BANCO DE ACTIVIDADES MÓDULO 1

Montessori, Reggio Emilia, Early Years

El aprestamiento es un conjunto de actividades pedagó gicas diseñ adas con el objetivo

de estimular há bitos, actitudes hacia el aprendizaje y habilidades académicas como la
lectoescritura y las matemá ticas. La planeació n de las mismas debe tener en cuenta el
tipo de actividad y la ejecució n de las mismas partiendo del desarrollo psicomotor de
cada niñ o.

Por este motivo, los niñ os disponen de 1 mó dulo diario (40 minutos) en el cual se
pretende favorecer la iniciativa, cultivar su interés por escoger, iniciar y finalizar
actividades y fortalecer habilidades esenciales que requerirá n para la lectoescritura y
vida cotidiana. Todo esto será posible a través del aprestamiento por medio del cual
fortalecerá n sus mú sculos de manos y brazos, afinará n su precisió n y coordinació n ojo
mano.

En este mó dulo, el maestro asume actitud de guía pues los niñ os eligen con libertad
los retos a los cuales se quieren enfrentar, se autodirigen para desarrollar las
actividades y lo má s importante: asumen una actitud activa en el aprendizaje. Todos
estos elementos promueven el desarrollo de su autonomía.

Características de estas actividades:

- El niñ o o la niñ a deberá n escoger la actividad segú n su interés.

- El niñ o o la niñ a podrá n permanecer realizando una misma actividad el tiempo

que ellos mismos consideren pertinente, sin embargo mínimo deberá n realizar
2 actividades diferentes en el mó dulo.

- Todas las actividades deben tener un mensaje y/o muestra anunciando el reto
que deberá n enfrentar.

- No siempre requieren retroalimentació n por parte de un adulto.

 - Tal vez los niñ os requieran orientació n para la comprensió n del reto que
propone la actividad.

- Todos los días se debe disponer mínimo una actividad por categoría.

Primeras grafías

Para iniciar el proceso lectoescritor primero se tendrá que asociar los elementos a
trazar con algú n estímulo ambiental al cual los niñ os cotidianamente estén expuestos,
luego de esto se debe realizar el movimiento requerido para hacer la grafía haciendo
la escritura en el aire, a continuació n luego de ello se deberá realizar el mismo
ejercicio pero a partir del contacto directo entre la mano del niñ o y alguna textura
(arena, pintura, etc.), para finalizar, se deberá n realizar estos ejercicios en repetidas
ocasiones para continuar con la grafía en lá piz y crayola.

Las primeras grafías deben seguir el procedimiento anterior y los ejercicios deben ser
diseñ ados de manera paulatina segú n el grado de complejidad descrito a
continuació n:

a. Hacer líneas verticales, horizontales y diagonales.

b. Semicírculos y líneas en zigzag.
c. Figuras geométricas sencillas: círculo, cuadrado, rectá ngulo, triá ngulo.
d. Letras (una a una) empezando con vocales en letra minú scula y luego
consonantes minú sculas.
e. Nú meros del 1 al 10
f. Letras (una a una) empezando con vocales en letra minú scula y luego
consonantes mayú sculas.
g. Con un copito y agua en una cartulina negra o de color realizar los mismos
ejercicios descritos con anterioridad, el niñ o deberá recargar de agua el
copito cuando ya no deje marca en la cartulina.
h. Organizar 2 bandejas una al lado de la otra: 1 en donde se dibuje el objeto
que representa la palabra y otra en donde se escriba la palabra completa.

* El trabajo con texturas se debe realizar de la siguiente manera: Colocar poca arena,
harina, maicena, sal, azú car, escarcha en una caja o bandeja y poner un estímulo en
frente de la caja o al lado de la misma: Los niñ os deben seguir el trazo de la imagen
presentada y dibujar con su dedo o con la parte de atrá s de un pincel letras, figuras y
nú meros en la caja con arena.

Se deberá n realizar las letras del abecedario/patrones/figuras geométricas/nú meros

en hojas tamañ o carta con lija, y se le indicará al niñ o para que pase su dedo por cada
una de estas como si las estuviera escribiendo en un papel, luego el niñ o deberá tratar
de hacer el mismo movimiento pero en la caja con arena.
Cuando terminen o deban corregir, deberá n mover suavemente la caja para que se
borre lo escrito y puedan volver a escribir.
Prematemáticas
Exploración sensorial
Juegos de adivinanza (tapar ojos de los niñ os y niñ as e indicarles que
deben diferenciar los estímulos segú n corresponda) para estimular los 5
sentidos
- Olfato: Sin referente visual oler perfumes, olores de alimentos
(chocolate, canela, ajo, cebolla, naranja, limó n, banano, perejil, etc.)
y elementos de la naturaleza (eucalipto, tierra, rosas, plantas, etc.),
identificarlos, clasificarlos, etc.
- Audició n: Sin referente visual escuchar (sonidos graves, agudos,
cotidianos, de animales, de instrumentos, ruidos comunes, etc.),
identificarlos, clasificarlos, etc.
- Tacto: Tocar (suave, á spero, acolchonado, duro, frio, caliente, etc.)
con manos y pies.
- Gusto: Sin referente visual saborear (dulce, salado, amargo, á cido,
picante, alimentos pastosos, totalmente só lidos, gelatinosos,
líquidos, gaseosos, etc.).
- Vista: Identificar figuras sobrepuestas, reconocimiento de figuras
enmascaradas, bú squeda de estímulos en collage, etc.
Motricidad (coordinación y precisión)
* Las actividades de traspasar deben estar dispuestas para realizar el
movimiento de izquierda a derecha.
* Otras actividades que se pueden realizar son: Retorcer un trapo, doblar ropa, barrer,
brillar el vidrio, trapear, limpiar el polvo, limpiar y abrillantar zapatos, limpiar una
mesa.