Nombre de la materia

COMUNICACIÓN EDUCATIVA

Nombre del alumno

MARTHA DOLORES RUBIO VARGAS

Nombre de la Tarea
Caso de Estudio 3.Excelencia en la práctica
docente?

Nombre del Profesor

ENRIQUE CUAUHTEMOC ARELLANO AGUILAR

Fecha
27 DE JULIO DE 2017.
 Unidad # 3: Comunicación Efectiva
Materia: COMUNICACIÓN EDUCATIVA

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se analizan las prácticas de tres profesores en base a los principios del
lenguaje de empoderamiento, siendo éstos los que serán de importacia relevante en el
desarrollo de la comunicación eficaz ya que es la base del proceso de un aprendizaje
significativo , además de las ventajas que conlleva como la de promover la innovación y la
creatividad y proporcionar autonomía sobre las decisiones acerca de las tareas educativas.
Es de conocimiento de todos la relación existente entre comunicación y educación , siendo el
primero un elemento fundamental en el segundo y al ser el objetivo de la educación
escolarizada el promover en los estudiantes las competencias necesarias para desarrollar la
capacidad de aprender a aprender el empoderamiento de los alumnos es tema básico en el
desarrollo de tales competencias.

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 Unidad # 3: Comunicación Efectiva
Materia: COMUNICACIÓN EDUCATIVA

Caso 3. Excelencia en la práctica docente?

Elementos Comunicacionales que presentan los tres tipos de profesores
Profesor A Profesor B Profesor C
Comunicación verbal Poca o nula La comunicación que Cominicación verbal
comunicaación verbal utiliza es unilateral, y limitada, amable,
efectiva, espera que con barreras en ella, tímida. Se ha
los alumnos se ya que sólo se dirije a establecido un
adapten a su estilo de los alumnos para entendimiento entre
comunicación.Utiliza plantearles alguna maestro-alumnos.Aún
medios de apoyo , pregunta sin recibir así la comunicación
pero le deja el poder retroalimentación. El es unilateral con
al medio, y éste se único material de retroalimentación
interpone en la apoyo es el libro de ocasional y
comunicación ya que texto. No aplica condicionada por los
es solo utiliza como motivación. alumnos. Se observa
medio de lectura y una barrera en la
exposición unilateral. comunicación de
transmisión ya que no
utiliza de manera
adecuada los
recursos tecnológicos
.

Comunicación no Maneja mas el Postura rígida, sin Su comunicación no

verbal lenguaje no verbal, contacto visual, y verbal es más fuerte
con gestos, sonrisas trasmite seriedad, que la verbal, a pesar
y posturas que respeto y temo de que no abandona
intimidan y evaluan a r. su lugar, sus gestos y
los estudiantes. miradas estimulan a
los jóvenes a
relajarse. Con su
actitud permisiva dá
mensajes de
aceptación de las
conductas en el
salón.

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 Unidad # 3: Comunicación Efectiva
Materia: COMUNICACIÓN EDUCATIVA

Lenguaje de empoderamiento
Escucha activa No escucha, solo Comunicación Escucha lo que tienen
habla, no existe una bancaria, unilateral, que decir los
verdadera no hay interés en lo muchachos, y trata de
retroalimentación, que puedan decir los retroalimentar cuando
nuestra interés sólo lumnos, he hecho los así lo requieren . Los
cuando la respuesta intimida. mantiene motivados.
es de su agrado.
Aceptar contra Acepta sólo las Debilita a los alumnos Acepta a los alumnos
rechazar respuestas que el al no aceptar sus dejándolos hacer lo
considera acertadas dudas y preguntas y que consideran mejor.
carecen de Los empodera de
aceptación por parte manera sutil.
del profesor.
Aclarar contra asumir No especifica bien la No hay especificación Trata de dar
tarea y al no hacerlo exposición , las indicaciones concisas
de manera concreta instrucciones son y claras sobre lo
la tarea a realizar no escritas en el tratado en clase.No
se organiza bien y pizarrón, no hay sume que quedó
nose lleva a cabo. manera de discutir las claro.
dudas ni hacer
negociación,docente
asume que los
estudiantes saben lo
que tienen que hacer
lo que causa
debilitamiento en los
chicos.
Invitar contra ordenar No invita, no ordena, No se realiza
El profesor permite
es débil su invitación, sólo
que los alumnos
comunicación y dá órdenes de lo que tomen decisiones
por sentado que el deben hacer, leer, sobre su
mensaje llegó a su leer y comprender, sicomportamiento. Les
destino. hay dudas volver a dá pautas con
leer.Los alumnos no lecturas y materiales
tienen elección. extra que ellos
deciden si hacen o
no, esto denota
también que no están
claras las
indicaciones. Está
pendiente para
aclarar dudas.
Lenguaje descriptivo Uso de lenguaje Hay un lenguaje Hay un lenguaje
contra lenguaje sentencioso, para él sentencio oculto, no descriptivo implicito
sentencioso es claro que sólo se existe lazo alguno, en su comunicación
esforzará por los que tan es así que los no verbal. Observa y
para el trabajan en su alumnos se sienten asiente las actitudes
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 Unidad # 3: Comunicación Efectiva
Materia: COMUNICACIÓN EDUCATIVA

clase.Hace ignorados, de los estudiantes.

afirmaciones menospreciados.
evaluativas
constantemente.
Terminar contra dejar Las instrucciones Parte de su estrategia Es tan establecida la
cosas incompletas dadas al no ser claras al no retroalimentar ni relación comunicativa
y precisas, provocan dar seguimiento a las entre maestro-
caos y desvío de instrucciones dadas alumnos que estos
atención y esfuerzo es que los alumnos deciden por sí
provocando el terminen la actividad mismos si realizan o
efriamento de indicada en el salón no la tarea o cuando.
pensamientos de clase esta actitud Él los a empoderado
creativos, provoca miedo e de tal manera que
incertidumbre llevan su propio ritmo
de aprendizaje.
Instruir contra esperar Proporciona Instruye pero sin El docente da las
instrucciones, pero emponderar, dá instrucciones básicas
sin muchas instrucciones, pero y deja a los
expectativas, lo que sin darseguimiento no estudiantes elegir
produce un pobre da pauta a como cumplen con la
empoderamiento en sugerencias. Espera tarea. Se han
los estudiantes que ellos sepan lo empoderado ambos
que tienen que de tal manera que los
realizar. alumnos proponen su
propia calificación y
en la mayoría de las
veces el maestro
coincide con ellos.
Pasión contra Poca pasión, poca El compromiso Manifiesta una
indiferencia indiferencia, esto establecido es con él pasión por la juventud
provoca que los mismo. La pasión la y considera que el
alumnos lo vean manifiesta en el permite que aprendan
como un profesor frío, meditar sobre su a su ritmo, cosa que
mediocre, ni bueno , práctica docente. confirman los
ni malo Está centrado en sí estudiantes.
mismo.
Preocupación contra El comparte su Prevalece tanta El profesor muestra
indiferencia tiempo y su indiferencia que los respeto por las
enseñanza sólo con alumnos se sienten individualidades de
quienes considera temerosos y algunos los alumnos, , hay
que se lo merecen.No hasta una comunicación no
existe respeto en menospreciados. No verbal que trasmite la
clase. Si no “ le trasmite preocupación valoración que existe
hechas ganas, no me ni reconocimiento por en el grupo , por lo
interesas”. los estudiantes. que los alumnos lo
evalúan como
excelente ya que
sienten tienen la
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 Unidad # 3: Comunicación Efectiva
Materia: COMUNICACIÓN EDUCATIVA

libertad de expresarse
y aprender a su ritmo.
Creo que el
empodermiento en
este caso se da en
ambos sentidos. Aún
cuando el profesor
admite haber errores
en sus concepciones
pero él cree que solos
los podrán corregir.

REPORTE VALORATIVO SOBRE EL DESEMPEÑO DE LOS PROFESORES.

Tomando en cuenta lo referido por Cebreiros (2013),para que la comunicación se de con

eficacia se debe establecer con emoción, mensaje y con sentido; además si se toma en cuenta
que el lenguaje es la forma mas importante y básica de comunicación por la que trasmitimos
pensamientos , sentimientos y es la manera de dar poder y animar o debilitar y hacer caer a
vvvf demás. Tema importante es el empoderamiento en la comunicación , por lo que en base a
los Principios del Lenguaje del Empoderamiento mencionados por Clawson(2001) y arriba
analizados en base a las prácticas docentes de los Profesores A,B yC,se pueden detectar
algunas conductas positivas y áreas de oportunidad en sus actuares:
Conductas positivas: Profesor A: Utiliza apoyos para hacer más clara su cátedra.Emite
pistas a los alumnos para que sepan si están en lo correcto.Se prepara para impartir su clase.
Profesor B: Lleva control de la asistencia de los alumnos, esto me refiere que es
organizado.Plantea preguntas detonadoras para iniciar la clase. Inspira respeto a algunos
alumnos. Su tipo de comunicación unilateralprovoca que los estudiantes recurran a
investigaciones particulares con otros alumnos y otras bibliografías y ponerse a estudiar.
Profesor C: Comunicación no verbal abierta con sus alumnos, les infunde confianza, empodera
a los estudiantes que ocasiona que lleven su propio ritmo de aprendizaje. Lo evalúan como
excelente profesor. Acepta a sus alumnos sin reservas.
Areas de Oportunidad: Es claro que se observan algunas áreas de oportunidad en el
desempeño de los tres profesores: El uso adecuado de mensajes , el empleo adecuado de
medios de apoyo, además el intercambio respetuoso entre los miembros de la clase,
establecimiento de acuerdos, Conocimiento y manejo adecuado de los Principios del Lenguaje

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Materia: COMUNICACIÓN EDUCATIVA

de Empoderamiento, éstos últimos son básicos y sobre todo el respeto y el conocimiento pleno
del desarrollo cognitivo y emocional de los estudiantes con los se interactúa.

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CONCLUSIONES

Con el lenguaje podemos trasmitir pensamientos y sentimientos. El uso que demos a nuestro
lenguaje hará que emponderemos o debilitemos a los demás. Por esto,es la importancis de que
la comunicación sea conciente de lo que va a provocar en las personas que reciban el
mensaje, sobre todo los docentes, que están en contacto con personas vulnerables ya que se
encuentran en proceso de formación intelectual y emocional.
El papel del profesor será el de ser parte del empoderamiento de los alumnos para darles un
sentido de autoevalución y estima de sus habiliddes.

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Materia: COMUNICACIÓN EDUCATIVA

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Video
1. Cebreiros, J. Comunicación, emoción y sueños. TEDexGalicia.
Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=degR-9UktrI

Artículo

2. Clawson, J.G (2001). Lenguaje de empoderamiento. Adaptación al ámbito educativo

de Empowering Languaje . DARDEN Business Publishin. University of Virginia.

Recursos electrónicos

3. Gallego, M.(2008) Comunicación didáctica del docente universitario en entornos

presenciales y virtuales. Revista Iberoamericana de Educación. Número 46/1 – 25
de abril de 2008. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (OEI). Recuperado de:
http://www.rieoei.org/deloslectores/2348Arrufatv2.pdf