FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS

ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN

SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE

RESPONSABILIDAD SOCIAL VI

1) Información General:

1.1 Denominación de la asignatura : Responsabilidad Social VI

1.2 Código de la Asignatura : 111861

1.3 Tipo de estudio : 1.0 Generales (G)

1.4 Naturaleza de la asignatura : Obligatoria-Teórica

1.5 Nivel de estudios : Pregrado

1.6 Ciclo Académico : VI

1.7 Créditos : 2

1.8 Semestre Académico : 2020-II

1.9. Horas semanales : 02HT - 04H Trabajo autónomo

1.10. Total horas por semestre : 32HT - 64H Trabajo autónomo

1.11 Pre requisito : 111851 Responsabilidad Social V

1.12 Docente Titular (D) : Chávez Pérez Helmer/ hchavezp@uladech.edu.pe

1.13 Docente tutor (DT) : Ver anexo N° 03

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2) Rasgos del perfil del egresado relacionado con la asignatura

1. Aplica los conocimientos científicos, humanistas y espirituales con responsabilidad ética,

social y ciudadana en la gestión de los procesos de las organizaciones

3) Sumilla

La asignatura de responsabilidad social VI es de tipo de estudio general (G), es obligatoria y de

naturaleza teórica. Orienta el desarrollo de habilidades en la gestión de acciones de compromiso

social de inclusión de personas con capacidades diferentes, en el desarrollo de proyectos para

generar cambios de comportamientos, teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión

promoviendo la Investigación, desarrollo e innovación (I+D+i), empleando las tecnologías de la

información y compromete el desarrollo de la ciudadanía, respeto a la multiculturalidad e inclusión

social.

4. COMPETENCIA.

1.6. Gestiona acciones de compromiso social de inclusión de personas con capacidades diferentes,

en el desarrollo de proyectos para generar cambios de comportamientos, teniendo en cuenta los

lineamientos de su profesión promoviendo la Investigación, desarrollo e innovación (I+D+i),

empleando las tecnologías de la información y compromete el desarrollo de la ciudadanía, respeto a

la multiculturalidad e inclusión social.

5. CAPACIDADES.

1.6.1. Planifica proyectos orientados a la inclusión de personas con capacidades diferentes

empleando las tecnologías de la información teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión.

1.6.2. Evalúa el desarrollo del proyecto orientado a la inclusión de personas con capacidades

diferentes través del ciclo de Deming, teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión.

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6) Unidades de Aprendizaje

Unidad de
Competencia Capacidad Desempeños
Aprendizaje
1.6.1.1. Elabora el diagnóstico respecto a la inclusión de
personas con capacidades diferentes en base a los resultados
obtenidos de la observación y acopio de información virtual
considerando a la Persona con Discapacidad en trabajo en
equipo mostrando respeto a la dignidad humana.
I
1.6.1.2 Diseña el proyecto virtual orientado a la inclusión de
Planifica proyectos de personas con capacidades diferentes en base al diagnóstico
teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión en el
inclusión empleando las
1.6.1 contexto de su carrera.
tecnologías de la 1.6.1.3. Informa la planificación del proyecto respecto a la
inclusión de personas con capacidades diferentes en base al
información
diagnóstico teniendo en cuenta los lineamientos de su
profesión empleando las tecnologías de la información para
generar cambios de comportamientos.

1.6.2.1. Ejecuta virtualmente el proyecto respetando la

multiculturalidad respecto a la inclusión de personas con
capacidades diferentes a través de campañas, charlas y/o
talleres de difusión, promoviendo el desarrollo e innovación.
1.6.2.2. Coordina en base al respeto a la multiculturalidad la
ejecución del proyecto virtual, a través del ciclo de Deming,
II evidenciando su trascendencia teniendo en cuenta los
lineamientos de su profesión.
Ejecución informe y 16.2 1.6.2.3. Informa con las evidencias virtuales los resultados
propuestas de mejora al del proyecto virtual respecto a la inclusión de personas con
proyecto de inclusión de capacidades diferentes teniendo en cuenta los lineamientos
1.6 de su profesión.
personas con
1.6.2.4. Propone mejoras para nuevos proyectos respecto a la
capacidades diferentes inclusión de personas con capacidades diferentes a través del
ciclo de Deming en base al respeto a la multiculturalidad.

7) Estrategias de Enseñanza Aprendizaje

El régimen del curso es No presencial con apoyo de las tecnologías de la información y comunicación (E-Learning),
utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica;
aprendizaje colaborativo con una comprensión de la realidad integral contextualizada mediada por el mundo con la guía
de la Doctrina social de la Iglesia en el marco de la autonomía universitaria; respetando el principio de libertad de
cátedra, espíritu crítico y de investigación, entre otros, considerando el carácter e identidad católica. Asimismo, utiliza el

campus virtual de ULADECH Católica EVA-Entorno Virtual de Aprendizaje , como un ambiente de

aprendizaje que permite la inter conexión de los actores directos en la gestión del
aprendizaje, se utilizará las siguientes estrategias:
Clasificación Estrategias Herramientas TIC
Participación en gran Grupo Tutoría online Foro de consultas y dudas

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 Exposiciones de equipos Videoconferencia
Aprendizaje colaborativo, trabajo
Foros, videoconferencia
en equipo
Interacciones Colaborativas
Estudio de caso Videoconferencia
Aprendizaje basado en proyectos Videoconferencia (zoom)

La asignatura en mención se desarrollará a través del aprendizaje basado en proyectos orientados a la inclusión de
personas con capacidades diferentes (ODS Objetivo 11: Lograr que las ciudades y asentamientos humanos sean
inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles), para lo cual los estudiantes desarrollaran un proyecto de extensión cultural
o de proyección social. Para ello Diagnóstica, diseña, organiza ejecuta e informa los resultados a fin de proponer mejoras.
Los productos serán evaluados por instrumentos de evaluación específicos (escalas de valoración).
El proyecto de responsabilidad social se desarrollará durante las 16 semanas lectivas del ciclo académico, tiempo durante
el cual los estudiantes desarrollaran de manera grupal la ejecución de cada uno de los productos del proyecto a realizar
utilizando el aula virtual se complementará el proceso de enseñanza a través de los recursos tecnológicos que ofrece el
Entorno Virtual de Aprendizaje como son: Sala de videoconferencia, foros implementados entre otros.

Los estudiantes son responsables de cumplir con la entrega de cada uno de los productos que evidencie el desarrollo del
proyecto de responsabilidad social, participación activa en cada una de las acciones implementadas que den cuenta del
desarrollo del proyecto propuesto.

El docente tutor actuará como un mediador del aprendizaje vivencial, para ello programará orientaciones pedagógicas
síncronas y asíncrona a través del campus virtual.

Los estudiantes que requieran apoyo para hacer efectiva su formación integral pueden comunicarse con el docente de tutoría de la
carrera profesional.
7.1. Indicaciones metodológicas para interacción en línea.

- El docente tutor adecua el cronograma de las actividades no presenciales en el Aula Virtual del EVA, según
corresponda.
- El docente tutor realiza las orientaciones pedagógicas síncronas en comunicación on line según su horario de
clases.
- Las orientaciones pedagógicas asíncronas, corresponde a las interacciones fuera del horario de clases, en los
foros, tareas o actividad que represente un resultado del desempeño del estudiante.
- El estudiante puede realizar consultas al docente tutor, toda vez que crea pertinente a través del recurso foro
implementado en el EVA- Entorno Virtual de Aprendizaje y del correo electrónico institucional del docente.
- El desarrollo de la Educación No Presencial se sustenta en lo establecido en el ITGC-804.

8) Recursos Pedagógicos

Las actividades académicas se realizarán tomando en cuenta los siguientes recursos pedagógicos:

Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos Entorno virtual de Aprendizaje (EVA), equipo
multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales, artículos de prensa popular y ensayos de
investigación, biblioteca virtual en base a datos (E-libro, Scopus, Scielo, Ebsco, entre otros) que se presentan e
interactúan en el aula virtual.

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9) Evaluación del Aprendizaje

La evaluación es integral, holística e integrada a cada unidad de aprendizaje; la nota de cada unidad se obtiene
de los productos previstos en el desarrollo del proyecto virtual de responsabilidad social, la calificación se
obtiene al aplicar los instrumentos a los trabajos de las etapas presentadas. Se emplea la escala vigesimal de
calificación.

Descripción de los criterios de calificación:

Criterios de evaluación UNIDADES

PRIMERA SEGUNDA
Elaboración del Proyecto o informe 30% 30 %
Proyecto 40% -.-
Presentación de medios y 30% 30 %
materiales/Evidencias de ejecución de
proyecto
Informe final -.- 40%
Total 100 % 100 %
(Reglamento Académico, las asignaturas de Responsabilidad Social asigna su propia ponderación)
-
Promedio final = Σ U1+U2
2
Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00). Asimismo, los
estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia entre sí, o tomadas de otras fuentes
no referenciadas, que no puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio, teniendo
como nota cero (00).

Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las actividades lectivas
presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma dentro de los plazos señalados.

La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se utiliza el redondeo. Según lo
establecido en el Reglamento Académico, las asignaturas de Responsabilidad Social no tienen examen de
aplazados.

10. Referencias Bibliográficas

Arias, E. (2013). La Responsabilidad Social en la ULADECH Católica. 1ra ed. Chimbote:

Uladech Católica.

Choquecahua, R (2017). Perfil profesional y perfil didáctico del docente de aula de nivel
primaria de las instituciones educativas. Huacullani - Chucuito, 2012.Juliaca: Universidad
Católica los Ángeles de Chimbote (Tesis de Pre grado). Disponible en: link

Ramos, P. C., García, M. J., & Pérez, C. Y. (2011). La universidad de servicio como paradigma de
la educación superior. Revista de Ciencias Sociales. 17(1), 2011. Zulia, VE: Red Universidad del

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Zulia. Recuperado de: link

Río, A. Á. D. (2000). Escritura y alfabetización: su impacto en la antigüedad: su impacto en la

antigüedad.: Madrid: Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de: link

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 11. Anexos

ANEXO 1: PLAN DE APRENDIZAJE NO PRESENCIAL

I Unidad de Aprendizaje: Planifica proyectos de inclusión empleando las tecnologías de la información

CAPACIDAD
1.6.1. Planifica proyectos orientados a la inclusión de personas con capacidades diferentes empleando las tecnologías
de la información teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión.
Tiempo Actividades de Aprendizaje Desempeños Instrumentos
de evaluación
-Participa en las actividades de inducción al uso del módulo de matrícula según el 1.6.1.1. Elabora el
cronograma establecido en cada escuela profesional. diagnóstico
-Registra su matrícula según las orientaciones recibidas en su escuela profesional respecto a la
-Se socializa el SPA y se motiva a los estudiantes a participar en el foro de apertura inclusión de
Semana
01 de asignatura en el entorno virtual (EVA) personas con
(Síncrona/ -Presentación del docente y las orientaciones para el desarrollo de la asignatura capacidades
Asíncrona) (video/audio) 3 a 5 min. diferentes en base a
Opinan sobre los criterios de evaluación de la primera unidad. los resultados
Uso de -Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, obtenidos de la
campus Cisco , Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases observación y
virtual –EVA Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas acopio de
información virtual Escala para
- Participa en la orientación pedagógica Síncrona utilizando el recurso considerando a la evaluar
videoconferencia y revisan el texto de la asignatura (tiempo real). Persona con elaboración de
- Opinan sobre los criterios de evaluación de las actividades de aprendizaje de la Discapacidad en proyecto
primera unidad. trabajo en equipo
-Se organizan en grupos colaborativos virtuales para revisar la información respecto mostrando respeto
a las prácticas laborales justas de los ciudadanos en relación con su entorno social y a la dignidad
ambiental, expresan su opinión y reciben las orientaciones del docente tutor. humana.

Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom,

Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases.
Semana Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas
02 - Se socializa las orientaciones básicas para el diagnóstico del proyecto virtual de
(Síncrona/
responsabilidad social según la naturaleza de su escuela profesional
Asíncrona)
- Se organizan en grupos de trabajo virtual y establecen el cronograma trabajo On
Uso de line.
campus - Revisan los acervos bibliográficos de las biblioteca virtual, de la Uladech para
virtual –EVA elaborar el PRS: link
Participan en la orientación pedagógica asíncrona de consulta y dudas sobre las
actividades de aprendizajes (tareas, avance de informe, otros) (tiempo organizado
por el estudiante)
Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom,
Semana Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. Escala valorativa
03 Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas
(Síncrona/ - Se distribuyen responsabilidades según el acuerdo del grupo y se predisponen a
Asíncrona)
trabajar en equipo
Uso de - Identifican a las personas de la población objetivo que participarán en el proyecto
campus de RS respecto a la inclusión de personas con capacidades diferentes (ODS Objetivo
virtual – 11: Lograr que las ciudades y asentamientos humanos sean inclusivos, seguros,
EVA resilientes y sostenibles).
Presentan en el EVA la tarea respecto a los aspectos solicitados para la elaboración
del proyecto de RS.
Semana Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom,
04 Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases.
(Síncrona/ Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas
Asíncrona)
-Socializan con el docente los aspectos más relevantes de sus participaciones en el
Uso de proyecto virtual de Responsabilidad Social, presentan sus consultas o dudas.

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 -Establecen comunicación On line con las personas seleccionadas para el desarrollo
del proyecto de RS,
campus
virtual –
-Socializan el esquema del proyecto de responsabilidad social y reciben las
EVA orientaciones del docente tutor para elaborar el proyecto de responsabilidad social.
Participan en la orientación pedagógica asíncrona de consulta y dudas sobre las
actividades de aprendizajes (tareas, avance de informe, otros) (tiempo organizado
por el estudiante)
Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom,
Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases.
Semana Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas
05 - Organizan el referente teórico que respalda el marco operativo de la realización del
(Síncrona/ proyecto de responsabilidad social
Asíncrona) - Determina los propósitos que movilizan las diversas actividades que implica la
Uso de responsabilidad social en la univer4sidad
campus - Investigan y fortalecen el marco teórico de su proyecto de las inclusión justas en
virtual – base al diagnóstico teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión para ello
EVA
consultan en la biblioteca virtual, las siguientes referencias bibliográficas: link
- Referencia de acuerdo a la norma del Programa de Estudios.
-Presentan la tarea colaborativa que contiene los medios y materiales para la
ejecución y difusión del proyecto.
Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, 1.6.1.2 Diseña el
Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. proyecto virtual Escala para
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas orientado a la evaluar el diseño
Semana
06 Complementan la información visitando el siguiente enlace con respecto a los ODS. inclusión de del proyecto
(Síncrona/ Revisan el proyecto de intervención con el tutor de manera colaborativa en el aula personas con
Asíncrona) virtual y se realizan observaciones o sugerencias para mejorar la presentación del capacidades
proyecto. diferentes en base
Uso de -Reciben la retroalimentación del docente según la participación en el aula virtual. al diagnóstico
campus - Socializan el esquema del proyecto de responsabilidad social y reciben las teniendo en cuenta
virtual – orientaciones del docente tutor para elaborar el proyecto de responsabilidad social. los lineamientos de
EVA
Participan en la orientación pedagógica asíncrona de consulta y dudas sobre las su profesión en el
actividades de aprendizajes (tareas, avance de informe, otros) (tiempo organizado contexto de su
por el estudiante) carrera.

Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, 1.6.1.3. Informa la
Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. planificación del
Semana Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas proyecto respecto a
07 - Presenta On line ante sus compañeros de aula y el docente el formato del proyecto la inclusión de Escala valorativa
(Síncrona/
de responsabilidad social diversificado según su escuela profesional y el ciclo de personas con
Asíncrona)
Uso de estudios. capacidades
campus - Se apertura un diálogo con fines de mejora del proyecto, según las actividades de diferentes en base al
virtual – aprendizaje realizadas. diagnóstico
EVA - Socializan el esquema del proyecto de responsabilidad social y reciben las teniendo en cuenta
orientaciones del docente tutor para elaborar el proyecto de responsabilidad social. los lineamientos de
-Consultan el informe de tesis, para una mejor redacción de los objetivos del su profesión
proyecto, a través del siguiente enlace: link empleando las
Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom tecnologías de la
Semana
08 Cisco , Skype, Meet en otros (tiempo real) según horario de clases información para
(Síncrona/ -Presentan en el EVA el primer producto: Proyecto de Responsabilidad Social, en generar cambios de
Asíncrona) formato PDF comportamientos.
Uso de Escala para
campus evaluar el
virtual – proyecto
EVA

II Unidad de Aprendizaje: Ejecución y evaluación del proyecto de inclusión de personas con capacidades
diferentes
1.6.2. Evalúa participación del desarrollo del proyecto orientado a la inclusión de personas con capacidades diferentes
través del ciclo de Deming, teniendo en cuenta los lineamientos de su profesión.
Tiempo Actividades de Aprendizaje Desempeños Instrumento
s de
evaluación

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 Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, 1.6.2.1. Ejecuta
Semana Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. virtualmente el
09 Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas proyecto respetando
(Síncrona/ - Revisan información teórica sobre elaboración de medios y materiales digitales a la multiculturalidad
Asíncrona) utilizar con la población seleccionada. respecto a la
-Revisan diversos aportes teóricos que les ayudará a organizar el material inclusión de
Uso de informativo que servirá como ayuda de exposición virtual dirigida a la población personas con
campus seleccionada con la cual se ejecutará el proyecto. capacidades
virtual –
-Seleccionan las ideas principales para los materiales de socialización en la diferentes a través
EVA
comunidad. de campañas,
-Elaboran los materiales y seleccionan los medios virtuales a utilizar para ejecutar las charlas y/o talleres
actividades planificadas en el proyecto. de difusión,
Escala valorativa
Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, promoviendo el
Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. desarrollo e
Semana Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas innovación.
10 -Se organizan en equipos de trabajo colaborativo virtual para participar en la
(Síncrona/ actividad programada.
Asíncrona) -Distribuyen los roles para la ejecución del proyecto.
- Reciben las observaciones y sugerencias del docente tutor para mejorar la
Uso de exposición.
campus Escala valorativa
-Presentan la tarea colaborativa que contiene la selección de los medios y
virtual –
materiales virtuales para la ejecución y difusión del proyecto y la relación de la
EVA
población participante.
Participan en la orientación pedagógica asíncrona de consulta y dudas sobre las
actividades de aprendizajes (tareas, avance de informe, otros) (tiempo organizado
por el estudiante)
Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom,
Semana Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases.
11 Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas
(Síncrona/ -Revisan la planificación del proyecto de inclusión de personas con capacidades
Asíncrona)
diferentes (ODS Objetivo 11: Lograr que las ciudades y asentamientos humanos sean
Uso de inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles).
campus -Comentan sobre el impacto de la campañas de difusión del proyecto
virtual – -Establecen los tiempos del desarrollo de la actividad según la planificación
EVA - Reciben las orientaciones On line del docente promoviendo el desarrollo
innovación y compromiso.
Socializan el esquema del informe final
Semana Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, 1.6.2.2. Coordina en
12 Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. base al respeto a la
(Síncrona/ Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas multiculturalidad la
Asíncrona)
Coordinan la ejecución del proyecto, en equipo de trabajo a través del ciclo de ejecución del
Uso de Deming, evidenciando su trascendencia en el contexto de desarrollo. proyecto virtual, a
campus -Ejecutan virtualmente el proyecto de responsabilidad social dirigido a la población través del ciclo de
virtual – seleccionada acorde a lo planificado. Deming, Escala valorativa
EVA - Aplican un cuestionario On line de salida, para medir el impacto del proyecto de evidenciando su
responsabilidad social. trascendencia
-Registran las evidencias virtuales que conforman el desarrollo del proyecto. teniendo en cuenta
Participan en la orientación pedagógica asíncrona de consulta y dudas sobre las los lineamientos de
actividades de aprendizajes (tareas, avance de informe, otros) (tiempo organizado su profesión.
por el estudiante)
Semana Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom,
13 Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. Escala valorativa
(Síncrona/ Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas 1.6.2.3. Informa
Asíncrona)
De manera colaborativa organizan las evidencias de ejecución virtual de la actividad con las evidencias
Uso de del proyecto. virtuales los
campus -Reciben las orientaciones del docente sobre el procesamiento de la información resultados del
virtual – -Procesan los resultados del cuestionario On line aplicados a la población proyecto virtual
EVA -Reflexionan sobre los logros del impacto generado por el proyecto de respecto a la
responsabilidad social inclusión de
-Presentan la tarea a través de la cual se evidencia la difusión y ejecución virtual del personas con
proyecto capacidades
Semana Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, diferentes teniendo
14 Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases. en cuenta los
(Síncrona/ Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas lineamientos de su Escala para

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 - Los estudiantes en aula virtual con el apoyo del docente tutor participan en la profesión.
elaboración del informe.
Asíncrona) - Reciben las observaciones y sugerencias para una mejor redacción del informe. 1.6.2.4. Propone
-Consultan el informe de tesis: Choquecahua, R. (2017) para una mejor redacción del mejoras para nuevos
Uso de informe final del proyecto de responsabilidad social, a través del siguiente enlace: proyectos respecto a
campus link la inclusión de
virtual – - Los estudiantes consultan en la biblioteca virtual de Uladech Católica; para la personas con
EVA redacción del informe: link capacidades
Participan en la orientación pedagógica asíncrona de consulta y dudas sobre las diferentes a través
actividades de aprendizajes (tareas, avance de informe, otros) (tiempo organizado del ciclo de Deming
por el estudiante) en base al respeto a evaluar el informe
Semana Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom, la multiculturalidad. final
15 Cisco, Skype, Meet entre otros (tiempo real) según horario de clases.
(Síncrona/ Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas
Asíncrona)
-El estudiante organiza la información solicitada al formato publicado del Producto
Uso de 2: Informe final del proyecto identificando logros, dificultades y oportunidades de
campus mejora.
virtual –
EVA

Semana
16
(Síncrona/ Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom Cisco , Skype, Meet en otros (tiempo real)
Asíncrona)
Uso de
según horario de clases
campus -Presentan en el EVA el segundo producto: Informe final del Proyecto de intervención, en formato PDF
virtual –
EVA
Semana
17
(Síncrona/ Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom Cisco , Skype, Meet en otros (tiempo real)
Asíncrona) según horario (2horas)
Uso de Evaluación de aplazados (Envío de trabajo pendientes) (Informe final del proyecto)
campus La entrega se realiza a través del correo institucional del docente.
virtual –
EVA

Anexo 02: Instrumentos de evaluación del aprendizaje

Escala valorativa para Evaluar la elaboración del proyecto

INSTRUCCIÓN. Escribir debajo de cada criterio de

evaluación el valor numérico de la escala valorativa,
según sea la participación del estudiante.

Desempeño:1.6.1.3

N° Apellidos y Nombres CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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 Presenta la actividad de acuerdo a las especificaciones
Trabaja en equipo con sus compañeros

Desarrolla la actividad de acuerdo a las especificaciones.

Presentan adecuadamente el producto solicitado en los

Puntaje
tiempos establecidos
Escala valorativa para evaluar la presentación de medios y materiales

INSTRUCCIÓN. Escribir debajo de cada criterio de

evaluación el valor numérico de la escala valorativa,
según sea la participación del estudiante.

Desempeño:1.6.1.2

N° Apellidos y Nombres

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 N°

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Desempeño:1.6.1.1

Apellidos y Nombres
según sea la participación del estudiante.
Detalla los medios y materiales a utilizar
Contextualiza el proyecto a la realidad

evaluación el valor numérico de la escala valorativa,

INSTRUCCIÓN. Escribir debajo de cada criterio de
Selecciona los medios y materiales a utilizar
Presenta el marco referencial y la justificación

Presenta los medios y materiales con la información

Escala para Evaluar el Proyecto

Especifica los objetivos y la meta a utilizar

Redacta completo las actividades del proyecto previstosPresenta el trabajo solicitado en los tiempos

Puntaje

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Presenta correctamente los anexos

12
Puntaje
 Escala para Evaluar el Informe Final
INSTRUCCIÓN. Escribir debajo de cada criterio de
evaluación el valor numérico de la escala valorativa,
según sea la participación del estudiante.

desempeño:1.6.1.4

N° Apellidos y Nombres CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Presenta los aportes teóricos del proyecto

Elabora correctamente las propuestas de mejora

Presenta las evidencia de manera correcta

Evalúa las actividades y la eficacia del proyecto

Mide el impacto que generó la actividad en la comunidad.

Puntaje

Escala valorativa para evaluar la presentación de evidencias de la ejecución

INSTRUCCIÓN. Escribir debajo de cada criterio de
evaluación el valor numérico de la escala valorativa,
según sea la participación del estudiante.

Desempeño:1.6.1.2

EPA SPA RS VI 13
N° Apellidos y Nombres

Detalla los medios y materiales utilizados

Presenta la relación de beneficiarios

Selecciona los medios y materiales utilizados

Puntaje
Presenta el trabajo solicitado con las evidencias

Anexo 3: Lista de docentes tutores

Dr. Helmer Chávez Pérez, hchavezp@uladech.edu.pe
Anexo 4: Referencias categorizadas

Texto Compilado:

Arias, E. (2013). La Responsabilidad Social en la ULADECH Católica. 1ra ed. Chimbote:

Uladech Católica.

Texto Base:

Ramos, P. C., García, M. J., & Pérez, C. Y. (2011). La universidad de servicio como
paradigma de la educación superior. Revista de Ciencias Sociales. 17(1), 2011. Zulia, VE:
Red Universidad del Zulia. Disponible en: link

Texto Digital:

Río, A. Á. D. (2000). Escritura y alfabetización: su impacto en la antigüedad: su impacto en la

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 antigüedad.: Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de: link

Tesis:

Choquecahua, R (2017). Perfil profesional y perfil didáctico del docente de aula de nivel
primaria de las instituciones educativas. Huacullani - Chucuito, 2012.Juliaca: Universidad
Católica los Ángeles de Chimbote (Tesis de Pre grado). Disponible en: link

Textos Complementarios:

Río, A. Á. D. (2000). Escritura y alfabetización: su impacto en la antigüedad: su impacto en la

antigüedad.: Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de: link

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