PORTADA DECORATIVA

CON DISEÑO Y FOTOS DE LOS PROYECTOS

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

DEPARTAMENTO DE MEDICINA DE REHABILITACIÓN
CARRERA DE TERAPIA FUNCIONAL

Presentado por estudiantes de 3era año del Técnico en Terapia Funcional

NOMBRES

Licda
Docente Supervisor

7
INDICE

COLOCADO CON WORD

INTRODUCCION

VER EJEMPLO PARA VER ESTRUCTURA Y COMO SE PUEDE REDACTAR

8
CAPITULO I
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La calidad de vida de las personas con discapacidad en Honduras es muy baja,

debido a varios componentes sociosanitarios que no contribuyen a que exista una
adecuada inclusión en toda la vida ciudadana con los derechos correspondientes
como todo Hondureño.

En cuanto al ámbito de la inclusión se puede ver mayor deficiencia en la parte

rural comunitaria, justamente por carecer de servicios y recursos, esto ha
generado que varias instituciones del país proyectos y programas de Desarrollo
inclusivo con base comunitaria, muchos de estos programas de instituciones como
PREPACE, El Instituto Psicopedagógico Juana Leclerc, existen desde hace años,
y es necesario hacer un plan de mejora que pueda ayudar a evaluar los esfuerzos
realizados desde los usuarios, facilitadores, voluntarios y comunidades.

El Proyecto ------------------------------------------------NOMBRE DEL PROYECTO O

COMUNIDAD

No ha tenido una evaluación para el plan de mejora por lo que es importante para
contribuir a mejorar la atención de los proyectos delante de la necesidad de país

PONER NUMERACION CORRECTA

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.

Descrito el contexto de la situación problemática de la comunidad de RBC
de__________________________ enunciamos de la siguiente manera la
pregunta que guiara la investigación.

¿ Cuál será la satisfacción de las necesidades cubiertas de Enero a diciembre del

2019 de los usuarios de RBC en la ciudad de __________________?

9
JUSTIFICACION

En las comunidades de RBC se carece de un estudio de los usuarios que forman

parte de la misma, de los servicios que se prestan a través de la estrategia, esto
no permite hacer un plan de mejora con los componentes adecuados derivados de
una consulta a los diferentes actores, en esta situación se ha pensado poder
realizar una primera evaluación con usuarios de algunas comunidades que forman
parte de las instituciones de PREPACE y el Instituto Psicopedagógico Juana
Leclerc que pertenecen a los proyectos de DIBC del Consorcio.
En otro orden las instituciones del Consorcio de DIBC, con sus técnicos y
comunidades locales prestan sus

Para poder realizar este estudio se cuenta con el apoyo de los estudiantes de
terapia funcional que harán la consulta, los facilitadores de los proyectos, las
instituciones involucradas.

Al realizar el presente estudio, se quiere beneficiar a los usuarios, con un plan de

mejora los servicios prestados a través de la estrategia de RBC, en la comunidad
de ___________________________

OBJETIVOS

1.4.1 GENERAL:
Evaluar la prestación de servicios en el proyecto de __________________ de las
necesidades cubiertas en los usuarios de Enero a diciembre del 2019 para
generar un plan de mejora.

1.4.1 ESPECIFICOS: CAMBIAR REDACCION DE OBJETIVOS, QUE NO SE

UTILICE LA MISMA PALABRA DE INCIO EN TODO

1. Obtener la colaboración y la opinión de los usuarios de la comunidad de

RBC, referente al componente de salud para evaluar y generar un plan de
mejora.
2. Obtener la colaboración y la opinión de los usuarios de la comunidad de
RBC, referente al componente de Educación para evaluar y generar un plan
de mejora
3. Obtener la colaboración y la opinión de los usuarios de la comunidad de
RBC, referente al componente de subsistencia para evaluar y generar un
plan de mejora.
4. Obtener la colaboración y la opinión de los usuarios de la comunidad de
RBC, referente al componente de Social para evaluar y generar un plan de
mejora.
10
 5. Obtener la colaboración y la opinión de los usuarios de la comunidad de
RBC, referente al componente de Fortalecimiento para evaluar y generar un
plan de mejora

CAPITULO II
MARCO CONTEXTUAL Y TEORICO

MARCO TEORICO

En el informe de desarrollo humano se planteaba la situación que se estaba

desarrollando al respecto del año 2019, donde los datos eran favorables en
algunos aspectos de los avances en los objetivos de desarrollo sostenible, pero a
su vez planteaba situaciones preocupantes respecto a la pobreza y el hambre.
Este contexto en la situación actual Agosto del 2020 ha cambiado drásticamente
agravando en todo sentido en la humanidad por causa de la actual pandemia del
Covid 19, que ha la fecha lleva 21,298,762 de casos, de los cuales se han
recuperado 13,296.355 con un cifra de mortalidad de 767.892 1 cifras alarmantes,
que sumando a otras situaciones de hambre y pobreza extrema que se ha
generado por el descenso de la economía mundial, da un giro en la información
que se presenta de dato oficiales del informe mundial de desarrollo humano.

. En el año 2019 los informes a nivel mundial mostraban un promedio, del Índice
de Desarrollo Humano con una mejora, que refleja drásticos avances en variables
como la esperanza de vida al nacer, debido, principalmente, a fuertes descensos
de la tasa de mortalidad entre los niños menores de 1 año.

Sin embargo, se ha dejado atrás a muchas personas, y las desigualdades siguen

siendo amplias en todas las capacidades. Algunas de esas desigualdades están
relacionadas con la vida y la muerte; otras, con el acceso al conocimiento y a
tecnologías de vanguardia. 2

Pese a que la diferencia en la esperanza de vida al nacer entre los países de

desarrollo humano bajo y los de desarrollo humano muy alto se ha reducido de
forma considerable, todavía es de 19 años. También se observan diferencias en la
1
La pandemia del Coronavirus en tiempo real Universidad Johns Hopkins
https://coronavirus.jhu.edu/map.html
2
Informe sobre desarrollo humano PNUD 2019

11
longevidad esperada a cada edad. A los 70 años, la diferencia de esperanza de
vida es de casi cinco años. En torno al 42% de los adultos que viven en países
con desarrollo humano bajo posee estudios primarios, frente al 94% en el caso de
los países con desarrollo humano muy alto. Las diferencias alcanzan a todos los
niveles educativos. 3
En los países con desarrollo humano bajo tan solo un 3,2% de las personas
adultas tiene estudios superiores, en comparación con el 29% en los países
desarrollados.
Entre los colectivos que se han dejado más atrás figuran 600 millones de personas
que continúan viviendo en situación de pobreza económica extrema; una cifra que
se eleva hasta los 1.300 millones cuando se mide a través del Índice de Pobreza
Multidimensional.12 Aproximadamente 262 millones de niños se encuentran fuera
de la escuela primaria o secundaria, y 5,4 millones de niños no consiguen
sobrevivir hasta los cinco años de edad. A pesar del aumento del acceso a las
inmunizaciones y a tratamientos asequibles, las tasas de mortalidad infantil entre
los hogares más pobres4

Índice de Pobreza Multidimensional (IPM)

El IDH 2010 introdujo el IPM, que identifica las múltiples privaciones superpuestas
que sufren las personas en tres dimensiones: salud, educación y nivel de vida. Las
dimensiones de salud y educación se basan en dos indicadores cada una,
mientras que el nivel de vida se mide con base en seis indicadores. Todos los
indicadores necesarios para construir el IPM de un país se toman de la misma
encuesta a los hogares. Los indicadores se ponderan para crear una puntuación
de privación, y estas puntuaciones se calculan para cada una de las personas
participantes en la encuesta.

Se utiliza una puntuación de privación del 33,3% (un tercio de los indicadores
ponderados) para diferenciar a las personas pobres de las que no lo son. Si la
puntuación de privación es igual o superior al 33,3%, se considera que el hogar (y
todas las personas que viven en él) se encuentra en situación de pobreza
multidimensional. Las personas con una puntuación de privación mayor o igual
que el 20% pero inferior al 33,3% se clasifican como vulnerables a la pobreza
multidimensional. Por último, aquellas que obtienen una puntuación de privación
mayor o igual que el 50% viven en situación de pobreza multidimensional extrema.

En Honduras hasta el año 2019, no se tienen datos actualizados de IPM, los datos
de encuestas más recientes públicamente disponibles sobre la estimación del IPM
de Honduras se refieren a 2011/2012. En Honduras, el 19.3 de la población (1,788
personas) vive en situación de pobreza multidimensional, mientras otro 22.3% está
clasificado como vulnerable a la pobreza multidimensional (2,063 personas). La
intensidad de la privación en Honduras, que es la puntuación de privación media
de la población en situación de pobreza multidimensional, es del 46.4%. El IPM,

3
IDEM
4
Informe sobre desarrollo humano PNUD 2019

12
que es el porcentaje de la población que sufre pobreza multidimensional, ajustado
según la intensidad de las privaciones, se sitúa en 0.090. El Salvador y Nicaragua
presentan un IPM de 0.032 y 0.074, respectivamente. 5

La discapacidad a nivel global6

Según las estimaciones del Informe Mundial sobre la Discapacidad realizado por
la OMS en el año 2010, se estima que más de mil millones de personas viven con
algún tipo de discapacidad, es decir alrededor del 15% de la población
mundial.15,16 El número de personas con discapacidad está creciendo debido al
envejecimiento de la población y al incremento global de los problemas crónicos
de salud asociados a discapacidad, como la diabetes, las enfermedades
cardiovasculares y los trastornos mentales.10 Adicionalmente, los conflictos
armados, los accidentes de todo tipo, el uso y abuso de alcohol y drogas, y la
violencia social son también causas de discapacidad.

La discapacidad afecta de manera desproporcionada a las poblaciones

vulnerables; se estima que el 80% de estas personas viven en países de renta
media vía de desarrollo, muchos de los cuales en condiciones de pobreza. Las
PCD son sobrerrepresentadas dentro de la población mundial pobre y
normalmente son más pobres que sus contrapartes sin discapacidad. Las
personas más pobres, las mujeres y los ancianos también presentan una mayor
prevalencia de discapacidad.
En adición, las estimaciones sugieren que existen aproximadamente 93 millones
de niños con discapacidades en el mundo, pero el número podría ser mucho
mayor. La situación de PcD se caracteriza por extrema pobreza, tasa elevada de
desempleo, acceso limitado a los servicios públicos de educación, atención
médica, vivienda, transporte, legales y otros; en general, su posición social y
cultural es marginada y de aislamiento.7

En adición, ambas niños y adultos con discapacidad encuentran niveles más alta
de violencia. Una meta análisis de OMS descubre que los niños con
discapacidades tienen 3.7 veces más probabilidades de ser víctimas de cualquier
tipo de violencia, 3.6 veces más probabilidades de ser víctimas de violencia física
y 2.9 veces más probabilidades de ser víctimas de violencia sexual. Los niños con
discapacidades mentales o intelectuales parecen estar entre los más vulnerables,
con 4.6 veces el riesgo de violencia sexual que sus compañeros sin discapacidad.
Los adultos con discapacidad son 1,5 veces más propensos a ser víctimas de
violencia que aquellos sin discapacidad, mientras que aquellos con problemas de
salud mental tienen casi 4 veces más riesgo de experimentar violencia 8

La Discapacidad a nivel regional 9

5
IDEM
6
Informe Mundial de discapacidad OMS 2019
7
Informe Mundial de discapacidad OMS 2019
8
IDEM
9
Informe Mundial de discapacidad OMS 2019

13
Se estima que el número de personas que viven con algún tipo de discapacidad
en América Latina y el Caribe entre 2001 y 2013 fue de más de 70 millones (o
12,5% de la población regional total, el 12,6% de la población de América Latina y
el 6,1% de los países del Caribe).
Un análisis de datos censales latinoamericanos por el Comité Ejecutivo de la
Conferencia Estadística de las Américas de la Comisión Económica para América
Latina y el Caribe (CEPAL), el año 2010 mostró que de los 39 países incluidos
(Honduras no participo), Brasil tiene una prevalencia más alta de 23.9% seguido
por Uruguay con 15.8% y Argentina con 14.8%. Los países con prevalencias más
bajas son Chile con 2.2%, Haití con 1.5%, e Islas Turcas y Caicos con 1.4%. (20)
Según el Panorama Social de América Latina por la División de Desarrollo Social y
la División de Estadísticas de la CEPAL, América Latina se ve afectada
principalmente por limitaciones visuales o de movilidad, seguidas por deficiencias
auditivas o del habla.10
Por otro lado, la población del Caribe presenta dificultades con la función mental y
destreza manual.
Un informe de Human Rights Watch afirma que las personas con deficiencias
cognitivas y mentales o con una limitada capacidad de autocuidado, tuvieron más
dificultad en integrar la actividad económica y social. Las discapacidades visuales
y motoras tuvieron el menor impacto negativo en el acceso a la educación y al
empleo. Mujeres y niñas de todas las edades y con diferentes tipos de
discapacidad forman uno de los grupos más marginados, y por ello son más
propensas que los hombres con discapacidad a sufrir discriminación. También
corren más riesgo de ser sometidas a todo tipo de abusos y violencia sexual,
frecuentemente por sus cuidadores. Asimismo, hay mujeres y niñas que pueden
adquirir una discapacidad como consecuencia de maltrato en el seno de la familia
y de diversas formas de violencia de género.
En la región, los grupos más vulnerables (adultos mayores, personas en zonas
rurales, pueblos indígenas o afrodescendientes y los grupos de bajos ingresos),
desde el punto de vista económico y social tienen tasas más altas de
discapacidad.

En Honduras
La Constitución de la República de Honduras establece que el fin supremo de la
sociedad y del Estado es la persona humana, y que todos los esfuerzos de la
Nación deben encaminarse a promover su plena realización1 . En este sentido, el
concepto de desarrollo humano incorpora todos los aspectos del bienestar de los
individuos, desde el estado de salud hasta la libertad política y económica: el
desarrollo humano es, entonces, el fin, y el crecimiento económico es un medio
para alcanzarlo. La Constitución de la República establece también, en el Capítulo
VII de la Salud, que es responsabilidad de la Secretaría de Salud la elaboración e
implementación de un Plan Nacional de Salud, cuya finalidad sea alcanzar el
completo bienestar físico y psicosocial de la población. 11

10
Informe Mundial de discapacidad OMS 2019
11
Constitución de la República de Honduras artículo 149

14
Según los resultados de la Encuesta Permanente de Hogares con Propósitos
Múltiples del INE realizada en septiembre 2002, se encontró que en Honduras
existían 177,516 personas con discapacidad, lo que representa una prevalencia de
2.65%, con predominio masculino (55%) en comparación de la población femenina
(45%). Sin embargo, hay datos contradictorios sobre el número de PcD en
Honduras. Según datos del 2009 de la Dirección General de Empleo de la
Secretaría de Trabajo y Seguridad Social, dentro de la población en edad de
trabajar (PET) se identificaron 314,174 personas con discapacidad (140.389
hombres y 172,785 mujeres).22 Los datos del Censo 2013 del INE indicaron
205,423 personas con discapacidad, y otro estudio de Flores, et al. (2014)
encontró una tasa de prevalencia del 4.6%,23 que significa un total de 381,287
personas que viven con discapacidades asumiendo una población de 8.2 millones.
Los tipos más comunes de discapacidad fueron los relacionadas con
discapacidades físicas de locomoción y destreza. En años anteriores los tipos de
discapacidad se referían a problemas de visión, audición, lenguaje y retardo
mental. Las causas más frecuentes de discapacidad en Honduras en el año 2002
fueron: enfermedad (36%), congénita (27%), accidente (20%) y envejecimiento
(14%).
También, las personas con discapacidad tienen más probabilidades de estar
desempleadas, y generalmente obtienen un menor salario cuando laboran.
Un estudio reciente realizado por el postgrado de Medicina Física y Rehabilitación
de Honduras (2013-2014) determinó una prevalencia de discapacidad de 4.6% en
la población comprendida entre las edades de 18 a 65 años de edad, siendo
mayor en mujeres (5.5% versus 3.4%). La prevalencia identificada duplica la
información por INE 2002. Aunque la prevalencia fue mayor en mujeres, los
hombres presentaron mayor discapacidad moderada-completa. 12
Los escasos registros de información en el tema de discapacidad, más la
necesidad de visibilizar el tema de la discapacidad en el país, motivaron al
Gobierno de la República de Honduras, a través de la Dirección de Discapacidad
de SEDIS, a implementar el Programa “Honduras para Todos” que incorpora la
identificación y caracterización de las personas con discapacidad. Este programa
permitirá la creación de una base de datos que permitirá la toma de decisiones
oportunas y la elaboración de política pública en el tema de discapacidad, en pro
de los derechos y la inclusión plena de las personas con discapacidad en la
sociedad.

La Secretaria de Estado de Desarrollo e Inclusión Social (SEDIS) realiza un

estudio en el año 2017 el cual da los siguientes resultados. El levantamiento de
datos para el Estudio de Identificación y Caracterización de Personas con
Discapacidad en Francisco Morazán se realizó en el periodo comprendido entre
agosto del 2016 a marzo del 2017. En total se encuestaron 15 680 personas con
algún tipo de discapacidad, de las cuales 70 fueron rechazadas por no cumplir con
los criterios definidos por los investigadores.

12
Identificación y caracterización de las personas con discapacidad en Francisco Morazán SEDIS 2017

15
La prevalencia de discapacidad en Francisco Morazán fue de 9.9 por 1 000
habitantes con un intervalo de confianza de 95% de 9.8 a 10.1 (Tabla 1), siendo el
grupo masculino más vulnerable que el femenino (10.6 vs. 9.4 por 1 000
habitantes, respectivamente). Esta diferencia es estadísticamente significativa. 13

MARCO TEORICO

LA SALUD
La salud se define como un estado de bienestar físico, mental y social completo.
La salud de las personas depende de muchos factores: la biología humana, el
estilo de vida, la organización de la atención de salud y los entornos físicos y
sociales que rodean al individuo. La salud es parte de la vida diaria, una dimensión
esencial de la calidad de vida. En este contexto, la calidad de vida supone la
oportunidad de elegir y obtener satisfacciones por el hecho de vivir. La salud es un
recurso que proporciona a las personas la posibilidad de manejar e incluso
modificar su entorno. Esta visión de la salud reconoce la libertad de elección y
subraya el papel del individuo y de la comunidad en la definición de su propia
salud. En esta perspectiva, la salud deja de ser mensurable tan sólo en los
términos estrictos de enfermedad y muerte, y pasa a ser un estado que tanto
individuos como comunidades intentan lograr, mantener o recuperar y no algo que
sucede únicamente como consecuencia del tratamiento o de la curación de las
enfermedades y lesiones. La salud es la fuerza básica y dinámica de nuestro vivir
cotidiano, en la que influyen nuestras circunstancias, nuestras creencias, nuestra
cultura y nuestro marco social, económico y físico.

LA COMUNIDAD

Grupo específico de personas que suelen vivir en un área geográfica delimitada,

comparten una cultura común, están organizadas en torno a una estructura social
y muestran una cierta conciencia de su identidad como grupo.

SALUD PÚBLICA
El concepto de salud pública en el que se basa la definición de las FESP
(Funciones Esenciales de la Salud Pública) es el de la acción colectiva, tanto del
Estado como de la sociedad civil, encaminada a proteger y mejorar la salud de las
personas. Supone una noción que va más allá de las intervenciones poblacionales
o comunitarias e incluye la responsabilidad de asegurar el acceso a la atención de
salud y su calidad. No está referido a la salud pública como disciplina académica,

13
IDEM

16
sino como una práctica social de naturaleza interdisciplinaria. La salud pública no
es sinónimo de responsabilidad del Estado en materia de salud, ya que su
quehacer va más allá de las tareas propias del mismo y no abarca todo lo que el
Estado puede hacer en materia de salud.
La Salud Pública debe pasar de la planificación para controlar los factores de
riesgo a la planificación de la salud: a marcar metas para la acción política y no
sólo para el comportamiento individual.

LA REHABILITACIÓN BASADA EN LA COMUNIDAD Y SU CAMBIO A DIBC

La estrategia de Rehabilitación Basada en Comunidad (RBC), fue propuesta e

impulsada desde los años 70-80 aproximadamente, por la Organización Mundial
de la Salud (OMS), en colaboración con otras agencias de Naciones Unidas; como
una alternativa viable para brindar servicios de rehabilitación física a las personas
con discapacidad en la comunidad y desde la comunidad.
Esta estrategia, se vio fortalecida y potenciada por la Atención Primaria en Salud
(ATS), la cual, según la Declaración de Alma Ata (1978 inciso VI, s.p) es “la
asistencia sanitaria esencial basada en métodos y tecnologías prácticos,
científicamente fundados y socialmente aceptables, puesta al alcance de todos los
individuos y familias de la comunidad mediante su plena participación y a un costo
que la comunidad y el país puedan soportar, en todas y cada una de las etapas de
su desarrollo con un espíritu de autorresponsabilidad y autodeterminación”.
De modo que dicha estrategia, surgió para suplir una necesidad específica del
campo de la salud y la educación al interior de las comunidades y desde un
enfoque médico-rehabilitador.
Su intención principal estaba relacionada fundamentalmente con que las personas
con discapacidad, familiares y comunidad, pudieran contar con las herramientas y
el entrenamiento necesarios para la rehabilitación física de las personas con
discapacidad; el fortalecimiento de sus capacidades y conocimientos para la vida
diaria y la integración en la vida familiar y comunitaria. Todo dentro de la
comunidad y con recursos de las comunidades; para este fin, la OMS, publicó un
Manual de RBC Entrenamiento en la comunidad para personas con discapacidad.
De acuerdo a Federico Montero. (2008, Filmina Nº 12 de su presentación “Guías
de rehabilitación basada en la comunidad” para el Seminario Internacional
“Tejiendo redes sociales en el desarrollo de las personas con discapacidad”, San
José, Costa Rica) “El concepto original de RBC era una extensión del sistema de
Atención Primaria de la Salud (APS); el cual extendía los servicios para cubrir a
las personas pobres quienes hasta entonces no habían tenido acceso a los
servicios; el objetivo principal, era la transferencia de un mínimo de destrezas
esenciales de intervención en rehabilitación a las familias y a otros voluntarios en
la comunidad”.
Luego de 25 años de haberse lanzado la estrategia, y en el marco de la Consulta
Internacional para revisar la RBC en Helsinki del 25 al 28 de Mayo del 2003 y
gracias a cambios paradigmáticos en el abordaje de la discapacidad de un modelo
centrado en la persona a un modelo centrado en los derechos humanos y el
entorno, la estrategia ha venido incorporando paulatinamente una serie de

17
elementos adicionales que le dan un enfoque más integral, reconociendo la
necesidad de ejecutar acciones para:
1. La atención de las personas con discapacidad no solo en salud, sino en
educación, sustento, vida familiar y comunitaria y empoderamiento de este
colectivo, entre otros.
2. Promover la RBC como parte de las estrategias para la reducción de la
pobreza.
3. Trabajar para lograr que la discapacidad sea parte de las agendas
internacionales, regionales y nacionales.
4. Promover el concepto de discapacidad como un tema de derechos humanos.
Esta posición y nueva propuesta, se sintetizó en el Documento de posición
conjunta 2004, Estrategia para la rehabilitación, la igualdad de oportunidades, la
reducción de la pobreza y la integración social de las personas con discapacidad
de la Organización Internacional de Trabajo (OIT), la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y la OMS.
Más recientemente, y con un impulso filosófico y legal brindado por la Convención
sobre los derechos de las personas con discapacidad la cuál Honduras ha
ratificado
La RBC se visualiza, desde quienes la implementan a nivel local e internacional,
como una estrategia de desarrollo inclusivo, mediante la cual se potencializa la
participación de las personas con discapacidad, sus familiares y organizaciones,
así como el resto de actores sociales para lograr comunidades más accesibles y
desarrolladas; mejores para todas las personas. Incluso, las personas que
ejecutan la estrategia y quienes la analizan y teorizan alrededor de ella, en todo el
mundo, vienen argumentando la necesidad de seguir hablando y comprendiendo
la estrategia en términos de Desarrollo Inclusivo Basado en Comunidad siendo
que desde el enfoque de Derechos Humanos, la propuesta de la estrategia se
dirige al desarrollo de las comunidades con un enfoque inclusivo; aunque se
pueden mantener las siglas RBC como nomenclatura, dado su difundido manejo y
conocimiento por parte tanto de las organizaciones de base y gobiernos, como por
las agencias de cooperación internacional.

La RBC ya tiene más de 30 años de evolución como una estrategia multisectorial

para atender las necesidades universales de las personas con discapacidad,
asegurando su plena participación e inclusión social y mejorando su calidad de
vida.

Hitos Relevantes:

18
La estrategia de RBC se ha constituido en una práctica de salud de alcance
mundial y regional. Todos los países latinoamericanos cuentan con diferentes
grados de desarrollo y una variedad de actores en su diseño e implementación.
RBC constituye un conjunto de acciones integradas con los sistemas de salud,
educación y otros sectores en el plano comunitario, cuyo objetivo es elevar la
calidad de vida y el bienestar de determinados grupos sociales con limitaciones de
las zonas rurales y en barrios marginados; hace uso de tecnologías simplificadas y
apropiadas para lo cual utiliza al máximo los recursos propios de la comunidad

Rehabilitación de Base Comunitaria es una estrategia dentro de una comunidad

para el desarrollo de la rehabilitación, igualdad de oportunidades e integración
social de todas las personas con incapacidades. RBC es puesto en práctica a
través de la combinación de esfuerzos de las propias personas discapacitadas,
sus familias y comunidades y los servicios apropiados de salud, educación,
sociales y vocacionales (ILO, UNESCO, WHO].14
Helander por su parte define: RBC es una estrategia para el cambio en la calidad
de vida de las personas con discapacidad, al proveer oportunidades equitativas y
al promover y proteger sus derechos humanos.
NORAD Seva-in-action propone: RBC es un enfoque comprensivo y holístico en el
campo de la rehabilitación, que utiliza recursos locales para la integración social
de las personas con discapacidad, el verdadero significado de la RBC está basado
en el cambio social y el desarrollo de la comunidad y no solamente en la provisión
de los servicios.

14
Lecciones Aprendidas de la Rehabilitación con base comunitaria en Latinoamerica, Dr. Armando Vásquez
OPS

19
 Por su parte los países o grupos que han desarrollado la estrategia de RBC en
América Latina, han tratado de definir el concepto de C o n c e p t u a l i z a c i ó n
Lecciones aprendidas en RBC en América Latina 9 RBC, según sus propios
contextos, así podemos encontrar ejemplos de algunos países

La RBC comenzó a aplicarse a mediados del decenio de 1980, pero con el tiempo se
ha convertido en una estrategia multisectorial que habilita a las personas con
discapacidad para que puedan acceder a los servicios sociales, educativos, sanitarios y
de empleo y beneficiarse de ellos.

La metodología empleada ha sido el modelo OPS/OMS, realizando las funciones de

identificación de personas, detección de necesidades en rehabilitación y la capacitación a
los capacitadores, sin embargo, no han cumplido con todas las funcioneHonduras
[5,9,27,32,61] entra un poco tarde a la estrategia de RBC. Es a partir de 1999, [32] y en
el marco de país participante de la iniciativa Tripartita Canadá-México-OPS/OMS para la
Rehabilitación de Víctimas de Minas en Centro América, que Honduras como país
miembro de la iniciativa formuló su propio proyecto privilegiando las cuatro líneas de
cooperación técnica. - Sistemas de información en Rehabilitación de la persona con
discapacidad. - Desarrollo de la rehabilitación Basada en la Comunidad (RBC). - Estudios
de factibilidad sobre servicios de órtesis y prótesis. - Reinserción económica y laboral. El
proyecto inició sus actividades en Septiembre de 1999, con la cooperación técnica del
Gobierno de Canadá a través de la Universidad de Queens, el Gobierno de México, la
cooperación técnica de OPS/OMS en Honduras, la Oficina de Asesoría Regional en
Nicaragua y Washington, y es conducido a través de la Sub Secretaría de Políticas
Sectorial bajo la H o n d u r a s Lecciones aprendidas en RBC en América Latina 58
coordinación técnica del Dr. Ángel Vásquez y el Dr. Nery Felipe Madrid. El desarrollo de
la iniciativa está contribuyendo con el proceso de reforma del sector salud en Honduras
enfatizando su rol rector en el campo de la rehabilitación, utilizando procesos de
convergencia nacional, comunicación y coordinación entre las diferentes instituciones
que trabajan con las personas con discapacidad tales como organismos no
gubernamentales (ONG), instituciones públicas y privadas y asociaciones de personas
con discapacidad. Esto ha permitido el desarrollo de los recursos humanos
institucionales y su incidencia en propuesta de políticas nacionales de rehabilitación
integral y otras iniciativas a favor de este grupo vulnerable. En relación con el
componente de RBC este se encuentra focalizado en los municipios de Trojes, Alauca y
Danlí en el departamento del Paraíso, con la perspectiva de extensión a otros municipios.
Dentro de sus logros mencionan: avance significativo en la fase de sensibilización y
movilización de la población local y nacional, tomando en cuenta los diferentes sectores
que participan en la rehabilitación tales como personas con discapacidad y sus
familiares, lideres comunitarios y funcionarios de salud en los municipios de la
implementación de la estrategia. La intersectorialidad ha sido un elemento importante
para la sensibilización, y ha permitido la participación de organismos gubernamentales,
como la Secretaría de Salud y Escuela de Terapia Funcional y no gubernamentales
como Fundación Hondureña de Rehabilitación e Integración del Limitado FUHRIL,
INFRACNOVI, y TELETON. En relación con la reintegración económico y laboral, como
parte de la rehabilitación integral, este componente ha recibido mayor atención y ha
20
desarrollado talleres de sensibilización para funcionarios de instituciones publicas y
privadas, organismos no gubernamentales y centros de formación profesional, centrales
obreras y empresarios, comprometidos con la equiparación de oportunidades.
H o n d u r a s Lecciones aprendidas en RBC en América Latina 60 Esto ha permitido el
diseño y negociación de un plan nacional con las diferentes instituciones para favorecer
la formación de personas con discapacidad y su consecuente inclusión laboral.

MATRIZ DE RBC

SALUD 15

El COMPONENTE DE SALUD SE DIVIDE EN:

Promoción, Prevención, Atención médica, Rehabilitación, Dispositivos de

Asistencia.

Meta
Que las personas con discapacidad logren su grado máximo de salud posible.

Rol de la RBC
El rol de la RBC es trabajar cerca del sector salud para asegurar que las
necesidades de
Las personas con discapacidad y sus familias sean consideradas en las áreas de:
promoción de la salud, prevención, atención médica, rehabilitación y dispositivos
de asistencia Personal. La RBC también necesita trabajar con los individuos y sus
familias para facilitar su acceso a los servicios de salud, y trabajar con otros
sectores para asegurar que sean considerados todos los aspectos de la salud.

Resultados deseables
• Las personas con discapacidad y los miembros de sus familias han mejorado sus
conocimientos acerca de su salud y participan activamente para alcanzar la buena
salud.
15
Organización Mundial de la Salud- Guía para la rehabilitación basada en la comunidad (RBC)
https://www.who.int/disabilities/cbr/guidelines/es/

21
• El sector de la salud está consciente de que las personas pueden lograr buena
salud y no discrimina por discapacidad y otros factores como el género.
• Las personas con discapacidad y sus familias tienen acceso a la atención de la
salud y servicios de rehabilitación, preferiblemente en o cerca de sus comunidades
y a un costo que puedan cubrir.
• Las intervenciones de salud y rehabilitación permiten que las personas con
discapacidad sean activos participantes en la vida familiar y comunitaria.
• Hay una mejor colaboración entre todos los sectores del desarrollo, incluyendo
educación, subsistencia y el sector social, para alcanzar una buena salud para las
personas con discapacidad.

EDUCACIÓN16

Se enfoca en lograr que las personas puedan aprender lo que necesitan y desean
a lo largo de sus vidas, de acuerdo sus capacidades. Ocurre en la familia,
comunidad, instituciones y en la sociedad como un todo.

EL COMPONENTE DE EDUCACION SE DIVIDE EN: Atención a la infancia

temprana, Primaria, Secundaria y Superior, No formal, Aprendizaje de toda la vida.

Meta
Las personas con discapacidades tienen acceso a la educación y al aprendizaje
EDUCACIÓN
permanente, dando lugar al desarrollo de su potencial, un sentido de dignidad y
autoestima, y la participación efectiva en la sociedad.

Rol de la RBC
El rol de la RBC es trabajar con el sector educativo para ayudar a hacer que la
educación sea inclusiva en todos los niveles, y facilitar el acceso a la educación y
al aprendizaje permanente para las personas con discapacidad.

Resultados deseables
• Todas las personas con discapacidad tienen acceso al aprendizaje y a los
recursos que satisfacen sus necesidades y respetan sus derechos.
• Las escuelas locales aceptan a todos los niños, incluyendo a los niños con
discapacidad, para que puedan aprender y jugar junto a sus compañeros.
Atención
• Las escuelas son accesibles y acogedoras, a la planes de estudio flexible,
tienen
maestro capacitado y con apoyo, buena Infancia Temprana ycon las familias y la
comunicación
Educación
comunidad y adecuadas instalaciones de agua y salubridad.

Aprendizaje Educación
permanente primaria

EDUCACION
16
Organización Mundial de la Salud, 2012- Guías para la RBC Componente de Educación
https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/44809/9789243548050_Educaci%F3n_spa.pdf?sequence=41

Educación 22
Educacion
informal secundaria y
superior
 SUSTENTO 17
Trabajo: “Medio por el cual una persona puede escapar de la pobreza y satisfacer
las necesidades de su vida”.

Las personas con discapacidad son afectadas por los mismos factores que causan
pobreza en otras personas, pero con desventajas adicionales. Los niños y niñas
con discapacidad se enfrentan a barreras en la educación, los jóvenes con
discapacidad se enfrentan a barreras en la capacitación y los adultos con
discapacidad se enfrentan a barreras para alcanzar un trabajo decente. Lo más
dañino para todos, es que las familias y comunidades pueden pensar que las
personas con discapacidad no pueden adquirir destrezas y trabajar.

El derecho al trabajo de las PcD se establece en instrumentos internacionales

como el Convenio sobre Discriminación (OIT, 1958), el Convenio sobre la
Rehabilitación Vocacional y Empleo (OIT, 1983) y la CIDPD (ONU, 2006). La
subsistencia es parte de la RBC porque “es esencial asegurar que ambos, jóvenes
y adultos con discapacidad tengan acceso a la capacitación y las oportunidades
de trabajo en la comunidad”. Un programa de RBC que no abarque el desarrollo
de destrezas y las necesidades de subsistencia de jóvenes y adultos con
discapacidad en la comunidad, estará incompleto y limitará la sostenibilidad de
otros esfuerzos.

Los elementos claves en este componente son: Protección Social, Desarrollo de

destrezas, Trabajo por cuenta propia, servicios financieros, trabajo remunerado.

Meta
Las personas con discapacidad logran medios de subsistencia, tienen acceso a
medidas de protección social y pueden ganar ingresos suficientes para vivir una
vida digna y contribuir económicamente con sus familias y comunidades

Rol de la RBC
El rol de la RBC es facilitar el acceso de las personas con discapacidad y sus
familias para que adquieran destrezas, oportunidades de subsistencia y una mayor
participación en la vida de la comunidad y una mayor realización.

Resultados deseados
• Las personas con discapacidad tienen acceso al desarrollo de destrezas y
oportunidades de aprendizaje permanente.
• Las madres y padres defienden el derecho de sus niños y niñas con
discapacidad a la educación, a adquirir destrezas y a tener oportunidades
laborales.
• Las personas con discapacidad tienen acceso a oportunidades de trabajo
decente, sin discriminación, en un ambiente seguro y sin explotación.

17
Organización Mundial de la Salud, 2012- Guías para la RBC Componente Subsistencia
https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/44809/9789243548050_Subsistencia_spa.pdf?sequence=4

23
 •
Las personas con discapacidad tienen acceso a servicios de micro
financiación.
• Las mujeres con discapacidad tienen iguales oportunidades de trabajo y
empleo que los hombres.
• Las familias de las personas con discapacidad, especialmente los
niños/niñas y las personas con deficiencias complejas, tienen acceso a
mejores medios de subsistencia.
• Todas las estrategias y programas para reducir la pobreza incluyen y
benefician a las personas con discapacidad y sus familias.
• El trabajo de las personas con discapacidad es reconocido y valorado por
parte de los empleadores y los miembros de la comunidad.
• Las autoridades locales adoptan y usan políticas y medidas para mejorar el
acceso al trabajo de las personas con discapacidad.
• Las personas con discapacidad tienen acceso a medidas de protección
social, como derecho.
SOCIAL18

La oportunidad de participar en las actividades sociales influye mucho en la

identidad, autoestima, calidad de vida y la condición social de la persona. Debido a
que las personas con discapacidad enfrentan muchas barreras en la sociedad,
ellas tienen menos oportunidades de participar en actividades sociales.

Aún hoy, los temas como relaciones, matrimonio, maternidad y paternidad pueden
ser temas muy sensibles o difíciles de tratar; mientras que el acceso a actividades
culturales, deportivas y de recreación, y a la justicia, es visto como innecesario.
Este componente destaca la importancia de estos temas en las vidas de las
personas con discapacidad y, por lo tanto, deben ser tratados por los programas
de RBC.

META
Las personas con discapacidad tienen roles sociales y responsabilidades
significativas en sus familias y comunidades, y son tratados como miembros
iguales de la sociedad.

ROL DE LA RBC
El rol de la RBC es trabajar con las partes interesadas para asegurar la
participación plena de las personas con discapacidad en la vida social de sus
familias y comunidades. Los programas de RBC pueden apoyar a las personas
con discapacidad a tener oportunidades sociales, y pueden enfrentarse al estigma
y a la discriminación para lograr un cambio social positivo.

RESULTADOS DESEABLES
• Las personas con discapacidad son valoradas como miembros de sus familias y
tienen una variedad de roles sociales y responsabilidades.
18
Organización Mundial de la Salud, 2012- Guías para la RBC Componente Social
https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/44809/9789243548050_Social_spa.pdf?
sequence=5

24
• Las personas con discapacidad y sus familias son motivadas y apoyadas a
contribuir, con sus destrezas y recursos, para desarrollar sus comunidades.
• Las comunidades reconocen que las personas con discapacidad son miembros
valiosos y pueden contribuir positivamente con la comunidad.

LOS ASPECTOS DE ESTE COMPONENTE SON:

Asistencia personal, Relaciones matrimonio y familia, cultura y arte, recrecación
esparcimiento y deportes, justicia.

FORTALECIMIENTO19

El fortalecimiento es el componente final de la matriz de la RBC y un tema

universal. El Componente de fortalecimiento se enfoca en la importancia de
fortalecer a las PcD sus Familias y comunidades, para facilitar. La inclusión de la
discapacidad en cada sector y asegurar que todas las personas son capaces de
acceder a sus derechos y beneficios.

Rubros de este componente: Defensa y Comunicación, Movilización Comunal,

Participación Política, Grupos de Autoayuda ,Organizaciones de PcD.

Meta
Las PcD y sus familias toman sus propias decisiones y asumen responsabilidad al
cambiar sus vidas y mejorar sus comunidades.

Rol de la RBC
Es contribuir al proceso de fortalecimiento promoviendo, apoyando y facilitando la
participación activa de las PcD y sus familias en los temas que afectan sus vidas.
Resultados deseables
- Las PcD pueden escoger y tomar decisiones de manera informada.
- Las PcD participan activamente en sus familias y comunidades.
-Se remueven las barreras en la comunidad y las PcD son aceptadas como
personas con potencial.
- Las PcD y sus familias puedan acceder a los beneficios y servicios de desarrollo
en sus comunidades.
-Las PcD y sus familias se unen, forman, grupos y organizaciones y trabajan
unidos para atender sus problemas comunes.

19
Organización Mundial de la Salud, 2012- Guías para la RBC componente de Fortalecimiento
https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/44809/9789243548050_Fortalecimiento_spa.pdf?
sequence=2

25
CAPITULO III

3.1 DISEÑO METODOLOGICO

Tipo de estudio:
Descriptivo/ Transversal
La finalidad del estudio es realizar un estudio de evaluación de la
implementación de la estrategia de RBC realizada en la comunidades
de DIBC en Sulaco, Yoro,……………… el instrumento
contextualizado de los indicadores de la OMS para poderlo aplicar en

Población:
Comunidad de DIBC de __Sulaco Yoro__________________.
Muestra:
Los ________________usuarios de la comunidad de DIBC de
___________________________
Técnica:
A través de un cuestionario contextualizado de la Organización Mundial de la
Salud (OMS) que reúne aspectos de la matriz de RBC, validado previamente.

Estrategia:
a. Prueba Piloto de Validación del cuestionario de la OMS 20, contextualizado
en Honduras, a través de el recurso de google forms a usuarios de las
comunidades de RBC, elegidos por el consorcio y encuestado por los
estudiantes de último año de terapia funcional.
b. Cuestionario ya validado y ejecutado por los técnicos del consorcio de
DIBC.

CAPITULO

ANALISIS DE CUADROS

AQUÍ ANALIZARAN LOS CUADROS CON LOS GRAFICOS EXTRAIDOS DE

GOOGLE FORMS, Y LOS CUADROS VER EJEMPLO

CAPITULO
REDACTARAN LAS CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

20
Capturando la diferencia que hacemos. Manual de indicadores de Rehabilitación Basada en la Comunidad.
OMS Lignt for the Word international 2019

26
 CAPITULO
BIBLIOGRAFÍA

COMPLETAR BIBLIOGRAFIA CON AQUELLA QUE ESTÁ EN EL DOCUMENTO

Y AQUÍ NO SE ENCUENTRA

Organización Mundial de la Salud Documento de posición conjunta

OMS/BIT/UNESCO
2004 https://www.who.int/disabilities/cbr/es/

Organización Mundial de la Salud- Guía para la rehabilitación basada en la

comunidad (RBC) https://www.who.int/disabilities/cbr/guidelines/es/

Organización Mundial de la Salud 2012- Guías para la RBC Componente de

Salud
https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/44809/9789243548050_Salud_spa
.pdf;jsessionid=5D2CBDA3B5BFB0A413CD72C909A139DD?sequence=3

Organización Mundial de la Salud, 2012- Guías para la RBC Componente de

Educación
https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/44809/9789243548050_Educaci
%F3n_spa.pdf?sequence=41

Organización Mundial de la Salud, 2012- Guías para la RBC Componente

Subsistencia
https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/44809/9789243548050_Subsisten
cia_spa.pdf?sequence=4

Organización Mundial de la Salud, 2012- Guías para la RBC Componente Social

https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/44809/9789243548050_Social_sp
a.pdf?sequence=5

Organización Mundial de la Salud, 2012- Guías para la RBC componente de

Fortalecimiento
https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/44809/9789243548050_Fortalecim
iento_spa.pdf?sequence=2

Coursalo-Estrategias RBC, una mirada al desarrollo inclusivo

https://google.com/url?sa=t&source=web6rct=j&url=https://coursalo.com/unidad-ii-
historia-y-reflexiones-del-concepto-rbc-en-chile-y-el-

27
mundo/&ved=2ahUKEwiE7PuEprxmAhVwplkKHYl7AocQFjAkegQICBAD&usg=AO
vVaw2cge90xW1rT4uMHRCgqTi4
CBM-Rehabilitación basada en la comunidad (RBC) Perspectivas Críticas desde
Latinoamérica http://www.cbm.org/article/downloads/54741/CBM-DID-TOOLKIT-
accesible.pdf

CAPITULO

ANEXOS

CUESTIONARIO No 1:

OBJETIVO: Obtener la información sobre la situación de los servicios prestados a

los usuarios de las comunidad de RBC de los componentes para ver necesidades
satisfechas de los habitantes de esta localidad.
INDICACIONES: Formule las preguntas en una forma clara, sencilla y precisa,
encierre en un círculo el rubro que corresponde y llene la casilla de anotaciones
generales.
Nombre:_________________________edad:______sexo:_____Escolaridad:____
Lugar:_______________________________Fecha:___________Hora:_________
Encuestador:______________________

SALUD

1. En su última visita a un servicio de salud, ¿cómo califica la atención que

le brindaron
1= Excelente 2= Buena 3= Regular 4= Mala

2. ¿Su doctor, técnico RBC u otro profesional de salud habló alguna vez con
usted sobre los beneficios de una dieta saludable, ejercicio físico regular
o no fumar?
1= Sí; 2= No

3. ¿Hubo ocasiones en que necesitó atención médica pero no la recibió?

1= Sí, pude conseguir el cuidado que necesitaba
2= No, conseguí el cuidado que necesitaba
28
 3= No necesité de atención médica en los últimos 12 meses

4. ¿Qué razón(es) explica(n) por qué no recibió atención médica?

1= Centro de salud demasiado lejos;
2= No pude pagar el costo dela visita;
3= No hay transporte disponible;
4= Me trataron mal previamente;
5= No sabía dónde ir;
6= Otros___________________________________________

5. . En los últimos 12 meses, ¿hubo algún momento en que necesitó

servicios de rehabilitación, como terapia física, ocupacional o del habla,
pero no recibió esos servicios?
1=Sí, no pude obtener los servicios que necesitaba
2=No, recibí los servicios que necesitaba;
3=No necesité servicios de rehabilitación en los últimos 12 meses;

6. En su última visita a un proveedor de rehabilitación, ¿en qué medida

estuvo involucrado en la toma de decisiones respecto a su tratamiento?

1= No se me preguntó
2= Un poco;
4= Bastante
5= Completamente.

7. ¿Qué razón(es) explica(n) por qué no recibió servicios de rehabilitación?

1= Centro de salud demasiado lejos;
2= No pude pagar el costo dela visita;
3= No hay transporte disponible;
4= Me trataron mal previamente;
5= No sabía dónde ir;
6= Otros

Dispositivos de asistencia (aparatos ortopédicos , ayudas técnicas)

8. ¿Utiliza ayudas para moverse, como un bastón, muletas o una silla de

ruedas, o para ayudarle a cuidar de usted mismo, como barras de
sujeción, sujetadores de mano o de brazo?

1= Sí, y funciona bien;

2= Sí, pero no funciona o no es apropiado;
3= No, pero lo necesito;
4= No, porque está roto o no es apropiado;
5= No, no lo necesito

9. ¿Utiliza ayudas visuales, como gafas o un bastón blanco?

29
 1= Sí, y funciona bien
2= Sí, pero no funciona o no es apropiad
3= No, pero lo necesito
4= No, porque está roto o no es apropiado
5= No, no lo necesito

10. ¿Utiliza algo para ayudarte a oír o a comunicarse mejor?

1= Sí, y funciona bien;
2= Sí, pero no funciona o no es apropiado;
3= No, pero lo necesito
4= No, porque está roto o no es apropiado
5= No, no lo necesito

11. ¿Sabe cómo mantener su dispositivo de asistencia en buenas

condiciones de funcionamiento?
1= Sí 2= No 3= No es aplicable

EDUCACION
12. . ¿Cuál es el nivel educativo más alto que ha obtenido?
1 = Sin escolaridad o nunca he completado ningún grado
2 = Educación primaria
4 = Escuela secundaria
5 = Educación vocacional
6 = Universidad

13. ¿Dónde recibió/recibe su educación?

1= Instituciones públicas de educación 2= Instituciones especializadas;

3= Escolarización en casa 4= Otras formas de educación

14. ¿Asiste a algún programa de aprendizaje organizado por el centro

educativo?
1= Sí; 2= No

15. .¿Dónde recibió/recibe su educación?

1= Instituciones generales; 2= Instituciones especializadas;

3 = Escolarización en casa; 4= Otras formas de educación

16. ¿Participa en oportunidades de aprendizaje para mejorar sus habilidades

para la vida cotidiana o el trabajo?
1 = Si 2 = No

30
 17. ¿Cuál es su situación laboral actual?
1= No tengo trabajo remunerado y busco trabajo;
2= No tengo trabajo remunerado y no lo busco;
3= Trabajo por un sueldo o salario con un empleador (a tiempo completo o parcial);
4=Trabajo por un salario, pero actualmente estoy con baja por más de 3 meses;
5= Trabajador auto empleado o por cuenta propia;
6= Trabajo como miembro de la familia no remunerado (por ejemplo, trabajar en
una empresa familiar);
7= Jubilado debido a la condición de salud;
8= Jubilado debido a la edad;
9= Jubilación anticipada;
10= Otro

SUBSISTENCIA

18. ¿Con su ingreso económico puede satisfacer sus necesidades?

1= SI
2= NO;
3=con apoyo

¿Puede decidir cómo emplear su dinero?

1= En absoluto;
2= Un poco;
3= Moderadamente;
4= Bastante;
5= Completamente

Servicios financieros

19. ¿Sabe cómo acceder a créditos o cuentas de ahorro?

1= Sí; 2= No

Protección Social
20. ¿Tiene conocimientos de como obtener beneficios de protección para
adulto mayor, la enfermedad o discapacidad?
1= Sí 2= No

21. .¿Siente que los demás le respetan? Por ejemplo, ¿siente que los demás
le valoran como persona y escuchan lo que tiene que decir?
1= Sí 2= No 3= A veces

Asistencia personal

22. ¿Puede tomar decisiones sobre la asistencia personal que necesita

(quién le asiste, qué tipo de asistencia, cuándo obtener asistencia)?

1- Si 2. No

31
Relaciones, matrimonio y familia

23. ¿Puede tomar sus propias decisiones sobre sus relaciones personales,
como amigos y familiares?
1= Sí 2= No 3= A veces
Cultura y artes

24. ¿Participar en actividades artísticas, culturales, religiosas?

1= Sí 2= No ; 3= A veces
Recreación, ocio y deportes

25. ¿Logra participar en actividades de recreación, ocio y deportes en la

comunidad?
1= Sí 2= No ; 3= A veces

Justicia

26. ¿Conoce sobre sus derechos ?

1= Sí 2= No 3= un poco

27. ¿Sabe cómo acceder al sistema de justicia? 1= Sí; 2= No

28. . ¿Tiene la oportunidad de tomar decisiones en su vida?

1= Sí 2= No 3= A veces

EMPODERAMIENTO GENERAL

29. ¿Cree que las personas con discapacidad tienen los mismos derechos en
relación a otras personas?
1 = Sí 2= No 3= A veces
Abogacía y comunicación

30. ¿Usted considera que es escuchado, tomado en cuenta y respetan su

opinión ?
1= Sí 2= No 3= A veces

Movilización comunal
31. ¿Participa en diversas actividades comunitarias? Si su respuesta es si,
diga cuáles.

1= Sí 2= No 3= A veces

Participación política

32. ¿Votó en las últimas elecciones?

1= Sí 2= No

32
Grupos de autoayuda

33. ¿Es miembro de un grupo de autoayuda?

1= Sí 2= No, pero me gustaría 3= No, no quiero

Organizaciones de personas con discapacidad

34. ¿Pertenece a una organización de personas con discapacidad?

1= Sí 2= No

35. Conoce si existe una organización de personas con discapacidad en la

comunidad
1= Sí 2= No

CUESTIONARIO No 2:
CUESTIONARIO PARA QUIENES REALIZARON LA ENCUESTA

1. Son entendibles las palabras utilizadas en estas preguntas

a. Se entendió todo
b. Costaba que entendieran
c. Escriba las palabras que no entendieron

2. Le parece importante todas estas preguntas que se le hicieron

a. Si
b. No
c. ¿Cuál agregaría?

33
34