REGLAMENTO DE EVALUACIÓ N Y

PROMOCION

2022
FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS EVALUATIVOS

La evaluación como medio para ayudar al alumnado a

aprender y a ser cada vez más autónomo
en su aprendizaje.

La comunidad educativa del establecimiento que rige este reglamento de evaluación propone y
dispone fundamentos y principios evaluativos que permitan aunar criterios en etapas de
interpretación, análisis y reflexión de casos y/o situaciones de evaluación de los aprendizajes ,
ya sean, conocimientos, habilidades o actitudes.

Los procesos evaluativos en el establecimiento requieren de una actitud de compromiso con el

trabajo conjunto de todos los estamentos hacia el logro de los aprendizaje de los estudiantes.

A EVALUACIÓN EN AULA:

Son acciones lideradas por lo/as docentes para que ellos como sus estudiantes puedan obtener
evidencia sobre el aprendizaje e interpretarla para tomar decisiones que permitan promover el
progreso del mismo y mejorar los procesos de enseñanza. Además, debe permitir que el
estudiante sea consciente de lo que sabe, de lo requiere potenciar , de las oportunidades que le
rodean.

Conceptos claves

Aula: cualquier espacio de aprendizaje en el que hay interacción entre docentes y

estudiantes, por tanto, no refiere solo a la sala de clases.
Evidencia: todo aquello que los estudiantes escriben, dicen, hacen y crean para mostrar su
aprendizaje.
Interpretar: inferencia que deriva en un juicio evaluativo sobre el aprendizaje, juicio
construido a partir de la evidencia del desempeño de los estudiantes en relación con los objetivos
de aprendizaje.
La evaluación en aula no se restringe a ningún tipo de situación, metodología, estrategia, técnica
o instrumento, y comprende desde acciones planificadas previamente, hasta otras que se generen
en el momento de la interacción pedagógica cotidiana con estudiantes. Las situaciones
evaluativas deben ser instancias donde los estudiantes puedan aplicar e integrar lo que aprenden,
y donde puedan encontrar el sentido y la relevancia a sus aprendizajes.

B PRINCIPIOS EVALUATIVOS

a. La evaluación es un proceso de articulación entre los objetivos, contenidos y estrategias

curriculares. Se enmarca en la actividad de los estudiantes, sus características y
conocimientos previos y los contextos donde esta actividad ocurre.

b. Se instala en el aprendizaje y desarrollo de habilidades, es una oportunidad de

implementación de estrategias pedagógicas diferenciadas adaptada a los distintos
ritmos, estilos de aprendizaje y capital cultural rural de nuestros estudiantes.

c. Está orientada a proponer un desafío al estudiante frente a sí mismo y no con los demás,
con el lema de “Lo importante no es ser mejor que los demás sino jamás inferior a sí
mismo”
d. Es una oportunidad de información del proceso de aprendizaje del estudiante; una
herramienta que posibilita a los docentes tomar decisiones apropiadas en tiempo y
forma en un proceso constante, sistemático y periódico.

e. Permite informar a los Padres y Apoderados acerca del nivel de progreso de su pupilo
para que generen estrategias de apoyo y/o estímulo en familia.

f. Lo que se evalúa es qué y cómo los estudiantes están aprendiendo lo definido en el

Currículum Nacional y aquellos elementos que la Escuela y el Microcentro han
incorporado al currículum como parte de su sello institucional. Por tanto, se evalúa la
evidencia del desempeño de los estudiantes: lo que dicen, escriben, hacen y crean.

g. El Microcentro y las Escuelas Rurales de Pelluhue educan integralmente. Decir,

escribir, y crear son acciones que surgen del área cognitiva. Las emociones y valores
requeridos para un buen desempeño escolar son reconocidas y estimuladas por el
Profesor en su Evaluación de Apreciación.
h. Tanto el docente como los estudiantes deben tener claridad, desde el comienzo del
proceso de aprendizaje, de qué es lo que se espera que aprendan y qué criterios permiten
evidenciar los progresos y logros de esos aprendizajes.

i. El propósito principal de la evaluación es fortalecer la enseñanza y los aprendizajes de

los estudiantes. Se entenderá la retroalimentación como parte fundamental de este
proceso. Esta consiste en información relevante al estudiante sobre su propio proceso de
aprendizaje para que lo ayude a progresar hacia, o incluso más allá de los objetivos
evaluados; al docente para que reflexione respecto de su práctica pedagógica; a la
familia para que adopte acciones de gratificación o corrección de prácticas familiares
respecto a rendimiento escolar de su hijo.

j. Los procesos y situaciones de evaluación propenden a que los estudiantes se motiven a

seguir aprendiendo gracias al significado, relevancia o utilidad de ese aprendizaje.

k. La evaluación no siempre implica una calificación, menos aún tiene fines punitivos o es
reconocimiento por méritos distintos a logros de aprendizaje, esto distorsionaría su
comprensión, propósito y uso.

l. Se califica solamente aquello que los estudiantes efectivamente han tenido la

oportunidad de aprender mediante las experiencias de aprendizaje que el docente haya
realizado con ellos.

m. Desde nuestro enfoque inclusivo, todos los estudiantes son diferentes y presentan
necesidades educativas que pueden ir variando a lo largo de su trayectoria escolar.

n. El estudiante es actor en los procesos de evaluación participando en experiencias de

auto y coevaluación para desarrollar su capacidad de autonomía y reflexión sobre sus
procesos, progresos y logros de aprendizaje.
o. Las evaluaciones que realizan los docentes de esta Escuela representan de forma lo más
precisa posible los aprendizajes que se busca evaluar, y sus resultados son consistentes
y confiables.
A. DEBERES Y RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES, MADRES Y
APODERADOS EN LA EVALUACIÓN.

Los padres y apoderados son protagonistas en la educación de sus hijos, es su deber y derecho;
por tanto, de su rendimiento y aprovechamiento de su asistencia a la Escuela, expresado en las
evaluaciones.

Es de su responsabilidad:

a. Asumir plenamente su rol como modelo, su derecho y deber de máximo responsable de

la educación y formación de su hijo/a.
b. Apoyar con dedicación y continuidad el proceso educativo de su hijo, asistiendo
oportunamente al colegio para informarse de su rendimiento y comportamiento;
orientando y controlando el uso del tiempo libre en el hogar, y velando por el
cumplimiento de sus obligaciones escolares.
c. Interesarse por conocer a su hijo/a a través del diálogo en la vida familiar, respetando
sus características y etapas de su desarrollo.
d. Promover permanentemente el desarrollo de valores, actitudes, gestos, lenguaje,
expresiones y actos positivos y de honestidad en los procesos de evaluación en el
colegio, ante sus profesores y demás integrantes de la comunidad educativa, con su
propio ejemplo, para que su hijo participe respetuosa y activamente en aula, y permita a
sus compañeros hacerlo.
e. Identificar, aceptar y apoyar las capacidades, talentos y limitaciones de su hijo/a,
escuchando con apertura las sugerencias de soluciones, tratamientos o ayuda de su
Profesor y/o especialistas.
f. Orientar y apoyar el cumplimiento de las obligaciones y responsabilidades de su hijo/a,
estimulando una actitud positiva y autónoma en la formación de hábitos de estudio en el
hogar.
g. Interpretar el estudio o repaso en casa, ya sea, para una evaluación o como forma de
hábito de estudio como la instancia de fortalecer competencias y no como una extensión
de tareas al hogar .

h. Ocuparse diariamente del proceso de aprendizaje de su hijo:

 1) No sólo que asista diariamente, sino que lleve a clases los útiles, libros y
materiales solicitados en cada asignatura.
2) Revisar diariamente sus cuadernos.

3) Velar que ingrese puntualmente al establecimiento, como también el

horario de regreso al hogar.
4) Tomar debida nota de los informes y calificaciones entregadas a sus
estudiantes, firmando el respectivo documento y aplicar las sugerencias
correctivas o de gratificación a su hijo.
5) Asistir a las citaciones del Profesor y participar en las reuniones de apoderados.

i. No efectuar maltrato físico, verbal y/o psicológico a su hijo, u otro miembro de la

comunidad educativa en dependencias de la Escuela.

j. Mantener permanente contacto con la Escuela, a fin de informarse y

colaborar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y en el área de convivencia de su
hijo.
k. Enviar oportunamente los justificativos médicos por ausencias a clases; dejar constancia
cuando las ausencias sean prolongadas y no se tenga certificado médico.

l. Los apoderados de nuestra Comunidad Educativa fortalecen nuestros procesos de

evaluación empleando el conducto regular para canalizar sus sugerencias, inquietudes,
observaciones, iniciativas, o desacuerdos en el siguiente orden:

Paso 1: Dialogar con Profesor de asignatura,

Paso 2: Dialogar con Profesor Encargado,

Paso 3: infomar al Departamento de Educación

Municipal,

Paso 4: informar al Departamento Provincial de

Educación, Paso 5: informar al Mineduc.
NORMAS GENERALES

Artículo 1.

El presente Reglamento establece normas y procedimientos de evaluación y promoción escolar para la

Escuela Escritora Marcela Paz, Comuna de Pelluhue, de conformidad al decreto 67/2018 del Ministerio
de Educación.

a. Este Reglamento de Evaluación ha sido elaborado y aprobado por el Profesor Encargado, equipo
de Profesores y Asistentes Profesionales.
b. Será comunicado a todos los estudiantes, padres y/o apoderados al momento de matrícula o al
inicio del año escolar.
c. El Microcentro y/o Profesor Encargado, junto a sus Asistentes Profesionales podrá someter el
presente reglamento a revisión y modificación año a año, y cuando los cambios en el sistema
educacional justifiquen dicha acción.
d. Período Escolar: La escuela José Rivas Hernández adoptará un período escolar semestral.

Artículo 2. Para efectos del presente reglamento de evaluación se entenderá por:

A. Reglamento: Instrumento mediante el cual, se establecen procedimientos de carácter objetivo y

transparentes para la evaluación periódica de los logros y aprendizajes de los estudiantes de la
Escuela Escritora Marcela Paz, basados en las normas mínimas nacionales sobre evaluación,
calificación y promoción reguladas por el decreto vigente.
B. Evaluación: Conjunto de acciones, ideadas y ejecutadas por los profesionales de la educación de esta
Escuela, para que los miembros de la Comunidad Educativa puedan obtener e interpretar la
información sobre el aprendizaje de los alumnos con el propósito de adoptar decisiones para
promover y retroalimentar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por otra parte se espera que este
enfoque evaluativo permite al estudiante conocer lo que sabe y hacerse consciente hasta donde puede
llegar potenciando sus capacidades y aprovechando al máximo sus posibilidades.
C. Calificación: Representación del logro del aprendizaje alcanzado, a través de un proceso de
evaluación, que ofrece un significado compartido mediante evaluaciones aplicadas a los
estudiantes con expresión cuantitativa ( escala numérica de 1.0 a 7.0, hasta con un decimal),
símbolos o conceptos.
D. Curso: Etapa de un ciclo que compone un nivel, modalidad, formación general del proceso
de enseñanza-aprendizaje durante una jornada de un año escolar, mediantes planes y
programas previamente aprobados por el Ministerio de Educación.
E. Promoción: Acción mediante la cual el o la estudiante culmina favorablemente un curso,
transitando inmediatamente al curso superior hasta 6° año básico cuando egresa del
establecimiento para continuar en otro. Culminar favorablemente un curso se entenderá que
el o la estudiantes poseen la conceptualización básica de un contenido que a su vez le
permita desenvolverse adecuadamente en un curso superior

Artículo 3 . Derechos del estudiante de ser informado de los criterios de evaluación.

Los y las estudiantes tienen derecho de a ser informados de los criterios de evaluación; a ser
evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente, de acuerdo al
presente reglamento.

Para lo anterior, los establecimientos educacionales reconocidos oficialmente deberán

elaborar o ajustar sus respectivos reglamentos de evaluación, calificación y promoción a las
normas mínimas establecidas en este decreto, con la finalidad de obtener o mantener el
reconocimiento oficial otorgado por el Estado, para impartir el servicio educacional.

Tanto las disposiciones sustantivas como procedimentales contenidas en los reglamentos

de evaluación, calificación y promoción que elaboren los establecimientos educacionales, se
aplicarán con preferencia a las de este decreto, siempre que sean coherentes con las normas
mínimas aquí establecidas y vayan en favor del proceso educativo de los alumnos. Para todo
efecto, el presente decreto se aplicará con carácter de supletorio.
Los estudiantes y apoderados deberán ser informados una semana previa a la aplicación de una
evaluación sobre la fecha, los aprendizajes y el tipo de instrumento evaluativo que se aplicará.
Para ello, se enviará a los apoderados, vía libreta o cuaderno de comunicaciones la información
antes descrita, y a los estudiantes se les explicará verbalmente, consignando en los calendarios
mensuales, que se encuentran en cada sala y libros de clases, este proceso.

Derechos de los estudiantes

Son derechos de los estudiantes:

a) Conocer, comprender y ser evaluados sumativa y formativamente según los objetivos de
aprendizaje, transmitidos por el docente en cada unidad.
b) Conocer y comprender las rúbricas, instrumentos u otro sistema de evaluaciones previo a su
aplicación.
c) Ser evaluado sumativamente en un semestre, con al menos dos tipos de instrumentos o
procedimientos distintos.
d) Conocer el resultado de sus evaluaciones sumativas, antes de rendir la siguiente de igual
categoría en una misma asignatura. Esta calificación debe ser consignada en el libro de clases y
plataforma por el docente (EDUPLAN), posterior al proceso de retroalimentación.
e) Ser informado de los resultados y corrección de todas las evaluaciones sumativas en un plazo
que no podrá exceder de 10 días hábiles contados desde el día siguiente a la fecha en que el
instrumento fue aplicado.
f) Contar con al menos una actividad de retroalimentación pertinente y oportuna respecto de su
desempeño. En el caso de las evaluaciones sumativas, esta retroalimentación debe realizarse al
momento de la entrega de resultados.
g) Solicitar una recorrección de su evaluación sumativa a UTP, durante las siguientes 24 horas
hábiles desde la entrega de los resultados, y tener respuesta formal del docente a esta solicitud,
en un plazo no superior a 5 días hábiles.
h) Recibir y quedarse con el instrumento aplicado, respondido y corregido.
i) Por ausencia debidamente justificada (certificado médico) de acuerdo a este reglamento,
recalendarizar sus evaluaciones sumativas a través del profesor jefe y/o de Asignatura, previo
acuerdo con UTP.

Deberes de los estudiantes

a) Comprometerse con cada instancia de evaluación para mejorar su aprendizaje.

b) Asistir a las evaluaciones sumativas en la fecha y hora prevista.
c) Actuar con honestidad en las instancias evaluativas. Esto implica no plagiar un trabajo o parte
de éste o copiar a un compañero/a en una evaluación sumativa.
d) Entregar en el plazo señalado por el docente, los trabajos individuales o grupales,
disertaciones y otros similares.
e) Actuar con responsabilidad en los trabajos de grupo y talleres, de manera tal de aportar
adecuadamente en el logro de la actividad propuesta.
f) Respetar el material y trabajos de sus compañeros dentro y fuera de las salas de clases. En caso
de deterioro intencionado, será considerado una falta de respeto según el Reglamento Interno.
g) Es responsabilidad del estudiante mantenerse informado sobre contenidos, actividades y
evaluaciones propias de su nivel, incluso cuando se haya ausentado.
DE LA EVALUACIÓN

Artículo 4°: evaluación formativa y sumativa

El proceso de evaluación, como parte intrínseca de la enseñanza, podrá usarse formativa o

sumativamente. La función de la evaluación se entenderá como un medio para ayudar al
alumnado a aprender y a ser cada vez más autónomo.

Uso formativo de la evaluación se entenderá cuando se integra a la enseñanza para

monitorear y acompañar el aprendizaje. Mientras el uso de la evaluación sumativa, tiene por
objeto calificar, generalmente por una calificación, los aprendizajes logrados por los y las
estudiantes.

Evaluación Según momento de aplicación

1. Evaluación Inicial:
a. Esta evaluación podrá ser realizada al inicio del año escolar durante las dos primeras
semanas de marzo, su resultado se registrará mediante un concepto que reflejará o no
el logro del estudiante (L, NL).
b. El resultado de esta evaluación será informado a los apoderados en la primera reunión.
Se usará para conocer los aprendizajes previos, condiciones y necesidades de los
alumno/as.
Su resultado orientará al docente en las modificaciones pedagógicas específicas en función de
las necesidades detectadas y sugerencias de apoyo familiar.
2. Evaluación final:

a. Da cuenta del nivel de dominio de los aprendizajes alcanzados al final de una unidad
de enseñanza.
b. Esta evaluación es un balance general de los conocimientos y/o habilidades
desarrolladas
 c. Permite al docente identificar cuantitativamente los diferentes niveles de aprendizaje
presentes alcanzados en el curso.
d. Para determinar la situación final de los estudiantes de 1° a 6° Año Básico, la
calificación en cada asignatura será el promedio aritmético de las calificaciones
semestrales. El Promedio General corresponderá al promedio aritmético, con
aproximación, de las calificaciones finales obtenidas por el estudiante en cada
asignatura del Plan de Estudio.

Según el agente evaluador:

a. Heteroevaluación: Esta modalidad de evaluación la realiza el docente a través de un

instrumento evaluativo. Contiene no sólo lo que enseñó, (contenidos), también cómo lo
enseñó (procedimientos) y para qué lo enseñó (utilidad y/o sentido).
b. Autoevaluación: Se refiere a la valoración propia que hace el alumno/a de su desempeño
y aprendizaje. Él es actor y espectador en el proceso mediante un instrumento elaborado
por el docente con categorías evaluativas previamente informadas y entendidas.
c. Coevaluación: Permite a los estudiantes participar en el establecimiento y valoración de
los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o todo el curso.

Según su objeto

A. Evaluación de proceso:

a. Su propósito es proporcionar información para mejorar aprendizajes;

b. Compromete estrategias de retroalimentación, contribuye a que el estudiante

reconozca sus fortalezas y/o debilidades,
c. Permite al docente evaluar la efectividad de las estrategias aplicadas.

Esta evaluación se centra más en los procesos que en los resultados cuantitativos. Utilizará
instrumentos como: disertaciones, portafolios, bitácoras, autoevaluaciones, guías de
 aprendizaje, fichas, rúbricas, escalas de apreciación, debates, dramatizaciones,
experimentaciones, pautas de observación, pruebas, interrogaciones, entre otras.
B. Evaluación de progreso del aprendizaje: El avance que tiene un estudiante respecto de
su propio aprendizaje.
C. Evaluación del producto o logro de aprendizaje: lo que los estudiantes logran saber o
hacer.
D. Evaluación de apreciación: expresa los aspectos emocionales y de valor del alumno en
su proceso: curiosidad intelectual, motivación de logro y superación, disciplina, relación
entre capacidad y rendimiento, respeto y responsabilidad hacia materiales y tareas,
capacidad para compartir y trabajar en equipo, actitud positiva en aula (coopera y
favorece el clima de aprendizaje de sí y sus compañeros)

Disposiciones respecto a estrategias e instrumentos para evaluar los

aprendizajes de los estudiantes.

a. Se evaluará durante todo el proceso a los estudiantes de 1° a 6° Año Básico, utilizando

estrategias e instrumento tales como evaluación diagnóstica, formativa, sumativa,
pautas de observación, trabajos prácticos de investigación, trabajos grupales,
disertaciones, rúbricas, desarrollo de guías, proyectos individuales, proyectos de curso y
talleres y cualesquiera otro que el Profesor estime apropiado al caso y situación.

b. Las evaluaciones sumativa serán calendarizadas al inicio de cada unidad de aprendizaje,

informando fechas y los criterios de evaluación, para conocimiento de los y las
estudiantes, padres, madres y apoderados.

c. Las evaluaciones de diagnóstico de cada asignatura se realizan al inicio de cada año

académico, y son calificadas en base a un concepto.
 TABLA DE CALIFICACIÓN CONCEPTUAL PRUEBA DE DIAGNÓSTICO

Concepto Símbolo Rango calificación numérica

Logrado L Igual o mayor al 60%
No Logrado NL Menor al 60%

d. Al finalizar cada semestre se emitirá un informe de personalidad que contendrá:

● Los objetivos fundamentales transversales,

● Objetivos contemplados en el proyecto educativo institucional
● Las orientaciones dadas por Convivencia Escolar.

Su calificación se expresa en base a un concepto de acuerdo a la siguiente tabla:

TABLA DE CALIFICACIÓN CONCEPTUAL INFORME DE PERSONALIDAD

Concepto Símbolo Descripción

No Observado NO Concepto o criterio no observado.
Nunca N Concepto o criterio no se presenta.
Ocasionalmente O Concepto o criterio se presenta sólo en algunas ocasiones.
Generalmente G Concepto o criterio se presenta en la mayoría de las ocasiones.
Siempre S Concepto o criterio está presente siempre como un estilo de ser.

Evaluación Formativa

a) Toda evaluación formativa podría conducir a una calificación para dar cuenta de un
proceso de aprendizaje en un tiempo determinado u objetivo de aprendizaje logrado.
a. La evaluación formativa Contará con una pauta, rúbrica u otra similar, que busque medir
el aprendizaje a evaluar y/o calificar.
b. La evaluación formativa podrá usar los siguientes instrumentos: Encuestas, entrevistas
Retroalimentación de pruebas, Observación directa, Autoevaluación, Revisión de
 cuadernos, Interrogaciones, Elaboración de proyectos, Participación en actos cívicos,
Desarrollo de técnicas de estudio, Participación en talleres y cualesquier otra que el
Profesor considere apropiada para el caso y situación.

De la retroalimentación

Dado que el propósito principal de la evaluación es fortalecer la enseñanza y aprendizajes

de los estudiantes, se entenderá la retroalimentación como parte fundamental de cada proceso
evaluativo. Esta consiste, por una parte, en asegurar que cada estudiante pueda tener información
relevante sobre su propio proceso de aprendizaje, que lo ayude a progresar hacia los objetivos
evaluados; y, por otra, en que el docente profundice la reflexión respecto de cómo su práctica
pedagógica influye sobre el progreso de los estudiantes, ajustándola en función de esa reflexión.

En las planificaciones, y las oportunidades de aprendizaje que estas contemplan, los docentes,
deberán incluir espacios para evaluar formativamente aquellos aprendizajes que busca
desarrollar, como se señala en el apartado anterior, especificando además, instancias exclusivas
para la retroalimentación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Así, se espera que se
estipulen acciones para monitorear y retroalimentar los procesos, progresos y logros de los
estudiantes, tomando decisiones oportunas en torno a la evidencia.

Es importante explicitar que la retroalimentación se debe efectuar durante el desarrollo de las

clases y posterior a la aplicación de cada evaluación. Aquellas de carácter formativo, serán
retroalimentadas la clase siguiente a su aplicación, mientras que las evaluaciones sumativas,
durante los plazos establecidos en este reglamento, para la entrega de resultados a los
estudiantes.

Aspectos a considerar para realizar una retroalimentación efectiva:

a) Entregarla de forma oportuna, es decir, mientras los estudiantes aún están trabajando el
aprendizaje a retroalimentar y cuando todavía tienen tiempo para redirigir sus acciones.
 b) Explicitar lo que está logrado y lo que se puede mejorar; una idea para esto es mostrar
dos o tres aspectos del desempeño logrado y uno por mejorar, según la analogía de
“preparar un sándwich”: dos logros (el pan) y un desafío o elemento por mejorar
(relleno).
c) Variar las formas de retroalimentar, por ejemplo de manera oral, escrita o a través de
una demostración.
d) Ser claros, expresarse en palabras que el estudiante entienda, del modo más breve posible
y sin perder precisión.
e) Acompañar la información con espacios para la acción, es decir, generar instancias de
apoyo a los estudiantes luego de entregar la información para resguardar que
efectivamente se use para aprender.
f) Puede ser entregada de manera individual o grupal; la primera tiene el valor de mostrar
preocupación por los aprendizajes de cada cual y de ser más focalizada en las necesidades
y características individuales. La segunda posibilita abordar confusiones o errores
comunes, o bien visibilizar logros que todos y todas alcanzaron.

De la copia y plagio en el proceso evaluativo

La evaluación formativa es una instancia para reflexionar e identificar los aprendizajes logrados
en una unidad de trabajo, por tanto el plagio o copia no permite un adecuado acompañamiento en
el proceso educativo, que además dejará en desventaja en cursos superiores al estudiante que
desarrollo la acción.

e. Si un alumno/a es sorprendido copiando durante el desarrollo de una evaluación,

utilizando apoyo con material de la prueba, (sea este en papel o utilización de algún
elemento tecnológico como celular, tablet, etc.), se le retirará la prueba y se corregirá lo
contestado con nota máxima 4,0, con citación del apoderado/a.

f. Cuando el alumno sea sorprendido entregando como suyo el trabajo de otra persona, el
 docente le entregará inmediatamente una hoja de papel para ser evaluado por escrito
sobre los objetivos de aprendizaje esperados del trabajo que debía realizar; luego se citará
al apoderado y se le informará de la situación.
g. Ambas situaciones (a y b) se registrarán en la hoja de vida del alumno/a como falta grave,
será citado el apoderado por el Profesor Encargado o de la asignatura y se le informará
del caso para que tome medidas remediales.

h. En caso que el tutor, padre o madre promueve este tipo de acción tendrá el deber moral
de reconocer su error ante los profesionales de educación, quienes le orientarán en la
comprensión del proceso evaluativo como una forma de reconocer los aprendizajes
logrados y los no logrados para hacer medidas reparatorias. Además el adulto (a)
responsable deberá firmar una carta de compromiso para fomentar el honestidad en el
logro de buenas calificaciones y educar el concepto de evaluación. .

Articulo 5°: De la eximición

Los estudiantes no podrán eximirse de ninguna asignatura o módulo del plan de estudio,
debiendo ser evaluados en todos los cursos y en todas las asignaturas o módulo que el plan del
establecimiento contempla.

Derecho de los estudiantes de ser evaluados

Los estudiantes serán evaluados en todas las asignaturas y actividades de aprendizaje del Plan de
Estudio, en períodos semestrales, aplicando evaluaciones formativas y sumativas.

Disposiciones de Evaluación Diferenciada:

a. Los y las estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, impedimentos físicos,

limitaciones de diversa índole, serán evaluados en forma diferenciada utilizando el
instrumento, el momento y el lugar más adecuado para permitirles demostrar sus
aprendizajes. Podrán realizarse las adecuaciones curriculares necesarias según lo
dispuesto en los decretos exentos N° 170 de 2009 y N° 83 de 2015 (PACI).
 b. Las y los estudiantes sin necesidades educativas especiales, que por un tema
emocional no puedan responder adecuadamente a una evaluación sumativa,
teniendo como causa la técnica o instrumento, seleccionada por el docente
para el curso, podrá demostrar el logro de su aprendizaje a través de otro
instrumento o técnica sin variar los criterios de evaluación, a fin de certificar
el logro de los aprendizaje.

c. Las y los estudiantes con problemas conductual y/o emocionales, sin

Necesidades Educativas Especiales, identificados por el equipo sicosocial y
que haya obtenido una mala calificación en la evaluación oficial, la cual no
evidencia el aprendizaje de los contenidos, habilidades y/o actitudes, se
aplicará una nueva evaluación (con los mismos criterios), en donde, el Profesor de la
asignatura podrá incluir su apreciación valorativa a partir de una pauta de observación de
conducta conforme a capacidad y esfuerzo del estudiante mediante una calificación. Esta
tendrá un valor de un 30% (treinta por ciento) y la calificación obtenida por el estudiante
tendrá un valor del 70%. La suma de Ambos porcentajes corresponderá a la calificación
parcial.

d. A la estudiante que se encuentre en situación de embarazo, se le otorgarán todas las

facilidades para que pueda cumplir con su proceso educativo mediante flexibilidad en la
asistencia, formas de rendir evaluaciones (exámenes libres, entrega de contenidos a
evaluar, guías y cuestionarios, trabajos escritos de investigación, entre otros) y permisos a
controles médicos.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES..

Se considera alumno(a) con N.E.E al estudiante que en forma temporal o permanente

presente impedimentos físicos, cognitivos, emocionales o sociales que le impidan o dificulten
 trabajar en los
objetivos de aprendizaje y acceso al currículum, previamente evaluado por los especialistas
correspondientes.

Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales permanentes serán evaluados en forma
diferenciada en las asignaturas que sea necesario, de acuerdo a la evaluación diagnóstica integral
realizada por equipo de aula.

Procedimientos

a. Los procedimientos que se apliquen para evaluar diferenciadamente serán visados por la
Educadora Diferencial del nivel antes de su aplicación. Se realizará trabajo conjunto con
la docente de aula en horas colaborativas.
b. El Equipo Docente y Asistentes Profesionales propiciarán espacios de encuentro con el
equipo de Integración Escolar para diseñar estrategias de intervención en aula acordes a
las necesidades o individualidades detectadas para favorecer la participación y el
aprendizaje de los alumnos NEE.
c. El instrumento o procedimiento para la evaluación diferenciada presentará otra
complejidad en su construcción diferente a la evaluación original, respondiendo a las
necesidades detectadas en el estudiante.

Adecuaciones curricular

El profesor/a de asignatura en conjunto con la educadora diferencial y el equipo de aula podrá

hacer adecuaciones al instrumento de evaluación según la necesidad del estudiante, para ello
considerará lo siguiente:

1. Modificar el tiempo y/o espacio de aplicación.

a. Utilizar tiempos flexibles para realizar la evaluación.

b. Aplicar el instrumento en otro momento o lugar, fuera del horario estimado para la
evaluación.
2. Modificaciones físicas y/o sensoriales del instrumento:

a. Modificar diagramación o tipo de estímulo: otorgar más espacio de respuesta, letras más
 grandes, mayor legibilidad física del instrumento; evaluación oral y/o gestual.
b. Disminuir la cantidad de preguntas por objetivos de evaluación.
c. Parcelar la evaluación, en varios instrumentos menos extensos.

3. Modificaciones a los objetivos de aprendizaje medidos por el instrumento: (Sólo para

estudiantes con necesidades educativas permanentes)
a. Modificar objetivos/contenidos, priorizando objetivos y contenidos básicos o mínimos
para el nivel cursado, según el PACI de cada estudiante.
b. Permitir cuando sea necesario, que el estudiante realice la evaluación con un material de
apoyo, material concreto, calculadora, cuaderno, hoja extra, guías, u otro recurso.
 DE LA CALIFICACIÓN

La Calificación es una representación del logro en el aprendizaje, a través de un

proceso de evaluación, que transmite un significado compartido de este aprendizaje
mediante un número, símbolo o concepto.

Comunicación de evaluación calificadas.

a. Al término de cada semestre se hará entrega de un informe con las calificaciones

obtenidas por el estudiante durante este período.
b. Al término del año escolar se hará entrega de una copia del certificado anual de
calificaciones. El documento oficial queda en la carpeta personal de cada uno
de los estudiantes en la Escuela.
c. Los alumnos/as serán evaluados(as) en todas las asignaturas o actividades de
aprendizaje del Plan de Estudios, y en las diversas experiencias formativas
ofrecidas por el colegio, conforme al propósito de formar integralmente a sus
educandos en períodos semestrales, con un número determinado de
calificaciones.
d. Los alumnos/as serán evaluados en el logro de los Objetivos de Aprendizajes
Transversales a través de un Informe de Desarrollo Personal. Dicha evaluación
mide las áreas de Crecimiento y autoafirmación Personal, Desarrollo Cognitivo,
Formación Ética, Persona y Entorno. Se emitirá un informe semestral de estas
evaluaciones a los padres y apodera.

Tipo de calificaciones

a. Calificaciones Parciales: Serán las calificaciones obtenidas por el estudiante durante

el semestre en la realización de diversas actividades de aprendizaje. Estarán
constituidas sólo por calificaciones coeficiente 1.
b. Calificaciones Semestrales: Corresponden al promedio aritmético, con
aproximación, de las calificaciones parciales obtenidas por el estudiante durante el
 semestre en cada una de las asignaturas.
c. Promedio Semestral: Corresponde al promedio aritmético, con aproximación, de las
calificaciones semestrales obtenidas por el estudiante durante el año escolar, en cada
una de las asignaturas. En el caso de que la nota limítrofe semestral y/o anual sea un
3,9 (tres coma nueve), se subirá automáticamente a nota 4,0 (cuatro coma cero)
d. Calificación Final: Corresponde al promedio aritmético, con aproximación, de las
calificaciones semestrales obtenidas por el estudiante durante el año escolar, en cada
una de las asignaturas. La apreciación valorativa del desenvolvimiento de los
estudiantes a través del año escolar podrá, a juicio del docente, reflejarse en una
calificación para el promedio aritmético final con un porcentaje de un 10% (diez por
ciento) que se promedió con el promedio de las calificaciones semestrales.
e. Promedio General de Calificaciones: Corresponde al promedio aritmético, con
aproximación, de todas las calificaciones finales obtenidas por el estudiante durante
el año escolar en cada una de las asignaturas.

Articulo 6°: Certificación de calificaciones anuales.

El establecimiento José Rivas Hernández reconocido oficialmente por el

Ministerio de Educación certifica las calificaciones anuales de cada estudiante en los
cursos de 1° a 6° año básico.

Articulo 7°: Calificación sin incidencia en el promedio final.

Las calificaciones obtenidas por el estudiante en las asignaturas de Religión y

Orientación, no incidirán en el promedio final anual ni en su promoción, y serán
calificadas mediante conceptos.

Cuando las evaluaciones aplicadas a los estudiantes se expresan en un concepto, los

docentes utilizarán esta escala conceptual y su equivalencia numérica:
 TABLA DE CALIFICACIÓN CONCEPTUAL RELIGIÓN y ORIENTACIÓN

Concepto Símbolo Rango de calificación numérica

Muy Bueno MB 6,0 – 7,0
Bueno B 5,0 – 5,9
Suficiente S 4,0 – 4,9
Insuficiente I 2,0 – 3,9

Articulo 8 °: calificación final.

La calificación anual de cada asignatura deberá expresarse en una escala numérica

detallada a continuación:

a. Los resultados de las evaluaciones, expresadas en calificaciones tendrán una

escala numérica de uno (1) a siete (7), hasta con un decimal.

b. La calificación mínima de aprobación será 4,0 y el nivel de exigencia será un

60%.

c. Los alumnos/as serán calificados en todas las asignaturas del Plan de Estudio
utilizando la escala numérica de 1,0 a 7,0 –excepto Religión y orientación-.

d. La calificación mínima será 1,0 y corresponderá a la demostración de ausencia

total de aprendizaje o dominio de contenidos.

e. La calificación 7,0 será la máxima y corresponderá al

logro destacado del aprendizajes evaluado.

Articulo 9 °: cantidad de calificaciones por asignatura.

a. Las asignaturas tendrán un máximo de seis (6) calificaciones parciales, y un

mínimo de tres (3) por semestre, independiente de la cantidad de horas
 semanales.

b. El profesor de cada asignatura contará con 7 días hábiles para dar a conocer el
resultado de la evaluación a sus alumnos/as. Para efectuar la retroalimentación
de los objetivos, la revisará con sus alumnos y dejará evidencia de esto en el
libro de clases.

c. En caso de que un alumno/a, por razones varias debidamente confirmadas, no

tenga calificaciones durante un semestre, la calificación final anual
corresponderá a la calificación obtenida durante el semestre en que fue
evaluado.

d. El registro de las calificaciones sumativas se hará en el libro de clases. Las

calificaciones obtenidas en evaluaciones formativas el profesor podrá tener un
registro personal. El promedio de las calificaciones de las evaluaciones
formativa aplicadas se registrará en el libro de clase al igual que las sumativas.

A Procedimiento en caso de ausencia a una evaluación

a. Cuando el alumno/a falte a las evaluaciones calendarizadas (coeficiente uno,

interrogaciones, disertaciones, presentación de trabajos, controles de educación
física, etc.), su apoderado deberá justificar personalmente ante el Profesor
Encargado el motivo de la inasistencia a la evaluación (salud u otro) en un plazo
no mayor a 48 horas desde la aplicación de la prueba. En este caso se asignará
nuevo horario para la prueba.

b. Si transcurrido este plazo (48 horas) el apoderado no justifica la inasistencia a la

evaluación, el alumno/a será evaluado en cualquier momento y con nota máxima
5,0 (cinco coma cero).

c. Si la ausencia es solo el día de la evaluación, el alumno/a, puede ser evaluado

 desde el día siguiente de la evaluación, en cualquier horario, debido a que está
preparado para rendir la prueba. El apoderado debe justificar la inasistencia a
más tardar al día siguiente de la fecha de la prueba.

d. Se dejará registro de cualesquiera de estos procedimientos en la hoja de vida del

estudiante .
DE LA PROMOCIÓN

La promoción es la acción mediante la cual el y la estudiante culminan favorablemente

un curso, transitando al curso inmediatamente superior.

El nuevo Decreto migra “desde una política de repitencia automática a una de repitencia
como medida excepcional que hace énfasis en las medidas de apoyo y acompañamiento
a estudiantes que han mostrado dificultades, y entregando orientaciones y criterios
para este proceso”.

Artículo 10 . Promoción en relación a los objetivos y asistencia.

En la promoción de los alumnos/as se considerará conjuntamente el logro de

los objetivos de aprendizaje de las asignaturas y/o módulos del plan de
estudio y la asistencia a clases.

Respecto del logro de los objetivos

serán promovidos los alumnos/as que:

a. Aprueben todas las asignaturas de sus respectivos planes de estudio.

b. Reprueben una asignatura con promedio final anual mínimo 4.5, incluyendo la
asignatura no aprobada.
c. Reprueben dos asignaturas con promedio final anual mínimo 5.0, incluidas las
asignaturas no aprobados.

Respecto de la asistencia a clases

serán promovidos todos los estudiantes que:

d. Tengan un porcentaje igual o superior al 85% del calendario escolar anual. Para
estos efectos, se considerará como asistencia regular la participación de los
estudiantes en eventos previamente autorizados por el establecimiento,
 nacionales o internacionales, en el área del deporte, cultura, literatura, ciencias
y artes.
e. El Profesor Encargado, en conjunto con el Equipo Profesional, podrán autorizar
la promoción de alumnos/as con porcentajes menores a la asistencia requerida.

Artículo 11 . Análisis de casos excepcionales.

La promoción de un o una estudiante es para el establecimiento la certificación que se

han logrado los aprendizajes bases para continuar en un curso superior y asegura que
éste no estará en riesgo de perder la continuidad de los aprendizaje en el curso siguiente,
por tanto, en aquellos casos serán analizados por el profesor encargado junto al equipo
multidisciplinario que participa en el establecimiento.

Sin perjuicio de lo señalado en el artículo 10°,

A. se analizará la situación de aquellos estudiantes que no cumplen con los
requisitos de promoción antes mencionados, o que presenten una calificación de
alguna asignatura que pone en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el
curso siguiente, para que de manera fundada se tome la decisión de promoción o
repitencia de estos estudiantes. Dicho análisis deberá ser de carácter
deliberativo, basado en información recogida en distintos momentos y obtenida
de diversas fuentes.
a) Caso de ingreso tardío: Los y las estudiantes que ingresen tardíamente
al año escolar podrán realizar una evaluación final que considere los
aprendizajes fundamentales para desenvolverse adecuadamente en el
curso superior
b) Caso de enfermedad: Los y las estudiantes que presente una asistencia
inferior al 85% durante el año escolar, podrá rendir una evaluación final
que considere los aprendizajes fundamentales para desenvolverse
adecuadamente en el curso superior. Además se deberá, en conjunto con
el o la estudiante, apoderado (a) y docente, analizar la situación
superponiendo el estado emocional de éste o ésta.
c) Caso de catástrofe: En caso de catástrofe: incendios, terremotos,
tsunamis, plagas o pandemias el establecimiento se guiará según las
 orientaciones declaradas oficialmente por el Ministerio de Educación
para resolver la promoción de cada estudiante.
d) Caso del embarazo: La estudiante deberá demostrar a través de una
evaluación el logro de aprendizaje fundamentales. La técnica o
instrumento de evaluación se decidirá entre el equipo multidisciplinario y
el profesor encargado a fin de resguardar el estado emocional de la niña.
I. La Dirección del establecimiento otorgará las facilidades
académicas para controles de salud de la madre y el lactante.
II. Tendrá derecho a asistir a todas las actividades
programadas por el establecimiento.
III. Asistirá a las clases de Educación Física siguiendo las
orientaciones del médico tratante.
IV. No se les exigirá el 85% de asistencia a clases durante el año
escolar si las inasistencias tienen relación a su embarazo o
maternidad, con certificado médico.
V. Se otorgará facilidades para compatibilizar su condición de
estudiante y de madre durante el período de lactancia.
VI. El número de calificaciones será resuelto por Equipo docente y
Asistentes Profesionales.
VII. Las Facilidades Académicas guardan relación con: trabajos
prácticos realizados en el hogar, otorgar diferentes bibliografías
con uso de páginas web

e) Ingreso tardío por traslado: Se considerará las calificaciones

logradas en el establecimiento anterior, más una evaluación que
certifique el logro de aprendizajes fundamentales que aseguren la
continuidad de los aprendizajes en el curso superior.
f) Ingreso tardío:
I. Aquellos alumnos/as que por situaciones especiales como
enfermedades u otras, se incorporen al Establecimiento después
del 31 de mayo, no llevarán calificación final en el primer
 semestre.
II. Las calificaciones parciales del primer semestre tendrán validez
si corresponden al 50% de lo requerido para una calificación final
del semestre.
III. Las calificaciones parciales del primer semestre tendrán validez
en el segundo semestre y de todas éstas se obtendrá el promedio
anual.
IV. El colegio se reserva el derecho de evaluar al alumno/a en forma
especial para completar las calificaciones pendientes.

g) Ausencia por un periodo prolongado por razones que lo ameriten. El

Establecimiento arbitrará los mecanismos para el caso de aquellos
alumnos y alumnas que tengan ausencia por períodos prolongados
durante el desarrollo del año lectivo. Asegurando la continuidad de
los aprendizaje del curso superior.

h) Retiro de alumnos antes del término de la jornada por enfermedad u

otra causa debidamente justificada. Dicha situación se evaluará
procurando el cuidado emocional e intelectual del estudiante.
i) Alumnos provenientes del extranjero: siempre y cuando el idioma no
sea el ocupado en el establecimiento, se mantendrá la misma forma de
evaluación que al resto de los estudiantes y si es necesario se podrá
variar en la técnica o instrumento de evaluación según el caso lo amerite.
j) Problemas de adaptación escolar entre otros: se aplicará una
evaluación que certifique el logro de aprendizajes fundamentales que
aseguren la continuidad de los aprendizajes en el curso superior. Más
se acompañará de un plan de apoyo diseñado por docentes y
especialistas.
k) Otros casos: otros casos no considerados en este reglamento, se
resolverán al igual que los anteriores, sin embargo, deberá quedar cómo
anexo la forma de resolución, a fin de contar con un referente para casos
 futuros.

B. Estas decisiones deberá sustentarse, además, por medio de un informe elaborado

en colaboración de otros profesionales de la educación que hayan participado en
el proceso de aprendizaje del estudiante. El informe deberá considerar, a lo
menos, los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales:
1. El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno/a durante el año.
2. La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el alumno/a y
los logros de su grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para
la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.
3. Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la
situación de alumno/a y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería
más adecuado para su bienestar y desarrollo integral.

C. El contenido del informe a que se refiere el inciso anterior, podrá ser consignado
en la hoja de vida o en la carpeta personal del alumno/a .
D. La situación final de promoción o repitencia de los estudiantes deberá quedar
resuelta antes del término de cada año escolar.
E. Una vez aprobado un curso, el alumno/a no podrá volver a realizarlo, ni aun
cuando éstos se desarrollen bajo otra modalidad educativa.

Artículo 12 . Acompañamiento pedagógico

El establecimiento educacional deberá, durante el año escolar siguiente, arbitrar las

medidas necesarias para proveer el acompañamiento pedagógico de los alumnos/as que,
según lo dispuesto en el artículo anterior, hayan sido promovidos o no. Estas medidas
deberán ser autorizadas por el padre, madre o apoderado.

Artículo 13 . Situación final de promoción. (certificado anual de estudio)

La situación final de promoción de los y las estudiantes deberá quedar resuelto al

término del año escolar, debiendo el establecimiento entregar un certificado anual de
estudios que indique las asignaturas del plan de estudios, con las calificaciones
obtenidas y la situación final correspondiente.

a. El logro de los objetivos transversales de aprendizaje se registrará en el Informe

de Desarrollo Personal del alumno/a que se entregará a cada apoderado/a o
tutor/a anexo al informe de calificaciones.
b. El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por el establecimiento
educacional en ninguna circunstancia.

El ministerio de educación podrá expedir, a través de oficinas determinadas o medios

electrónicos, los certificados anuales de estudio independiente dónde se encuentre
ubicado el solicitante.

Articulo 14 : Renovación de matrícula

Para el establecimiento el rendimiento del alumnos no será obstáculo para la renovación

de matrícula. El o la estudiante tiene el derecho de repetir curso en el mismo
establecimiento a lo menos en una oportunidad en la educación básica.
 DISPOSICIONES COMUNES PARA LA
ELABORACIÓN Y DIFUSION DEL
REGLAMENTO

Artículo 16.

a. El proceso de elaboración y modificación del reglamento será ejecutado por el

Profesor Encargado y Docentes con el apoyo de los Asistentes Profesionales.
b. El Microcentro presentará propuestas de modificación al Reglamento sobre la
base de las disposiciones del decreto N° 67 y de acuerdo con lo dispuesto en el
Proyecto Educativo Institucional y en el Reglamento Interno de cada
establecimiento.

Artículo 17 .

a. El Reglamento deberá ser comunicado oportunamente a la comunidad educativa

al momento de efectuar la postulación al establecimiento, o a más tardar, en el
momento de la matrícula. El apoderado consignará por escrito que fue
informado del contenido de este Reglamento.

b. Las modificaciones y/o actualizaciones al Reglamento, serán informadas a la

Comunidad Escolar en reunión de apoderados.

c. El reglamento deberá ser cargado al sistema de Información General de

alumnos-SIGE- o aquel que el Ministerio de Educación dispone en efecto.

.
Articulo 19

Todas las disposiciones del Reglamento, así como también los mecanismos de
resolución de las situaciones especiales mencionadas, y las decisiones de cualquier otra
especie tomadas en función de éstas, no podrán suponer ningún tipo de discriminación a
los integrantes de la comunidad educativa.
PROTOCOLO EVALUACIÓN DE TRABAJO REMOTO
CONTINGENCIA COVID-19 AÑO 2020-2022.-

OBJETIVO:
Asegurar el desarrollo de habilidades y la apropiación efectiva del conocimiento, por medio
de la implementación de diversas técnicas de monitoreo y retroalimentación del proceso de
aprendizaje.

INTRODUCCION:
La Evaluación es un proceso que permite levantar las evidencias de los aprendizajes de los
estudiantes. De acuerdo con lo planteado en el Decreto N° 67 “El proceso de evaluación,
como parte intrínseca de la enseñanza, podrá usarse de manera formativa o sumativa”. La
clave de ambas evaluaciones es la retroalimentación, elemento central en el desarrollo del
aprendizaje de los alumnos. En este sentido, es importante que existan muchas instancias
para que los estudiantes puedan demostrar que van aprendiendo y para que el profesor
pueda ir guiando el aprendizaje.

EDUCACIÓN REMOTA:

1.- Rol del docente, alumnos y directivo en la evaluación digital o en

formato impreso.

1.1.- Rol docente: Los profesores son fundamentales en el rol de la evaluación. Se espera
que los docentes puedan informar tanto a los alumnos, como a los apoderados sobre los
tiempos y tipos de evaluación que los estudiantes tendrán que realizar durante este período.
Lo anterior acompañado de orientación y guía necesaria para el trabajo de sus estudiantes
en casa, teniendo en consideración las características de sus estudiantes y contexto.
Con un carácter netamente formativo, y dependiendo de los recursos que se dispongan, el
docente podrá entregar retroalimentación virtual a sus estudiantes mediante plataformas
destinadas para ello. En caso de no contar con acceso a este tipo de tecnología o internet, el
docente puede entregar retroalimentación a sus estudiantes de manera telefónica generando
redes de apoyo con estudiantes y apoderados, o al momento de volver a clases.

Finalmente es fundamental que los apoderados tengan contacto con el profesor mediante
correo electrónico u otro medio, en caso de alguna duda con relación al proceso de
aprendizaje o evaluación.

1.2.- Rol alumnos: Mantenerse activo en su proceso de aprendizaje, mediante las

orientaciones y metas propuestas por sus profesores. Serán ellos quienes deberán guardar y
enviar todos los materiales que les permiten demostrar los logros de sus aprendizajes, a
través de los medios elegidos por el docente, según las posibilidades que tengan, para que
luego sean revisados y retroalimentados por éstos.

1.3.- Rol equipo directivo: Apoyar y proveer al equipo docente del material necesario, para
que puedan generar material para evaluar, retroalimentar y hacer seguimiento de los
aprendizajes de sus estudiantes y asegurar la planificación de las evaluaciones, para la
vuelta de clases.

2.- Instrumentos propuestos para evaluar formativamente.

Existen diversos instrumentos que sirven para evaluar los aprendizajes de los estudiantes,
nuestra escuela utilizará:

- Evaluaciones de Proceso de las diferentes actividades propuestas de acuerdo a

participación y responsabilidad en la entrega de las tareas encomendadas, las cuales fueron
desarrolladas y retroalimentadas durante las clases online.
- Evaluaciones Formativas (Compruebo lo aprendido), que responden a identificar los
avances y necesidades previos a una evaluación sumativa, las cuales se retroalimentan en
instancias de las clases online.
- Evaluaciones que están incluidas donde se representen los desempeños de los estudiantes,
tales como:
- Tareas, trabajos, dibujos, secuencia de fotos, videos, bitácoras, organizadores, actividades
diversas, experimentos científicos, actividades manuales, artísticas o de actividad física.

3.- Procedimiento de evaluación digital y de manera impresa.

El procedimiento a seguir con respecto a la evaluación en este periodo:

- En primer lugar, toda evaluación formativa realizada por el estudiante deberá ser
recopilada por los docentes, según como él, en conocimiento de sus capacidades y la de sus
estudiantes, lo haya estipulado, ya sea de manera digital, a través de una plataforma
entregada por el establecimiento, correo electrónico o WhatsApp.
Luego de ser recopilado por el docente, éste deberá ir retroalimentado, con el fin de que los
estudiantes tengan claridad de sus progresos. Ésta retroalimentación debe ser a tiempo y en
forma oportuna; puede ser telefónica o realizada de acuerdo con el medio por el cual fue
recibido.

4.- Como llevar evaluaciones formativas a sumativas (con calificación).

Este primer periodo de aprendizaje y enseñanza remoto debe ser evaluado de manera
formativa y acompañado de retroalimentación. Una posibilidad que los Docentes y el
Equipo Directivo pueden adoptar al retorno de clases es valorar y recolectar el trabajo
realizado por los estudiantes, durante este periodo de clases a distancia. Esto, podría ser
transformado en una evaluación sumativa con calificación. De ser así (esto) deberá ser
informado oportunamente a los padres y estudiantes.
a) De acuerdo a las nuevas disposiciones sugeridas por Mineduc las
evaluaciones serán registradas, de acuerdo al porcentaje de logro de los aprendizajes
 de los estudiantes, siendo el mayor 13 porcentaje un 100 % y separado en niveles
como se especifica a continuación: 0 a 25% de logro = INSUFICIENTE 26 a 50%
de logro= SUFICIENTE 51 a 75% de logro = BUENO 76 a 100% de logro = MUY
BUENO
b) En el caso de las evaluaciones de las asignaturas artísticas, éstas pueden
ser articuladas con otras asignaturas, desarrollándolas de manera holística .

5.- Considerando el decreto de evaluación.

En nuestro reglamento de evaluación, se estipularon una cierta cantidad de evaluaciones

para el año, éstas se adecuarán a las nuevas normativas, para que las calificaciones sean
proporcionales a los desempeños que logren demostrar los estudiantes, al tiempo que
tendrán para hacerlo, la realidad y características de éstos.

El contexto actual de suspensión de clases presenciales requerirá de estas adecuaciones.

Estas adecuaciones no implican que se deba modificar el Reglamento de Evaluación ya
aprobado por el establecimiento, sino que corresponderá a un complemento con nuevas
orientaciones, en beneficio de los estudiantes y el nuevo escenario para adquirir los
aprendizajes. Todo lo anterior, según lo establecido en el Decreto 67°, artículo 9.- “La
cantidad de calificaciones y las ponderaciones que se utilicen para calcular la calificación
final del período escolar adoptado y de final de año de una asignatura o módulo de cada
curso, deberá ser coherente con la planificación que para dicha asignatura o módulo realice
el profesional de la educación.

Esta definición y los ajustes que se estimen necesarios deberán sustentarse en argumentos
pedagógicos y se acordarán con el Micentro y equipo docente debiendo ser informados con
anticipación a los alumnos(as), sin perjuicio de lo establecido en el literal h) del artículo 18
de este reglamento.”

6.-Recursos virtuales
Las Herramientas digitales utilizadas en nuestro establecimiento, para la comunicación a
distancia y retroalimentación de nuestros estudiantes, se presentan en tres categorías. Chats,
sistemas de gestión de aprendizaje y videoconferencias.

a. Chats. • Whatsapp (https://www.whatsapp.com). Cuenta con tres vías de comunicación,

chat entre dos personas, grupo y lista de difusión, para enviar comunicaciones a estudiantes
o apoderados. También permite el envío de documentos. Su desventaja es no permitir la
simple organización de los temas y puede resultar difícil “seguir el hilo” de la
conversación, cuando muchas personas participan. • Email institucional. Es un buen
mecanismo de comunicación, más formal que whatsapp, sobre todo con apoderados,
permitiendo conversaciones ordenadas y menor sobrecarga de mensajes para el docente.
b. Sistemas de gestión de aprendizaje. Los sistemas de gestión de aprendizaje permiten a
los docentes (a) organizar el contenido de sus cursos, dar seguimiento a tareas y
comunicarse con los estudiantes. En nuestro establecimiento se utiliza la descripción de
tareas e instrucciones a través de PPT y capsulas video explicaivas siendo estos un
excelente medio para generar interés en los estudiantes
Nuestro establecimiento utiliza la siguiente plataforma: • Google Meet
(https://meet.google.com). En su versión más básica, permite sumar a 100 personas de
forma simultánea por reunión, sin límite en la duración de la llamada. En nuestro caso la
escuela está suscrita G Suite for Educación, el límite es de 250 participantes. Esta
plataformas permite grabar la clase, para luego compartirla (por ejemplo, vía wasap)
NORMAS FINALES

Artículo 20 . Actas de registro de Calificación y Promoción Escolar

a. Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignarán en

cada curso la nómina completa de los alumnos matriculados y retirados durante
el año, con
➢ el número de la cédula nacional de identidad o el número del
identificador provisorio escolar,
➢ las calificaciones finales de las asignaturas o módulos del plan de
estudios y el promedio final anual,
➢ el porcentaje de asistencia de cada alumno/a y la situación final
correspondiente.
b. Las Actas serán generadas por medio del sistema de información del Ministerio
de Educación disponible al efecto y firmadas solamente por el Profesor
Encargado del establecimiento.

Artículo 21 . Caso excepcionales

En casos excepcionales, en los que no sea factible generar el Acta a través del SIGE, el
establecimiento las generará en forma manual, las que deberán ser visadas por el
Departamento Provincial de Educación y luego enviadas a la Unidad de Registro
Curricular de la región correspondiente. El establecimiento guardará copia de las Actas
enviadas.

Artículo 22 . Situaciones de carácter excepcional

a. En casos excepcionales, fortuitos o fuerza mayor, (desastres naturales y otros)

que impidan al establecimiento dar continuidad a la prestación del servicio, el
jefe del Departamento Provincial de Educación respectivo, dentro de la esfera de
su competencia, arbitrará las medidas necesarias para llevar a buen término el
año escolar: suscripción de actas de evaluación, certificados de estudios o
 concentraciones de notas, informes educacionales o de personalidad y otras
necesarias.
b. Las medidas que adopte el jefe del Departamento Provincial de Educación
durarán sólo el tiempo necesario para lograr el objetivo perseguido con su
aplicación, y tendrán la misma validez que si hubieran sido adoptadas o
ejecutadas por las personas competentes del Establecimiento.

Artículo 23 . Situaciones NO previstas

Las situaciones de evaluación, calificación y promoción escolar no previstas en el

presente decreto serán conocidas y resueltas por el jefe del Departamento Provincial de
Educación.

Artículo 24 . Voluntariedad de los establecimiento ante orientaciones del

Ministerio de Educación
La subsecretaría de Educación mediante resolución podrá elaborar orientaciones y
recomendaciones sobre las normas y procedimientos de Evaluación, Calificación y
Promoción, a las que el establecimiento podrá voluntariamente adscribirse.

Las presentes disposiciones reglamentarias serán revisadas anualmente, pudiendo

ser complementadas y/o modificadas de acuerdo con propuestas y/o necesidades
detectadas, por los diferentes estamentos que integran la comunidad escolar.

…………………………………………………………
Profesor(a) Encargado(a)