DIAGNOSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA INGENIERIA PEDAGOGICA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SEMANA 1

MARYI PAOLA GONZALEZ OTALORA

INSTRUCTORA

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

PEDAGOGIA
FORMACION COMPLEMENTARIA VIRTUAL
2018
3.3. Actividades de Apropiación del Conocimiento (Conceptualización y
Teorización)
Para la apropiación del conocimiento se han planteado cinco actividades descritas
a continuación:

1. Actividad: Establecer relaciones entre programa de formación y competencias

A continuación encuentra dos columnas. En la columna A, se encuentran los
componentes de un programa de formación y en la columna B las definiciones o
características de cada componente. Coloque en el paréntesis de la columna B, la
letra que corresponda de la columna A.
Tenga en cuenta lo siguiente:
a. Relacione la información tomando como marco de referencia la lectura del
documento llamado: “Glosario interpretación programa de formación SENA”,
Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.

COLUMNA A COLUMNA B
a. Competencia laboral (b) Estándar reconocido por trabajadores
y empresarios para describir los
resultados que un trabajador debe lograr
en el desempeño de una función laboral.
b. Norma de competencia laboral (e) Logros (productos, respuestas no
desempeños) que debe alcanzar el
aprendiz durante el proceso de
aprendizaje.
c. Estrategia metodológica (f) Indicadores que señalan el nivel del
logro que deben alcanzar los
aprendices durante el proceso de
aprendizaje; para así emitir un juicio
durante el proceso formativo o al final
de éste.
d. Conocimientos de procesos y (g) Productos que el aprendiz aporta
saberes. durante el proceso formativo, los
cuales permiten comprobar los logros
del aprendizaje.

e. Resultados de aprendizaje (c) Combinación de métodos, medios y

mediaciones didácticas que son
utilizadas por instructores y aprendices
para facilitar el aprendizaje.
f. Criterios de evaluación (d) Leyes, teorías, principios,

g. Evidencias
h. Instrumentos de evaluación
conceptos, entre otros; que el aprendiz
debe desarrollar, aprender o apropiar
para lograr los resultados de
aprendizaje
(a) Capacidad de un individuo para
desempeñar funciones productivas en
diferentes contextos, pero con base en
estándares de calidad establecidos por
el sector productivo.
( h) Conjunto de herramientas que son
utilizadas por el instructor para recoger
información, relacionada con los
resultados de aprendizaje y las
evidencias definidas

b. Elabore un texto de carácter argumentativo en el cual exponga las relaciones

que se presentan entre el programa de formación y las competencias del mismo.
Puede guiarse para la elaboración del texto del documento llamado: “Glosario
interpretación programa de formación SENA”, Disponible en: Material para el
Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.

Hoy en día el desarrollo y el diseño de programas de formación tiene gran

importancia, pues bajo la utilización de instrumentos de diagnóstico se pueden
sacar conclusiones sobre las necesidades de formación del estudiante y es sobre
estas necesidades sobre las cuales se trabaja para el diseño de un currículo de
formación, el cual contiene todas aquellas competencias, criterios de evaluación,
resultados de aprendizaje, que el estudiante debe aprobar para certificarse en el
programa en el que está matriculado.

La norma de competencia laboral: son el conjunto de competencias laborales que

un trabajador debe mostrar como resultado de un valor agregado en el
desempeño de una función laboral y así ser evaluado y certificado. Columna B (b).

Los resultados de aprendizaje: se plantean como los logros, productos,

respuestas, desempeños que todo aprendiz debe alcanzar durante el proceso de
aprendizaje y cumpliendo al 100% para poder certificarse. Columna (e).

Criterios de evaluación: son todos los logros que el aprendiz de alcanzar en el

proceso de aprendizaje y que permite emitir un juicio respecto a la aprehensión y
desarrollo de capacidades con relación a un resultado de aprendizaje. Columna B
(f).
Las evidencias: son pruebas, productos que se generan al final de una
investigación y estas permiten comprobar los logros del aprendizaje. Columna B
(g).
Estrategia metodológica: son el conjunto de todos aquellos recursos didácticos y
cognitivos que son utilizados por los instructores y aprendices para facilitar el
proceso de aprendizaje. Columna B (c).

Conocimientos de procesos y saberes: hace referencia a la infinidad de conceptos,

teorías y principios que los alumnos deben aprender y apropiarse para lograr los
resultados de aprendizaje. Columna B (d)

La competencia laboral: es la capacidad que tiene una persona para aplicar todos
los conocimientos, habilidades y destrezas en el desempeño laboral en diferentes
contextos. Columna B (a).

Instrumentos de evaluación: son todas las herramientas que le permiten al

instructor recoger información sobre los resultados de aprendizaje, los criterios de
evaluación y las evidencias definidas en el diseño curricular. Columna B (h).

Gracias a todos estos conceptos se creen, desarrollan y diseñan programas de

formación adecuadas a las necesidades de formación que requiere un aprendiz.

2. Actividad: Revisar la estructura metodológica del diagnóstico desde la

Ingeniería Pedagógica

Construya un mapa conceptual sobre la metodología del diagnóstico, tomando

como base la información del video “Diagnóstico de Necesidades de Formación 2”,
Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.

Nota:
En el mapa debe verse reflejada la metodología con sus etapas y las herramientas
para el diagnóstico.
 DIAGNOSTICO DE
NECESIDADES DE
FORMACION

Hacer conciencia del contexto del

entorno en que los encontramos

CARACTERIZACION PLANIFICACION RECOLECCION DE ANALISIS DE ELABORACION

INFORMACION CONTEXTO Y DE DEL INFORME
INFORMACION

Identificar Condición Cuestionarios

Contextos actual de Formulación
Entrevistas
Entornos de los del problema
Observación Con la
formación. estudiantes. base. Para
directa aplicación de
Tiempo Elaborar determinar
TIWE instrumento de
Recursos planes de Son carencias a diagnóstico
Procesos acuerdo al instrumentos cubrir de permite
Prioridades ámbito para recopilar acuerdo a los recopilar datos
educativo. información y conocimientos para luego ser
Analizar sirven de del estudiante. analizados y
variables e apoyo para el
Analizar el así se puedan
indicadores. planteamiento
contexto de la generar
de soluciones.
problemática. informes sobre
los resultados
Circunstancias obtenidos y
y recursos con poder sacar
los que conclusiones
contamos. para el diseño
Entorno de propuestas
administrativo de solución.
y de gestión.
3. Actividad: Reconocer técnicas e instrumentos de evaluación en el enfoque
de formación basado en competencias
A continuación se presenta el cuestionario sobre técnicas e instrumentos de
evaluación, el cual se debe desarrollar tomando como base el documento de
estudio denominado “¿Cómo diagnosticar necesidades de formación?”, Disponible
en: Materiales del Programa / Materiales de Formación / Material Actividad de
Aprendizaje 1.
a. Desarrolle en un documento el cuestionario siguiendo el orden indicado y
respondiendo a los siguientes interrogantes:
1. Datos del aprendiz (Portada)
Nombres: Néstor Andres
Apellidos: Cristancho Sandoval
Correo electrónico: nescrissan908@hotmail.com
2. Conceptualice: es todo concepto e idea que cada persona conoce sobre un
tema o del mundo en general y que por alguna razón desea representar. También
podríamos decir que es la capacidad que tiene capa persona para asimilar un
concepto y entenderlo para llevarlo a la práctica.
3. Competencias: se refiere a lo que le corresponde hacer a una persona con
responsabilidad e idoneidad en una determinada área. O también puede ser
considerada como una actuación integral para analizar y resolver problemas del
contexto, conjugados en distintos escenarios y desarrollando saberes esenciales.
4. Evaluación por competencias: Proceso por medio del cual se recogen
suficientes evidencias de la competencia laboral de un individuo, de conformidad
con el desempeño descrito por las Normas Técnicas de Competencia Laboral
establecidas, y se hacen juicios para apoyar el dictamen de si la persona evaluada
es competente, o todavía no es competente, en la función laboral en cuestión.
5. Evidencias: demuestran la obtención de los resultados deseados durante el
proceso enseñanza-aprendizaje por parte del aprendiz. Además de que se
abarcan todas las actividades y tareas que él o ella realicen.
Es decir, que son pruebas concretas y tangibles que permiten saber si el aprendiz
ha desarrollado o no las competencias. Las evidencias pueden ser de
conocimiento, de desempeño o de producto.
6. ¿Qué son técnicas de evaluación?
Integran las formas o maneras sistematizadas que emplea el docente para recoger
los avances logrados por el estudiante. Así la observación; la aplicación de
pruebas, cuestionarios o exámenes, tanto teóricas como prácticas; las entrevistas,
la realización de mapas conceptuales, las síntesis y resúmenes de las
intervenciones; la utilización de diferentes fuentes de información, siendo capaces
de analizarlas, elaborando, fundamentándose en ellas, ideas propias sobre el
tema que se trate; el expresar mensajes orales en público correctamente fruto de
un correcto razonamiento lógico; conforman las técnicas más comunes para
evaluar el aprendizaje.
¿Qué son instrumentos de evaluación?
Componen las herramientas y medios donde se plasman el qué conozco, qué sé
hacer y cuál es mi actitud durante el proceso formativo. Todo instrumento
evaluativo del aprendizaje está en relación directa con las técnicas. Constituyendo
en un valioso medio didáctico para controlar el aprendizaje que realizan los
alumnos y además un medio de información de la manera en que se desarrolló la
actividad académica para revisarla y reorientarla. Las fichas de observación y las
listas de cotejo hacen operativa la técnica de observación; los cuestionarios de
preguntas abiertas o cerradas están en relación con los interrogatorios y, las guías
operativas con las pruebas prácticas.
¿Qué relación existe entre técnicas e instrumentos de evaluación?
Las técnicas de evaluación hacen referencia al método que se utiliza para la
obtención de la información, el instrumento se refiere al recurso específico que se
emplea para evaluar. Constituyen así un valioso instrumento didáctico para
controlar el aprendizaje que realizan los alumnos y además un medio de
información de la manera en que se desarrolló la actividad académica para
revisarla y reorientarla. Las técnicas y los instrumentos de evaluación se fijan y
utilizan para recoger, analizar y juzgar sobre las evidencias que el estudiante
aporte de su aprendizaje. Estas evidencias podrán ser de conocimiento, de
proceso o de producto.

7. Elabore una tabla, esquema, mapa o entre otros, donde explicite las
técnicas de evaluación, sus características y los instrumentos que utiliza.
 TECNICA CARACTERISCA INSTRUMENTO
La información se obtiene en forma verbal.
Dialogo directo.
Se puede llevar en forma individual o grupal.
Entrevista no estructurada: recabar información general.
Resultado del intercambio de ideas.
Mayor flexibilidad.
Entrevista estructurada: se utilizan preguntas
Entrevista estandarizadas. Cuestionario
Fácil de administrar y evaluar. Lista de cheque
Matriz de
Se requiere de un lugar cómodo y un límite de tiempo. chequeo
Propiciar un clima de confianza, tranquilidad y cordialidad.
Tiene objetivos definidos.

Exige un diseño muy preciso para recopilar información.

Limita la indagación.
Se usa para establecer población y
Muestra. Cuestionario
Elaborar cuestionario. Fichas
Encuesta Se puede aplicar de forma masiva.
Codifica respuestas.
Consolida resultados.
Se aplica en todos los campos especialmente en áreas de
ciencias sociales, permitiendo conocer actitudes, opiniones,
creencias etc.

Se basa en la percepción y análisis de la realidad. Formatos de

Define las condiciones, el objeto, los medios, el registro y el registro
tiempo de lo observación. Lista de
Observación Puede ser estructurada (paso a paso), semiestructurada chequeo
(flexible), abierta (espontanea), participante (relación entre el Matriz de
observador y el observado). valoración
Análisis de datos.

Obtener evidencias de conocimientos.

Desarrollo de competencias y aplicación de conocimientos
Formulación Es necesaria más no suficiente para emitir un juicio.
de Identifica temas a evaluar. cuestionario
Preguntas de conocimiento: descubrir y ordenar hechos individuales.
preguntas
Preguntas de razonamiento: reconocimiento de las relaciones.
Preguntas problema: enfrentan al estudiante ante un fenómeno para
que adopte actitudes productivas.
8. ¿A qué se refiere la confiabilidad y la validez de un instrumento de
evaluación?

Validez: La validez responde a la pregunta ¿con qué fidelidad corresponde el

universo o población al atributo que se va a medir? La validez de un instrumento
consiste en que mida lo que tiene que medir (autenticidad), algunos
procedimientos a emplear son: Know groups (preguntar a grupos conocidos),
Predictive validity (comprobar comportamiento) y Cross-check-questions
(contrastar datos previos). Al estimar la validez es necesario saber a ciencia cierta
qué rasgos o características se desean estudiar. A este rasgo o característica se
le denomina variable criterio. Al respecto, Ruiz Bolívar (2002) afirma que “…nos
interesa saber qué tan bien corresponden las posiciones de los individuos en la
distribución de los puntajes obtenidos con respecto a sus posiciones en el
continuo que representa la variable criterio”
Existen tres tipos de validez:
Validez de Contenido: se refiere al grado en que un instrumento refleja un
dominio específico del contenido de lo que se quiere medir, se trata de determinar
hasta dónde los ítemes o reactivos de un instrumento son representativos del
universo de contenido de la característica o rasgo que se quiere medir, responde a
la pregunta cuán representativo es el comportamiento elegido como muestra del
universo que intenta representar.
Validez de Constructo: intenta responder la pregunta ¿hasta dónde el
instrumento mide realmente un rasgo determinado y con cuánta eficiencia lo
hace?. Al respecto Gronlund (1976, citado por Ruiz Bolívar, op. cit.) señala que
esta validez interesa cuando se quiere usar el desempeño de los sujetos con el
instrumento para inferir la posesión de ciertos rasgos.
Validez Predictiva o de Criterio Externo o Empírica: se asocia con la visión de
futuro, determinar hasta dónde se puede anticipar el desempeño futuro de una
persona en una actividad determinada. La validez predictiva se estudia
comparando los puntajes de un instrumento con una o más variables externas
denominadas variables de criterio. Se establece una correlación, la cual se
interpreta como índice de validez.
Confiabilidad: La confiabilidad responde a la pregunta ¿con cuánta exactitud los
ítemes, reactivos o tareas representan al universo de donde fueron
seleccionados? El término confiabilidad “…designa la exactitud con que un
conjunto de puntajes de pruebas miden lo que tendrían que medir” (Ebel, 1977,
citado por Fuentes, op. cit., p. 103).
Entre los métodos para estimar la confiabilidad, se tienen:
  Método Test-Retest
 Método común de división por mitades o Hemitest
 El método de división por mitades de Rulon
 El método de división por mitades de Guttman
 Coefiente Alfa de Cronbach
 Entre otros métodos.

¿Por qué es importante tener en cuenta estos criterios al elaborar los

instrumentos de evaluación?
Los instrumentos de evaluación se utilizan con el fin de recoger información, datos
sobre el proceso de aprendizaje de un alumno y a través del análisis de esta
información poder evaluar los resultados obtenidos por el alumno es por esta
razón, que se requieren instrumentos confiables, fidedignos y exactos para que
muestran la realidad del proceso y no generen distorsión sobre la falencias que se
puedan mostrar durante el proceso y es por este motivo que los conceptos de
validez y confiabilidad son de gran importancia para el diseño de instrumentos de
evaluación pues con su aplicación obtendremos resultados consistentes y
congruentes a la realidad del proceso de aprendizaje.
b. Determine las características de las técnicas e instrumentos de evaluación
a partir del problema que se presenta a continuación:
Problema:
Para el programa de formación “Formación tecno - pedagógica en ambientes
virtuales de aprendizaje- Blackboard 9.1”, se ha planteado el siguiente resultado
de aprendizaje:
“Comprender los fundamentos técnico-pedagógicos y administrativos que
caracterizan un programa de formación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje
SENA”.
Para este resultado de aprendizaje, ¿Qué técnicas e instrumentos propondría
usted para la evaluación del mismo? Reúnase con dos de sus compañeros del
programa, debatan sobre el tema y expresen sus argumentos en un sólo
documento, además de incluir los datos de los aprendices que participaron en la
elaboración del mismo.
Evidencia de conocimiento: plantear preguntas para que el estudiante responda
sobre fundamentos y técnicas de aprendizaje autónomo.
Formulación de objetivos y actividades de formación estratégica aplicadas al
estudiante.
Criterios de evaluación: identifica conceptos, definiciones sobre metodologías de
formación de acuerdo a objetivos del plan de estudios.
Distingue métodos y materiales didácticos de aprendizaje para la formación de los
estudiantes de acuerdo al plan de estudios.
Técnica de evaluación: formulación de preguntas.
Ya que permite identificar los temas y evaluar la aplicación de conocimientos.
Instrumento de evaluación: cuestionario, prueba escrita.
La aplicación de preguntas en un cuestionario o una prueba escriba permite la
recolección de información sobre el nivel de conocimientos del estudiante.

Evidencia de desempeño: planeación de guías de aprendizaje en un proceso

formativo seleccionando métodos de formación de acuerdo de las competencias a
desarrollar.
Criterios de evaluación: define actividades individuales o grupales de acuerdo
con las competencias a desarrollar.
Planea las actividades de aprendizaje de acuerdo a parámetros de calidad.
Técnica de evaluación: observación.
Ya que permite ver los procesos de formación en tiempo real y a través del
análisis permite visualizar debilidades y destrezas para un mejor diseño de las
guías de aprendizaje.
Formulación de preguntas: para elaborar el contenido de las guías de aprendizaje
a través de la aplicación de conocimientos.
Instrumento de evaluación: lista de chequeo.
Para verificar y evaluar el contenido de guía de aprendizaje y su viabilidad para el
desarrollo del proceso de formación.

Evidencia de producto: registro y ejecución de un plan de actividades de un

proceso de formación.
Criterios de evaluación:
Diseño de actividades de enseñanza – aprendizaje.
Registro del proceso de aprendizaje
Técnicas de evaluación: valoración de producto – observación.
Instrumento de evaluación: lista de verificación.

4. Actividad: Establecer relaciones entre las evidencias y los resultados de

aprendizaje

a. Complete el siguiente cuadro indicando las técnicas, instrumentos y evidencias

que, según su criterio, se deben utilizar en las diferentes situaciones planteadas:

Situación Técnica Instrumento Evidencia

Desempeño: a través de
El instructor desea Observación. Lista de chequeo preguntas y de un
saber si los aprendices Formulación de cuestionario análisis visual, el docente
manejan la máquina preguntas. puede determinar el
despulpadora de fruta.  manejo incorrecto o
correcto de la maquina
por parte de los alumnos.

Los aprendices del Observación. Lista de chequeo Producto: resultado de la

programa técnico en Valoración de Escala de preparación física de un
cocina deben preparar producto. estimación. plato típico.
un plato típico. (producto)

El instructor desea Formulación de Conocimiento:

valorar los preguntas. cuestionario respuestas a preguntas
conocimientos sobre (prueba escrita, sobre conceptos, teorías,
una temática específica quiz) normas etc.

El instructor desea Valoración de Lista de chequeo Producto: resultado del

valorar la calidad de un producto. Escala de proceso final de un
producto terminado. observación estimación. producto.

Se quiere verificar el Desempeño: resultado

proceso que siguen los de la observación de los
aprendices de Observación Lista de chequeo métodos y
enfermería al realizar procedimientos por parte
un masaje cardíaco. del estudiante para
verificar el adecuado
masaje cardiaco para el
paciente.
b. Ingrese al Foro de Discusión 2 – Guía de Aprendizaje 1 y participe argumentando la
relación existente entre las evidencias y los resultados de aprendizaje. Además tome un
pantallazo del cuadro desarrollado y adjúntelo en su participación del Foro.

La relación que existe esta en que el resultado de aprendizaje son los enunciados
asociados a las actividades de aprendizaje y evaluación que cada aprendiz debe
saber en el proceso de formación y están en las guías de aprendizaje de un
programa de formación, mientras que las evidencias son de conocimiento, de
desempeño y producto que sirven como soporte de la realización de las diferentes
actividades que comprenden la guía de aprendizaje.

5. Actividad: Identificar los lineamientos para la elaboración de los instrumentos

de diagnóstico

Elabore un documento, utilizando un procesador de texto, donde se muestren

ejemplos de evidencias de proceso, producto y conocimiento y luego realice los
instrumentos para su evaluación.
Evidencia de aprendizaje Criterios de evaluación Técnicas e instrumentos

Evidencia de
conocimientos:

Descripción detallada de Conoce e identifica las

las herramientas de uso diferentes herramientas Técnica:
de un taller de mecánica utilizadas en un taller de Formulación de preguntas.
automotriz. mecánica automotriz.
Instrumento:
Descripción teórica de Conoce e identifica los Cuestionario
los componentes de un diferentes componentes
sistema de frenos de un que integran un sistema
vehículo. de frenos.

Evidencias de
desempeño:
Técnica:
Revisa el funcionamiento Conoce el Formulación de preguntas
de los frenos según funcionamiento de los Instrumento:
fundamentos físicos y diferentes sistemas de Lista de chequeo
parámetros del fabricante frenos.

Detecta y corrige fugas Identifica los problemas Técnica:

de fluidos según de fugas al revisar un observación
procedimientos del sistema de frenos. Instrumento:
fabricante. Lista de chequeo

Evidencias de
producto:
Técnica:
Realiza informes de Utiliza adecuadamente observación
mantenimiento los formatos y Instrumento:
parámetros para realizar Lista de verificación.
los informes.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
EVALUACION DE CONOCIMIENTOS

CUESTIONARIO
1. DATOS GENERALES:

PROGRAMA DE FORMACION: Mantenimiento Mecatrónico de Automotores

MODULO DE FORMACION: Seguridad activa en automotores.

PRESENTACION: Estimado aprendiz, la presente evaluación

de conocimientos tiene como objetivo
principal que usted evidencie su dominio
sobre el conocimiento en conceptos y teoría
de las herramientas utilizadas en un taller y
el sistema de frenos que integran un
vehículo.

Evidencia de conocimientos: Descripción detallada de las herramientas

de uso de un taller de mecánica automotriz.

Descripción teórica de los componentes de

un sistema de frenos de un vehículo.

Criterios de evaluación: Conoce e identifica las diferentes

herramientas utilizadas en un taller de
mecánica automotriz.

Conoce e identifica los diferentes

componentes que integran un sistema de
frenos.

Duración de la evaluación: 1 hora

Nombre del aprendiz en

formación:
No de orden:
Centro de formación: Centro industrial de Girón.
Regional: Santander
Nombre del instructor (a):
 2. INSTRUCCIONES PARA EL DILIGENCIAMIENTO
Estimado aprendiz (a) le sugiero tener presente la información contenida en este
instrumento de evaluación, el cual fue diseñado para recoger verificar y evaluar
sus conocimientos
Lea cuidadosamente la información contenida en cada pregunta y responda
de manera clara y precisa, las inquietudes se responderán en los 10 minutos
iniciales de la evaluación.
No se admiten reclamos en respuestas escritas a lápiz.
Responder al respaldo de la hoja las preguntas abiertas.
Cualquier intento de copia, anula la prueba escrita.

3. FORMLACION DE PREGUNTAS

1. Escriba 5 herramientas neumáticas.

2. Escriba 5 herramientas hidráulicas.
3. Nombre 5 herramientas manuales y 5 eléctricas.
4. Señalar cuál de las siguientes herramientas no es manual:
a. Destornillador
b. Cincel
c. Sierra eléctrica
d. Alicates

5. Los alicates son herramientas manuales diseñadas para:

a. Cortar, sujetar o desbastar
b. Doblar o cortar
c. Sujetar, doblar o cortar
d. Desbastar, doblar o golpear

6. Señalar los diferentes tipos de llaves que se pueden encontrar:

a. Todas las llaves son de boca regulable
b. Llaves de boca ancha, media y estrecha
c. Llaves de boca fija y llaves de boca ajustable
d. Todas las respuestas anteriores son correctas

7. Alguna de las medidas de prevención encaminadas a proteger a los

Trabajadores durante la utilización de sierras son:
a. Mantenimiento de las diferentes partes de la herramienta
 b. Hoja tensada
c. Dientes de la sierra afilados y con la misma inclinación
d. Todas las respuestas anteriores son correcta

8. ¿De qué manera se transmite la fuerza de frenado en un automóvil?

9. ¿Qué características debe tener el líquido que se utiliza en los frenos?
10. ¿En qué consiste el funcionamiento de la bomba de frenos?
11. ¿Cuáles son las fases de frenado?
12. ¿Enumere las partes que compone el sistema de frenos delantero y trasero
de un vehículo?
13. Señale en el dibujo la ubicación exacta de las partes de un sistema de
frenos.
 4. EVALUACION
Elaborada por:
Inst.
Actualizada por:

OBSERVACION:

RECOMENDACIONES:

JUICIO DE VALOR:

OBSERVACIONES DEL EVALUADO:

Ciudad: Firmas:
Instructor:
Fecha:
Alumno(a):
LISTA DE CHEQUEO PARA VALORAR LA EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
SOBRE EL DIAGNOSTICO DE UN SISTEMA DE FRENOS DE UN
AUTOMOTOR.

1. DATOS GENERALES:

PROGRAMA DE FORMACION: Mantenimiento Mecatrónico de Automotores

MODULO DE FORMACION: Seguridad activa en automotores.

PRESENTACION: Estimado aprendiz, la presente lista de

chequeo permitirá verificar su desempeño a
la hora de diagnosticas fallas y correcciones
en el sistema de frenos de un automotor.

Evidencia de desempeño: Revisa el funcionamiento de los frenos

según fundamentos físicos y parámetros del
fabricante

Detecta y corrige fugas de fluidos según

procedimientos del fabricante

Criterios de evaluación: Conoce el funcionamiento de los diferentes

sistemas de frenos.

Identifica los problemas de fugas al revisar

un sistema de frenos

Duración de la evaluación: 1 hora

Nombre del aprendiz en

formación:
No de orden:
Centro de formación: Centro industrial de Girón.
Regional: Santander
Nombre del instructor (a):

2. INSTRUCCIONES PARA EL DILIGENCIAMIENTO

 Estimado aprendiz (a) le sugiero tener presente la siguiente lista de chequeo, ya
que es un instrumento de evaluación, el cual su intención es verificar, observar,
recoger y valorar la evidencia de desempeño.
El instructor observara al aprendiz en el desarrollo de las actividades y registrara
los resultados de su valoración.
Recomendaciones:
Llene los espacios en blanco con letra clara donde están los datos de
identificación del aprendiz.
Preséntese en el taller de mecánica de patio, con los elemento de protección
adecuados.
LISTA DE CHEQUEO

No INDICADOR DE LOGRO CUMPLE

ORDEN SI NO OBSERVACIONES
1 ¿El aprendiz utiliza los elementos necesarios
de protección para la ejecución de la
actividad?
2 ¿Implementa las herramientas para elevar y
bloquear adecuadamente un vehículo?
3 ¿Reconoce las partes de un sistema de
frenos?

4 ¿Reconoce los diferentes tipos de sistemas de

frenado del automotor?

5 ¿Diagnostica las condiciones de desgaste de

los componentes en fricción del sistema de
frenos?

6 ¿Identifica fallas de estanqueidad del circuito

de circulación del líquido de frenos?

7 ¿Revisa el estado de funcionamiento del freno

de emergencia o de mano?
8 ¿Identifica frenado en las cuatro llantas del
automóvil?
9 ¿Identifica retorno inadecuado o adecuado del
pedal de freno al igual que desgaste o
desajustes de la superficie antideslizante del
pedal?
10 ¿Revisa señales eléctricas y electrónicas del
 sistema eléctrico de frenos?

11 ¿Revisa el estado de las llantas?

12 ¿Propone alternativas de corrección al

identificar una falla en el sistema de frenos?
3. EVALUACIÓN
Elaborada por:

Actualizada por:

OBSERVACION:

RECOMENDACIONES:

JUICIO DE VALOR:

OBSERVACIONES DEL EVALUADO:

Ciudad: Firmas:
Instructor:
Fecha:
Alumno(a):
LISTA DE VERIFICACION PARA VALORAR LA EVIDENCIA DE PRODUCTO
SOBRE EL DIAGNOSTICO DE UN SISTEMA DE FRENOS DE UN
AUTOMOTOR.

1. DATOS GENERALES:

PROGRAMA DE FORMACION: Mantenimiento Mecatrónico de Automotores

MODULO DE FORMACION: Seguridad activa en automotores.

PRESENTACION: Estimado aprendiz, el presente instrumento

de evaluación de producto, tiene como
objetivo principal que usted evidencie su
dominio sobre lo aprendido durante el
proceso de formación y sobre la redacción y
construcción de informes de diagnóstico del
estado real de un vehículo.

Evidencia de producto: Realiza informes de mantenimiento sobre el

estado real de funcionamiento de un
vehículo

Criterios de evaluación: Utiliza adecuadamente los formatos y

parámetros para realizar los informes.

Duración de la evaluación: 1 hora

Nombre del aprendiz en

formación:
No de orden:
Centro de formación: Centro industrial de Girón.
Regional: Santander
Nombre del instructor (a):

2. INSTRUCCIONES PARA EL DILIGENCIAMIENTO

Estimado aprendiz (a) le sugiero tener presente la siguiente lista de verificación,
ya que es un instrumento de evaluación, el cual su intención es verificar, observar,
recoger y valorar la evidencia de producto
.

LISTA DE VERIFICACION
No INDICADOR DE LOGRO CUMPLE OBSERVACIONES
ORDEN SI NO
1 ¿El informe presenta título y
portada?
2 ¿El contenido del informe presenta
introducción, desarrollo y
conclusión?
3 ¿El informe escrito no presenta
errores de ortografía?
4 ¿El informe es coherentes en su
estructura gramatical?
5 ¿En el informe expone las fallas
encontradas en la revisión del
vehículo?
6 ¿En el informe al analizar las fallas
propone alternativas de solución y
corrección?
7 ¿En general el informe cumple con
los requerimientos de diagnóstico
según parámetros del fabricante?
8 ¿En el informe anexa formatos de
servicio exigidos por el fabricante?

3. EVALUACIÓN
Elaborada por:

Actualizada por:

OBSERVACION:

RECOMENDACIONES:

JUICIO DE VALOR:
OBSERVACIONES DEL EVALUADO:

Ciudad: Firmas:
Instructor:
Fecha:
Alumno(a):

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

PDF, Glosario interpretación programa de formación SENA.

PDF, Diagnostico de competencias desde la ingeniera pedagógica ¿cómo
diagnosticar necesidades de formación?
Corral Yadira, PDF, validez y confiabilidad de los instrumentos de investigación
para la recolección de datos.

WEBGRAFÍA

https://kupdf.com/download/actividades-de-apropiacion-del
%20conocimiento_59baab6b08bbc59766894d56_pdf

https://docslide.us/documents/taller-2-56ada0d30d275.html
http://iudag.com/site/wp-content/uploads/2014/07/T%C3%A9cnicas-e-
instrumentos-para-evaluaci%C3%B3n.pdf
https://sites.google.com/a/misena.edu.co/aprendizaje-en-el-sena/tecnicas-de-
evaluacion
http://www.tcbilbao.com/doc_prev/cursos/herram_manu_ex.PDF
http://www.aficionadosalamecanica.net/foro/viewtopic.php?t=1252