Análisis del SIEE DEL CER con las posibles propuestas de ajustes y correcciones del mismo.

Creo conveniente anexar los conceptos de Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación a los instrumentos de
evaluación teniendo en cuenta la pandemia, de la página 13 y anexar otros criterios (subrayados)

Los instrumentos de evaluación más habituales son:

 Las pruebas tradicionales (No estructuradas)

 Las pruebas objetivas o estructuradas 

 Las pruebas semi-estructuradas 

 Las pruebas de libro abierto 

 La autoevaluación 

 La Coevaluación 

 La Heteroevaluación 

 Los avances

 Los aciertos

 Las acciones

 La creatividad

 El desarrollo de y habilidades

 La capacidad de reflexión

La Autoevaluación 

Otorga responsabilidad al estudiante sobre su proceso de aprendizaje. Sin embargo, esta acción debe ir acompañada por
estrategias que orienten a la comprensión, por parte de los estudiantes, de los criterios de evaluación, a fin de que sea
un análisis reflexivo y analítico que supere el solo proceso de asignar una nota.

 Proponer los momentos en los que se enuncian y son socializados los criterios de evaluación con los estudiantes.

 Identificar los momentos en los que se pueden dar procesos de Autoevaluación (no necesariamente al finalizar el
proceso)
 Utilizarla como motivación para que los estudiantes participen de manera activa en el seguimiento a sus
aprendizajes.

 Orientar procesos metacognitivos mediante preguntas que los lleven a reflexionar sobre lo aprendido. 

 Retomar los hallazgos para establecer estrategias de mejoramiento o seguimiento a los aprendizajes de los
estudiantes.

 Flexibilización curricular - Trabajo en casa 

La Coevaluación

La coevaluación como estrategia brinda a los estudiantes la responsabilidad de evaluar los desempeños de sus
compañeros, y permite la reflexión y la participación en el proceso evaluativo, lo cual implica que los estudiantes
comprendan, reconozcan, valoren, discutan, refrenden y respeten los puntos de vista de sus pares; en tiempos de
pandemia Covid-19 la evidencia del trabajo realizado por el estudiante permitiendo contar con información que nutre la
retroalimentación y permite establecer consideraciones (positivas o de aspectos por mejorar) la realiza el padre de
familia o acudiente en relación a las estrategias que el docente tiene en cuenta en el proceso de enseñanza.

Para vincular la coevaluación al SIEE se proponen las siguientes recomendaciones:

 En los estudiantes, la coevaluación promueve la colaboración y apoyo entre pares, así como el reconocimiento de la
importancia de la evaluación en el proceso que adelantan en torno al desarrollo de sus aprendizajes.

 Brindar los espacios para la retroalimentación del trabajo realizado por los estudiantes y el acompañamiento del
docente.

 Proponer matrices, preguntas o criterios que orienten al acudiente en el desarrollo de la coevaluación, de esta
manera se vincula a las familias en el proceso de coevaluación.

La Heteroevaluación

La heteroevaluación es la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor de los estudiantes. Es un proceso
importante dentro de la enseñanza, rico por los datos y posibilidades que ofrece y complejo por las dificultades que
supone el enjuiciar las actuaciones de otros estudiantes, aparte de evaluación que el profesor realice, es muy
conveniente que los estudiantes aprendan a valorar sus conocimientos y actitudes, aunque el profesor les diga los
resultados que van obteniendo de modo continuo, es más provechoso que sean ellos por si mismos conscientes de sus
éxitos y fracasos. Por otra parte, han de aprender a autoevaluarse porque nadie sino ellos realizarán esta operación
cuando salgan de la escuela.

Anexar a la página 22
La educación de los niños y jóvenes necesita una atención especial de los docentes, ya que además de su preparación
académica y profesional, son los agentes directos para coadyuvar con el contexto educativo en la detección del estado
emocional, afectivo y social de sus estudiantes y buscar ayuda y/o fortalecer el estado psicológico de los educandos, a
través de la relación directa con familiares y demás personas de este entorno temporal.

Adicionalmente, y teniendo en cuenta las características del modelo pedagógico, el docente debe tener características
de mediador de los aprendizajes de los estudiantes, observados mediante los siguientes rasgos:

Los docentes del centro educativo deberán cumplir las siguientes funciones:

• Atender las características y diferencias individuales.

• Dominar los aspectos conceptuales, planificar atendiendo las características cambiantes de la población.

• Establecer metas realizables con los estudiantes, entre ellas promover elementos, tales como la perseverancia, los
hábitos de estudio, la autoestima, la metacognición.

• Su principal objetivo es que el estudiante construya habilidades para lograr su plena autonomía.

• Regular los aprendizajes, apoyando y evaluando los progresos; organizar el contexto donde se desarrollará el sujeto,
facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.

• Fomentar el logro de aprendizajes significativos, transferibles.

• Fomentar la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad, pensamiento convergente.

• Potenciar el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas.

• Desarrollar en los estudiantes actitudes positivas: valores.

• Estimular los procesos de formación integral.

• En cada planeación incluir actividades que le apuesten al fortalecimiento de las competencias socio-emocionales será
una oportunidad de formar ciudadanos íntegros.

• Promover el cuidado y autocuidado en los estudiantes, porque es fundamental en cualquier momento de la vida,
generar entornos saludables y de sana convivencia nos fortalecen emocionalmente.

Anexar a la página 25

Sin embargo, para la época de la pandemia estos deben ajustarse de la siguiente manera:
Aprender a Saber o conocer: adquirir los instrumentos de la comprensión

Aprender a saber hacer: para influir en su propio entorno

Aprender a convivir o vivir juntos: para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas

Aprender a ser: proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores.

Página 28

El CER cuenta con una escala cualitativa.

ESCALA DE VALORACION NACIONAL ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL

DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BASICO

DESEMPEÑO BAJO

_______________________________

LIC. LEILA XIOMARA CRIADO ALVAREZ

CC: 37330914