PREUNIVERSITARIO PREUCV

DEPARTAMENTO DE LENGUAJE
LENGUAJE

Sesión N° 2

Texto Expositivo e Informativo II

Eje Temático: Habilidad por tratar: Localizar, Interpretar y Evaluar.
Lectura
Tema Especifico: Formas básicas y modos de organización del discurso.

SÍNTESIS DE CONTENIDOS

Formas Básicas del Discurso

Formas

• Definición: Señala los rasgos y las propiedades constitutivas generales que funcionan como elementos
diferenciadores de elementos materiales e inmateriales. La definición responde a la pregunta ¿Qué es?
• Descripción: Consiste en señalar rasgos y características (pueden ser complementarias a la definición)
que identifican y que son distintivos del objeto. La definición responde a la pregunta ¿Cómo es?
• Narración: Se utiliza para referirse a hechos, acciones, acontecimientos o situaciones que se suceden o
que siguen una secuencia. La narración podría responder las preguntas ¿Cómo sucede o sucedió?, ¿Qué
pasó?, etc.
• Caracterización: Forma discursiva usada para referirse a personas, personajes, seres, etc., distintas
entidades personalizadas a partir de una serie de rasgos o aspectos que lo identifican, los cuales pueden
estar influidos por la subjetividad. La caracterización responde a las preguntas ¿Cómo es? ¿Cómo lo veo?
¿Cómo me parece que es?
• Comentario: Corresponde a la emisión de juicios, valoraciones, opiniones, puntos de vista, entre otros,
acerca del tema o asunto del discurso. Los comentarios se pueden reconocer mediante los modalizadores
del discurso.

Modelos de Organización del Párrafo o Superestructuras:

Problema-Solución

• Definición: Este tipo de modelo se divide en dos partes, en la primera se plantea uno o más problemas,
mientras que en la segunda parte se exponen las respectivas soluciones a cada uno de ellos.

• Ejemplo: Desde la carretera hídrica de Arizona, a las desoladoras de Israel y el cambio cultural en Ciudad
del Cabo; el experto Pablo García, uno de los pocos hidrólogos que hay en Chile, recorrió estos lugares
emblemáticos en materia de agua. En su búsqueda de soluciones, el académico de la U. de Chile llegó con
un saldo positivo: es posible revertir la escasez del recurso hídrico en Chile, a pesar de la inexorable sequía
y altas temperaturas anunciadas.

Fuente: http://www.forestal.uchile.cl/noticias/146035/el-80-de-los-problemas-de-agua-se-resolverian-
con-una-buena-gestion

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Causa-Efecto

• Definición: Se presentan los antecedentes y los efectos (consecuencias) que estos provocan.

• Ejemplo: El futbolista cometió numerosas faltas, por ello fue expulsado del partido.

Comparación o Contraste

• Definición: Consiste en establecer relaciones de diferencia o semejanza entre 2 o más realidades.

• Ejemplo: El Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH) está formado tanto por
universidades estatales como por universidades no estatales con vocación pública.

Secuencia Temporal

• Definición: Información presentada en forma de proceso o sucesión de acciones, pues se ordena

cronológicamente permitiendo ordenar los eventos en el tiempo.

• Ejemplo: Lo primero es elegir un tema para la investigación, luego debes buscar fuentes confiables,
seleccionar información relevante y finalmente, organizar los apartados del informe.

Enumeración Descriptiva

• Definición: Se caracteriza por presentar una lista de propiedades que describen un objeto, un tema, una
idea, etc.

• Ejemplo: Los especialistas destacan la utilidad del maqui en la prevención de enfermedades cardíacas y
envejecimiento, ayudando también a bajar los niveles de azúcar en la sangre, disminuir peso y mejorar el
rendimiento deportivo, entre otras propiedades.

Veamos el siguiente ejemplo:

1. “Nacido por necesidad, el lavado de manos evolucionó

Ordena temporalmente
hasta convertirse en una demostración de poder y de
la información.
riqueza muy coreografiada. Fue un "signo de cortesía",
dice Amanda Mikolic, asistente curatorial del
Departamento de Arte Medieval en el Museo de Arte de
Define una práctica
Cleveland en Ohio.
social en la época
medieval.

2. Tanto los reyes como los campesinos se lavaban antes y

después de las comidas. La mayoría de la gente comía con las Utiliza la comparación entre
manos; los cubiertos eran escasos y la comida se consumía con clases sociales.
un pan duro llamado "bandejas". Limpiar la suciedad del día
era necesario y una señal de respeto para quien te estaba Continúa el orden temporal.
alimentando. "Que tus dedos estén limpios y tus uñas bien
arregladas", citó Les Contenances de Table,
un texto medieval del siglo XIII sobre los
Describe, ejemplifica y cita.
modales en la mesa.

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3. La nobleza y el clero medievales llevaron el lavado de manos Utiliza la narración para

y de rostros a un nuevo nivel, siendo los rituales en torno a los
ordenar una secuencia de
monarcas especialmente elaborados. Aquellos que cenaban
situaciones que le permiten
con un rey europeo medieval eran recibidos por juglares que
tocaban música hermosa con un arpa o vielle (un antepasado explicar los rituales en torno
medieval del violín) y los conducían a un baño con "lujosos al lavado de manos.
lavabos... toallas blancas frescas y agua perfumada
con esencias", según Mikolic. Rodeados de Cita para darle credibilidad a
sirvientes, los invitados se lavaban las manos, su texto.
teniendo mucho cuidado de no manchar las inmaculadas toallas. Las
mujeres se habrían lavado las manos antes de llegar,
Describe situaciones para
asegurándose de que "cuando se secaran las manos con estas
telas blancas, no quedaría ni una mota de tierra, lo que ello.
demostraría su naturaleza virtuosa y limpia".

4. Una vez que todos se sentaban en el gran salón, el rey entraba.

Los invitados se quedaban de pie y observaban cómo el rey se Continúa la narración de una
lavaba las manos. Solo después de que el rey terminaba, todos situación o proceso para dar
los demás podían tomar sus asientos. Eran "un juego de poder cuenta del ritual de lavado de
para mostrar quién estaba a cargo", dice Mikolic, "como casi manos.
todo en todo el programa".

5. Las pautas estrictas regían la forma en que comían los

nobles, algunas de las cuales probablemente contarían Ejemplifica con una cita de
con la aprobación de los CDC. Les Contenances de enumeración descriptiva.
Table, traducido por Jeffrey Singman y Jeffrey
Forgeng en su libro Daily life in medieval Europe (La
vida diaria en la Europa medieval) , enumera una amplia
gama de reglas gastronómicas: “Una vez que se ha tocado Caracteriza una situación de
un bocado, que no se devuelva al plato. No se toque las acuerdo a lo mencionado en
orejas ni la nariz con las manos desnudas.… Está ordenado por
una obra.
reglamento que no se debe llevar el plato a la boca. Quien quiera beber,
primero debe terminar lo que tiene en la boca. Y que sus labios se
limpien primero...Una vez que la mesa esté despejada, lávese las manos y tome una copa".

6. Los rituales elaborados requerían herramientas ostentosas. Los

cruzados llevaron a Europa el Jabón de Alepo, un lujo elaborado con Ordena secuencialmente la
aceites de oliva y laurel. Muy pronto, los franceses, los forma en que el jabón se
italianos, los españoles y eventualmente los ingleses distribuyó por Europa.
comenzaron a hacer su propia versión del jabón de Alepo
con aceites de oliva locales en lugar de la grasa animal maloliente
de siglos pasados. Quizás la más conocida de estas versiones europeas sea la española como el Jabón
de Castilla, que todavía se fabrica y se envía a todo el mundo en la actualidad.

7. Vasijas ornamentadas como aguamaniles (jarras) y lavabos

(esencialmente un cuenco colgante con picos) se llenaron con Describe y narra un
el agua tibia y perfumada que se usaba para lavarse las manos. proceso.
En los hogares más ricos, los sirvientes vertían el agua
fragante en las manos de los comensales. Estos recipientes
eran tan apreciados que Jeanne d'Évreux, la reina de Francia Ejemplifica a través de
y esposa de Carlos IV, incluyó varios aguamaniles entre los situaciones cotidianas
preciosos adornos de mesa en su testamento. de la clase social alta.

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8. Pero finalmente el lavado de manos comenzó a dejar

de ser una práctica. Muchos eruditos culparon al Se utiliza la causa-consecuencia
tenedor, que no se usó comúnmente hasta el siglo para explicar el cambio en los
XVIII. "Toda la naturaleza ritual en torno al lavado rituales de lavados de manos.
de manos comienza a desvanecerse cuando la vajilla
comienza a ser más prominente, cuando los hogares
comienzan a tener vajilla para los invitados", dice
Se ordena secuencialmente.
Mikolic, ‘y luego cuando realmente se puede comer
con los guantes puestos’”.

Recuperado de: https://www.nationalgeographicla.com/historia/2021/05/las-elites-medievales-

utilizaban-el-lavado-de-manos-como-un-asunto-social-de-poder

A través del ejemplo anterior, podemos comprobar que dentro del texto la información se organiza de distintas
maneras en cada uno de los párrafos. Sin embargo, toda ella se relaciona con el tema en particular y con el objetivo
comunicativo del texto en cuestión. En el caso anterior, nos informan, mediante variados ejemplos y citas de
autoridad, sobre la forma en que se concebía el lavado de manos como un ritual asociado con la clase social en la
Edad Media.

Si dentro del texto cambiáramos los ejemplos o el orden en que van apareciendo las temáticas, el texto sería
totalmente otro y dificultaría su comprensión:

1. “Nacido por necesidad, el lavado de manos evolucionó hasta convertirse en una demostración de poder
y de riqueza muy coreografiada.

2. Tanto los reyes como los campesinos se lavaban antes y después de las comidas. La mayoría de la gente comía
con las manos; los cubiertos eran escasos y la comida se consumía con un pan duro llamado "bandejas". Limpiar
la suciedad del día era necesario y una señal de respeto para quien te estaba alimentando.

3. La nobleza y el clero medievales llevaron el lavado de manos y de rostros a un nuevo nivel, siendo los
rituales en torno a los monarcas especialmente elaborados.

4. Una vez que todos se sentaban en el gran salón, el rey entraba. Los invitados se quedaban de pie y observaban
cómo el rey se lavaba las manos. Solo después de que el rey terminaba, todos los demás podían tomar sus
asientos. Las pautas estrictas regían la forma en que comían los nobles, algunas de las cuales probablemente
contarían con la aprobación de los CDC. Los rituales elaborados requerían herramientas ostentosas. Los
cruzados llevaron a Europa el Jabón de Alepo, un lujo elaborado con aceites de oliva y laurel. Muy pronto, los
franceses, los italianos, los españoles y eventualmente los ingleses comenzaron a hacer su propia versión del
jabón de Alepo con aceites de oliva locales en lugar de la grasa animal maloliente de siglos pasados.

5. Vasijas ornamentadas como aguamaniles (jarras) y lavabos (esencialmente un cuenco colgante con
picos) se llenaron con el agua tibia y perfumada que se usaba para lavarse las manos. En los hogares
más ricos, los sirvientes vertían el agua fragante en las manos de los comensales.
6.
6. Pero finalmente el lavado de manos comenzó a dejar de ser una práctica. Muchos eruditos culparon al
tenedor, que no se usó comúnmente hasta el siglo XVIII.

Recuperado de: https://www.nationalgeographicla.com/historia/2021/05/las-elites-medievales-utilizaban-el-lavado-de-

manos-como-un-asunto-social-de-poder

En este caso hemos eliminado las citas, algunos ejemplos y reagrupado ciertos párrafos de manera
diferente. ¿El texto queda igual de claro que en el primer caso? ¿Es capaz de transmitir con la misma
efectividad la información?

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Por todo lo anterior es importante que aprendamos a identificar la forma en que se entrega la información
de acuerdo a los propósitos del texto. Tener en consideración los ejemplos, citas y modos de organización
del discurso me permite ingresar en un nivel más profundo de lectura.

Procedimiento: Reconocer formas de organización de párrafo

Este procedimiento permite determinar cómo se organizan, relacionan y conectan al interior de un párrafo, mediante
conectores y marcadores discursivos que facilitan el reconocimiento de las formas de organización de párrafo o
superestructuras.

Pasos

1. Leer completamente el enunciado.

2. Determinar el tema del texto ¿De qué se habla?
3. Identificar la intención comunicativa del texto.
4. Identificar los tipos de conectores usados en el texto y a qué superestructura corresponde los conectores
identificados.
5. Identificar la forma en que el emisor quiso transmitir la información.

Procedimiento: Identificar marcadores y conectores

Los recursos de cohesión explicitan las relaciones semánticas que subyacen al texto, por ello son una herramienta útil
para la determinar las formas de organización de párrafos y las formas del discurso presentes en un texto.

Pasos

1. Leer el enunciado o texto según corresponda.

2. Determinar el tema ¿De qué se trata?
3. Marcar los conectores, marcadores u operadores discursivos relevantes dentro del enunciado.
4. Clasificar los recursos de cohesión identificados de acuerdo a su función.
5. Relacionar el tipo de conector con las formas de organización de párrafos o del discurso.

Procedimiento: Secuenciar acciones y organizar ideas

Consiste en reconocer la organización temporal de los hechos, como también a plantear ideas de manera coherente
para facilitar la comprensión del lector. Es un procedimiento de utilidad para la organización virtual de la escritura, pues
permite establecer una secuencia lineal de acciones lo cual se evidencia principalmente en los textos narrativos e
instructivos.

Pasos

1. Determinar el tema del texto.

2. Reconocer/plantear la intención comunicativa del texto.
3. Reconocer la macroestructura (introducción, desarrollo y conclusión) como también las formas de
organización de párrafo si es necesario.
4. Marcar elementos que indiquen temporalidad (formas verbales, conectores, adverbios, etc.).
5. Identificar de progresión temática a partir de los conectores ¿Qué tipo de información entregan? ¿De qué
sirve o aporta al texto?

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Estrategia Sugerida: Categorizar párrafos

Esta estrategia permite etiquetar párrafos a partir de sus contenidos, funciones textuales, propósitos, etc. De
esta forma se puede localizar información específica en menos tiempo, e incluso, adelantarse a posibles
preguntas en el caso de la PAES.
Para aplicar esta estrategia, solo debes dejar breves anotaciones al lado de cada párrafo o margen que
resuman la idea principal o contenido (ej: Clasificación de hojas) como también la función que cumpla el
párrafo (ej: introducción de tesis; conclusión; etc.).

EJERCITACIÓN

Lectura 1: ¿Quiénes son más listos, los gatos o los perros?

Parece que tenemos ganador 11/04/2019
Preguntas (1 – 4)

1. La eterna lucha entre quién puede llegar a ser más inteligente, si un perro o un gato, llegó a finales de 2017
al terreno científico y todo gracias a un estudio de la Universidad de Venderbilt (EEUU). En él, la neuro
científica Suzana Herculano-Houzel analizó el cerebro de 8 animales carnívoros, entre ellos, el perro y el
gato.

2. La idea era conseguir estudiar a fondo la materia gris de los cerebros de estos especímenes, pero no solo
a nivel de tamaño o peso, sino también teniendo en cuenta otro factor importante como la proporción que
tiene con respecto a cada cuerpo. Desde ese punto, y sumando el número de neuronas corticales que
tienen estos animales, se puede llegar a comprobar con más detalle hasta qué punto puede llegar a ser la
inteligencia, en este caso, de un perro o un gato: “Creo que el número absoluto de neuronas que un animal
tiene, especialmente en la corteza cerebral, determina la riqueza de su estado mental interno y su
capacidad para predecir lo que está a punto de suceder en un entorno basado en la experiencia pasada
del animal”, apunta Herculano-Houzel.

3. Lo curioso es que anteriores estudios en este campo habían determinado que los gatos podrían tener
unos 300 millones de neuronas, mientras que los perros solo llegarían a los 160 millones. Pero según este
trabajo, los galardones son mucho más favorables para los perros, con casi 530 millones, mientras que
los mininos se quedarían en menos de la mitad, unos 250 millones.

4. Además, de estos resultados, también llamó la atención que los canes son los que más neuronas tienen
entre todos los carnívoros, a pesar de que su cerebro no es especialmente grande en comparación con su
cuerpo. Para Herculano-Houzel, “este descubrimiento demuestra, a mi parecer, que los perros tienen la
capacidad biológica para desarrollar acciones más complejas y con mayor flexibilidad en sus vidas que
los gatos”.

5. Por si os ha surgido la duda, los humanos podemos llegar a tener 86.000 millones de neuronas, así que la
diferencia es abismal. El estudio también demostró que los carnívoros cazadores no tienen una cantidad
de neuronas muy diferente a la que puedan tener los herbívoros. Así que, el hecho de tener un mayor
instinto para dar con sus presas, no les hace tener un cerebro muy diferente.

Fuente: (Adaptación) https://www.quo.es/naturaleza/a69533/quienes-son-mas-listos-los-gatos-o-los-

perros-parece-que-tenemos-ganador/

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Preguntas de Selección Múltiple

1. ¿De qué trata el texto anterior?

A) La inteligencia en los animales domésticos.

B) La inteligencia humana versus la inteligencia animal.
C) La cantidad de neuronas existentes en los perros.
D) La inteligencia canina y felina según el número de neuronas.
Dificultad: Básica - Media

2. La intención comunicativa del texto anterior es:

A) Divulgar resultados obtenidos en un estudio científico.

B) Informar que los gatos son menos listos que los perros.
C) Explicar que es posible medir la inteligencia en seres vivos.
D) Investigar el nivel de inteligencia de perros y gatos.
Dificultad: Media - Avanzada

3. La científica Herculano-Houzel sostiene que:

A) El número absoluto de neuronas que un animal posee determina la riqueza de su estado mental interno.
B) La cantidad de neuronas permite determinar solo la inteligencia en los gatos y sus habilidades.
C) Los gatos poseen mayor flexibilidad y la capacidad biológica de desarrollar acciones muy complejas.
D) El cerebro de los animales carnívoros es superior al de los herbívoros en tamaño y en cantidad de neuronas.

Dificultad: Básica - Media

4. ¿Cuál de las siguientes ideas sintetiza los resultados de la investigación?

A) La cantidad de neuronas es tan importante como el tamaño del cerebro del animal.
B) La cantidad de neuronas del can es mayor y además cuenta con capacidades biológicas.
C) Los gatos poseen menor número de neuronas de los perros, pero son más flexibles.
D) El cerebro de los perros es más pequeño que el cerebro de otros animales carnívoros.

Dificultad: Media – Avanzada

Lectura 2: ¿Realmente te espía (y para qué) el micrófono de tu teléfono?

14 abril 2019
Preguntas (5 – 7)

1. La PROLIFERACIÓN de micrófonos en nuestros celulares y los altavoces inteligentes -como el sistema Siri
de Apple o Alexa, creado por Amazon- hace pensar que cualquiera puede escucharnos y que nuestra
privacidad está en jaque.

2. ZoeKleinman, corresponsal de tecnología de la BBC, contó esta semana en el programa Bussines Daily
una experiencia espeluznante que tuvo cuando su teléfono parecía escuchar una de sus conversaciones
y cómo esto la llevó a descubrir lo fácil que es hackear el micrófono de alguien y espiarle. "Hace unos años
estaba hablando con mi madre en su cocina y me contó que un amigo de la familia había muerto en un
accidente de tráfico en el extranjero. Recuerdo que mi teléfono estaba a mi lado".

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3. "Fue un accidente dramático, así que busqué si algún medio de comunicación había escrito algo de eso.
Empecé a escribir en el buscador el apellido de la familia, mientras veía que el texto predictivo me sugería
correctamente el nombre". "¿Cómo era posible que el buscador me ofreciera esa posibilidad cuando, en
realidad, ningún medio había escrito nada sobre el accidente?".

4. ¿Coincidencia? Puede ser, pero Kleinman empezó a investigar si realmente era posible que nuestros
dispositivos estuvieran recogiendo nuestra voz. Para ello, llamó a un experto y le desafío a crear una
aplicación que enlazara el micrófono de su smartphone con una laptop. "Lo que me pareció más alarmante
de todo es que fue capaz de desarrollar esa aplicación en un par de días".

5. Lo probaron y el sistema fue capaz de hacer que al ordenador llegara texto que reproducía la conversación
escuchada por el teléfono. Si ellos podían hacerlo, ¿qué no conseguirán las grandes tecnológicas? "En
realidad es un gran riesgo para ellas. Espiar es ilegal. No puedes recabar datos de la gente sin haberles
pedido permiso explícitamente", afirma.

6. Pero Kleinman quiso recalcar durante la entrevista que ella y el especialista pudieron demostrar que grabar
del micrófono era fácil, pero no pudieron demostrar que eso estuviera pasando realmente. "La conclusión
a la que llegamos es que si es posible, es probable que haya gente intentando activar el control por voz.
Nos hemos rodeado de estos dispositivos y nos están escuchando a la espera de palabras de control que
los activen", dice.

Fuente: https://www.bbc.com/mundo/noticias-47909323

Preguntas de Selección Múltiple

5. ¿Cuál es la función del segundo párrafo del texto anterior?

A) Presentar el tema de la noticia y a la periodista involucrada.

B) Opinar acerca de las nuevas funciones de los dispositivos.
C) Exponer cómo se puede espiar usando el micrófono del celular.
D) Informar que los celulares espían por medio de los micrófonos.

Dificultad: Media - Avanzada

6. ¿A qué se refiere la expresión “nuestra privacidad está en jaque”?

A) La privacidad de los usuarios de smartphones está siendo amenazada.

B) Los micrófonos de los celulares inteligentes atacan la privacidad.
C) La privacidad de los periodistas peligra debido a los micrófonos.
D) Los sistemas operativos de los celulares están robando datos.

Dificultad: Media - Avanzada

7. De acuerdo al texto anterior ¿Cuál es el peligro de los micrófonos en los smartphones?

A) Recabar datos de los usuarios sin permiso explícito.

B) Escuchar información de carácter ilegal de los usuarios.
C) Generar medios de espionajes de las pequeñas empresas.
D) Ofrecer publicidad y servicios engañosos a los usuarios.
Dificultad: Básica – Media

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Lectura 3 Preguntas (8 – 11)

Preguntas de Selección Múltiple

8. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto anterior?

A) Proponer ideas para cuidar las reservas de agua potable.

B) Informar sobre la escasez de agua y las repercusiones de ello.
C) Explicar las consecuencias de acabar las reservas de agua dulce.
D) Exponer la cantidad de agua dulce disponible para el consumo.

Dificultad :Básica - Media

9. ¿Cuál de los siguientes efectos NO es ocasionado por la falta de agua?

A) Dificultades para el trabajo de los agricultores.

B) Problemas de higiene personal adecuada.
C) Falta de acceso al agua potable para el consumo.
D) Ausencia de recursos para el sector minero
Dificultad: Media - Avanzada
10. La falta de agua tiene un efecto directo en:

A) El Cambio climático.
B) La diversidad del ecosistema.
C) Las Afecciones a la salud.
D) Las Dificultades para la industria.
Dificultad: Básica – Media

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11. Según la información del texto se puede concluir que el agua:

A) Los países orientales tienen reservas de agua en glaciares.

B) Acelera la reproducción de insectos trasmisores de malaria.
C) Es necesaria para todas las actividades y la salud humana.
D) El calentamiento global agudiza la escasez del agua potable.
Dificultad: Media – Avanzada

Lectura 4: “Estamos listos para tirarnos un piquero en Marte”.

Expertos chilenos explican cómo es el lago de agua líquida hallado en el planeta rojo
Preguntas (12 – 16)

1. Marte es uno de los escenarios más comunes para las películas de ciencia ficción. Su ambiente desértico,
el deseo de colonizarlo o simplemente el hecho de que pueda existir vida, hacen del planeta rojo un lugar
llamativo.

2. Por esta razón, son varias las misiones e investigaciones que se han realizado en el lugar. Justamente, en
medio de esos trabajos, es que un grupo de investigadores italianos anunció el descubrimiento de un lago
de agua líquida bajo la superficie de Marte.

3. César Fuentes, astrónomo FCFM U. de Chile e investigador del Centro de Excelencia en Astrofísica Cata,
detalló que ‘‘este es el primer hallazgo de la existencia de agua líquida actual. El punto es que si
efectivamente es un lago subterráneo, si eso es cierto, significaría que el agua estaría sumamente salada
y helada’’.

4. ¿Las razones? Fuentes señaló que Marte es distinto a la Tierra. Por ejemplo, ese lago podría estar a -80
grados Celsius y para que permanezca así, de forma líquida, la única forma ‘‘es que sea con agua salada’’.

5. Ricardo Demarco, director del Dpto. de Astronomía de la Universidad de Concepción, indicó que ‘‘la
importancia de esto es que nos está diciendo dónde empezar a buscar más detalles. Pero se requiere una
misión in situ para poder hacer una confirmación 100%’’.

6. Sobre la posibilidad de encontrar vida, Demarco explicó que ahora ‘‘el siguiente paso es buscar cualquier
tipo de forma de vida, aunque sea un microorganismo’’.

7. Agregó que ‘‘las condiciones son bien hostiles (en Marte) para cualquier tipo de forma de vida, pero no es
para nada descabellado pensar que podría haber algún tipo de bichito, pero eso tampoco está confirmado,
también hay que hacer estudios’’.

8. Para el astrónomo César Fuentes ‘‘si hubiese seres vivos en ese lago subterráneo, podían existir si se
hubieran adaptado a esas condiciones (el agua salada y helada) ’’.

9. Además, Fuentes señaló que otro punto interesante es que ‘‘si hay agua líquida, eventualmente uno lo
podría usar en una colonia. Aunque sería bastante más útil y positivo si estuviera más cerca del Ecuador’’.

10. Por último, Demarco afirmó que este hallazgo podría “motivar a más de alguna de las agencias especiales
a desarrollar misiones a Marte.
Fuente: Diario la Cuarta 26/7/18

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Preguntas de Selección Múltiple

12. ¿Qué frase expresa en un lenguaje formal y objetivo lo dicho en el título de la noticia?

A) Ahora podemos bañarnos en el agua de Marte.

B) Es posible sumergirse en el agua de Marte.
C) Se debe ir a incursionar a Marte.
D) Podemos ir a bañarnos al agua de Marte.
Dificultad: Media - Avanzada
13. ¿Cuál es la función del primer párrafo del texto?

A) Introducir la temática del texto en torno a los descubrimientos de Marte.

B) Caracterizar las producciones realizadas en torno a Marte.
C) Exponer las ideas del autor en torno a marte.
D) Mencionar los aspectos relevantes del descubrimiento en Marte.
Dificultad: Media - Avanzada

14. ¿Qué refrán manifiesta mejor el significado de la frase “se requiere una misión in situ para poder hacer una
confirmación 100%”?

A) Ver para creer.

B) Todo es según el cristal con que se mire.
C) Querer es poder.
D) La paciencia es la madre de la ciencia.
Dificultad: Media – Avanzada

15. ¿Cuál es el principal recurso utilizado en el texto anterior para entregar la información?

A) La descripción del descubrimiento.

B) La narración cronológica.
C) El testimonio de expertos.
D) La caracterización descriptiva.
Dificultad: Básica - Media

16. ¿Qué frase manifiesta mejor lo expresado en el noveno y el décimo párrafo?

A) Agencias colonizadoras en Marte.

B) Marte y sus líquidos.
C) Nuevos descubrimientos marcianos.
D) Cercanía de Marte con el Ecuador.
Dificultad: Media - Avanzada

Lectura 5: “Encuentran ADN humano en dos de cada 100 perritos calientes de diferentes marcas”.
Preguntas (17 – 20)

1. Una especie de 'canibalismo' encubierto, salvando las distancias, es lo que se ha descubierto después de
un reciente estudio. Los investigadores de Clear Food, una empresa que analiza el contenido molecular
de los alimentos, han hallado ADN humano en un 2% de los perritos calientes vendidos en Estados Unidos
y un 14,4% de ingredientes no indicados en la etiqueta.

2. La empresa estadounidense, que utiliza secuencias genéticas para analizar cómo están elaborados los
alimentos, analizó 345 perros calientes de 75 marcas diferentes vendidos en 10 establecimientos, según
el informe publicado hoy por la corporación. El contenido de los 'hotdog' –una de las comidas callejeras
más populares del mundo– denota problemas de higiene al haberse hallado ADN humano en dos de cada
cien perritos calientes regulares y en dos tercios de los ejemplares vegetarianos.

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3. Además, un 14,4% de estos alimentos presentaban algún tipo de incoherencia con el etiquetado: carne
animal en productos supuestamente vegetarianos o cerdo en perritos calientes que en teoría no llevaban
esta carne prohibida para muchas personas religiosas en el mundo. El porcino estaba presente en un 3%
de los 'hotdogs' que supuestamente no llevaban esta carne, sobre todo en las salchichas de pollo y pavo.

4. Además, se encontró pollo en 10 ejemplares, ternera en cuatro, pavo en tres y cordero en dos. En ninguno
de estos productos se indicaba que entre los ingredientes se encontraban estos alimentos.

5. Este es el primer estudio de Clear Food, una iniciativa de la empresa Clear Labs, que usa secuencias de
ADN para analizar el contenido de la comida. Clear Food elabora listas de productos y marcas en función
de cuánto respetan el contenido que indican en el etiquetado”.
Fuente: www.elconfidencial.com

Preguntas de Selección Múltiple

17. Del texto se infiere que:

I. Las compañías que fabrican los hotdogs engañan a sus consumidores.
II. Las personas no saben bien qué cosas están consumiendo.
III. Los hotdogs tienen ADN humano oculto.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
Dificultad: Media - Avanzada
18. Con respecto a Clear Food es posible inferir que:

A) Es una empresa reciente.

B) Usa secuencias de ADN para analizar el contenido de la comida.
C) Elabora listas de productos y marcas diversas.
D) Analiza el contenido molecular.
Dificultad: Media - Avanzada
19. De la expresión “Canibalismo encubierto” se puede inferir que:

A) Las personas estamos comiendo seres humanos.

B) El consumo de los seres humanos se hace de forma encubierta.
C) El ADN humano es algo comúnmente comestible.
D) Consumir hotdogs con ADN humano es una especie de canibalismo.
Dificultad: Media - Avanzada
20. ¿Cuál es la relación entre el segundo y el tercer párrafo del texto anterior?

Dificultad: Media - Avanzada

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