ASIGNATURA:

INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA DE TRASTORNOS DEL DESARROLLO

Curso 2010/2011 (Cdigo:01495023)

1.OBJETIVOS
Esta asignatura de carcter troncal est situada en el ltimo ao de la Licenciatura de Psicopedagoga (2.o ciclo). Su carga lectiva es de 10 crditos. Con el estudio de esta asignatura el equipo docente pretende que el alumno alcance los siguientes objetivos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Conocer las caractersticas diferenciales de los principales trastornos del desarrollo y su caracterizacin. Comprender el relativismo de las clasificaciones basadas en modelos mdicos y el valor de los componentes educativos a la hora de disear la intervencin psicopedaggica. Contribuir a una visin de la intervencin psicopedaggica ms educativa que asistencial. Entender la intervencin psicopedaggica desde mltiples parmetros y con diferentes niveles de anlisis. Aportar a los alumnos herramientas bsicas para la toma de decisiones de cara a la intervencin psicopedaggica. Desarrollar en los alumnos actitudes de aceptacin y valoracin ante las diferentes formas que puede adoptar el desarrollo. Desarrollar habilidades de valoracin de los trastornos del desarrollo, fijndose en los aspectos funcionales y de adaptacin al entorno de las personas que los padecen.

2.CONTENIDOS
Los contenidos de esta asignatura se distribuyen en siete bloques. Cada uno de ellos se compone de varios temas interrelacionados entre s, de forma que cada uno de ellos adquiere su verdadero significado en funcin de los otros.

Bloque 1. Un modelo integral de la intervencin psicopedaggica

Tema 1. La intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo La clasificacin de los trastornos La concepcin educativa de los trastornos Tres niveles de anlisis: biolgico, cognitivo-emocional y conductual La intervencin psicopedaggica Un modelo integral de intervencin psicopedaggica La intervencin en integracin

Tema 2. Alternativas a la intervencin psicopedaggica en las personas con trastornos del desarrollo La normalizacin, un principio agotado? Alternativas al principio de normalizacin El programa TEACCH El Jowonio School Program El modelo de colaboracin en la integracin del alumno con trastorno

Bloque 2. La intervencin psicopedaggica y los trastornos generalizados del desarrollo

Tema 3. El autismo y los trastornos generalizados del desarrollo: historia, diagnstico y caracterizacin Breve historia de los trastornos generalizados del desarrollo Criterios diagnsticos y lmites de los trastornos generalizados del desarrollo La nocin de continuo o espectro autista - Desarrollo y pronstico Tema 4. Evaluacin e intervencin psicopedaggica en personas con trastornos generalizados del desarrollo La evaluacin comprensiva - Evaluacin de algunas reas del desarrollo Evaluacin de algunas reas adaptativas Introduccin a la intervencin La perspectiva del foco de intervencin: mbitos educativo, familiar y sociocomunitario Las otras coordenadas o perspectivas: necesidades, tcnicas, estrategias o modelos y ciclo vital

Bloque 3. La intervencin psicopedaggica y los trastornos del desarrollo del lenguaje y de la comunicacin
Tema 5. Trastornos infantiles del lenguaje y de la comunicacin: caracterizacin y evaluacin Introduccin La definicin de Trastornos del lenguaje y la comunicacin: algunos conceptos bsicos La clasificacin de los trastornos infantiles del lenguaje y la comunicacin: algunos enfoques y propuestas La evaluacin de los trastornos infantiles del lenguaje y la comunicacin Observaciones finales Tema 6. Intervencin en los trastornos del desarrollo del lenguaje y de la comunicacin Los principios bsicos de la intervencin Fases y contenidos de la intervencin Actividades y procedimientos para la enseanza del lenguaje y la comunicacin: tipos y criterios de seleccin

 Conclusiones

Bloque 4. La intervencin psicopedaggica y la deficiencia mental

Tema 7. Evolucin del concepto del retraso mental De las clases especiales al principio de normalizacin De la clasificacin basada en el C.I al diagnstico centrado en la conducta adaptativa Definicin del retraso mental de la Asociacin Americana de Retraso Mental De la Ley General de Educacin a la LOGSE. Evolucin del sistema educativo espaol Tema 8. Evaluacin e intervencin en la deficiencia mental La evaluacin basada en el currculum La intervencin desde una perspectiva interactiva Medidas curriculares Intervencin en el retraso mental. Aportaciones de la psicologa cognitiva Tema 9. La intervencin psicopedaggica en un centro de educacin especial La intervencin psicopedaggica en un centro de educacin especial Una aproximacin psicoeducativa a los alumnos de un centro de educacin especial La adaptacin del currculo: criterios y mbitos de experiencia prioritarios Algunas propuestas metodolgicas en el diseo de actividades La evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje

Bloque 5. La intervencin psicopedaggica y las personas sordas

Tema 10. Las personas sordas La deficiencia auditiva. Un concepto audiolgico Tipos de deficiencia auditiva Deteccin y evaluacin de la prdida auditiva Las personas sordas. Un concepto sociolgico Las personas sordas en su vida adulta Tema 11. El desarrollo comunicativo de las personas sordas El desarrollo de las funciones comunicativas Adquisicin y desarrollo de la lengua oral Adquisicin y desarrollo del lenguaje de signos

 La comunicacin escrita, sus dificultades y la lengua de signos Tema 12. La intervencin educativa en los alumnos sordos Diferentes enfoques en la intervencin educativa El enfoque educativo monolinge La enseanza de la lengua oral Las ayudas tcnicas El enfoque educativo bilinge La lengua de signos como rea curricular La enseanza de la lengua oral en el modelo bilinge

Bloque 6. La intervencin psicopedaggica en las personas con deficiencia visual

Tema 13. La ceguera y las deficiencias visuales: caracterizacin y evaluacin Definicin Etiologa Prevalencia Evaluacin y diagnstico Tema 14. El desarrollo psicolgico de las personas con deficiencia visual Introduccin El sistema visual y otros sistemas sensoriales Desarrollo en la primera infancia Desarrollo en el periodo de la educacin infantil - Desarrollo en la etapa de la educacin primaria Desarrollo en la adolescencia Tema 15. Deficiencias visuales: reas prioritarias de intervencin Introduccin La intervencin familiar en la primera infancia Movilidad y conocimiento espacial El acceso a la lengua escrita: el sistema Braille El contexto de los iguales

Bloque 7. La intervencin psicopedaggica y la deficiencia motora

Tema 16. Definicin y clasificacin de la deficiencia motora

 Caracterizacin del trastorno motor Clasificacin de la deficiencia motora Implicaciones en el desarrollo Tema 17. La intervencin en la discapacidad motora La intervencin educativa en la primera etapa (0-6) La intervencin educativa en la etapa obligatoria (6-16) La intervencin educativa en la enseanza postobligatoria Tema 18. La intervencin en el rea de la comunicacin. Los sistemas alternativos La comunicacin, el lenguaje y el desarrollo Los sistemas alternativos de comunicacin, caractersticas y usos Evaluacin del usuario y del contexto comunicativo La toma de decisiones. La decisin del sistema y los aspectos objeto de intervencin

3.EQUIPO DOCENTE
MARIA DE LOS ANGELES GARCIA NOGALES MARIA DE LOS ANGELES BRIOSO DIEZ

4.BIBLIOGRAFA BSICA

Buscarlo en libreria virtual UNED ISBN(13): 9788436813913 Ttulo: INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA EN LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO (1) Autor/es: Garca Snchez, Jess Nicasio ; Editorial: EDICIONES PIRMIDE, S.A. Buscarlo en bibliotecas UNED

Buscarlo en el MCU

Comentarios y anexos:
EL LIBRO DE REFERENCIA Para estudiar esta asignatura los profesores han seleccionado como material bsico de referencia algunos captulos del siguiente libro: GARCA SNCHEZ, J. N. (Coord.) 1999: Intervencin psicopedaggica en los trastornos del desarrollo. Madrid: Pirmide. El coordinador de esta obra, profesor titular de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Len, ha reunido a especialistas de los diferentes trastornos tanto en el campo profesional como en la formacin universitaria e investigadora. Esta obra aporta una visin integral y sistmica de los trastornos del desarrollo a lo largo de todo el ciclo vital. Los diferentes captulos ofrecen al profesional de la psicopedagoga instrumentos para tomar decisiones y ayudas para planificar su intervencin, respondiendo, de esta forma, a las necesidades que presentan las personas con trastornos en su desarrollo y contribuyendo a mejorar su calidad de vida.

LA GUA DIDCTICA Garca Nogales, M.A. y Mndez Zaballos (Dirs.) 2005 (segunda reimpresin 2007). Intervencin Psicopedaggica de los Trastornos del Desarrollo. Madrid. UNED. Publicada en el espacio virtual de la signatura (WebCt). La Gua Didctica constituye un material imprescindible para la preparacin de la asignatura pues incluye orientaciones especficas para el estudio de los distintos bloques temticos que comprende el programa. Estas recomendaciones estn especialmente indicadas, ya que, aunque el alumno cuenta con un libro bsico de referencia, el estudio de esta asignatura le supondr una elaboracin personal del temario debido a que la estructura de los diferentes temas no tiene una correspondencia exacta con los captulos del libro de referencia. Para facilitar al alumno esta labor se ofrecen las siguientes ayudas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Una introduccin a cada bloque temtico y los objetivos que nos proponemos cubrir en cada uno de ellos. Los recursos que se utilizarn para el estudio. Un esquema organizativo del bloque, donde se reflejan los temas que lo componen y las fuentes documentales que servirn para estudiarlos. Una introduccin a cada tema. Un esquema organizativo de cada tema interrelacionando los diferentes epgrafes y sealando los apartados del libro de referencia que servirn para estudiarlos. Una introduccin a cada epgrafe del tema donde se reflejan las ideas ms importantes y las relaciones entre ellas.

ANEXOS I Y II Para estudiar esta asignatura se utilizarn, junto al libro bsico de referencia y la Gua Didctica, los Anexos I y II publicados en formato PDF en el espacio virtual de la asignatura (WebCt). En ellos se desarrollan ciertos contenidos del programa cuyo estudio es necesario para superar con xito la asignatura. En el Anexo I (La nocin del continuo o espectro autista) se presentan contenidos bsicos que se incluyen en el tema 3, y el Anexo II (Trastornos infantiles del lenguaje y la comunicacin) constituye el tema 5 del temario. MATERIAL AUDIOVISUAL En el espacio virtual de la asignatura los alumnos dispondrn de materiales audiovisuales de apoyo para el estudio de los contenidos tericos, y de la propuesta de prcticas. En ambos casos se trata de materiales complementarios, de uso voluntario, no constituyen materia de examen y su realizacin no influir en la calificacin de la asignatura.

5.BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Comentarios y anexos:
Adems de la bibliografa que se indica al final de los captulos objeto de estudio en el libro de referencia y de los anexos I y II de la Gua Didctica, recomendamos los siguientes textos: MARCHESI, A.; COLL, C. y PALACIOS, J. (1999): Desarrollo psicolgico y educacin III. Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar (2.a ed.). Madrid: Alianza. VERDUGO, M. A. (Dir.) (1995): Personas con discapacidad. Perspectivas psicopedaggicas y rehabilitadoras. Madrid: Siglo XXI.

6.EVALUACIN
LAS PRUEBAS PRESENCIALES El alumno ser evaluado de los contenidos de la asignatura a travs de la realizacin de dos pruebas presenciales. No se podr utilizar ningn material durante su realizacin. Los contenidos que se evaluarn en cada una de las pruebas presenciales son los siguientes: 1.a Prueba Presencial (Febrero): Bloques 1, 2, 3 y 4 (Temas 1 a 9, ambos incluidos).

2.a Prueba Presencial (Junio): Bloques 5, 6 y 7 (Temas 10 a 18, ambos incluidos). La modalidad de examen ser una prueba objetiva de tipo test, tanto en el caso de las pruebas Nacionales Originales como en el de las pruebas de la Unin Europea Originales. En el resto la modalidad ser examen de preguntas abiertas. El examen tipo test, de una duracin mxima de 1 hora y 30 minutos, estar compuesto por un conjunto de 25 preguntas para cuya resolucin se ofrecen 3 alternativas, de las cuales slo una es la respuesta correcta. El proceso de correccin y la frmula estadstica que se utilizar para corregir el examen es la que habitualmente se emplea cuando se utiliza este instrumento de evaluacin: P = A [E/(n 1)], donde P es la puntuacin total de la prueba; A es el nmero total de aciertos; E es el nmero de errores y n es el nmero de alternativas de respuesta posibles. La modalidad de examen abierto, de una duracin mxima de 2 horas, constar de 5 preguntas que el alumno ha de desarrollar. Para responder a este conjunto de preguntas se contar con un cuadernillo de respuesta cuya extensin equivale, aproximadamente, a dos folios. En ningn caso se podr exceder este espacio. Cada una de las preguntas de examen ser valorada con un mximo de 2 puntos.

7.HORARIO DE ATENCIN AL ESTUDIANTE

Los profesores atendern a los alumnos por telfono, personalmente o por correo postal conforme a los horarios que se especifican a continuacin. Para contactar mediante el correo electrnico los alumnos debern utilizar la herramienta "correo" disponible en el curso virtual de la asignatura. D.a ngeles Brioso Dez jueves, de 10 a 14 h. Mircoles, de 10 a 14 y de 16 a 20 h. Tel.: 91 398 77 83 (con contestador) Despacho 1.72 Facultad de Psicologa. C/ Juan del Rosal, 10 28040 Madrid

D.a M.a ngeles Garca Nogales Martes, de 10 a 14 h. Mircoles, de 10 a 14 y de 16 a 20 h. Tel.: 91 398 86 49 (con contestador) Despacho 1.69. Facultad de Psicologa C/ Juan del Rosal, 10 28040 Madrid

8.AYUDAS PARA EL ESTUDIO

Con el fin de alcanzar los objetivos propuestos, los alumnos dispondrn de las siguientes ayudas:

- El espacio virtual de la asignatura. Esta asignatura cuenta con un espacio en la plataforma WEB CT de esta Universidad. Una vez dentro del espacio virtual de la UNED debern pulsar en cursos virtuales. Una vez ah se les pedirn dos claves: nombre del usuario y contrasea personal. Ambas claves personales se facilitan al alumno durante el proceso de realizacin de la matricula. Es imprescindible que el alumno acceda a dicho espacio virtual para la correcta preparacin de la asignatura. - Las consultas a los profesores de la asignatura. Los alumnos podrn contactar con los profesores del Equipo Docente a travs del telfono, del correo electrnico (de la herramienta correo presente en el curso virtual) o mediante correo postal. En beneficio de una mayor efectividad los alumnos debern realizar sus consultas en los das y horario establecidos para la atencin a los alumno. En caso de dejar mensaje en el buzn de voz, es importante que se indique claramente el nombre, telfono de contacto, motivo de tu consulta y asignatura a la que sta se refiere. - Las tutoras en el centro asociado. En los centros asociados de la UNED repartidos por todo el pas (encontrars una relacin de ellos en la Gua de Informacin de la UNED), se imparten tutoras de las diferentes asignaturas. El propsito de estas tutoras es orientar y guiar al alumno en su proceso de aprendizaje. - Programas de radio. El equipo docente de la asignatura tiene previsto realizar programas de radio en torno a los contenidos de la asignatura. Las fechas de emisin se podrn conocer en el B.I. C. I., en la Gua de Medios Audiovisuales y en el espacio virtual de la asignatura.