PRODUCTOS

CONTESTADOS

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➢ ¿Qué se plantea acerca de la evaluación formativa de acuerdo con la edad y etapas de
desarrollo de las y los estudiantes?
La evaluación formativa implica recopilar información sobre el proceso de aprendizaje de los
estudiantes de manera continua y sistemática. Al considerar la edad y las etapas de desarrollo de
los estudiantes, la evaluación formativa se adapta a las necesidades individuales y al contexto
educativo. Se tienen en cuenta las características cognitivas, emocionales y sociales de los
estudiantes en cada etapa para diseñar estrategias de evaluación apropiadas.

➢ ¿Por qué se afirma que la evaluación formativa es similar a un video?

La afirmación de que la evaluación formativa es similar a un video puede deberse a que ambas
proporcionan una visión en tiempo real del proceso. Al igual que un video muestra una secuencia
de eventos, la evaluación formativa brinda información instantánea sobre el aprendizaje de los
estudiantes a medida que ocurre, permitiendo realizar ajustes y mejoras durante el proceso de
enseñanza.

➢ ¿Cómo se promueve que el alumno reflexione sobre el proceso de aprendizaje?

La promoción de la reflexión del alumno sobre el proceso de aprendizaje es un elemento clave
de la evaluación formativa. Se alienta a los estudiantes a que piensen en sus propias estrategias
de aprendizaje, identifiquen fortalezas y debilidades, y establezcan metas de mejora. Esto se
puede lograr a través de la retroalimentación constructiva y oportuna, la autoevaluación y la
autorreflexión, así como el fomento de la metacognición (conciencia sobre los propios procesos
de pensamiento).

➢ ¿Cuáles son los retos que identifican en su comunidad educativa para impulsar la evaluación
formativa?
Los retos que se identifican en la comunidad educativa para impulsar la evaluación formativa
pueden variar, pero algunos comunes pueden incluir:

Falta de tiempo: Los docentes pueden tener dificultades para encontrar suficiente tiempo para
recopilar y analizar la información de evaluación formativa de manera efectiva.

Enfoque en la evaluación sumativa: La evaluación formativa a menudo se ve eclipsada por la

evaluación sumativa, que se enfoca en calificaciones y resultados finales. Esto puede dificultar la
implementación de prácticas de evaluación formativa más frecuentes y significativas.

Resistencia al cambio: Algunos docentes, estudiantes o padres pueden resistirse a adoptar

enfoques de evaluación más formativos, especialmente si están acostumbrados a modelos más
tradicionales de evaluación.

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 Falta de capacitación y apoyo: Los docentes pueden necesitar capacitación y apoyo adicional
para comprender y aplicar de manera efectiva las estrategias de evaluación formativa en el aula.

Es importante recordar que estas son solo posibles situaciones que podrían surgir en una
comunidad educativa y que los desafíos y enfoques para la evaluación formativa pueden variar
dependiendo del contexto y las circunstancias específicas.

Evaluación Diagnóstica
Evaluación Formativa
A partir de las experiencias del colectivo, dediquen un momento a reflexionar sobre sus prácticas de
evaluación formativa tomando como referencia las siguientes preguntas:
➢ ¿Qué estrategias han utilizado?
La evaluación basada en proyectos, el uso de rúbricas o escalas de valoración, la
retroalimentación escrita o verbal, la autoevaluación y la coevaluación.

➢ ¿Qué evidencias de aprendizaje han recuperado?

Muestras de trabajo, presentaciones orales, registros de observación, portafolios o registros de
seguimiento del progreso individual.

➢ ¿Cómo han definido los criterios para evaluar el aprendizaje?

Ya sea mediante rúbricas detalladas, listas de cotejo o descripciones claras de los niveles de
desempeño esperados.

➢ ¿A qué dificultades se enfrenta como docente, cuando los alumnos están acostumbrados a que
les diga que su trabajo está bien o mal y no a reflexionar sobre sus avances, dificultades y retos,
esto es, sobre su proceso de aprendizaje?
Intentar cambiar la mentalidad de mis estudiantes sobre la evaluación, resaltando la resistencia
a abandonar la idea de que solo hay respuestas "correctas" o "incorrectas" y la falta de
familiaridad con la autorreflexión y el análisis del proceso de aprendizaje.
➢ ¿Qué tipo de retroalimentación ha resultado más adecuada para el logro del aprendizaje?
Para promover el aprendizaje, como comentarios específicos, elogios constructivos, preguntas
que fomentan la reflexión y la identificación de áreas de mejora.

➢ ¿Qué participación han tenido niñas, niños y adolescentes en el proceso de evaluación?

Fomentado la participación de mis alumnos en el proceso de evaluación, brindándoles
oportunidades para autorreflexionar, establecer metas de aprendizaje, evaluar su propio trabajo
y brindar retroalimentación a sus compañeros.

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 ➢ ¿Han experimentado la evaluación formativa en los proyectos interdisciplinarios, multigrado o
comunitarios?
“Si has experimentado la evaluación formativa en proyectos interdisciplinarios, multigrado o
comunitarios, puedes compartir cómo has adaptado tus estrategias de evaluación para abordar
los desafíos y aprovechar las oportunidades que surgen en estos contextos.”

➢ ¿Hasta dónde considera que los padres, madres o tutores valoren el análisis del proceso de
aprendizaje y no sobrevaloren el papel de la calificación?
Algunos padres, madres o tutores pueden tener una comprensión sólida de la importancia del
análisis del proceso de aprendizaje y pueden valorar en gran medida la retroalimentación
detallada y constructiva sobre el progreso de sus hijos. Estos padres suelen reconocer que la
evaluación formativa no solo se centra en la calificación final, sino que también destaca el
crecimiento, las habilidades y el desarrollo del estudiante a lo largo del tiempo.

Sin embargo, otros padres, madres o tutores pueden dar mayor importancia a las calificaciones
como una medida directa del desempeño de sus hijos. Pueden estar más enfocados en el
resultado final y pueden tener dificultades para comprender o valorar plenamente el análisis del
proceso de aprendizaje. Esto puede deberse a diferentes factores, como su propia experiencia
educativa, la presión social o cultural para obtener buenas calificaciones, o la falta de
conocimiento sobre los beneficios de la evaluación formativa.

Próximamente la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU) pondrá a disposición de
ustedes un taller sobre evaluación formativa donde se podrá profundizar sobre estos aspectos.

Acreditación
Para finalizar la sesión, les sugerimos discutir en torno a la evaluación diagnóstica, la evaluación
formativa y la acreditación:
➢ ¿Qué relación encuentran entre la evaluación formativa y la calificación?
La evaluación formativa se refiere a un enfoque continuo y sistemático que tiene como objetivo
principal proporcionar retroalimentación y guía para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Se centra en el proceso de aprendizaje, identificando fortalezas, áreas de mejora y oportunidades
de crecimiento. La evaluación formativa se basa en la recolección de evidencias y el seguimiento
del progreso del estudiante a lo largo del tiempo. Su objetivo es brindar información valiosa para
ajustar la enseñanza, adaptar las estrategias de aprendizaje y apoyar el desarrollo integral de los
estudiantes.

Por otro lado, la calificación se refiere a la asignación de una puntuación o valoración numérica
o alfabética que pretende resumir el nivel de logro del estudiante en relación con los objetivos o
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 estándares de aprendizaje establecidos. Las calificaciones suelen ser utilizadas como un resumen
general de los resultados obtenidos por el estudiante en un momento específico, y se basan en
la evaluación sumativa.

Si bien la evaluación formativa y la calificación están relacionadas en el sentido de que ambas se

utilizan para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, tienen objetivos y enfoques diferentes.
Mientras que la evaluación formativa se centra en proporcionar retroalimentación y apoyo
continuo para el desarrollo del estudiante, la calificación se utiliza para resumir y comunicar el
nivel de logro alcanzado en un momento determinado.

Es importante tener en cuenta que la evaluación formativa puede contribuir a la mejora del
rendimiento del estudiante y, en última instancia, puede influir en las calificaciones finales. Sin
embargo, la evaluación formativa trasciende la simple asignación de una calificación, ya que su
enfoque principal es el crecimiento y desarrollo del estudiante a lo largo del tiempo.

En resumen, la evaluación formativa y la calificación son conceptos relacionados, pero la

evaluación formativa se centra en el proceso de aprendizaje y la retroalimentación continua,
mientras que la calificación resume el nivel de logro en un momento específico. Ambas son
importantes en el proceso educativo, pero su propósito y enfoque son distintos.

➢ Entre la evaluación formativa y la acreditación existe una distancia conceptual, sin embrago,
tanto alumnos como padres de familia y sociedad en general no perciben esta diferencia,
¿cómo podrían explicarla a sus estudiantes y a sus madres, padres o tutores?
Aquí hay algunas estrategias que podrías utilizar para explicar esta diferencia:

Definiciones claras:

Comienza por definir claramente los términos "evaluación formativa" y "acreditación". Explica
que la evaluación formativa se enfoca en brindar retroalimentación y apoyo continuo para el
aprendizaje y desarrollo del estudiante, mientras que la acreditación se refiere a la certificación
oficial del logro de los estándares o requisitos establecidos para una determinada competencia
o nivel educativo.
Ejemplos concretos:

Proporciona ejemplos específicos de situaciones de evaluación formativa, como comentarios

constructivos y oportunidades para revisar y mejorar el trabajo, destacando que estos aspectos
se centran en el crecimiento y la mejora del estudiante. Por otro lado, menciona ejemplos de
situaciones de acreditación, como exámenes finales o la obtención de un título, resaltando que
estos se enfocan en evaluar el nivel de competencia alcanzado en un momento específico.
Comparación de enfoques:
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 Destaca las diferencias fundamentales en el enfoque de la evaluación formativa y la acreditación.
Explica que la evaluación formativa busca brindar información y oportunidades para mejorar,
mientras que la acreditación busca evaluar si se han alcanzado los criterios o estándares
establecidos. Subraya que ambos son importantes, pero se enfocan en aspectos distintos del
proceso educativo.
Importancia para el crecimiento y desarrollo:

Enfatiza que la evaluación formativa es esencial para el crecimiento y desarrollo continuo de los
estudiantes, ya que les permite identificar fortalezas, áreas de mejora y establecer metas de
aprendizaje. Por otro lado, menciona que la acreditación es importante para obtener
reconocimiento y certificación oficial de logros específicos.
Comunicación regular:

Mantén una comunicación regular y abierta con los estudiantes, padres de familia y la comunidad
en general. Explica los procesos de evaluación y acreditación que se llevan a cabo en la institución
educativa, destacando los momentos y propósitos específicos de cada uno.
Promover la reflexión:

Anima a los estudiantes y a los padres de familia a reflexionar sobre el valor y la importancia de
la evaluación formativa y la acreditación en el proceso de aprendizaje. Puedes plantear preguntas
como "¿Cómo te ha beneficiado la retroalimentación formativa en tu aprendizaje?" o "¿Por qué
crees que es importante obtener una acreditación oficial?".

➢ ¿Qué modificaciones han de hacerse en la práctica docente para considerar la evaluación

diagnóstica, formativa y la acreditación de acuerdo con lo establecido en el Plan de Estudio
2022?
El Plan de Estudio 2022 enfatiza la importancia de integrar la evaluación diagnóstica, formativa y
la acreditación en la práctica docente. Aquí hay algunas modificaciones que podrían realizarse
para alinearse con estos enfoques:

Evaluación diagnóstica:

Realizar evaluaciones iniciales para comprender las habilidades, conocimientos previos y

necesidades individuales de los estudiantes al comienzo de un tema o unidad. Esto permitirá
adaptar la enseñanza y el apoyo según las necesidades específicas de cada estudiante.
Evaluación formativa:

Integrar estrategias de evaluación formativa en la planificación y diseño de actividades de

aprendizaje. Esto implica brindar retroalimentación regular y específica a los estudiantes,
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 destacando sus fortalezas y áreas de mejora, y proporcionando oportunidades para la
autorreflexión y la revisión del trabajo.
Acreditación:

Diseñar actividades y tareas que permitan a los estudiantes demostrar su comprensión y

aplicación de los contenidos y estándares establecidos en el Plan de Estudio 2022. Estas
actividades deben ser auténticas, significativas y alineadas con los objetivos de aprendizaje.
Enfoque integral:

Considerar la evaluación como un proceso integral en lugar de una medida aislada. Esto implica
recopilar diferentes tipos de evidencias de aprendizaje, como proyectos, presentaciones,
debates, trabajos escritos, observaciones en el aula, entre otros, que reflejen el desarrollo
holístico de los estudiantes.
Retroalimentación continua:

Proporcionar retroalimentación constante y constructiva a los estudiantes para apoyar su

crecimiento y desarrollo. Esto puede incluir comentarios escritos, conferencias individuales,
evaluación entre pares y autoevaluación. La retroalimentación debe estar centrada en el proceso
de aprendizaje y enfocarse en el progreso y las metas de los estudiantes.
Flexibilidad y adaptación:

Estar dispuesto a ajustar las estrategias y actividades de evaluación según las necesidades y
características de los estudiantes. Considerar la diversidad de estilos de aprendizaje, ritmos de
aprendizaje y contextos culturales, y adaptar la evaluación en consecuencia.
Comunicación con los estudiantes y padres:

Mantener una comunicación abierta y transparente con los estudiantes y los padres de familia
sobre los propósitos, criterios y procesos de evaluación. Esto implica explicar la importancia de
la evaluación diagnóstica, formativa y la acreditación, y cómo contribuyen al desarrollo integral
de los estudiantes.

➢ ¿Qué función tiene incluir sugerencias de evaluación en el programa analítico?

Incluir sugerencias de evaluación en el programa analítico cumple varias funciones importantes
en el ámbito educativo:

Orientación: Las sugerencias de evaluación proporcionan orientación a los docentes sobre cómo
evaluar el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con los objetivos y contenidos establecidos
en el programa analítico. Ayudan a los docentes a comprender las expectativas de evaluación y
a planificar estrategias y actividades pertinentes.

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 Coherencia: Al incluir sugerencias de evaluación en el programa analítico, se promueve la
coherencia entre la enseñanza y la evaluación. Esto significa que las actividades de evaluación
están alineadas con los objetivos de aprendizaje y los contenidos del programa, lo que garantiza
que la evaluación sea relevante y significativa para los estudiantes.

Transparencia: Al proporcionar sugerencias de evaluación en el programa analítico, se promueve

la transparencia en el proceso evaluativo. Los estudiantes y los padres de familia pueden tener
claridad sobre cómo serán evaluados y qué se espera de ellos. Esto ayuda a generar confianza y
comprensión en relación con los criterios y procesos de evaluación.

Diversidad de enfoques: Las sugerencias de evaluación en el programa analítico pueden ofrecer

una variedad de enfoques evaluativos, lo que permite utilizar diferentes estrategias y métodos
de evaluación. Esto fomenta la equidad y la inclusión, ya que se tienen en cuenta diferentes
estilos de aprendizaje, habilidades y formas de demostrar el conocimiento.

Planificación y organización: Al contar con sugerencias de evaluación en el programa analítico,

los docentes pueden planificar y organizar de manera más efectiva las actividades de evaluación
a lo largo del año escolar. Pueden distribuir las evaluaciones de manera equilibrada,
considerando los momentos oportunos para evaluar y proporcionar retroalimentación a los
estudiantes.

Mejora continua: Las sugerencias de evaluación en el programa analítico pueden incluir

indicadores de logro y criterios de evaluación que ayudan a los docentes a identificar áreas de
mejora y a ajustar su enseñanza. Al recopilar información sobre el rendimiento de los
estudiantes, los docentes pueden reflexionar sobre su práctica y realizar modificaciones para
mejorar el proceso de aprendizaje.

En resumen, incluir sugerencias de evaluación en el programa analítico tiene la función de

orientar, promover la coherencia, transparentar el proceso evaluativo, diversificar los enfoques,
facilitar la planificación y fomentar la mejora continua en la práctica docente. Estas sugerencias
son una herramienta valiosa para guiar el proceso de evaluación y garantizar que esté alineado
con los objetivos educativos establecidos.

➢ ¿Qué sugerencias de evaluación podrían desarrollar en el programa analítico?

Las sugerencias de evaluación a incluir en el programa analítico pueden variar según el contexto
y los objetivos específicos del curso o asignatura. Aquí tienes algunas sugerencias generales que
podrías considerar:

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 Evaluaciones escritas:
Exámenes o pruebas escritas que abarquen los temas y conceptos clave del programa.
Trabajos escritos, como ensayos, informes de investigación, resúmenes, análisis de textos, entre
otros.
Actividades de escritura creativa, como narrativas, poemas o diarios reflexivos.
Evaluaciones orales:
Presentaciones individuales o en grupo, donde los estudiantes expongan un tema relacionado
con el programa.
Debates o discusiones en clase sobre temas específicos, donde los estudiantes demuestren su
capacidad de argumentación y expresión oral.
Entrevistas o debates simulados, donde los estudiantes asuman roles y defiendan posturas
específicas.
Evaluaciones prácticas:
Realización de experimentos científicos, demostraciones o actividades prácticas relacionadas con
los contenidos del programa.
Proyectos o trabajos prácticos, donde los estudiantes apliquen los conocimientos y habilidades
adquiridas en situaciones reales o simuladas.
Presentación de soluciones a problemas prácticos o casos de estudio relacionados con el
programa.
Evaluaciones de desempeño:
Observaciones en el aula, donde se evalúe el desempeño y la participación de los estudiantes en
actividades grupales, discusiones o ejercicios prácticos.
Evaluación de habilidades específicas, como habilidades de investigación, resolución de
problemas, pensamiento crítico, creatividad, colaboración, entre otras.
Evaluación de proyectos o productos finales, que evidencien la comprensión y aplicación de los
contenidos del programa.
Evaluaciones formativas:
Retroalimentación continua durante el proceso de aprendizaje, a través de comentarios escritos,
conferencias individuales o evaluaciones entre pares.
Autoevaluación y reflexión por parte de los estudiantes sobre su propio aprendizaje, utilizando
rúbricas o listas de verificación.
Actividades de autorreflexión, como diarios de aprendizaje o registros de metacognición, donde
los estudiantes analicen su progreso y establezcan metas de mejora.

En preparación para el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes a realizarse en el mes de
julio del presente ciclo escolar, se les invita a terminar el Programa Analítico de su grado o Fase a fin de
presentarlo al colectivo docente en la primera jornada de trabajo.