9
Luego Irma + Paty = 9 + 5 = 14

Clave: B

5. Katy, Omar y Mary estudian en tres universidades: Alfa, Beta y Gama, no

necesariamente en ese orden. Ellos estudian Ingeniería, Periodismo y Turismo, no
necesariamente en ese orden. Se sabe que
– Katy no está en Alfa.
– Omar no está en Beta.
– El que está en Beta, estudia Periodismo.
– El que está en Alfa, no estudia Ingeniería.
– Omar no estudia Turismo.
¿Qué estudia Mary y en qué universidad?
A) Turismo – Beta B) Turismo – Alfa
C) Periodismo – Gama D) Ingeniería – Alfa
E) Periodismo – Beta
Resolución:
KATY ALFA INGENIERIA

OMAR BETA PERIODISMO
MARY GAMA TURISMO
Clave: B
6. En una pizarra suficientemente grande se escriben los números enteros positivos

impares desde 1 hasta 93, uno a continuación del otro, sin espacios intermedios.
Queda así 89 dígitos: 13579111315 … 9193.
Borre 74 dígitos de modo que los 15 dígitos que queden escritos, leídos de izquierda
a derecha, formen el mayor número de 15 dígitos posible. De cómo respuesta la
suma de sus cifras.
A) 119 B) 118 C) 117 D) 116 E) 120
Resolución:
1) Del 1 al 79 escogemos las ocho cifras 9 que hay
2) Del 81 al 93 tomamos las 7cifras que faltan:
81, 83, 85, 87, 89, 91, 93
999...98899193
8 cifras
3) Suma de cifras = 119

Clave: A
7. Mi padre me dio 17 a b soles y a Jorge 17 ( a + 2) (b + 1) . Si Jorge recibe a ⋅ b soles

más que yo, ¿cuánto es a + b?
A) 8 B) 11 C) 9 D) 15 E) 10

Resolución:
Descomponiendo polinómicamente: 21 = a .b
Luego a + b = 3 + 7 = 7 + 3 = 10.
Clave: E
8. Una familia está dedicada a la crianza de animales y ellos tienen aba animales. A
causa de una epidemia se le mueren a b vacas, 10a carneros y b0 conejos, hasta
que al final se quedan con 7 ( 3a ) animales. Luego de la epidemia pasan dos años y
llegan a tener baa animales, dado que se reprodujeron rápidamente y no se
compraron más animales. ¿Cuántos animales nacieron en ese tiempo? (0 = Cero)
A) 322 B) 334 C) 346 D) 380 E) 422
Resolución:
Descomponiendo tenemos que

87a – b = 170. Donde a = 2 y b = 4
Entonces nacieron: 422 – 76 = 346.
Clave: C
9. Si al doble del dinero de Ana se le agrega el triple del dinero de Paty, resulta S/.8;
y si al séxtuplo del dinero de Ana se le resta el cuádruple del dinero de Paty, resulta
S/. 11. ¿Cuánto dinero tienen juntas Ana y Patty?
A) S/. 1 B) S/. 3,5 C) S/. 2, 5 D) S/. 2 E) S/. 1,5
Resolución:
Sea el dinero de Ana = A soles.
Sea el dinero de Paty = P soles.
2A + 3P = 8
6A – 4P = 11
Resolviendo tenemos que: y P=1
Entonces las dos juntas tienen: 3,5 soles.
Clave: B
10. Nicolás gasta S/. 31,20 al comprar azúcar y arroz; al precio de S/. 1,80 y S/. 1,70 el
kilogramo, respectivamente. Si hubiera pagado el arroz al precio del azúcar y el
azúcar al precio del arroz hubiera gastado S/. 0,60 más. ¿Cuántos kilogramos más
de arroz que de azúcar compró?
A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7

Resolución:
Sea cantidad de azúcar comprada = x kg.
Sea cantidad de arroz comprado = y kg.
1,8x + 1,7y = 31,20
1,7x + 1,8y = 31,80
Restando la (2da) de la (1era) tendremos: y – x = 6
Clave: D
11. Un caballo y una mula caminaban juntos llevando sobre sus lomos pesados sacos.
Lamentaba el caballo de su pesada carga, a lo que la mula le dijo: “De que te
quejas, si yo tomara un saco tuyo, mi carga sería el doble que lo que te quedaría. En
cambio si te diera un saco de los míos, tu carga se igualaría a lo que me quedaría”.
¿Cuántos sacos llevan entre los dos?
A) 9 B) 13 C) 12 D) 16 E) 19
Resolución:
Sea cantidad de sacos que lleva el caballo = c.
Sea cantidad de sacos que lleva la mula = m.
2(c – 1) = m + 1
c+1=m-1
Resolviendo tenemos: c = 5 , m = 7.
Clave: C
12. En la figura se muestra una estructura hecha de alambre. Si una hormiga se

encuentra en el punto M, ¿cuál es la mínima longitud que debe de recorrer, para
pasar por todo el alambrado? (Longitudes en centímetros)
A) 48 cm
B) 46 cm
C) 44 cm
D) 45 cm
E) 47 cm
Resolución:
En la figura se muestra los dos trazos a repetir:
Longitud mínima = 44 cm
Clave: C

13. En la figura se muestra una estructura hecha de alambre, donde ABCD es un

cuadrado de 8 cm de lado y O es el centro de la circunferencia inscrita. Si una araña
se encuentra en el punto O, ¿cuál es la mínima longitud que debe recorrer, para
pasar por todo el alambrado y llegar finalmente al punto A?
A) 8(8 + 2 2 + π) cm
B) 8(6 + 2 2 + 2π) cm
C) 2(8 + 8 2 + 2π) cm
D) 2(6 + 8 2 + π) cm
E) 4(4 + 4 2 + π) cm
Resolución:
En la figura se muestra los cuatro trazos a repetir:
Longitud mínima = 8(8 + 2 2 + π) cm

Clave: A
14. En la figura se muestra una estructura rectangular hecha de alambre. Si una

hormiga se encuentra en el punto C, ¿cuál es la mínima longitud que debe recorrer,
para pasar por todo el alambrado y llegar finalmente al punto A? (Longitudes en
centímetros)
A) 72 cm
B) 73 cm
C) 74 cm
D) 71 cm
E) 70 cm

Resolución:
En la figura se muestran los tres trazos a repetir:
Longitud mínima = 74 cm.

Clave: C
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN Nº 2
1. Lionel, Ariel, Javier y Lebrón son basquetbolista, futbolista, ajedrecista y nadador,

aunque no necesariamente en ese orden. Se sabe que
– El basquetbolista es primo de Ariel, es el más joven de todos y siempre va al

teatro con Lionel.
– Javier es el mayor de todos y es fanático del futbolista, quien es el único
millonario.
– Ariel quien no es millonario, tiene cinco años menos que el nadador.
¿Cuál de las siguientes relaciones es la verdadera?
A) Javier – futbolista. B) Lebrón – ajedrecista.

C) Javier – basquetbolista. D) Lionel – nadador.
E) Ariel – ajedrecista.
Resolución:
LIONEL BASQUETBOLISTA
ARIEL FUTBOLISTA
JAVIER AJEDRECISTA
LEBRON NADADOR
Clave: E
2. Cinco amigos harán una encuesta en los distritos de La molina, San Isidro, Lince,
Pueblo Libre y Miraflores, no necesariamente en ese orden. Se sabe que
– Tadeo, que tiene una motocicleta, irá a La Molina.

– Los suegros de Teresa y Tomás viven en San Isidro, por lo que ambos no irán a
ese distrito.
– Tania vive en Lince y es la única que va a encuestar en su distrito.
– Tomás vive en Pueblo Libre.
Si Tobías no encuestará en Miraflores, ¿quién encuestará en Pueblo Libre?
A) Tadeo B) Tania C) Tobías D) Tomás E) Teresa

Resolución:
TADEO LA MOLINA
TANIA SAN ISIDRO
TERESA LINCE
TOMAS PUEBLO LIBRE
TOBIAS MIRAFLORES
Clave: E
3. Cuatro amigos, Abel, Benito, Nicolás y Jorge, tienen una mascota diferente: hámster,
perro, gato, y loro, no necesariamente en ese orden, y tienen edades diferentes: 31,
32, 33 y 34 años, aunque no necesariamente en ese orden. Se sabe que:
– El mayor tiene como mascota un loro.

– Jorge es el menor y no tiene un gato.
– Benito no es el mayor y no tiene un hámster.
– El que tiene 32 años tiene un hámster.
¿Cuánto suman, en años, las edades de Benito y Jorge juntos?
A) 64 B) 65 C) 67 D) 66 E) 63
Resolución:
ABEL HAMSTER (32)
(33) BENITO PERRO (31)
NICOLAS GATO (33)
(31)JORGE LORO(34)
Clave: A
4. Si a un número de tres cifras, cuya cifra de centena es 9, se le suprime esta cifra, el

número resultante sería 1/21 del número original. Halle la suma de cifras del número
original.
A) 12 B) 18 C) 15 D) 24 E) 21
Resolución:
Luego el número original =

Clave: B
5. Si en un número de tres cifras se intercambia la cifra de las unidades por la cifra de

las decenas, el número resultante sería 45 unidades más que el número original. Si
en el número original se intercambia la cifra de las decenas por la cifra de las
centenas, el número resultante sería 270 unidades menos que el número original.
Halle en cuanto varía el número original si se intercambia la cifra de las centenas por
la de las unidades.
A) Disminuye en 130 B) Disminuye en 178 C) Aumenta en 198

D) Aumenta en 130 E) Disminuye en 99

Resolución:
Sea el número original:
Descomponiendo polinómicamente resulta: z – y = 5…….(1)
Descomponiendo polinómicamente resulta: x – y = 3…….(2)

De (1) - (2): z – x = 2. ( de esto: z>x )
Piden entonces:
Clave: C
6. Un ejército M presentó batalla a otro ejército N; de los soldados del ejército M

murieron todos menos los que murieron; y de todos los sobrevivientes del mismo
ejército M, quedaron heridos todos menos los que quedaron heridos. De modo que
del ejército M murieron 100 soldados más de los que quedaron heridos. Si el ejército
N tenía al inicio de la batalla 200 soldados más que el ejército M, ¿cuántos soldados
tenía el ejército N al inicio de la batalla?
A) 400 B) 200 C) 300 D) 500 E) 600
Resolución:
MURIERON = A
EJERCITO M = 2A HERIDOS=B
VIVEN = A =2B
NO HERIDOS=B
A=100+B B=100 y A=200
EJERCITO M : 400
EJERCITO N : 400 + 200 = 600 Clave: E
7. Dos hermanos trabajan en una misma empresa. La suma de sus salarios diarios es
de S/. 177. El salario de uno de ellos menos S/. 61 es la tercera parte del salario del
otro. ¿Cuántos soles es el salario diario de uno de ellos?
A) 86 B) 92 C) 87 D) 94 E) 80
Resolución:
Sean x e y los salarios de los hermanos.
Luego:
x + y = 177
x – 61 =
Resolviendo: x =90 ; y =87.
Clave: C

8. En la figura se muestra una estructura hecha de alambre. Si una araña se encuentra

en el punto M, ¿cuál es la mínima longitud que debe de recorrer, para pasar por
todo el alambrado? (Longitudes en centímetros)
2 3 3 1
A) 55 cm B) 57 cm
5 4 4 4
C) 52 cm D) 59 cm
3 3
E) 50 cm 1 1
1
2 6 M
Resolución:
En la figura se muestran los cinco trazos a repetir:

Clave: E
9. En la figura se muestra una estructura rectangular hecha de alambre. Si una

hormiga se encuentra en el punto M, ¿cuál es la mínima longitud que debe de
recorrer, para pasar por todo el alambrado y terminar finalmente en el punto N?
(Longitudes en centímetros) 4 4 4 N 4
2 2
M
2 2
4 4 4 4
A) 83 cm B) 84 cm C) 85 cm D) 86 cm E) 87 cm
Resolución:
En la figura se muestra los cuatro trazos a repetir:

Clave: D

10. La figura mostrada es una estructura cuadrangular hecha de alambre. Una araña
parte del punto M y viaja a velocidad constante de 4 cm/s. ¿Cuál será el tiempo
mínimo, en segundos, que empleará la araña en recorrer toda la estructura de
alambre? (Las longitudes de los números de la figura están en centímetros)
A) 5 2 + 12 4 4
B) 2 2 + 10 4
8 M 8
C) 4 2 + 8
D) 2 2 + 12
4 4
E) 5 2 + 10
Resolución:
En la figura se muestra los tres trazos a repetir:
Longitud mínima = 4(5 2 + 12) cm.
Tiempo mínimo =
Clave: A
Habilidad Verbal
SEMANA 2 A
LA EVALUACIÓN DE LA HABILIDAD VERBAL: COMPRENSIÓN DE LECTURA,
ELIMINACIÓN DE ORACIONES, SERIES VERBALES
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Dado que la lectura es una herramienta esencial del aprendizaje significativo, es
fundamental garantizar el avance en la comprensión lectora. En virtud de esta
consideración, la didáctica de la lectura debe anclarse en las formas idóneas que logren
una adecuada evaluación de la comprensión de textos. Los principales tipos de ítems en
comprensión lectora son los siguientes:

A. Pregunta por tema central o idea principal. Mientras que el tema central es la
frase o la palabra clave del texto, la idea principal es el enunciado que tiene más
jerarquía cognitiva en el texto. Si el tema central es «Los obstáculos de la ciencia»,
la idea principal se enuncia así: «Los obstáculos de la ciencia son de índole
económica e ideológica».
B. Pregunta por el resumen o la síntesis del texto. El resumen o la síntesis del texto
es la formulación de la idea principal más un compendio breve del contenido global
del texto. Las dos propiedades fundamentales del resumen son la esencialidad y la
brevedad.
TEXTO
Ustedes conocen la diferencia entre un montón de ladrillos, por un lado, y la casa
particular que estos pueden formar. Un libro es como una casa. Es una mansión de
muchas habitaciones de diferentes modelos y niveles, de diferentes tamaños y formas con
distintas perspectivas, habitaciones con diferentes funciones a realizar. Estas
habitaciones son, en parte, independientes; cada una tiene su propia estructura y
decoración interior, pero no son absolutamente independientes y separadas; están unidas
por puertas, por corredores y escaleras. Porque están unidas, la función parcial que
realiza cada una contribuye con su parte a la utilidad de toda la casa. De otra manera la
casa no sería genuinamente habitable. Un libro, como una casa, es un ordinario arreglo
de partes: cada parte principal goza de cierta dosis de independencia; puede tener una
estructura interior propia, pero también debe estar unida a las otras partes, esto es,
relacionada funcionalmente con ellas, puesto que de otro modo no podrían contribuir a la
comprensibilidad del todo.
1. Medularmente, el texto gira en torno a
A) la coherencia indispensable en los textos.

B) las similitudes entre los ladrillos y las casas.
C) la comparación entre una casa y un libro. *
D) la utilidad que tienen todos los libros.
E) la inconmensurabilidad entre los libros.
SOLUCIÓN C: El texto compara a los libros con las casas para explicar cómo está
construido un libro.
2. Principalmente, el autor sostiene que el empleo de una analogía arquitectónica
A) se sustenta en la igualdad entre ladrillos y palabras.

B) genera un conflicto cognitivo útil para la lectura.
C) ejemplifica la ininteligibilidad de las obras literarias.
D) muestra cómo cada capítulo está desligado de otro.
E) sirve para entender mejor en qué consiste un libro.*
SOLUCIÓN E: El autor valora el símil entre casa y libro, es decir, esta analogía
arquitectónica a la hora de captar qué es un libro.
3. ¿Cuál es la mejor síntesis del texto?
A) Una analogía arquitectónica nos permite entender la independencia y la

interdependencia entre las partes de un libro. *
B) Existe una clara diferencia entre un montón de ladrillos y la casa que estos
pueden formar cuando están bien organizados.

C) Las habitaciones de una vivienda y los capítulos de una obra literaria se

caracterizan por ser, en todos los casos, independientes entre sí.
D) Una obra de cualquier género literario es una mansión con infinitas habitaciones
que se construyen sin ninguna planificación previa.
E) La función parcial que realiza cada habitación contribuye con su parte a la
utilidad de toda la casa y esto hace que la casa sea habitable.
SOLUCIÓN A: La analogía entre casa y libro permite entender lo que caracteriza a

los libros y sus constituyentes.
C. Pregunta por el sentido contextual. El sentido contextual se produce cuando se

fija el significado de una palabra importante en la lectura sobre la base de una
definición o un término que pueda reemplazarla adecuadamente.
TEXTO
Los escritores prestan mayor o menor ayuda a sus lectores a la hora de aclarar los
argumentos. Los buenos autores de ensayos tratan de develar su pensamiento, no de
ocultarlo; pero ni siquiera todos los buenos escritores lo hacen del mismo modo. Algunos,
como Euclides, Galileo o Newton (que emplean un estilo geométrico o matemático), se
aproximan al ideal de hacer coincidir un solo párrafo con una unidad de argumentación. El
estilo en la mayoría de los terrenos no matemáticos de la escritura tiende a presentar dos
o más argumentos en un solo párrafo, o a que un argumento se desarrolle en varios
párrafos. Cuanto más imprecisa la construcción de un libro, más difusos suelen ser los
párrafos. En muchas ocasiones hay que buscar en todos los párrafos de un capítulo para
hallar las oraciones con las que se puede construir el enunciado de un solo argumento.
Algunos libros nos obligan a buscar en vano, y otros ni siquiera alientan esa búsqueda.
4. En el texto, el término DEVELAR tiene el sentido de
A) dominar. B) rebelar. C) abatir. D) complicar. E) explicar. *
SOLUCIÓN E: Un buen autor intenta develar, mostrar o explicar su pensamiento, no

ocultarlo.
5. El antónimo contextual de DIFUSO es
A) oscuro. B) angosto. C) ordenado. * D) anodino. E) borroso.
SOLUCIÓN C: Un libro de construcción difusa carece de orden; por tanto, el

antónimo contextual es ordenado.
D. Pregunta por incompatibilidad. Si una idea compatible se define porque guarda

consistencia con el texto, una idea incompatible constituye una negación de alguna
idea expresa del texto o de una idea que se infiera válidamente de él. El grado fuerte
de incompatibilidad es la negación de la idea central.
TEXTO
La metalectura involucra el conjunto de conocimientos de los procesos cognitivos que el
lector debe realizar para comprender el texto, por ejemplo: con qué propósito se lee
determinado texto, qué hay que hacer para leer, qué implica leer, qué diferencias hay
entre leer unos textos y otros, qué se puede hacer cuando no se comprende lo que se lee,
etc. Así, cuando acabe de leer el presente párrafo, si usted se detiene unos instantes para
pensar acerca del concepto que estamos presentando, juzgar si es fácil o difícil,
interesante, profundo, coherente con su visión de la lectura, etc., no estará leyendo, sino

que estará aplicando su conocimiento de la lectura, estará poniendo en marcha la

metalectura.
6. Resulta incompatible aseverar que la ejecución de una metalectura implica evaluar
A) el objetivo que motiva nuestra lectura.

B) lo que se necesita para comprender un texto.
C) las características de un texto interesante.
D) la dificultad de un texto frente a otros.
E) las diferencias entre los grafemas. *
SOLUCIÓN E: La diferencia entre un grafema y otro se podría enmarcar en la

lectura pero no en la metalectura que tiene que ver con evaluar cómo
comprendemos un texto.
E. Pregunta por inferencia. Consiste en hacer explícito lo implícito mediante un

razonamiento que va de premisas a conclusión. La inferencia es un proceso clave en
la lectura, pero debe atenerse al texto. Se formula de muchas maneras: Se infiere
del texto que…, se colige del texto que…., se desprende del texto que…, se deduce
del texto que…
TEXTO
Una señal que delata un libro construido con imprecisión es la omisión de pasos en un
argumento. A veces estos pueden omitirse sin perjuicio ni inconvenientes, porque las
proposiciones que no se han incluido por lo general pueden aportarlas los conocimientos
comunes y corrientes de los lectores; pero en otras ocasiones, esta omisión crea
confusión, quizá precisamente el fin que se persigue. Uno de los trucos más conocidos
del orador o del propagandista consiste en no decir ciertas cosas, cosas sumamente
relevantes para el argumento pero que podrían ser refutadas si se expresaran
explícitamente. Si bien no esperamos que alguien que desea instruir acuda a tales
recursos, es sensato hacer explícitos todos los pasos de un argumento.
7. Se desprende del texto que una adecuada comprensión lectora debe
A) considerar que nadie emplea argucias retóricas.

B) menospreciar las técnicas de análisis de argumentos.
C) carecer de referencias a la lógica argumentativa.
D) reconstruir los razonamientos mostrando sus premisas.*
E) asumir que todos los libros impresos son coherentes.
SOLUCIÓN D: Una máxima sensata de la lectura sería hacer explícitos los pasos de
un argumento, esto es, sus premisas.
F. Pregunta por extrapolación. Consiste en una lectura metatextual en la medida en

que presenta una condición que va más allá del texto. Se sitúa el texto en una nueva
situación y se predice la consecuencia de tal operación. Se formula generalmente
mediante implicaciones subjuntivas: Si Platón hubiese desdeñado el valor de las
matemáticas, no habría colocado en el frontispicio de su Academia: «No entre aquí
el que no sepa geometría».
TEXTO
Un buen libro se autorresume a medida que se van desarrollando los argumentos. Si el
autor resume los argumentos al final de un capítulo o de una parte complicada, el lector
debería ser capaz de volver a las páginas anteriores y encontrar los materiales que ha

reunido en el resumen. En El origen de las especies, Darwin resume todo el argumento en

el último capítulo, titulado «Recapitulación y conclusión». El lector que ha trabajado
concienzudamente con todo el libro se merece esa ayuda, y el que no lo ha hecho no
sabe utilizarla. Si se ha inspeccionado bien el libro antes de empezar a leerlo
analíticamente, se sabrá si hay párrafos que resumen la obra y dónde se encuentran.
Entonces podremos emplearlos de la mejor forma posible al interpretarla.
8. Si un escritor soslayara el brindar síntesis para poder interpretar su obra,
A) sus argumentos superarían a los de Darwin.

B) sus libros serían calificados como deficientes. *
C) fortalecería los argumentos empleados.
D) sus libros carecerían de complejidad.
E) ayudaría a los buenos lectores de su obra.
SOLUCIÓN B: Un buen libro se autorresume a medida que se van desarrollando los

argumentos; por ende, un libro que carezca de esos resúmenes o síntesis sería un
mal libro.
COMPRENSIÓN LECTORA
El concepto de inferencia constituye uno de los ejes fundamentales en las teorías vigentes
acerca de la comprensión del discurso. Sin embargo, resulta difícil encontrar acuerdo al
respecto. En principio, podríamos decir, de modo intuitivo, que las inferencias son los
procesos que nos permiten «leer entre líneas». Desde el punto de vista cognitivo, la
inferencia se identifica con un proceso de alto nivel, a través del cual el lector utiliza e
incorpora información semántica que no está explícita en el texto, pero que es evocada a
partir de las ideas expresadas en el mismo y que pasa a formar parte de la representación
mental del significado dotándola de mayor sentido o coherencia.
Asimismo, también se suele denominar inferencia a la información que resulta activada a
partir de la actuación de tales procesos. Por ejemplo, tras la lectura del siguiente texto:
«Gema tomó un analgésico. El dolor desapareció», la representación mental de un lector
que se limita a extraer las ideas explícitas en el texto podría corresponderse con las ideas
expresadas en las dos proposiciones. Sin embargo, solo con esta información, no podría
integrar ambas ideas de modo coherente y comprender el mensaje, puesto que el texto no
expresa la relación semántica que las vincula. Por tanto, para comprender lo que quiere
decir el autor, sería necesario que el lector activase su conocimiento previo acerca del
efecto calmante de los analgésicos e incorporar a su representación mental la idea de que
la acción de tomar un analgésico preparado en un comprimido, probablemente, fue lo que
ocasionó que el dolor que sufría Gema haya desaparecido. En este caso, la relación
causal entre las dos proposiciones constituye la inferencia.
Por tanto, un primer rasgo relevante del proceso de inferencia, y que no suele ser origen
de discrepancia entre los autores, es el origen implícito de la información que aporta a la
representación mental construida. La conexión entre ambos tipos de información, explícita
e implícita, se vislumbra fácilmente adoptando un enfoque constructivista de la
comprensión. En este sentido, el significado no es algo que venga totalmente acabado en
el propio discurso, sino que ha de ser construido en el transcurso de la interacción texto-
lector, y es, precisamente, en esta interacción donde tienen pleno sentido los procesos
inferenciales. Por eso, podemos afirmar que, en cierta medida, la inferencia es también un
proceso de generación de información semántica nueva a partir de otra dada en el texto,
que no se produce al margen del contexto de comprensión.

1. Principalmente, el autor afirma que la inferencia en la comprensión lectora
A) es un proceso medular para las teorías contemporáneas sobre los discursos.

B) es el resultado o el proceso de explicitar información semánticamente nueva. *
C) permite que todo tipo de lector pueda leer entre líneas de modo perfecto.
D) facilita el acercamiento al escritor bajo el llamado enfoque constructivista.
E) activa todos nuestros conocimientos previos aprendidos en la etapa escolar.
SOLUCIÓN B: El autor se propone caracterizar a la inferencia en la comprensión
lectora definiéndola como resultado y proceso.
2. En el primer párrafo, EVOCAR connota
A) invocar. B) recordar. C) llamar. D) conjeturar. * E) memorizar.

SOLUCIÓN D: Se incorpora o se evoca información que no está explícita, es decir,
se trae a la mente o la imaginación a partir de indicios, esto es, se conjetura.
3. Se colige que, para la concepción constructivista, la interpretación
A) está relacionada con la habilidad de compresión que posee el lector.*

B) mejora, en todos los casos, mientras más edad tenga el lector.
C) es ajena a los contextos de comprensión pues es idéntica siempre.
D) es inadecuada cuando alude a sucesos físicos en torno a la causalidad.
E) basada en inferencias constituye un nivel básico y elemental de la lectura.
SOLUCIÓN A: Para el enfoque constructivista, el significado de un texto no es algo
que venga totalmente acabado en el propio discurso, sino que ha de ser construido
en el transcurso de la interacción texto-lector, lo que involucra su habilidad de
comprensión.
4. Resulta inconsistente con el desarrollo del texto afirmar que la inferencia
A) se vincula con la activación de los denominados saberes previos.

B) es considerada como un proceso del más alto nivel de lectura.
C) incorpora información relevante y semánticamente novedosa.
D) es la información que ha sido activada en el proceso de explicitar.
E) disminuye la coherencia del significado que le otorgamos al texto. *
SOLUCIÓN E: La inferencia genera información que pasa a formar parte de la
representación mental del significado dotándola de mayor coherencia.
5. Si un lector fuese incapaz de efectuar un proceso de inferencia, probablemente
A) anularía la relación causal entre fenómenos.

B) únicamente comprendería textos descriptivos.
C) leería solamente novelas en idioma español.
D) le sería difícil dotar de sentido a los textos. *
E) obtendría información sumamente relevante.
SOLUCIÓN D: La inferencia posibilita construir el sentido de un texto.

ELIMINACIÓN DE ORACIONES
Los ítems de eliminación de oraciones miden la capacidad de establecer la cohesión
temática. Asimismo, permiten evaluar si el estudiante es capaz de condensar información,
al dejar de lado los datos redundantes.
A. CRITERIO DE INATINGENCIA
Se elimina la oración que no se refiere al tema clave o que habla de él
tangencialmente.
1. I) A veces, los electrones logran desprenderse de los átomos en los que se hallan y
se desplazan libremente. II) Estos electrones libres, "separados de sus átomos",
saltan de átomo en átomo. III) El libre movimiento de electrones en ciertas materias
produce lo que conocemos como electricidad. IV) Una corriente eléctrica es un flujo
de electrones a lo largo de un alambre de cobre o algún otro conductor. V) Si tiene
una fuerza considerable, una descarga eléctrica puede llegar a producir la muerte.
A) I B) V * C) III D) II E) IV
B. CRITERIO DE REDUNDANCIA
Se elimina la oración superflua en el conjunto: lo que dice ya está dicho en otra
oración o está implicado en más de una oración.
2. I) La física aristotélica se ocupaba fundamentalmente del cambio, el rasgo más
asombroso de la naturaleza. II) El cambio, en la física aristotélica, se concebía como
locomoción, esto es, cambio de lugar. III) De acuerdo con Aristóteles, el cambio
físico se plasmaba en un eje temporal y podía estar motivado por una fuerza. IV)
Para la explicación aristotélica del cambio, el tiempo era un factor insoslayable. V)
La física de Aristóteles explicaba el cambio de lugar recurriendo a un conjunto de
principios respaldados por las observaciones.
A) III B) II C) I D) IV* E) V
EJERCICIOS
1. I) Las obras de la juventud de Hegel demuestran un interés preferentemente
religioso-político. II) El interés hegeliano se transforma en histórico-político, en las
grandes obras de su madurez. III) La realidad, que está continuamente delante de
los ojos de Hegel, es la de la historia humana y la de la vida de los pueblos. IV) El
tema fundamental en toda la filosofía de Hegel es lo infinito en su unidad con lo
finito. V) Para todo filósofo idealista, lo infinito, no está más allá de lo finito,
sino que lo supera y lo anula en sí mismo.
A) I B) II C) III D) IV E) V*
SOLUCIÓN E: Se elimina la oración V por inatingencia.
2. I) La filosofía de Rawls se centra en el tema de la justicia, se aleja del utilitarismo
pero no deja de ser de corte liberal. II) La teoría de la justicia de Rawls está
ideológicamente comprometida con la defensa de un liberalismo de signo
progresista. III) La teoría de la justicia de Rawls pretende ser una superación del
intuicionismo. IV) Rawls niega el utilitarismo que sostiene que la pérdida
para algunos se convierte en correcta por el hecho de que un bien mayor sea así

compartido por otros. V) La teoría de la justicia del filósofo Rawls presupone la teoría
clásica del contrato social.
A) I * B) II C) III D) IV E) V
SOLUCIÓN A: Se elimina la oración I por redundancia.
3. I) El Sudoku debe toda su popularidad a un juez llamado Wayne Gould quien

conoció el juego en Tokio. II) El Sudoku causa furor en múltiples diarios, revistas y
libros especialmente publicados con variantes sorprendentes. III) Gould, elaboró un
programa de computadora que automáticamente generaba distintos Sudokus con
qué entretenerse. IV) El juez Gould se dio cuenta de que, quizás, había descubierto
una mina de oro y comenzó a ofrecerlo a distintos diarios europeos. V) Lo curioso
es que recién en 2004 uno de los periódicos más importantes de Inglaterra, el
Times, que se publica en Londres, aceptó la propuesta de Gould.
A) I B) II* C) III D) IV E) V
SOLUCIÓN B: Se elimina la oración II por inatingencia.
4. I) Eratóstenes (257-195 a.C.) nació en Cyrene (ahora Libia), en el norte de África.

II) Eratóstenes fue el primero en calcular, con precisión sorprendente para la época,
el diámetro de la Tierra. III) Por varias décadas, Eratóstenes fue director de la
famosa Biblioteca de Alejandría. IV) Eratóstenes murió en una huelga voluntaria de
hambre, inducido por la ceguera, que lo desesperaba. V) Muchos intelectuales de la
Antigüedad fueron muy reconocidos en su tiempo.
SOLUCIÓN E: Se elimina la oración V por inatingencia.
5. I) De origen muy humilde, el matemático indio Srinivasa Ramanujan solo pudo asistir
a una escuela pública gracias a una beca. II) Sus biógrafos dicen que Ramunujan
recitaba a sus compañeros de escuela las cifras decimales del número pi.
III) Srinivasa Ramanujan tuvo una infancia y una juventud muy vinculada a la
matemática. IV) A los 15 años le presentaron un libro con seis mil teoremas
conocidos, pero sin demostración, esa fue la principal formación matemática de
Ramanujan. V) Ramanujan, cuando era joven, dedicaba la mayor parte de su tiempo
a investigar y pensar sobre las curiosidades matemáticas.
A) I B) II C) III* D) IV E) V
SOLUCIÓN C: Se elimina la oración III por redundancia.
6. I) Louis Pasteur fue un químico francés cuyos descubrimientos tuvieron enorme

importancia en diversos campos de las ciencias naturales. II) Según la teoría
germinal de las enfermedades, los gérmenes tienen capacidad para propagarse
entre las personas. III) La teoría germinal representó el inicio de la medicina
científica, al demostrar que la enfermedad es el efecto visible de una causa. IV) En
el caso de las enfermedades infecciosas, se debe buscar el germen causante de
cada enfermedad para hallar un modo de combatirlo. V) Louis Pasteur expuso la

teoría germinal de las enfermedades infecciosas, según la cual toda enfermedad

infecciosa tiene su causa en un germen.
A) I* B) II C) III D) IV E) V
SOLUCIÓN A: Se elimina la oración I por inatingencia.
SERIES VERBALES
Los ítems de series verbales miden la capacidad semántica del estudiante. Esta
aptitud se concreta en el establecimiento de asociaciones léxicas gobernadas por ciertas
leyes de pensamiento. Dado el desarrollo lexical del hablante, estará en condiciones de
determinar diferentes y creativos engarces semánticos entre palabras. Por ejemplo, la
palabra ‘guerra’ se asocia naturalmente con ‘acorazado’, y no con ‘yate’ o ‘crucero’.
1. Cordial, atento, amable,
A) alerta. B) afable.* C) agnóstico. D) absorto. E) inerme.
SOLUCIÓN B: Sinonimia
2. ¿Cuál es el término que no corresponde al campo semántico?
A) empeño B) tesón C) constancia D) obligación * E) persistencia
SOLUCIÓN D: El campo semántico es el del esfuerzo o empeño.
3. Urente, abrasador, candente,
A) flébil. B) tenso. C) ígneo.* D) fútil. E) procaz.
SOLUCIÓN C: Sinonimia
4. Dilucidar, aclarar, explicar,
A) denostar. B) enmarañar. C) loar. D) corroborar. E) elucidar. *
SOLUCIÓN E: Sinonimia.
5. ¿Cuál es el término que no corresponde al campo semántico?
A) confirmar.* B) inquirir. C) indagar. D) investigar. E) pesquisar.
SOLUCIÓN A: Campo semántico en torno a la acción de investigar.
SEMANA 2 B
TEXTO 1
El control de la comprensión es un requisito esencial para leer eficazmente, ya que
es lo que permite reparar un procesamiento deficiente. Ello significa que es preciso que el
propio lector autorregule el nivel de comprensión que en cada momento va alcanzando en
función del objetivo que guíe su lectura. A este respecto, compartimos la idea de que,
para que alguien se pueda implicar en la tarea de lectura, es imprescindible que
encuentre que esta tiene sentido y, para ello, es preciso, a su vez, saber lo que se debe

hacer y lo que se pretende con la misma; que la persona se sienta competente para
llevarla a cabo y que se sienta motivada para ello. En esta línea, se debe aceptar que
comprender no es una cuestión de todo o nada, sino relativa a los conocimientos de que
dispone el lector sobre el tema y los objetivos marcados. Tales objetivos determinan tanto
las estrategias de comprensión que se utilizarán como el nivel de comprensión, superficial
o profunda, sobre el que evaluará los resultados obtenidos el propio lector. Así, por
ejemplo, no es lo mismo leer un texto para corregir errores ortográficos que leer un texto
que se ha de estudiar para preparar un examen, lo que se traducirá, necesariamente, en
distintas estrategias de comprensión y en diferente nivel de comprensión esperado tras la
lectura.
En definitiva, el lector debe realizar eficazmente el esfuerzo cognitivo que supone
atribuir un significado al texto, para lo cual debe conocer qué supone leer, qué va a leer y
para qué va hacerlo, así como disponer de suficientes conocimientos previos que le
permitan abordar la tarea con cierta garantía éxito, cuyo nivel de logro debe ir controlando
a lo largo de todo el proceso. En este sentido, diferentes estudios han puesto de
manifiesto que el grado en que el lector supervise su propia comprensión según va
leyendo influye en el resultado final de la misma. Sin embargo, es frecuente que,
especialmente, los malos lectores no sean conscientes del origen de sus dificultades de
comprensión. Por el contrario, los buenos lectores modifican su ritmo de lectura ante
palabras desconocidas o frases gramaticalmente incorrectas, se hacen preguntas cuando
no está clara la referencia de un concepto o cuando la interpretación que está
construyendo no es coherente con lo que está leyendo. Por tanto, la supervisión de la
comprensión lectora debe constituir un objetivo de la enseñanza.
1. Principalmente, el autor pone de relieve que
A) el lector debe realizar el esfuerzo cognitivo de atribuir un significado al texto.

B) la comprensión lectora debe constituir un objetivo de la enseñanza peruana.
C) es de suma importancia para el lector autorregular su nivel de comprensión. *
D) es útil que el lector se sienta competente para llevar a cabo la comprensión.
E) existen diversas estrategias para llevar a cabo una adecuada comprensión.
SOLUCIÓN C: A lo largo del texto, el autor incide en la importancia de autorregular

el nivel de comprensión que vamos teniendo para hacer las correcciones respetivas.
2. En el primer párrafo, el verbo IMPLICAR significa
A) entrelazar. B) contener. C) comprometer.*

D) impedir. E) satisfacer.
SOLUCIÓN C: Se debe asumir que la lectura tiene sentido para implicarnos o

comprometernos en la tarea de la comprensión.
3. Se infiere que el nivel de comprensión lectora
A) está genéticamente determinado.

B) puede sufrir varias modificaciones. *
C) es indiferente al grado de motivación.
D) nunca presenta la mínima dificultad.
E) siempre es elevado en todo lector.

SOLUCIÓN B: Se debe aceptar que comprender no es una cuestión de todo o nada,

sino relativa a los conocimientos de que dispone el lector sobre el tema y los
objetivos marcados.
4. Resulta incompatible afirmar que las estrategias de comprensión lectora
A) se soslayan al momento de encontrar un dislate gramatical. *

B) están determinadas por el objetivo que se tenga al leer el texto.
C) facilitan el otorgamiento de sentido a un texto determinado.
D) pueden activarse plenamente cuando el lector está motivado.
E) deben estar estipuladas como un objetivo educativo primordial.
SOLUCIÓN A: Los buenos lectores modifican su ritmo de lectura ante palabras

desconocidas o frases gramaticalmente incorrectas.
5. Si un lector emplease siempre un mismo ritmo de lectura, probablemente
A) entendería perfectamente para qué lee.

B) captaría el sentido primigenio del texto.
C) sería consciente de sus dificultades para leer.
D) su nivel de comprensión sería deficiente. *
E) carecería de fallas de concordancia.
SOLUCIÓN D: Los buenos lectores modifican su ritmo de lectura ante palabras

desconocidas o frases gramaticalmente incorrectas.
TEXTO 2
Durante la Segunda Guerra Mundial, un soldado chindit que luchaba en Birmania
con las fuerzas del general Wingate detrás de las líneas japonesas se quedó dormido bajo
un diluvio de balas de ametralladora. Una investigación ulterior reveló que aquel soldado
no había reaccionado simplemente a la fatiga y a la falta de sueño, sino que había cedido
a una tremenda apatía. Esta laxitud que invita a la muerte llegó a ser tan corriente entre
los guerrilleros que se habían infiltrado detrás de las líneas enemigas, que los médicos
militares ingleses le dieron un nombre. La llamaron «tensión de penetración de largo
alcance». El soldado que padecía esta dolencia «era incapaz –decían– de hacer la cosa
más sencilla por propia iniciativa, y parecía tener la mentalidad de un niño». Además, este
letargo mortal no atacaba exclusivamente a los guerrilleros. Un año después del incidente
del chindit, síntomas semejantes abundaron en las tropas aliadas que invadieron
Normandía, y los científicos ingleses, después de estudiar el caso de 5 mil bajas
americanas e inglesas, llegaron a la conclusión de que aquella extraña apatía no era más
que la fase final de un complicado proceso de derrumbamiento psicológico.
El deterioro mental solía empezar con una sensación de fatiga, seguida de confusión
e irritabilidad nerviosa. El hombre se volvía hipersensible al menor estímulo del medio. Se
arrojaba al suelo a la menor provocación. Daba señales de pasmo. Parecía incapaz de
distinguir el ruido del fuego enemigo de otros ruidos menos amenazadores. Se volvía
tenso, ansioso y terriblemente irascible. Sus camaradas nunca sabían si se pondría
furioso, o incluso violento, como reacción a la menor contrariedad. Después entraba en la
última fase: la de agotamiento emocional. El soldado parecía perder todo deseo de vivir.
Renunciaba a luchar para salvarse, a conducirse de un modo racional en el combate. Se
volvía, según dijo R. L. Swank, que dirigió la investigación inglesa, «torpe y descuidado,
mental y físicamente retrasado, preocupado». lncluso su rostro se tornaba inexpresivo y

apático. La lucha por adaptarse había terminado en derrota. Había llegado a la fase de
retirada total.
1. En síntesis, el texto da cuenta de una investigación en torno
A) a la apatía emocional en el ámbito militar que genera la pérdida del deseo de

seguir viviendo.*
B) a los casos de deterioro mental que empiezan con una sensación de sueño,
seguida de confusión.
C) a la irritabilidad nerviosa que padecieron los soldados chindit dadas las
condiciones de una guerra cruenta.
D) al derrumbamiento psicológico propio de todas las personas que padecen de
una fatiga extrema.
E) al extraño caso de tensión de penetración de largo alcance producido durante la
Segunda Guerra Mundial.
SOLUCIÓN A: El texto habla sobre el descubrimiento de este padecimiento propio de la

guerra y define sus características y proceso.
2. En el texto, ULTERIOR significa ________ y LAXITUD alude a _________.
A) final – solaz B) posterior – desgano *

C) definitiva – flexibilidad D) anterior – aburrimiento
E) futura – debilidad
SOLUCIÓN B: Una investigación que se realizó después (ulteriormente) señalo esa

laxitud o apatía que padecían los soldados en una situación específica.
3. Se colige que los padecimientos de índole psiquiátrico
A) han sido erradicados por la medicina en la actualidad.

B) perturbaron a la totalidad de los soldados llamados chindit.
C) podrían afectar a cualquier soldado en una situación límite. *
D) jamás afectarían a un soldado peruano dada su naturaleza.
E) son insondables para los científicos y militares del siglo XXI.
SOLUCIÓN C: Por inducción, dada la diversidad de casos podemos colegir que no

existe una correlación con la nacionalidad o procedencia del soldado.
4. Resulta compatible con el texto afirmar que el derrumbamiento psicológico
A) es un padecimiento común en los ingleses.

B) únicamente ocurre en terroristas o guerrilleros.
C) fue finalmente erradicado por R. L. Swank.
D) culmina con la fase de agotamiento emocional. *
E) nunca afectó a los soldados japoneses.
SOLUCIÓN D: La apatía (agotamiento emocional) no era más que la fase final de un

complicado proceso de derrumbamiento psicológico.

5. Si un soldado se encontrase completamente aislado en territorio enemigo,
A) vería fortalecida sus capacidades cognitivas.

B) pediría ayuda a los aliados para sobrevivir.
C) sería calificado como un orate por su osadía.
D) tomaría decisiones de modo autónomo.
E) podría perder todo ánimo de seguir viviendo. *
SOLUCIÓN E: Al encontrarse en la situación descrita, podría padecer de apatía y

por ende perdería las ganas de seguir luchando por sobrevivir.
TEXTO 3
En la realidad existen muchas fuerzas que limitan nuestra libertad, desde terremotos
o enfermedades hasta tiranos. Pero nuestra libertad es una fuerza en el mundo, nuestra
fuerza. Si hablas con la gente, sin embargo, verás que la mayoría tiene mucha más
conciencia de lo que limita su libertad que de la libertad misma. Te dirán: «¿Libertad?
¿Pero de qué libertad me hablas? ¿Cómo vamos a ser libres, si nos comen el coco desde
la televisión, si los gobernantes nos engañan, si los terroristas nos amenazan, si las
drogas nos esclavizan, y si además me falta dinero para comprarme una moto, que es lo
que yo quisiera?». En cuanto te fijes un poco, verás que los que así hablan parece que se
están quejando pero en realidad se encuentran muy satisfechos de saber que no son
libres. En el fondo piensan: «¡Uf, menudo peso nos hemos quitado de encima! Como no
somos libres, no podemos tener la culpa de nada de lo que nos ocurra».
Pero yo estoy seguro de que nadie cree de veras que no es libre, nadie acepta sin
más que funciona como un mecanismo inexorable de relojería o como una termita. Uno
puede considerar que optar libremente por ciertas cosas en ciertas circunstancias es muy
difícil, por ejemplo, enfrentarse con firmeza a un tirano, y que es mejor decir que no hay
libertad para no reconocer que libremente se prefiere lo más fácil, es decir, lamer la bota
que le pisa a uno el cuello. Pero dentro de las tripas algo insiste en decirnos: «Si tú
hubieras querido...».
Cuando cualquiera se empeñe en negarte que los hombres somos libres, te
aconsejo que le apliques la prueba del filósofo romano. En la Antigüedad, un filósofo
romano discutía con un amigo que le negaba la libertad humana y aseguraba que todos
los hombres no tienen más remedio que hacer lo que hacen. El filósofo cogió su bastón y
comenzó a darle estacazos con toda su fuerza. «¡Para, ya está bien, no me pegues
más!», le decía el otro. Y el filósofo, sin dejar de zurrarle, continuó argumentando: «¿No
dices que no soy libre y que lo que hago no tengo más remedio que hacerlo? Pues
entonces no gastes saliva pidiéndome que pare: soy automático». Hasta que el amigo no
reconoció que el filósofo podía libremente dejar de pegarle, el filósofo no suspendió su
paliza.
1. Medularmente, el texto gira en torno a
A) las fuerzas inexorables. B) las pruebas filosóficas.

C) la búsqueda de confort. D) la fuerza de la costumbre.
E) la libertad humana.*
SOLUCIÓN E: El autor argumenta en torno al absurdo de negar la libertad humana.

2. La expresión COMER EL COCO implica_______ y LAMER LA BOTA

connota______.
A) insania – padecimiento B) apatía – obediencia

C) inconciencia – valentía D) manipulación – subordinación *
E) alimentación – pulcritud
SOLUCIÓN D: La televisión te “como el coco” pues te manipula. “Lamer la bota”

supone obedecer sin miramientos.
3. Se infiere que la mayoría de los seres humanos
A) prefiere la rebelión antes que ser gobernado por un filósofo.

B) se subleva ante los intentos de manipulación de los políticos.
C) decide obedecer antes que hacerse responsable de sus actos. *
D) niega la existencia de fuerzas en la naturaleza que lo rodea.
E) intenta argumentar en pos de rechazar el determinismo.
SOLUCIÓN D: La mayoría tiene mucha más conciencia de lo que limita su libertad

que de la libertad misma, esto se da porque de este modo no se hace responsable
de sus actos en última instancia.
4. Es coherente con el texto afirmar que los que niegan la libertad
A) usan la prueba del filósofo romano.

B) optan por la decisión más cómoda. *
C) recusan que todo esté predestinado.
D) soslayan cualquier límite a la libertad.
E) asumen que todo en la vida es caótico.
SOLUCIÓN B: Finalmente, la decisión de negar la libertad se fundamenta en

“quitarse un peso de encima”.
5. Si un filósofo pretendiese negar el libre albedrío, el autor
A) mostraría lo absurdo y contradictorio de esa posición. *

B) apoyaría firmemente aquella postura filosófica.
C) se negaría a debatir puesto que no podría refutarlo.
D) se alejaría de cualquier doctrina filosófica materialista.
E) reconsideraría su religiosidad y su tendencia política.
SOLUCIÓN A: El argumento del filósofo romano es recomendado por el autor para

esos casos.
SEMANA 2 C
TEXTO 1
Si dejamos a un lado los términos científicos cuyos significados se establecen por
convención, la vaguedad es una propiedad de prácticamente todas las palabras. Esa
propiedad es un reflejo del carácter relativo de toda clasificación que toma la forma de
nombres generales o, más ampliamente, de palabras generales. Las cosas y los
fenómenos pertenecientes a la realidad objetiva son mucho más ricos y mucho más
multifacéticos de lo que pueden contener cualquier clasificación y las palabras que la
expresan. En la realidad objetiva, hay transiciones entre clases de cosas y de fenómenos,
representados por palabras, y estas transiciones, “estos fenómenos de límites”, explican

el hecho que llamamos vaguedad de las palabras. Éste es el sentido de la afirmación

según la cual, dicha vaguedad es un fenómeno objetivo. Por eso, el único modo de
evitarla es una convención que señale estrictamente los límites del campo al cual se
refiere una palabra dada (aunque en realidad no existan límites tan estrictamente
señalados).
La ciencia recurre frecuentemente a precisar términos por medio de convenciones
arbitrarias. Por ejemplo, podemos adoptar, para ciertos propósitos, la convención de que
el agua que corre por su lecho natural de anchura no mayor de n metros se llamará
“riachuelo”, y si el lecho tiene más de n metros de ancho se llamará “río”, etc. ¿Puede eso
ser útil en la práctica? No puede dudarse, desde luego, de la importancia de esas
definiciones, que en principio son totalmente arbitrarias. Pero, como ya se dijo, la realidad
no se divide en compartimientos tan “rigurosamente” definidos y, por lo tanto, puede
decirse que la eliminación total de la vaguedad de las palabras empobrecería mucho
nuestro lenguaje. No es esto una declaratoria contra la precisión en la formulación de
enunciados, y contra el esfuerzo para eliminar la vaguedad de las palabras y las
confusiones consiguientes, sino una llamada de atención hacia los límites objetivos de
semejante procedimiento.
1. El tema central del texto es el siguiente:
A) La vaguedad y la lingüística. B) El significado de los vocablos

C) La eliminación de la vaguedad. D) La vaguedad de las palabras.*
E) El lenguaje formal y arbitrario.
SOLUCIÓN D: El texto gira en torno a la cuestión de la vaguedad del lenguaje

verbal como un componente inherente del mismo sin el cual perdería su riqueza
conceptual.
2. En el segundo párrafo la palabra PRECISAR significa
A) admitir abstracciones. B) ajustarse a la realidad.

C) incorporar sentido. D) eliminar complejidades.
E) delimitar el sentido.*
SOLUCIÓN E: El contexto es: “La ciencia recurre frecuentemente a precisar

términos por medio de convenciones arbitrarias”. En consecuencia, se trata de la
delimitación para evitar la ambigüedad.
3. Se infiere del texto que las convenciones respecto de los términos que utiliza la
ciencia en sus investigaciones
A) buscan una clara y universal comunicabilidad.*

B) son rebatidas como impropias por el autor.
C) sirven para la neutralización de los excesos naturales.
D) se determinan exclusivamente de modo cuantitativo.
E) no pueden evitar un cierto grado de ambigüedad.
SOLUCIÓN A: En el párrafo dos se afirma que la ciencia precisa sus términos por
convenciones, se infiere que esto se realiza por la necesidad de evitar la confusión y
obtener la capacidad de comunicar claramente sus hallazgos.

4. Si, por influjo de la ciencia, se lograra eliminar toda ambigüedad del lenguaje
ordinario, entonces, según el autor,
A) El nuestro sería un mundo más armónico y con mayor diálogo.

B) Evitaríamos las confusiones habituales entre las culturas diferentes.
C) Se perdería la capacidad de transmitir diferencias sutiles.*
D) La vaguedad no podría ser considerado un hecho objetivo.
E) Los hechos de la realidad serían menos complejos y más comprensibles.
SOLUCIÓN B: El texto sostiene que si elimináramos la vaguedad totalmente, el

lenguaje se empobrecería; es decir, sería menos capaz de comunicar sutilezas, las
cuales son consecuencia de la vaguedad de las palabras.
5. Es incompatible con el texto afirmar que
A) la vaguedad de las palabras es un fenómeno de naturaleza subjetiva.*

B) la realidad no se divide en compartimientos rigurosamente definidos.
C) las clasificaciones no logran atrapar todos los aspectos de la realidad.
D) el único modo de evitar la vaguedad es una convención estricta.
E) la eliminación total de la vaguedad empobrecería nuestro lenguaje.
SOLUCIÓN A: La vaguedad de las palabras es declarada en el texto como un

fenómeno objetivo, es decir, un hecho lingüístico que se corresponde con los hechos
de la realidad objetiva, la cual no se restringe a las clasificaciones y presenta
múltiples aspectos.
TEXTO 2
Partamos de dos discursos sobre la literatura, sostenidos a dos siglos de distancia
por dos hombres de letras que sumaron a la práctica del arte de escribir la investigación
filosófica sobre sus principios. En el Diccionario filosófico, Voltaire denunciaba ya la
indeterminación de la palabra “literatura”. Es, decía, “uno de esos términos vagos tan
frecuentes en todas las lenguas” que, como el término “espíritu” o “filosofía”, son capaces
de adquirir las acepciones más diversas. Esta reserva inicial no le impide, sin embargo,
proponer por su parte una definición que declara ser válida para toda Europa, es decir
para todo el continente del pensamiento. La literatura, explica, corresponde entre los
modernos a lo que los antiguos llamaban “gramática”: “designa en toda Europa un
conocimiento de las obras de gusto, ciertas nociones de historia, poesía, elocuencia,
crítica”.
Y ahora unas líneas tomadas de un autor contemporáneo, Maurice Blanchot, que se
cuida bien, por su parte, de definir la “literatura”. Porque para él esta consiste
precisamente en el movimiento infinito de volverse hacia su propio asunto. Consideremos
entonces las siguientes líneas como una de las formulaciones de este movimiento hacia sí
misma que constituye la literatura: “Para quien sabe entrar en ella, una obra literaria es
una rica estancia de silencio, una defensa firme y una alta muralla contra esa inmensidad
hablante que se dirige a nosotros alejándonos de nosotros. Si toda literatura dejara de
hablar, es el silencio lo que faltaría en ese Tibet originario donde los signos sagrados ya
no se manifestarían en nadie, y es la falta de silencio lo que revelaría tal vez la
desaparición de la palabra literaria”, ¿La definición de Voltaire y las frases de Blanchot
nos están hablando, aunque sea en una mínima proporción, de lo mismo?
El primero tiene en cuenta un saber, entre erudito y aficionado, que permite hablar
como un entendido sobre las obras de las Bellas Letras. El segundo invoca, bajo el signo
de la piedra, el desierto y lo sagrado, una experiencia radical del lenguaje, consagrada a

la producción de un silencio. Entre estos dos textos que en apariencia pertenecen a dos
universos incomunicados, un solo elemento parece común: su diferencia con respecto a
eso que todo el mundo conoce bien: la literatura como colección de las producciones del
arte de hablar y de escribir que incluye, según las subdivisiones de las edades históricas y
las reparticiones lingüísticas, La Iliada o El mercader de Venecia, el Mahabarata, los
Nibelungos o En busca del tiempo perdido. Voltaire nos habla de un saber que juzga
normativamente las perfecciones e imperfecciones de las obras realizadas, Blanchot de
una experiencia de la posibilidad de escribir de la cual las obras son solo testigos.
1. El texto anterior trata principalmente sobre

A) aquello que no consideran las definiciones de literatura expuestas.
B) lo que hay en común entre dos definiciones complementarias de literatura.
C) el cambio histórico entre la definición de Voltaire a la de Blanchot.
D) la literatura como un rico muestrario de creaciones propias del arte verbal.
E) una diferencia radical entre dos discursos sobre la esencia de la literatura.*
SOLUCIÓN E: El texto expone dos definiciones de la literatura como extremas.

Luego las explica y relaciona.
2. Es compatible con el texto sostener que, según Voltaire, la palabra “literatura” podría
describirse como
A) un saber respecto de elementos de historia, poesía y crítica.*
B) la producción artística y verbal en torno al silencio.
C) la colección de producciones del arte de hablar y de escribir.
D) una experiencia radical del lenguaje dirigido a lo sagrado.
E) las obras concretas como productos de práctica artística.
SOLUCIÓN A: Está dentro del campo de referencias que maneja Voltaire. Para él, la
literatura se correlaciona con un saber tradicional, relativo a diversas actividades
intelectuales, las referidas en la respuesta.
3. A partir de lo leído podemos decir que la definición de Voltaire

A) no se corresponde con una práctica artística.
B) presupone una validez general.*
C) incluye a la filosofía profesional.
D) se plantea como universal y precisa.
E) descarta el conocimiento erudito.
SOLUCIÓN B: Se infiere que, dentro de la definición de Voltaire, pese a los reparos,

ambiciona abarcar toda Europa.
4. Cabe inferir que las formulaciones de Blanchot sobre la literatura

A) tienen la ambición de ser comprendidas fácilmente por el público.
B) describen a la literatura como la representación de acciones humanas.
C) inciden en las potencialidades del lenguaje más allá de la representación.*
D) consideran como principal el carácter comunicativo de las palabras.
E) presuponen que ella es una colección producciones del hablar y escribir.
SOLUCIÓN C: La definición de Blanchot pone énfasis en la literatura como palabra

potencial, no como palabra realizada. Es decir, en esta definición la literatura se
sostiene en la expresividad del lenguaje más que en su capacidad de
representación.

5. Si las formulaciones de Voltaire y de Blanchot tomaran en cuenta que la literatura es

una colección de producciones verbales, entonces
A) la segunda sería una descripción detallada de la primera.

B) ambas tendrían que ser incorporadas al arte de la elocuencia.
C) seguirían siendo consideradas incompatibles por sus valoraciones.
D) deberíamos buscar los nexos que poseen históricamente.
E) dejarían de ser consideradas por el autor como incompatibles. *
SOLUCIÓN E: El autor sostiene que solo tienen en común no asumir a la literatura

como colección de obras verbales; es decir, que no tiene nada en común. En
consecuencia, si incluyeran esto en su definición, serían compatibles.
SERIES VERBALES
1. Abstruso, inteligible; mendaz, veraz; efímero, eterno;
A) mentiroso, mendaz. B) polémico, procaz.

C) escrupuloso, detallista. D) estólido, perspicaz.*
E) escéptico, incrédulo.
SOLUCIÓN D: La serie verbal se completa con un par de antónimos.
2. Detrimento, menoscabo; verosímil, increíble; esclavizar, subyugar;
A) emancipar, manumitir. B) estrago, perjuicio. C) apología, diatriba.*

D) aleatorio, azaroso. E) irreal, quimérico.
SOLUCIÓN C: Sinonimia, antonimia, sinonimia, antonimia.
3. Denegar, desestimar; acuciar, apresurar; diluir, disolver;
A) soslayar, obviar.* B) aplacar, disimular. C) imprecar, bendecir.

D) mitigar, encender. E) endulzar, exacerbar.
SOLUCIÓN A: Sinonimia en todos los casos.
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
1. I) Los Principios matemáticos de filosofía natural marcaron un punto de inflexión en
la historia de la ciencia y es considerada como la obra científica más importante
jamás publicada. II) Isaac Newton publicó a fines del siglo XVII una obra que incluye
sus reflexiones en torno a la filosofía natural. III) La publicación de los Principios se
había demorado enormemente dado el temor de Newton a que otros intentaran
apropiarse de sus descubrimientos. IV) En 1687, Isaac Newton publicó sus
descubrimientos en mecánica y cálculo matemático en una obra que tituló
Philosophiæ naturalis principia mathematica (Principios matemáticos de la filosofía
natural).V) Los Principios contienen los fundamentos de la física y la astronomía
escritos en el lenguaje de la geometría pura.
A) I B) V C) II* D) IV E) III
SOLUCIÓN C: Se elimina la oración II por redundancia.

2. I). Hay acuerdo generalizado acerca de que los dinosaurios se extinguieron hace 65
millones de años por los efectos de un calentamiento global. II) Según una hipótesis
opuesta a la del impacto, el calentamiento fue el resultado de un período de
numerosas e intensas erupciones volcánicas. III) Los datos geológicos más
recientes coinciden con las consecuencias contrastables deducidas a partir de la
hipótesis del impacto. IV) Según una hipótesis, el origen del calentamiento global
que extinguió a los dinosaurios fue el impacto de un enorme meteorito contra la
Tierra. V) Entre los geólogos existía un considerable desacuerdo sobre la causa del
calentamiento global que originó luego la extinción de los dinosaurios
SOLUCIÓN E: Se elimina la oración V por redundancia.
Aritmética
EJERCICIOS DE CLASE N° 2
1. Dado el conjunto M = { 0; {1}; {Φ} } y P(M) es el conjunto potencia de M,

¿cuántos de los siguientes enunciados son verdaderos?
I) {Φ} ∈ M II) {{1}} ⊂ M III) Φ ⊂ P(M)
IV) Φ ∉ P(M) V) {0} ⊄ M VI) {Φ} ⊄ P(M)
A) 3 B) 5 C) 4 D) 6 E) 2
Solución:
I) {Φ} M …(V) II) {{1}} ⊂ M …(V) III) Φ ⊂ P(M) …(V)
IV) Φ ∉ P(M) …(F) V) {0} ⊄M …(F) VI) {Φ} ⊄ P(M) …(F)
Por lo tanto hay 3 verdaderos.

Clave: A
2. Dado los conjuntos T = {1; 5; {1} ; {2; 10}; {1; 5}}, R = {5; {2; 10}; {10}} ,
W = {x ∈T / x ∉ R} y Q = {X/ X ⊂ W}, calcule la suma de cifras del valor de
{n[P(Q)]}n[W] – 1
A) 12 B) 32 C) 25 D) 18 E) 30
Solución:
W = {1; {1}; {1;5}} → Q = P(W) entonces n(Q) = 8

Luego: n[P(Q)] = 28 = 256 entonces n[P(Q)]n(W) – 1= 2562 = 65536
Suma de cifras = 25
Clave: C
3. Si el conjunto M tiene “n + 1” elementos y “12n + 3” subconjuntos propios,

¿cuántos subconjuntos unitarios tiene M?
A) 6 B) 4 C) 2 D) 1 E) 5

Solución:
#(M) = n + 1 2n+1 – 1 = 12n + 3
n = 5 → #(M) = 6
Luego M tiene 6 subconjuntos unitarios.

Clave: A
 
Dados los conjuntos A =  x ∈ N / ∈ [− 3, 2  y B = {x ∈ Z / 3x ∈ − 4, 3]}. Halle
x
4.
 3 
el valor de n[P(A)] + n[P(B)]
A) 72 B) 40 C) 132 D) 64 E) 260
Solución:
 x 
A=  x ∈ N / ∈  −3,2 
 3 
x x
Se tiene ∈  −3,2 ⇒ − 3 ≤ < 2 ⇒ − 9≤ x < 6
3 3
entonces, A = {0,1, 2, 3, 4, 5}
B= {x ∈ Z / 3x ∈ −1,3] }
4
3x ∈ −4,3] ⇒ − 4 < 3x ≤ 3 ⇒ − < x ≤1
3
entonces, B = {−1,0,1}
Por lo tanto, n [P(A)] + n [P(B)] = 2n( A ) + 2n(B) = 26 + 23 = 72
Clave: A
5. Sean los conjuntos A = {a ∈ Z / a5 + 4a = 5a3} y B = {a ∈ A / Ǝb∈ Z ˄ a = b2 }.

Calcular el valor de n[P(A – B)]
A) 32 B) 2 C) 6 D) 8 E) 4
Solución:
Determinando por extensión:
A ={a ∈ Z / a 5 + 4a =5a 3 }
Factorizando
a (a 4 − 5a 2 + 4) =
0
a (a 2 − 1)(a 2 − 4) =0
a (a − 1)(a + 1)(a − 2)(a + 2) =
0
a= 0 ∨ a =∨ 1 a= −1 ∨ a =2 ∨a =−2
Luego
A ={−2, −1, 0,1, 2}
B= {a ∈ A / ∃b ∈ Z ∧ a = b2 }
=a 0=b 2 02
=a 1=b 2 12

Entonces
B = {0,1}
Determinamos la diferencia
A − B ={−2, −1, 2}
n( A − B ) = 3 n( P( A − B)) = 23 = 8
Clave: D
 x x + 20 
6. Dados los conjuntos A = a ∈ Z + / = K ∈ Z ∧ 6 < < 7 y
 a 5 
 9 11
B =  y2 + 1 / y ∈ Z ∧ − ≤ y <  . Hallar el valor de n(A) + n(B)
 2 4
A) 13 B) 12 C) 16 D) 11 E) 15
Solución:
Analizamos
 x x + 20 
A = a ∈ Z + / = K ∧ K ∈ Z ∧ 6 < < 7
 a 5 
Entonces
a es divisor de x
=x aK x ∈ Z
x + 20
6< <7
5
10 < x < 15
x :11,12,13,14
A = {1,11, 2,3, 4, 6,12,13, 7,14}
n( A) = 10
Luego
 9 11 
=
B  y 2 + 1/ y ∈ Z ∧ − ≤ y < 
 2 4
y:-4,-3,-2,-1,0,1,2
B = {17,10,5, 2,1}
n( B ) = 5
Por lo tanto
n( A) + n( B ) =
15
Clave: E

7. Dado el conjunto M = {ϕ; {ϕ}; 1; {1}}. Indique el valor de verdad de las

proposiciones en el orden indicado.
I) ϕ ⊂ {ϕ} → {ϕ, 1} ∊ P(M)

II) {{{ϕ}}, 1} ⊂ P(M) ↔ ϕ ⊂ P(M)
III) {1} ∊ M ˄ {ϕ} ⊂ P(M) → {ϕ, {{1}}} ⊂ M
A) FVF B) FVV C) VFV D) VVF E) VFF
Solución:
i) ϕ ⊂ {ϕ} → {ϕ,1} ∊ P(M) ≡ V
V V, pues ϕ ,1 ∊ M
ii) {{{ϕ}}, 1} ⊂ P(M) ↔ ϕ ⊂ P(M) ≡ F
F, pues 1∉ P(M) V
iii) {1} ∊ M ˄ {ϕ} ⊂ P (M) → {ϕ, {{1}}} ⊂ M ≡F
V V,pues ϕ∊P(M) F,pues {{1}} ∉ M
Clave: E
 12   3x − 2 
8. Si M =  ∈ Z / x ∈ Z + ∧ 1 < x2 < 70 y N =  ∈ Z / 3 < x < 8 ,
x − 1   5 
determine el valor de verdad de cada afirmación en el orden indicado.

I) M ⊂ N
II) M tiene 30 subconjuntos propios y no vacíos.
III) M ∩ N no tiene 3 subconjuntos binarios.
IV) N ∈ P(M)
V) #P[P(N)] = 256
A) FFFVV B) FVVVV C) FVFFV D) FFVVV E) FVFVV
Solución:
De la definición de M y N se tienen:
 12 
=
M  x∈ +
∈  /  ∧
1 < x2 <  70 
 x − 1 x = 2,3,4,5,6,7,8 
12 12 12 12 12 
=M = , , , ,  {2,3, 4, 6,12}
1 2 3 4 6

 3x − 2  7 3 x − 2 22
=
N  ∈  / 3 < x < 8 , 3 < x < 8 ⇒ < <
 5  5 5 5
N = {2,3, 4}
Así:
i) (F)
ii) (V), pues # subconjuntos propios y no vacíos de M= 2
#( M )
− 2 = 25 − 2 = 30
iii) (F), pues M ∩ N = {2,3,4} ⇒ # Subconjuntos binarios de M ∩ N = 3
iv) (V), pues N ⊆ M
v) (V), # P [ P( N )=
] 2#[ P ( N=
)]
22 = 22= 2=
#( N ) 3
8
256
Clave: E
9. Se tienen los conjuntos M = {2a + 3; b} ; N = {a; b + 5} donde a,b ∈ Z+ y a ≠ b;

sabiendo que M y N tienen un elemento en común y que la suma de los
elementos de uno de ellos es 12. Determine el número de subconjuntos no
unitarios del conjunto
A = {a + b; 3a - 2b; 2a – 3; a – b + 4; 3b – 5; 4b – 5a}
A) 27 B) 2 C) 12 D) 7 E) 5
Solución:
De la definición de M y N se tienen:
( 2a + 3 = b + 5 ∨ a = b ) ∧ ( 2a + 3 + b = 12 ∨ a + b + 5 = 12 )
(2a = b + 2 ∨ a = b) ∧ (2a + b = 9 ∨ a + b = 7)
⇒ a= 3, b= 4
Así:
{3 + 4,3(3) − 2(4), 2(3) − 3,3 − 4 + 4,3(4) − 5, 4(4) − 5(3)}
A=
=A {=
7;1; 3; 3; 7;1} {1,3, 7}
Por lo tanto #Subconjuntos no unitarios de A = 23 − 3 = 5
Clave: E
10. Si n[P(A U B)] = 512, n(A – B) = 2 y n(B – A) = 4, halle el valor de n [P(A ∩ B)].
A) 8 B) 16 C) 4 D) 32 E) 64
Solución:
De = 512, se tiene , luego = 9. Observando el
diagrama de Venn:
De acuerdo con los datos x = = 3, luego = =8

Clave: A

11. Si n(R) x n(T) = 108, n[P (T− R)] = 128 y n(R) = n(T) – 3, halle el valor de
n(R ∩T).
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
Solución:
n(R) x n(T) = 108

[n(T) – 3]xn(T) = [12 – 3]x12
n[P (T− R)] = 128 = 27 → n(T− R) = 7
n(R∩T) = 5
Clave: E
12. Sean el conjunto U = {x ∈ Z+ / x < 13}, M = {x ∈ U / x es par} y

T = {x∈U / x es múltiplo de 3}. Hallar el valor de n[P(MxT) ∩ P(TxM)]
A) 8 B) 4 C) 16 D) 32 E) 64
Solución:
M = {2,4,6,8,10,12} y T = {3,6,9,12}
MxT= {…(6,6),(12,12),(6,12)(12,6) ….}

Tx M= {…(6,6),(12,12),(6,12),(12,6) ….}
(Mx T) ∩ (Tx M) = {(6,6),(12,12),(6,12),(12,6)}
Por propiedad: P (A) ∩ P (B) = P (A ∩ B)
Entonces n[P (MxT) ∩ P (TxM)] = n[P ((MxT) ∩ (TxM))]
= 2 n[ ((MxT) ∩ (TxM))]
= 24 = 16
Clave: C
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 02
1. Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones en el orden

indicado.
I) { 4 } ∪ { Φ } = { 4 }
II) Si { Φ }∈ M , entonces { { Φ } } ⊂ P (M)
III) Si R = { Φ, { Φ }, {Φ, { Φ } } } , entonces el conjunto P(R) tiene 8 elementos
A) VVV B) FFV C) VFF D) FVV E) VFV

Solución:
i) F ii) F iii) V
Clave: B
 3x + 1 
2. Sean los conjuntos F=  / x ∈ Z + ∧ x 2 ≤ 19 ,
 5 
 3x + 1   3x + 1 
G=  ∈ Z + / x ∈ Z + ∧ x ≤ 19 y H =  ∈ Z + / 1 ≤ x ≤ 19 .
 5   5 
Calcular el valor de n(F) + n(G) + n(H)
A) 29 B) 24 C) 19 D) 18 E) 31
Solución:
 3x + 1   4 7 13 
F=  / x ∈ Z + ∧ x 2 ≤ 19 =  ; ;2; 
 5  5 5 5
 3x + 1 
G=  ∈ Z + / x ∈ Z + ∧ x ≤ 19 = {2;5;8;11}
 5 
 3x + 1 
H=  ∈ Z + / 1 ≤ x ≤ 19 = {1;2;...;11}
 5 
4 3x +1 58
1 ≤ x ≤ 19 entonces 3 ≤ 3x ≤ 57 entonces ≤ ≤
5 5 5
Por lo tanto n(F) + n(G) + n(H) = 4 + 4 + 11 = 19
Clave: C
3. Sean los conjuntos U = { 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} , F = { 2; 4 ; 6 ; 8},

G = { 1; 3; 5; 7; 9 } y H = { 3; 4; 5 } y un conjunto L ⊂ U , L ⊄ F, L ⊄ G y L⊂ H.
¿Cuántos subconjuntos L existen?
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
Solución:
L : { 3, 4 } , { 4,5 } , { 3, 4,5 }
Clave: D

4. Sean M y S dos conjuntos no vacíos tales que n(P(M)) = 32 y

n(P(P(S))) = 16. Halle el valor de n(S)n(M) – n(M)n(S)
A) 7 B) 6 C) 4 D) 8 E) 5
Solución:
n(P(M)) = 25 → n(M) = 5
n(P(P(S)) = 24 → n(P(S)) = 4 → n(S) = 2
∴ n(S)n(M) – n(M)n(S) = 25 – 52 = 7
Clave: A
5. Sean los conjuntos A = { x ∈ N / 0 < x < 8 } y B = { y ∈ N / 0 < y < 7 } .

Determine el valor de verdad de las proposiciones en el orden indicado.
I) ∃ x ∈ A / ∀ y ∈ B ; x + y ≠ 8
II) ∀ x ∈ A / ∃ y ∈ B ; x + y = 5
III) ∃ x ∈ A / ∀ y ∈ B ; x + y > 6
A) VFF B) FFV C) VFV D) VVV E) FFV
Solución:
A = {1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7}
B = {1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6}
p≡∃x∈A/ ∀y∈B; x+y≠ 8 (V)
q≡ ∀x∈A/ ∃ y∈B; x+y= 5 (F)
r≡∃x∈A/ ∀y∈B; x+y>6 (V)
s ≡ ∀ x ∈ A / ∃ y ∈ B ; xy ≠ 0 (V)
Clave: C
n( A) 3
6. Dados los conjuntos A y B tal que = . Si la suma del número de
n(B) 4
subconjuntos de A con el número de subconjuntos de B es 320 y además A y
B tienen 2 elementos comunes, determinar el valor de n(A ∪ B).
A) 10 B) 11 C) 12 D) 13 E) 14
Solución:
n(P(A)) + n(P(B)) = 320 → 2 n(A) + 2 n(B) = 320 pero n(A) = 3K

2 3K(1 + 2K) = 320 → k = 2 → n(A) = 6, n(B) = 8
∴ n(A ∪ B) = 6 + 8 – 2 = 12
Clave: C

7. Si F = { x1 + 1 ; x2+ 2 ; x3 + 3; . . . ; x10 + 10} es un conjunto unitario, además

G = {x1 ; x2 ; x3; . . . ; x10} y H = { x1 + 2 ; x2 + 3 ; x3 + 4; . . . ; x10 + 11},
determine el número de subconjuntos propios de (G ∪ H).
A) 4095 B) 127 C) 1023 D) 2047 E) 31
Solución:
X1 + 1 = X2 + 2 = X3 + 3 = … = X10 + 10 = K
X1 = K – 1 ; X2 = K – 2 ; X3 = K – 3 ; …. X10 = K – 10
G = {X1 ; X2; X3; …; X10}

H = {K + 1}
#(G U H) = 11 #SP = 211 – 1 = 2047

Clave: D
8. Sean los conjuntos iguales {

L = 3k 2 + 1 ; 3x + 5 } y M = {12k − 10 ; 6k + 1} ;
k ∈ Z . Halle la suma de los elementos del conjunto L.
+
A) 24 B) 25 C) 26 D) 28 E) 27
Solución:
L = M → 3K2 + 1 = 6K + 1 → K(K - 2) = 0 → K = 2 → L = {13, 14}

∴ 13 + 14 = 27
Clave: E
9. Si L = {x / x ⊂ M, x ≠ Ø} , W = {x / x ⊂ L} y n(W) = 128 , hallar el valor de n(M).
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
Solución:
L = P(M) – {∅} ; W = P(L)
→ 128 = n(W) = 2n(L)
→ n(L) = 7 = 2n(M) – 1
→ n(M) = 3
Clave: B
10. Sean M = {x ∈ N / 1< x < 4} , T = {x / x ⊂ M} y L = {x / x ⊂ T}. ¿Cuántas de las

siguientes proposiciones son verdaderas?
i) Ø∈L ii) Ø ∈ T iii) {Ø} ∈ L

iv) {Ø} ∈ T v) {2,3} ∈ L
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5

Solución:
M = {2, 3} , T = P(M) , L = P(T) = P(P(M))
i) V ii) V iii) V iv) F v) F

Clave: C
Álgebra
SEMANA Nº 2
EJERCICIOS DE CLASE
5 ab
1. Dados {a, b} ⊂ R se define a $ b = . Determine el valor de x de modo que
2
[ 4 $ x ] $ 1 = 5 $ 16.
A) 2 B) 3 C) 5 D) 7 E) 8
Solución:
5(4)(x) 5(10x)(1) 5(5)(16)

[4 $ x ] $1 = $ 1 = 10x $ 1 = =
2 2 2
x=8
Clave: E
2. Determine el valor de verdad de cada una de las siguientes proposiciones:
I) Si 4 < x < 9 → 5 < 2 x − 3 < 15
II ) Si − 3 < x ≤ 2 → 4 ≤ x 2 + 3 ≤ 13
1 x 3
III ) Si 1 ≤ x ≤ 3 → ≤ ≤
2 x+1 4
A) VFF B) FVF C) VVF D) VFV E) VVV
Solución:
I) Si 4 < x < 9 → 8 < 2x < 18 → 5 < 2x – 3 < 15 (V)

2 2
II) Si –3 < x ≤ 2 → 0 ≤ x < 9 → 3 ≤ x + 3 < 12 (F)
1 1 3
III) Si 1 ≤ x ≤ 3 → 2 ≤ x + 1 ≤ 4 → ≤ 1− ≤ (V)
2 x+1 4
Clave: D

 3x−1 1 1 
3. Halle el número de elementos enteros del conjunto H=  x∈ , .
 x−2 3 2 
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
Solución:
1 1 1 1 5 3
Como x ∈  , → ≤x< → − ≤x–2< −
3 2 3 2 3 2
2 1 3 10 5 1 3x − 1
− < ≤ − → − < ≤ −3 → − < ≤0
3 x−2 5 3 x−2 3 x−2
1
H = − , 0], tiene un elemento entero.
3
Clave: B
M = 
10
/  y N = [1,4〉 ∪ { 7 }, halle el
4. Si + 1 ∈ R (x − 2)(x − 1) ≤ (2 − x)(x − 9) 
 x 
número de elementos enteros de N – M.
A) 3 B) 4 C) 2 D) 5 E) 1
Solución:
Para hallar M, resolvemos

(x − 2)(x − 1) ≤ (2 − x)(x − 9)
2 2 2
x – 3x + 2 ≤ 11x – x – 18 → 2x – 14x + 20 ≤ 0
2 7 2 9
x – 7x + 10 ≤ 0 → (x – ) ≤
2 4
3 7 3
− ≤x– ≤ → 2≤x≤5
2 2 2
M = [3,6]
N – M = [1,3〉 ∪ { 7 }, tiene tres elementos enteros.
Clave: A
6+ 24 + 8+ 12 − 4+ 12
5. Si = a− b , determine el valor de a + b.
4
49 + 4 150
A) 5 B) 10 C) 8 D) 7 E) 4
Solución:
• 6+ 24 + 8+ 12 = 6+2 2×3 + 2 2×1+ 2 3×1

= 3+ 2 +1

• 4+ 12 = 4+2 3 = 3 +1
• 4 49 + 4 150 = 49 + 2 600 = 24 + 5 = 3+ 2
6+ 24 + 8+ 12 − 4+ 12 3+ 2 + 1− ( 3 + 1)
• =
4
49 + 4 150 3+ 2
= 6− 4= a− b
a + b = 10.
Clave: B
x+2 2 2+ 2 1
6. Al resolver la ecuación + − 1= − se obtiene como
2x x 3 18
a
solución la fracción irreductible , determine el valor de a + b.
b
A) 14 B) 25 C) 19 D) 12 E) 9
Solución:
Desarrollando ambos miembros

x+2 2 2+ 2 1
+ − 1= − , x>0
2x x 3 18
1 1 1 11 + 2 18
+ +2 = +1
2 x 2x 18
1 1 3+ 2 8+3 2
+ = + 1=
2 x 18 6
1 1 4 2
+ = +
2 x 3 2
1 16 9 a
= → x= =
x 9 16 b
a + b = 25
Clave: B
Sea {c, d} ⊂ R+ tal que 3d ≠ 4 c y M = { k ∈ Z

d 8c
7. + > k } , halle el mayor
2c 9d
elemento de M.
1 2 4 5
A) B) C) 2 D) E)
3 3 3 3

Solución:
Como 3d ≠ 4c → 3d – 4c ≠ 0
2 2 2
(3d – 4c) > 0 → 9d + 16c > 24cd
9 d 2 + 16 c 2
además {c, d} ⊂ R+ entonces > 24 (*)
cd
9 d 2 + 16 c 2 24 4
De M y (*) se tiene > =
18 cd 18 3
4
El mayor elemento de M es .
3
Clave: D
8. Determine la expresión simplificada de
5+ 5 + 3+ 3 + 5− 5 + 3− 3
M= .
3+ 6 + 5+2 5
A) 2 2 B) 6 C) 3 D) 2 E) 5
Solución:
Por radicales dobles

• 5+ 5 + 5− 5 = 10 + 2 20 = 2 5+2 5
• 3+ 3 + 3− 3 = 6+2 6 = 2 3+ 6
2  5+2 5 + 3+ 6 
 
M= = 2
3+ 6 + 5+2 5
Clave: D
EVALUACIÓN DE CLASE
1. Determine el valor de verdad cada una de las siguientes proposiciones:
x+3  8
I) Si ∈ ,6 , entonces x ∈ [3,5 .
x−2  3
II ) Si x 2 − 4 x + 5 ∈ [6,9 , entonces x ∈ 0 , 4 ].
x ∈ 2 , 5 ] , entonces 1 ≤
4
III ) Si < 4.
x−1
A) FFF B) FFV C) VVV D) FVF E) VVF

Solución:
8 5 1 1
I) ≤ 1+ <6 → ≤ <1 → 3< x ≤5 (F)
3 x−2 3 x−2
II) 6 ≤ (x − 2 )2 + 1 < 9 → 5 ≤ (x − 2 )2 < 8
→ 2− 8 < x ≤ 2− 5 ∨ 2+ 5 ≤ x< 8+2 (F)
4
III) 2 < x ≤ 5 → 1< x−1≤ 4 → 1≤ < 4 (V)
x−1
Clave: B
2. {
Si T = 7 , 11 ] y S = x 2 − 3 ∈ R / x ∈ M ∧ x ∈ N } , donde
M = {x ∈ R / 6 x − 9 ≤ x + 11 } y N = {x ∈ R / 3x + 4 ≥ x }, halle la suma de los
elementos enteros de S – T.
A) 47 B) 34 C) 58 D) 45 E) 61
Solución:
{
M= x∈R / 5 x ≤ 20 } = − ∞ , 4 ]
N = { x ∈ R / 2 x ≥ − 2 }= [ − 1 , + ∞
S = { x 2 − 3 ∈ R / x ∈ [ − 1, 4 ] }
S = [ − 3 , 13 ]
S – T:
S − T = [− 3 , 7] ∪ 11 , 13]
La suma de elementos enteros:
– 3 – 2 – 1 + 0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 1 2 + 1 3 = 47 .
Clave: A
3. Dados los intervalos F = [– 2, 10], G = 〈4,15〉 y H = 〈2, 12], halle la suma de

los elementos enteros de (F ∆ G) ∩ H.
A) 22 B) 14 C) 20 D) 30 E) 18

Solución:
Graficando: F ∆ G
F ∆ G = [ − 2 , 4 ]  10 , 15
(F ∆ G)  H
(F ∆ G )  H = 2 , 4 ]  10 , 12 ]
La suma de los elementos enteros: 3 + 4 + 11 + 12 = 30
Clave: D
5 + 2x
4. Si ∀x ∈ [ − 3 ,5 ] , se cumple la desigualdad a ≤ ≤ b , halle el menor
x+4
valor de 3b – a.
A) 2 B) 1 C) 4 D) 6 E) 3
Solución:
−3 ≤ x ≤ 5 → 1≤ x+4 ≤ 9
1 1 −3 1
→ ≤ ≤1 → −3 ≤ ≤ −
9 x+4 x+4 3
2x + 5 5
luego − 1 ≤ ≤
x+4 3
5 5
el menor valor de 3b – a se da si a = −1 y b = , luego es 3   − ( − 1 ) = 6 .
3 3
Clave: D
5. Simplificar
 15 + 10 2 −1 
 
M= 8− 60  + 10 − 2 6 − 2 10 + 2 15  .
 5+ 3− 
 5 
A) 2 B) 5 C) 3 D) 2 E) 4

Solución:
• 15 + 10 2 = 5 3+2 2 = 5 ( 2 +1 )
•
15 + 10 2 −1
×
2
=
2 ( 10 + 5 −1 )= 2 ( 10 + 5 −1 )= 2
5+ 3− 5 2 10 + 6−2 5 10 + 5 −1
• 8− 60 = 8 − 2 15 = 5− 3
• 10 − 2 6 − 2 10 + 2 15 = 10 − 2 3 2−2 5 2+2 3 5
= 5+ 3− 2
M=( 5− 3)( 2+ 5+ 3− 2 )
M=( 5− 3)( 3+ )
5 = 2.
Clave: D
2 2
6. Efectuar  11 + 4 7+ 9−4 5  +  9+ 56 − 7+ 40  .
   
A) 24 B) 48 C) 3 5 D) 7 2 E) 2 10
Solución:
• 11 + 4 7 = 11 + 2 28 = 7+2
• 9−4 5 = 9−2 20 = 5 −2
• 9 + 2 14 = 7+ 2
• 7+ 40 = 7 + 2 10 = 5+ 2
2 2
•  11 + 4 7 + 9−4 5  +  9+ 56 − 7+ 40 
   
= ( 7+ 5 )2 + ( 7− 5 ) 2 = 2 ( 7 + 5 ) = 24 .
Clave: A
7. Dada la inecuación x + 1 + 6 x + 1 − 20 x 2 + 20 x < x + 24 , x ≥ 1. Halle la

media aritmética del menor y mayor elementos enteros del conjunto solución.
A) 1 B) 5 C) 3 D) 9 E) 4

Solución:
x +1+ 6x +1− 2 5 x ( x + 1) < x + 24
x +1+ 5x − x+1 < x + 24
5x < x + 24
⇒ x < 6
Además 1 ≤ x , x ∈ [ 1, 6
1+ 5
la media aritmética del menor y mayor elementos enteros es =3 .
2
Clave: C
3 2
8. Si M = − 3( 5 −2) y N = − 2( 5 + 2 ),
15 − 10 − 6 + 2 2 3 −2 2− 6+2
calcule el valor simplificado de M – N.
A) 5 B) 2 C) 2 10 D) 3 E) 3 2
Solución:
M=
3
− ( 5 −2 )
( )( )
3
3− 2 5− 2
M=
3 ( 3+ 2 )( 5+ 2 )− 3 ( 5 −2 )
3
N=
2
− ( 5+2 )
( ) (2 − )
2
3− 2 2
N=
2 ( 3+ 2 ) (2 + 2 )− 2 ( 5+2 )
2
M−N = ( 3+ )( 5 + 2 ) − 3 ( 5 − 2 ) − ( 3 + 2 )( 2 +
2 )
2 + 2 ( 5+2 )
=( 3 + 2 )( 5 − 2 ) − 3 ( 5 − 2 ) + 2 ( 5 + 2 )
= 2 ( 5 − 2 )+ 2 ( 5 + 2 )
= 2 10 .
Clave: C

Geometría
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 2
1. En la figura, los triángulos ABC y APQ son congruentes, halle x.
A) 40° B
B) 45° x
80 °
C
C) 50°
P
D) 60°
50°
E) 75° A Q
Solución:
• Dato: ∆ABC ≅ ∆APQ B
⇒ AB = AP = a, AC = AQ = a + b x
80 °
b
C
• ∆PCQ: Isósceles a
P
⇒ mCPQ = 50° 50° b
a 130°
50°
• Además: x + 80° = 130°
A a+b Q
∴ x = 50°
Clave: C
2. En un triángulo ABC, P y Q son puntos de las prolongaciones de AB y AC

respectivamente, N es un punto de BC . Si BP = BN, NC = CQ, AP = 8 m y
AQ = 12 m, halle el semiperímetro del triángulo ABC.
A) 8 m B) 9 m C) 10 m D) 12 m E) 13 m
Solución:
P
8 − a + 12 − b + a + b a
• x= 2 B
∴ x = 10 m a
8−a N
b
A 12 − b C b Q
Clave: C

3. En la figura, el triángulo ABC es equilátero. Si BP = AQ = QC, halle x.
A) 10° B
10°
B) 12°
C) 16° P
D) 18° 30°
x Q
E) 20°
A C
Solución:
B
• ∆BAP ≅ ∆CAP (LAL)
10°
⇒ PC = BP
P
• ∆AQC ≅ ∆BPC (LLL)
30°
⇒ mQAC = 10° Q
x
∴ x = 20° A C
10°
Clave: E
4. En la figura, CQ = AC + BC y AB = PQ. Halle x.
A) 40° B
B) 60°
θ
C) 50°
P
x
D) 70°
80° 40° θ
E) 80° A C Q
Solución: B
• ∆ABC ≅ ∆PQD (LAL)
⇒ AC = PD = b y mDPQ = 80° θ
b P
• ∆CDP: Isósceles x
80 °
⇒ mCPD = 40° 40°
80° a θ
40°
∴ x = 60° A a C a D b Q
Clave: B

5. En un triángulo ABC, D es un punto de BC . Si mBAD = mDAC, AC = AB + BD

y mADB = 4 mACB. Halle mACB.
A) 12° B) 16° C) 20° D) 24° E) 36°
Solución:
• ∆BAD ≅ ∆QAD (LAL) B
b
⇒ DQ = b D
4α
mADQ = 4α 4α α
a
b
θ θ
• En D: 4α + 4α + α = 180° α
A a Q b C
α = 20°
Clave: C
6. En la figura, BC = AC y AB = CQ. Halle θ + α.
A) 60° P
B
θ
B) 84°
72 ° θ
C) 70° Q
α
D) 90°
3α 2α
E) 72° A C
Solución:
• ∆ABP ≅ ∆CQP (LLL)
⇒ mBAP = α P
B
θ
∆BCA: Isósceles 72 ° θ
72
•
°+θ
4α = 72° ⇒ α = 18° Q
α
α
• En Q: θ + 72° + θ = 180° 3α 2α
θ = 54° A C
∴ α + θ = 72°
Clave: E

7. En un triángulo ABC, AB = (2a – 1)m, BC = (6 – a) m y AC = (3a – 1)m. Halle el

valor entero de a.
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
Solución:
• Por desigualdad triangular
6 – a < 2a – 1 + 3a – 1
B
4
⇒ 3 < a…(1) 2a − 1 6−a
3a – 1 < 6 – a + 2a – 1
a < 3… (2)
A 3a − 1 C
• de (1) y (2)
∴ a=2
Clave: B
8. En la figura, los triángulos ABC y PBQ son rectángulos e isósceles. Si AC = 4 2 m,

halle el mayor valor entero de a (PQ = a m).
B
A) 3
Q
B) 4
C) 5
D) 6
A P C
E) 7
Solución: B
• ∆ABP ≅ ∆CBQ (LAL)
Q
⇒ AP = QC = a
x a
• ∆PCQ: x < a + b = 4 2
∴ x=5m A a P b C
Clave: C

9. En la figura, halle x.
B
A) 30°
x
B) 32° x
C) 35°
x
D) 36° x 40°
A C
E) 40°
Solución:
• Sea L // AC B Q L
⇒ mQBC = 40°
40°
x
x
• L // AC
x
⇒ x + x + x + x + 40° = 180°
x 40°
x = 35° A C
Clave: C
10. En la figura, L1 // L 2 y el ángulo ABC es agudo. Halle el menor valor entero de x.
A) 12 A B L 1
3x°
B) 15
x°
C) 16
D) 18 2θ
θ L 2
E) 21 C
Solución:
• L 1 // L 2 : β < 90° ⇒ 3θ > 90° A B L 1
3x° β
θ > 30°
x°
• L 1 // L 2: 3x = x + θ
2x = θ > 30°
Q 2θ
x > 15° θ L 2
∴ x = 16° C
Clave: C

11. En el interior de un triángulo ABC se ubica en el punto Q, tal que mABQ = mCBQ y
mAQB = 100°. Si AB = BC, halle mAQC.
A) 100° B) 120° C) 140° D) 160° E) 170°
Solución:
B
• ∆ABQ ≅ ∆CBQ (LAL)
⇒ mBQC = 100° θ θ
• x + 100° + 100° = 360° 100 °

100° Q
∴ x = 160° x
A C
Clave: D
12. En la figura, AB = BC, AP = 6 m y AQ = 5 m. Halle el número de valores enteros

de a (PQ = a m).
B
A) 1
B) 2 P
C) 3
D) 4
A C Q
E) 5
Solución: B
• ∆APQ: x < 11 . . . (1)
P
• ∆APQ: θ > α ⇒ x > 6 . . . (2)
6 x
• De (2) ∧ (1): θ θ α
6 < x < 11 A C Q
∴ x = 7; 8; 9 y 10 5
Clave: D

13. En un triángulo ABC, AB = 5 m, AC = 7 m y mABC > mBAC > mBCA. Halle el

valor entero del perímetro del triángulo.
A) 12 B) 15 C) 16 D) 18 E) 20
Solución:
• x=5+7+a B
β
• β>α>θ ⇒ 7>a>5 5 a
a=6
α θ
∴ x = 18 m
A 7 C
Clave: D
14. En la figura, L1 // L 2. Halle x.
A) 45° B L 1
α
α
B) 50°
x
C) 60° C
A 100°
D) 48° β β
L 2
E) 62° D
Solución:
• L 1 // L 2:
B L 1
x + α + β = 180° . . . (1) α
α
x
• L 1 // L 2: 100° + 2α + 2β = 360°
A 100° C
α + β = 130° . . . (2)
β β
L 2
• De (1) ∧ (2): x = 50° D
Clave: B

EVALUACIÓN Nº 2
1. En un triángulo ABC, P es un punto de BC y Q de AP . Si los triángulos AQB

y CPQ son congruentes y BP = 6 m, halle el perímetro del triángulo BPQ.
A) 6 m B) 9 m C) 12 m D) 15 m E) 18 m
Solución:
B
• Dato: ∆AQB ≅ ∆CPQ
l
⇒ BQ = PQ y mAQB = mQPC = β l
θ P
β θ
l β
• ∆PBQ: Equilátero Q
∴ x = 18 m A C
Clave: E
2. En la figura, los triángulos ABC y AQP son equiláteros. Halle x.
A) 12° B
B) 16° x
C) 20° Q
A 2x
C
D) 24°
E) 30° P
Solución: B
• ∆QAB ≅ ∆PAC (LAL)
⇒ mABQ = 2x a+ b x
60° a Qb
• ∆ABC: Equilátero A 60° C
2x
⇒ 2x + x = 60° a
∴ x = 20° P
Clave: C

3. En la figura, BP = BC y PQ = AC. Halle x.
A) 30° Q
x
B
B) 40°
C) 45°
D) 35°
30° 40° 70°
A P C
E) 50°
Solución:
• ∆BCA ≅ ∆BPQ (LAL) Q
x
∴ x = 30°
B
70°
30° 40 ° 7 0° 70°
A P C
Clave: A
4. En la figura, los triángulos AQC y BPC son equiláteros. Halle mMPQ.

B
A) 20°
x
B) 30° A C
C) 45° P
M
D) 36°
E) 24° Q
B
Solución:
• ∆BCA ≅ ∆PCQ (LAL) x 60°
α
⇒ mABC = mQPC = 60° + x A C
60° α
P 60 °+ x
• En P: 60° + 60° + x + x = 180°
x
x = 30°
Q
Clave: B

5. En un triángulo ABC, P y Q son puntos de AC y BC respectivamente, el ángulo

externo del triángulo ABC de vértice B y el ángulo QPC son congruentes. Si PQ = 4 m
y PC = 3 m, halle el número de valores enteros de a (QC = a m).
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
Solución:
• ∆PQC: x < 7 . . . (1) B
θ Q
• ∆ABC: θ > α
x
• ∆PQC: θ > α ⇒ x > 4 . . . (2) 4
θ α
• De (1) ∧ (2): A P 3 C
x=5 o 6
Clave: B
6. En la figura, L1 // L 2. Halle el mayor valor entero de x.
A) 62 B L 1
β− x°
B) 59
C) 60
x°+ β
D) 61 2x °− β L 2
A
E) 58
Solución:
• En B: β – x > 0
B L 1
β > x . . . (1) β− x°
• L1 // L2 :
β – x + 2x – β + x + β = 180°
x°+ β
2x + β = 180° . . . (2) 2x °− β L 2
A
• De (1) ∧ (2):
x < 60°
∴ x = 59°
Clave: B

Trigonometría
1. En la figura, AOB y DOC son sectores circulares. Halle el perímetro del trapecio
circular ABCD.
A
A)  6 + 5 π  u B)  3 + 3 π  u D
    6u
π
C) 5π u D)  6 π + 2  u O rad 3π u
  3
E)  2 + 2π  u
  C
B
Solución:
π A
L1 = 6   = 2 π a=3
3 D
 
6
π
L 2 = (6 + a) = 3π π L 2= 3 π
3 O L 1= 2 π
3
π (6 + a) = 9π ⇒ 6 + a = 9 ⇒ a=3
Luego, Perímetro = 6 + 2π + 3 π =  6 + 5 π  u
  C
3
B
Clave: A
a b
2. En la figura, AOB y COD son sectores circulares. Si se sabe que = y el área del
3 5
288 2
trapecio ABDC es m , hallar el valor de a + b.
π
C
A) 12
A
B) 24
g am bm
O 50
C) 36
D) 42
B
E) 48 D

Solución:
Sabemos:
288 b 2 a 2
= −
π π π
2 2 C
→ b 2 − a 2 = 144 A
Por otro lado, sabemos π a b

O 4
3b
a=
5
B
→ a = 9 , b = 15
Finalmente, D
a + b = 24
Clave: B
3. En la figura, DOC y AOB son sectores circulares con áreas S1 y S 2 ,

R
respectivamente, tal que 2 S 2 − 4 S1 = . Hallar R.
2
A
A) 2 D
Ru
B) 1
O 1 rad
C) 3
C
D) 4 3u
B
E) 5
Solución:
1 R2 9 ×1
S1 = ; S2 =
A 2 2
D 9  2
R   R  R
⇒ 2 −4 =
2  2  2
   
O 1 rad
 
2  9 − 2 R 2  = R
3 C  
B 0 = 4R 2 + R − 18
1R − 2 ⇒ R=2
4R + 9
Clave: A

4. ¿Cuántas vueltas da la rueda de radio 3 cm; al ir desde su posición inicial, hasta el

instante en que toca la pared inclinada?
A) 3
B) 2
O
C) 1
T
60° 60°
D) 4 A Q B
(12 π + 4 3 ) u
E) 5
Solución:
lc
T 3 3
60°
60° 30°
A 3 Q P 3 3 B
12π
12 π + 4 3
12 π
De la figura, n v =
( 2π) 3
∴ nv = 2
Clave: B
5. En la figura, AOB y COD son sectores circulares. Hallar la medida del ángulo θ, si el
área del trapecio circular ABCD es 40 π cm 2 .
A
A) 60° D
B) 75°
O θ 4π cm 6π cm
C) 30°
D) 15°
C
B
E) 45°

Solución:
6π + 4π
40 π = × AD
2
40 = 5 × AD ⇒ AD = 8
4 π = θ × OD 
 2 OD
 ⇒ = ⇒ OD = 16
6 π = θ ( OD + 8 ) 3 OD + 8

4π
∴ 4 π = θ × 16 ⇒ = θ ⇒ θ = 45°
16
Clave: E
6. Si el perímetro del sector circular AOB de la figura es 60 u, hallar su área.

A
A) 224 u 2 B) 220 u 2
3a u
C) 210 u 2 D) 208 u 2 O 4a u
E) 216 u 2
B
Solución:
A
Perímetro del sector circular AOB:
= 18
3a
3a + 3a + 4a = 60 ⇒ 10a = 60 ⇒ a = 6
Ángulo central: 18 θ = 24 ⇒ θ =
24 4
= rad
O θ 4a = 24
18 3
Área del sector circular AOB:
1 4
S =    18   18  = 216 u 2 B
2 3    
 
Clave: E
7. En la figura, AOD con BOC son sectores circulares y el perímetro del trapecio
circular ABCD es igual a 24 cm. ¿Cuál es el valor de n si el área de dicho trapecio es
máxima?
B
n cm
A) 6 B) 8 A
C) 4 D) 2 2 m cm (m + n) cm
O
E) 9 D

Solución:
Del gráfico:
m + (m + 1) + 2n = 24 ⇒ 2m + 3n = 24
n + 2m = 24 – 2n … (∗)
m+m+n
Área ABCD =   n , por (∗)
 2 
 
 24 − 2n 
A=  n
 2 
 
 
A = −  n 2 − 12n 
 
 
A = 36 −  n 2 − 12n + 36  = 36 − (n − 6 ) 2
 
A máx = 36 ∧ n−6 =0 ⇒ n=6
Clave: A
8. En la figura, AOD y BOC son sectores circulares. Si el área del trapecio circular
L
ABCD es a u 2 , el área del sector circular BOC es b u 2 y a = bt, calcule .
l
t A
A) 1 + t B)
1+ t
B
1
C) 1+ t D)
1+ t O lu Lu
t
E)
1+ t C
D
Solución:
Sean OB = R1 , OA = R 2 y m AOB = θ rad
1 1
θ R 22 − θ R12
2 2 R1 1+ t
=t ⇒ =
1 2 t
θ R1 R2
2
1 1
L R 2 − l R1 R1
2 2 L
=t ⇒ = (1 + t )
1
lR l R2
2 1
L
∴ = 1+ t
l
Clave: C

9. Con los datos de la figura si n es un número entero y la suma de las áreas de los
17 π
sectores circulares es cm 2 , hallar la diferencia entre las áreas de los sectores
6
circulares AOB y PRQ.
A cm P
1)
n cm (n +
2π cm
O π cm R 3
B Q
π π 5π π 4π
A) cm 2 B) cm 2 C) cm 2 D) cm 2 E) cm 2
3 4 12 6 9
Solución:
1
n+
n
2π
θ rad
α rad π 3
2π
nα=π y (n + 1) θ =
3
2 17 π
α n 2 + θ  n + 1 =
1 1
Suma áreas de los sectores =
2 2   6
1  2π   17 π
πn +   n + 1 =
1
2 2 3    6
 
n n + 1 17
+ =
2 3 6
3n + 2n + 2 = 17
5n = 15 → n = 3
1 2 1  2 1  2π 
α n − θ  n + 1 = π ( 3 ) − 
1
⇒ 4
2 2   2 2 3 
 
3π 4π π
= − =
2 3 6
Clave: D

10. En la figura la rueda A de centro O y radio 2 u se desplaza sobre la

semicircunferencia C de centro O ' y diámetro 92 u. Calcule la altura a la que se
encuentra el centro O respecto de L, después de 10 vueltas.
O O L
A) 24 3 u B) 23 3 u C) 24 u D) 23 u E) 25 u
Solución:
lc
lc
nv =
2π (2)
→ l c = 10  2π ( 21)  = 40 π O
 
A u
θ ( 48 ) = 40 π 48
θ
40 5 30° 24u
θ= π = π = 150° O 2u 46u
O L
48 6
∴ altura = 24 u
Clave: C
EVALUACIÓN Nº 2
1. Una rueda de radio 1 u se mueve desde el punto A siguiendo una trayectoria circular
hasta chocar con la pared. Halle el número de vueltas.
π+2 π+3 A
A) 5   B)
 π  6π
 
π+3 π−3 O
  150°
C) 5  D) 
 6π   2π 
    3u
π+2
E) 7   C 6u B
 π −1 
 

Solución:
A
1
5π
lc +5 1 1 
nv = = 3
5 5
= + =5 +  2
2 πr 2π 6 2π  6 2π 
 
π+3 O 150°= 5 π
nv = 5   6
 6π 
 
3u
1 5u
O
C 6u B
Clave: C
2. En la figura AOB y COD son sectores circulares. Hallar el área del sector
circular COD.
A
3u
A) 7 u 2 B) 3 u 2 (3x 3) u
C
O 2u (2x 3) u
C) 4 u 2 D) 6 u 2
D
E) 5 u 2
B
Solución:
(3 x − x ) θ = 2
2x − 3
3 x θ = 2x − 3 ⇒ θ =
3x A
3u
 2x − 3 
(3 x − 3 )  =2 ⇒ 6 x 2 − 15 x + 9 = 6 x
C
 3x  3)u
(3x
  2u (2x 3)u
O θ rad
⇒ 6 x 2 − 21x + 9 = 0 ⇒ 2x 2 − 7 x + 3 = 0
2 −1 3x D
1 −3 B
⇒ ( 2 x − 1) ( x − 3 ) = 0 ⇒ x = 3
1
⇒ OC = 6 ⇒ θ=
3
 1
S COD =
1   6 2 = 6 u2
2 3
 
Clave: D

3. En el gráfico mostrado AOB, COD y EOF son sectores circulares, además

EC = 2AC, calcular el área de la región sombreada.
A
2
A) 300 cm C
E
B) 150 cm 2
O 0,6 rad 9 cm 27 cm
2
C) 600 cm
F
D) 100 cm 2 D
B
E) 200 cm 2
Solución:
A
C h
3 3
0, 6 rad = rad → OE = 9 → OE = 15 cm
5 5 2h
E
3 15 cm
× OB = 27 → OB = 45 cm
5 O 0,6 rad 9 cm s 21 cm 27 cm
→ 3 h = 30 → h = 10
F
3
2 h = 20 → L CD = × 35 = 21 4 5 cm
5 D
B
1
Luego, S = ( 9 + 21) × 20 = 30 × 10 = 300 cm 2
2
Clave: A
4. En la figura, AOB y COD son sectores circulares. Si 10 S1 x = 9 S 2 y , donde

S1 u 2 es el área del sector circular AOE y S 2 u 2 es el área del trapecio circular
EBDC, hallar el valor de a.
A
A) 2 +1 au
yg E C
B) 2 −1 O
x°
C) 2 2 − 1
B
D) 2 1u
D
E) 2 − 2

Solución:
1 yπ 2 1 π
S1 = ⋅ ⋅ a → S1 x = x y a2
2 200 2 200
1 xπ 1 π
S2 = ( a + a + 1) ⋅1 → S 2 y = ⋅ ⋅ x y ( 2a + 1)
2 180 2 180
1 π 1 π
∴ Como 10 S1 x = 9 S 2 y → 10 x ya 2 = 9 x y ( 2a + 1)
2 200 2 180
→ a 2 = 2a + 1 → a = 2 + 1
Clave: A
5. En la figura AOB y POQ son sectores circulares. Calcular θ.

6b u
π 3π
A) B) A B
4 4
5b u 4b u
3π 4π
C) D) P Q
5 5
2π
E)
5 θ rad
Solución:
O
Longitud de arco AOB 6b
L = θ ⋅ r ⇒ 6 b = θ ( 5b + a ) A B
6b
θ= ... (1) 5b
5b + a 4b
Longitud de arco POQ P Q
L = θ ⋅ r ⇒ 4 b = θ (a )
4b
θ= ... ( 2) a
a
θ
Igualando (1) y (2), se tiene:
6b 4b O
= ⇒ 6a = 20b + 4a ⇒ 2a = 20b ⇒ a = 10 b ... ( 3 )
5b + a a
6b 6b 2b 2
θ= ⇒ θ= = = π rad
5b + 10b 15b 5b 5
Clave: E

Lenguaje
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 2
1. Marque el enunciado conceptualmente correcto.
A) El castellano costeño constituye la variedad estándar.

B) El quechua es hablado solamente en la región andina.
C) El castellano peruano presenta dialectos regionales.
D) El iñapari no mantiene contacto con el castellano.
E) El quechua norteño es el que se haya más expandido.
Clave: C. El castellano peruano presenta dialectos regionales, los cuales se

distribuyen en andino, costeño y amazónico.
2. Elija la opción que presenta la secuencia correcta de verdad (V) o falsedad (F)
de los enunciados.
I. La mayor diversidad lingüística se encuentra en la Amazonía. ( )

II. El asháninka es la lengua amazónica con más hablantes. ( )
III. Lingüísticamente, la región andina presenta homogeneidad. ( )
IV. El shipibo mantiene relación asimétrica con el castellano. ( )
V. El castellano está solo desplazando a las lenguas andinas. ( )
A) VFVFF B) VVFFF C) FVFVF D) VVFVF E) VFFFV
Clave: D. Es la secuencia correcta.
3. Marque la alternativa donde aparecen más nombres de lenguas amerindias

amazónicas.
A) Omagua, aimara, iquitu B) Aimara, taushiro, bora

C) Yánesha, ocaina, cauqui D) Awajún, shipibo, sardo
E) Iñapari, yine, urarina
Clave: E. Las lenguas amerindias iñapari, yine y urarina son amazónicas pues sus
dialectos son hablados en la Amazonía peruana.
4. Seleccione la alternativa en la que se presenta enunciado perteneciente a una

variedad de castellano regional.
A) Me alegro de que sean puntuales.

B) Por las mañanas, estudia inglés.
C) De la Angélica su chacra es árida.
D) De vez en cuando, practican tenis.
E) Participó en un evento académico.
Clave: C. En esta alternativa, el enunciado está expresado en castellano regional

porque hay empleo de doble posesivo y el artículo antecede al nombre propio.

5. En los paréntesis, escriba V (verdadero) o F (falso) según corresponda.
A) El castellano goza de mayor prestigio social. ( )

B) El catalán y el provenzal son lenguas neolatinas. ( )
C) El castellano se originó a partir del latín culto. ( )
D) El culina solo es hablado en territorio peruano. ( )
E) En el sermo vulgaris se usaba sufijos de caso. ( )
Clave: VVFFV
6. Es la familia lingüística formada por las lenguas cauqui y aimara.
A) Pano B) Aru C) Quechua

D) Tucano E) Shimac
Clave: B. Las lenguas cauqui y aimara pertenecen a la familia lingüística andina Aru.
7. Elija la alternativa donde se presenta los nombres de una lengua prelatina y

otra amerindia amazónica respectivamente.
A) Íbero y puquina B) Rumano y yagua C) Griego y otomí

D) Taushiro y vasco E) Tartesio y secoya
Clave: E. La lengua tartesia es prelatina y la lengua secoya, amazónica.
8. Marque la opción en la que hay palabras de origen quechua.
A) Compró alfalfa para los cuyes. B) Álvaro sembrará maíz y trigo.

C) Llegó a la puna con su chullo. D) Preparó mazamorra de quinua.
E) El huairuro es un amuleto.
Clave: C. Las palabras puna y chullo son de origen quechua y se encuentran en el

vocabulario del castellano.
9. Elija la opción donde aparece la relación correcta entre lengua y familia

lingüística.
A) Tartesio – Romance B) Yánesha – Arahuaca

C) Taushiro – Tacana D) Cauqui – Quechua
E) Awajún – Huitoto
Clave: B. Las lenguas asháninka, yánesha, nomatsiguenga, chamicuro, iñapari,

machiguenga, yine, resígaro, caquinte pertenecen a la familia lingüística Arahuaca.
10. El quechua más expandido en el Perú es el
A) central. B) de la selva. C) sureño.

D) costeño-central. E) norteño.
Clave: C. El quechua sureño es el que se halla más expandido.

11. El bilingüismo en el territorio peruano se produce, principalmente,
A) porque hay proyectos de revitalización de lenguas.

B) en las zonas de contacto entre lenguas y culturas.
C) debido a la enseñanza obligatoria del quechua.
D) en regiones donde las autoridades lo promueven.
E) porque los niños acuden solo a escuelas bilingües.
Clave: B. El contacto entre lenguas y culturas propicia la adquisición o el

aprendizaje de una L2.
12. Señale la alternativa donde la expresión corresponde a la variedad estándar de

la lengua española.
A) Ojalá haiga superado los obstáculos.

B) Hubieron campañas de vacunación.
C) Fue valioso su apoyo y su consejo.
D) El juez insiste en que fue imparcial.
E) Mario es un escritor muy celebérrimo.
Clave: D. La alternativa presenta enunciado construido de acuerdo a la gramática

normativa de la lengua española.
13. Identifique la opción donde aparecen palabras que constituyen arabismos de

la lengua española.
A) Aceite, fresa, túnel B) Alfiler, alma, cebolla

C) Villa, alberca, altar D) Pueblo, alga, alforja
E) Tarifa, aldea, jinete
Clave: E. Todas las palabras de esta opción constituyen arabismos de la lengua

española.
14. Elija la alternativa en la que se presenta enunciado conceptualmente correcto

con respecto al quechua.
A) Es considerado el único idioma oficial del Perú.

B) Todos sus hablantes son bilingües coordinados.
C) Es la lengua menos vital de la zona andina.
D) Está siendo desplazado por el castellano.
E) El mayor número de sus hablantes está en Chile.
Clave: D. El quechua, al igual que las lenguas amerindias amazónicas, está siendo
desplazado por el castellano.
15. Marque la opción que presenta nombres de países donde se habla quechua.
A) Colombia, Paraguay B) Uruguay, Brasil C) Chile, Venezuela

D) Perú, Guatemala E) Ecuador, Bolivia
Clave: E. Las variedades del quechua se hablan en Ecuador, Bolivia, Colombia,

Chile, Brasil, Argentina y Perú.

16. El portugués, el tartesio y el cauqui son, respectivamente, lenguas
A) prerromana, prerromana y amerindia amazónica.

B) prerromana, romance y amerindia andina.
C) romance, prerromana y amerindia andina.
D) romance, prerromana y amerindia amazónica.
E) prerromana, romance y amerindia amazónica.
Clave: C. El portugués es una lengua romance; el tartesio, prerromana; el cauqui,

amerindia andina.
17. Elija el enunciado que está expresado en dialecto estándar.
A) La catedral antiguísima fue remodelada.

B) Les vi en el gimnasio a Sara y a María.
C) Solían recitar poemas en las ceremonias.
D) En aquí están las prácticas calificadas.
E) Leístes las novelas del destacado escritor.
Clave: C. Este enunciado está construido de acuerdo a la gramática normativa de la

lengua española. Los demás deben aparecer como sigue: A) La catedral antiquísima
fue remodelada; B) Las vi en el gimnasio; D) Aquí están las prácticas calificadas;
E) Leíste las novelas del destacado escritor.
18. Señale el enunciado correcto con respecto a las lenguas amerindias habladas
en el Perú.
A) Solamente tienen dialectos sociales.

B) No han influenciado en el castellano.
C) No presentan variaciones lingüísticas.
D) Se diferencian solo por el vocabulario.
E) Son habladas desde antes del siglo XVI.
Clave: E. Las lenguas amerindias son habladas en el Perú desde antes del siglo
XVI.
19. En el enunciado “el hijo menor del alguacil bebió medio litro de leche”, las
palabras subrayadas son, respectivamente, de origen
A) amerindio y árabe. B) árabe y latino.

C) germánico y latino. D) árabe e italiano.
E) latino y árabe.
Clave: B. “Alguacil” es arabismo; “leche”, latinismo.
20. Indique la opción donde solo aparecen nombres de lenguas neolatinas.
A) Celta, rumano, portugués B) Holandés, sardo, griego

C) Romanche, fenicio, vasco D) Catalán, inglés, castellano
E) Italiano, provenzal, sardo

Clave: E. Las lenguas italiano, provenzal y sardo son neolatinas porque

evolucionaron a partir del latín vulgar.
21. En los espacios en blanco, escriba la forma estándar del español.
A) Préstales el libro a tu compañero. ________________

B) Tradució el capítulo dos del texto. ________________
C) Su propuesta es más mejor que esta. ________________
D) Se desmayó adelante del público. ________________
E) Está orgulloso que sea sanmarquino. ________________
Clave: A) Préstale el libro a tu compañero; B) Tradujo el capítulo dos del texto;

C) Su propuesta es mejor que esta; D) Se desmayó delante del público; E) Está
orgulloso de ser sanmarquino.
22. Marque la opción en la que se presenta solo nombres de países en los que se
habla dialectos de la lengua española.
A) Hungría, Noruega, Canadá B) Puerto Rico, Filipinas, Cuba

C) Australia, Portugal, Turquía D) Brasil, Haití, Costa Rica
E) Paraguay, Surinam, Brasil
Clave: B. Puerto Rico, Filipinas y Cuba son países de habla española.
23. Señale la opción donde aparecen arabismos y americanismos.
A) Canoa, cebada, alfalfa, olivo B) Lanilla, barrio, alcabala, olluco

C) Pirca, albañil, cañihua, almacén D) Llama, alpaca, cóndor, caballo
E) Celda, alférez, , aceituna, col
Clave: C. Pirca, cañihua son americanismos; albañil y almacén, arabismos.
24. Marque la opción donde aparecen únicamente nombres de lenguas prelatinas.
A) Turco, romanche, griego B) Sardo, tartesia, árabe

C) Germana, fenicia, gallego D) Celta, vasco, catalán
E) Griego, vasco, tartesio
Clave: E. Las lenguas ibéricas prelatinas son el griego, el vasco y el tartesio.
25. Identifique la alternativa donde se ha producido leísmo.

A) Le diré que fuiste a la botica. B) Le brindaron asesoría legal.
C) Mañana le otorgarán la beca. D) Al conductor le sancionaron.
E) Infórmale que fue aprobado.
Clave: D. En el enunciado “al conductor le sancionaron” se ha empleado

inadecuadamente el pronombre personal “le”. El pronombre correcto es “lo”.

26. Señale la opción donde hay precisión léxica.

A) Desea agua helada porque tiene calor.
B) El técnico pondrá un cerco eléctrico.
C) Alejandro es abogado, pero no ejerce.
D) La tutora preparó el informe académico.
E) Puso mil dólares en una cuenta bancaria
Clave: C. En las otras alternativas, A) tiene por siente; B) pondrá por instalará;
D) preparó por redactó; E) puso por depositó.
27. Complete las oraciones con “halla”, “haya” o “aya”.

A) Es probable que mañana _______ concurso hípico.
B) Si Juan ______ la respuesta correcta, será premiado.
C) Ojalá ______ mayor inversión en educación y salud.
D) La diligente______ cuidó muy bien a los niños.
E) El paciente dijo que se _____ en rehabilitación.
Clave: A) haya, B) halla, C) haya, D) aya, E) halla
28. Elija la alternativa en la que hay empleo correcto de “haya” o “halla”.

A) No sabe dónde se haya el laboratorio.
B) Espero que la noticia te halla alegrado.
C) Cuando halla llegado el jefe, me avisas.
D) Es fundamental que haya honradez.
E) Iván aún no haya un hospedaje seguro.
Clave: D. El verbo en modo subjuntivo “haya” ha sido empleado correctamente.
Uso de “porqué”, “porque”, “por qué”, “por que”
Porqué Sustantivo masculino que significa “causa o motivo”. Ejemplo: Ignoran el porqué
de aquella exhortación.
Porque Conjunción causal. Ejemplo: Fue elogiado porque hizo un buen trabajo.
Por qué Combinación de la preposición por y el pronombre interrogativo qué. Ejemplo:

¿Por qué no repasaste la lección?
Por que El pronombre relativo que va precedido de la preposición por. Equivale a por el /
la cual. Ejemplo: La razón por que te llamé es un asunto familiar.
29. Complete las oraciones con “porqué”, “porque”, “por qué”, “por que” según
corresponda.
A) Dime ________ suspendieron la reunión.
B) Averiguaron el _________ de su inasistencia.
C) El motivo __________ se enojaron es trivial.
D) Regresó emocionado ________ lo contrataron.
E) ¿_________ no reflexionan antes de juzgar?
Clave: A) por qué, B) porqué, C) por que, D) porque, E) por qué

30. Indique la alternativa que presenta uso correcto de la secuencia subrayada.

A) Comunícales el por qué de tu viaje repentino.
B) No sé por qué obtuvo una baja calificación.
C) Es importante saber porque es muy callado.
D) Adquirió un automóvil por que ahorró mucho.
E) Estudiará más porqué el examen será riguroso.
Clave: B. La secuencia por qué se emplea en oración interrogativa.
Literatura
EJERCICIOS DE CLASE
1. Marque la alternativa que completa adecuadamente el siguiente enunciado: “La

palabra ‘tragedia’ significa
A) canto de los machos cabríos”. B) canto coral en honor a Zeus”.

C) purificación de las emociones”. D) copia o representación de la vida”.
E) compañía o séquito de Dionisos”.
Solución:
El canto de los sátiros se denominaba tragedia, voz griega que significa “canto de
los machos cabríos u oda en torno a un macho cabrío”.
Clave: A
2. En relación a la verdad (V) o falsedad (F) de las palabras subrayadas en el siguiente

párrafo sobre la tragedia griega, marque la alternativa que contiene la secuencia
correcta.
“Los integrantes del coro trágico eran denominados coregas. El solista que se
separa del coro se llamó corifeo y es quien da origen al actor. En las
representaciones trágicas no se escenificaba la violencia ni había personajes
femeninos”.
A) VVVFV B) FFVFV C) FVVVF D) VFFVV E) FVFVF
Solución:
Los integrantes del coro trágico eran denominados coreutas (F). El solista, llamado
corifeo (V) da origen al actor (V). En las representaciones trágicas no se
escenificaba la violencia (V), se la sugería, pero sí había personajes femeninos (F),
aunque no actuaban las mujeres por razones de culto.
Clave: C
3. La concepción fatalista que se incorpora en la tragedia griega, y que la caracteriza,

consiste en presentar al héroe enfrentándose a
A) un destino impuesto, sabiendo que sucumbirá terrible e inevitablemente.

B) un personaje divino, encarnación de Dionisos, que es rechazado por todos.
C) su propia naturaleza de hombre, sometido a la voluntad de los dioses.
D) su dignidad a través de acciones honorables y beneficiosas a los demás.
E) las injusticias cometidas por los dioses del Olimpo contra los griegos.

Solución:
La naturaleza fatalista del personaje griego consiste en asumir su destino y
enfrentarse a él, aún sabiendo lo inevitable de su cumplimiento.
Clave: A
4. Marque la alternativa que completa correctamente la siguiente afirmación: “Según

Aristóteles, la representación de tragedias tiene como motivo producir ………….”.
A) terror B) mímesis C) ditirambo D) agón E) catarsis
Solución:
Para Aristóteles, la tragedia griega tiene como motivo producir catarsis o
purificación.
Clave: E
5. Con respecto al argumento de Agamenón marque la alternativa que contiene las
afirmaciones correctas.
I. Clitemnestra se venga de Agamenón porque sacrificó a Electra.

II. Después de la victoria en Troya, Agamenón retorna a su patria.
III. Orestes retorna del destierro para vengar la muerte de su padre.
IV. Los hechos sangrientos se desarrollan en la ciudad de Argos.
A) I, II, IV B) I, III, IV C) II, IV D) II, III E) II, III, IV
Solución:
II. Agamenón retorna a Argos después de la victoria de Troya (V). IV. El escenario
de los hechos es la ciudad de Argos (V).
Clave: C
6. Con respecto al argumento de las Euménides, marque la alternativa que contiene la

afirmación correcta.
A) Según las leyes de sangre, Orestes debe vengar la muerte de su padre.

B) El juicio contra Orestes se produce después de que las Furias lo capturan.
C) Prevalece el tema primario de la destrucción continua y la venganza.
D) Orestes debe enfrentar a la muerte por haber asesinado a su progenitora.
E) Confiando en la protección de Apolo, Orestes comparece ante el tribunal.
Solución:
Orestes, confiando en la protección de Apolo, comparece ante el tribunal y es
absuelto.
Clave: E
7. Con respecto a la Orestíada de Esquilo, marque la alternativa que completa

correctamente el siguiente enunciado: “La aparición de las Furias es provocada por
la
A) venganza obligatoria que realiza Orestes”.
B) llegada de las Euménides a Micenas”.
C) reconciliación que significó el juicio en Argos”.
D) la muerte de Agamenón a manos de su esposa”.
E) justicia equilibrada que se da en Atenas”.

Solución:
La venganza obligatoria que realiza Orestes es la causa de la aparición de las
Furias.
Clave: A
8. Con relación a la verdad (V) o falsedad (F) de las palabras subrayadas en el

siguiente párrafo sobre los aportes de Esquilo y Sófocles a la tragedia griega,
marque la alternativa que contiene la secuencia correcta.
“Esquilo aumentó a tres el número de actores en escena e incrementó las partes
dialogadas. Sófocles, por su parte, amplió la presencia del coro, concibió la unidad
artística en trilogías, y profundizó en la personalidad de sus personajes”.
A) VVFFF B) FVFFV C) VFVVF D) FVVVF E) VFFFV
Solución:
Esquilo aumentó a dos (F) el número de actores en escena e incrementó (V) las
partes dialogadas. Sófocles, por su parte, amplió el campo de la acción dramática
(F), prefirió la pieza teatral aislada (F) y profundizó en la personalidad (V) de sus
personajes.
Clave: B
9. En relación al argumento de Edipo rey, marque la alternativa que contiene la

afirmación correcta.
A) Edipo, rey de Corinto, mata a su padre.

B) Yocasta, la reina, salva a su hijo Edipo.
C) Creonte y Tiresias atacan a Edipo.
D) Yocasta se suicida fuera de la escena.
E) Layo es el asesino del rey de Tebas.
Solución:
Al saber la verdad, Yocasta se suicida en el palacio y fuera de la escena.
Clave: D
10. El tema central de la tragedia Edipo rey es
A) el castigo divino como expiación de un pecado.

B) la venganza como imperativo social en la antigüedad.
C) la imposibilidad humana en controlar su destino.
D) la justicia humana que castiga a los pecadores.
E) el dolor humano ante el desconocimiento del futuro.
Solución:
La tragedia de Edipo gira en torno a la limitación de los hombres en controlar su
destino, pues este es una fuerza superior.
Clave: C

Psicología
PRÁCTICA N° 2
Instrucciones.- Lea detenidamente cada pregunta y marque la alternativa que considere

correcta.
1. El cerebro, el tronco encefálico y el cerebelo forman parte del:
A) Tálamo B) hipotálamo C) hipocampo

D) encéfalo E) médula
Solución: El encéfalo está formado por el cerebro, el tronco encefálico y el cerebelo.
Clave: D
2. El adolescente que tiene dificultades para controlar voluntariamente sus

movimientos, posiblemente tenga un problema en el lóbulo___________ a nivel del
área_________
A) Temporal – Wernicke. B) Frontal – integradora.

C) Parietal – somatosensorial. D) Insula – Broca
E) Occipital - Déjerine
Solución: Frontal – integradora. El área de integración motora que se encuentra en

el lóbulo frontal es responsable del control voluntario de los movimientos.
Clave: B
3. El que una persona gire involuntariamente su cabeza hacia un lugar donde se ha

producido un ruido estrepitoso; se denomina reflejo de __________________
A) Babinsky B) Rotuliano C) Orientación

D) Moro E) Succión
Solución: Reflejo de orientación, este reflejo es controlado por el tronco encefálico,

el cual se encarga de coordinar los reflejos visuales y auditivos.
Clave: C
4. El sistema límbico tiene a su cargo la________________
A) comprensión del lenguaje. B) articulación del lenguaje.

C) función emocional. D) sensibilidad corporal.
E) función ética-moral.
Solución: El sistema límbico tiene a su cargo la función emocional; mientras que las
otras funciones son competencia de otras áreas (Wernicke, Broca,…, somato-
sensorial y prefrontal).
Clave: C

5. Las personas que sufren de anorexia, podrían tener una alteración de su

imagen___________ función que corresponden al hemisferio______________
A) corporal – izquierdo B) corporal – derecho

C) onírica – izquierdo D) onírica – derecho
E) acústica – izquierdo
Solución: Una de las funciones del hemisferio derecho es el reconocimiento de la

imagen corporal. Las personas que sufren de anorexia por lo general tienen alterada
la percepción de su imagen corporal.
Clave: B
6. Las personas que dirigen una empresa, en la cual tienen que tomar decisiones
constantemente; por lo general utilizan prioritariamente el área_________________
A) Prefrontal B) Wernicke C) Broca

D) Somatosensorial E) Insular
Solución: Entre las funciones del área prefrontal está el tomar decisiones, razonar,
planificar, fijarse metas, solucionar problemas, etc.
Clave: A
7. El estado de activación que presenta un deportista cuando afronta una competencia

se halla controlado por el sistema
A) somático B) endocrino C) parasimpático

D) muscular E) simpático
Solución: El sistema simpático tiene básicamente una función excitadora,

proporciona la energía requerida para defenderse, atacar, huir, etc. en este caso,
durante una competencia el deportista requiere usar una gran cantidad de energía,
la cual es proporcionada gracias a la función del sistema simpático.
Clave: E
8. Las personas que tienen dificultades para articular palabras, luego de un accidente,
posiblemente tengan afectada el área_________________
A) Broca B) Wernicke C) Somatosensorial

D) Prefrontal E) Insular
Solución: El área de Broca tiene a su cargo la articulación del lenguaje hablado, por
lo tanto una lesión en esta área sería la responsable de este problema.
Clave: A
9. Los estudiantes que poseen una gran habilidad para las matemáticas, utilizan
preferentemente el____________________
A) sistema límbico. B) lóbulo occipital

C) hemisferio derecho D) hemisferio izquierdo
E) sistema reticular descendente

Solución: Entre las funciones del hemisferio izquierdo se encuentran las habilidades
numéricas, especialmente para el cálculo y el análisis matemático.
Clave: D
10. Indique la función que corresponde al hemisferio derecho del cerebro.
A) sensibilidad corporal B) control emocional

C) comprensión del lenguaje D) regulación del tono cortical
E) procesamiento en paralelo
Solución: Entre las funciones del hemisferio derecho está el pensamiento sintético y
el procesamiento de información en paralelo, esto quiere decir que puede procesar
varias imágenes en forma simultánea. Las otras funciones corresponden al área
somatosensorial, hemisferio izquierdo, área de Wernicke y a la formación reticulada.
Clave: E
Historia
EVALUACIÓN Nº 2
1. Según las evidencias arqueológicas estudiadas, el hombre que llegó a América

fue
A) Homo Pampeanus B) Homo Habilis C) Homo Erectus

D) Homo Sapiens Sapiens* E) Homo Neardenthalensis
Clave: “D”.
Por las evidencias encontradas y los instrumentos estudiados el hombre que llegó a
América fue el Homo Sapiens Sapiens.
2. La teoría sobre el poblamiento de América, que cuenta con mayor aceptación

académica actualmente por tener diversas evidencias, fue la propuesta por
A) Paul Rivet. B) Alex Hrdlicka.* C) Mendes Correia.

D) Florentino Ameghino. E) Max Uhle.
Clave: “B”. La propuesta que actualmente tiene mayor aceptación por el mundo
académico es la que corresponde a Alex Hrdlicka con la teoría asiática del
poblamiento de América.
3. Según la imagen que a continuación se muestra podemos concluir que en
Paiján
A) practicaron rituales funerarios *
B) no conocieron cajas mortuorias.
C) realizaron la momificación.
D) solo enterraban a los niños.
E) usaron ornamentación de metal.

Clave: “A”. Los hombres de Paiján practicaron rituales funerarios en sus

enterramientos, los cadáveres eran puestos en posición fetal, sobre el lado derecho
y se utilizó cenizas.
4. Relacionar sobre el periodo Lítico:

1. Piquimachay ( ) Instrumentos líticos más antiguos del Perú.
2. Paiján ( ) Restos humanos más antiguos de la sierra.
3. Lauricocha ( ) Cantera lítica ubicada en la costa.
4. Toquepala ( ) Ritual funerario con uso de cenizas.
5. Chivateros ( ) Pinturas rupestres con escenas de caza.
A) 1,2,3,4,5 B) 1,3,5,4,2 C) 1,3,5,2,4* D) 2,4,5,3,1 E) 2,1,3,5,4
Clave: “C”.
1. Piquimachay (1) Instrumentos líticos más antiguos del Perú.
2. Paiján (3) Restos humanos más antiguos de la sierra.
3. Lauricocha (5) Cantera lítica ubicada en la costa.
4. Toquepala (2) Ritual funerario con uso de cenizas.
5. Chivateros (4) Pinturas rupestres con escenas de caza.
5. El siguiente mapa representa la parte norte de Lima. Cada símbolo

corresponde a un sitio arqueológico, al observarlo podemos concluir que
A) durante el arcaico tardío hubo un gran desarrollo cultural en el litoral norte. *

B) los pobladores de la costa recibieron influencia cultural Azteca y Maya.
C) estuvieron influenciados por el dominio de los sacerdotes chavín.
D) utilizaron sacrificios humanos frecuentemente en sus templos.
E) se desplazaron a la Sierra y construyeron nuevos campamentos.
Clave: “A” Durante el arcaico tardío hubo un gran desarrollo cultural en el litoral
norte, en diferentes aspectos como la arquitectura con grandes edificios públicos o
centros ceremoniales escenario de sus creencias mágico religiosas.

6. Los pobladores del Periodo Arcaico tuvieron como mayor logro
A) dominar los andes septentrionales.

B) representar solamente a los felinos andinos.
C) realizar tejidos con técnica del tapiz.
D) dominar el medio natural que habitaron.*
E) producir en costa y sierra iguales elementos.
Clave: “D” Todo el desarrollo que adquirió el hombre peruano durante el arcaico
constituyó una verdadera revolución para la vida de los antiguos peruanos, algunos
le llaman la revolución neolítica, pues durante ella los hombres cumplieron la tarea
de domesticar el medio natural y someterlo a su dominio.
Geografía
EJERCICIOS Nº 2
1. Las principales representaciones cartográficas son
a) cartas b) mapas c) croquis d) maquetas e) globo terráqueo
A) a-b-c B) d-e-c C) a-b-e D) b-c-d E) c-d-a
Solución:
Las cartas, mapas, planos y globo terráqueo son las principales representaciones
cartográficas.
Clave: C
2. La Carta Nacional del Perú está elaborada a una escala de ________, donde 1cm.,
representa ____________________ en el terreno.
A) 1/1 000 000 – 100 Km. B) 1/100 000 – 100 m.
C) 1/1 000 000 – 1000 Km. D) 1/1 000 000 – 10 Km.

E) 1/100 000 – 1Km.
Solución:
La escala de la Carta Nacional del Perú es generalmente de 1/100 000 donde 1cm
representa 1Km en el terreno.
Clave: E
3. Acerca de las proyecciones cartográficas, responde con verdadero (V) o falso (F) las
siguientes proposiciones.
a. La proyección Universal Transversal de Mercator señala 60 husos ( )
b. En la proyección cilíndrica los paralelos se distancian según la latitud ( )
c. La proyección cónica representa un sector circular completo ( )
d. En la proyección acimutal polar los paralelos son círculos concéntricos ( )
e. Las bajas latitudes son mejor representadas por la proyección acimutal ( )
A) V-V-V-F-V B) V-V-F-V-F C) F-F-V-V-F D) V-F-V-V-F E) F-F-V-F-V

Solución:
a. La proyección Universal Transversal de Mercator señala 60 husos (V)
b. En la proyección cilíndrica los paralelos se distancias según la latitud (V)
c. La proyección cónica representa un sector circular completo (F)
d. En la proyección acimutal polar los paralelos son círculos concéntricos (V)
e. Las bajas latitudes son mejor representadas por la proyección acimutal (F)
Clave: B
4. Para representar Francia y Alemania, es recomendable utilizar la proyección
A) Polar B) Cilíndrica. C) Mollweide.

D) Peters. E) Cónica.
Solución:
Para representar Francia y Alemania ubicadas en las zonas templadas entre 30° y
60° es recomendable utilizar la proyección Cónica
Clave: E
5. Las representaciones cartográficas que se elaboran a escala muy pequeña

contienen
A) información general. B) datos de áreas pequeñas.

C) información minuciosa. D) zonas detalladas del terreno.
E) abundante información.
Solución:
Las representaciones cartográficas que se elaboren a pequeña escala tienen como
característica representar áreas extensas, poseen mucha deformación, contienen
información general del terreno representado.
Clave: A
6. En una carta geográfica elaborada a una escala de 1/200 000, dos ciudades se
encuentran separadas a 6 cm. ¿Cuál es la distancia real?
A) 6 km B) 60 m C) 12 km D) 120 m E) 120 Km
Solución:
1/x = l/L, reemplazando
1/200 000 = 6cm/L
L = 1 200 000
L = 12Km
Clave: C
7. Según la barra, un centímetro en el mapa representa ______________ en el terreno

y la escala numérica es _________________.
1cm 300Km.
A) 60 km – 1: 600 000 B) 60 Km – 1: 6 000 000 C) 6 Km– 1: 18 000

D) 300 Km – 1: 3 000 000 E) 300 Km – 1: 6 000 000

Solución:
Dividir: 300 Km/ 5 = 60Km.
Convertir: 60Km = 6 000 000cm
1/x= l/L
X = 1/ 6 000 000
Clave: B
8. El conjunto de símbolos de una representación cartográfica se agrupan en una
A) leyenda. B) orientación. C) brújula. D) escala. E) proyección.
Solución:
El conjunto de símbolos de una representación cartográfica se agrupan en la leyenda
y constituye el lenguaje visual.
Clave: A
9. La representación cartográfica que

se muestra a continuación es
A) un portulano.
B) un mapa temático.
C) una maqueta.
D) un plano.
E) una carta topográfica.
Solución:
En la imagen observamos una carta topográfica, muestra el relieve de un área,
utiliza tres dimensiones.
Clave: E
10. El mapa que se muestra a continuación es del tipo
A) topográfico.
B) climatológico.
C) hidrológico.
D) agrostológico.
E) temático.
Solución:
En la imagen podemos observar que representa un mapa temático. Es el mapa del
departamento de Lima y sus provincias.
Clave: E

Economía
EVALUACIÓN Nº 02
Marque la alternativa correcta:
1. La escuela económica que tiene como base de su riqueza la producción

agrícola, se donomina
A) clásica. B) fisiócrata. C) marxista.

D) neoclásica. E) mercantilista.
Clave B: Los fisiócratas, consideraban que la base de la riqueza de un país, era la

producción agrícola.
2. ¿Cuál de las siguientes escuelas económicas plantea la existencia de una

mano invisible?
A) Clásica B) Marxista C) Keynesiana

D) Fisiócrata E) Neoclásica
Clave A: Smith, en su obra Investigación sobre la naturaleza y causa de la riqueza

de las naciones, plantea la existencia de una mano invisible que interviene en el
mercado y sociedad.
3. Que las necesidades se incrementen con el desarrollo económico social, las

hace ser
A) fijables. B) sustituibles. C) saciables.

D) concurrentes. E) ilimitadas.
Clave E: La sociedad para incrementar su bienestar, crea nuevas necesidades, con

lo cual estas tienden a ser ilimitadas.
4. La Ciencia Económica se preocupa de solucionar la problemática de
A) minimizar los recursos productivos.

B) aumentar los niveles de capacitación.
C) determinar los precios en el mercado mundial.
D) la mejor utilización de los recursos escasos.
E) estudiar el comportamiento de las familias.
Clave D: Según la teoría vigente, la ciencia económica se preocupa principalmente

de la mejor utilización de los recursos escasos.
5. Un camión volquete que se utiliza en una mina, por su duración, es un bien
A) material. B) fungible. C) infungible. D) duradero. E) tangible.
Clave C: De acuerdo a su duración, un volquete es un bien de infungible porque

soporta varios usos.

6. Se denominan bienes ___________ a aquellos que tienen la carácter artístico.
A) fungible B) inmateriales C) materiales

D) infungible E) tangibles
Clave B: Como su nombre lo indica, los bienes inmateriales, son de carácter

intelectual o artístico.
7. El deseo de un estudiante de practicar un deporte, corresponde a satisfacer

una necesidad
A) secundaria. B) terciaria. C) vital. D) superflua. E) emotiva.
Clave A: El practicar un deporte requiere de cierto nivel de ingresos y mejora la

calidad de vida, por lo que se considera una necesidad secundaria.
8. La escuela mercantilista tiene entre sus preocupaciones
A) procurar la no intervención estatal. B) garantiza el control del mercado.

C) luchar contra la inflación. D) desarrollar el proteccionismo.
E) el análisis de la plusvalía.
Clave D: Los mercantilistas, protegían su industria nacional, ante la competencia

extranjera, por lo que eran proteccionistas.
Física
Nota: Los ejercicios 2, 7, 10 y 13 son tareas para la casa.
1. Calcular la magnitud de la resultante de los vectores mostrados.

Y
A) 6 u
B = 12u
B) 12 u A = 6u
30°
C) 24 u
60° C = 6u
X
D) 18 u
E) 16 u
Solución:
La resultante de A y C: R12 = 62 + 62 + 2(6) (6) cos120° ⇒ R1 = 6 u (se encuentra
en la dirección de B), por lo tanto: R = 6 + 12 = 18 u.
Rpta: D

2. En el sistema de vectores mostrado en la figura, calcular el valor del ángulo α,

sabiendo que la resultante es nula.
Y
A) 60º
B) 30º A
8u
C) 37º 6u
X
C α
D) 53º
B
E) 45º
Solución:
Rx = B senα – 6 = 0 → B senα = 6
Ry = 8 – B cosα = 0 → B cosα = 8
Bsenα 6 3
= tan α = = → α = 37°
B cos α 8 4
Rpta: C
3. La gráfica representa la posición de un móvil en función del tiempo. Indicar la verdad

(V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:
x(m)
I) La velocidad media es +2 m/s
entre t = 1s y t = 9 s.
16
II) El desplazamiento entre t = 0 s y
t = 6 s es +16 m.
t(s)
2 6 10
III) La velocidad es – 5 m/s entre
t = 7 s y t = 10 s. 10
A) FVF B) VFF C) VFV D) FVV E) FFV
Solución:
I) F II) V III) F
Rpta: A
4. Un estudiante camina 40 m en dirección Norte 30° Este, luego 40 m al Este, en

seguida 40 m Este 60° Sur y finalmente 80 m al Oeste, ¿cuál es su
desplazamiento total?
A) 80 m, N B) 40 m, S C) 0 D) 80 m, O E) 80 m, E

Solución:
40 m N
40 m 40 m
O E
80 m
S
Desplazamiento: 0
Rpta: C
5. Un tren que se mueve con velocidad constante tarda 12 s en atravesar un túnel de

60 m de longitud y 8 s en pasar junto a un semáforo. Determine la rapidez del tren.
A) 30 m/s B) 20 m/s C) 27 m D) 15 m/s E) 18 m/s
Solución:
60 + L L
Por túnel v= = → 120 m v = 15 m / s
12 8
Rpta: D
6. El auto de la figura se desplaza en línea recta según la ley de movimiento

x = 8 – 20t, donde x se mide en metros y t en segundos. Determinar la distancia
que recorre en los primeros 2 s de su movimiento.
x(m)
0 8
A) 20 m B) 32m C) 30 m D) – 50 m E) 40 m
Solución:
→
∆ A = − 20 t = − 20 ( 2) = − 40 m ⇒ d = 40 m
Rpta: E
7. Dos conejos A y B se desplazan como se indican en la figura. Si sus leyes de

movimiento son xA = 5 + 20t y xB = 35 – 10t respectivamente, donde x se mide
en metros y t en segundos, determine la posición en el instante del cruce.
A B
x(m)
0 35
5
A) + 25 m B) – 25 m C) + 20 m D) – 20 m E) + 40 m

Solución:
x A = 35 − 10 t
x B = 5 + 20 t
punto de cruce : x A = x B
35 − 10 t = 5 + 20 t ⇒ t = 1 s y x = 5 + 20(1) = + 25 m
Rpta: A
8. En la figura se muestra la gráfica de la posición (x) en función del tiempo (t) de una
partícula que se mueve en la dirección del eje x. Determine la ecuación de la
posición
x(m)
A) x = – 20 – 5t
20
B) x = – 20 + 8t
C) x = – 20 + 4t t(s)
8
D) x = – 20 – 4t
20
E) x = – 20 + 5t
Solución:
La ecuación de posición es: x = – 20 + 5t

Rpta: E
9. Los móviles A y B que se muestran en la figura se desplazan en la dirección del eje

x, y sus leyes de movimiento son xA = –10 + 30t y xB = 50 + 10t, respectivamente,
donde x se mide en metros y t en segundos. Determine la distancia que los
separa 1 s después del cruce.
A B
x(m)
–10 0 50
A) 30 m B) 20 m C) 27 m D) 32 m E) 18 m

Solución:
Tiempo de cruce: xA = xB
–10 + 30t = 50 + 10t ⇒ t = 3s
Después del cruce: t total = 4 s
xA = –10 + 30(4) = +110 m
xB = 50 + 10(4) = +90 m
Finalmente
xA – xB = 20 m
Rpta: B
10. Determinar la magnitud de la resultante del conjunto de vectores que se muestran en

la figura.
y
A) 25 u
A
B) 35 u B 20 u 40 u
C) 40 u 44° 46°
x
D) 85 u
9° 25 u
E) 45 u
C
Solución: y
Girando el sistema de coordenadas 9º
en sentido horario.
B
+16
Rx = 32 – 12 = + 20 u A
+24
Ry = 16 + 24 – 25 = + 15
53° 37° x
2 2
R= ( 20 ) + (15 ) = 25 u 12 +32
25
Rpta: A

11. Para el conjunto de vectores que se muestran en la figura, hallar la medida del
ángulo θ de manera que la magnitud de la resultante sea máxima.
y
A) 55°
C = 10 u
B) 35°
A = 10 u B = 10 u
C) 60° θ
35° 25° x
D) 30°
E) 25°
Solución:
La resultante R1 de A y B es R1 = 10 u (dirección de R1 respecto a B es 60°) y ésta

resultante debe estar en dirección de C de manera que la resultante sea máxima.
Por lo tanto: θ = 60°.
Rpta: C
12. La figura muestra la gráfica de la posición (x) en función del tiempo (t) de un cuerpo
que se mueve rectilíneamente en la dirección del eje x. Calcular la velocidad media
entre t = 2 s y t = 6 s.
x(m)
A) + 0,3 m/s
4
B) + 0,4 m/s
2
C) – 4,0 m/s t(s)
0 2 4 6 8 10 12
D) – 2,0 m/s 2
4
E) – 0,1 m/s
Solución:
Para t1 = 2 s: x1= – 4 m
Para t2 = 6 s: x2 = – 4 m
x 2 − x1 −2−2
Velocidad media: v = = = – 2 m/s.
t 2 − t1 11 − 1
Rpta: D

13. La chica de la figura corre sobre el eje x con rapidez constante. Si parte de la
posición x = – 9 m y luego de 6 s se encuentra en la posición x = +21 m. ¿Qué
tiempo debe transcurrir para que la chica se encuentre a 15 m del punto de partida?
x(m)
–9 0 30
A) 2 s B) 3 s C) 1 s D) 4 s E) 6 s
Solución:
∆ x 21 − ( −9 )
V= = + 5 m/s
∆t 6
∆ x = + 5 t → 15 = 5 t → t = 3 s
Rpta: B
14. La figura muestra las gráficas de posición (x) en función del tiempo (t) de dos
móviles A y B que se desplazan en dirección del eje x. ¿Al cabo de tiempo se
encontraran separados por 50 m por primera vez?
x(m)
A) 4 s
B
B) 2 s 70
C) 3 s 30
A
D) 5 s t(s)
4
30
E) 7 s
Solución:
A : x = 70 − 10 t
B : x = − 30 + 15 t x A − x B = 50
( 70 − 10 t ) − ( −30 + 15 t ) = 50
t = 2s
Rpta: B

15. La figura muestra la gráfica de la velocidad–tiempo, donde v se expresa en m/s y

t en segundos. Calcular la posición para t = 6 s, si en t0 = 3 s su posición es
x0 = + 12 m.
v(m/s)
A) – 20 m
B) – 18 m 3 9
t(s)
C) + 20 m
D) + 40 m
10
E) – 50 m
Solución:
∆x x − 12
V= = = − 10
∆t 3
x = − 18 m
Rpta: B
16. El bus de la figura en MRU debe llegar a su destino a las 7:00 p.m. Si viajará a
40 km/h llegaría una hora después y si viajará a 60 km/h llegaría una hora antes.
¿Qué velocidad debe tener el bus para llegar a su destino a la hora fijada?
Bus Ciudad
A) 10 m/s B) 12,5m/s C) 13,3 m/s D) 11m/s E) 15,4m/s
Solución:
d = 40 ( t + 1) = 60 ( t − 1)
t = 5s ⇒ d = 240 km v = 48 km / h = 13,3 m / s
Rpta: C

17. Un motociclista se mueve con una velocidad constante de 90 km/h hacia una pared
como se muestra en la figura. Si el motociclista toca la bocina y escucha el sonido
del eco luego de 2 s. ¿A qué distancia de la pared tocó la bocina?
V = 90 km/h
A) 365 m B) 650 m C) 730 m D) 210 m E) 340 m
Solución:
En 2s para la moto: d = 50 m
En 2s para el sonido: 2x – 50 = 340(2) ⇒ x = 365 m
Rpta: A
18. En la figura se muestra dos moviles que parten simultaneamente con velocidades
constantes. ¿Qué tiempo despues la separacion entre ellos es minima?
A) 4 s 4 m/s
5m
B) 2,5 s
C) 1,4 s 5m
D) 5 s
3 m/s
E) 7,2 s
Solución:
A
4t 5 – 4t d= (5 − 4t )2 + (5 − 3t )2
d 5 – 3t d = 25 t 2 − 70 t + 50
B
d= (5t − 7 )2 + 1
3t
Para obtener un “d” minimo

(5t − 7 )2 = 0 ⇒ t = 1,4s
Rpta: C

Química
SEMANA Nº 2: MATERIA.CLASIFICACIÓN. PROPIEDADES. ENERGÍA
1. Con respecto a la materia, marque la alternativa INCORRECTA:
A) Es todo aquello que ocupa espacio y tiene masa.

B) Se clasifica en mezcla y sustancia.
C) La masa es una medida de la cantidad de materia.
D) La masa permanece constante y el peso varia con la gravedad.
E) Sus propiedades generales dependen de su estado de agregación.
Solución:
A) CORRECTA. Es todo lo que nos rodea, tiene masa ocupa un espacio, pueden o
no ser percibido por nuestros sentidos.
B) CORRECTA. Se clasifica en Mezcla (combinación de dos o más sustancias en la
cual cada una mantiene su identidad) o Sustancia (materia de composición
constante o definida con propiedades distintivas.
C) CORRECTA. La masa es una medida de la cantidad de materia.
D) CORRECTA. La masa permanece constante y el peso depende de la gravedad.
E) INCORRECTA. Las propiedades generales de la materia como inercia,
indestructibilidad etc. No dependen de su estado de agregación.
Rpta: E
2. Con respecto a Mezclas y Sustancias marque la secuencia de verdadero (V) o falso

(F) según corresponda:
I) La sustancia elemental está formada por átomos de diferentes elementos y su

composición permanece constante.
II) La mezcla puede ser homogénea o heterogénea y ambas presentan más de una
fase.
III) Las mezclas y sustancias pueden separarse por métodos físicos.
IV) El ozono es un compuesto molecular y el cloruro de sodio es una mezcla
homogénea
A) FVFV B) VFFV C) FFFF D) VVFF E) VFVF
Solución:
I) FALSO: La Sustancia elementales están formada por átomos de un mismo
elemento, mientras que una sustancia compuesto está formada por átomos de
diferentes elementos, en ambas su composición permanece constante.
II) FALSO: La mezcla puede ser homogénea o heterogénea, una mezcla
homogénea presenta un fase, mientras que una mezcla heterogénea presenta
más de una fase.
III) FALSO: Las sustancias se separan por métodos químicos, las mezclas se
pueden separar por métodos físicos.
IV) FALSO: El ozono (O3) no es un compuesto, es una sustancia elemental, en tanto
que el cloruro de sodio no es una mezcla homogénea, es un compuesto iónico.
Rpta: C

3. Marque la alternativa que contiene una sustancia elemental poliatómica y una

mezcla homogénea respectivamente.
A) Cloro (Cl2) y plata (Ag)

B) Monóxido de carbono (CO) y vino
C) Glucosa (C6H12O6) y agua oxigenada
D) Ácido sulfúrico (H2SO4) y mercurio (Hg)
E) Fósforo (P4) y vinagre
Solución:
A) Cloro (Cl2): sustancia elemental diatómica y plata (Ag): sustancia elemental

monoatómica.
B) Monóxido de carbono (CO): sustancia. compuesto y vino: mezcla homogénea.
C) Glucosa (C6H12O6) sustancia compuesto y agua oxigenada: mezcla homogénea.
D) Ácido Sulfúrico (H2SO4): sustancia compuesto y mercurio (Hg) sustancia
elemental monoatómica.
E) Fósforo (P4): sustancia elemental poliatómica: y vinagre: mezcla homogénea.
Rpta: E
4. Se ha recibido una muestra de agua de mar conteniendo algo de arena. Marque la

secuencia correcta del proceso de separación para recuperar agua.
A) Filtración y evaporación
B) decantación, sedimentación y evaporación
C) Filtración y destilación
D) sedimentación, decantación y evaporación
E) Ecaporación y destilación
Solución:
Para separar esta mezcla heterogénea, primero separar la fase sólida de la fase
líquida por filtración o también puede ser sedimentación seguida de decantación, se
obtiene una mezcla homogénea (agua salada), luego para recuperar el agua se
procede a una destilación, quedando como residuo final la sal.
Filtración y destilación.
Rpta: C
5. Asigne según corresponda como Propiedad General (PG) o propiedad particular (PP)
i) Divisibilidad ( ) ii) Discontinuidad ( )
iii) elasticidad ( ) iv) viscosidad ( )
A) PP,PG,PP,PP B) PG,PP,PG,PP C) PG,PG,PP,PP

D) PP,PP,PG,PP E) PP,PG,PG,PP
Solución:
i) Divisibilidad ( PG ) ii) Discontinuidad ( PG )

iii) elasticidad ( PP ) iv) viscosidad ( PP )
Rpta: C

6. Asigne el tipo de propiedad según corresponda propiedad Extensiva (PE) o

propiedad Intensiva (PI), respectivamente.
i) Temperatura ( ) ii) Calor específico ( )

iii) Densidad ( ) iv) Presión ( )
A) PI, PE, PI, PI B) PE, PI, PE, PI C) PE, PI, PI, PE

D) PI, PI, PE, PE E) PI, PI, PI, PE
Solución:
Propiedad Intensiva: no depende de la cantidad de materia.
Propiedad Extensiva: depende de la cantidad de materia.
i) Temperatura (PI) ii) calor específico (PI)

iii) densidad (PI) iv) presión (PE)
Rpta: E
7. Asigne el estado de la materia (S= sólido, L= líquido, o G =gaseoso) que

corresponde a las siguientes características:
I) Fuerza de repulsión equivalentes a las de cohesión ( )

II) Forma y volumen definido, predominan fuerzas de atracción ( )
III) Son incompresibles; pero fluyen ( )
IV) Predominan fuerzas de repulsión, son compresibles y fluyen ( )
A) L G S S B) LS LG C) S G L L D) S L G L E) L G S L
Solución:
I) Fuerza de la repulsión equivalente a las de cohesión (L)
II) Forma y volumen definido, predominan fuerzas de atracción (S)
III) Son incompresibles; pero fluyen (L)
IV) Predominan fuerzas de repulsión, son compresibles y fluyen (G)
Rpta: B
8. Marque el texto donde incluye sólo cambios químicos
A) Extracción de la gasolina a partir del petróleo, su combustión completa genera

dos compuestos agua y anhídrido carbónico (CO2)
B) Fusión del metal plomo (Pb) a 328ºC, debido a su ductilidad se transforma en
alambre.
C) Por electrolisis del cloruro de sodio (NaCl) se obtiene el metal (Na) que al
contacto con el agua forma (NaOH) y desprende hidrógeno gaseoso (H2)
D) El mercurio (Hg) forma iones que son solubles en agua, al someterlo a altas
temperaturas forma vapores, ambos son muy tóxicos.
E) El isótopo carbono-14 (146C) se produce cuando el nitrógeno atmosférico (7N) es
bombardeado por los rayos cósmicos.

Solución:
A) Extracción de la gasolina a partir del petróleo: destilación fraccionada: cambio

físico,
Combustión: cambio químico
B) Fusión: cambio físico
Conversión a alambre: cambio físico
C) Electrolisis cambio químico:
Formación de NaOH y de hidrógeno gaseoso: cambio químico
D) Formación de iones: cambio químico,
Formación de vapores: cambio físico.
E) Se forma un elemento a partir de otro: Cambio nuclear
Rpta: C
9. Calcule la energía en unidades SI, absorbida por una lámina de asbesto que tiene
una masa de 10 kg y ha incrementado su en temperatura en 10ºC
cal
Dato: C asbesto = 2000 1 cal = 4,18 J
ºC
A) 4,2X102 B) 2,0 X103 C) 2,1 X104 D) 8,4 X104 E) 8,4 X103
Solución:
Q= m x ce ∆T
Q= C ∆T ; C = Capacidad calorífica
cal
Q= 2000 x10ºC =20 000 cal
C
cal 4,18 J
Q = 2x10 4 x = 8 3600 J x = 8,36 X104 ≅ 8,4X104 J
1cal
Rpta: D
10. Se coloca 10 miligramos de una sustancia radiactiva en un reactor nuclear y la

energía liberada fue de 7,2 x 1011 J. Luego; el porcentaje de material radiactivo que
no ha reaccionado es _________________.
Dato: c = 3 x 108 m/s
A) 80 B) 10 C) 20 D) 60 E) 40
Solución:
E = m C2
2
kg x m
7,2x1011
E 7,2x1011J s2
m= = =
c 2 ( 3x10 8 m/s)2 9x1016 m2
s2

10 3 g 10 −3 mg
m = 8x10 6 kg x x = 8mg
1kg 1g
2mg
% masa que no ha reaccionado= x100 = 20%
10mg
Rpta: C
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO
1. Establezca la correspondencia materia – tipo de materia y marque la secuencia

correcta:
a) Acero ( ) mezcla homogénea
b) Tetracloruro de carbono (CCl4) ( ) mezcla heterogénea
c) Fósforo blanco (P4) ( ) solución sólida
d) Arena ( ) sustancia compuesta
e) Gasolina ( ) sustancia elemental
A) eabcd B) edbac C) deabc D) edacb E) edabc
Solución:
a) Acero ( e ) mezcla homogénea
b) Tetracloruro de carbono (CCl4) ( d ) mezcla heterogénea
c) Fósforo blanco (P4) ( a ) solución sólida
d) Arena ( b ) sustancia compuesta
e) Gasolina ( c ) sustancia elemental
Rpta: E
2. Marque la alternativa que NO CORRESPONDE a un ejemplo de MEZCLA

A) agua potable B) alcohol medicinal C) agua oxigenada
D) platino E) bronce
Solución:
MEZCLA: agua potable, alcohol medicinal, agua oxigenada, bronce

SUSTANCIA: platino (elemento químico Pt)
Rpta: D
3. Asigne el tipo de cambio (QUIMICO = Q, FISICO = F, o NUCLEAR = N) según

corresponda, respectivamente.
i) fusión del hielo, ( )
ii) disolución de la glucosa en agua ( )
iii) sublimación del yodo ( )
iv) combustión del metano ( )
v) laminado del oro ( )
vi) desintegración de un elemento radiactivo ( )
vii) fermentación de la leche ( )
A) F F F Q Q N Q B) F Q Q N Q F Q C) Q F F F Q N Q
D) F F F Q F N Q E) Q F F Q Q N Q

Solución:
i) fusión del hielo, (F)

ii) disolución de glucosa en agua (F)
iii) sublimación del yodo (F)
iv) combustión del metano (Q)
v) laminado del oro (F)
vi) desintegración de un elemento radiactivo (N)
vii) fermentación de la leche (Q)
Rpta: D
4. Una barra de cobre de 10 gramos de masa, tiene una temperatura inicial de 100ºC
¿Cuál será su temperatura final cuando libere 231 Joules?
c.e. Cu = 0,385 J/gºC
A) 10 B) 40 C) 60 D) 90 E) 80
Solución:
Q = m.ce. (Tf – Ti)

- 231 J = 10 g x 0,385 J/gºC (Tf – 100ºC)
Tf = 40 ºC
Rpta: B
5. Determine el incremento de temperatura en ºC que se produce en 1 litro de agua,

cuando es depositada en una jarra de vidrio de 0,80 kg, la cual inicialmente tenía
una temperatura de 60ºC y al añadirle el agua, disminuye hasta 40ºC (asumir que la
transferencia de calor ocurre sólo entre la jarra de vidrio y el agua.)
Dato: Dagua = 1,0 g/cm3 c.e.agua = 1,0 cal/g°C c.e.vidrio = 0,20 cal/g°C
A) 4,0 B) 20,0 C) 50,0 D) 3,2 E)32,0
Solución:
Q perdido Vidrio = Q ganado H2O
m ce ∆T = m ce ∆T
1 L agua 1000mL 1g
mH2 O = x x = 1x10 3 gH2 O
1mL 1L 1mL
800gx0,20 cal/g°Cx (60-40)ºC= 1000g x1,0cal/g°Cx∆T º C
∆T= 3,2ºC
Rpta: D

6. Si una explosión nuclear libera 3,6 x 1021 ergios ¿Qué masa en unidades SI se
convierte en energía?
Datos: c = 3 x 1010 cm/s 1 ergio = g cm2/s2
A) 4 x 102 B) 4 x 10-1 C) 4 x 10-3 D) 4 x 101 E) 4 x 103
Solución:
E 3,6 x 10 22 g.cm 2 .s −2
E = mc2 → m = = = 40 g
c2 9 x 10 20 cm2 /s 2
kg
m = 40 g x = 0,04 kg = 4 x 10-2 Kg
10 3 g
Rpta: C
Biología
EJERCICIOS DE CLASE Nº 2
1. Respecto a las características de los virus, marque V o F y señale la respuesta

correcta.
( ) Se les considera parásitos intracelulares obligados.
( ) Su genoma puede ser DNA o RNA de hebra simple o doble.
( ) Fuera de la célula los viriones son metabólicamente más activos.
( ) Intracelularmente los virus pueden reproducirse.
( ) Son agentes infecciosos submicroscópicos.
A) VVFFV B) VFVFV C) FVFVF D) VFVVV E) VFFFV
Rpta. A
(V) Se les considera parásitos intracelulares obligados.
(V) Su genoma puede ser DNA o RNA de hebra simple o doble.
(F) Fuera de la célula los viriones son metabólicamente más activos.
(F) Intracelularmente los virus pueden reproducirse.
(V) Son agentes infecciosos submicroscópicos.
2. Con referencia a la cápside, marque V o F y señale la respuesta correcta.
( ) Cubierta proteica que rodea al genoma vírico.

( ) Formada por proteínas globulares o capsómeros.
( ) Unido al DNA forman la nucleocápside.
( ) Se dispone simétricamente originando diversas formas virales.
( ) Unida a la doble capa de lípidos forma la envoltura viral.
A) VVFFF B) VVVFF C) VFVFV D) FVVFF E) FVFVF
Rpta. B
(V) Cubierta proteica que rodea al genoma vírico.
(V) Formada por proteínas globulares o capsómeros.
(V) Unido al DNA forman la nucleocápside.
(F) Se dispone simétricamente originando diversas formas virales.
(F) Unida a la doble capa de lípidos forma la envoltura viral.

3. Los capsómeros se ordenan de manera regular y simétrica determinando varios

tipos de virus, con excepción de
A) virus helicoidal. B) virus icosaédrico.

C) virus complejo. D) virus envuelto.
E) virus lineal.
Rpta. E
Los capsómeros se ordenan de manera regular y simétrica en torno al ácido nucleico
determinando varios tipos de virus, como, virus helicoidal, icosaédrico, complejo y
con envoltura, no existen virus lineales.
4. Son proteínas de la envoltura del VIH, que en la infección viral se unen a los
receptores de la célula blanco.
1. p24
2. p31
3. gp41
4. p17
5. gp120
A) 1 y 3 B) 2 y 4 C) 3 y 5 D) 1 y 4 E) 2 y 5
Rpta. C:
El VIH es un virus con envoltura, en la cual destacan dos glicoproteínas, la gp120 y
gp41 que participan en el reconocimiento y acoplamiento a los receptores de la
célula blanco, los CD4.
5. Con referencia a la teoría celular, Schleiden y Schwann, formularon lo siguiente.
A) Aparecen nuevas células por división de las preexistentes.

B) Todas las células presentan características químicas en común.
C) Las células derivan de un ancestro común.
D) Todos los animales y plantas están formados por células.
E) En todas las células se producen reacciones metabólicas,
Rpta. D
La teoría celular sostiene que la célula es la unidafundamental en estructura y
función de todo ser vivo. Schleiden y Schwann, en 1839, formularon lo siguiente: los
cuerpos de todas las plantas y animales están formados por células.
6. Relacione ambas columnas de acuerdo a la morfología de la bacteria.
1. Streptococcus pneumoniae ( ) bacilo

2. Staphylococcus aureus ( ) espirilo
3. Escherichia coli ( ) diplococo
4. Treponema pallidum ( ) estafilococos
5. Streptococcus pyogenes ( ) estreptococos
A) 3, 4, 1, 2, 5 B) 5, 4, 1, 2, 3 C) 3, 4, 2, 1, 5
D) 2, 4, 3, 1, 5 E) 4, 5, 1, 2, 3

Rpta. A
1. Streptococcus pneumoniae (3) bacilo

2. Staphylococcus aureus (4) espirilo
3. Escherichia coli (1) diplococo
4. Treponema pallidum (2) estafilococos
5. Streptococcus pyogenes (5) estreptococos
7. Son características importantes de la pared celular de las bacterias

1. Está compuesta por un polisacárido exclusivo, el peptidoglucano.
2. Es responsable de dar y mantener la forma a la célula bacteriana.
3. Hay dos tipos, Gram positivas y Gram negativas, por su composición química
4. Es una estructura rígida y resistente.
5. Confiere protección mecánica.
A) 1 y 2 B) 3 y 5 C) 4 y 5 D) 1 y 3 E) 2 y 4
Rpta. D
La pared celular bacteriana presenta un polisacárido único, el peptidoglucano, que
en las Gram positivas es grueso y se asocia a proteínas y en las Gram negativas es
delgado y sobre él existe otra capa de lípidos asociado a polisacáridos y prorteínas.
8. Estructura bacteriana que participa en el intercambio de material genético, durante la

conjugación.
A) Flagelo B) Fimbria C) Mesosoma D) Cápsula E) Espora
Rpta. B
El pili o fimbria es un apéndice que tiene una función en la adherencia al sustrato y
en el intercambio de material genético durante la conjugación.
9. Las bacterias que oxidan compuestos inorgánicos para obtener su energía se

denominan,
A) autótrofas. B) fotótrofas.
C) quimioorganótrofas. D) heterótrofas.
E) quimiolitótrofas.
Rpta. E
Los requerimientos nutricionales de las bacterias son diversos y de acuerdo a la
fuente de energía se clasifican en quimiótrofas y fotótrofas, cuando oxidan
compuestos inorgánicos para obtener su energía se denominan quimiolitótrofas.
10. Son acontecimientos claves que se producen cuando una bacteria se divide.
1. Se divide por bipartición
2. El DNA se duplica.
3. El DNA se distribuye en todo el cuerpo.
4. El DNA se reparte para formar dos células.
5. Se forma un septo o tabique transversal.
A) 1, 2, 4 B) 2, 4, 5 C) 2, 3, 5 D) 1, 4, 5 E) 1, 3, 4

Rpta. B
Durante la división celular tienen lugar tres acontecimientos claves.
a) la duplicación del DNA, b) la repartición del DNA y c) la formación de un septo o
tabique transversal.
11. Las bacterias se reproducen asexualmente, sin embargo pueden hacer

recombinación genética, gracias a dos procesos denominados,
A) división celular y meiosis. B) fisión binaria y mitosis.

C) conjugación y traducción. D) conjugación y reproducción.
E) conjugación y transducción.
Rpta. E
Entre las bacterias existe transferencia de genes, ya sea por conjugación (unión de
dos células bacterianas) o transducción (infección viral), lo cual permite la
recombinación genética a pesar de que se reproducen asexualmente.
12. Es un grupo de bacterias que viven en las fuentes termales del Parque Yellowstone.
A) Cianobacterias B) Verdes y purpúreas C) Grampositivas

D) Termoacidófilas E) Gramnegativas
Rpta. D
Las termoacidófilas habitan en las aguas calientes del Parque Yellowstone
13. Bacteria que no pertenece al grupo de las eubacterias
A) Micoplasmas B) Espiroquetas C) Halófilas

D) Ricketsias E) Cianobacterias
Rpta. C
Las halófilas son Arqueas que habitan ambientes de gran salinidad.
14. Es una bacteria que causa trastornos cutáneos.
A) Bartonella baciliformis B) Vibrio cholerae

C) Entamoeba histolytica D) Bordetella pertusis
E) Salmonella typhi
Rpta. A
La Bartonella baciliformis produce la fiebre de la Oroya o verruga peruana o también
conocida como Enfermedad de Carrión..
15. Las bacterias son importantes en la industria, algunas son esenciales en la

producción de ciertos productos, excepto en
A) el yogur. B) los quesos. C) el vinagre.

D) el vino. E) la mantequilla
Rpta. D
El vino es el resultado de la fermentación del zumo de la uva, por acción de las
levaduras.

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2014-I

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Habilidad Lógico Matemática

A) Gasfitero – crema. B) Pintor – rojo.

ABEL PINTOR CREMA

A) Cuzco – tímido. B) Lima – agresivo.

Semana Nº2 SOLUCIONARIO GENERAL Pág. 1

MARCOS LIMA TIMIDO

A) jockey y piloto. B) cantante y cajero.

detective piloto cantante jockey cajero tenista

4. Irma, Sandra, Paty y Marcela tienen 4, 5, 7 y 9 vestidos, no necesariamente en ese

Luego Irma + Paty = 9 + 5 = 14

Semana Nº2 SOLUCIONARIO GENERAL Pág. 2

5. Katy, Omar y Mary estudian en tres universidades: Alfa, Beta y Gama, no

KATY ALFA INGENIERIA

6. En una pizarra suficientemente grande se escriben los números enteros positivos

A) 119 B) 118 C) 117 D) 116 E) 120

81, 83, 85, 87, 89, 91, 93

3) Suma de cifras = 119

7. Mi padre me dio 17 a b soles y a Jorge 17 ( a + 2) (b + 1) . Si Jorge recibe a ⋅ b soles

Semana Nº2 SOLUCIONARIO GENERAL Pág. 3

A) 322 B) 334 C) 346 D) 380 E) 422

Descomponiendo tenemos que

A) S/. 1 B) S/. 3,5 C) S/. 2, 5 D) S/. 2 E) S/. 1,5

Semana Nº2 SOLUCIONARIO GENERAL Pág. 4

12. En la figura se muestra una estructura hecha de alambre. Si una hormiga se

Semana Nº2 SOLUCIONARIO GENERAL Pág. 5

13. En la figura se muestra una estructura hecha de alambre, donde ABCD es un

Longitud mínima = 8(8 + 2 2 + π) cm

14. En la figura se muestra una estructura rectangular hecha de alambre. Si una

Semana Nº2 SOLUCIONARIO GENERAL Pág. 6

Longitud mínima = 74 cm.

1. Lionel, Ariel, Javier y Lebrón son basquetbolista, futbolista, ajedrecista y nadador,

– El basquetbolista es primo de Ariel, es el más joven de todos y siempre va al

¿Cuál de las siguientes relaciones es la verdadera?

A) Javier – futbolista. B) Lebrón – ajedrecista.

– Tadeo, que tiene una motocicleta, irá a La Molina.

Si Tobías no encuestará en Miraflores, ¿quién encuestará en Pueblo Libre?

A) Tadeo B) Tania C) Tobías D) Tomás E) Teresa

Semana Nº2 SOLUCIONARIO GENERAL Pág. 7

– El mayor tiene como mascota un loro.

¿Cuánto suman, en años, las edades de Benito y Jorge juntos?

4. Si a un número de tres cifras, cuya cifra de centena es 9, se le suprime esta cifra, el

Luego el número original =

5. Si en un número de tres cifras se intercambia la cifra de las unidades por la cifra de

A) Disminuye en 130 B) Disminuye en 178 C) Aumenta en 198

Semana Nº2 SOLUCIONARIO GENERAL Pág. 8

Sea el número original:

Descomponiendo polinómicamente resulta: z – y = 5…….(1)

Descomponiendo polinómicamente resulta: x – y = 3…….(2)

6. Un ejército M presentó batalla a otro ejército N; de los soldados del ejército M

A) 400 B) 200 C) 300 D) 500 E) 600

Semana Nº2 SOLUCIONARIO GENERAL Pág. 9

8. En la figura se muestra una estructura hecha de alambre. Si una araña se encuentra

Longitud mínima = 50 cm.

9. En la figura se muestra una estructura rectangular hecha de alambre. Si una

Longitud mínima = 86 cm.

Semana Nº2 SOLUCIONARIO GENERAL Pág. 10

Longitud mínima = 4(5 2 + 12) cm.

Semana Nº2 SOLUCIONARIO GENERAL Pág. 11

1. Medularmente, el texto gira en torno a

A) la coherencia indispensable en los textos.

A) se sustenta en la igualdad entre ladrillos y palabras.