ESC. PRIM. FED.
18 DE MARZO
CCT 14DPR3178G ZONA 194 SECTOR 22
DIR. CRISTINA MARTINES GONZALEZ.
SUB DIR. CECILIA BARREDO REAL.
Docente: Daniel Holguín Gutiérrez Grado: 5° Grupo: C
I.- Me reconozco como aprendiz.
Actividad # 1
De forma individual, redacta tu narrativa pedagógica en el siguiente espacio; utiliza los distintos recursos literarios que conozcas. Recuerda que debe
enfocarse en una experiencia de aprendizaje relacionada con la NEM o el Plan de Estudio 2022; siéntete libre de expresar tus ideas, siendo fiel a lo que
experimentaste y lo que significa actualmente para ti.
NARRATIVA PEDAGÓGICA.
Durante la fase intensiva en el mes de agosto el colectivo docente realizamos el plan analítico, ahí enlistamos los problemas que encontramos en el
contexto social, escolar y áulico, repartiendo estas problemáticas por mes para trabajarlas y darle solución.
En uno de los meses se trabajó el tema “las emociones” que como colectivo definimos que para que los alumnos aprendieran de una mejor manera era
conocer sus emociones y gestionarlas, para tener mejor control y manejo de las mismas.
Durante las sesiones les pregunte a los alumnos sobre que emociones han experimentado y que situaciones les provocaba estas emociones. Al concluir
la actividad muchos alumnos mencionaron que hay varias situaciones que les provocaban ansiedad, a los que ellos mencionaban para todas las
situaciones les provocaban ansiedad.
Había dos casos de alumnos que llamo mi atención y realizaban conductas que ponían en riesgo su salud, como comer o jugar con grapas, morderse las
uñas, jugaban con tijeras en la boca, se comían el pegamento, se cortaban los brazos y piernas y se vestían de forma que cubrían sus heredas que se
provocaba.
A partir de la aplicación de las actividades siguientes aprendí que hay una necesidad por parte de los estudiantes a ser escuchados, tomados en cuenta,
sentirse parte de una comunidad, identificar sus emociones y sentimientos para poder ser acompañados. Por ejemplo; a los padres de estos dos
alumnos les solicite que acudieran a buscar apoyo psicológico y que les dieran seguimiento.
Algunos cambios que vi en todos los estudiantes fue que tuvieron control de sus emociones y su identificación, mejor solución de conflictos, mejores
relaciones sociales, tolerancia, respeto y empatía, esto fue de ayuda para un mejor ambiente y dinámica grupal.
Aprendí que el buscar apoyo por medio de los padres de familia con personas profesionales está bien, y aceptar que como docentes no podemos
ayudar en muchas áreas a los alumnos y solo canalizar para que obtengan una ayuda profesional, me enfrente a los padres de familia renuentes y con
una negación, pero a través del tiempo, al ver cambios en los estudiantes su apoyo fue continuo y de seguimiento.
Como cierre del proyecto de las emociones se realizó un really donde hicieron actividades para que experimentaran estas emociones; por ejemplo,
jenga- ansiedad, alegría- bailar, miedo- caja obscura, etc. Ya que los alumnos lo experimentaron invitamos a los padres de familia, los alumnos les
dieron una explicación de las emociones y la importancia de gestionarlas, sentirlas y reaccionar de la mejor manera, enseguida vivieron las emociones
por medio de las actividades que los alumnos prepararon.
En otro momento les pregunte a los alumnos sobre cómo se sentían y sus expresiones no fueron ya de solo ansiedad, sino de todas las emociones que
trabajamos y se expresaban sin ser juzgados, en esta parte aprendí que como docente debo realizar lo mismo que quería que los alumnos aprendieran
para que mi salud mental también encontrara un equilibrio.
Algo que me agrado es la reacción de los padres de familia al interactuar con los alumnos en las actividades, ya que como docente les tenía miedo a las
presentaciones públicas o cierre de proyecto con los padres de familia. A partir de la primera presentación pública, los alumnos me pedían estas
presentaciones con los padres de familia, a lo cual accedí.
Como reflexión: aprendí que como docente en ocasiones pongo resistencia al cambio y a aplicar nuevas prácticas educativas por miedo a ser juzgado,
ya que en algunas escuelas me dijeron que para tener control de grupo los alumnos deben estar sentados y dentro del salón, al aplicar nuevas
estrategias de trabajo me enfrente a que mientras los alumnos estén organizados y con sus objetivos claros pueden aprender en cualquier área de la
escuela y no solo en el aula. Incluso hoy en día uso los espacios de la escuela como medios de indagación, recreación, construcción de conocimiento,
organización de actividades y exposición para los alumnos de otros grados e incluso padres de familia.
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Actividad # 2
Una vez que hayan realizado su narrativa, reúnanse con un compañero o compañera y compártanselas. Revisen los siguientes aspectos e identifiquen los
elementos principales y su importancia en la experiencia de aprendizaje, y registren sus reflexiones.
Contexto Sentimientos y emociones Estrategias Actividades
Lugar, personas, situación… Experimenté las emociones Las estrategias que se utilizaron fueron… Las actividades que realicé
y sentimientos… fueron…
Lugar: escuela - Frustración. Metodología de aprendizaje basado en proyectos. - Really de las
- Incertidumbre. emociones.
Personas: docentes, alumnos - Satisfacción. - Lluvia de ideas - Reflexión crítica.
y padres de familia. - Alegría. - Recuperación de saberes. - Estudio de caso.
- Identificar sus emociones y sentimientos.
Situación: La importancia de - Identificar las situaciones que les
identificar y gestionar sus provocan estas emociones.
emociones para un mejor - Identificar su reacción ante estas
aprendizaje. emociones.
Actividad # 3
Ahora, realicen una reflexión en torno a las preguntas siguientes; tengan en mente lo expresado en sus narrativas, los aspectos del cuadro y la información
del esquema anterior. Al finalizar, en el espacio de abajo, anoten sus conclusiones.
• ¿Por qué la experiencia que recuperé en mi narrativa fue significativa?
• ¿Qué hizo la otra persona para acompañarme en el aprendizaje?
• ¿Qué hice para contribuir a esa experiencia?
• ¿Qué elementos del aprendizaje dialógico y diálogo entre pares podría identificar en mi experiencia?
Reflexión
Al momento de compartir mi narrativa pedagógica me recordó que no estoy solo, que como compañeros tenemos este apoyo de acompañamiento
entre sí, y que aun que enfrentamos distintos retos y desafíos contamos con los compañeros, como la modificación de nuestra práctica diaria en las
aulas, la adaptación a nuevas metodologías, expresar mi narrativa me sirvió como punto de referencia de que todos aprendemos de todos, a
expresarme con libertad y escuchar con atención, a participar de manera activa y reflexión de manera crítica y profesional enriqueciendo nuestro
conocimiento y fortaleciendo nuestra comunidad de aprendizaje.
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Actividad # 4
En plenaria revisen la siguiente información.
Ahora, dialoguen sobre cuáles serían los elementos y actividades de un aprendizaje significativo y profundo a partir de las experiencias que han
compartido. Hagan un listado sobre ellos en el siguiente espacio
Aprendizaje significativo:
- Se utilizaron situaciones didácticas contextualizadas.
- Conectar los conocimientos con su realidad cotidiana.
- Los alumnos a través de los proyectos reflexionan y transforman sus conocimientos por ejemplo en sus hábitos saludables.
- Los alumnos a través de la adquisición de la lecto-escritura tienen un conocimiento duradero y con resistencia al olvido.
- El trabajo entre pares sirve para mejorar la práctica docente al compartir estrategias que beneficien todos los aspectos.
- A partir de lo real y cercano a los aprendizajes se queda grabado en la memoria de los alumnos por que esta contextualizado a su realidad.
Aprendizaje profundo:
- Al compartir estrategias entre pares nos impulsa al razonamiento crítico, la resolución de problemas, metacognición, análisis y síntesis.
- Con actividades integradoras de aprendizaje profundo que aborden varias áreas y que los lleven a la reflexión crítica, adquisición de
habilidades metacognitivas que transformen su realidad.
Actividad # 5
II.- La forma en la que aprendo y en la que enseño.
Procesos cognitivos asociados al aprendizaje Procesos cognitivos asociados a la
enseñanza
Atención: estuvo presente desde que mostré el tema a los alumnos y mediante preguntas generadoras y Metacognición: este proceso estuvo
una lluvia de ideas. presente cuando termino el really y fuimos
a la reflexión de lo aprendido y volteamos
Memoria: aquí fue evidente cuando los alumnos expusieron a los padres de familia la importancia de las a ver como iniciamos y que gracias a las
emociones en ellos al momento de estudiar, para la vida diaria y como tener control o buena gestión actividades realizadas logramos tener un
sobre ellas mejorando su reacción para tomar decisiones adecuadas. avance. Personalmente llegué a la
metacognición cuando hice una reflexión y
Comprensión: a través del dialogo contante y diario, con las actividades, dinámicas de participación, análisis de las estrategias aplicadas y
estudios de casa y su reflexión y compararlos con su vida cotidiana y llevarlos a la práctica. concientizar si lo realizado me llevo a
tomar las mejores decisiones evidenciadas
Análisis: los alumnos pudieron analizar su propio contexto y emociones contrastándolas con experiencias en los resultados.
personales y grupales, sobre la importancia de las emociones en su aprendizaje y el impacto que tienen
al momento de reaccionar.
Síntesis: Ocurrió cuando los alumnos pensaron y estructuraron las actividades para el really de las
emociones y contrastaron los aprendido, de esta manera fueron sintetizando sus aprendizajes y llevarlo a
la práctica.
Evaluación: este proceso quedo evidente al concluir cada actividad por que se lograba un avance en los
estudiantes, pero donde fue más evidente fue en el cierre del proyecto con el really. Y ocurrió cuando los
alumnos después de lo realizado proponían hacerlo de una mejor manera.
Relación entre los procesos cognitivos de enseñanza y de aprendizaje
Estos procesos no se dieron solos, si no que uno fue consecuencia del otro, ya que como lo menciona son un proceso que tiene pasos y no se pueden
trabajar de manera aislada, uno paso te lleva al otro y cuando menos recuerdas has logrado un avance. Como profesor estos procesos me facilitaron
que los alumnos aprendieran de manera significativa y profunda, que aprendizaje al paso del tiempo sea duradero en su memoria y puedan aplicarlo en
su vida cotidiana y lo puedan aplicar en diferentes contextos.
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Actividad # 6
Tras haber examinado tu experiencia de aprendizaje, escribe tu conclusión sobre los siguientes aspectos:
¿Qué aprendí? ¿Qué procesos cognitivos estuvieron más ¿Cómo me di cuenta de que había aprendido?
presentes? ¿por qué?
Mis aprendizajes… Mis procesos cognitivos… La forma en la que aprendo…
Aprendí que abordar el tema de las emociones Puse en práctica varios procesos cognitivos A través de mi reflexión crítica aprendo sobre mi
es de suma importancia para que los alumnos durante la experiencia de aprendizaje como: propia experiencia.
puedan concentrarse otros temas, de igual Atención, memoria, comprensión, análisis,
forma aprendí que crear ambientes de síntesis, evaluación y metacognición. Me doy cuenta que aprendo también a través
aprendizaje en donde se les de importancia al del dialogo con mis compañeros, de sus
tema de las emociones hace que los alumnos Atención: poner atención en las necesidades de experiencias, puntos de vista y reflexiones.
entiendan que sus emociones son importantes, mis estudiantes. Por medio de la metacognición reflexiono y
validadas y que trabajarlas, identificarlas y puedo evaluarme para modificar mi práctica.
reaccionar de una mejor manera antes sus Memoria: para recuperar mis saberes sobre el
emociones crean un ambiente seguro para los tema.
estudiantes. Comprendí que la empatía, la
reflexión de sus emociones, el respeto, la Comprensión: a través del dialogo contante y
tolerancia y la escucha son necesarias para que diario con mis compañeros y estudiantes.
los docentes nos pongamos en el lugar de los
alumnos y poder verdaderamente crear cambios Análisis: me permitió escuchar sus
con un aprendizaje significativo y profundo aportaciones y sugerencias.
llevándolo a la práctica con un enfoque
humanista priorizando a la persona. Síntesis: me permitió construir y agregar
actividades para un aprendizaje significativo.
Evaluación: la evaluación para yo reflexionar
sobre las estrategias aplicadas
Metacognición: para tomar conciencia sobre
sobre mi propio proceso de enseñanza
aprendizaje.
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IV.- La antesala
Actividad # 8
Aprovecha el siguiente espacio para realizar tu guion para el aprendizaje, y si lo deseas incluye otras hojas. Si estás pensando en usar otros recursos,
recuerda traerlos contigo para la implementación. Considera el tiempo que tienes para su elaboración, y realiza un primer acercamiento que puedas
complementar posteriormente.
Guion para el aprendizaje.
Tema central: La importancia de que los alumnos trabajen e identifiquen sus emociones en la escuela con un enfoque humanista centrando a los
estudiantes como persona para mejorar su reacción en los diferentes contextos.
Objetivo: Promover las importancias del manejo de las emociones en los estudiantes y ofrecer estrategias prácticas para su implementación en el aula.
Campo: de lo humano y lo comunitario
Momento inicial: indagación previa y activación de saberes.
- Se realiza una pregunta generadora para explorar conocimientos previos y generar interés.
- - ¿Qué son para ti las emociones y por qué crees que es importante que se aborden en tu contexto escolar?
Actividad 1:
- En plenaria compartir lo reflexionado y realizar una lluvia de ideas con sus aportaciones.
Momento de profundización:
- Escribir una narración pedagógica breve donde los alumnos no tuvieron un buen manejo de sus emociones.
- Realiza una lista en que situaciones se presentaron sus emociones y el motivo que les provoco.
- Se comparte su anécdota en forma oral.
Materiales:
- Narración pedagógica breve de una experiencia donde se manejaron las emociones ya sea durante una clase o una situación en el aula.
-
Actividad 2:
- Dar lectura de un caso donde un profesor separa las emociones de aprendizajes de los alumnos.
- Realizar un debate donde existan dos posturas, una a favor y una en contra.
- Realizar una reflexión de manera individual.
- Compartir en plenaria su reflexión.
- Realizar una conclusión grupal.
Recursos:
- Lectura del estudio de caso.
- Reflexiones individuales y grupal.
Momento de análisis y construcción colaborativa: Manejo de emociones.
Actividad 3
- Realizar equipos de trabajo
- Cada equipo propondrá una actividad a manera de juego para que los estudiantes trabajen sus emociones.
- Cada grupo preparara su dinámica.
- En equipos presentaran su dinámica al resto de sus compañeros hasta que todos interactúen.
- Realizaran una reflexión de metacognición para realizar cambios a las estrategias aplicadas.
- - Realizaran de manera individual un compendio de dinámicas que les permitan trabajar las emociones pensadas para los estudiantes.
