NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________________

SEMESTRE Y GRUPO: ______________________________________________________

ESPECIALIDAD: ___________________________________________________________
NOMBRE DEL DOCENTE: ___________________________________________________
TURNO: _______________________________FECHA: ____________________________

1
 DIRECTORIO

Director General Ing. Andrés Peralta Rivera

Director Académico Lic. Darwin García Serra

Jefa del Departamento de Planes y Mtra. María Trinidad Hernández

Programas Zubieta

Colaborador de la Elaboración de la Lic. Oved Palma Javier

Guía de Autoaprendizaje Mtra. Rosa Elvira Núñez Velázquez

Elaborador(es) de la Guía de Autoaprendizaje

Mtra. Laura Isabel Perez Lopez (9331224020) l.perez@cecytab.edu.mx

Mtra. Ana Lidia Sánchez May P.12 ana.sanchez@cecytab.edu.mx

Mtra. Betsaida Olan Castro P.10 betsaida.olan@cecytab.edu.mx

Mtra. Guadalupe Silvan Méndez P.2 guadalupe.s@cecytab.edu.mx

Mtra. Irma Avalos Avalos P.5 irma.avalos@cecytab.edu.mx

Mtra. Roció Guadalupe Uribe Márquez P.17 rosio.1u@cecytab.edu.mx

2
Simbología

Introducción

Objetivo General

Aprendizajes Claves

Ficha Técnica

Actividades

Reforzamiento

Construye - T

Autoevaluación

Instrumentos de Evaluación

Referencias Bibliográficas

3
 Introducción

La guía de autoaprendizaje de inglés III te ayudará en tu proyecto de vida y es una

estrategia de aprendizaje que te orientará durante el proceso y después de este a
encontrar las respuestas a las incógnitas que se te presentarán, además te
enseñara en diferentes contextos de tu vida a interpretar las cosas que a diario
suelen apreciar. Busca hacer de ti un alumno autodidáctico, es decir, que tú mismo
encuentres la razón de las cosas y construyas tu propio conocimiento como
resultado de saber emplear las herramientas básicas que a través del tiempo irás
adquiriendo.

La modalidad será presentada en tres bloques cada uno con sus respectivos
contenidos temáticos, en esta encontrarás información interesante que compete a
la parte teórica y además ejercicios que te invitaran a un mundo en el que
experimentes el análisis y el razonamiento de las cosas.

Las evidencias del producto obtenido se verán de manifiesto en la aplicación de los

contenidos cuando tú comprendas que el autoaprendizaje tenga un impacto
significativo en tu vida. A través de ello te sentirás impulsado y motivado a encontrar
el sentido de las cosas y a descubrir las fórmulas secretas de tus proyectos.

4
 Objetivo General

Al finalizar el bloque el alumno intercambiará información para comparar las

cualidades de películas, personas, objetos de manera oral y escrita; asimismo,
expresará habilidad, posibilidad para hablar de permisos, reglas y obligaciones en
diferentes espacios y contextos.

5
Aprendizajes Claves

6
 ⮚ Aprendizajes esperados

•Él o ella describe y compara objetos y sujetos de

características similar.

•Los estudiantes usan los modales para comunicar

habilidades y posibilidades en diferentes contextos.

⮚ Contenidos específicos

1. Hace comparaciones en diferentes 2. ¿Qué habilidades tienes?

contextos.

Comparativos
1 Superlativos

Must/ Have to/

2 Could/May

Should/Would
3 Can

7
 Ficha Tecnica

SESIÓN 1

Comparatives and Superlatives

Al igual que en español, en inglés cuando queremos comparar dos

cosas utilizamos los adjetivos y sus distintos grados: positivo,
comparativo y superlativo.
El grado positivo refiere la forma más simple:
A sunny day / Un día soleado
El grado comparativo refiere una cualidad mayor de una cosa respecto de otra.
A better day / Un día mejor
El grado superlativo refiere la cualidad en su mayor expresión:
Today is the best day of the year / Hoy es el mejor día del año

CLASES DE COMPARACIÓN
Comparativo de Igualdad
Se forma con el adjetivo intercalado entre la construcción
"as...as" (tan...como) para frases afirmativas e interrogativas y
"not as...as" o "not so...as" para las frases negativas.
I'm as young as you / soy tan joven como tú
am I as young as you? / ¿soy tan joven como tú?
I'm not so young as you / no soy tan joven como tú
Si se trata de una comparación entre dos verbos, podemos usar la expresión "as much as"
(tanto como) también en forma negativa
She does not work as much as she should / Ella no trabaja tanto como debería
Cuando la comparación se hace entre dos sustantivos se utiliza "as much as" para el
singular y "as many as" para el plural.
I have as much work as my boss / Tengo tanto trabajo como mi jefe
I have as many pencils as you / Tengo tantos lápices como tú

8
Comparativo de Inferioridad

Se forma con el adjetivo intercalado entre la construcción

"less...than" (menos...que), aunque es más usual encontrar
la comparación de igualdad en forma negativa (que tiene el
mismo significado).

He's less young than you / Él es menos joven que tú

He's not as young as you / Él no es tan joven como tú (más usual)
Normalmente se emplea less para incontables y fewer para contables

Comparativo de Superioridad
Se forma de dos modos:
Añadiendo al adjetivo el sufijo -er para el comparativo de
superioridad y -est para el superlativo. This house is bigger than that one
= + er + est
big (grande) bigger (más grande) biggest (el más grande)
Anteponiendo la palabra more (más) para el comparativo de superioridad y "the most" para
el superlativo

intelligent / inteligente
more intelligent / más inteligente
the most intelligent / el más inteligente

Los adjetivos de una sola sílaba forman el comparativo y el superlativo con -er y -est

old, older, the oldest / viejo

new, newer, the newest / nuevo
dark, darker, the darkest / oscuro

9
Los de dos sílabas que terminan en er, y, le y ow y los que tienen el acento (prosódico) en
la última sílaba forman también el comparativo y el superlativo con -er y -est
clever, cleverer, the cleverest / listo
idle, idler, the idlest / perezoso
happy, happier, the happiest / feliz
narrow, narrower, the narrowest / estrecho

El resto de adjetivos de dos sílabas y todos los de tres o más forman el comparativo con
more y el superlativo con most.

interesting, more interesting, the most interesting / interesante

Algunos adjetivos forman el comparativo de manera irregular

good, better, the best / bueno, mejor, el mejor
bad, worse, the worst / malo, peor, el peor
far, further, the furthest / lejano, más lejano, el más
lejano

10
Actividades

11
 Actividades

The World of Technology

1- Match these words to the Pictures:

plasma television/ Cassette/ telephone/alarm clock/ compact disk/ cell phone/ MP3 player/ digital camera/
remote control/ telephone/ audio system/

2- Read the clues and find the electronic gadget

a- It is an optical disc used to store digital data. ______________________
b- You can make and receive telephone calls everywhere with it _______________
c- This device makes a loud sound at a specific time.______________
d- You can listen to music everywhere using your.... _______________
e- You can switch on the TV, or change the channel with it_______________

3- Classify these adjectives: popular/ big / modern / new / valuable/

light / heavy / old/ expensive / cheap / antique/ fashionable/ small/
/enormous
Long Modern
adjectives
Short new
adjectives

4- Choose the right option

a- Cell phones are cheaper / more cheap than plasma televisions.
b- Compact disks are more good/ better than cassettes.
c- Digital cameras are moderner/ more modern than cassettes.
d- MP3 players are smaller/ more small than audio systems
e- Plasma televisions are expensiver/ more expensive than telephones.

12
5. Complete the sentences with these nouns ( there are 3 extra words)

 Screen  digital camera  MP3 player  mouse printer  website 

website speakers

a. You can take take digital photos with a _______________

b. Most computers can print colour photographs on a ____________
c. You use a ____________ to select documents on a computer screen.
d. The BBC is a TV company. It has a ________________at www.bbc.co.uk
e. You can play music on a laptop computer, but the ___________ are very small.
f.

6. Comparing gadgets.Look at the pictures. Then talk about the MP3 players .
Cool New Age Mymusic
SIZE   
PRICE   
QUALITY   

Examples: -Cool is smaller than New Age

My music is the most expensive MP3.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

13
Construye - T

14
15
16
Actividades

17
 Read through the text about a circus, then answer the questions below.
Read through the text about a circus, then answer the questions
below.
The Circus Is In Town

The Rodriguez Brothers Circus is in town! Every year, the circus arrives and
stays for a week. Then they go to the next town.

There are not many animals in the circus. People told the circus that they didn't like seeing animals performing. There is an
elephant called Jacob and two old lions, Hattie and Meg.

Most of the performers are human! There is Leopold, The Strongest Man In The World. His father also worked in the circus,
but Leopold is stronger than him, he has bigger arms and bigger legs too! Leopold performs his act every night for the town's
people who come to watch.

Another performer is Clara. She says she has the longest hair in the world. It's about 4 metres long! She also has a daughter
who works in the circus. Her name is Sue-Ellen. Her hair is a lot shorter, but she wants to grow it as long as her mother's.
Sue-Ellen helps look after the animals and she's also learning how to juggle.

The highlight of the circus are the three clowns, Pit, Pot and Pat. They all wear long red shoes, but Pat's shoes are the
longest and sometimes, he falls over because they're so long! They perform for about twenty minutes and they are always
the most popular act with the audience, especially the children. Many people think Pit, Pot and Pat are three brothers, but
Pat is older than the other two - he's their father! He's the oldest clown in the country, but he has a lot of energy.

Tomorrow will be the longest day because the circus is leaving town and everything must be packed away into big trucks.

1. The circus comes to the town twice a year.

18
 True

False

2. There are not many animals in the circus.

True

False

3. People don't come to the circus because of the animals.

True

False

4. Leopold and his father work in the circus together.

True

False

5. Leopold's father is the strongest.

True

False

6. Clara's hair is longer than her daughter's hair.

True

False

7. Sue-Ellen wants to be a clown in the circus.

True

False

8. Pit is the father of the other two clowns.

True

False

9. The three clowns wear identical shoes.

True

False

10. Everyone is very tired on the day that the circus leaves town.

True

False

19
Reforzamiento

20
Construye - T

21
22
Instrumentos de evaluacion

LISTA DE COTEJO) Comprensión lectora

(Heteroevaluación)
Estudiante:
Asignatura: Plantel:

Fecha:
Semestre y grupo:

Carrera: Turno:
Instrucciones: Contesta las preguntas con verdadero o falso de acuerdo a la lectura. El
maestro evaluara tu comprensión lectora.
CUM
PLIO
CRITERIOS OBSERVACIONES
S N
I O
1. Entrego puntualmente la actividad
2. Contesto correctamente todas las preguntas
3.Comprendio el contenido
4. Respondió correctamente de 4 a 5 preguntas
5. Respondió correctamente de 5 a 6 preguntas
5. Muestra limpieza en su trabajo
6. Hay manchas y borrones en la lectura

Evaluo

___________________________

Nombre y firma del facilitador

23
Ficha Tecnica

SESION 2

Tema: Verbos Modales “can/could”

Aprendizaje esperado: Que los estudiantes usen los modales para comunicar las habilidades
y . posibilidades en diferentes contextos y tiempos.

Can y could son verbos modales que podemos usar para expresar habilidad, posibilidad o
pedir permiso. Funcionan como verbos auxiliares y anteceden al verbo principal de la
oración, ya que lo condicionan.

El verbo can es un verbo modal que usamos para expresar que algo o alguien tiene la
habilidad que hacer algo. Pero también para expresar lo contrario, mira:

● She can sing.

Ella puede cantar.

● She can’t sing.

Ella no puede cantar.

●
● He can run very fast.
● Él puede correr muy rápido.

● He can’t run very fast.

Él no puede correr muy rápido.

24
 ¿Qué te parece? Es fácil, ¿verdad? Sólo me resta pedirte que observes muy bien las
oraciones para que te quede clara la estructura:

He can run fast

Verbo en +
Sujeto + Can +
infinitivo complemento
Can’t

Recuerda, 1)no usamos ninguna palabra antes ni después del verbo modal salvo las que
se muestran en el recuadro 2) el verbo debe ir en infinitivo

¿Listo para practicar? ¡Vamos a la siguiente página!

1.-Karla se fracturó la pierna derecha mientras jugaba, ahora pasarán algunos meses para
que pueda recuperarse y hacer nuevamente las actividades que normalmente hacía. Escribe
lo que puede o no puede hacer en la lista que a continuación se presenta, usa los modales
can y can’t correctamente.

1.- She ________ go to the gym.

2.- She ________ listen to music
3.- She ________ play soccer
4.- She ________ dance reggaetón music
5.- She ________ watch her favorite TV program
6.- She ________ swim at the beach
7.- She ________ play video games
8.- She ________go inline skating
9.- She ________read a book
10.- She _______ surf the net

25
2.- Lee las siguientes oraciones cuidadosamente e identifica si son correctas () o
incorrectas (X). Checa la sección de repaso si es necesario. Resalta con marca textos los
errores identificados.

Correct Incorrect
1.- Rommel Pacheco to can swim very well
2.- Luis Miguel can sing beautifully
3.- Cristiano Ronaldo can’t playing soccer
4.- I can’t play the piano
5.- My father can to cook tasty

Ficha Tecnica

En el repaso 1 practicamos el modal can/can’t, ahora nos enfocaremos en el modal

could/couldn’t.
El verbo could es un verbo modal que usamos para expresar que algo o alguien tenía la
habilidad que hacer algo. Pero también para expresar lo contrario, es decir, lo mismo que el
modal can pero en pasado.

● He could climb trees easily when he was a little kid.

Él podía trepar árboles fácilmente cuando era niño

● I couldn’t drive a real car when I was 6 years old

Yo no podía manejar un verdadero carro cuando tenía 6 años.

26
●
● He could run very fast when he was young.
● Él podía correr muy rápido cuando era joven

● I couldn’t read when I was a baby

Yo no podía leer cuando era bebé
●

¿Qué te parece? La misma estructura que el modal anterior, ¿verdad? Sólo me resta
pedirte que observes muy bien las oraciones para que no te confundas:

He could run fast

Verbo en +
Sujeto + Could +
infinitivo complemento
Couldn’t

Recuerda, 1)no usamos ninguna palabra antes ni después del verbo modal salvo las que
se muestran en el recuadro 2) el verbo debe ir en infinitivo

¿Listo para practicar? ¡Esto será pan comido!

27
 1.- Don Andrés Cano tiene 75 años y dice que no se lamenta la edad que tiene pues
hay cosas que antes no podía hacer pues pasaba muchas horas trabajando. Las cosas
que ya no puede hacer le quedan como un buen recuerdo.

1.- He ________ go to the gym.

2.- He ________ rest enough every day
3.- He ________ play soccer
4.- He ________ dance reggaetón music
5.- He ________ watch his favorite TV program
6.- He ________ enjoy beautiful mornings at home
7.- He ________ travel for moths
8.- He ________do extreme sports
9.- He ________spend much time with family
10.- He _______ get money without working

2.- Lee las siguientes oraciones cuidadosamente e identifica si son correctas (√) o incorrectas
(X). Checa la sección de repaso si es necesario. Resalta con marca textos los errores
identificados y escribe la oración correcta debajo de cada una.

Correct Incorrect
1.- Mr Cano couldn’t to travel for months

2.- Mr. Cano could doing extreme sports when he was

young

3.- Mr Cano couldn’t watch his favorite TV programm

28
Reforzamiento

Has practicado los dos modales (can y could) y quiero felicitarte por ello. Si aún
tienes dudas, comunícate con tu profesor. Recuerda, no hay preguntas tontas.

Ahora, te reto a que realices una actividad más empleando lo que ya has
aprendido, así que toma nota y ¡manos a la obra!

Instrucciones: Piensa un poco en cómo ha cambiado tu vida y la de la población

mundial debido al Covid-19. Hay muchas cosas que antes podíamos hacer y que
ahora ya no nos es posible realizarlas; pero también hay cosas que ahora
podemos hacer y que antes por tantas actividades que realizábamos no nos
dábamos tiempo de disfrutar y ahora hemos aprendido muchas lecciones.
Escribe todo lo positivo del antes (before) y el ahora (now) combinando los
verbos modales como sea posible, Pega o dibuja imágenes alusivas. Sigue el
ejemplo:

Before Covid-19 I couldn’t enjoy breakfast with my

family, now we can have breakfast together.

Antes del Covid-19 no podía disfrutar de un desayuno con

mi familia, ahora podemos desayunar juntos.

29
 Word bank-Banco de palabras

Sleep late – dormir hasta tarde

Spend time together – pasar tiempo juntos

Watch my favorite TV program – ver mi programa favorito de TV

Talk to my parents- hablar con mis padres

Save money – ahorrar dinero

Help with chores - ayudar en los quehaceres

30
Instrumentos de evaluacion

Rúbrica
Date:____________________________________________________________

Name:______________________________________________ Group: _______________

ASPECTOS A Excelente Bueno Regular Satisfactorio Puntuación

EVALUAR 10 puntos 8 puntos 7 puntos 6 puntos

Fecha de entrega Entrega el trabajo día Entrega el día pero Entrega un día Entrega 2 días o
y hora acordados. no a la hora después. más después del
acordada. día indicado.

Contenido Muestra con claridad Muestra con con Muestra la Muestra la

el uso de los verbos poca claridad el uso información de información
modales para de los verbos manera confusa incompleta y sin
expresar su idea. modales para claridad.
expresar su idea.
Cuerpo/ estructura Contiene el trabajo Contiene la mayoría Contiene algunos los Contiene uno o
Integración todos los elementos de los elementos elementos solicitados dos de los
solicitados solicitados elementos
solicitados

Originalidad Incluye un toque Presenta poca Presenta información Presenta

personal en la originalidad en muy parecida a la de información
redacción agregando cuanto a la alguien más. copiada o bajada
imágenes. redacción personal. de Internet en su
totalidad

Redacción, Entrega el trabajo Entrega con Entrega con mínima Entrega sin
ortografía, orden organizado, con redacción aceptable organización, con organización, con
buena redacción y sin y pocas faltas de redacción regular y redacción
faltas de ortografía. ortografía. faltas de ortografía deficiente y
muchas faltas de
ortografía.

OBSERVACIONES:
TOTAL ___/50

Calificación: ______________

31
32
33
Ficha Técnica

34
Actividades

35
Ficha Técnica

I would prefer to use a computer than a typing machine

We would go shopping clothes instead of buying groceries

Would you like soda or ice cream?

36
I would like a soda, please.
Actividades

Vamos a practicar!!!
En el siguiente ejercicio, practicaremos el uso de los tres auxiliares modales.

Mira las siguientes situaciones y condiciones que tiene; Escribe la oración o pregunta. ¿Qué

tipo es? Preferencia, permiso o invitación. ESCRIBE UNA ORACIÓN

Drink/some lemonade/?

Order/meal/now/?

Invite her/the movies/tonight

Do/my laundry/now/?

Play/cards/basketball/?

37
Ficha Técnica

GRAMATICA
MAY…
Se usa MAY para hablar sobre:

• POSIBILIDADES de que algo

suceda.
I may be a doctor. I think it
may rain.
They may climb a mountain

• PERMISO: May I come in?

May I go to the bathroom?

May I ask you a favor?

• PARA DAR Y RECHAZAR PERMISO,

you may not.

Yes, you may go.

Students may not stay up after midnight.

No hay –s en la tercera persona del singular.

� va seguido de un infinitivo sin to

� You may be right. (NOT you may to be right.)

38
 PROBABILIDADES y POSSIBILIDADES con
May (algo va a pasar)

Sofia looks very happy.

You may be right
Christopher thinks it is going to rain.
He may be right

Where is Dulce? She may be out shopping

39
Ficha Técnica

MUST, HAVE TO, DON’T HAVE TO.

‘MUST’: Expresa algo que usted o una persona sienta que es

Necesario. Obligacion. Reglas

'HAVE TO': Expresa responsabilidad o necesidad.

VALORES PERSONALES (La persona interior)

Certeza Necesidad No obligación

Recomendación fuerte Prohibición

DON’T HAVE TO: La forma negativa de "tener que" expresa la

idea de
que no se requiere algo. Sin embargo, es posible si así se desea.
IMPORTANTE: La forma pasada de 'tener que' es: 'tenía que'.
"Debe" no existe en el pasado.

Recuerda: must, have to, don’t have to, depende del punto de
vista de
la persona que habla

I must get gas before going on a trip

I must study for my English test

You must wash your hands before eating

40
Actividades

41
Usando tus conocimientos previos (Modal Verbs) realiza un listado de 10 reglas de
cuidado básico para evitar el contagio de coronavirus en inglés. (Coloca imágenes)

REGLAS DE CUIDADO BÁSICO PARA EVITAR IMAGEN

EL CONTAGIO DE CORONAVIRUS.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

42
 Lista de Cotejo: Heteroevaluación

Nombre del Alumno:

Asignatura: Plantel
:
Semestre y grupo: Fecha:
Carrera Profesional: Turno:
Atributos a desarrollar de las Competencias genéricas
1.6. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
3.3. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
4.4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Competencias Disciplinares a desarrollar: 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un
discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
Instrucciones: Elabora el listado de reglas de cuidado básico para evitar el coronavirus.

CRITERIOS CUMPLIÓ OBSERVACIONES

SÍ NO
1. El listado contiene:
a) Logro comprender las reglas gramaticales de
los Modal Verbs
b) Fue capaz de comprender el uso de los
Modal Verbs
c) Identifico los Modal Verbs de manera clara y
precisa
d) Estructuró las oraciones utilizando los modal
verbs correctamente.
e) Entiendo la función del Modal Verbs
2. Es entregado en tiempo y forma
3. Presenta orden y limpieza

Evaluó
___________________________
Nombre y firma del Facilitador

43
 Te sugerimos los siguientes links para ejercitar los elementos estudiados en esta lección

● https://www.youtube.com/watch?v=w5vVaWgUcZ0

● https://www.youtube.com/watch?v=3Ymvmdy_YFs

● https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises_list/hilfsverben.htm

44
45
46
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/comparison-comparative-and-
superlative/reading-incredibles-comparatives-and-superlatives/105852

https://www.pinterest.com.mx/pin/514043744951159090/

VIDEOS

Comparativo y superlativos

https://www.youtube.com/watch?v=LQR77Z0nvdM

Reforzamiento

Playing with English 5. Student’s book. By Martha Segui. Global Educational Solutions. S.A. de C.V.

47