Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Didáctica
Código del curso 401305
Tipo de curso Metodológic Habilitabl S ☐ N ☒
o e i o
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individu Colaborativ Número de

☒ ☒ 4
actividad: al a semanas
Momento
Intermedia
de la Inicial ☐ ☒ Final ☐
, unidad 3:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 11 de abril de
martes, 7 de mayo de 2019
2019
Competencia a desarrollar:

Los docentes en formación inicial, de la Escuela Ciencias de la

Educación de la UNAD, deciden con base en el análisis crítico y
argumentan sus posturas académicas, respetando las de sus pares;
con las cuales construyen sus productos individuales y grupales
relacionándose con la producción científica.

Temáticas a desarrollar:

Unidades o secuencias Didácticas e innovación

Campos de investigación e innovación en didáctica:
 Alfabetización científica
  Campo competencial
 Modelación o simulación
Uso de TIC
Díaz-Barriga, Á. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia
didáctica- Recuperado de
http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo%20a%20la%20
Primera%20Evaluación/Factores%20de%20 Evaluación/Práctica
%20Profesional/Guía-secuencias- didacticas_Angel%20Díaz.pdf

Gobierno Vasco. (2017). Guía para la elaboración de las

programaciones didácticas Educación Básica: Educación Primaria y
Educación Secundaria Obligatoria. Vitoria-Gasteiz: Servicio Central de
Publicaciones del Gobierno Vasco. Recuperado de
http://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/comunicaciones_cent
ros/
es_inspec/adjuntos/GUIA_PROGRAMACIONES_JULIO_2017_CAST.pdf

Gamboa, M., García, Y., y Beltrán, M. (2013). Estrategias pedagógicas

y didácticas para el desarrollo de las inteligencias múltiples y el
aprendizaje autónomo. Revista de investigaciones de la UNAD
educación a distancia y equidad. 12, (1), 101-128. Recuperado de
http://ur1.ca/qzqep

Gamboa, M. (2018). La planeación pedagógico-didáctica a través de

las unidades didácticas. Bogotá: Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. Recuperado de:
http://repository.unad.edu.co/handle/10596/10240

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar
Fase de resolución de problemas
Actividades a desarrollar

Revisar la bibliografía señalada en recursos educativos requeridos

para la unidad 3.

Elaborar un mapa conceptual que integre y articule los conceptos, y

elementos expuestos en los documentos requeridos para la unidad 3.
Elaborar un texto de dos cuartillas donde integre la argumentación
para resolver el problema planteado respondiendo de manera
sustentada (argumentada) a los tres interrogantes que orientan el
proceso.

Entornos
Trabajo colaborativo
para su
Evaluación y seguimiento
desarrollo
Productos Individuales:
a entregar © Revisar la bibliografía señalada en recursos
por el educativos requeridos para la unidad 3.
estudiante
© Elaborar un mapa conceptual que integre y
articule los conceptos, y elementos expuestos en
los documentos requeridos para la unidad 3.

Colaborativos:
© Elaborar un texto de dos cuartillas donde integre
la argumentación para resolver el problema
planteado respondiendo de manera sustentada
(argumentada) a los tres interrogantes.

© Elaborar mapa conceptual extenso con respecto a

los aportes disciplinares a través de la historia
para el abordaje de uno de los dos temas
seleccionados para la asignatura elegida.

© Seleccionar dos estrategias didácticas, resaltando

la importancia para el abordaje de los dos temas
seleccionados.

© Consolidar el documento final que debe contener

portada con los nombres de los participantes, los
mapas conceptuales individuales de cada
estudiante del grupo, el mapa conceptual grupal,
extenso sobre los aportes disciplinares a través
de la historia para el abordaje de uno de los dos
temas seleccionados para la asignatura elegida,
las dos estrategias seleccionadas para el abordaje
de los temas, señalando su importancia,
conclusiones y bibliografía.
Entregar un solo documento por grupo en el
entorno de evaluación.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Es indispensable que lea con detenimiento cada

actividad, usted debe hacer tareas individuales que le
preparan para la participación grupal, Ver propuesta1 .

Planeación
de
actividades Ilustración 1
para el Recomendaciones generales:
desarrollo
del trabajo  Usted tiene un compromiso académico que debe
colaborativ cumplir para alcanzar los objetivos.
o  Usted puede alcanzar todas las metas que se
proponga, tiene las capacidades para ello.
 Lea detenidamente las indicaciones de los
documentos y la secuencia de los foros, no pase
las cosas por alto ni los comentarios de sus
compañeros y del turro, todo en el foro es
relevante.
 El foro no es un espacio para depositar
documentos, es el espacio para construir
aprendizajes, participe y reconozca a los
participantes.
 Trace un plan para cada momento del curso y
cúmplalo, no postergue sus compromisos.
 Revise la agenda y establezca el plan con las
fechas establecidas.
1 Abadía, C., Vela, P., Montero, R. & Jiménez, R. (2014) Aspectos del trabajo colaborativo y acompañamiento docente. Bogotá: UNAD (p. 8).
  No busque excusas para dar cumplimiento a las
tareas, coloque la meta unos días antes para
alcanzarla con tiempo.
 Realice sus aportes individuales y promueva la
participación de sus compañeros de grupo.
 Sea propositivo.
 Todos con disciplina pueden alcanzar las metas.

Para la interacción en el foro y las discusiones que se

entablan en el grupo se recomienda tener en cuenta
los siguientes roles y seleccionar los que el grupo
considere pertinentes. Un estudiante puede asumir
más de un rol, o un solo rol puede ser asumido por
más de un estudiante. El grupo decide su dinámica,
ver propuesta2:

Roles a
desarrollar
por el
estudiante
dentro del
grupo
colaborativ
o

Ilustración 2

2 Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (sf). Aprendizaje Colaborativo. Recuperado de

http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/Colaborativo.pdf (p. 10).
 Se recomienda implementar los siguientes roles para
la realización de los trabajos colaborativos3:

Roles y
responsabili
dades para
la
producción
de
entregables
por los
estudiantes

Ilustración 3
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo científico.
Uso de
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
referencias
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer cita donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia y liberal f) El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
3 Abadía, C., Vela, P., Montero, R. & Jiménez, R. (2014) Aspectos del trabajo colaborativo y acompañamiento docente. Bogotá: UNAD (p. 11)
 Universidad.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes: a) En los casos de
fraude académico demostrado en el trabajo académico
o evaluación respectiva, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio
de la sanción disciplinaria correspondiente. b) En los
casos relacionados con plagio demostrado en el
trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

Consulte el documento institucional:

UNAD (2017). Cultura de la originalidad para el
desarrollo de la producción intelectual de la UNAD.
Bogotá: VIMEP. Recuperado de
http://congresos.unad.edu.co/redtutores/pluginfile.ph
p/10097/mod_label/intro/Cultura%20de%20la
%20originalidad%20en%20la%20UNAD.pdf

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborati ☒
actividad: individual
va
Intermedi
Momento de la
Inicial ☐ a, unidad ☒ Final ☐
evaluación
3
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Puntaj
evaluados Valoración Valoración Valoración e
alta media baja
Ingreso Ingresa Ingresa al final Ingresa al 23
oportuno oportunamente del foro y/o no momento del
al foro y al foro, elige su selecciona un cierre y/o
definición rol para el rol para el aprueba los
rol para el desarrollo del trabajo aportes de
trabajo producto grupal colaborativo. los otros y
colaborativ y cumple con deja su
o las funciones aporte.
 para el logro
del objetivo.
(Hasta 23 (Hasta 15 (Hasta 8
puntos) puntos) puntos)
Elabora un
mapa
conceptual que La
integra y herramienta
Elabora un
articula los empleada no
Mapa mapa que tiene
conceptos, y es un mapa
conceptual pocos
elementos conceptual,
con base conectores y/o
expuestos en no hay
en no se evidencia
los documentos conectores 40
documento la revisión de
requeridos para que son la
s bibliografía
la unidad 3, se esencia de la
requeridos requerida.
evidencia la herramienta
unidad 3.
revisión de didáctica.
bibliografía
requerida.
(Hasta 40 (Hasta 25 (Hasta 10
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa Puntaj
evaluados Valoración Valoración Valoración e
alta media baja
Mapa El mapa 22
conceptual conceptual es
grupal amplio para
Presentan un
amplio explicar los El mapa
bosquejo de
sobre aportes a conceptual
mapa o el
Los través del emplea pocos
presentado
aportes tiempo (desde conectores o es
carece de
disciplinar la consulta de incompleto.
conectores.
es a través marcos teóricos
de la de la
historia disciplina).
para el (Hasta 22 (Hasta 11 (Hasta 6
abordaje puntos) puntos) puntos)
de uno de
los dos
temas
selecciona
dos para la
El texto no
responde a los
interrogantes
planteados:
¿Qué temas se
han seleccionan
Elaboran un La
generalmente
texto participación
para la
argumentado en foro es
asignatura
de dos nula. El
seleccionada en
cuartillas se documento
el grado
resolver el final carece
Texto escogido? ¿Qué
problema de uno o más
argumenta aspectos son los
planteado aparte
do (Citas) más relevantes 10
respondiendo portada
de dos para la
de manera nombre de
cuartillas elaboración de
sustentada los
las unidades
(argumentada) participantes,
didácticas?
a los tres conclusiones
¿Cuáles son los
interrogantes. y bibliografía.
saberes
disciplinares
necesarios para
la asignatura en
el grado en
mención?.
(Hasta 10 (Hasta 8 (Hasta 4
puntos) puntos) puntos)
Document Consolidan el Consolidan el El 30
o final que documento documento final documento
incluye las final que carece de los final no
dos contiene mapas presenta
estrategias portada con los individuales de alguno de los
didácticas nombres de los los participantes requerimient
selecciona participantes, y/o no os señalados:
das para el los mapas presentan las mapas
proceso conceptuales estrategias individuales,
individuales de didácticas para mapa grupal
cada estudiante
del grupo, el
mapa
conceptual
grupal, extenso
sobre los
aportes
disciplinares a
través de la
historia para el
abordaje de
extenso,
uno de los dos el abordaje de
estrategias,
temas los temas
conclusiones
seleccionados seleccionados
y bibliografía.
para la por el grupo.
.
asignatura
elegida, las dos
estrategias
seleccionadas
para el
abordaje de los
temas,
señalando su
importancia,
conclusiones y
bibliografía).
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 7
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125