Definicin de conductas previas necesarias para la lectura y escritura

Las conductas previas que es necesario que los nios tengan desarrolladas, para lograr un aprendizaje exitoso de la lectura y la escritura son: Lenguaje oral: la adquisicin del lenguaje, cuyo desarrollo comenz desde temprana edad en el ambiente familiar, le permitir al nio comunicarse e interrelacionarse con su entorno. Para ampliar el vocabulario en la edad escolar, es indispensable la abstraccin y la formacin de conceptos. Maduracin del sistema nervioso: entre las funciones neuromusculares en desarrollo, se reconocen la manipulacin de objetos pequeos, el control y coordinacin en los movimientos corporales, la unilateralidad en la aprehensin (donde se define si es diestro o zurdo) y la relacin ojo y mano. sta ltima se refiere a la habilidad de coordinar los movimientos de la mano con algo que se ve, por ejemplo, para copiar un dibujo, el nio debe ser capaz de percibir adecuadamente la figura y tambin debe tener la coordinacin necesaria en la mano y mueca para poder coger el lpiz y hacer el trazo adecuado, lo que requiere que logre controlar sus movimientos. Percepcin visual: se define como la habilidad de percibir los objetos, cualquiera sea la distancia, ngulo de visin y cantidad de luz. Incluye la discriminacin de direccin (arriba, abajo, adelante, atrs, hacia la derecha, hacia la izquierda) y la discriminacin de posicin (sentado, parado, acostado, levantado). La constancia de tamao y la constancia de forma varan de acuerdo a la distancia y ngulo de observacin. Percepcin auditiva: implica la capacidad para reconocer, discriminar e interpretar estmulos auditivos asocindolos a experiencias previas. El nio debe desarrollar la habilidad para or semejanzas y diferencias en los sonidos. La discriminacin permite a los nios detectar qu palabras comienzan o terminan con el mismo sonido, cules riman, cules suenan semejantes, cules poseen un determinado sonido. Adems, permite sintetizar sonidos para formar una palabra, dividir stas en sus componentes, diferenciar entre palabras largas y cortas, entre inacentuadas y acentuadas. Orientacin espacial: es el conocimiento del mundo externo, tomando como referencia el propio yo. Implica la ubicacin en el plano (al lado, junto a, con, cerca, lejos, aqu, all). Orientacin temporal: ubicacin en el tiempo (da, noche; ayer, hoy, maana).

Motricidad fina: se refiere a todas aquellas acciones que el nio realiza bsicamente con sus manos, a travs de coordinaciones culo-manuales, como pintar, punzar, pegar, rasgar, usar herramientas, levantar cosas con la yema de los dedos, tomar cubiertos, hilvanar, amasar, etc. Todos estos ejercicios son desarrollados en la mesa, con diversos materiales. Para ejercitar con los nios, se pueden realizar trazados, laberintos, ejercicios preliminares a la escritura, recortes a dedo y tijera, entre otros. Esquema Corporal y Lateralidad: el esquema corporal es la conciencia o representacin mental del cuerpo, sus partes, mecanismos y posibilidades de 1

movimiento, como medio de comunicacin con uno mismo y con el medio. La lateralidad es la conciencia de la asimetra funcional del propio cuerpo, de los lados derecho e izquierdo. Tambin se hace necesario el desarrollo paulatino de: La comprensin: el nio pequeo empieza percibiendo el mundo en forma global. Cuando las vivencias van adquiriendo un carcter ms objetivo, el nio progresa en su comprensin. De aqu nace la importancia de responder a sus preguntas en forma clara. Igualmente, las preguntas que se le hagan al nio deben ser precisas. El planteamiento incorrecto de las preguntas lleva al alumno a la bsqueda de conexiones distintas de las que el profesor espera conseguir. La memoria: se desarrolla a travs de las experiencias activas, concretas e intuitivas que ayudan a fomentar los recuerdos. El lenguaje claro y correcto, el orden y espacios precisos de tiempo provocan un incremento en la memoria. Especficamente, en el proceso de fusin y memoria auditiva, el cerebro registra el estmulo sonoro, conserva su recuerdo a corto y a largo plazo y recupera la informacin en el momento necesario. La asociacin: el nio aprende a diferenciar, a comparar y a asociar cuando es capaz de comprender las relaciones. Ejemplo: Si se aprieta el interruptor, se enciende la luz. El reconocimiento: el escolar, con la ayuda del docente, ser capaz de aprender a reconocer smbolos y sonidos, mediante el anlisis y la sntesis. La conceptualizacin: la formacin de conceptos est ligada a la cultura, a las experiencias y al lenguaje. En la escuela el nio aprender conceptos precisos y funcionales que le darn una idea clara de lo que el profesor quiere lograr.