GESTIÓN EDUCATIVA PE-243

RACIONALIDAD EMPRESARIAL

Dentro del proceso de la racionalidad empresarial la administración eficiente es una

derivación conceptual de la escuela de administración clásica surgida a principios de siglo
en el contexto económico racionalista del desarrollo de la revolución industrial en el cual el
sistema se apoya con los conceptos de eficiencia y eficacia.

EFICIENCIA. Se deriva de la voz latina: efficientia, que significa acción, fuerza, virtud
productiva con un criterio económico que revela la capacidad administrativa de producir
el máximo de resultados con el mínimo de recursos, energía y tiempo. Este concepto está
relacionado a los conceptos de racionalidad económica y productividad material, dejando
al margen el contenido humano, político y ético.

El valor supremo de la eficiencia es la productividad, en consecuencia es eficiente aquel

que produce lo máximo con el mínimo de desperdicio, costo y esfuerzo (elevados
resultados con mínimos recursos).

En la historia del pensamiento administrativo, la administración para la eficiencia fue

concebida en el seno del Conductivismo que se desarrolló a partir de la gran recesión
económica del capitalismo imperialista de 1929.

EFICACIA: proviene de la raíz latina: efficax, que tiene el poder de producir el efecto
deseado. Por ato la eficacia es la capacidad administrativa para alcanzar metas o
resultados propuestos. E n el caso específico de la educación la eficacia se ocupa del
logro de los objetivos pedagógicos propios del sistema (alcance de metas y objetivos) y la
segunda a lo político del sistema educativo.

LA ADMINISTRACIÓN EFECTIVA: es una derivación conceptual de un conjunto de

teorías contemporáneas de administración pública y gestión educativa que desarrolla
después de la segunda contienda bélica mundial.

PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA: Como vivimos en un constante cambio que

afecta al sistema en su conjunto a las organizaciones y a los agentes que las
constituyen, convierten a la gestión en un campo de acción sumamente que depende del
enfoque teórico que se decida adoptar en el institución. N o existe un modelo puro, sino,
depende de las condiciones concretas por lo que en el campo educativo debemos tener
presente que lo administrativo se complementa con lo pedagógico y lo comunal, que
obedece al perfil del alumno que se quiere formar de acuerdo a la visión y misión de la
institución educativa.

En conclusión se denomina principios educativos a los hilos conductores que orientan la

gestión en las instituciones educativas en sus áreas administrativas, pedagógicas y
comunales. Los principios de la gestión de la calidad de acuerdo a ISO 9004 el modelo
de la gestión de calidad está fundamentada en ocho principios:

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1. Enfoque al cliente. Se debe determinar sistemáticamente las necesidades y

expectativas de los alumnos, evaluar periódicamente la participación
satisfactoriamente.

2. Liderazgo. Involucra al director de la organización en la orientación de una visión

de futuro para el logro de objetivos.

3. Participación del personal. Todos los miembros del sistema deben contribuir para
el logro de objetivos.

4. Enfoque basado en procesos. En tender a la organización como un conjunto de

procesos estrictamente articulados para logar los objetivos.

5. Enfoque del sistema para la gestión. Aplicar los fundamentos de la teoría general
de los s a la gestión de la calidad de la organización.

6. Mejora continua. Buscar que la organización tenga cada vez más, mayor
capacidad para cumplir con los requisitos de calidad de los servicios educativos.

7. Enfoque basado en hechos. Para favorecer la toma de decisiones y utilizar de

manera productiva la información obtenida de la medición y el seguimiento de los
procesos en la toma de decisiones.

8. Relaciones mutuamente beneficiosas. Hacer de los proveedores unos “aliados de

negocios” que contribuyan con la calidad y oportunidad de sus suministros a la
organización.

ENFOQUES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA:

Históricamente la gestión data de hace mucho tiempo, ejemplos: para Platón en su obra:
la República definía a la gestión como una acción autoritaria; Aristóteles en su obra: la
Política resumía la gestión como una acción democrática. En los tiempos modernos la
gestión según Weber era la interacción entre las personas, Taylor y Fayol identificaban la
gestión con la administración y en la actualidad la gestión es la capacidad de articular
recursos de lo que dispone para lograr l que se desea.

Según CASASSUS, Juan l999 los enfoques de gestión son:

 NORMATIVO.- predominó en los años 50-60-70 como una visión lineal desde la
planificación en su presente hacia un futuro único, cierto, predecible y alcanzable,
orientado al crecimiento cuantitativo del sistema educativo.

 PROSPECTIVO: Sostiene que el futuro es previsible y cierto de planificación

flexible, relacionada a las reformas educativas ocurridas en latino-américa que
presentan alternativas futuras y revolucionarias, predomino durante la década del
70.

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 ESTRATÉGICO: se desarrolló en la década del 80 es de carácter estratégico

(normas) y táctico ( medios para alcanzar lo que se desea), este enfoque articula
los recursos humanos, técnicos, materiales y financieros propios de una
organización, se caracteriza por plantear diagnóstico basados en el análisis FODA
que pone en relieve la visión y la misión de la institución educativa.

 ESTRATÉGICO SITUACIONAL. Se inicia a mediados del 80, que a l dimensión

estratégica se introduce la dimensión situacional, que se caracteriza por el quiebre
del proceso integrador de la planificación y se multiplican los lugares y entidades
planificadoras (descentralización).

 CALIDAD TOTAL. A partir del 90 se refiere a la planificación, al control y la mejora

continua, donde se reconoce la existencia de un usuario y preocupación por los
resultados del proceso educativo, disminución de la burocracia, reducción de
costos, mayor flexibilidad administrativa y operacional, aprendizaje continuo lo
que conduce al análisis de los procesos y factores que intervienen para orientar
las políticas educativas.

 REINGENIERÍA a mediados de los 90 se sitúa en el pensamiento de contextos

cambiantes dentro d un marco de competencia global, las mejoras no bastan se
requiere un cambio cualitativo y radical acerca del tipo y calidad de la educación
que se espera (paradigmas educativas).

 COMUNICACIONAL: Es un enfoque necesario para comprender a las

organizaciones como una entidad, por tanto el lenguaje como parte de las redes
comunicacionales es el elemento de coordinación de acciones que facilitarán o
no que ocurran las cosas deseadas para la toma de decisiones comunes en base
a la responsabilidad compartida, acuerdos y compromisos asumidos de forma
corporativa en el trabajo en equipo.

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