1 Punto de Salomon

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA COMFACAUCA – UNICOMFACAUCA
ELECTIVA GENERAL
Docente: Salomón Rodriguez Guarín - cel: 3178951145 – correo: decanaturahumanidades@unicomfacauca.edu.co
TEMA
UNIDAD 2: Géneros textuales universitarios
PRESENTACIÓN
Discurso y género discursivo
De acuerdo con Fernández y Bressia (2009), la escritura académica es aquella que:
Se produce en el ámbito universitario y científico. Comprende tanto los trabajos producidos por los alumnos universitarios (exámenes y textos
de diversos géneros ya sea que funcionen como trabajos prácticos, evaluaciones, etcétera), así como también aquellos textos elaborados en
la academia para la difusión del conocimiento científico. De este modo, el género académico se conforma de textos especializados que
circulan en el ámbito científico y que, por lo tanto, guardan ciertas características comunes (p. 77).
En este sentido, encontramos los géneros discursivos, entre los que se encuentran los textos académicos. Siguiendo a Bajtin (citado por Zayas,
2012), se entiende por género discursivo, lo siguiente:
El uso de la lengua se lleva a cabo en forma de enunciados (orales y escritos) concretos y singulares que pertenecen a los
participantes de una u otra esfera de la praxis humana. Estos enunciados reflejan las condiciones específicas y el objeto de cada una
de las esferas no solo por su contenido (temático) y por su estilo verbal, o sea por la selección de los recursos léxicos, fraseológicos y
gramaticales de la lengua, sino, ante todo, por su composición o estructuración. Los tres momentos mencionados –el contenido
temático, el estilo y la composición– están vinculados indisolublemente en la totalidad del enunciado y se determinan, de un modo
semejante, por la especificidad de una esfera determinada de comunicación.
De este fragmento, Zayas (2012, p. 63) infiere lo siguiente:
• Cada clase de texto –cada género– está asociado a un tipo de intercambio verbal dentro de una esfera de actividad social determinada.
• Los hablantes seleccionan el género de acuerdo con el tipo de actividad que van a realizar mediante el lenguaje dentro de una determinada
situación discursiva.
• Los géneros poseen unas formas típicas relativamente estables –en cuanto a los temas, el estilo verbal y la composición– que reflejan las
características de la interacción.
En definitiva, “cada texto, en cuanto género discursivo, ha de ser considerado según estos dos puntos de vista que no pueden separarse: como
una práctica discursiva propia de una determinada esfera de actividad social y como una construcción verbal con unas características que
reflejan el tipo de intercambio que se lleva a cabo” (Zayas, p. 64).
Consecuencias de este planteamiento:

ELECTIVA GENERAL
• Aprender a escribir es mucho más que dominar determinados aspectos formales del lenguaje: significa aprender los usos de la lengua
vigentes en las comunidades discursivas en las que se interactúa.
• En el aprendizaje de la escritura como práctica discursiva es imprescindible la reflexión sobre los factores de los contextos de uso del
lenguaje: qué se quiere conseguir, en relación con quién, qué papel social se va a adoptar, qué representación del destinatario se ha de tener
para poder adecuar lo que se escribe, qué respuestas del destinatario se prevén, etcétera.
• Aprender a escribir requiere, junto con la toma de conciencia de la situación discursiva en la que se interviene, y, en relación con todo ello,
conocer y aplicar de manera consciente, de acuerdo.
Texto y tipología textual

Atendiendo a lo expuesto por Beaugrande y Dressler (1997) (Citado por Sánchez, 2006, p. 80), “Un texto es un acontecimiento comunicativo que
cumple siete normas de textualidad. Así pues, dichas normas son las condiciones obligatorias que debe cumplir un texto para que pueda ser
catalogado como tal”. Estas son, de acuerdo con Sánchez (2006):
1) Cohesión. Por cohesión debe entenderse «las diferentes posibilidades en que pueden conectarse entre sí dentro de una secuencia los
componentes de la SUPERFICIE TEXTUAL» (Beaugrande & Dressler, 1997: 35). En otras palabras, la cohesión da cuenta de cómo están
estructuradas las distintas partes del texto y las funciones sintácticas en el marco de la comunicación.
2) Coherencia. La coherencia es definida por Beaugrande & Dressler (1997: 37) como aquélla que «regula la posibilidad de que sean
accesibles entre sí e interactúen de un modo relevante los componentes del MUNDO TEXTUAL, es decir, la configuración de los
CONCEPTOS y de las RELACIONES que subyacen bajo la superficie del texto». Dicho de otro modo más simple, la coherencia es la
propiedad que proporciona a un conjunto de secuencias lingüísticas la continuidad del sentido entre el mundo interno del texto y sus
referencias externas.
3) Intencionalidad. Ésta es definida como «la actitud del productor textual: que una serie de secuencias oracionales constituya un texto
cohesionado y coherente es una consecuencia del cumplimiento de las intenciones del productor» (Beaugrande & Dressler, 1997: 40). Así
pues, la intencionalidad está orientada, por parte del productor del texto, a la consecución de unos objetivos en la comunicación.
4) Aceptabilidad. Según Beaugrande & Dressler (1997: 41), «la aceptabilidad se refiere a la actitud del receptor: una serie de secuencias que
constituyan un texto cohesionado y coherente es aceptable para un determinado receptor si éste percibe que tiene alguna relevancia».
5) Informatividad. Beaugrande & Dressler (1997: 43) definen esta norma de textualidad como aquélla «que sirve para evaluar hasta qué punto
las secuencias de un texto son predecibles o inesperadas, si transmiten información conocida o novedosa». Según este criterio, todo texto
está caracterizado por un contenido informativo.
6) Situacionalidad. La situacionalidad se refiere a «los factores que hacen que un texto sea RELEVANTE en la SITUACIÓN en la que
aparece» (Beaugrande & Dressler, 1997: 44).
7) Intertextualidad. La última norma de textualidad se define como «los factores que hacen depender la utilización adecuada de un texto del
conocimiento que se tenga de otros textos anteriores» (Beaugrande & Dressler, 1997: 45). Así pues, esta propiedad textual se fundamenta
en el grado de dependencia de un texto con respecto a uno o varios textos.
ELECTIVA GENERAL
Tipos de texto
Es pertinente reconocer y admitir que cualquier clasificación de varios grupos de textos exige un modelo que disponga de un cuadro teórico
solvente capaz de afrontar el tratamiento de un corpus textual extenso; pero “Este modelo universal concerniente a las tipologías textuales es poco
menos que una cuestión utópica” (Sánchez, 2006. p. 84).
Frente a la diversidad, se propone lo siguiente:

ELECTIVA GENERAL
Vargas, A. (2015).
ELECTIVA GENERAL
Fuente: Molina (2012).

ELECTIVA GENERAL
TALLER EN GRUPO (MÁXIMO 4 ESTUDIANTES)

NOMBRES:
DANIELA IDROBO POSADA
JAIVER ALVAREZ
DIANA OLAVE
ACTIVIDAD 1. Clasifique cada uno de los texto (son 10) considerando los siguientes aspectos. Exponga las razones que lo llevan a clasificar cada
uno de estos textos. (VER anexo – material de apoyo).
Tipo de texto: Modelo Estructura Elementos Finalidad Tipo de público Función del
Título del Descriptivo, (dónde se lingüísticos de cada para el cual fue lenguaje
texto Narrativo, manifiesta) texto: escrito: (referencial,
Argumentativo, tesis, estudiantes, poético,
Informativo, asunto o profesionales, apelativo)
Dialogado, problema niños, etc.
Expositivo
TEXTO 1 NO TIENE LIBBROS DE (presentación) Se desarrolla Describir Este texto es para Referencial
TÌTULO ES UN TEXTO TEXTO Describe dentro del como es el público en general
ESPOSITIVO diferentes texto las servicio
situaciones vivencias de público de
que se los pasajeros, trasporte
presentan lo que se de Bogotá,
cuando se puede la
utiliza el encontrar publicidad,
servicio de dentro del las
buses servicio distintas
públicos de público, la personalida
Bogotá publicidad des que se
dentro del encuentran
mismo entre dentro de
otras cosas. este, la
diversidad
cultural.
TEXTO 2 LIBROS DE Para el público en Referencial
Labra TEXTO Conectores Su general
palabra EXPOSITIVO (Desarrollo) de causas y finalidad es
lecciones de Dentro de consecuencia reflejar los
ELECTIVA GENERAL
lenguaje y este s. intereses

perodismo fragmento de del país,
texto se como se
encuentran la han ido
descripción de perdiendo
una situación la
por la cual gramática,
está pasando las
el país, y oraciones,
refleja los las
diferentes respuestas
intereses de largas, se
las personas. expresan
las
tragedias
diarias de
Colombia.
Variedad de El mundo Este texto es para Poética
TEXTO 3 CENIZAS NARRATIVOS CUENTOS Presentación. tiempos esta público en general
Refleja lo que demacrado
es su mundo , los días
a través de su van
perspectiva pasando y
se tiene
una
incertidumb
re de las
cosas
TEXTO 4 BIOGRAFÌA NARRATIVO Presentación Variedad en Relata Para el público en Referencial
DE BIOGRAFIA describe la el tiempo, que sus general
ALFONSINA vida de conectores obras
STORNI Alfonsina cronológicos reflejaban
el
dramatism
o, lucha,
audacia
TEXTO 5 LA CRISIS ARGUMENTATIVO Razonamiento Nos da a Para el público en Referencial
ARGUMENTOS s
SANITARIA S conocer el general
CONTAGIO NOTICIA porcentaje
AL PIB EN de
EL PAIS afectación
ELECTIVA GENERAL
MAS DE LO al
ESPERADO Pib dentro
de
Colombia ,
la
decadencia
de la
economía
durante la
cuarentena
TEXTO 6 SI TIENES DESCRIPTIVO GUIAS Tiene un Adjetivos Nos da los Para el público en Referencial
MEDIO DÌA TURISTICAS detallismo con horarios de general
EN BOGOTÀ orden , atención en
horarios y los sitios
sitios turísticos
turisticos de bogota
TEXTO 7 EL FUTURO EXPOSITIVO PRESENTACI Conectores Nos explica Para el público en referencial
DE LA ARTICULOS ON de un de causa y como crear general
INDUSTRIA DIVULGATIVO tema muy consecuencia productos
PUEDE SER S interesante con el
EL como el plástico un
RECICLAJE reciclaje elemento
tan
necesario
pero a la
vez tan
dañino
para el
planeta.
TEXTO 8 HACIA UN ARGUMENTATIVO Cuerpo Racionamient Nos hace Para Estudiantes Apelativo
NUEVO ARTICULO DE argumentativo os una idea
PARADIGMA OPINION de las
EN LA lenguas
ENSEÑANZA modernas
DE IDIOMAS con base
MODERNOS: en la
EL linguistica
ENFOQUE
POR
TAREAS
TEXTO 9 ANTROPOL EXPOSITIVO ARTICULO Presentación Conectores El Para los Referencial
ELECTIVA GENERAL
OGÍA Y DIVULGATIVO de la carrera explicativos conocimien antropólogos,

DESARROL de to del área estudiantes y
LO. antropología como tal, el público en general
tanto como desarrollo ,
para los que y el tiempo
ya son en el que
antropólogos se ha
y los venido
estudiantes desarrollan
do
TEXTO 10 SEMANA: DIALOGADOS ENTREVISTA APERTURA: Con esta Para los lectores Referencial y
ENTREVISTA CON INTERROGA entrevista de la revista fáctica
“En El PREGUNTAS NTES: se da a semana
Salvador MUY Como fue el conocer la
hablar de ESPECIFICA conflicto? guerra civil
conflicto es S DE UN Donde lo que ha
un TEMA EN vivió? Si vivido el
eufemismo. ESPECIFICO recibió país
Nos amenazas? salvadoreñ
referimos a o, también
la guerra”. las
consecuen
cias que
esto ha
traído
ACTIVIDAD 2. Establezca un cuadro de semejanzas y diferencias entre los texto que guardan mayor similitud y los textos que son más opuestos
entre sí. Argumente por qué son semejantes y por qué son diferentes.
Textos que presentan semejanzas entre sí Textos que presentan diferencias entre sí
El texto 4 y el texto 11, son los más opuestos, ya que uno trata sobre la
biografía de un importante personaje y el otro es una entrevista sobre
Texto 8 y texto 9 : manejan similitudes en cuanto a la información el problema que afronta el país salvadoreño.
sobre la que tratan, es decir ambos textos son artículos de contenido
divulgativo , trata temas específicos, busca exponer el tema , detallar el
tema.
El texto 6 y el texto 2 , no tienen gran similitud puesto que tratan de

El texto 7 y el texto 5 guardan una breve similitud en cuanto a las temas totalmente distintos , en cuanto uno es de turismo y el otro
ELECTIVA GENERAL
estadísticas que presentan, y los problemas que devengan cada uno refleja la importancia que tiene la gente sobre la problemática de
de los temas nuestro país.
El texto 3 con el texto 7 tiene una gran similitud en cuanto a la

problemática que ambos dan a entender, es decir la contaminación y el
daño al planeta.
ELECTIVA GENERAL
ACTIVIDAD 3. Con base en las lecturas trabajadas, identifique y consigne cinco conectores. Relaciónelos en la siguiente tabla:
1 Conectores de adición
2 Conectores de contraste o
adversativos
3 Conectores de causa-efecto
o efecto-causa
4 Conectores de tiempo
5 Conectores de ampliación
6 Conectores de comparación
7 Conectores de énfasis
8 Conectores de resumen o
finalización
9
Conectores de orden
10 Conectores de cambio de
perspectiva
11 Conectores de concesión
ELECTIVA GENERAL
ELECTIVA GENERAL
ACTIVIDAD 4. Escriba en el siguiente cuadro el vocabulario técnico que se encuentre en los textos trabajados, y escriba al frente de cada término,
su significado.
Tecnicismo Significado
Con la intención de causar un determinado efecto, y no por descuido o
Adrede sin intención
Microcefalicas Es una afección en la cual la cabeza de una persona es mucho más
pequeña de lo normal que la de otras de su misma edad y sexo.
Incisivo Que profundiza o penetra hasta el fondo de las cosas, o más allá de lo
que se considera normal.
Arcano Que es secreto.
Lingüística Dedicado al lenguaje. Persona que se dedica a la lingüística, o tiene

especiales conocimientos de esta ciencia.
ACTIVIDAD 5. Escriba en el siguiente cuadro los extranjerismos que aparecen en las lecturas trabajadas y señale al frente de cada uno la palabra
“castiza” o equivalente que lo pueda reemplazar.
Extranjerismo Significado
Mordaz - áspero
Agressive
Fashion Moda- uso
Ligero- liviano
Light
ELECTIVA GENERAL
ACTIVIDAD 6. Escriba en el siguiente cuadro las abreviaturas y siglas que aparecen en las lecturas trabajadas y señale al frente de cada una su
significado o equivalente.
Sigla Significado
Antes del medio dia
A.M
p.m. Después del medio dia
Porciento
%
Abreviatura Significado
Gov Es utilizado por el gobierno

# Numero
Calle
Cll
ACTIVIDAD 7. Elabore uno de los siguientes textos (trabajo individual):
 Descriptivo
 Expositivo
 Dialógico
 Informativo
 Argumentativo
 Narrativo
 Argumentativo
 Narrativo
Bibliografía de apoyo:
Zayas, F. (2012). Los géneros discursivos y la enseñanza de la composición escrita. Revista Iberoamericana de Educación [en línea], 59.
https://rieoei.org/historico/documentos/RIE59.pdf#page=65
Fernández Fastuca, L., & Bressia, R. (2009). Definiciones y características de los principales tipos de texto. Buenos Aires, Argentina. Obtenido de:
http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo18/files/Definicion_generos_discursivos_abril_2009.pdf
Sánchez, A. C. (2006). Textos, tipos de texto y textos especializados. Revista de filología de la Universidad de La Laguna, (24), 77-90.

1 Punto de Salomon

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1 Punto de Salomon

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA COMFACAUCA – UNICOMFACAUCA

Discurso y género discursivo

De acuerdo con Fernández y Bressia (2009), la escritura académica es aquella que:

De este fragmento, Zayas (2012, p. 63) infiere lo siguiente:

Consecuencias de este planteamiento:

Texto y tipología textual

Frente a la diversidad, se propone lo siguiente:

Fuente: Molina (2012).

TALLER EN GRUPO (MÁXIMO 4 ESTUDIANTES)

lenguaje y este s. intereses

OGÍA Y DIVULGATIVO de la carrera explicativos conocimien antropólogos,

El texto 6 y el texto 2 , no tienen gran similitud puesto que tratan de

El texto 3 con el texto 7 tiene una gran similitud en cuanto a la

Lingüística Dedicado al lenguaje. Persona que se dedica a la lingüística, o tiene

Gov Es utilizado por el gobierno

ACTIVIDAD 7. Elabore uno de los siguientes textos (trabajo individual):

También podría gustarte