TALLER PARA MEJORAR LAS PAUTAS DE CRIANZA Y HÁBITOS DE ESTUDIO
Hábitos de estudio
1. Es importante que el niño o niña tenga un espacio de estudio distinto
a la habitación.
2. Establecer horarios específicos para estudiar, haciendo una buena
distribución de tiempos de descanso y trabajo.
3. Hacer pausas activas de manera periódica mientras estudia, estas
pueden ser por ejemplo ejercicios de estiramiento de brazos y de
cuello.
4. Propiciar que la hora de hacer tareas sea la misma todos los días
para crear un hábito.
5. Trabajar primero en las tareas más complejas y luego hacer las más
fáciles.
6. Preparar todos los materiales necesarios antes de estudiar.
7. Al momento de leer tomar apuntes y subrayar las ideas más
importantes.
8. El uso de la música instrumental ayuda a aumentar la concentración.
9. Evitar la televisión o computador en el cuarto de los hijos, la TV
puede ser un elemento distractor que afecte los hábitos de estudio y
las horas de sueño de los hijos.
10. Buscar momentos donde se lea en familia, por ejemplo visitar
bibliotecas públicas.
11. Algunos deberes de los niños pueden ser: tender la cama, recoger y
ordenar los juguetes, recoger su ropa sucia, alistar su maleta y útiles
para el colegio, guardar la ropa limpia, limpiar los zapatos del
colegio, hacer las tareas para el colegio, es de gran importancia
para él o ella que usted no haga las tareas del colegio de su hijo o
hija etc.
12. Incentive el uso de juegos de pensamiento lógico, estas actividades a
comparación de los video juegos, desarrollan habilidades cognitivas
y despiertan el aprendizaje de los niños.
Pautas de crianza
13. Controlar el tiempo de los juegos como Play Station o Xbox, además es
importante ver el contenido de la clase de juegos con los que se
entretienen los hijos, esto debido a que hay juegos que no son aptos para
menores de edad porque promueven la violencia etc.
14. Buscar compartir tiempo con los hijos en espacios como los parques.
15. Incentivar la práctica de actividades deportivas y artísticas.
16. Propiciar un ambiente familiar cálido, donde se corrija al hijo por medio
de castigos que no impliquen el uso de gritos o golpes.
17. Es muy importante mantener la autoridad como padres o acudientes, esto
se puede lograr por medio de establecer reglas y límites claros, donde el
hijo tenga concreto no solo sus derechos sino también sus deberes dentro
del hogar.
18. Generar espacios donde los hijos puedan ver que cualquier acto tiene
consecuencias y que estas pueden ser positivas o negativas, para esto es
muy importante no dejar pasar por alto los momentos donde los hijos
cumplen o incumples sus deberes.
19. Es importante tener en cuenta que la comunicación no solamente se da por
medio verbal sino que también se da por medio de los gestos y la
expresión física, de esta manera, para mejorar la comunicación es bueno
tener contacto visual con el niño o niña mientras se habla con este.
20. Si por sus actividades laborales no puede compartir gran cantidad de
tiempo con su hijo intente que las horas que interactúa con el sean de
calidad, pregúntele sobre las actividades que hizo en el día y revise a
diario los cuadernos de su hijo o hija, de esta manera él o ella sentirán que
son importantes para usted.
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Bibliografía: Calameo: http://es.calameo.com/read/0024064529365d3d1b68b

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Formato de evaluación
¿Considera importantes los temas tratados en este taller? ¿Qué otro tipo de temas cree que se deberían tratar en este tipo
de talleres?

¿Qué piensa sobre los materiales utilizados en el taller? ¿Cómo considera que fue la intervención de los practicantes, en la
realización del taller?
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 Juana, 8 años. Dificultad con la lecto-escritura.

Joana es una niña de 9 años que llega a consulta derivada por su tutor escolar. El rendimiento escolar de Joana siempre ha estado por debajo de la
media de sus compañeros, pero no ha recibido nunca un apoyo específico de educación especial ni de un profesor particular.

Los padres nos cuentan que hasta ahora los maestros nunca habían dado mucha importancia al tema, pero que a medida que la niña crece y las
dificultades aumentan cada vez les preocupa más a todos, incluso a la propia niña que actualmente hay días que se niega a ir a la escuela, se la ve
más triste y verbaliza sentencias como que "es tonta".

Realizamos una evaluación exhaustiva de las dificultades de la Juana a partir de un WISC-IV (test de inteligencia), auto-informes para la familia y la
escuela, tests específicos de lectura y comprensión lectora y de atención selectiva y sostenida.

Las pruebas realizadas nos revelan que la Juana es una niña con una inteligencia dentro de la normalidad y que no tiene problemas con la atención.
Donde puntúa más bajo es en mecánica y velocidad lectora, hace muchas faltas de ortografía y la comprensión lectora es bastante mala. Los
autoinformes de la escuela señalan que, aunque es una niña movida y habladora lo que más les preocupa es que cuando lee parece que no
entienda y que eso le provoca dificultades en todas las asignaturas. Aunque según las pruebas e informaciones aportadas no se puede hacer un
diagnóstico específico para el momento, si, que podemos decir que la Juana presenta unas dificultades importantes en el aprendizaje de la lecto-
escritura que de momento no constituye un trastorno pero que se debe vigilar e intervenir lo antes posible.

Se proponen los padres reeducaciones específicas de la lectura y la escritura con periodicidad semanal con el fin de trabajar las dificultades y
también los pensamientos y las creencias que esto genera en la niña y en la familia.

Tomado de [CITATION Ysi16 \l 9226 ] http://www.psigma.cat/esp/casos-reales-psicologia-infantil.php

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 Sandra, 6 años. Problemas de conducta.

Los padres de Sandra vinieron a consulta preocupados por el comportamiento de su hija de 6 años. Explicaban que Sandra tenía una actitud
desafiante y provocadora, y que no sabían cómo ponerle límites. Estaban preocupados también porque la madre estaba embarazada y no sabían
cómo podría reaccionar Sandra con la llegada del nuevo hermanito.

Los principales problemas se daban a la hora de vestirse, en las comidas, la hora del baño y de ir a dormir. Evaluando el tiempo de calidad (el
tiempo de jugar con Sandra y estar con ella haciendo las actividades que ella deseara, como ir al parque, jugar a algún juego, hablar con ella...) que
pasaban con su hija, vimos que por las rutinas establecidas y el trabajo casi no tenían este tiempo de calidad.

“Tiene 6 años y no sabemos cómo ponerle límites!”

Les prescribimos un cierto tiempo de calidad diario, explicándoles antes, la necesidad de afecto y nutrición emocional que los niños necesitan para
su correcto desarrollo en todos los ámbitos (emocional, afectivo, cognitivo...) Y a la vez, diseñamos un sistema de puntos para casa, donde se
premiaba a Sandra por las conductas deseadas (vestirse sola y en un tiempo determinado, no levantarse durante las comidas, ir a dormir a una
determinada hora, etc...) Poco a poco se comprobó la hipótesis de que lo que Sandra buscaba en realidad era el afecto y la atención de sus padres
mediante conductas negativas para llamar la atención de éstos de una manera rápida.

Se respondió muy bien tanto al tiempo de calidad como al sistema de puntos y tanto su estado anímico como el ambiente general de casa mejoraron
significativamente. Poco a poco, se fueron reduciendo las conductas a trabajar mediante el sistema de puntos hasta llegar a la eliminación de éste,
pues S cada vez obedecía más a sus padres sin la necesidad de ser premiada, gracias a la atención y afecto de éstos. Cuando nació el hermanito
recomendamos a sus padres la implicación de S en los cuidados de su hermano, dándole el rol de hermana mayor y manteniendo siempre su tiempo
de calidad.

Tomado de [CITATION Ysi16 \l 9226 ] http://www.psigma.cat/esp/casos-reales-psicologia-infantil.php

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 Raúl, 11 años: Cansancio y bajo rendimiento escolar

La madre acude con el niño a sesión, preocupada por la insistencia de los profesores en que Raúl, un niño siempre brillante en los estudios, habría
bajado mucho en su rendimiento escolar.

Se evalúan posibles problemáticas relacionales, familiares, médicas, escolares y cognitivas del niño y no se observa alteración alguna. Cuando
entramos en el área de las motivaciones, ilusiones y estrés, observamos que es donde se encuentra la causa de su cansancio.

"...en el área de las motivaciones, ilusiones y estrés observamos que es donde hay la causa..."

La terapia psicológica la desarrollamos trabajando con los padres la sobrecarga de actividades y de exigencias hacia Raúl y pautando otro estilo de
vida. Paralelamente entrenamos a Raúl en trucos y estrategias para relajarse y desconectar al mismo tiempo, como técnicas de organización y de
estudio.

En muy pocas sesiones Raúl mejora mucho el cansancio y queda por ver su mejora en el rendimiento escolar, habiéndolo mejorado sensiblemente
el día que cesó en la terapia, aunque le faltaba mucho para recuperar al nivel anterior.

Tomado de [CITATION Ysi16 \l 9226 ] http://www.psigma.cat/esp/casos-reales-psicologia-infantil.php