Subdirección de Educación

Departamento de Educación Contratada

Colegio CAFAM “Bellavista” CED

GUIA DE APRENDIZAJE Fecha: Del 31/07

2012 al 22/08/2012
Guía No: 8
Pensamiento:
Comunicativo Asignatura: Inglés
Docente: Wilynton Medina Expresivo
Buitrag R Grado: Cuarto

Saber- Saber: Relacionar los sujetos con el verbo TO HAVE de manera acertada.

Saber Hacer: Reconocer frases cortas en inglés en diferentes fuentes.

Saber Ser: Participa en actividades lúdicas y estéticas relacionadas con el vocabulario aprendido
y manifiesta aprecio por ellas.

ACTIVADOR COGNITIVO

The Verb To Have

El verbo to have tiene dos formas: have y has. La segunda forma se utiliza solo para la tercera
persona del singular. De echo, como irás comprobando, la 3ª persona del singular es especial; en
ella, por lo general, las formas de los verbos cambian.
To have significa tanto tener como haber. Su uso más simple, gramaticalmente hablando, es de
tener:
I have a cat. -> Yo tengo un gato.
To have significa haber cuando se utiliza como auxiliar (más adelante, cuando veamos los tiempos
compuestos, profundizaremos en el verbo haber):
She has gone to the cinema. -> Ella ha ido al cine

Algo que nos puede causar complicaciones al principio es la contracción de la tercera persona del
singular, que se puede confundir fácilmente con la del verbo to be.
It's red. -> Esto es rojo.
It's dust. -> Esto tiene polvo.
Para distinguirlos hay que usar el contexto, si le sigue un adjetivo no hay duda que estamos ante el
verbo to be; si le sigue un sustantivo se trata del verbo to have.
ACTIVITY ONE

Complete the exercises down.

1) They write a test.

2) She clean her desk.

3) Ken and Liz learn English words.

4) Andy help his brother.

5) We do our homework.

6) He write with a pencil.

7) I feed the hamster.

8) You take photos.

9) Victoria read the newspaper.

10) The teacher send a text message.

ACTIVITY TWO

Organize the following sentences.

1. my- have- -I bed.- To- make

2. red- caps.- We- have
3. his- has- office.-My- father- a- computer- in
4. ten- notebooks.- You- have
5. Dana- two- pen- pals- in- Australia.-has
6. Mary and lucy- on – the – have- two- dolls –bed.
7. The – dog –a –very –has – big - doghouse.
 ACCESO A LA INFORMACION

ACTIVITY THREE

Look the information and identify the correct image with the information down.

Prerrequisitos y preconceptos:

Grammar

Have - have got

"Have" and "have got" are both used to show possession. For example: "I have a
pen", and "I have got a pen" have the same meaning. Here are the main points
when choosing which one to use.
ACTIVITY FOUR

Put in have got or has got into the gaps.

Example: Danny __________ a new computer.

Answer: Danny has got a new computer.

1) I a nice room.

2) She a cat.

3) Jack a pet.

4) The sisters great teachers.

5) He an old bike.

6) They a goldfish.

7) Emma lots of friends.

8) We a problem.

9) Joe and Philip a sister.

10) The family two cars.

Nueva Información:

AFFIRMATIVE FORM

long form contracted form

I have got a
I've got a brother.
brother.
You have got a
You've got a sister.
sister.
He has got a
He's got a budgie.
budgie.

She has got a dog. She's got a dog.

It has
It's got Bluetooth.
got Bluetooth.

We have got CDs. We've got CDs.

You have got a nice You've got a nice

room. room.

They have got pets. They've got pets.

NEGATIVE FORM

long form contracted form

I haven't got a
I have not got a
brother. oder
brother.
I've not got a brother.
You haven't got a
You have not got a
sister. oder
sister.
You've not got a sister.
He hasn't got a
He has not got a
budgie. oder
budgie.
He's not got a budgie.
She has not got a She hasn't got a dog. oder
dog. She's not got a dog.
It hasn't
It has not
got Bluetooth. oder
got Bluetooth.
It's not got Bluetooth.
We have not We haven't got CDs. oder
got CDs. We've not got CDs.
You haven't got a nice
You have not got a room.oder
nice room. You've not got a nice
room.
They haven't
They have not
got pets. oder
got pets.
They've not got pets.

Integración:
ACTIVITY FIVE

1.
 ACCESO AAPLICACIÓN
LA INFORMACION

Recordación:
ACTIVITY SIX

According to the information complete the following sentences using Have /

Has, Has got / Have got .

a. My car _______ new tires.

b. My uncle _______ a broken arm.
c. We _________ many good friends.
d. Mary __________ an old car.
e. They _________ a lot of talent.
f. Jack and Jill ________ 12 children.
g. Jane and I __________ many problems.
h. Max ________ A new job.
i. You ________ a good memory.
j. I __________ brown eyes.

Construcción en pequeño grupo:

 Realiza una exposición acerca del tema tratado en la guiara.

 Refinamiento:

 Si has obtenido información extra, compártela con el grupo.

ACCESORECAPITULACIÓN
A LA INFORMACION

Socialización al Gran Grupo:

1. A través de una mesa redonda exprese lo que le gustó más de la exposición de los
diferentes grupos.

Verificación:

1. Terminado el trabajo realizado por los grupos, el docente llevara a cabo una
exposición de la evidencia del trabajo teniendo en cuenta: contenido de la
asignación, sustentación de la misma, aspecto estético del trabajo final,
responsabilidad y respeto por los puntos de vista ajenos.

2. Se verá evidenciada la labor a través de los ejercicios de uso elaborados en el

cuaderno, guía de trabajo y representaciones construidos por los estudiantes u
otras manifestaciones artísticas o lúdicas de acuerdo con el interés del educando y
que enfoquen a la temática de adquisición de nuevo vocabulario

Reflexión:

 Realizar en el cuaderno la autoevaluación teniendo en cuenta los tres

aspectos básicos: qué sabía, qué sé, qué tuve que desaprender y qué
aporté al grupo como elemento innovador.

 Realizar un PIN (Positivo, interesante, negativo) donde se muestren

concretamente las inquietudes sobre el trabajo realizado.

Regulación:

La presente guía debe ser resuelta en su totalidad en el aula de clases.

El tiempo requerido para esta labor es el correspondiente a 9 unidades.

La guía tendrá los tres momentos de la evaluación concretos en el formato. Para
hacerlo concreto en el cuaderno los aprendientes realizarán un cuadro de
evaluación de desarrollo de los contenidos.