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Evidencia: Plan de formación

3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.4Actividades de transferencia del conocimiento

Programa de Formación:

PEDAGOGÍA HUMANA

Por:

Glenn Albert de Jesús Rivera Gómez.

Resultados de Aprendizaje: 240201044-02 Estructurar el plan de formación, de


acuerdo con el resultado de la evaluación diagnóstica, el plan curricular y los
lineamientos institucionales.

Competencia: 240201044 Orientar procesos formativos presenciales con base en


los planes de formación concertados.

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Y AUTOCONTROL

2020

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Para realizar:

Continuando con su labor como experto en la institución educativa “LPQ High


School” se le ha encomendado una nueva labor, la cual consiste en la elaboración
de un plan de formación para un programa educativo. Para esto tenga en cuenta
lo siguiente:

 Diseñe el plan de formación (correspondiente a las primeras 5 horas de


formación).

 Detalle todos los aspectos a desarrollar basado en los lineamientos de la


institución a la que se encuentra ligado el programa.

Para realizar esta evidencia debe tomar como base la información recopilada en la
Evidencia: “Inducción a un plan de formación”, correspondientes a la Actividad de
aprendizaje 1.

Descargue la evidencia dirigiéndose al botón del menú principal Actividad 2 /


Evidencia: Plan de formación, para ver la descripción detallada de ésta.

Desarrolle esta evidencia con la herramienta ofimática de su preferencia y envíe el


archivo al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje, en el botón
Actividad 2 / Evidencia: Plan de formación.

Nota: si al momento de enviar un archivo (evidencia), el sistema genera el error


"Archivo Inválido", tenga en cuenta que es debido a que en el momento en que lo
está adjuntando lo tiene abierto, ciérrelo y pruebe nuevamente dando clic en
Adjuntar archivo, Examinar mi equipo.

Solución.

Continuando con el ejercicio de la actividad 1, seguimos con el plan de formación


(Cabe de aclarar que la continuidad del ejercicio se basó en el análisis profundo
de las Competencia Comunicativas y Cognoscitivas):

1. Plan de capacitación:

Son muchos los factores que han contribuido a destacar el papel de las
estrategias de aprendizaje y enseñanza en los últimos años, entre los que
se destacan los siguientes:

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- Descenso del rendimiento de todos los niveles de enseñanza.


- Deserción escolar.
- Falta de desarrollo de habilidades de aprendizaje en los estudios
de primaria y secundaria
- Gran diferencia de estudiantes de alto y bajo rendimiento.

También ha influido, de manera indirecta, la creciente y complejidad de la


sociedad moderna, junto con el descenso de rendimiento en muchas de las áreas
de los currículos escolares, y el apoyo popular de los planteamientos democráticos
de la educación para todos. A pesar del estudio de las estrategias en los últimos
años, no hay una definición comúnmente aceptada, tomemos elementos comunes
de todas las estrategias y posiciones teóricas, para estructurar una definición
funcional y operativa.

- Establecer objetivos:

“LPQ” High School, como institución educativa y teniendo en


cuenta las necesidades de formación de sus estudiantes de
básica secundaria tiene como objetivo general motivar al
estudiante a descubrir sus necesidades formativas aplicando
estrategias que le permitan realizar diversos procesos mentales.

- Estructurar y organizar los contenidos:

Los contenidos estarán estructurados de la siguiente manera, dos


unidades de estudio así:

a. Conceptos y teorías.

Algunas aplicaciones de la Competencia Cognoscitiva.

- Seleccionar las estrategias metodológicas:

“Son las actividades u operaciones mentales seleccionadas por


un sujeto para facilitar la adquisición de conocimientos” Dos
características hay en toda estrategia:

1. Se construye un plan de acción y, por tanto, tiene un carácter


propositivo e intencional, el cual pone en marcha distintos
mecanismos relacionados con el aprendizaje.

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2. Las estrategias son manipuladas directa o indirectamente, de


ahí su interés por la educación que busca variables,
susceptibles de modificación y de cambio.

 La metodología es de la siguiente manera:

 Para el desarrollo de la primera unidad, los estudiantes


en grupo de dos indagaran haciendo uso del internet
los diferentes conceptos y teorías sobre la
competencia Cognoscitiva y Comunicativa.
 Luego de ello esos mismos dos estudiantes
presentaran ante todo el grupo la teoría o concepto
que más le llamo la atención.
 Para el desarrollo de la segunda unidad, los
estudiantes se dividirán en dos grandes grupos y
debatirán sobre las posibles aplicaciones de esta
competencia en el desarrollo de su formación en la
escuela, respondiente a las preguntas ¿Qué y cómo?
Reforzarían esta competencia.
 Para finalizar publicaran por medio de sus redes
sociales las conclusiones a las que hayan llegado
durante el desarrollo de la temática.

- Establecimiento del calendario del plan formativo:

Este plan de formación se llevara a cabo durante las primeras


cinco (5) horas de formación del estudiante, es decir, antes de
iniciar con los demás procesos académicos, el maestro debe
desarrollar la metodología mencionada para que el estudiante
llegue al objetico planeado.

- Selección de proveedor de formación (interno o externo):

La información requerida por los estudiantes será provista por las


fuentes que ellos puedan utilizar de internet, pero también de su
maestro.

- La modalidad de formación más adecuada para cada acción


formativa:

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Puede ser según sus capacidades de manera presencial


utilizando herramientas virtuales, ya que son estudiantes a los
que les gusta probar cosas nuevas y que mejor que la tecnología
como invocación e innovación para ser base de sus nuevas ideas.

2. Recursos:

Se incluye todo el capital necesario para lograr el objetivo, por ello se habla
de:
- Materiales educativos.

Se necesitará tener disponibilidad de computadores, aulas adecuadas y


tablero.

- Recursos bibliográficos con respecto a los temas a tratar.

La evaluación de la competencia cognoscitiva: Un estudio de caso en la


didáctica de la Danza, ya que este será la rama de las artes a las cuales se
les enseñará.

3. Plan de Formación:

El siguiente se realizará desarrollando la metodología propuesta durante las


primeras cinco (5) horas de formación delos estudiantes entre los 13 y 17
años de edad, en las instalaciones de la escuela, por los maestros del área
de Cultura Física Recreación y Deporte y Artes (Danza), pues se hace
necesario que los estudiantes antes de enfrentarse a las temáticas de cada
área, conozcan la competencia a la que deben llegar o reforzar según el
caso para así identificar sus fortalezas y debilidades en cada área y lograr
adquirir mejor la información.

4. Criterios de Evaluación:

CRITERIO % EVALUACIÓN
El estudiante demuestra reconocer los conceptos y
aplicaciones de las competencias. 30%

El estudiante se muestra participativo e interesado durante el


desarrollo de las actividades. 30%

El estudiante realiza la totalidad de las actividades


propuestas en la metodología. 40%

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TOTAL 100%

Modelo de KOLB

El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender
algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos. Kolb dice que, por
un lado podemos partir:

a) De una experiencia directa y concreta: Alumno Activo


b) O bien se una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos
acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: Alumno Teórico.

Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en


conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:

a) Reflexionando y pensando sobre ellas: Alumno reflexivo.


b) Experimentando de forma activa con la información recibida: Alumno
pragmático.

Según este modelo, un aprendizaje optimo es el resultado de trabajar la


información en cuatro (4) fases:

En la práctica, la mayoría de nosotros tendemos a especializarnos en una,


o como mucho en dos, de esas cuatro fases, por lo que se pueden
diferenciar 4 tipos de alumnos, dependiendo de la fase en la que prefieran
trabajar:

1. Alumno Activo.
2. Alumno Teórico.
3. Alumno Reflexivo.
4. Alumno Pragmático.

En función de la fase del aprendizaje en la que nos especialicemos, el


mismo contenido nos resultara más fácil (o más difícil) de aprender de
cómo nos lo presenten y de cómo lo trabajemos en el aula.

Un aprendizaje optimo requiere las cuatro (4) fases, por lo que será
conveniente presentar nuestra materia, de tal forma que garanticemos
actividades que cubran todas las fases de la rueda de Kolb. Con eso por
una parte facilitaremos el aprendizaje de todos los alumnos, cuales quiera
que sea su estilo preferido y, además, les ayudaremos a potenciar las fases
con los que se encuentran más cómodos.