Está en la página 1de 4

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE PSICOLOGIA
GUA PARA LA ELABORACION DE
PROGRAMAS PREVENTIVO/PROMOCIONALES
mbito de aplicacin: Clnico, comunitario, educativo, social organizacional, otros
1. TITULO O DENOMINACION
2. PRESENTACION: Descripcin del programa preventivo promocional
3. DIRIGIDO: Poblacin objetivo
4. LUGAR: mbito donde se desarrolla el programa
5. RESPONSABLE (S): Nombres y apellidos de los alumnos que desarrollarn el
programa
1 ETAPA / FASE I: Elaboracin del programa
i. Revisin bibliogrfica
ii. Priorizacin y seleccin del problema
iii. Determinacin de la metodologa
6. PERIODO/ETAPAS/FASES del Programa
7. ANTECEDENTES

Programa contra el Alcoholismo y el Abuso de Bebidas Alcoholicas


El Programa contra el Alcoholismo y el Abuso de Bebidas Alcoholicas enfatiza
en la Prevencion y Tratamiento de las Adicciones 2011-2012, y tiene como
objetivo consolidar las acciones desarrolladas hasta hoy en el ambito de la
prevencion y atencion del consumo nocivo de alcohol en nuestro pais
mexicano. Asimismo, el programa fortalece la adhesion de Mexico a la
Estrategia Mundial para Reducir el uso Nocivo del Alcohol, propuesta por la
Organizacion Mundial de la Salud (OMS) y retoma las acciones establecidas
por dicha estrategia. (Gobierno Federal de Estados Unidos Mexicanos, 2012).
Programa para la prevencion del consumo de drogas
El programa Nexus incorpora un componente de autoestima y otro de
inteligencia emocional para incidir sobre los factores afectivos antes resenados.
El objetivo de dichos componentes es que el preadolescente adquiera un
conjunto de habilidades y destrezas cognitivas que le hagan mas competente
para manejar la ansiedad, las criticas destructivas de los demas, su
autodialogo interno y los pensamientos negativos e irracionales que les puedan
afectar. (Martinez, Perez, De las Heras, 2016)

8. JUSTIFICACION: Por qu? y Para qu? y Para quines? se realizar el programa


9. OBJETIVOS GENERALES Y OBJETIVOS ESPECIFICOS
10. DIAGNOSTICO SITUACIONAL: Problema a trabajar, caractersticas de la poblacin a
trabajar y/o del lugar a aplicar el programa (nmero de alumnos, nmero de habitantes,
nmero de Instituciones Educativas, , Instituciones de Educacin Inicial, DEMUNA (s),
Comisaras, Centros de Salud, ONG, Parroquias, Iglesias, etc), caractersticas
sociodemogrficas de las personas o poblacin o familias a trabajar. Teniendo en cuenta
los factores protectores y los factores de riesgo.
11. MARCO TERICO E IDENTIFICACION DEL PROBLEMA. Plantear un marco
terico. Una vez determinado el grupo a trabajar e identificado el o los problemas,
debern de hacer la priorizacin del mismo mediante un esquema o grfico. Este se
encuentra basado en las necesidades que presenta la poblacin objetivo y segn el
requerimiento del mismo

2da. ETAPA / FASE II: Organizacin y planificacin. Coordinacin con la institucin u


organizacin donde se desarrollar el programa. Detallar la forma en que lograran la
incorporacin de la poblacin objetivo al programa. Elaboracin de material de difusin y/o
material educativo.
i. Supervisin del programa por parte del profesor
ii. Captacin de poblacin objetivo
Coordinacin con las instituciones educativas, vaso de leche, comunidad,
comedores populares, etc.
iii. Actividades a realizar (las que usted considere)
iv. Criterios de inclusin y exclusin
v. Implementacin del programa
3ra. ETAPA / FASE III: Sensibilizacin a involucrados.
i. Actividades para lograr la incorporacin y participacin de la poblacin
objetivo en el programa a travs de: charlas, sesiones educativas o estrategias y
tcnicas que considere pertinente.
ii. Otras actividades a realizar (las que usted considere)
4 Etapa: Ejecucin del programa
12. PROCEDIMIENTO (para cada periodo/etapa/fase):
Describir las actividades a realizar para el cumplimiento de los objetivos planteados.
Descripcin de la metodologa y tcnicas a emplear en el desarrollo de las sesiones. .
Elaboracin de material para las sesiones: dpticos, trpticos,
Incorporar la matriz general del taller y la de sesiones.
Para ello podr hacer uso de las siguientes estrategias para cada una de las actividades
que ustedes consideren:
Charlas
Capacitaciones

Talleres: Tcnicas de grupo, juego de roles. Etc.


Campaas informativas.
Pasacalles
Otros

14. INDICADORES
a. Cuantitativos
De cobertura: % asistentes
Materiales producidos
De Motivacin: % asistentes motivados, durante la sesin y con ganas de
regresar.
b. Cualitativos; describir aquellos indicadores que no fueron factibles de ser medidos
15. EVALUACIN
a. Criterios e instrumentos de evaluacin
16.

CRONOGRAMA

REFERENCIAS

Gobierno Federal de Estados Unidos Mexicanos (2012) Programa


contra el Alcoholismo y el Abuso de Bebidas Alcoholicas. Gobierno
Federal:
Mexico.
Revisado
en:
http://www.conadic.salud.gob.mx/pdfs/publicaciones/abuso_de_bebida
s.pdf
Martinez, F., Perez, E., De las Heras, M. (2016) Programa para la
prevencin del consumo de drogas NEXUS. Deporte y vida: Madrid.
http://www.fundacioncsz.org/ArchivosPublicaciones/166.pdf

INTELIGENCIA EMOCIONAL
Mayer, Salovey y Caruso (2000); Mayer y Salovey (2007) sostiene que

la

inteligencia emocional se estructura como un paradigma de cuatro ramas


interrelacionadas:

1) Percepcin emocional.
Las emociones son percibidas, identificadas, valoradas y expresadas. Se
refiere a si mismo, en otros, a traves del lenguaje, conducta, en obras de arte,
msica,

etc.

Incluye

la

capacidad

para

expresar

las

emociones

adecuadamente. Tambien la capacidad de discriminar entre expresiones


precisas e imprecisas, honestas o deshonestas.

2) Facilitacin emocional del pensamiento.


Las emociones sentidas entran en el sistema cognitivo como senales que
influencian la cognicion (integracion emocion y cognicion). Las emociones
priorizan el pensamiento y dirigen la atencion a la informacion importante. El
estado de humor cambia la perspectiva del individuo, desde el optimismo al
pesimismo, favoreciendo la consideracion de mltiples puntos de vista. Los
estados emocionales facilitan el afrontamiento. Por ejemplo, el bienestar facilita
la creatividad.

3) Comprensin emocional.
Comprender y analizar las emociones empleando el conocimiento emocional.
Las senales emocionales en las relaciones interpersonales son comprendidas,
lo cual tiene implicaciones para la misma relacion. Capacidad para etiquetar
emociones, reconocer las relaciones entre las palabras y las emociones. Se
consideran las implicaciones de las emociones, desde el sentimiento a su
significado; esto significa comprender y razonar sobre las emociones para
interpretarlas. Por ejemplo, que la tristeza se debe a una perdida. Habilidad
para comprender sentimientos complejos; por ejemplo, el amor y odio
simultaneo hacia una persona querida (pareja, hijos) durante un conflicto.
Habilidad para reconocer las transiciones entre emociones; por ejemplo de
frustracion a ira, de amor a odio.

4) Regulacin emocional
Regulacion reflexiva de las emociones para promover el conocimiento
emocional e intelectual. Los pensamientos promueven el crecimiento
emocional, intelectual y personal para hacer posible la gestion de las
emociones en las situaciones de la vida. Habilidad para distanciarse de una
emocion. Habilidad para regular las emociones en uno mismo y en otros.
Capacidad para mitigar las emociones negativas y potenciar las positivas, sin
reprimir o exagerar la informacion que transmiten.