Estado de la Cuestión (revisión de uno o dos artículos científicos relacionados con el tema a investigar

Identificación Objetivo Categorías Método Resultados

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Conclusiones

El dominio del lenguaje este presente en todos los aprendizajes; es una dimensión y con frecuencia una condición de la
adquisición de todas las competencias.
El lenguaje oral, aunque no es la única forma, permite desarrollar habilidades comunicativas con las que el ser humano desde
temprana edad puede interactuar con el entorno que le rodea, explorando cada una de sus capacidades para relacionarse de
manera efectiva con los demás miembros de una sociedad.
La familia y la escuela son las primeras instituciones que deben implementar estrategias que permitan desarrollar esta habilidad
comunicativa de manera asertiva, innovando en la construcción de herramientas que permitan una adecuada adquisición del
lenguaje. Y educador debe tener la capacidad de observación y de escucha de sus alumnos, para determinar cual es el nivel de
desarrollo actual, el potencial y la zona de desarrollo próximo de los niños y niñas.
¿Qué se sabe sobre el tema investigado?

Esos trabajos mostraron que es posible que en niños y niñas con necesidades educativas múltiples ocurran grandes cambios en
su forma de relacionarse con otras personas, si se enfatiza la construcción de un sistema de interacción en el cual lo que importa
no es el aprendizaje de una conducta particular, sino el establecimiento de un sistema de relación interpersonal que pueda dar
paso a nuevas coordinaciones de acciones consensuales entre los participantes.

¿Qué no se ha investigado o qué no se sabe sobre el tema?

Con algunos de esos niños, las primeras coordinaciones de acciones consensuales que surgieron en la nueva relación fueron
aquellas que corresponden a aprendizajes que pueden ser distinguidos en el desarrollo normal del niño mucho antes del año de
edad, como atender al nombre, "reconocer" al adulto y preferir su compañía, tomar y pasar objetos, imitar acciones o gestos, etc.
Es decir, en los niños de los estudios mencionados esos aprendizajes no habían ocurrido en su temprana infancia, como ocurre
normalmente, o se habían desintegrado (o desaparecido) antes de los tres años, o eran muy restringidos en comparación con la
mayoría de sus pares.