UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

“Alma Máter del Magisterio Nacional”

FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA

INFORME

MÉTODO GLOBAL

INTEGRANTES:
1. QUISPE ALDERETE, SARITA
2. QUISPE CANCHANYA, KATHERINE
3. ROMÁN DÍAZ, BLANCA
4. SÁNCHEZ CAHUANA, POOL

DOCENTE:
CASAS GARCÍA, WALTER OSWALDO
Promoción 2020-II / P-1

LIMA – PERÚ
2021

MÉTODO GLOBAL
1. Definición
Método global, método de oraciones completas o métodos Decroly; propone es la
enseñanza de la lectura ideo visual partiendo de frases y palabras, centrando el interés
del niño y la niña en lo visual y auditivo. En la actualidad este método es uno de los
más usados. Los niños gracias a su memoria visual reconocen frases y oraciones, y en
ellas las palabras. Espontáneamente establece relaciones y reconocen los elementos
idénticos en la imagen de dos palabras diferentes. De este modo, la palabra escrita es el
dibujo de una imagen que evoca cada idea. Guevara, O. (2005).
2. Características
Según Rosano (2011), las características dependen de los procesos que se siguen debido
a que estos influyen directamente en el estudiante; así mismo, se ha de considerar el
grado de maduración cognitiva y psicológica.
También, no se debe olvidar la influencia del medio o contexto social, educativo y
tecnológico en el que se desarrolla el estudiante, debido que estos proveen situaciones
(los centros de interés) de los cuales se pueden extraer anécdotas, oraciones, frases y
palabras; las que servirán como medios de enseñanza de una lectura ideo visual y
escritura simultánea.
Así mismo, Rubén Oswaldo Méndez García (2017) señala que la principal
característica es que incentiva la enseñanza de la lectura y la escritura a teniendo como
base el lenguaje oral que el estudiante posea, por consiguiente, este atributo contribuirá
en la construcción de las posibles palabras que tiene también una base vivencial. El
método global incrementa el vocabulario de manera gradual según el propósito
didáctico del docente.
3. ¿En qué Consiste?
El método de lecto-escritura global consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y
escritura el mismo proceso que se sigue en los niños para enseñarles a hablar. Los niños
gracias a su memoria visual, reconocen frases y oraciones y en ellas las palabras.
Espontáneamente establecen relaciones, reconocen frases y oraciones y en ellas las
palabras. Además, perciben las diferencias y semejanzas, los colores y las formas, etc. La
palabra escrita es el dibujo de una imagen que evoca cada idea. Los signos dentro de las
palabras tienen un sentido, y de su presentación escrita son transformados en sonidos
hablando, y el hecho de comprender enteras las palabras y la oración permite una lectura
inteligente y fluida desde el principio. Este método asocia la imagen con la palabra.
En cuatro etapas:
1.- Perceptivo Discriminativa: Se practica la percepción, memoria y discriminación
visual, también el desarrollo del vocabulario básico.
2.- Reconocimiento Global: Consiste en la comprensión, el significado de las palabras y
frases escritas.
 3.- Reconocimiento de las sílabas: Es el trabajo de la comprensión para entender las
palabras que están formadas por sílabas.
4.- Progreso lector: Consiste en leer con fluidez, en voz alta, con ritmo y entonación,
además leer silenciosamente. En esa etapa nos daremos cuenta que el niño ya está
comprendiendo la lectura y está resolviendo la comprensión.
La duración, amplitud e intensidad de cada de una de estas etapas será determinada por el
grado de maduración y habilidades de cada niño(a).
4. Importancia
El método global de lectoescritura es utilizado en las escuelas especialmente el
introducido por Ovidio Decroly. Se ha investigado que los precursores de este método
fueron:
 Jacotot (1770-1840)
 El religioso Fray
 José Virazloing (1750)
La importancia de la lectoescritura es importante para leer y escribir es crucial para niños
y adultos. Con el inicio del aprendizaje de estas dos actividades, comienza una nueva
etapa en nuestras vidas. Leer es un recurso cognitivo de gran importancia, pues no solo es
capaz de proporcionarnos información, sino también nos ayudará a ir creando hábitos y a
obtener con mayor facilidad técnicas que nos permitan expresarnos de una forma más
adecuada y rica, por escrito. El aprendizaje de la lectoescritura es un proceso complejo,
requiere que se hayan alcanzado ciertos niveles de maduración en torno a tres factores
que intervienen:
Desarrollo de la psicomotricidad, es decir, nuestra capacidad para realizar actividades
motrices.
Función simbólica, es decir, nuestra capacidad para comprender que, por ejemplo, la
escritura conlleva algún sentido, ya que transmite un mensaje.
Afectividad, referida a la madurez emocional.
5. Beneficios

 Se trabaja desde una perspectiva integral y global, ya que, además de la lectura, se

estimula el desarrollo de la escritura y de la expresión verbal.
 Es un proceso de enseñanza-aprendizaje dinámico y si se trabaja correctamente es
atractivo para los niños ya que se realizan muchas actividades lúdicas.
 Se trabaja desde una perspectiva integral, desarrollando la capacidad de comunicación
del alumno en base a su expresión oral, la lectura y la escritura.
 El aprendizaje de la lectura tiene lugar con rapidez y asegurando una buena
comprensión. De hecho, los resultados se pueden observar desde el principio.
 6. Etapas del método global

Según Rosana (2011), el método global se desprende en cuatro etapas, así cada uno de ellos
poseen objetivos didácticos:

Comprensión: En esta primera etapa, se presentan a los estudiantes diversas palabras y

oraciones que hacen referencia a los elementos que les rodean y forman parte de su entorno y
rutinas diarias, lo que para Decroly le menciona como centros de interés.
Por ello es imprescindible que los estudiantes tomen un primer contacto con el lenguaje
escrito y conseguir captar su interés por conocer el significado de dichas palabras y de este
modo, motivarlos para el aprendizaje de la lectoescritura.
En el proceso de esta etapa es necesario realizar actividades cuyos objetivos didácticos
fundamentales son:
 Establecer un primer contacto con las palabras de su entorno.
 Familiarizar a los estudiantes con el lenguaje escrito.
 Fomentar la curiosidad de los estudiantes por conocer la forma se las palabras y su
significado.
 Reforzar la correspondencia entre la palabra escrita y el objeto al cual designa.
Imitación: En esta etapa se incorpora la escritura las palabras ya conocidas las cuales irán
encaminando al desarrollo de la grafomotricidad. Por lo tanto, se realizarán copias de
palabras y frases ya conocidas por los niños.
La principal función de esta etapa es conseguir que los estudiantes logren realizar de forma
autónoma, con corrección y sin dificultad, las grafías componentes de la escritura.
En esta etapa se tiene los objetivos didácticos de lograr mediante la realización de una serie
de actividades, estas son los siguientes:
 Favorecer el garabato espontáneo.
 Controlar los movimientos circulares y la amplitud del trazo progresivamente.
 Desarrollar la coordinación visomotora gruesa y fina.
 Iniciar un primer contacto con la escritura de palabras y oraciones.
Elaboración. En esta tercera etapa, se deben reforzar lo adquirido, asimilado y desarrollado
en las etapas anteriores del método, haciendo hincapié en el reconocimiento y la
identificación de palabras como de oraciones formadas o escritas por los estudiantes. Dentro
de las actividades, el docente se centrará en que los estudiantes trabajen tanto con los
fonemas como con las sílabas de las palabras, por consiguiente, debe descomponerse también
las silabas y reconocerse los fonemas y grafías de estas, Así, los estudiantes conseguirán
gradualmente formar todo tipo de silabas y todo tipo palabras, sin necesidad de conocer y
haber visualizado previamente la grafía de las mismas.
En esta etapa se tiene los objetivos didácticos que pretendemos conseguir en esta tercera fase
del método global de lectoescritura, son los siguientes:
 Identificar las sílabas en el conjunto de la palabra.
 Reconocer los fonemas aislados de la palabra.
 Fomentar la formación (lectura y escritura) de palabras cuya grafía no ha sido visualizada
con anterioridad.
Producción. En esta última etapa del método los estudiantes reforzarán todos los
conocimientos adquiridos anteriormente y además los llevarán a la práctica, aplicándolos
tanto en las actividades escolares, como en las diversas situaciones que se presentan en su
vida cotidiana. Además de la lectura y escritura mecánica, es decir, del dominio de ambas
habilidades lectora y escritora, en esta etapa se atiende a la comprensión de las palabras y las
oraciones en el conjunto de textos, de forma que sean capaces de asimilar y comprender lo
que están leyendo tanto ellos como el profesor.
En cuanto a los objetivos didácticos que pretendemos conseguir en esta cuarta y última etapa
del método global de lectoescritura, son los siguientes:
 Reforzar la comprensión lectora de los alumnos.
 Favorecer la producción de pequeños textos que comprenden.
 Animar al alumno al hábito lector y escritor en su día a día.
 Contribuir a su formación en el ámbito lingüístico (vocabulario, estructuras gramaticales,
orden de las palabras, etc.).
 Identificar y reconocer textos lúdicos: cuentos, canciones, etc.
 Reforzar la entonación propia de los cuentos, así como el ritmo en las canciones.
 Proponer situaciones que favorezcan la creatividad de los alumnos.

7. Ventajas y Desventajas
Ventajas:
Es un proceso de enseñanza-aprendizaje dinámico y si se trabaja correctamente es atractivo
para los niños ya que se realizan muchas actividades lúdicas. Se trabaja desde una perspectiva
integral, desarrollando la capacidad de comunicación del alumno en base a su expresión oral,
la lectura y la escritura.
Es un método de aprendizaje significativo, al permitir al alumno comprender la funcionalidad
del sistema de escritura, al mismo tiempo que lo utiliza para diversas actividades de la vida
diaria.
Tiene un enfoque comunicativo y funcional, pues se enfrenta al alumno a diversas situaciones
lingüísticas, que conllevan al análisis, reflexión y utilización del sistema convencional de
escritura.
Está basado en un modelo pedagógico constructivista, es decir es el propio alumno el que
construye su aprendizaje. Facilita y promueve la comprensión lectora, desde edades
tempranas. Desarrolla las competencias lingüísticas y comunicativas de los alumnos.
Desventajas:
Es un proceso lento y extenso. Requiere de mucha estimulación por parte de maestros y
padres de familia. Es necesario utilizar diversos materiales didácticos.

Bibliografía:
 Guevara, O. (2005). Enseñanza de la lectoescritura. Mailxmail. Extraído de:
http://www.mailxmail.com/curso-ensenanza-lectoescritura/metodo-global-1
 Nuestro mundo letrado. Método global. Recuperado de:
http://nuestromundoletrado.blogspot.com/p/metodo-global-los-metodos-globales-
son.html