Métodos de marcha sintética y global, para la adquisición de la lecto-escritura

Enidh Eunice Nieto Hernández

Tarea 27 de junio de 2020

Métodos de marcha sintética y global, para la adquisición de la lecto-escritura

Método de Marcha:
Menciona Guevara (2020) que en la enseñanza de la lectoescritura existen dos
categorías del método de marcha:
a) El método de marcha sintética: En éste, el estímulo presentado es un elemento
aislado que no tiene significado por sí mismo. Se le muestra al alumno una letra o sílaba y se le
estimula con ejercicios para que pueda llegar a la fase de lectura de palabras, frases u
oraciones. En esta clasificación se encuentran los métodos: Fonético y Alfabético.
b) El método de marcha analítica: aquí el estímulo que se presenta es un elemento
global, dentro de un contexto con un significado en sí. El alumno observa una frase, oración o
palabra, y por medio de ejercicios se le provoca a que comprenda las letras y las sílabas. En
esta clasificación se encuentran los métodos: Palabra generadora y Oración generadora.
Múltiples investigaciones enfatizan la importancia del entrenamiento de la conciencia
fonográfica, por el resultado positivo en el aprendizaje de la lectoescritura. Es por esto que se
recomiendan las actividades que resalten en entrenamiento de esta actividad. (§. 8)
Método Global:
Los métodos globales de acuerdo a López (2020), son de más reciente aplicación. Este
método data desde el siglo XVIII, aunque fue hasta finales del siglo XIX que se organizó
definitivamente. Fue aplicado en Bruselas en 1904 por el Dr. Ovidio Decroly, por lo que esta
técnica también es conocida como método Decroly o de oraciones completas.
El método global contempla las características del pensamiento del niño que ingresa a
primer grado de primaria porque:
a) A esa edad los niños sincretizan el entorno.
b) Perciben antes y más pronto las diferencias de formas que las semejanzas.
c) Distinguen con mayor facilidad los colores que las diferencias de las formas.
d) No descubren con facilidad las pequeñas diferencias.
e) No sienten la necesidad de analizar las partes de un todo.
f) Cuando los niños se sienten motivados buscan ayuda para deconstruir el conjunto
observado.
g) Todo niño es intuitivo.
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Enidh Eunice Nieto Hernández
Tarea 27 de junio de 2020
Los métodos globales se identifican porque desde el principio se les enseñan a los niños
unidades con un significado completo, parecido al proceso que se sigue para enseñarles a
hablar. (La palabra escrita es el dibujo de una imagen que despierta una idea).
Entre los métodos analíticos globales se encuentran:
- Léxicos: Se presentan al niño palabras con significado y con la repetición se forman
frases. Su inconveniente es que los niños no pueden descifrarlo solos.
-Fraseológicos: Este método se basa en que una frase en una unidad lingüística natural.
Los niños se habitúan a leer de manera inteligente y estimula la curiosidad.
-Contextuales: Es la ampliación del método por palabras. Para este proceso se siguen
las etapas: 1) Comprensión. 2) Imitación. 3) Elaboración y 4) Producción.
Este método globaliza el conocimiento, permite la repetición por medio de juegos,
permite que se realice la escritura y la lectura al mismo tiempo, propicia la mejora de la
ortografía, facilita el aprendizaje de la lectura y la comprensión con rapidez, entre otras
características.
Este método requiere que el profesor otorgue atención individualizada a los niños, que
les tenga paciencia y tiempo, que cuente con los materiales didácticos y los espacios
adecuados. Además que exista colaboración entre el hogar y el aula.

Referencias
Guevara Guadrón, O. J. (2005). Métodos para la enseñanza de la escritura. Método
Global. http://www.psicothema.com/pdf/2009.pdf

López Oliveros, J.J. (2005). Enseñanza de la lectura y psicología: análisis de los

métodos sintéticos. Psicothema 3(1). http://www.mailxmail.com/curso-
ensenanza-lectoescritura/introduccion