UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCACION FÍSICA DEPORTES Y RECREACIÓN

Estudiante:

Jorge Alberto Cedeño Vinces.

Docente:
Mg.  Juan enrique Chila Velásquez

Nivel:
Cuarto

Paralelo:
“A”
Actividad:
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CARRERA EDUCACION FÍSICA DEPORTES Y RECREACIÓN

INTRODUCCIÓN.

Es importante indicar que en el año 2001 la Organización Mundial de Salud a través de la

Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud (CIF), define la
discapacidad como:
“Un término genérico que incluye déficits, limitaciones en la actividad y restricciones en la
participación. Indica los aspectos negativos de la interacción entre un individuo (con una
“condición de salud”) y sus factores contextuales (factores ambientales y personales)”.
En cuanto este trabajo se enfoca en la inclusión de los niños, niñas o adolescentes con una
alteración temporal o permanente del área motora. A lo cual afecta el tono postural, la
movilidad y la coordinación de los movimientos. Siendo importante desarrollara
actividades que permitan su interacción con el grupo desde ese enfoque inclusivo y de
bienestar, por ello relacionare mis actividades en beneficio de estudiantes con la pérdida de
sus extremidades inferiores (parapléjico).
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 DESARROLLO

Frente a la inclusión de los niños, niñas y adolescentes ante una condición física que
limita su desplazamiento normal, como docentes responsables es muy importante
tomar en cuenta su bienestar y su inclusión a las actividades y más aún las de
recreación, juegos o deportes. Para describir al colectivo como un grupo de personas
con grandes limitaciones para llevar a cabo cualquier actividad, por lo que encontrar
una propuesta educativa para estas personas ha sido difícil. Me he encontrado con
los siguientes problemas (Plaza Rivas y ValdizánValledor, 2005).
Puntualizado dos de gran relevancia no es lo mismo nacer o tener un accidente
donde este afectadas las extremidades inferiores y eso nos puede llevar a
Problemas de desmotivación: debido a que muchos pueden estar reacios a
participar en cualquier tipo de actividad, presentándose una apatía, desilusión y
parecen estar simplemente resignados a la situación tan difícil y dolorosa
(emocionalmente) que les ha tocado vivir, y eso los puede llevar al desinterés o
cuestionarse para que hacerlo.
Como también los Problemas motrices, como es lógico, la paraplejia afecta a la
movilidad de las piernas impidiendo su movimiento, sin embargo, algunos usuarios
mueven las manos con cierta dificultad (motricidad fina).
La atención a los NNA afectadas por lesiones medulares exige una especial
dedicación desde el punto de vista de la dignidad y la humanidad en el trato
personal, que suponga respeto por sus valores y su autonomía (Plaza Rivas y
ValdizánValledor, 2005).
A partir de este enfoque es muy importante el involucramiento de las disciplinas en
relación a lo educativo, y una de ellas es la actividad de educación física tomando
en cuenta en lo posible: evitar que el niño trabaje bajo los efectos de la tensión o
agarrotamiento musculares e interrumpir la tarea nada más observar que el chico
pierde el control sobre los movimientos requeridos.
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Actividad Desarrollo Beneficio

5 estudiantes de cada lado como
equipo, ubicándose Habilidad Socioafectivo.
estratégicamente en cada Mejoramiento de las
Balón mano. posición, en la cual se destaquen relaciones interpersonales.
más, por ejemplo arquero, Compañerismo.
defensa o delantero.
Enfoque Inclusivo (delantero).
La serpiente Forman una columna, el primero
creciente corre hacia el otro extremo, y Habilidad Socioafectivo.
regresa a ver su otro compañero, Compañerismo.
después los dos compañeros Destreza coordinativa.
regresan por el tercero.
Enf. Inclusivo (forma parte del
juego)

En concordancia con los posibles problemas a encontrarse en estas condiciones de

los estudiantes, facilitara su integración y participación en las actividades, por ello
es importante ser observador y estar pendiente de su desarrollo tanto académico
como emocional.

 CONCLUSIONES.
 Las y los estudiantes que presentan este tipo de condición es muy importante
motivarlas desde la misma inclusión de los juegos siendo adaptados a sus
necesidades y que a su vez el grupo sea un ente participativo y solidario.
 Como docente inclusivo es considerable tomar en cuentea la gestión áulica
para que todos los estudiantes alcancen las competencias que se esperan para
culminar los niveles primario y secundario, donde se aprenda con igualdad
de oportunidades.
 RECOMENDACIONES
 Mantener una metodología inclusiva tomando como referencia la respectiva
adaptación curricular para el acceso al currículo.
 Potenciar otras destrezas de los y las estudiantes que presenta esta condición
física-motriz, desde la misma actividad física.
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 Es importante tener en cuenta la importancia de trabajar con las familias

como apoyo en el progreso educativo; exige preparación, comprensión,
empatía, cooperar con ella y saber entender sus problemas y dificultades.

 BIBLIOGRAFIA

 Organización Mundial De La Salud Y Organización Panamericana De La

Salud. Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y
de la Salud – CIF. Edita: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. (s/e).
Madrid-España. (s/f). Pág. 231.
 Organización Mundial de la Salud y Organización Panamericana de la
Salud. (2001). Clasificación Internacional del Funcionamiento de la
Discapacidad y de la Salud (CIF). Madrid, España: Ministerio de Trabajo y
Asuntos Sociales. Pág. 231.
 Manual de Adaptaciones curriculares del Ministerio de Educación. (2013).
Ecuador.
 Plaza Rivas, L y ValdizánValledor, M. C. (2005). Guía de cuidados. Toledo:
Hospital Nacional de Parapléjicos y Servicio de Salud de Castilla la Mancha
(SESCAM). Recuperado de
http://hnparaplejicos.sescam.castillalamancha.es/sites/hnparaplejicos.sescam
.cast illalamancha.es/files/documentos/pdf/20160804/guia_cuidados.pdf