007plan Ciencias de La Educación

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
RECTORADO
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRIA EN PLANIFICACION DE LA EDUCACION (905)
PLAN DE CURSO
Unidad Curricular: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Código: 007 Unidades Crédito: 02
Responsable del Diseño del Plan de Curso: Autor: Prof. Raúl González Vílchez - Prof. José Rodolfo Contreras. Adaptación:
Prof. Raúl González Vílchez
Comité Técnico para su Evaluación:

Profa. Mercedes Molina
Profe. José R Arandia R
Profa. Mercedes Pérez Sucre
Profe. Raúl Rodríguez
Profa. Alicia Gutiérrez
Profa. Giomar Navas
Profa. Numidia Ugueto
Aprobado el Plan de Curso por el Consejo de Investigaciones y Postgrado. Reunión: ___ Acta N°: ____ Fecha: _______
Aprobado el Pla de Curso por el Consejo Directivo. Reunión: _____ Acta N°: ___ Fecha: ____
Vigencia Enero 2017 – Diciembre 2017

Para todas las cohortes, grupos o secciones administradas durante este lapso.
RECTORADO
2
INDICE
Pág.
- PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN
- OBJETIVOS GENERALES DEL POSTGRADO (SEGÚN DISEÑO

APROBADO POR CNU
- OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD CURRICULAR (SEGÚN

DISEÑO APROBADO POR CNU
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD CURRICULAR
- SINÓPSIS DE CONTENIDO
- ESTRUCTURA PLAN DE CURSO
 competencia global (de la unidad curricular o

asignatura
 competencias (de cada unidad temática
- ORIENTACIONES PARA LA ADMINISTRACIÓN,EVALUACIÓNY LOGROS

DE LAS
COMPETENCIAS PROPUESTAS EN EL PLAN DE CURSO
RECTORADO
Sistema:
Estrategia
Recursos:
-Otros
Medios
PROPUESTA PARA VERIFICAR

LAS EVIDENCIA Y LOGROS DE APRENDIZAJES
BASE PARA EL CONTRATO DE APRENDIZAJE
- PLAN DE CURSO UNIDAD CURRICULAR CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CÓDIGO: 007
ESTRUCTURA. COMPLEJIDAD. PONDERACIÓN DE EVIDENCIAS Y

LOGROS DE APRENDIZAJE
- ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: Unidad Temática Instruccional I

- ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: Unidad Temática Instruccional II
- ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: Unidad Temática Instruccional III
- ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: Unidad Temática Instruccional IV
- BIBLIOGRAFIA
RECTORADO
Presentación y Justificación
RECTORADO
El curso Ciencias de la Educación, forma parte del componente de asignaturas obligatorias del presente diseño curricular
conjuntamente con los demás Cursos de contenido teórico conceptuales formulados, y tiene como propósito fundamental
proporcionar los elementos para la construcción del conocimiento científico en el campo de la educación, concretamente para
analizar la interacción del proceso educativo con las diferentes disciplinas científicas. En tal sentido, esta unidad curricular atiende
las necesidades de formación para el desarrollo de competencias y habilidades para la conceptualización y práctica requeridas por
los participantes de estudios de maestría, ofreciendo una visión amplia y global de la relación sociedad, ciencia y educación con las
tendencias que enriquecen la práctica y la interacción educativa en la realidad actual, signada por un mundo globalizado, complejo,
interdependiente
El desarrollo de la unidad curricular Ciencias de la Educación permitirá al participante lograr una visión sobre la naturaleza del
conocimiento, las ciencias que interactúan para la realización del proceso educativo, con sus diferentes aportes acerca del origen,
desarrollo y consolidación del conocimiento y el soporte Teórico Conceptual para abordar las situaciones que propendan a una
investigación. En atención a lo anterior el Curso propende a ser una guía del pensamiento y la práctica, es decir, un apoyo para
concretar propuestas factibles de realización de manera formal con un marco teórico de sustentación unido a la experiencia del
quehacer educativo. En consecuencia se persigue reforzar el proceso de consolidación de una fundamentación teórica conceptual
unidad a la praxis
Objetivos Generales del Postgrado (según Diseño Aprobado por CNU)
1 . Incrementar la formación adquirida en el tercer nivel de Educación Universitaria y dotar al participante de los instrumentos que
le permitan profundizar en el campo de análisis de la Educación en general y de sus Ciencias en particular.
RECTORADO
2 . Formar recursos humanos de alto nivel para satisfacer las necesidades del desarrollo del país y los requerimientos del sistema
educativo nacional, especialmente orientado hacia las Ciencias de la Educación y su aplicación en la Planificación de la
Educación.
3 . Propiciar la formación de un profesional sensible ante los cambios y capaz de evolucionar y actuar con espíritu crítico y como
agente innovador en las Ciencias de la Educación y en la Planificación de la misma.
4 . Perfeccionar a un profesional responsable, ético y activo en su formación y en el desarrollo y mejoramiento del capital humano
del país, por medio de su rol como experto en Ciencias de la Educación y su aplicación en el contexto de la Planificación
Educativa.
5 . Profundizar en el campo de la Educación y sus Ciencias en general, y en las Ciencias de la Educación en particular, sobre la
base del estudio metodológico para la investigación y la aplicación de las teorías, modelos, técnicas y procedimientos en
función de los problemas educativos por resolver en el contexto de la Planificación de la Educación.
Objetivos Generales de la Unidad Curricular (según Diseño Aprobado por CNU)
Construir una plataforma teórica conceptual, producto del análisis epistemológico de la relación de la educación como proceso
formador, que realiza su función en el marco de las diferentes disciplinas científicas
RECTORADO
Objetivos Específicos
Objetivos Específicos de la Unidad Curricular
1. Identificar el movimiento evolutivo teórico en el estudio e interpretación del fenómeno educativo.
2. Describir las tendencias en el abordaje pre-científico y científico del fenómeno educativo.
3. Caracterizar la educación como proceso formador: Relación sociedad, ciencia y educación.
4. Caracterizar el cuerpo teórico de las ciencias de la educación.
5. Analizar el lugar central, la función integradora y el carácter de. la educación fundamentado y apoyado en las ciencias de la
educación.
SINÓPSIS DE CONTENIDO
Evolución histórica del fenómeno educativo. Tendencias en el abordaje pre-científico y científico del fenómeno educativo.
Conceptualización de la educación como proceso formador. Relación educación, ciencia y sociedad. Caracterización de las ciencias
de la educación. Interacción de la educación con las diferentes disciplinas científicas.
RECTORADO
5
ESTRUCTURA PLAN DE CURSO
COMPETENCIA GLOBAL DE LA UNIDAD CURRICULAR O ASIGNATURA
Construye con solidez y precisión una plataforma teórica conceptual, producto del análisis epistemológico de la relación de la
educación como proceso formador, que realiza su función en el marco de las diferentes disciplinas científicas
En el curso se plantea la evolución histórica de la concepción del fenómeno educativo:
1.- La Educación identificada y expresada a través de otras ciencias: Pedagogía y Didáctica
2.- La Educación como una ciencia particular, es decir, una ciencia social independiente
3.- La Educación como Proceso que se vale de las ciencias para realizar su cometido: Ciencias de la Educación
COMPETENCIAS (DE CADA UNIDAD TEMÁTICA)
Unidad temática I Identifica con objetividad y precisión el movimiento evolutivo teórico en el estudio e interpretación del
fenómeno educativo.
RECTORADO
Unidad temática II Describe con precisión y claridad las tendencias en el abordaje pre-científico y científico del fenómeno
educativo
Unidad temática III Caracteriza con objetividad y seguridad la educación como proceso formador en la relación sociedad,
ciencia y educación
Unidad temática IV Analiza con objetividad y Analizar el lugar central, la función integradora y el carácter de la educación
fundamentado y apoyado en las características y la interacción con el cuerpo teórico de las ciencias de la educación.
6
ORIENTACIONES PARA LA ADMINISTRACIÓN, EVALUACIÓN Y LOGROS DE LAS
COMPETENCIAS PROPUESTAS EN EL PLAN DE CURSO
Con base en la Estructura del Diseño Instruccional y Evaluación Tomar en cuenta: :
- Sistema: Sistémico instruccional, modalidad a distancia
- Estrategia: Educación en ambiente virtual. Las estrategias instruccionales a ser utilizadas corresponden al enfoque andragógico, con
actividades estructuradas de explicación y respuesta a los contenidos específicos del curso, propuestas de tal forma que sean
RECTORADO
motivante para la realización de las diferentes asignaciones de evaluación. El Curso de la Ciencias de la Educación se ofrece como
asignatura correspondiente al área de Epistemología, dentro del Curriculum de la Maestría. El curso se desarrolla bajo la modalidad
de estudios a distancia. Por lo tanto, se incluirán diferentes medios instruccionales con el fin de alcanzar los objetivos previstos en el
diseño del Curso. El Facilitador tiene como rol actuar como mediador o intermediario entre el participante y los contenidos de
Aprendizaje, así como la actividad constructiva que realice el sujeto para asimilarlos.
La naturaleza del curso permite que la metodología de facilitación sea participativa, estimulando en los participantes un papel
activo y una visión crítica sobre las distintas metodologías existentes en el campo de las ciencias sociales y en investigación
educativa. Dentro de este contexto, el profesor cumple un papel de mediador y facilitador del conocimiento, motivando al participante
para la investigación y el análisis crítico.
- Recursos:
Por correo electrónico: Los facilitadores y los participantes deben suministrar una dirección de correo electrónico
adscrita a la INTERNET, se podrá hacer uso de este medio para comunicarse con los facilitadores, especialistas y
los demás participantes del curso en los casos especiales que así lo requieran. Las especificaciones del correo
electrónico de los tutores serán comunicadas oportunamente.
Otros Encuentros presenciales ocasionales convenidos con los facilitadores, videoconferencias

RECTORADO
Medios: Material Impreso Guía de Estudio Lecturas complementarias. Telemática
PROPUESTA PARA VERIFICAR

LAS EVIDENCIAS Y LOGROS DE APRENDIZAJES
BASE PARA EL CONTRATO DE APRENDIZAJE
UNIDAD TEMÁTICA I UNIDAD TEMÁTICA II UNIDAD TEMÁTICA III UNIDAD TEMÁTICA IV

Ponderación 15% Ponderación20 % Ponderación30 % Ponderación35 %
COMPETENCIA INTEGRAL I COMPETENCIA INTEGRAL I COMPETENCIA INTEGRAL I COMPETENCIA INTEGRAL I
Identifica con objetividad y precisión Describe con precisión y claridad las Analiza con objetividad y precisión el
Caracteriza con objetividad y lugar central, la función integradora y
RECTORADO
el movimiento evolutivo teórico en el tendencias en el abordaje pre- seguridad la educación como

estudio e interpretación del fenómeno científico y científico del fenómeno el carácter de la educación,
proceso formador en la relación fundamentado y apoyado en las
educativo. educativo
sociedad, ciencia y educación características y la interacción con el
cuerpo teórico de las ciencias de la
educación.
Evidencias Evidencias Evidencias Evidencias

Elaboración de Informes A y B Elaboración de Informe Elaboración de: A: Arqueo Elaboración de Informes : A y B
bibliográfico y B: informe
Fecha de Entrega:(lapso a programar) Fecha de Entrega (lapso a programar) Fecha de Entrega: (lapso a programar) Fecha de Entrega: (lapso a programar)
Ponderación A: 5% B:10% Ponderación 20% Ponderación A: 10% B: 20% Ponderación A: 15% B:20%
Calificación A: 0,5 Ptos B: 1 Ptos Calificación 2,00 Ptos Calificación 3,00 Ptos Calificación 3,50 Ptos
TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 20% TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 30% TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 35%
TOTAL UNIDAD TEMÁTICA 15%
3,5 PTOS
1,50 PTOS. 2,00 PTOS 3,00 PTOS TOTAL EVALUADO 100% 10 PTOS
8
RECTORADO
PLAN DE CURSO UNIDAD CURRICULAR FILOSOFÍA DE LAS CIENCIAS CÓDIGO: 801

ESTRUCTURA. COMPLEJIDAD. PONDERACIÓN DE EVIDENCIAS Y LOGROS
DE APRENDIZAJE
UNIDAD TEMATICA UNIDA TEMÁTICA N° II UNIDAD TEMÁTICA N° III UNIDAD TEMÁTICA N° IV

Ponderación 15% Ponderación 20% Ponderación 30% Ponderación 35%
Competencia Integral: Competencia Integral: Competencia Integral Competencia Integral:
I.1.1 II.1.1 : III.1.1 IV.1.1
Identifica con objetividad y precisión Describe con precisión y claridad las Caracteriza con objetividad y
el movimiento evolutivo teórico en el tendencias en el abordaje pre- Analiza con objetividad y Analizar el lugar
seguridad la educación como central, la función integradora y el
estudio e interpretación del científico y científico del fenómeno
fenómeno educativo.
proceso formador en la relación carácter de la educación fundamentado y
educativo
RECTORADO
sociedad, ciencia y educación apoyado en las características y la

Actividades interacción con el cuerpo teórico de las
I.3.1 ciencias de la educación.
Actividades Actividades
PARTE A II.3.1.. III.3.1 Actividades
PARTE A IV.3:1 PARTE A
Realice la lectura: Extensión 2. Realice la lectura: Presentación Realice una investigación Realice la lectura: Cuadro general de las
actual de la noción de educación de la Propuesta (VALERA, 2000) bibliográfica sobre la ciencias de la educación (MIALARET,
(MIALARET, 1981) pp. 11 a 31 pp. 41 a 65 caracterización de la Educación 1981) pp. 43 a 75 15%
PARTE B como proceso formador. Usted
II.4.1 debe referenciar el material PARTE B
Realice la lectura: Estudio Prepara un informe fundamentado consultado Realice las lecturas de los informes
Histórico (VALERA, 2000) pp. 11 en la lectura de Valera donde se
producidos por usted durante el
a 39 expliquen las tendencias en el
desarrollo de las cuatro Unidades
I.4. PARTE A abordaje pre científico y científico PARTE B Instruccionales anteriores (semanas I a
Prepara un informe fundamentado del fenómeno educativo 20%
IV)
en la lectura de Mialaret donde se enviándolo al facilitador, a la Realice una investigación
destaquen los tres sentidos de la fecha indicada al buzón bibliográfica sobre la relación:
palabra "educación" y el intento electrónico del facilitador. Sociedad-Ciencia-Educación.
de definirla. 5% Usted debe referenciar el material IV.4.1.
Total Ponderación 20% consultado PARTE A
Cali 2 PTOS https://www.google.co.ve/search?
PARTE B, Prepara un informe fundamentado en la
Evaluación Sumativa q=Sociedad-Ciencia-Educaci lectura de Mialaret donde se destaquen
Por Unidad Temática 20% %C3%B3n&oq=Sociedad-
Prepara un informe fundamentado los elementos que caracterizan el cuerpo
en la lectura de Valera en el cual Ciencia-Educaci teórico de las ciencias de la educación.
se haga un resumen explicando el %C3%B3n&aqs=chrome..69i57j0 15 %
movimiento histórico de la .86426j0j7&sourceid=chrome&ie
RECTORADO
educación como conocimiento =UTF-8 PARTE B

científico. 10% enviándolo al Preparar un Ensayo fundamentado en
facilitador, a la fecha indicada al III.4.1. los informes producidos por usted
buzón electrónico del facilitador. PARTE A durante el desarrollo de las cuatro
Prepara un informe crítico unidades anteriores donde se destaque
Total Ponderación 15% fundamentado en la fuente por la Interacción de la educación con las
Cali.1,5PTOS_ usted consultada donde se diferentes disciplinas científicas. 20%
Evaluación Sumativa destaque el papel de la educación
Por Unidad Temática 15% como formadora. 10% Total Ponderación 35%
PARTE B, Cali 3.5 PTOS
Evaluación Sumativa
Prepara un informe crítico Por Unidad Temática
fundamentado en la fuente por
usted consultada explicando la
relación entre la Sociedad, la
ciencia y la Educación. 20 %
Total Ponderación 30%

Cali 3 PTOS
Por Unidad Temática
UNIDAD DE COMPLEJIDAD DE LA UNIDAD CURRICULAR-UNIDAD TEMÁTICA
DURACIÓN DÍAS: (30) HORAS DE ESTUDIOS INDEPENDIENTE APROXIMADO: 16 H

RECTORADO
Una Unidad Crédito en una asignatura equivale a una (1) hora semanal de clase teórica o seminario, o a dos horas de clases
prácticas, durante un período de dieciséis (16) semanas. Como los estudios son a distancia, la hora teórica y la hora práctica deben
ser sustituidas por hora de estudio independiente (HEI) que podría interpretarse como la suma de una actividad de lectura (teoría) y la
realización de los ejercicios o actividades derivadas de ello. Se establece, entonces, que cada unidad crédito de los estudios de
postgrado a distancia equivale a cuatro (4) H
DURACIÓN SEMANAS: CUATRO (4)

RECTORADO
9
ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL
UNIDAD TEMÁTICA N° I
TÍTULO Estudio Histórico de la Educación como conocimiento científico
COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA: Identifica con objetividad y precisión el movimiento evolutivo teórico en el estudio e
interpretación del fenómeno educativo
1) Competencia Integral (C.I) 2) Competencia Cognitiva 3) Ambiente o Entorno 4) Actividades de

* (C.C) Virtual para el Aprendizaje, Evaluación. Evidencias o
(AV.Ap). Actividades, Logros de Aprendizaje
Estrategias, Recursos y (A.Ev.S)
Ejercicios (A.Ev.F), se debe
incluir C.D y C.A).
I.1.1 I.2. 1 I.3.1 Presentación de la Unidad I.4.1.
Identifica con objetividad y Curricular, y el Plan de Curso, PARTE A
Estudio histórico de la utilizando el correo electrónico.
precisión el marco teórico educación como fenómeno Prepara un informe fundamentado
conceptual, epistemológico y las social. El fenómeno educativo I.3.2 Presentación del facilitador y
en la lectura de Mialaret donde se
fuentes de información de la en las diferentes sociedades o participantes. A través del destaquen los tres sentidos de la
filosofía de la ciencia agrupaciones humanas. intercambio de correo electrónico palabra "educación" y el intento de
. definirla. 5%
I.3.3.
PARTE B,
PARTE A
Prepara un informe fundamentado
Realice la lectura: Extensión en la lectura de Valera en el cual
RECTORADO
actual de la noción de educaciónse haga un resumen explicando el

(MIALARET, 1981) pp. 11 a 31 movimiento histórico de la
PARTE B educación como conocimiento
científico. 10% enviándolo al
Realice la lectura: Estudio facilitador, a la fecha indicada al
Histórico (VALERA, 2000) pp. 11 buzón electrónico del facilitador.
a 39
Cali.1,5PTOS_
Por Unidad Temática 15%.
UNIDAD TEMÁTICA N° II
TÍTULO Tendencias en el abordaje pre-científico y científico del fenómeno educativo.
RECTORADO
COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA: Describe con precisión y claridad las tendencias en el abordaje pre-científico y
científico del fenómeno educativo

Ejercicios (A.Ev.F), se debe
incluir C.D y C.A).
II.1.1 II.2.1 II.3.1.. II.4.1. Prepara un informe
Tendencias en el abordaje pre- II.3.1.. fundamentado en la lectura de
Describe con precisión y claridad científico y científico del Valera donde se expliquen las
las tendencias en el abordaje fenómeno educativo 2. Realice la lectura: Presentación tendencias en el abordaje pre
pre-científico y científico del de la Propuesta (VALERA, 2000) científico y científico del
fenómeno educativo pp. 41 a 65 fenómeno educativo 20%
enviándolo al facilitador, a la
fecha indicada al buzón
electrónico del facilitador.
Cali 2 PTOS
Por Unidad Temática 20%
UNIDAD TEMÁTICA N° ____III__

TÍTULO Conceptualización de la educación como proceso formador
RECTORADO
COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA: Caracteriza con objetividad y seguridad la educación como proceso formador en la
relación sociedad, ciencia y educación
______________________________________________________________

III.1.1 III.2.1 .III.3.1. III.4.1. PARTE A
PARTE A Prepara un informe crítico
Caracteriza con objetividad y Educación. Educación como Realice una investigación
proceso. Sociedad. Ciencia
fundamentado en la fuente por
seguridad la educación como bibliográfica sobre la usted consultada donde se
proceso formador en la relación caracterización de la Educación destaque el papel de la educación
sociedad, ciencia y educación
como proceso formador. Usted como formadora. 10%
debe referenciar el material
consultado PARTE B,
Prepara un informe crítico
PARTE B fundamentado en la fuente por
Realice una investigación usted consultada explicando la
bibliográfica sobre la relación: relación entre la Sociedad, la
Sociedad-Ciencia-Educación. ciencia y la Educación. 20 %
Usted debe referenciar el material Total Ponderación 30% 3PTOS
consultado Evaluación Sumativa
RECTORADO
UNIDAD TEMÁTICA N° ____IV__

TÍTULO Caracterización de las ciencias de la educación y su interacción de la educación con las diferentes disciplinas
científicas
COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA Analiza con objetividad y precisión el lugar central, la función integradora y el carácter de
la educación, fundamentado y apoyado en las características y la interacción con el cuerpo teórico de las ciencias de la educación

Ejercicios (A.Ev.F),
IV.1.1 IV.2.1 . IV.3:1 PARTE A IV.4.1.
PARTE A PARTE A
Características de la Educación.
Analiza con objetividad y Cuerpo Teórico de las Ciencias de la
Prepara un informe fundamentado
precisión el lugar central, la Educación. Relación Realice la lectura: Cuadro general en la lectura de Mialaret donde se
función integradora y el carácter de las ciencias de la educación destaquen los elementos que
de la educación, fundamentado (MIALARET, 1981) pp. 43 a 75 caracterizan el cuerpo teórico de
y apoyado en las características las ciencias de la educación. 15 %
y la interacción con el cuerpo PARTE B
teórico de las ciencias de la Realice las lecturas de los PARTE B
educación
informes producidos por usted Preparar un Ensayo fundamentado
durante el desarrollo de las cuatro en los informes producidos por
Unidades Instruccionales usted durante el desarrollo de las
anteriores (semanas I a IV) cuatro unidades anteriores donde
se destaque la Interacción de la
educación con las diferentes
 disciplinas científicas. 20%
RECTORADO

Cali 3.5 PTOS
Evaluación Sumativa por Unidad
Temática
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aron, R. Las etapas del pensamiento sociológico. Ediciones Siglo XX, Buenos Aires.
Castro, María C. (1995). Las fronteras de la escuela. Cooperativa Editorial. Magisterio. Santafé de Bogotá.
Debessé, Maurice y Mialaret, Gastón (1972) Tratado de Ciencias Pedagógicas, Barcelona, Oikos – Tau,
RECTORADO
Follari, Roberto: (1990) "Filosofía y Educación: nuevas modalidades de unavieja relación", en de Alba, A. (comp.): Teoría y educación: etorno
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Geneyro, Juan Carlos (1990) "Pedagogía y/o Ciencias de la Educación: una polémica abierta y necesaria." En de Alba, A. (Comp.): Teoría y
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Mialaret, Gastón. (1985). Introducción a las Ciencias de la Educación. UNESCO. París. Madrid: Alianza Universidad.
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Vogliotti, A., de la Barrera, S. y Benegas, A. (Compiladoras) , (2007).: Aportes a la Pedagogía y a su enseñanza. Debaten y escriben los
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Enlaces
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RECTORADO
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salesiana. wordpress. com/libros/ -
www. uclm. es/profesorado/ricardo/Biblíografia. html -
www. fahce. un/p. edu. ar/.../descripcinbibliogrficaii/-

007plan Ciencias de La Educación

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Unidad Curricular: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Código: 007 Unidades Crédito: 02

Comité Técnico para su Evaluación:

Vigencia Enero 2017 – Diciembre 2017

- OBJETIVOS GENERALES DEL POSTGRADO (SEGÚN DISEÑO

- OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD CURRICULAR (SEGÚN

- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD CURRICULAR

- ESTRUCTURA PLAN DE CURSO

 competencia global (de la unidad curricular o

- ORIENTACIONES PARA LA ADMINISTRACIÓN,EVALUACIÓNY LOGROS

PROPUESTA PARA VERIFICAR

- PLAN DE CURSO UNIDAD CURRICULAR CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESTRUCTURA. COMPLEJIDAD. PONDERACIÓN DE EVIDENCIAS Y

- ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL: Unidad Temática Instruccional I

Objetivos Generales del Postgrado (según Diseño Aprobado por CNU)

Objetivos Generales de la Unidad Curricular (según Diseño Aprobado por CNU)

Objetivos Específicos de la Unidad Curricular

1. Identificar el movimiento evolutivo teórico en el estudio e interpretación del fenómeno educativo.

2. Describir las tendencias en el abordaje pre-científico y científico del fenómeno educativo.

3. Caracterizar la educación como proceso formador: Relación sociedad, ciencia y educación.

4. Caracterizar el cuerpo teórico de las ciencias de la educación.

COMPETENCIA GLOBAL DE LA UNIDAD CURRICULAR O ASIGNATURA

En el curso se plantea la evolución histórica de la concepción del fenómeno educativo:

1.- La Educación identificada y expresada a través de otras ciencias: Pedagogía y Didáctica

COMPETENCIAS (DE CADA UNIDAD TEMÁTICA)

Con base en la Estructura del Diseño Instruccional y Evaluación Tomar en cuenta: :

- Sistema: Sistémico instruccional, modalidad a distancia

Otros Encuentros presenciales ocasionales convenidos con los facilitadores, videoconferencias

Medios: Material Impreso Guía de Estudio Lecturas complementarias. Telemática

PROPUESTA PARA VERIFICAR

UNIDAD TEMÁTICA I UNIDAD TEMÁTICA II UNIDAD TEMÁTICA III UNIDAD TEMÁTICA IV

el movimiento evolutivo teórico en el tendencias en el abordaje pre- seguridad la educación como

Evidencias Evidencias Evidencias Evidencias

PLAN DE CURSO UNIDAD CURRICULAR FILOSOFÍA DE LAS CIENCIAS CÓDIGO: 801

UNIDAD TEMATICA UNIDA TEMÁTICA N° II UNIDAD TEMÁTICA N° III UNIDAD TEMÁTICA N° IV

sociedad, ciencia y educación apoyado en las características y la

educación como conocimiento =UTF-8 PARTE B

Total Ponderación 30%

DURACIÓN DÍAS: (30) HORAS DE ESTUDIOS INDEPENDIENTE APROXIMADO: 16 H

DURACIÓN SEMANAS: CUATRO (4)

1) Competencia Integral (C.I) 2) Competencia Cognitiva 3) Ambiente o Entorno 4) Actividades de

actual de la noción de educaciónse haga un resumen explicando el

1) Competencia Integral (C.I) 2) Competencia Cognitiva 3) Ambiente o Entorno 4) Actividades de

UNIDAD TEMÁTICA N° ____III__

1) Competencia Integral (C.I) 2) Competencia Cognitiva 3) Ambiente o Entorno 4) Actividades de

UNIDAD TEMÁTICA N° ____IV__

1) Competencia Integral (C.I) 2) Competencia Cognitiva 3) Ambiente o Entorno 4) Actividades de

Total Ponderación 35%

Larrosa, Jorge.: El trabajo epistemológico en Pedagogía, Labor, Madrid,

Mialaret, Gastón (1977) Ciencias de la Educación. Barcelona, Oikos-tau,

Núñez, J. (1989). Interpretación teórica de la ciencia. Editorial de Ciencias Sociales. La Habana

biblo. una. edu. ve/

www. fahce. un/p. edu. ar/.../descripcinbibliogrficaii/-

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