5.2. Análisis de resultados.

Realizare el análisis presentado anteriormente, con el propósito de conocer el resultado del

estudio de la variable independiente: Juegos didácticos, y la variable dependiente: Desarrollo
lógico matemático.
Por esta razón, el análisis de resultados se muestra de acuerdo a los objetivos de la investigación
y a la hipótesis planteada, siendo los tres primeros objetivos y el cuarto es la hipótesis.

5.2.1. Evaluar el desarrollo lógico matemático en los niños de cuatro años de la Institución
Educativa Inicial (pre test).
El primer objetivo tiene como respuesta reconocer el nivel de desarrollo lógico matemático de
los niños de cuatro años antes de aplicar los juegos didácticos, observando durante la aplicación
del pre test el 22% se encuentra en el nivel Logro, y el 15% se encuentra en el nivel Proceso,
y el 63 % este nivel Inicio, de los estudiantes está en Logro “El pensamiento lógico matemático
se desarrolla a la interacción que realiza los niños con su ambiente, lo que le permite establecer
relaciones entre los objetos, realizar acciones, reconocer cambios, en 3 situaciones sencillas y
cotidianas desde el yo corporal, Así mismo son importantes las capacidades en desarrollo de
los niños y niñas ya que están expresadas en habilidades o habilidades con criterios de
desempeño, que se describen a través de una destreza, de tal manera el desarrollo lógico
matemático se describe con claridad en las habilidades del componente o contorno de
Relaciones lógico-matemáticas, como parte del Eje de Descubrimiento y Comprensión del
Ambiente Natural y Cultural” (Bustamante, 2015) .

“A nivel internacional se aplica las pruebas PISA, con la finalidad de verificar los logros

alcanzados en los estudiantes de secundaria, a nivel nacional se evalúa mediante la prueba ECE,

para medir el nivel de logro de los aprendizajes, en los niveles de secundaria y primaria; en el

nivel inicial no se aplican pruebas estandarizadas, se requiere verificar las actas de evaluación

final y los registros de aprendizajes para hallar el nivel de logro de los aprendizajes, asimismo,

si esos esfuerzos han tenido implicaciones positivas o negativas” (UMC, 2015)

5.2.2. Aplicar estrategias didácticas basadas en juegos mejoran el desarrollo lógico
matemático en la Institución Educativa Rodrigo Chávez Gonzales Huaquillas- El Oro-
Ecuador-2019.
En el segundo objetivo analizo el nivel que logran los alumnos después de la ejecución de las
sesiones de aprendizaje alcanzando el 59% en el nivel de logro.
En su investigación con el tema “Apertura del pensamiento lógico matemático en el nivel
escolar” teniendo como objetivo determinar el desarrollo lógico matemático, con una
metodología descriptiva, presenta la conclusión que “se deben utilizar estrategias didácticas
adecuadas, desarrollando un proceso educativo de calidad socializando con los docentes
definiciones, técnicas legibles y transparentes que permitan conocer nuevas estrategias, de
manera lógica paulatina. (Arias, 2016)

En la tesis: “Aplicación de juegos didácticos en la mejora del aprendizaje de matemática de niños y

niñas de 5 años de edad de la I.E. 1546 La Victoria - Chimbote, año – 2015”. Teniendo como objetivo
Determinar la aplicación de los juegos didácticos mejorando los aprendizajes en el desarrollo lógico
matemático en alumnos de Educación Inicial de la “Institución Educativa N° 1546 la Victoria, Chimbote
en el Año 2015”. Empleando como metodología el diseño pre experimental con pre test y post test a
una sola muestra, la población está conformada por un grupo social pequeño, se define que se
trabajara el área y la sección en la investigación , tipo explicativo de nivel cuantitativo, obteniendo el
siguiente resultado el 95% de alumnos obtuvieron A significa Logro, el 5% obtuvieron B significa nivel
Proceso, y el 0% obtuvieron C significa Inicio en conclusión: en la evaluación del pos test los alumnos
obtuvieron un gran porcentaje del 95% de alumnos de nivel inicial de 5 años de la Institución Educativa
N°1546 de Chimbote demostrando que la aplicación de juegos didácticos en las sesiones de
aprendizaje mejoro el aprendizaje en el área de matemáticas , (Aguilar, 2017)

5.2.3. Evaluar el nivel de desarrollo lógico matemático después de la aplicación de los

juegos didácticos en los niños de cuatro años mediante un pos test.
Los resultados alcanzados en el cálculo de pos test a los 27 estudiantes de cuatro años mientras
que el 59% de estudiantes se encuentran en el nivel de Logro, el 26% de estudiantes se
encuentran en el nivel Proceso, y el 15% de estudiantes en nivel Inicio, después de aplicación
de sesiones de aprendizaje de juegos didácticos obtienen un gran avance de logros en los
resultados. El juego didáctico como parte de la inteligencia del niño porque presenta la realidad
según la etapa evolutiva del niño los aspectos esenciales del juego
son: “la capacidad sensorio- motora, simbólica o de razonamiento” estas etapas dan origen al
juego evolutivo del ser humano estructuras de la siguiente manera (juego simbólico, juego de
reglas, colectivo). (Piaget, 1985)

“ El juego surge como necesidad de reproducir el contacto con los demás, naturaleza, origen y
fondo del juego son fenómenos de tipo social, y a través del juego se presentan escenas que
van más allá de los instintos y pulsaciones internas individuales” Esta teoría evolucionado de
acuerdo a las líneas evolutivas del ser humano, con la biología ( preservación, reproducción
de la especie) y lo sociocultural integrando la cultura como forma organización propia y de un
grupo social, “Se establece que el juego es una actividad social, en la cual, gracias a la
cooperación con otros niños, se logran adquirir papeles o roles que son complementarios al
propio”. El autor señala que el niño es el eje principal de transformación del juego simbólico a
la imaginación teniendo en su propio criterio otro significado, “por ejemplo, cuando corre con
la escoba como si ésta fuese un caballo, y con este manejo de las cosas se contribuye a la
capacidad simbólica del niño”. (Vygotsky, 1924)
5.2.4. Establecemos el nivel de significancia de la aplicación de los juegos didácticos en el
desarrollo lógico matemático.
Al igual que el pre- test los resultados son el producto de una lista de cotejo que mide el logro
de aprendizaje de los alumnos en el desarrollo lógico matemático en los alumnos de cuatro
años, se observó que antes de la, aplicación de sesiones de aprendizaje los estudiantes del aula
de cuatro años en su mayoría estaban con el porcentaje del 22% de alumnos en nivel Logro, y
el 15% los alumnos se encuentran en el nivel Proceso, y el 63% de alumnos en el nivel Inicio.
Después del a aplicación de sesiones de aprendizaje obtuvieron como resultados en el pos-test
con el 59% de alumnos en nivel Logro, y el 26% de alumnos en nivel Proceso, y el 15% de
alumnos en nivel de Inicio.
Se valora el nivel de significancia entre los resultados que se ha logrado obtener en la prueba
de entrada con los resultados en la prueba de salida. Para ello aplicamos programa estadístico
mediante rangos la prueba wilcoxon con un nivel significativo de 0,05 el resultado de esta
prueba es de 0 siendo que P= 0,05 mostrando que si existe diferencia significativa entre los
resultados de pre test y post test.

El juego es importante en las actividades de aprendizaje de los niños, para el ser humano. Desde
que nace y hasta que tiene uso de razón considera que el juego es un descanso que le ayuda a
fortalecerse dejando a un lado estrés y el trabajo ya que el juego es un eje primordial en el
crecimiento de los niños. (Carmen, 2007)

El juego es una acción libre espontanea, cuando el niño juega incrementa su capacidad de
indagar, investigar su curiosidad de descubrir. Cuando se llegan a poner reglas, exigencias
dejan de ser un juego espontaneo y los niños van perdiendo el interés de jugar. (Marta R, 2017)

5.2.4 Contratación de hipótesis

.

Para contrastar la hipótesis de la investigación, se a desarrollado juegos didácticos, aplicando

sesiones de aprendizaje utilizando la “prueba estadística no paramétrica de wilcoxon” teniendo
un nivel de significancia de 5% que es igual: 0,05. El desarrollo de juegos didácticos les ayuda
a desenvolverse, interactuar entre ellos y su entorno.
Al observar el resultado podemos comparar el nivel de significancia que existe entre juegos
didácticos y desarrollo lógico matemático; los niños demuestran tener mejor participación entre
ellos.
Ho. La aplicación del, juego didáctico no desarrolla significativamente el desarrollo lógico
matemático en los niños de cuatro años de la Institución Educativa Rodrigo Chávez Gonzales
Huaquillas-EL Oro-Ecuador 2019.
HI: La aplicación del juego didáctico mejora significativamente el desarrollo lógico
matemático en los niños de cuatro años de la institución Educativa Rodrigo Chávez Gonzales
Huaquillas-EL Oro-Ecuador 2019.
REFERENCIAS:
Aguilar. (2017). “Aplicación de juegos didácticos con el enfoque significativo para mejorar el
aprendizaje de las nociones numericasen el área de matemáticas en los estudiantes de 4 años
de la educación inicial I.E. 1555 Coishco – Cimboteb. Perú.
Arias, C. (2016). Los juegos didácticos influyen en el pensamiento lógico matemático, en.
Bustamante, S. (2015). Desarrollo Lógico Matemático. Quito - Ecuador: Universidad.
Obtenido de Desarrollo Lógico Matemático. Quito - Ecuador: Universidad
Piaget, J. (1985). Teoría y práctica de los juegos motores. España: Esitorial Impe.s.a.
UMC. (2015). El Perú en PISA 2015. Informe Nacional de Resultados. Recuperado de. Peru.
Vygotsky, L. (1924). Teorías de Vygotsky. (Unesco, Editor) obtenido
de:http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/vygotskys.PDF.
Carmen, M. (2007). El juego como estrategia de aprendizaje. Trujillo:
http://www.saber.ula.ve/bitstream/handle/123456789/16668/juego_aprendizaje.pdf;jsessionid
=FD122685D0DE7E506E10D29E2249D7B0?sequence=

Marta R, G. (2017). El juego: Una herramienta importante para el desarrollo integral del niño
en Educación Infantil.
https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/11780/RuizGutierrezMarta.pdf?se
quence=.