ACTIVIDAD 1 – Lectura de imágenes y título. Búsqueda de información en un texto.

Para ello, se iniciará con la intervención docente, cuyo objeto es que los/las alumnos/as
interpreten, a partir de la lectura del título del texto y de la observación de las tres primeras
imágenes que lo acompañan, de qué se trata el contenido de dicho texto.

Consigna:

Leamos juntos y juntas, en voz alta, el título de este texto. Ahora, miremos las primeras
imágenes que lo acompañan. ¿De qué les parece que habla este escrito? ¿Cómo se dieron
cuenta? ¿Vieron imágenes parecidas a estas alguna vez? ¿Dónde?

Luego de esta lectura del título e interpretación de las tres primeras imágenes, se
propone abrir un espacio de intercambio de saberes sobre el tema, asumiendo que lo que
buscamos no es construir los conceptos biológicos que nos proponemos enseñar, sino
escuchar sus ideas y vivencias en relación a la paleontología. Es así como pueden surgir
anécdotas de viajes, visitas a yacimientos o museos, apariciones de seres vivos del pasado en
películas y series infantiles o recuerdos de haber vistos fotos de fósiles en revistas y libros.
Consideramos esta, una oportunidad para escucharlas/os y trabajar la oralidad.
Probablemente además, surjan preguntas, con lo cual, en un segundo momento de la
actividad, la/el docente les propondrá a las/los chicas y chicos buscar esos datos leyendo el
texto.

Título: Hallazgos paleontológicos: el Oviraptor

 Segunda parte: El sentido del segundo momento es la búsqueda de respuestas a las posibles
preguntas que quedaron pendientes de la primera parte, y el acercamiento a la metodología
de trabajo de la paleontología.

Orientaciones para la/el docente:

Los textos no siempre son leídos “de corrido”. Como las prácticas de lectura para estudiar y
aprender demandan del sostén de lecturas sucesivas, en esta secuencia didáctica proponemos leer este
texto varias veces en distintos momentos, en función de la construcción del contenido que iremos
realizando a lo largo de las actividades. A continuación, dejamos una síntesis de lo que se busca lograr
con esta modalidad.
Síntesis de una propuesta de intervención docente en una situación de lectura:
-El/la docente elige el texto. Quiere que las/los niñas/os se aproximen al concepto de
paleontología y a la tarea de los paleontólogos, y que expliciten sus nociones previas del
concepto de “fósiles”
-Define una dinámica de trabajo: lee en voz alta, vuelve a leer mientras las/los niñas/os siguen el texto
con la vista y el dedo.
-Elabora y da la consigna, de modo que todas/os sepan con qué propósito están leyendo, qué buscan.
-El/la docente muestra cómo está organizado el texto.
-Les propone a los/las alumnos/as que le vayan marcando y dictando, las palabras del texto que
consideran más importantes para comprender lo que expone. Las anota en un papel afiche. Recurre al
uso de palabras clave, como palabras que me permitirían reconstruir (de modo abreviado) el contenido
del texto.

Luego de la lectura, la/el docente podrá hacer preguntas como las siguientes:

Intervenciones docentes ¿Sobre qué trata el texto? ¿De quiénes habla la autora? ¿Cómo los
nombra y qué tipo de trabajo realizan? ¿Conocen a estos científicos/as llamados/as
paleontólogos/as? ¿Saben qué estudia la paleontología? ¿En qué parte del texto se cuenta
eso?
Intervenciones docentes

¿Ustedes saben qué es un fósil? ¿A qué se llama fósil? ¿Se imaginan huevos fósiles?

¿De qué otras cosas podría haber fósiles?

Sus respuestas completarán un afiche que quedará en el aula. El mismo será utilizado en las
siguientes clases.

Seguidamente se presentará una caja con fósiles y tarjetas con información de los mismos.

Se propondrá a los alumnos salir al patio para jugar a ser Paleontólogos. Tendrán que
encontrar piezas de fósiles de dinosaurios que la docente escondió y armarlos. Sus
producciones serán colgadas en el salón.

En sus cuadernos:

1-Completar los espacios vacíos con las siguientes palabras:

FÓSIL –PALEONTOLOGÌA

…………………………….es la ciencia que estudia a los seres vivos del pasado, que ya no existe, a
través de sus restos fósiles. Estudia el origen de los seres vivos, los cambios de las especies, su
entorno, su extinción y la fosilización de sus restos

……………………………….. es la evidencia(marcas) de un ser vivo que existió en el pasado. Los

restos fósiles pueden ser huesos, dientes, improntas o impresión sobre rocas, huellas,etc.

2-Ordenar la secuencia de imágenes enumerándolas.

ACTIVIDAD 2 – Reconociendo el trabajo de los/las paleontólogos/as; evidencias o pistas que

quedan de los seres vivos y cómo obtener información de éstas.
Consigna para voluntarios/as Deben pintarse las suelas de sus calzados con el mismo color.
Luego, cada uno/a caminará por la zona indicada con el papel tratando de dejar marcados sus
pasos hasta llegar a donde les dije y allí esperan sentados/as. ¿Quién elije caminar arrastrando
un pie? ¿Quién elije caminar dando pasos cortos?

Consigna para el resto del grupo Vamos a hacer de cuenta que somos investigadores e
investigadoras y hemos encontrado una roca con marcas extrañas. Cada grupo deberá seguir
una de estas marcas tratando de no romperlas. Al hacerlo, tienen que fijarse si se dan cuenta
cómo fueron hechas…

Una vez dada la consigna al grupo, el/la docente podrá ir interviniendo en el desarrollo de la
actividad colaborando en la interpretación de los pasos.

Intervenciones docentes ¿Notaron la distancia entre un paso y otro? ¿Qué les parece?¿Estaba
corriendo o caminaba despacio? ¿Cómo se dieron cuenta que le dolía un pie? ¿Qué vieron que
los hace pensar eso?

Intervenciones docentes ¿Son el ser vivo o son marcas que deja? ¿Podremos llamar evidencias
a esas huellas? ¿Qué otras pistas podrían dejar los seres vivos que no sean partes de su
cuerpo?

Actividad 3:

A partir de la exploración sobre diferentes imágenes con sus respectivas informaciones de

distintos fósiles. Realizamos una puesta en común de las observaciones.

Seguidamente junto a la docente realizaremos fósiles.

 Cómo hacer un fósil con yeso y plastilina
Lo que necesitamos es: - Plastilina - 2 vasos de cartón -
Algún objeto pequeño o mediano para fosilizar - Yeso
blanco o escayola – Agua
Instrucciones: 1. Amasar la plastilina por un rato, hasta
suavizar, luego formar una capa de aproximadamente 2
centímetros de grueso. 2. Colocar la plastilina dentro del
vaso de cartón y pegarla en el fondo. 3. Colocar el objeto a
fosilizar en el vaso de cartón y presionarlo contra la
plastilina; luego, con cuidado, retirar el objeto evitando
que se deforme ni se mueva. La plastilina quedará marcada
con la forma del objeto. 4. Colocar ½ taza de yeso blanco en el otro vaso de papel y agregar ¼
de taza de agua. Mezclar hasta conseguir una pasta uniforme; dejar reposar por 2 minutos. 5.
La pasta de yeso blanco ligeramente endurecida, se coloca sobre la plastilina y presiona un
poco para cubrir todo el fondo. Dejarlo secar por 24 horas. 6. Se retira el vaso de papel para
dejar al descubierto lo que está dentro, así como la plastilina y los excesos; se obtiene ahora
un fósil de yeso con los detalles del objeto original. Dejarlo secar por completo. 7. Intentar
con los objetos que se desee; se puede agregar color al yeso o pintarlos.

ACTIVIDAD 4:

Realizamos un repaso de las clases anteriores.

Ahora que estamos de acuerdo a qué llamamos fósiles, ¿conocen algún

paleontólogo/paleontóloga de nuestro país que haya descubierto a alguno?

Consigna

Vamos a retomar la lectura del texto de “Hallazgos”.

Buscaremos si menciona paleontólogos/paleontólogas de nuestro país

¿había otros científicos/as? ¿de qué país/es eran? ¿Qué estaban buscando? ¿Encontraron lo
que buscaban? ¿qué habían interpretado los paleontólogos/as en la primera expedición? ¿qué
nuevos hallazgos realizaron después?

Para ordenar la información hasta ahora presente en lo leído, proponemos realizar una toma
de notas a través del/de la docente donde se intervenga para lograr extraer entre

todos/todas, los pasajes centrales del texto que facilite luego, una estructura de lectura
sintetizada. De este modo, retomando la primer parte del texto, junto a la segunda, se podrá
pensar un primer resultado de lo que los/las niños/as vayan dictando al docente; luego, podrá
convertirse en un esquema que dé cuenta de la estructura del texto en sí mismo. Al mostrar
esta organización el/la docente estará habilitando primeras reflexiones sobre la
coherencia de los escritos y sobre su avance temático.

Actividad 5:

Divididos en grupo realizamos la búsqueda de información de paleontólogos Argentinos. Como

guía tendrán los siguientes interrogantes:

¿Quièn?

¿Què?

¿Dònde?

¿Cuàndo?

Con la información completaremos un afiche.

Seguidamente se ubicarán los descubrimientos en un mapa de la República Argentina.

Actividad 6:

El sentido de la actividad es retomar la lectura para centrarnos en las características

observadas en los dinosaurios, hasta ese momento.

Pensando en una nueva oportunidad de escritura, podría proponerse lo siguiente:

Consigna

Vamos a leer nuevamente el texto y a mirar atentamente las dos reconstrucciones de

Oviraptor.

¿Qué información nueva encontraron estos investigadores/as en la tercera expedición?

¿Dónde tenían plumas estos animales según este nuevo fósil?

¿Cómo cambió el dibujo de los paleoartistas después de tener esta información?

A modo de sugerencia el/la docente podrá volver a la lista de palabras clave y, a partir de ella,
armar con los/las niños/as un nuevo texto, que sería un resumen del leído. La posibilidad de
escribir un resumen del texto entre todos/todas es una rica situación pensando en los
quehaceres del estudiante.

Si bien en un primer momento pueden listarse los pasajes centrales del texto resultaría
interesante trabajar, desde Prácticas del Lenguaje, tanto la coherencia como la cohesión en
una instancia de revisión del texto; e incluir el uso de conectores, por ejemplo.

A partir de los hallazgos presentados en el texto y muchos otros descubrimientos y evidencias,

se realizó una reinterpretación de la clasificación clásica de las clases de vertebrados. El grupo
de las aves, se incluyó dentro del de los reptiles, y a su vez dentro del grupo de los
dinosaurios.

Contraponiendo las similitudes y diferencias entre estos animales fósiles y los animales
actuales para arribar al concepto de que, a lo largo del tiempo, hay una continuidad de
características comunes entre las aves actuales y los dinosaurios, por lo cual se los considera
como parte del mismo grupo.

De esta manera; les proponemos contraponer algunos aspectos que tienen que ver con el
carácter dinámico de los conocimientos científicos. El hecho de que las ideas y modelos
construidos por personas que se dedican a las ciencias son “verdades ya descubiertas que no
se deben discutir”, es un concepto que circula en la cultura y que genera varios obstáculos
para el aprendizaje. Es este un buen momento para presentar a los/las chicos/as, una práctica
científica construida por humanos/as y, por lo tanto, imperfecta, sujeta a la actualización
constante y dentro de un contexto que la condiciona. Para ello, algunas posibles
intervenciones son:

Intervenciones docentes

¿Les parece que estaban equivocados los/las primeros/as paleontólogos/as y paleoartistas? Si

primero se piensa una cosa y con nueva información, cambiamos, y pensamos diferente
¿ahora sabemos más?

En esta actividad, podemos completar el esquema temporal realizado en la actividad 4.De este
modo, pretendemos que niñas/os presten atención a los cambios que fueron sucediendo a lo
largo de casi más de 70 años de historia de la paleontología, con nuevos hallazgos,
reinterpretaciones de las evidencias encontradas y la reformulación de los conocimientos
científicos. Poner en juego las rupturas de los paradigmas científicos en diferentes
oportunidades que se presentan a lo largo del tratamiento de los contenidos del área en este
nivel de escolaridad, permitirá favorecer el reconocimiento de cuál es la concepción de ciencia
que sostiene el enfoque de enseñanza de los documentos curriculares nuestra ciudad.

Actividad 7:

Consigna

Hablamos varias veces sobre los dinosaurios:¿Hay dinosaurios fósiles que se encontraron en
nuestro país?

Les propongo que hoy conozcamos algunas de estas especies.

Mientras mostramos un mapa de Argentina en el que señalamos las tres zonas a las que
haremos referencia, podemos plantear algunas preguntas como las siguientes:
Intervenciones Docentes

¿En qué región del país hay más hallazgos? ¿En el Norte, Centro o Sur?

Intervenciones docentes

Según estos dibujos ¿cuáles serían dinosaurios que comen carne? ¿Cuáles serían los
dinosaurios más veloces? ¿qué características nos ayudan a entender esto? ¿Notan cómo es la
piel, qué les cubre el cuerpo en las imágenes que realizaron estos paleoartistas? Se propone
que, a partir de las imágenes, se construya un esquema ubicándolas según su sitio de
descubrimiento en un mapa del país.

Consigna

Leyendo la información que traen estas representaciones de los dinosaurios, vamos a ponerlas
en el mapa para poder ver las zonas en las que se hallaron.

Actividad 8:

El sentido de esta actividad es que reconozcan la diferencia entre los fósiles del pasado muy
remoto de los fósiles, de aquellos que son solo de mamíferos menos antiguos.

En la Provincia de Buenos Aires, así como en otras provincias son comunes los hallazgos de
fósiles. Sin embargo estos restos no siempre son de dinosaurios. Sobre esta base, y buscando
la diversidad de restos del pasado es que proponemos contarles a los/las chicos/ lo sucedido
en playas del norte de Mar del Plata, cuyos/as protagonistas son chicas/os de una escuela
primaria.

Consigna

Ya estuvimos explorando que los fósiles pueden ser muchas cosas además de animales. Pero
¿hay animales fósiles que no sean dinosaurios? ¿Siempre que encontramos un fósil animal es
de un dinosaurio?

Podemos plantear una consigna como la anterior, o similar y registrar las ideas que surjan del
grupo. Y luego continuaremos:

Consigna

Para buscar información sobre este tema e intentar responder nuestras dudas vamos a leer
esta noticia que salió en el diario.

Como ejemplo, tomamos la nota de mayo de 2019 disponible en:

https://mundo.sputniknews.com/america-latina/201905101087189525-escolares-hallan-fosil-

de-mamifero-prehistorico-en-argentina-fotos/

Intervenciones docentes

¿Qué parte del cuerpo encontraron y de qué tamaño era?¿Cómo llaman al animal fósil que
encontraron? ¿Alguien sabe cómo era? ¿Es un dinosaurio? ¿Qué dice la nota sobre el tipo de
animal que es?

Se anotaran sus comentarios en un afiche. Luego se explicarà los hallazgos sin intención.

Intervenciones docentes

¿Cuándo aparecen los fósiles? ¿Los estaban buscando? ¿Solamente se encuentran en las
campañas paleontológicas? ¿Quiénes los descubrieron por primera vez?

Haremos hincapié en que el hallazgo se produjo en el marco de una visita escolar a la playa,
acercando la actividad paleontológica a niños y niñas. Luego de este momento de indagación,
les mostraremos imágenes de reconstrucciones de los animales que habitaban en el actual
territorio de la Provincia de Buenos Aires. Las mismas están disponibles en el

Anexo 2, al final de este documento. Nuevamente, podremos problematizar acerca de por qué
son imágenes de reconstrucciones de animales y no imágenes de los animales propiamente
dichos.

Las mismas podrán ser mostradas de manera impresa o digital al grupo. Al mostrarlas,
ofreceremos la oportunidad de analizar los detalles que se observen en las reconstrucciones
artísticas, llamando la atención sobre qué es lo que cubre su cuerpo y las
diferencias que encuentran con las imágenes de los animales fósiles usadas previamente (las
cuales pueden volver a ofrecerse para facilitar la comparación). Por ejemplo, reflexionar sobre
la presencia de escamas, plumas o pelo; las similitudes con animales actuales; etc.

Se podrá avanzar indagando las diferencias de antigüedad:

Intervenciones docentes

¿Serán fósiles de la misma época estos con los dinosaurios?

¿Serán también de un pasado tan lejano?

Se propone elaborar con los niños y niñas, una línea del tiempo con presente, pasado remoto y
muy remoto y apoyar con soportes numéricos y con imágenes.

Siguiendo con la lectura del texto de la nota propuesta al inicio de esta actividad7,podremos
aportar información acerca del tiempo hasta el cual vivieron y sobre su convivencia con la
humanidad. Esto permitirá abordar otro momento del pasado no tan remoto como aquel de
los dinosaurios.