“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ICA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“AGUSTÍN BOCANEGRA Y PRADA” DE NASCA
PROGRAMA DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE

GUÍA DE APRENDIZAJE

RECONSTRUCCIÓN DE LA PRAXIS DOCENTE CON

ÉNFASIS LÚDICO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E
INCLUSIVIDAD EN EDUCACIÓN INICIAL A DISTANCIA

ÁREA CURICULAR
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN - I

FORMADOR: GERMÁN ANTONIO QUISPE HERRERA

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

SEMESTRE ACADÉMICO V

NASCA – PERÚ

2020
 SPP “AGUSTÍN BOCANEGRA Y PRADA” - PROGRAMA DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
Dirección de Formación Instituto de Educación Superior Pedagógico
Inicial Docente Público “Agustín Bocanegra y Prada”

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ICA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“AGUSTÍN BOCANEGRA Y PRADA” DE NASCA

PROGRAMA DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

Isidro Gil Chamana Chipana

Director General del IESPP “AByP”
Jorge Luis Salguero Ramos
Jefe de Unidad Académica
Flora Del Rosario Vásquez Cubas
Jefa del Área de Educación Inicial-Secundaria
Mario Alfredo Berrocal Torres
Jefe de Secretaría Académica
Cirilo Godoy Huamaní
Jefe de la Unidad Administrativa
Formador de Área: Germán Antonio Quispe Herrera.

Documento de trabajo técnico pedagógico, elaborado para atender el desarrollo curricular del
área Teoría de la Educación I, de la Carrera Profesional de Educación Inicial, bajo la
modalidad de educación no presencial en atención a la emergencia sanitaria por Covid-19,
como parte del Programa de Formación Inicial Docente, en el marco del enfoque por
competencias, asumido en el Proyecto Curricular de la Carrera Profesional de Educación
Inicial, con base en el Diseño Curricular Básico Nacional 2010, el Sistema de Evaluación
para ser aplicado en los Diseños Curriculares Básicos Nacionales 2010, los Lineamientos de
Práctica 2017, el Marco de Buen Desempeño Docente, el Modelo de Servicio Educativo
(MSE), el Currículo Nacional y el Programa Curricular del nivel de Educación Inicial, para su
transferencia.
IESPP “Agustín Bocanegra y Prada”, 2020. Avenida José María Mejía Cuadra 10 S/N,
Nasca, Ica, Perú. Página Web: iesppabyp.edu.pe Email: iesppabyp@hotmail.com.

GUÍA DE APRENDIZAJE - TEORÍA DE LA EDUCACIÓN - I - EDUCACIÓN INICIAL V

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INTRODUCCIÓN

La sociedad actual demanda de la educación en general, asumir su compromiso social con

la formación integral de la persona. En esa perspectiva, desde la Educación Superior
Pedagógica, y como formadores del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público
“Agustín Bocanegra y Prada” de Nasca, que brinda el Servicio de Formación Inicial Docente,
asumimos el reto de contribuir el mejoramiento de la calidad del servicio educativo,
conforme a lo dispuesto en el objetivo estratégico N° 5 del Proyecto Educativo Nacional
(PEN AL 2021). Para ello, a partir del diagnóstico de necesidades y de la propuesta
pedagógica del Proyecto Educativo Institucional, así como la propuesta del Proyecto
Curricular Institucional (PCI), de la Carrera Profesional de Educación Inicial, se obtiene los
insumos que contribuyen en la formulación de la presente Guía de Aprendizaje, que orienta
el trabajo autónomo del estudiante de FID, haciendo uso de medios y recursos informáticos.
Con base en este marco orientador, y como producto del análisis del Diseño Curricular Básico
Nacional (2010) de la Carrera Profesional de Educación Inicial, el Sistema de Evaluación para
ser aplicado en los Diseños Curriculares Básicos Nacionales, los Lineamientos de Práctica,
como documentos orientadores de la gestión curricular emitida por el Ministerio de Educación,
y de la normatividad educativa vigente en Educación Superior Pedagógica, en el marco de
atención a la emergencia sanitaria por Covid-19, se consolida la presente Guía de Aprendizaje
del área Investigación III. Contiene las orientaciones de cada actividad significativa, los logros
del desempeño, los recursos, así como las actividades de inicio, de desarrollo y de cierre, con
sus respectivos procesos pedagógicos, complementada con las fuentes de información, el
glosario terminológico y los instrumentos de evaluación interactiva (Escala de estimación:
autoevaluación y coevaluación), y la rúbrica. Asimismo, requiere considerar el uso pertinente
de los medios y recursos informáticos, bajo la modalidad no presencial, como parte de las
horas lectivas de Programa de Formación Inicial Docente.

De esta manera, se convierte en documento orientador de la praxis del estudiante de FID

desde el área curricular de Teoría de la Educación I en articulación con la Práctica V. En tal
sentido, permite al futuro mediador de la Carrera Profesional de Educación Inicial, construir
competencias investigativas en las dimensiones personal, profesional pedagógica y socio
comunitaria, en articulación con la Práctica V, y desarrollar procesos de deconstrucción de la
praxis docente en la educación inicial a distancia, así como problematizar la atención a la
diversidad e inclusividad del niño y la niña menor de seis años de edad, del contexto comunal.
Asimismo, al usar medios y recursos informáticos y desarrollar el pensamiento reflexivo y
crítico al sistematizar información teórica y fundamentar los procesos de reconstrucción de la
praxis docente, con base en teorías y fundamentos teóricos y prácticos que sustentan la
propuesta de mejora de la praxis docente y los fundamentos del proyecto integrador, que
fortalecen las actitudes de búsqueda de la excelencia. Pero además, al intervenir en la
Práctica V y vivenciar experiencias de educación a distancia, que permiten desarrollar
procesos de evaluación de efectividad de la propuesta de mejora de la praxis docente en la
educación inicial a distancia, cuya información previamente sistematizada se socializa en la
proyección comunal, y contribuye en la producción de saberes pedagógicos, con base en la
triangulación de información, la cual aplicando normas de redacción se consolida en los
resultados de la investigación formativa, que evidencian el nivel de desempeño profesional
alcanzado en el Marco de Buen Desempeño Docente.
Asimismo, se complementa con enfoques transversales que fortalecen la formación
profesional del futuro docente, considerando la propuesta curricular contextualizada y
consignada en el sílabo del área. De esta manera, orienta el trabajo autónomo y colaborativo
del estudiante al desarrollar cada una de las actividades significativas, haciendo uso de
medios y recursos informáticos y del Internet, bajo la modalidad no presencial.

EL FORMADOR DE ÁREA.

GUÍA DE APRENDIZAJE - TEORÍA DE LA EDUCACIÓN - I - EDUCACIÓN INICIAL V

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ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

Duración: Cinco semanas. 10 horas.

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y COLABORATIVO.

 Recursos informativos: Guía de autoaprendizaje. Fuentes de información.
 Recursos informáticos: Laptop/computador, Internet, YouTube, Zoom, Plataforma virtual
institucional.
 Recursos materiales: Portafolio integrado.
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.
Reconstruir la praxis docente con énfasis lúdico y atención a la diversidad e inclusividad en
Educación Inicial a distancia, desarrollando procesos de pensamiento crítico, creativo y reflexivo,
desde la integración de los niveles de construcción de conocimientos.
CONOCIMIENTOS COMO MEDIO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE COMPETENCIAS.
Fundamentos de la investigación acción.
 Análisis de nociones generales de Teorías Curriculares, con base en sus dimensiones.
 Fundamentos de los aportes de educadores y teóricos como medio para el cambio y
transformación de la praxis docente.
Planificación de la investigación acción pedagógica.
 Redacción de aspectos del proceso de reconstrucción de la propuesta de mejora de la praxis
docente.
Fuentes de información básica:
https://www.youtube.com/watch?v=TPKYVWAJFmk Paradigma
https://www.youtube.com/watch?v=IHYTYAWOWRE Modelo pedagógico
https://www.google.com/search?q=Teor%C3%ADa+en+educaci%C3%B3n.&rlz=1C1CHBD_
esPE892PE892&oq=Teor%C3%ADa+en+educaci%C3%B3n.&aqs=chrome..69i57j0l7.12016j
0j15&sourceid= Teorías curriculares
https://medhc16.files.wordpress.com/2018/03/historia-de-la-educacion-maye.pdf
Educación primitiva.

Producto: Dominio de las principales corrientes de las escuelas pedagógicas a nivel universal
desde diversas perspectivas y atención a la diversidad e inclusividad en Educación Inicial a
distancia”.
Normas de redacción del producto: Formato A 4. Márgenes: superior (3,9), inferior (2,9),
izquierdo (4,0), derecho (3,0). Fuente: Arial. Tamaño de fuente: 12. Interlineado: múltiple 1,9.
Líneas: 25. Numeración: superior derecho. Espaciado: Dos espacios entre párrafos.
Evaluación de inicio: Realizan la evaluación diagnóstica del proceso de reconstrucción de la
praxis docente, a partir de los conocimientos previos construidos desde la Práctica I, II y III de los
semestres académicos anteriores.
Duración de la primera actividad formativa: Realizan la actividad formativa de la
“Reconstrucción de la praxis docente” en un período de cinco semanas. Con el fin de cumplir con
las horas efectivas de aprendizaje, se complementará con horas de trabajo interactivo bajo la
modalidad de servicio de tutoría colectiva los días sábados, alternando con mediación docente
en la plataforma virtual del instituto y la plataforma virtual Zoom.

GUÍA DE APRENDIZAJE - TEORÍA DE LA EDUCACIÓN - I - EDUCACIÓN INICIAL V

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ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA 1
Propósito: Evalúan potencialidades y debilidades de los productos y evidencias de su praxis pedagógica en el manejo de aportes de
la teoría de la educación con base en el enfoque de derechos y asumiendo compromisos de mejora en el uso instrumentos de
autorregulación del aprendizaje.

1.- ¿Qué es un paradigma educativo?

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2.- ¿Qué es un modelo pedagógico?
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3.- ¿Por qué es importante que el docente domine los diferentes modelos
pedagógicos?
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4.- ¿Qué preguntas debe responder un modelo pedagógico?
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5.- ¿Qué es una Teoría curricular?
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6.- ¿Qué es educación?
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7.- EDUCACIÓN PRIMITIVA:

a) Educadores:
b) Educandos:
c) Contenidos:
d) Metodología:
e) Estrategias:
f) Fines educacionales:

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Fundamentos de la relación entre hominización y educación

Actividades de desarrollo.

Educar: ayudar a crecer; el término procede del latín educare, “criar”, –acción externa que va desde
fuera hacia dentro– y educere, “sacar”, –acción interna desde dentro hacia fuera–.
Especie: clasificación básica de los seres vivos de acuerdo con que presenten las mismas
características biológicas y sean capaces de reproducirse generando individuos de las mismas
propiedades básicas. En el caso de la reproducción sexuada, los individuos de la misma especie son
fecundos entre sí.
Espiritual: dimensión o cualidad del ser humano por la que se indica que puede trascender su
cuerpo, y que se expresa en la capacidad racional de pensar, querer y relacionarse con los seres y la
realidad. La espiritualidad se aprecia en la reflexión del pensar y del querer humano (es posible
pensar que pienso y querer querer) y su apertura infinita a la realidad (no se agota ni el conocer ni el
querer).
Filogenético: relacionado con la filogenia o relación de parentescos entre especies; parte de la
biología evolutiva que tiene como objeto de estudio el ADN y la morfología de los diversos seres
vivos.
Naturaleza: desde una perspectiva filosófica, designa al modo de ser en cuanto principio de
operaciones; desde la perspectiva biológica, el término que se emplea es especie.

Revisa la información:
antropología de la educación. La especie educable.
https://www.sintesis.com/data/indices/9788491712442.pdf
Proceso de hominización.
https://www.youtube.com/watch?v=ErLjrJPamxY
https://www.mindmeister.com/es/1219341161/relaci-n-entre-hominizaci-n-y-educaci-
n?fullscreen=1#

¿QUÉ ES EL SER HUMANO?

a.- ¿La diferencia entre seres humanos y los demás animales es cuantitativa o es cualitativa?
b.- ¿En qué consiste la plasticidad humana?
c.- Características del cerebro humano y el aprendizaje:
d.- La educación y los procesos de hominización y educación:
 El estudio de la evolución humana
 Necesidad del aprendizaje y de la educación
e.- Corporalidad y espiritualidad: educación más allá del instinto
 Posibilidad y necesidad de la educación
 La diferencia entre instinto y tendencia

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Organizamos información sobre los aportes a la educación de los pensadores y educadores de la

Edad Antigua: Cultura Hebrea, egipcia, griega y Romana

Propósito: Evalúan potencialidades y debilidades de los productos y evidencias de su praxis pedagógica en el

manejo de aportes de la teoría de la educación con base en el enfoque de derechos y asumiendo compromisos
de mejora en el uso instrumentos de autorregulación del aprendizaje.

Actividades de desarrollo.

La Torá. - La Torá es una “piedra preciosa”, mientras que la plegaria es una “ventana” La Torá es el texto que
contiene la ley y el patrimonio identitario del pueblo judío; es llamada pentateuco en el cristianismo; y
constituye la base y el fundamento del judaísmo. El término proviene de la raíz hebrea.
El Talmud. - es una obra que, historias y leyendas. Es un inmenso código civil y religioso, elaborado entre el
siglo III y el V por eruditos hebreos de Babilonia y Eretz Israel.
El Rabino. - Los rabinos son los líderes de la colectividad judía. Se trata de maestros que, gracias a sus
estudios, se encargan de la interpretación de los textos considerados sagrados por esta.
Sinagoga. - Una sinagoga es el espacio al cual los creyentes judíos asisten para celebrar las ceremonias
religiosas pero también es un centro de oración, para aquellos fieles que quieren acercarse a Dios a través de la
oración, y asimismo se lo usa como lugar de reunión para dialogar sobre la religión judía y para aprender más
sobre ella, especialmente en lo que respecta a la enseñanza de los niños.

Subproducto: Texto argumentativo.

A partir de desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, debemos realizar el análisis, comparación e
interpretación de los hechos educativos comprendidos en la edad antigua. Desde una perspectiva histórica,
sociológica, psicológica, filosófica y científica, rescatando los aportes de pensadores, teóricos y educadores de
repercusión universal, representantes de las sociedades antiguas hebrea, egipcia, griega y romana de Oriente y
Occidente.
Educación en los hebreos
Educación en los egipcios
Educación en los griegos
Educación en los romanos

Referencias bibliográficas.
https://www.youtube.com/watch?v=ISfFGxzQiRk
https://rockcontent.com/es/blog/textos-argumentativos/
https://www.google.com/search?q=udima+educaci%C3%B3n+en+los+hebreos&rlz=1C1CHBD_esPE892PE892
&oq=udima+educaci%C3%B3n+en+los+hebreos&aqs=chrome..69i57.

Además, al favorecer la triangulación de información que aportan a validar la afectividad de las propuestas de
mejora, y su socialización en el proyecto integrador, cuyas experiencias vivenciadas y previamente
sistematizadas aportan a la construcción del nuevo saber pedagógico, los cuales se consolidan en los resultados
de la investigación formativa, que evidencia el nivel de desarrollo profesional alcanzado en el Marco de Buen
Desempeño Docente.

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