Programa

Egresados
EGRESADOS VESPERTINO BASE

PROGRAMA DE TRANSICIÓN

A
Comprensión
Lectora
B
ELV21GUI010BAS-A20V1

Género dramático I
COMPRENSIÓN LECTORA

Clase 26: Síntesis de vocabulario o habilidades

Clase 25: Síntesis de textos argumentativos Ruta de aprendizaje

Clase 24: Síntesis de textos expositivos

Clase 23: Análisis crítico de medios masivos de comunicación

Clase 22: Ejercitación de lexicología 05

Clase 21: Prueba 4 (LC-201)

Clase 20: Síntesis de textos no literarios

Clase 19: Literatura contemporánea

Clase 18: Habilidad de transformar

Clase 17: Ejercitación de lexicología 03

Clase 16: Género dramático II

Clase 15: Género dramático I

Clase 14: Género narrativo II

Clase 13: Prueba 3 (LC-191)

Clase 12: Habilidad interpretar

Clase 11: Textos con discursos públicos

Clase 10: Ejercitación de lexicología 02

Clase 9: Prueba 2 (LC-181)

Clase 8: Textos periodísticos de opinión

Clase 7: Texto argumentativo

Clase 6: Texto expositivo

Clase 5: Prueba 1 (LC-171)

Clase 4: Habilidad de síntesis

Clase 3: Vocabulario contextual: conceptos básicos

Clase 2: Habilidad de información textual

Clase 1: Presentación

2 Cpech
 GUÍA

Objetivos
- Conocer los principales elementos que estructuran el género dramático.

- Responder ejercicios de comprensión lectora en textos dramáticos.

Actividad

I. En esta clase veremos un cortometraje llamado “El unicornio de porcelana”, dirigido por Keegan
Wilcox, gran ganador del premio de la Competición Philips “Tell it your Way”. Luego de verlo,
contesta las preguntas que aparecen a continuación.

Enlaces

El link del video es el siguiente: https://youtu.be/Wxr5DvkK6kA

1. ¿Cuáles son los personajes?

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2. ¿Dónde ocurre la acción?

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3. ¿Cuál es el conflicto que se presenta?

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COMPRENSIÓN LECTORA

4. ¿Cuál es el momento de mayor tensión?

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5. ¿Cómo se resuelve el conflicto?

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6. Según tu perspectiva, ¿qué representa el unicornio de porcelana en la historia de ambos niños?

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4 Cpech
 GUÍA

II. Lee el siguiente fragmento y determina a qué componente del género dramático corresponde
cada uno de los elementos destacados.

“(Se abre el telón y aparecen en escena Camila y Humberto a 1. Este fragmento da inicio a
cada extremo del escenario con la mirada molesta hacia un
A) una escena.
costado). B) un acto.
C) un aparte.
CAMILA: (Con los brazos cruzados y golpeando con el pie el
piso). ¡La verdad es que ya no te soporto!

HUMBERTO: (Mirándola). Pues tú para mí no eres «una cerecita». 2. Este fragmento es

A) un aparte.
CAMILA: (Camina hacia él, molesta). ¿¡Qué dijiste!? ¡A ver, B) una acotación.
repíteme eso en mi cara! ¡Dímelo! C) una escena.

HUMBERTO: (Acerca su cara a la de ella). ¿¡No me escuchaste!?

(Le mete el dedo en el oído).

CAMILA: (Le quita el dedo de su oído). ¡Saca tu dedo cochino de

ahí! (Se limpia el oído). ¡Lleno de microbios y… cochinadas! 3. Este fragmento es
A) un aparte.
HUMBERTO: (Sonriendo) Como tú. B) una acotación.
C) una escena.
CAMILA: (Sorprendida) ¿¡¡¡Qué dijiste!!!? (Se apega a él,
molesta)
4. Ella es un personaje
HUMBERTO: (Con sarcasmo). Como tú…comprenderás, «mi
amorcito» (Le jala el cachete de un lado a otro). A) protagonista.
B) colectivo.
C) secundario.
CAMILA: (Tratando de quitar su mano). ¡Sueeel…taaaa…me!
(Se zafa de él). ¿¡Crees que mi cara es «pelota antiestrés» o
qué!? 5.
El texto destacado
presenta
HUMBERTO: Bueno, no pelota antiestrés, pero… sí que relaja.
A) un acto.
CAMILA: ¡Anda a que te relaje tu abuela! (Se va caminando por B) una escena.
C) una acotación.
el comedor).

HUMBERTO: (Yendo tras ella). ¡Con mi abuelita no te metas!

(Pone la mano en su propio pecho). Ella es una santa. 6. Él es un personaje
A) protagonista.
CAMILA: Pero le encanta. B) colectivo.
C) secundario.
HUMBERTO: (Con sorpresa). ¿¡Qué dijiste!? ¿¡Qué le encanta!?

CAMILA: No, nada. Dije que como ella no hay tantas”. 7. El fragmento leído es

Fabián Choque, Una pelea para morirse de la risa (fragmento). A) una obra dramática.
B) una obra teatral.

Cpech 5
COMPRENSIÓN LECTORA

III. Lee el siguiente microcuento y transfórmalo en una breve obra dramática. Considera los elementos
estudiados en la clase, principlamente: personajes, acciones, diálogo y conflicto dramático.

“Por haber jugado con el ventilador, la niña tiene la punta amputada del meñique.

Desde entonces las tres muñecas, de castigo, tienen el mismo dedo cortado con tijeras”.

Dalton Trevisan, Amputaciones.

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 GUÍA

Ejercicios

A continuación, se presentan 15 ejercicios de selección múltiple, con cuatro

o cinco alternativas. Te sugerimos responderlos en el tiempo indicado por tu
profesor(a). Plantea resolver los ejercicios que más te hayan costado.

TEXTO 1 (Preguntas 1 a 5)

1. “CLARÍN: ¿Qué es lo que escucho, cielo?

2. ROSAURA: Inmóvil bulto soy de fuego y hielo.

3. CLARÍN: ¿Cadenita hay que suena? Mátenme, si no es galeote en pena. Bien mi temor lo dice.
(Dentro de la torre Segismundo).

4. SEGISMUNDO: ¡Ay, mísero de mí, ay infelice!

5. ROSAURA: ¡Qué triste voz escucho! Con nuevas penas y tormentos lucho.

6. CLARÍN: Yo con nuevos temores.

7. ROSAURA: Clarín...

8. CLARÍN: ¿Señora...?

9. ROSAURA: Huyamos los rigores de esta encantada torre.

10. CLARÍN: Yo aún no tengo ánimo de huir, cuando a eso vengo.

11. ROSAURA. ¿No es breve luz aquella

caduca exhalación, pálida estrella,
que en trémulos desmayos
pulsando ardores y latiendo rayos,
hace más tenebrosa
la obscura habitación con luz dudosa?
Sí, pues a sus reflejos
puedo determinar, aunque de lejos,
una prisión obscura;
que es de un vivo cadáver sepultura;
y porque más me asombre,
en el traje de fiera yace un hombre
de prisiones cargado
y solo de la luz acompañado.
Pues huir no podemos,
desde aquí sus desdichas escuchemos.
Sepamos lo que dice”.

Pedro Calderón de la Barca, 1635, La vida es sueño, http://www.ataun.net/

BIBLIOTECAGRATUITA/Cl%C3%A1sicos%20en%20Espa%C3%B1ol/Pedro%20
Calder%C3%B3n%20de%20la%20Barca/La%20vida%20es%20sue%C3%B1o.pdf (fragmento).
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COMPRENSIÓN LECTORA

1. TORMENTOS

A) remordimientos
B) padecimientos
C) lamentos
D) descontentos
E) contiendas

2. TENEBROSA

A) triste
B) misteriosa
C) nebulosa
D) sombría
E) escabrosa

3. De acuerdo con el fragmento anterior, ¿cuál de las siguientes opciones es VERDADERA?

A) Segismundo gritó porque sabía que lo estaban escuchando.

B) Tanto Rosaura como Clarín conocían a la persona que se quejaba.
C) Los acontecimientos ocurrieron durante las primeras horas del día.
D) Clarín sentía temor frente la situación en que se encontraba.

4. De acuerdo a la última intervención de Rosaura, puede afirmarse que

I. encontró a un hombre gracias a la luz que provenía de la habitación.

II. decidió que debía quedarse a escuchar lo que decía el hombre.
III. mantuvo siempre la esperanza de encontrar a Segismundo en la torre.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III

5. Frente a la situación en la que se encuentra Segismundo, la actitud de Rosaura es de

A) simpatía.
B) curiosidad.
C) indiferencia.
D) misericordia.

8 Cpech
 GUÍA

TEXTO 2 (Preguntas 6 a 10)

1. “SEGISMUNDO: Es verdad, pues reprimamos

esta fiera condición,
esta furia, esta ambición,
por si alguna vez soñamos;
y sí haremos, pues estamos
en mundo tan singular,
que el vivir solo es soñar;
y la experiencia me enseña
que el hombre que vive sueña
lo que es hasta despertar.

2. Sueña el rey que es rey, y vive

con este engaño mandando,
disponiendo y gobernando;
y este aplauso, que recibe
prestado, en el viento escribe;
y en cenizas le convierte
la muerte (¡desdicha fuerte!):
¿qué hay quien intente reinar
viendo que ha de despertar
en el sueño de la muerte?

3. Sueña el rico en su riqueza,

que más cuidados le ofrece;
sueña el pobre que padece
su miseria y su pobreza;
sueña el que a medrar empieza,
sueña el que afana y pretende,
sueña el que agravia y ofende,
y en el mundo, en conclusión,
todos sueñan lo que son,
aunque ninguno lo entiende.

4. Yo sueño que estoy aquí

destas prisiones cargado,
y soñé que en otro estado
más lisonjero me vi.
¿Qué es la vida? Un frenesí.
¿Qué es la vida? Una ilusión,
una sombra, una ficción,
y el mayor bien es pequeño;
que toda la vida es sueño,
y los sueños, sueños son”.

Pedro Calderón de la Barca, 1635, La vida es sueño, http://www.ataun.net/

BIBLIOTECAGRATUITA/Cl%C3%A1sicos%20en%20Espa%C3%B1ol/Pedro%20
Calder%C3%B3n%20de%20la%20Barca/La%20vida%20es%20sue%C3%B1o.pdf (fragmento).

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COMPRENSIÓN LECTORA

6. ¿Cuál es el sentido de la palabra FIERA en el contexto de la primera estrofa del fragmento leído?

A) ESPANTABLE, porque Segismundo insta al receptor a moderar las terroríficas imágenes

que pueden surgir desde lo más profundo del ser humano.
B) INDÓMITA, porque Segismundo insta al receptor a subyugar los fuertes impulsos que
pueden nacer desde lo más profundo del ser humano.
C) DEFORME, porque Segismundo insta al receptor a refrenar los irregulares sentimientos
que pueden irrumpir desde lo más profundo del ser humano.
D) CRUEL, porque Segismundo insta al receptor a contener los deseos de violencia que
pueden brotar desde lo más profundo del ser humano.
E) BRUTA, porque Segismundo insta al receptor a apaciguar los necios pensamientos que
pueden emerger desde lo más profundo del ser humano.

7. PADECE

A) percibe
B) consuela
C) siente
D) sufre
E) atormenta

8. AGRAVIA

A) acomete
B) desdeña
C) intenta
D) humilla
E) ataca

9. ¿Qué conceptos sintetizan el fragmento?

A) Vida – Muerte.
B) Apariencia – Realidad.
C) Lo efímero – Lo trascendente.
D) Lo onírico – Lo racional.
E) Lo fantástico – Lo mitológico.

10. ¿Qué efecto produce en el protagonista la problemática que expresa en el fragmento?

A) Cólera
B) Confusión
C) Derrota
D) Desengaño
E) Admiración

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 GUÍA

TEXTO 3 (Preguntas 11 a 15)

1. “VOCES: ¡Despierte la novia la mañana de la boda!

2. LEONARDO: Despierte la novia la mañana de la boda.

3. CRIADA: Es la gente. Vienen lejos todavía.

4. LEONARDO: (Levantándose). La novia llevará una corona grande, ¿no? No debía ser tan grande.
Un poco más pequeña le sentaría mejor. ¿Y trajo ya el novio el azahar que se tiene que poner en el
pecho?

5. NOVIA: (Apareciendo todavía en enaguas y con la corona de azahar puesta). Lo trajo.

6. CRIADA: (Fuerte). No salgas así.

7. NOVIA: ¿Qué más da? (Seria). ¿Por qué preguntas si trajeron el azahar? ¿Llevas intención?

8. LEONARDO: Ninguna. ¿Qué intención iba a tener? (Acercándose). Tú, que me conoces, sabes que
no la llevo. Dímelo. ¿Quién he sido yo para ti? Abre y refresca tu recuerdo. Pero dos bueyes y una
mala choza son casi nada. Ésa es la espina.

9. NOVIA: ¿A qué vienes?

10. LEONARDO: A ver tu casamiento.

11. NOVIA: ¡También yo vi el tuyo!

12. LEONARDO: Amarrado por ti, hecho con tus dos manos. A mí me pueden matar, pero no me
pueden escupir. Y la plata, que brilla tanto, escupe algunas veces.

13. NOVIA: ¡Mentira!

14. LEONARDO: No quiero hablar, porque soy hombre de sangre y no quiero que todos estos cerros
oigan mis voces.

15. NOVIA: Las mías serían más fuertes.

16. CRIADA: Estas palabras no pueden seguir. Tú no tienes que hablar de lo pasado. (La CRIADA
mira a las puertas presa de inquietud).

17. NOVIA: Tiene razón. Yo no debo hablarte siquiera. Pero se me calienta el alma de que vengas a
verme y atisbar mi boda y preguntes con intención por el azahar. Vete y espera a tu mujer en la
puerta.

18. LEONARDO: ¿Es que tú y yo no podemos hablar?

19. CRIADA: (Con rabia). No; no podéis hablar.

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COMPRENSIÓN LECTORA

20. LEONARDO: Después de mi casamiento he pensado noche y día de quién era la culpa, y cada vez
que pienso sale una culpa nueva que se come a la otra; ¡pero siempre hay culpa!

21. NOVIA: Un hombre con su caballo sabe mucho y puede mucho para poder estrujar a una
muchacha metida en un desierto. Pero yo tengo orgullo. Por eso me caso. Y me encerraré con mi
marido, a quien tengo que querer por encima de todo.

22. LEONARDO: El orgullo no te servirá de nada. (Se acerca).

23. NOVIA: ¡No te acerques!

24. LEONARDO: Callar y quemarse es el castigo más grande que nos podemos echar encima. ¿De
qué me sirvió a mí el orgullo y el no mirarte y el dejarte despierta noches y noches? ¡De nada!
¡Sirvió para echarme fuego encima! Porque tú crees que el tiempo cura y que las paredes tapan, y
no es verdad, no es verdad. ¡Cuando las cosas llegan a los centros no hay quien las arranque!

25. NOVIA: (Temblando). No puedo oírte. No puedo oír tu voz. Es como si me bebiera una botella de
anís y me durmiera en una colcha de rosas. Y me arrastra, y sé que me ahogo, pero voy detrás.

26. CRIADA: (Cogiendo a LEONARDO por las solapas). ¡Debes irte ahora mismo!

27. LEONARDO: Es la última vez que voy a hablar con ella. No temas nada.

28. NOVIA: Y sé que estoy loca y sé que tengo el pecho podrido de aguantar, y aquí estoy quieta por
oírlo, por verlo menear los brazos.

29. LEONARDO: No me quedo tranquilo si no te digo estas cosas. Yo me casé. Cásate tú ahora”.

Federico García Lorca, 1931, Bodas de Sangre

www.cervantesvirtual.com/obra-visor/bodas-de-sangre-775113/html (fragmento).

11. REFRESCA

A) enfría
B) desempolva
C) purifica
D) templa
E) mueve

12. ¿Cuál es el sentido de la palabra ATISBAR en el contexto del décimo séptimo párrafo del
fragmento leído?

A) JUZGAR, porque Leonardo quiere burlarse de la novia, su prometido y la boda.

B) MIRAR, porque Leonardo quiere asistir a la ceremonia y estar en primera fila.
C) OBSERVAR, porque Leonardo quiere examinar y evaluar boda con sus propios ojos.
D) DISCRIMINAR, porque Leonardo quiere criticar y censurar la boda y a sus participantes.
E) ARRUINAR, porque Leonardo quiere estropear la boda y golpear al novio.

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 GUÍA

13. De acuerdo al fragmento, la criada se encontraba en un estado de

A) alegría.
B) serenidad.
C) entusiasmo.
D) tristeza.
E) intranquilidad.

14. A partir de la lectura del fragmento, es posible decir que el azahar representa

A) el amor y felicidad en las bodas.

B) el orgullo que la familia de la novia siente por la boda.
C) el embarazo de la novia.
D) la buena situación económica de los novios.
E) la desgracia en las bodas.

15. ¿Qué quiere expresar la novia al decir “Y me arrastra, y sé que me ahogo, pero voy detrás” al
término del vigésimo quinto párrafo?

Se siente

A) abrumada por la visita de Leonardo y desea que él se vaya.

B) atraída por Leonardo, a pesar de su fallida relación pasada.
C) rechazada por Leonardo, pues él la engañó con otra mujer.
D) intimidada por Leonardo, ya que él amenaza con ahogarla.
E) hipnotizada por Leonardo, puesto que él la manipula para amarlo.

Cpech 13
COMPRENSIÓN LECTORA

Estrategia de síntesis

Completa el siguiente mapa conceptual con los principales contenidos vistos en la clase de hoy.

Género Dramático

Situación comunicativa

Emisor real Mensaje Receptor real

Diversos tipos

Diálogo

Que representan

Mundo dramático

Emisor ficticio Estructura interna Estructura externa Receptor ficticio

Personajes

14 Cpech
 GUÍA

Palabras importantes de la clase

¿Qué palabras nuevas aprendiste hoy? Responde esta pregunta, completando el siguiente cuadro:

Palabra Definición Uso en contexto

1. Trémulos 2. Adj. Dicho de una cosa: Que tiene Los trémulos destellos del fuego
un movimiento o agitación semejante al alumbraban apenas la habitación.
temblor; como la luz de una vela (DLE).

2. Medrar

3. Agraviar

4. Desdeñar

5. Frenesí

6.

7.

8.

9.

10.

Cpech 15
COMPRENSIÓN LECTORA

Tabla de corrección

A continuación, te presentamos una tabla donde se agrupan por niveles las habilidades cognitivas
evaluadas en la Prueba de Transición de Comprensión Lectora. Léela y, con esta información, revisa
tus respuestas.

Nivel I
Identificar.

Nivel II
Relacionar, sintetizar, inferir e interpretar.

Nivel III
Evaluar.

Ítem Alternativa Habilidad Nivel

1 Interpretar
2 Interpretar
3 Identificar
4 Identificar
5 Evaluar
6 Interpretar
7 Interpretar

8 Interpretar
9 Sintetizar

10 Evaluar

11 Interpretar
12 Interpretar
13 Evaluar

14 Interpretar
15 Interpretar

16 Cpech
 GUÍA

Mis apuntes

Cpech 17
COMPRENSIÓN LECTORA

Mis apuntes

18 Cpech
 GUÍA

Mis apuntes

Cpech 19
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:

Dirección Académica
Carolina Rojas Parraguez

Coordinación de Currículum y Evaluación

Karla Delgado Briones

Encargada de Lenguaje y Comunicación

Nicole Monti Valencia

Coordinación de Diseño y Diagramación

Elizabeth Rojas Alarcón

Equipo de Diseño y Diagramación

Cynthia Ahumada Pérez
Vania Muñoz Díaz
Tania Muñoz Romero

Corrección Idiomática
Alex Carreño Rozas

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El Equipo de Currículum y Evaluación ha puesto su

esfuerzo en obtener los permisos correspondientes para
utilizar las distintas obras con copyright que aparecen en
esta publicación. En caso de presentarse alguna omisión
o error, será enmendado en las siguientes ediciones a
través de las inclusiones o correcciones necesarias.

Propiedad intelectual de Cpech.

Prohibida su reproducción total o parcial.