LENGUA CASTELLANA-PROYECTO LECTOR

Técnicas de análisis textual para el fortalecimiento de los niveles de comprensión lectora de los estudiantes
de grado7° en la I.E El Dorado De La Ciudad De Montería
Nombre del Proyecto: Grado Periodo Semana
“Descubriendo el mundo con las 7° 3 4
palabras
Docente: Gerónimo José Rivero M.

Evaluación del aprendizaje

Productos Criterios de valoración S NO
I
Tema Entrega de todos puntos (responder y enviar)
Desarrollo completo y correcto de los puntos a
entregar.
Uso adecuado de la ortografía y caligrafía

Orientaciones antes de empezar las actividades

1.Organiza tus recursos escolares, vas a necesitar: computador, Tablet o celular, libreta de apuntes,
Lapiceros, etc. Luego lee detenidamente toda la guía de aprendizaje, analizando las actividades que
debes realizar. 2.Desarrolla cada una de las actividades en el orden que se encuentran organizadas.
3. Los canales o medios donde se aclararán dudas e inquietudes grupo de whatsapp :
Correo: damarislopez1988@hotmail.com o whatsapp 3005517899

4.Realiza un registro fotográfico de cada una de las actividades de la guía, las cuales deben ser claras y
con buena visibilidad o también puede escanearlas.
5.Escribir sus nombres completos y grado cuando envíen las actividades.
Actividad N° 1 Nombre de la actividad: Representemos Nuestras Ideas.
Objetivo: Promover en los estudiantes la comprensión de texto mediante mapas mentales que les permitan
organizar y representar información compleja de forma gráfica, mediante el uso de palabras e imágenes
que representen ideas y conceptos.
Metodología:
Fase 1: Motivación-Exploración: Se les pedirá a los estudiantes que mencionen algunas modalidades de
textos escritos que hayan leído: Narrativos, informativos o expositivos.
Se les consultará sobre: ¿Qué similitudes y qué diferencias encuentran entre los textos mencionados?
¿Qué les gusta de estos tipos de textos? Para activar los conocimientos previos. Se idaga, ¿Puedes
explicar con tus palabras qué entiendes por texto narrativo? ¿Qué distingue a un texto narrativo de otros
como noticias o poemas? Posteriormente, se anotan en el cuaderno los aportes de los estudiantes y se
construye colectivamente una definición de texto narrativo.
En esta etapa se realizará la lectura de un texto narrativo: propuesto por el docente.
Fase 2: Desarrollo de la actividad- estructuración: en esta fase se les proyectara un video o una imagen
sobre la explicación y un ejemplo de cómo se elabora un mapa mental. Los estudiantes luego elaborarán
un mapa mental l sobre el texto leído, teniendo en cuenta el tema, personajes principales, espacio, tiempo,
etc., en un papel periódico.
Seguidamente se les solicita que organicen (trabajo colaborativo con padres) cada integrante del equipo
cumple un rol y socializarán sus ideas y entre todos plasmarán en papel periódico el mapa mental l
realizado a partir de la lectura del texto propuesto por el docente.

Fase 3: Evaluación o transferencia: Prepararan un corto video explicando el mapa mental realizado a partir
del texto narrativo propuesto.

El texto escogido por el docente para hacer el mapa mental es “El carnaval el Rio de
Janeiro”

El carnaval de Rio de Janeiro
El carnaval es un acontecimiento que se
identifica planamente con las raíces y el pueblo
brasileño. Sus orígenes se encuentran en la
tradición portuguesa del entrudo, durante el
cual el populacho se bombardea con harina y
proyectiles de cera con forma de limones y
naranja llenos de agua.
Aunque estaba prohibido desde hacía siglos, este
festín continuo transformándose, agregando más
danza y música, menos ofensa callejera hasta
llegar hacer, a través de un complejo proceso de
apropiación por parte de las clases medias y del
estado, el actual Carnaval de Rio.
A comienzo del siglo XX, había entonces dos
celebraciones del carnaval. Una, para las clases
altas, se hacía con fiestas de máscaras en los
hoteles y teatros privados al ritmo de polkas,
tangos y valses, imitando los carnavales de
Venecia y París. La otra, en las calles, era
organizada por sociedades poético-musicales de
negociantes o comerciantes que desfilaban con
elegantes disfraces sobre ideales republicanos y
progresistas. Alrededor de este desfile brillante,
los negros y la gente de la clase más baja
Los capoeira abrían el paso al frente del desfile.
formaban cordones paralelos con vestidos de
Con el aumento del número de esclavo
payasos, demonios, rey o reina, vampiros, o los
provenientes de campo, a este desfile callejero
trajes característicos del candomblé.
se unieron los antiguos ranchos, grupos
organizados de danzantes que es las hacienda
representaban escenas de la Navidad (pastores,
el burro y el buey, ángeles, etc.), y que ahora se
presentaban acompañados de guitarra y
tambores, narrando escenas alegóricas a las
historia Candomblé o dramatizando la muerte y
resurrección de sus Orixás. Así se comenzaron
a organizar los desfiles con el orden de las
profesiones católicas en un grupo específico
con temas diferente.
La radio y la prensa urbana dieron cada vez más
publicidad a estos desfiles en los que la clase
subalterna se hacían visible e invadían las calles
donde vivían las clases altas. La innovación y la
promoción de cada grupo se convirtieron en una
forma de competencia que desarrollo
considerablemente la elaboración de los desfiles
y se convirtió en un motivo de orgullo para sus
integrantes. Tal fue el nacimiento de las
célebres Escuelas de Samba que hoy dominan
el Carnaval callejero de Río.