MAPA MENTAL

"TIPOLOGÍA DEL
DISCURSO"
COMUNICACIÓN HUMANA

Luis Roberto Alvarez Gonzalez

INSTITUTO TECNOLOGICO DE MERIDA

Ingeniería electrónica
Grupo 1EA
L.M. Cynthia May Alatorre, M.E.
 INTRODUCCION

En lingüística, el discurso se refiere a una unidad de lenguaje más larga que una sola
oración. La palabra discurso se deriva del prefijo latino dis- que significa "lejos" y la
palabra raíz currere que significa "correr". Discurso, por lo tanto, se traduce como "huir" y
se refiere a la forma en que fluyen las conversaciones. Estudiar el discurso es analizar el
uso del lenguaje hablado o escrito en un contexto social.

Los estudios del discurso analizan la forma y función del lenguaje en la conversación más
allá de sus pequeñas piezas gramaticales como fonemas y morfemas. Este campo de
estudio, del cual el lingüista holandés Teun van Dijk es en gran parte responsable de
desarrollar, está interesado en cómo unidades más grandes del lenguaje, incluidos los
lexemas, la sintaxis y el contexto, aportan significado a las conversaciones.

"El discurso es la forma en que el lenguaje se usa socialmente para transmitir significados
históricos amplios. Es el lenguaje identificado por las condiciones sociales de su uso, por
quién lo usa y en qué condiciones. El lenguaje nunca puede ser 'neutral' porque une
nuestras mundos personales y sociales "(Henry y Tator 2002).

El estudio del discurso depende completamente del contexto porque la conversación

implica un conocimiento situacional más allá de las palabras habladas. A menudo, el
significado no se puede extrapolar de un intercambio simplemente de sus enunciados
verbales porque hay muchos factores semánticos involucrados en la comunicación
auténtica.

El discurso es una actividad conjunta que requiere la participación activa de dos o más
personas y, como tal, depende de la vida y el conocimiento de dos o más personas, así
como de la situación de la propia comunicación. Herbert Clark aplicó el concepto de
terreno común a sus estudios del discurso como una forma de dar cuenta de los diversos
acuerdos que tienen lugar en una comunicación exitosa.

"El discurso es más que un mensaje entre emisor y receptor. De hecho, emisor y receptor
son metáforas que ofuscan lo que realmente sucede en la comunicación. Las ilocuciones
específicas tienen que estar ligadas al mensaje según la situación en la que se desarrolla el
discurso... Clark compara el lenguaje en uso con una transacción comercial, remar juntos
en una canoa, jugar a las cartas o tocar música en una orquesta.

Una noción central en el estudio de Clark es un terreno común. La actividad conjunta se

realiza para acumular el terreno común de los participantes. Por terreno común se
entiende la suma de los conocimientos, creencias y suposiciones conjuntas y mutuas de
los participantes” (Renkema 2004).
 INDICE

INTRODUCCION.................................................................................1

MAPA MENTAL..................................................................................3

CONCLUSION......................................................................................4

BIBLIOGRAFIA....................................................................................5
MAPA MENTAL
 CONCLUSION

¿Cuándo fue la última vez que tuvo una conversación con alguien, ya sea por escrito o en
persona? Probablemente fue bastante reciente. Siempre que te comunicas con alguien
sobre un tema, ya sea por escrito o hablado, estás participando en un discurso. Dado que
la comunicación ocurre todo el tiempo, el discurso es una gran parte de nuestra vida
cotidiana. Es absolutamente vital, especialmente como parte del proceso de aprendizaje
de idiomas.

Hay dos tipos generales de instrucción de idiomas. La primera es instrucción explícita o

formal. Este es probablemente el tipo de instrucción que piensa automáticamente que
involucra listas de vocabulario y ver tiempos o conjugaciones específicas. La segunda es la
instrucción implícita o basada en la comunicación. Cuando se usa el discurso como una
herramienta en el aula, cae bajo el paraguas de la instrucción implícita porque el enfoque
está en la comunicación fluida más que en la gramática específica o en un subconjunto de
vocabulario.

Ya sea que se esté comunicando en su idioma nativo o en un segundo idioma, a veces

querrá hablar sobre algo para lo que simplemente no tiene palabras. En estas situaciones,
las personas recurren a diferentes estrategias de comunicación para transmitir su punto
de vista. Estos pueden incluir paráfrasis, sustitución de una palabra o frase conocida o
circunloquios. La circunlocución es cuando se recorre el camino más largo alrededor del
concepto. Por ejemplo, si no conocía la palabra "arándano", podría decir "pequeña fruta
azul redonda que crece en los arbustos". Se necesita más esfuerzo, pero con el
circunloquio puedes usar palabras que conoces para transmitir el punto de una palabra
que no conoces.

Con más práctica de discurso y comunicación, la necesidad de estas estrategias disminuye.

Sin embargo, independientemente de su fluidez en un idioma, siempre llegará un
momento en el que necesite usarlos. Por eso es importante practicarlos como parte de
una comunicación fluida, de modo que pueda continuar su conversación incluso si no
puede encontrar exactamente la palabra correcta.

El discurso es una herramienta útil tanto en las aulas nativas como en las segundas
lenguas. En cualquier caso, las estrategias de comunicación tienden a ser las mismas y la
instrucción implícita es igualmente importante para cualquier aprendizaje de idiomas. En
un salón de clases, por supuesto, es mejor usarlo para complementar la instrucción
explícita. Las actividades de comunicación se pueden adaptar fácilmente al tema que se
enseña en ese momento.
 BIBLIOGRAFIA

http://www.tesoem.edu.mx/alumnos/cuadernillos/2011.004.pdf

M.C. Minerva Javier Domínguez Inst.Tec.de Coatzacoalcos Comunicación Humana, 2008.

http://www.mitecnologico.com/Main/ComunicacionHumana

UNAL Tipos de Comunicación. (2008)

http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4010014/Contenidos/Capitulo3P
ages/3.7/37Funciones_comunicacion.htm

Universidad Kennedy Discurso, 2008

http://www.rrppnet.com.ar/comoarmarundiscurso.htm