Instituto Superior de Formación docente N.

º 167
Carrera: Profesorado en Educación Especial
Cátedra: Didáctica de las Ciencias Naturales II
Profesora: Graciela E. Diez
Alumna: Gijsberts, Alexia
Clase: Las ondas (el sonido)
 Secuencia Didáctica: El sonido
6° año EP, 2° ciclo
2 módulos de 2 horas por semana
Planificación para 1 semana
Fundamentación
La presente secuencia didáctica se enmarca en los propósitos del DC de E.P
para 2°ciclo, siendo las actividades propuestas pertinentes para construir el
concepto de sonido y onda mecánica, a la vez que constituye una oportunidad
para llevar a cabo actividades exploratorias y reconocer, analizar y clasificar la
diversidad de sonidos que oímos y emitimos en nuestra vida cotidiana.
Objetivos:
 Clasificar sonidos teniendo en cuenta diferentes criterios como
intensidad, altura y timbre.
 Identificar las vibraciones de los materiales como fuente de sonido a
partir de actividades exploratorias.
 Reconocer que el sonido requiere de un medio material para
propagarse.
 Reconocer las variables intervinientes en un experimento y explicar la
necesidad de modificar sólo una por vez.
Propósitos:
 Promover un espacio de intercambio y de confrontación de diferentes
puntos de vista en un clima de respeto y escucha mutua.
 Fomentar el trabajo colaborativo mediante propuestas que requieran la
participación y el intercambio para la resolución de problemas
significativos para el logro de una progresiva autonomía en el plano
social y personal.
 Promover situaciones de enseñanza que les permitan a los alumnos
establecer nuevas relaciones entre los hechos cotidianos y explicarlos a
partir de las teorías y modelos elaborados por la ciencia.
Contenidos:
 La propagación del sonido
 La vibración de los objetos como fuente de sonido.
 La propagación del sonido en diferentes medios
 La rapidez de la propagación del sonido en cada medio material.
 Diversidad de sonidos según la forma de producirlos
Recursos:
 Guitarra u otro instrumento
 Fotocopias de manuales escolares
 Netbook Conectar Igualdad
  2 vasos descartables de plástico blando
 Un trozo de hilo de 2 a 3 metros
Dos palitos o clavitos cortos, de no más de 2 cm
Evaluación:
Si el alumno logra….

 Realizar exploraciones que les permitan relacionar la producción de

sonidos con la vibración de los objetos.
 Formular preguntas investigables acerca de la propagación del sonido
en distintos medios materiales.
 Analizar los resultados de las actividades experimentales y la
información sistematizada sobre la propagación del sonido.
 Diseñar pruebas experimentales con control de variables para relacionar
la altura del sonido que produce un objeto en vibración con su longitud.
Autoevaluación:

Si el docente…

 Logra generar espacios de trabajo colaborativo

 Es capaz de trabajar con los errores de los alumnos/as como fuente de
información y parte esencial del aprendizaje
 Explícita correctamente los motivos de las actividades propuestas, así
como los criterios de concreción de las mismas y las demandas
específicas que se plantean a los alumnos/as para la realización de sus
tareas de aprendizaje
 Reflexiona acerca de la claridad de las consignas, considerando la
palabra de los alumnos
 Medita sobre si los recursos didácticos fueron los más pertinentes para
los objetivos pretendidos
 Secuencia de Actividades
CLASE 1
Primer Momento
 Para comenzar, el docente podrá disponer de una serie de objetos, los
cuales constituirán recursos para pensar y dialogar sobre el sonido
desde lo empírico: En este caso, se elegirán dos voluntarios del grupo,
uno para que toque las cuerdas de una guitarra y otro para que sostenga
la mano sobre la caja de resonancia de esta. El alumno que no está
tocando deberá contarnos que sintió mientras la guitarra sonaba
 A partir de sus observaciones, es que abordamos la idea de vibración:
Discutimos ¿Cómo vibra la cuerda de una guitarra cuando se prime más
cerca de la caja de resonancia? ¿Y cuándo se hace más lejos? ¿Tiene
algo que ver el grosor de la cuerda que toquemos? ¿Por qué les parece
que, mientras mayor es la vibración, por ejemplo, de la 6° cuerda, más
alto se escucha el sonido?
Segundo Momento
 Definimos y caracterizamos al sonido
Pensamos juntos… ¿Qué características reconocemos en él? Cuando
oímos una voz, por ejemplo, ¿Cómo distinguimos quien nos habla? El
docente, a partir de los aportes, registra las características en el pizarrón
a medida que se podrán pensar en el momento ejemplos de dichas
características: La intensidad, la altura o tono y el timbre. Se entrega
luego un fragmento con información extraído de un manual o atlas
 Ahora que ya pensamos en sus características, ¿Cómo lo definimos?
Podemos decir que el sonido es una onda, pensando a esta como una
propagación de energía sin desplazamiento de materia: para facilitar la
comprensión de este concepto, podremos utilizar algún programa digital
que nos ayude a representar al sonido y a sus características, en este
caso podremos grabar en una Conectar Igualdad con el programa
Audacity, o en el caso de no contar con el recurso digital se representará
gráficamente mediante una fotocopia: el uso de simuladores digitales
brinda la oportunidad de representar la altura del sonido, como cambios
en la frecuencia (la cantidad de vibraciones por unidad de tiempo) de las
ondas de los objetos, y así formular generalizaciones acerca de los
atributos del sonido.
Si grabamos a dos alumnos diciendo lo mismo, ¿Las ondas se verán iguales?
¿Qué cambia? ¿Por qué creen que sucede?
CLASE 2
Primer Momento
 Teniendo en cuenta lo trabajado la clase anterior respecto al sonido (su
definición y características) en esta ocasión estudiaremos sobre cómo
viaja el sonido. Comenzamos con algunas preguntas disparadoras, que
los alumnos realizarán en dúos: ¿Cómo es posible que escuchemos
mejor al golpear una mesa si tenemos apoyada en ella la oreja?
¿Escuchamos igual en el agua? ¿Cómo creen que viaja el sonido a
través de un vasófono?
 Se realiza una puesta en común sobre las respuestas de la actividad.
Concluimos entonces que el sonido se propaga por medios materiales:
mediante el medio sólido, líquido y gaseoso (recordamos lo trabajado en
el contenido sobre los estados de agregación de la materia). Como
estado gaseoso tenemos como ejemplo el aire, en los líquidos el agua
cuando estamos nadando y en los sólidos cuando usamos un vasófono.
A estas ondas que necesitan de un medio para propagarse las llamamos
Ondas Mecánicas.
 Pensamos, ¿Por qué el sonido se escucha diferente en el agua que en
el aire? Hacemos entrega de un material didáctico
  Concluimos entonces que percibimos sonidos diferentes dependiendo
del medio de transmisión debido a la velocidad a la que viaja el sonido:
respondiendo al primer interrogante, las ondas sonoras viajan más
rápido en el agua, por lo que nuestra capacidad auditiva disminuye en
una gran proporción.
Segundo Momento
 Experimentación: en esta ocasión vamos a crear nuestro propio
vasófono. Los alumnos, de a pares, deberán ir experimentando con
diferentes situaciones, variables y posiciones (de cerca o de lejos,
parados o sentados, con hilos cortos o largos) hasta que el vasófono
funcione de la mejor manera posible. El docente intervendrá y registrará
por escrito los distintos momentos y las distintas expresiones verbales
de los alumnos para poder elaborar con ellos las conclusiones
 Cada dos alumnos necesitan:
- 2 vasos descartables de plástico blando
- Un trozo de hilo de 2 a 3 metros
- Dos palitos o clavitos cortos, de no más de 2 cm

Se deberá hacer un agujero con una aguja gruesa en el centro de la base de

cada vaso.
Luego hay que pasar cada punta del hilo por uno de los agujeros y atar, del
lado interno del vaso, el palito o clavo. Por último, solo queda tomar un vaso
cada uno y separarse para extender el hilo. Ahora, por turnos, uno puede
hablar dentro del vaso y el otro escuchar poniéndose el otro vaso en la oreja.

Tercer Momento

Se entregará una actividad para el hogar que deberá ser realizada con el
compañero con quien realizaron el vasófono. La misma deberá ser una
reflexión sobre la experiencia. Algunas preguntas orientadoras pueden ser:

 ¿El tamaño de los vasos influye en la calidad del sonido? ¿Y la

distancia entre ambos?
 Si ponemos el hilo más flojo, ¿se escuchará mejor?
 ¿La posición de los que usan el vasófono, es importante?
 ¿Cuál es el elemento más importante para que esto funcione?
Bibliografía:

 Enciclopedia Temática Ilustrada Educa.net - Nivel Secundario

 Diseño Curricular de Primaria