Actividad de aprendizaje 1

Evidencia: Inducción a un plan de formación

“LPQ High School” es una institución educativa que se caracteriza por su constante actualización
y mejoramiento de los procesos formativos que lleva a cabo. En su afán por mejorar la calidad
educativa las directivas han decidido contratarlo a usted como un experto en pedagogía, para que
realice labores de apoyo junto con ellos.

Como primera tarea se le ha asignado la elaboración de un informe con datos asociados a los
estilos de aprendizaje que se presentan en la institución educativa. Para esto tenga en cuenta que
debe incluir los siguientes puntos:

• Seleccione un grupo de personas/estudiantes/ (mínimo 8) y aplique la herramienta en

formato Excel “Instrumento Honey-Alonso para medir estilos de aprendizaje” la cual se
encuentra adjunta a esta evidencia. Una vez aplicado el instrumento proceda con la identificación
de los estilos de aprendizaje del grupo.

• En un documento aporte sus conclusiones sobre los estilos de aprendizaje dominantes

encontrados, indicando las características de cada uno de ellos.

• Para finalizar envíe uno de los ocho test y el documento con las conclusiones sobre los
estilos de aprendizaje encontrados.
 PRESENTACION DE INFORME
En el presente informe me permito presentar el estudio realizado para determinar los estilos

de aprendizajes en cada uno de los estudiantes evaluados en la institución “LPQ High School”, el

grupo está compuesto por un total de 8 personas/estudiantes, 7 de sexo femenino y 1 sexo

masculino. De estos estudiantes, siete son de 9°grado, uno de 10° grado.

El instrumento utilizado para recabar la información fue Cuestionario Honey-Alonso de Estilos

de Aprendizaje (CHAEA).

El CHAEA cuenta con 80 ítems, cada ítem se responde con uno (1) sí se está de acuerdo y

con un cero (0) sí se está en desacuerdo. Los resultados del cuestionario se plasman en una hoja

que sirve para determinar las preferencias en cuanto a los Estilos de Aprendizaje: Activo,

Reflexivo, Teórico y Pragmático. Alonso, C., García, J. y Santizo, J. (2009).

Luego de recabar la información y observando los datos descriptivos sobre las referencias en

cuanto a los estilos de aprendizaje de las 8 personas/estudiantes que contestaron el cuestionario

se muestran en la tabla 1.

TABLA 1 Estilos de aprendizaje LPQ High School

ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO TOTALES
PERFIL 1 2 3 4 5 6 7 8 PERFILES
                   
ACTIVO 11 14 12 14 11 17 6 13 98
REFLEXIVO 6 12 15 19 14 12 16 12 106
TEÓRICO 13 20 19 13 11 15 20 13 124
PRAGMÁTICO 16 16 15 16 11 19 12 14 119

En la tabla se distinguen que las personas tienen mayor preferencia en cuanto al estilo de

aprendizaje Teórico, seguido por el Pragmático, reflexivo y activo.

 La representación gráfica de los datos se muestra en la figura 1.

TEST CHAEA

20 20
19 19 19
17
16 16 16 16
15 15 15
14 14 14 14
13 13 13 13
12 12 12 12 12
11 11 11 11

6 6

ACTIVO REFLEXIVO TEÓRICO PRAGMÁTICO

ALUMNO 1 ALUMNO 2 ALUMNO 3 ALUMNO 4 ALUMNO 5 ALUMNO 6 ALUMNO 7 ALUMNO 8

Figura 1 estilos de aprendizaje por número de alumnos.

Seguidamente y con base a la tabla 1, se relaciona el total por perfiles de las 8

personas/estudiantes pertenecientes a la institución LPQ High School.

TOTAL PERFILES
119
124

106
150 98 PRAGMÁTICO
TEÓRICO
100
REFLEXIVO
50
ACTIVO
0
TOTALES PERFILES

ACTIVO REFLEXIVO
TEÓRICO PRAGMÁTICO

Figura 2 Total según perfiles

Observando los resultados por perfil de las 8 personas/estudiantes, se evidencia que en este

grupo predomina el estilo de aprendizaje Teórico (puntuación total 124), seguido por el

aprendizaje pragmático (puntuación total 119), luego el reflexivo (puntuación total 106), y por

ultimo activo (puntuación total 98). Los resultados obtenidos al aplicar el instrumento confirman

el hecho de que la mayor parte de las personas/estudiantes privilegia el estilo de aprendizaje

Teórico, el cual se caracteriza por que las personas/estudiantes se adaptan e integran las

observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de

forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta

analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. Se

sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades

faltas de lógica clara. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿qué?. Secretaría

de educación pública de México (SEP). (2004).

De igual forma tenemos una gran inclinación por el estilo de aprendizaje pragmático que se

caracteriza por que a las personas/estudiantes les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y

comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica

inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de

forma interminable. Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta

tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando

una manera mejor de hacer las cosas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es

¿qué pasaría si…?, como hace referencia manual de la Secretaría de educación pública de

México (SEP). (2004).

Para concluir, la actualización y mejoramiento del modelo de enseñanza que lleva acabo la

institución LPQ High School, se debe implementar una nueva estrategia relacionada con

actividades que faciliten y potencialicen las faces con las que cada estudiante se sienta más

cómodo, a continuación enumeramos las pautas que nos indica el manual de estilos de

aprendizaje de Secretaría de educación pública de México (SEP). (2004), las cuales deben

contribuir a determinar las claves que garantizan la eficacia del quehacer educativo en la

institución con relación a los resultados arrojados por investigación:

Pautas de aprendizaje Teórico

1) Sentirse en situaciones estructuradas con una finalidad clara. 2) Inscribir todos los datos en un

sistema, modelo, concepto o teoría. 3) Tener tiempo para explorar metódicamente las relaciones

entre ideas y situaciones. 4) Tener la posibilidad de cuestionar. 5) Participar en una sesión de

preguntas y respuestas. 6) Poner a prueba métodos y lógica que sean la base de algo. 7) Sentirse

intelectualmente presionado. 8) Participar en situaciones complejas. 9) Analizar y luego

generalizar las razones de algo bipolar, dual. 10) Llegar a entender acontecimientos complicados.

11) Recibir ideas interesantes, aunque no sean pertinentes en lo inmediato. 12) Leer y oír hablar

sobre ideas que insisten en la racionalidad y la lógica. 13) Tener que analizar una situación

completa. 14) Enseñar a personas exigentes que hacen preguntas interesantes. 15) Encontrar

ideas complejas capaces de enriquecerle. 16) Estar con personas de igual nivel conceptual.

Pautas de aprendizaje Pragmático

1) Aprender técnicas para hacer las cosas con ventajas prácticas evidentes. 2) Estar expuesto ante

un modelo al que puede emular. 3) Adquirir técnicas inmediatamente aplicables en su trabajo. 4)

Tener oportunidad inmediata de aplicar lo aprendido, de experimentar. 5) Elaborar planes de

acción con un resultado evidente. 6) Dar indicaciones, sugerir atajos. 7) Poder experimentar con
técnicas con asesoramiento de retorno de alguien experto. 8) Ver que no hay nexo evidente entre

el tema y un problema u oportunidad para aplicarlo. 9) Ver la demostración de un tema de

alguien con historial reconocido. 10) Percibir muchos ejemplos y anécdotas. 11) Ver videos que

muestran cómo se hacen las cosas.12) Concentrarse en cuestiones prácticas. 13) Comprobar la

validez inmediata del aprendizaje. 14) Vivir una buena simulación, problemas reales. 15) Recibir

muchas indicaciones prácticas y técnicas.

Referencias:

 Secretaría de educación pública de México (SEP). (2004). Manual de estilos de

aprendizaje. Consultado el 01 de abril de 2016, en

http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2

004.pdf

 Alonso, C., García, J. y Santizo, J. (2009). Instrumentos de medición de estilos de

aprendizaje. Consultado el 01 de abril de 2016, en

http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_4/Artigos/lsr_4_articulo_1.pdf