SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a)
1.3. Duración: 2h
1.4. Fecha:
2. TITULO: HOY RESOLVERÁN ADICIONES Y SUSTRACCIONES CON NÚMEROS ENTEROS
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencia/ Evidencias de aprendizaje /Inst.
Área Desempeños
Capacidad de valoración
M 1. Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más Aplica estrategias de cálculo,
unidades en partes iguales y las transforma en expresiones resuelve ejercicios y
1.1. Traduce cantidades a expresiones numéricas (modelo) de fracciones y adición, sustracción y problemas de adición y
numéricas. multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el sustracción de números
1.2. Comunica su comprensión sobre centésimo). enteros, justificando el
los números y las operaciones. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, proceso de resolución en
1.3. Usa estrategias y procedimientos signos y expresiones verbales) su comprensión de adición, fichas de aplicación.
de estimación y cálculo. sustracción y multiplicación con fracciones y decimales. Prueba escrita.
Emplea estrategias, procedimientos y recursos para realizar
operaciones con números naturales, expresiones fraccionarias y
decimales exactos.

ÁREA: MATEMÁTICA

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Información sobre adición y sustracción de Papelote, papeles, tijeras, colores, lista de cotejo.
números enteros. Ula ula, conos, llantas.
Preparar tarjetas de números enteros.
Preparar fichas de aplicación de ejercicios.
INICIO:
 Se pide a los estudiantes que salgan al patio y participen en el juego de números enteros . En el piso
se arma un circuito (conos en zigzag, ula, ula, llantas, etc. y se forman 2 columnas de estudiantes. El
juego empieza cuando se les muestra 2 tarjetas con números decimales, el alumno que lo lee más
rápido y correctamente es el que gana y realiza el circuito.
 Responden las interrogantes: ¿Les gustó el juego? ¿reconocieron los números enteros? ¿pueden leer
y escribir números enteros?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través preguntas: ¿Qué operaciones podemos
realizar con los números enteros? ¿Cómo se resuelve la adición y sustracción de números enteros?
¿Se puede resolver una adición de un número entero con un número natural? ¿De qué manera? ¿En
qué se parecen y diferencian la adición y sustracción de números naturales y números enteros? ¿De
qué manera intervienen los signos en la adición y sustracción de números enteros?
 Se menciona el propósito de la sesión:
HOY RESOLVERÁN ADICIONES Y SUSTRACCIONES CON NÚMEROS ENTEROS
Se acuerda las normas de convivencia:
 Mantener el orden y limpieza en el aula
 Hablo con calma para resolver un problema
DESARROLLO
 FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA:
Se presenta el papelote con el siguiente problema:
Los niños del 6to grado participan en una feria navideña vendiendo bolsas de tela, si La tabla muestra
los resultados de sus ventas. ¿Cuánto ganó el 6to “A”? ¿cuánto ganó el 6to “B”? ¿qué sección ganó
más?

SECCIONES Lunes Martes Miércoles

6to “A” Ganó perdió Ganó
S/. 50 S/. 10 S/. 30
6to “B” Perdió Ganó Perdió
 S/. 15 S/. 60 S/. 5

 Se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué tienen que hallar? ¿Qué operación
utilizarán? ¿Cómo sumamos números enteros? ¿Se puede sumar números
enteros en la recta numérica? ¿La adición de números enteros tiene
propiedades? ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos
pide el problema?
 Se solicita que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y las
entregamos los materiales: reglas, papelotes, plumones.
 Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan
de qué forma resolverán el problema; asimismo, que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
Analizan la siguiente resolución:
Observamos en la tabla que la suma de números positivos es otro número positivo, y la suma
de números negativos es otro número negativo.
Expresión numérica
6to “A” (+25) + (-10) + (+30) = +45
6to “B” (-15) + (+60)+ (-5) = + 40
También podemos sumar los valores absolutos de los sumandos y a dicho resultado
anteponerle el mismo signo:
I+25I + I-10I I+15I + I+30I
I+25 - 10I I+15 + 30I
I+15I I +45 I
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
Formaliza con la participación de los estudiantes.
Suma y resta de números enteros
Si tengo dos números con signo “+” Si tengo dos números con signo “-”
sumo los números y pongo el signo “+” sumo los números y pongo el signo “-”

+3+5=+8 -3-5=-8
Si tengo un número con signo “+”, y otro con signo “-”, resto los valores de
ambos números y me quedo con el signo del número más grande tapando los
signos.

+3-5=-2 -3+5=+2

ADICIÓN EN Z
La operación que hace corresponder a dos números enteros, llamados
sumandos, un tercero llamado suma, es la adición.
La adición de números enteros cumple las mismas propiedades de la adición
de números naturales. Además, en Z existe el elemento opuesto.
Propiedad Expresión matemática
Clausura a  , b  , a + b = c, entonces c  
Conmutativa a+b=b+a
Asociativa (a + b) + c = a + (b + c)
Elemento neutro a+0=0+a=a
Elemento opuesto A  , existe –a   (+ a) + (- a) = 0

Al sumar dos números enteros se presentan dos casos:

Si los sumandos son… Ejemplo
Del mismo signo: Se suman sus valores absolutos y (+4) + (+5) = + (4 + 5) = +9
se coloca el mismo signo. (-7) + (-11) = - (7 + 11) = - 18
De signos diferentes: Se restan sus valores absolutos (+ 1) + (- 8) = - (8 - 1) = - 7
y se coloca el signo del sumando con mayor valor (+ 5) + (- 3) = + (-5 - 3) = + 2
absoluto.

Analizan una adición de números enteros con signos diferentes.

Observamos que la suma de números enteros de distintos signos se obtiene restando
los valores de los sumandos sin considerar su signo (valor absoluto de los sumandos).
El signo de la suma lo determina el sumando con mayor valor absoluto:
I+10I + I-15I I+12I + I+20I
Propiedad conmutativa Propiedad conmutativa
I-15I + I+10I I+20I + I-12I
15 - 10 20 - 12
-5 +8

Representan adiciones de números enteros en la recta numérica.

(+2) + (+3) (-1) + (-4)
Avanzamos 2 unidades a la derecha de Avanzamos 1 unidad a la izquierda de
cero y, luego, 3 unidades más. cero y, luego, 4 unidades más.

+ + -4 -1
2 3
0 +2 -5 -1
+5 0
Luego: (+2) + (+3) = + 5 Luego: (-1) + (-4) = - 5

Representamos la adición de números enteros en la recta numérica.

(+3) +(-5) (-2) + (+6)
Avanzamos 3 unidades a la derecha de Avanzamos 2 unidades a la izquierda de
cero y, luego, avanzamos 5 unidades a cero y, luego, avanzamos 6 unidades a
la izquierda. la derecha.
-5 +6
+3 -2
-2 0 -2 0 +4
+3
Luego: (+3) + (-5) = - 2 Luego: (-2) + (+6) = + 4
 SUSTRACCIÓN EN Z
La diferencia de dos números enteros a y b se obtiene al sumar al minuendo el opuesto del
sustraendo. Por ejemplo:
(+42) - (+6) = (+42) + (-6) = + (42 - 6) = +36
(+11)-(-13) = (+1 1) + (+13) = +24
 Reflexionar con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema propuesto, a través de las siguientes
preguntas: ¿Las estrategias que utilizaron fueron útiles?, ¿Cuál les pareció
mejor, ¿Por qué?, ¿Qué estrategia les resultó mejor?, ¿Por qué?, ¿Qué
conceptos hemos construido?, ¿En qué otros problemas podemos aplicar lo que
hemos construido?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Se plantean los siguientes ejercicios:
1. Con ayuda de la recta numérica, halla cada una de las sumas.
a) (-3) + (-2) = ________

-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8
+9 +10
b) (+1) + (+6) = ________

-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8
+9 +10
c) (- 5) + (- 1) = _______

-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8
+9 +10
d) (+ 3) + (+5) = ________

-10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8
+9 +10
2.- Realizan las operaciones y colorea los espacios en los que aparezcan los resultados
obtenidos.
a) (+7) + (+3) = __________
b) (-5) + (- 9) = __________
c) (+2) + (+3) + (+1) =__________
d) (- 1) + (-2) + (- 3) = __________
 e) (17) + (+5) + (15) = __________
f) (-20) + (-12) + (-18) = __________
g) (+11) + (19) + (+20) = __________
h) (-6) + (-4) + (-2) + (-8) = __________
i) (+100) + (+5) + (+10) + (15) = __________
j) (-20) + (-3) + (-7) + (-13) = ________

3.- Escribe los números que faltan en las sucesiones.

+3 +4 +5
a) +2 +5 +9

-1 -2 -3
b)
-3 -4 -6

-1 -3 -5
c)
-5 -6 -9

4.- Resuelve los siguientes problemas.

a. Laura dice que ha representado en la recta numérica el número -5, y para representar el
número -7 avanzó dos lugares a la derecha. ¿Está bien lo que hizo?
b. A las nueve de la noche, un termómetro marcaba 8 0C bajo cero. Si dos horas después la
temperatura descendió 3 0C, ¿qué temperatura marcaba el termómetro a las once de la
noche?
c. Un tiburón estaba a 6 metros bajo el nivel del mar. Si descendió 4 metros, ¿en qué
ubicación se encuentra ahora?
5.- Resuelve las sustracciones. Observa los ejemplos.
 (+23)- -15) = (+23) + (+15) = +38
(-44) - (+26) = (-44) + (-26) = -70
a) (+18) - (+24) =
b) (+34) - (-21) =
c) (-31) - (+19) =
d) (+26) - (+12) =
e) (-42) - (-62) =
f) (+22) - (+52) =
6.- Representa en la recta numérica las siguiente sustracciones. Observa el ejemplo.
(+2) – (+8)
Escribimos la operación equivalente: (+2) – (+8) = (+2) + (-8)
Representamos en la recta.

-6 0
+2

a) (+4) – (+6) b) (+2) - (+5)

c) (+8) - (+5) d) (+6) - (+2)
e) (-2) - (-7) f) (-3) - (-5)
g) (+4) - (-3) h) (+5) - (-1)
7.- Escribe la sustracción que se representa en cada recta.

+9

-3

-3 0
+6
-10
+2

-8 0 +2

+10
-7

-7 0 +3

8.- Halla los valores de a, b, y c en las siguientes igualdades:

1) a – (-5) = +10 2) b + (+10) = +20
3) c – (-12) = + 30 4) a + (-26) = +20
5) b – (-150) = + 100 6) c- (-63) = +150
7) a - (-26) = +40 8) b- (-64) = +100
 9) c- (-17) = + 10 10) a + (-7) = -44
 Se induce a los niños y niñas que apliquen la estrategia más adecuada para
resolver los ejercicios propuestos.
CIERRE
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la
sesión: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Les pareció fácil?, ¿Dónde encontraron
dificultad?, ¿Por qué?, ¿Trabajar en equipo los ayudó a superar las dificultades?,
¿Por qué?, ¿Cómo se han sentido?, ¿Les gustó?, ¿Qué debemos hacer para
mejorar?, ¿Cómo complementarían este aprendizaje?
Como actividad de extensión resuelven los siguientes ejercicios:
Se les evalúa mediante una ficha de evaluación.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, se
pregunta :
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al ¿Qué aprendizajes debo reforzar al resolver adiciones y
resolver adiciones y sustracciones con sustracciones con números enteros?
números enteros?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al ¿Qué actividades, estrategias y materiales de adiciones
resolver adiciones y sustracciones con y sustracciones con números enteros funcionaron y
números enteros? cuáles no?