Adaptación de la secuencia didáctica para llevarla adelante en el contexto del ASPO

Área: Matemática
Contenido: Unidad de medida de peso

Situación de enseñanza

Actividad 1: Presentación del tema

Grupo 1

Para comenzar a trabajar la unidad de medida de peso, cuando las familias/alumnos

asisten a la escuela para la entrega de los bolsones de comida, los docentes les entregarán
la tarea impresa, con imágenes y un material didáctico hecho por la docente.

En la tarea impresa habrá preguntas escritas en imprenta mayúscula para poder indagar
sobre sus saberes previos:
¿Sabes qué se usa para ver cuánto pesa la comida? ¿Solo se puede pesar la comida?
¿Nosotros también nos podemos pesar? ¿Podemos pesar una silla? ¿Te pesaste alguna
vez? ¿Conoces cómo funciona una balanza?

Además, tendrán escrito que hay distintos tipos de balanzas según las necesidades que
tengamos. Es decir, para pesar diferentes cosas de diversos tamaños, tanto como comida,
una persona, un animal, un auto, una pluma, o un caramelo. También, se les narrará que
hay cosas grandes que pesan poco, como por ejemplo, una caja grande de cartón vacía,
una plancha de telgopor, etc.

Para desarrollar el tema, tendrán un material didáctico que la docente realizó para que los
alumnos puedan explorar y comprender la equivalencia entre 1 Kg, ½ Kg y un ¼ Kg. La idea
de esto es que cada alumno, pueda tenerlo para usar como soporte para llevar acabo las
actividades en su casa. También contarán con ejemplos para que puedan comprender
como se utiliza dicho material.

Luego, tendrán preguntas escritas como:

Si a la derecha de la balanza tengo un kilo de arroz, ¿una pesa de cuántos kilos puedo
poner a la izquierda para equilibrarla?
Si a la izquierda de la balanza tengo una pesa de un kilo, ¿cuántos cuartos de kilo tengo
que poner a la derecha para equilibrarla?
Si a la derecha de la balanza tengo 2 kilos de azúcar, ¿una pesa de cuántos kilos puedo
poner a la izquierda para equilibrarla?
Si a la izquierda de la balanza tengo una pesa de 2 kilos, ¿cuántos cuartos de kilo tengo
que poner a la derecha para equilibrarla?
Grupo 2

Para comenzar a trabajar la unidad de medida de peso,

Cuando las familias/alumnos asisten a la escuela para la entrega de los bolsones de
comida, los docentes les entregarán la tarea impresa, con imágenes y un material
didáctico hecho por la docente.

Cada consigna estará impresa y también acompañada con audios vía Whatsapp.
Se iniciará con preguntas (escritas y por audio) para poder indagar sobre sus saberes
previos:
¿Sabes qué se usa para ver cuánto pesa la comida? ¿Solo se puede pesar la comida?
¿Nosotros también nos podemos pesar? ¿Podemos pesar una silla? ¿Te pesaste alguna
vez? ¿Conoces cómo funciona una balanza?
Además, tendrán escrito y se les mandará por audio que hay distintos tipos de balanzas
según las necesidades que tengamos. Es decir, para pesar diferentes cosas de diversos
tamaños, tanto como comida, una persona, un animal, un auto, una pluma, o un
caramelo. También, se les narrará que hay cosas grandes que pesan poco, como por
ejemplo, una caja grande de cartón vacía, una plancha de telgopor, etc.

Para desarrollar el tema, tendrán un material didáctico que la docente realizó para que los
alumnos puedan explorar y comprender la equivalencia entre 1 Kg, ½ Kg y un ¼ Kg. La idea
de esto es que cada alumno, pueda tenerlo para usar como soporte para llevar acabo las
actividades en su casa. También contarán con ejemplos para que puedan comprender
como se utiliza dicho material.

Luego, tendrán que observar las imágenes y redondear con color el lado de la balanza que
pese más.

En su
casa,
podrán buscar objetos o alimentos y pesarlos, deberán

observar cuál
pesa mas y
cuál menos.
Actividad 2: Pesar y pensar
Grupo 1

Los alumnos tendrán que buscar en su casa 4 paquetes de alimentos nuevos, sopesarlos
con el cuerpo, hacer una estimación del peso y escribirla en el cuaderno/carpeta.
Luego, tendrán que ordenar del más pesado, al más liviano según lo que a ellos les
parezca.
Como siguiente punto, tendrán que fijarse en cada paquete cuánto dice que pesa cada
uno y ordenarlos nuevamente, del más liviano al más pesado.
Al finalizar, tendrán que dejarlo por escrito en la carpeta/cuaderno.
Por último, tendrán que responder las siguientes preguntas: ¿Cuál es el paquete más
pesado? ¿Cuál es el más liviano? ¿Hay paquetes que pesen lo mismo?

Grupo 2

Los alumnos tendrán que buscar en su casa 4 paquetes de alimentos nuevos, sopesarlos
con el cuerpo, hacer una estimación del peso y ordenarlos del más pesado al más liviano,
según lo que les parezca a ellos.
Luego, deberán grabar un audio o video mostrando el orden que hicieron.

Por último, tendrán que responder a través de un audio o video las siguientes preguntas:
¿Cuál es el paquete más pesado? ¿Cuál es el más liviano? ¿Hay paquetes que pesen lo
mismo?

Actividad 3: Dividir en partes iguales

Grupo 1

Los alumnos tendrán que buscar en casa 1 kg de sal gruesa o de polenta o de arena o algo
similar que tengan.
Tendrán que dividir el paquete en dos partes iguales.
Más tarde, tendrán que dividir el kilo en cuatro partes iguales.
Deberán escribir en el cuaderno/carpeta cómo hicieron para hacer esa consigna.
Si alguien tiene una balanza en casa, puede pesar y comprobar si como lo dividieron
estaba bien.

Según la actividad anterior, en sus carpetas/cuadernos completarán las siguientes

actividades:
 = +
= +

1 KILOGRAMO

= + + +

1 KILOGRAMO

Grupo 2
Los alumnos tendrán que buscar en casa 1 kg de sal gruesa o de polenta o de arena o algo
similar que tengan.
Tendrán que dividir el paquete en dos partes iguales.
Deberán grabar un audio o video explicando cómo hicieron para hacer esa consigna.
Si alguien tiene una balanza en casa, puede pesar y comprobar si como lo dividieron
estaba bien.

Según la actividad anterior, en sus carpetas/cuadernos completarán la siguiente actividad:

= +
 1 KILOGRAMO

Actividad 4: Paquetes de alimentos y su peso

Grupo 1

Los alumnos tendrán que buscar en casa paquetes de alimentos que juntándolos lleguen a
pesar 3 kg. Si tienen, podrán utilizar una balanza, o sino podrán buscar en el paquete,
cuánto dice que pesa el mismo.
Luego, tendrán que escribir en el cuaderno/carpeta paquetes de qué alimento usaron y
cuánto pesaba cada uno para poder llegar a los 3 Kg.

Grupo 2
Primero, deberán crear una balanza casera a través de un video enviado por la docente,
utilizando una percha, tanza, hilo o soga y dos recipientes que pueden ser de plástico,
latas o platos.

Luego, deberán buscar 3 paquetes de comida nuevos (medianamente pequeños para que
entren en la balanza casera), pesarlos y averiguar cuál es el más pesado y cuál el más
liviano.
Los alumnos deberán grabar un audio o un video explicando cómo fue esta experiencia,
cómo se dieron cuenta en la balanza qué paquete es más liviano y cuál es más pesado.

Actividad 5: de cierre
Grupo 1

Los alumnos deberán realizar dos problemas matemáticos en sus carpetas/cuadernos:

Si 1 kilo de aceitunas cuesta $ 10, ¿cuánto cuestan 2 kilos? Luego, se les preguntará
¿Cuánto cuesta medio kilo de aceitunas?
Y por último, ¿Cuánto cuesta 1 kilo y medio de aceitunas?
Florencia fue al mercado a comprar, vio que venden bandejas de frutas de 1 kg, de ½ kg y
de ¼ kg.
Dibujen las bandejas de ½ kg, y las de ¼ kg que Florencia debería llevar para comprar 1 kg
de frutas en cada caso.

Grupo 2

Los alumnos deberán realizar un problema matemático a través de imágenes en sus

carpetas/cuadernos:

JUAN MARTIN CARLA

Juan compró 1 kg de helado, Martín ½ kg, y Carla ¼ kg, redondear con color rojo: ¿quién
compró más?
Luego, redondear con color azul: ¿quién compró menos?
Por último, deberán dibujar a quien compró más y a quien compró menos.

Actividad opcional
Grupo 1 y 2
Si los alumnos cuentan con internet para jugar, podrán entrar al siguiente link para
trabajar el kilogramo de una manera más divertida:

https://www.conmishijos.com/uploads/tareas_escolares/documentos/fichas-medida-
kilogramo.pdf