PARTE A.

CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS

A continuación Ud. encontrará una serie de frases que hacen referencia al proceso de aprendizaje de la unidad Formatos de pruebas
o clasificación de los tests.

La información que se le suministra busca que el estudiante se familiarice con esta temática. Este material fue elaborado en el curso
de psicometría y no pretende ni ser lo más completo y exhaustivo, pero si servir de facilitador del proceso aprendizaje.

INSTRUCCIONES

El tema de estudio de esta unidad de aprendizaje es formatos de pruebas psicológicas. El objetivo es que Ud. vaya leyendo lentamente
cada frase o párrafo ayudado de una regla u hoja que tape el contenido inferior. Cuando Ud. va leyendo, poco a poco va destapando
la lectura para de esta manera evitar leer la respuesta.
Cuando en la lectura Ud. se encuentre con ESPACIOS, esto significa que con base en la información precedente Ud. debería conocer
la respuesta. Una vez que Ud. haya pensado la respuesta, destape un poco más y encontrará la respuesta. En caso dado de ser
correcta Ud. podrá verificarlo y en caso contrario, es importante volver a leer el párrafo buscando la claridad y entendimiento de la
respuesta. Se sugiere que al menos se lea el ejercicio dos veces en momentos distintos.

En la CLASIFICACION de una prueba psicológica se agrupan varias pruebas en una categoría con base en un criterio
preestablecido.

(CLASIFICACIÓN)

Resumiendo, podríamos decir que en la CLASIFICACION de las pruebas psicológicas se establecen diferentes CONSTRUCTOS o
características que permiten agrupar varias pruebas psicológicas en CATEGORIA DE CONTENIDO.

(CLASIFICACIÓN/CRITERIOS/CATEGORÍAS)

Las pruebas psicológicas se pueden clasificar en varias categorías con base en los siguientes
criterios: objeto de estudio, número de sujetos, composición del material, tipo de muestra,
homogeneidad de los Ítems, y velocidad de la prueba.
Al clasificar una prueba psicológica el número de sujetos estamos estableciendo un CRITERIO de selección.

(CRITERIO)

La primera clasificación de las pruebas psicológicas se establece con base en el objeto de estudio de la prueba o los aspectos
comportamentales que intenta medir. Según el objeto de estudio la prueba se puede clasificar en pruebas de inteligencia, aptitudes,
personalidad, motivación, actitudes, intereses y rendimiento. Una prueba de inteligencia está clasificada según el PROPUSITO DE SU
APLICACION o el comportamiento que la prueba intenta medir.

(OBJETO DE ESTUDIO)

Las primeras pruebas de INTELIGENCIA, están construidas sobre supuestos teóricos diferentes. Generalmente constan de diversos
problemas que el sujeto tiene que resolver, Presentan una medida global del funcionamiento intelectual lo que algunos autores llaman
la habilidad para aprender, manejar el pensamiento abstracto, resolver problemas, adaptarse a nuevas situaciones, etc. Los Ítems de
las pruebas de inteligencia difieren según los diversos supuestos. TEORICOS

(TEÓRICOS)

Según el objeto de estudio de las pruebas psicológicas también pueden ser clasificadas en pruebas de APTITUDES o habilidades las
cuales expresan rendimientos que presentan altas correlaciones entre sí en determinada tarea. Pruebas diseñadas para medir el factor
espacial, abstracto, numérico, mecánico, verbal, perceptual son clasificadas como pruebas de ACTITUDES o habilidades.

(APTITUDES)

Otra subcategoría dentro de la clasificación según el objeto de estudio es el llamado test de RENDIMIENTO. Cuando una prueba
evalúa los efectos de una situación específica de aprendizaje (p.ej. un curso), se habla de test de rendimiento. La evaluación final de
un curso de matemáticas es un ejemplo de test de RENDIMIENTO

(RENDIMIENTO)

Los test de rendimiento difieren de los de inteligencia y los de aptitud porque los primeros evalúan una situación específica de
aprendizaje, generalmente se aplican después de que el sujeto es influenciado por las condiciones de aprendizaje, generalmente su
función es evaluativa a lo largo de la vida, en situaciones no controladas, y generalmente su función es predictiva. Los test de aptitud
y los de inteligencia evalúan el aprendizaje INESPECIFICO – ACOMULATIVO – PASADO y su función es PREDICTIVA, mientras que
los de rendimiento evalúan aprendizaje ESPECIFICO – ACTUAL Y CONTROLADO y su función es EVALUATIVA.

(INESPECÍFICO-ACUMULATIVO-PASADO/PREDICTIVA/
ESPECÍFICO-ACTUAL-CONTROLADO/EVALUATIVA)
Además de las pruebas de inteligencia, aptitud, rendimiento, las pruebas psicológicas, según el objeto de estudio pueden ser
clasificadas en pruebas de PERSONALIDAD. Intentan describir los rasgos o comportamientos habituales afines y presentar así en
perfil de rasgos de personalidad, las características comportamentales más estables del sujeto. Las pruebas de PERSONALIDAD
intentan medir los COMPORTAMIENTOS habituales del sujeto.

(PERSONALIDAD/COMPORTAMIENTOS)

Un rasgo de personalidad es una categoría descriptiva de respuestas habituales que guardan cierta afinidad entre sí. El rasgo
sociabilidad puede reunir comportamientos de agrupamiento, proximidad, exploración visual, etc. Las pruebas de PERSONALIDAD
presentan un perfil de MANIFESTACIONES o de respuestas habituales que guardan cierta afinidad entre sí.

(PERSONALIDAD-RASGO)

Las pruebas de personalidad pueden subdividirse en pruebas OBJETIVAS o estructuradas y pruebas PROYECTIVAS o
inestructuradas. Las primeras son estímulos verbales tipificados los cuales generalmente se presentan en forma de inventarios o
cuestionarios y el sujeto debe responder si la característica comportamental dada se ajusta a comportamiento habitual o no. Las
proyectivas presentan un estímulo inestructurado o ambiguo el cual estimula ciertas características de personalidad. Cuando un sujeto
cuenta una historia ante una mancha de tinta la prueba de personalidad es PROYECTIVA, mientras que si responde un cuestionario
es OBJETIVA o ESTRUCTURADA

(PROYECTIVA/OBJETIVA/ESTRUCTURADA)

Las pruebas psicológicas pueden también ser clasificadas con base en el número de sujetos. Son de aplicación INDIVIDUAL si su
administración exige la presencia "cara a cara" del examinador y del examinando, no siendo posible su aplicación simultánea a grupos.
Son de aplicación COLECTIVA o autoadministrable si la prueba se puede aplicar a varios sujetos. La prueba colectiva también se llama
AUTOADMINISTRABLE la prueba individual requiere de la administración "CARA - CARA".

(AUTOADMINISTRABLE/CARA A CARA)

¡Las pruebas administradas a niños muy pequeños, las que requieren mucha preparación por parte del examinador, las que el
examinador presenta material para manipular con límite de tiempo, las que requieren e! Conocimiento de la respuesta del sujeto para
continuar aplicando los ítems siguientes, las que no pueden ser auto administradas se llaman pruebas INDIVIDUALES.
 (INDIVIDUALES)

Las pruebas psicológicas se pueden clasificar con base en el OBJETIVO DE ESTUDIO y en el número de MUESTRA
POBLACIONAL. Otro criterio de clasificación de las pruebas es la COMPOSICIÓN MATERIAL de la prueba.

(OBJETO DE ESTUDIO/SUJETOS)

La composición del material hace referencia a la forma del estímulo o material de la prueba, es decir, a la manera de presentar el
estímulo de la prueba y por lo tanto al modo de expresión por parte de los sujetos. La clasificación basada en la forma de presentación
del estímulo o COMPOSICION del MATRIAL se divide en:

1. Test Verbales 2.Test Manipulativos

3. Test impresos 4.Test gráficos

(COMPOSICIÓN DEL MATERIAL)

En los TEST VERBALES el estímulo dado al sujeto y su respuesta son de tipo oral. Las pruebas de repetir palabras dadas (memoria)
son pruebas eminentemente VERBALES.

(VERBALES)

En los test verbales el sujeto no "Manipula" ningún material sino que responde verbalmente a un estímulo VERBAL En los test
MANIPULATIVOS el sujeto debe manipular un material dado y por lo tanto su respuesta no es VERBAL

(VERBAL/VERBAL)

En los test MANIPULATIVOS la respuesta es manual o motora, mientras que en los test VERBALES
La respuesta es verbal.

(MANIPULATIVOS/VERBALES)

Los test IMPRESOS son llamados test de LÁPIZ Y PAPEL. En ellos el sujeto responde por escrito a las preguntas o problemas que
el test plantea p. ej. un inventario de personalidad, una escala de actitudes, un examen de conocimientos, etc. Un ejemplo de test de
lápiz y papel es CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD, ESCALA DE ACTITUD, TES DE RENDIMIENTO, CONOCIMIENTO.
APTITUDES.
 (CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD. ESCALA DE ACTITUD, TEST DE
RENDIMIENTO, CONOCIMIENTO. APTITUDES)

Los test GRÁFICOS son aquellos en los cuales el sujeto tiene que pintar, seguir algún trazado o grafismo. Seguir un Laberinto
escrito, dibujar una figura humana, copiar un grabado, pintar una familia son ejemplos de pruebas GRAFICAS.

(GRÁFICAS)

Las pruebas psicológicas también se pueden clasificar según el tipo de MUESTRA de aplicación o cultura a la que se refiera el test.
En términos generales, las pruebas psicológicas pueden aplicarse a muestras muy específicas o a cualquier grupo cultural. Las
pruebas también se pueden clasificar según el tipo de POBLACION Y MUESTRA.

(MUESTRA, CULTURA)

Los test también se pueden clasificar según el contenido de los mismos. Si el contenido de la prueba es similar a la prueba ésta es
homogénea, pero si los Ítems son diferentes, la prueba es heterogénea .Según el contenido de la prueba se puede clasificar en test
HOMOGENEOS y HETEROGENEOS.

(HOMOGÉNEOS/ HETEROGÉNEOS)

20 ítems de división, multiplicación, suma y resta constituyen un test HETEROGENEO mientras que 20 ítems de suma constituyen
un test de HOMOGENEO.

(HETEROGÉNEO/HOMOGÉNEO)

Finalmente, las pruebas pueden ser clasificadas con base en el tiempo. Si incluyen tiempo se llaman pruebas de velocidad, pero si
no lo incluyen se llaman pruebas de poder o capacidad. Las pruebas que se terminan cuando el examinando lo crea conveniente se
llaman pruebas de PODER O CAPACIDAD.

(PODER-CAPACIDAD)
 PARTE B. CARACTERÍSTICAS DE LOS TEST

INSTRUCCIONES

Para responder la parte b de la temática del curso, se pretende ahora que intente dar una respuesta, y posteriormente pueda comparar
con las respuestas que se encuentran al final del texto. Éxitos.

1. Puede considerarse un TEST como un experimento. Por lo tanto, es necesario CONTROLAR una serie de variables a fin de aplicar
solamente la variable independiente. La variable INDEPENDIENTE en este caso es el TEST.

2. Por lo tanto, es necesario mantener constantes una serie de factores como el medio ambiente en el cual se aplica el TEST, la forma de
aplicarlo, el estado normal de las personas a quienes se aplica, las instrucciones que da el psicólogo, etc. Todas estas variables deben
MANTENERSE CONSTANTE.

3. Si el test debe aplicarse en una sala bien ventilada, iluminada y sin ruidos, y lo aplicamos en un taller de hojalatería, oscuro y en plena
actividad, es posible que esto AFECTE los resultados.

4. De la misma forma, si el test consiste en contestar ciertas preguntas de la manera más rápida, pero al aplicarlo no lo indicamos así, es
probable que en este último caso las personas contesten MENOS preguntas y por lo tanto sus resultados se verán AFECTADOS.

5. Así la primera característica de los TEST es que deben ser aplicados siempre en condiciones muy SEMEJANTES, a fin de que los
resultados arrojen solamente la influencia de la variable INDEPENDIENTE que está constituida por el test.

6. Si el test consiste en responder a una serie de preguntas, estas respuestas constituyen UNA CONDUCTA. Entonces, es necesario
especificar la forma en que LA CONDUCTA será registrado a fin de que ese registro sea tan OBJETIVO como sea posible.

7. En otras palabras, las condiciones en las cuales se aplica el test deben ser estándar, lo mismo que la forma en que la conducta es
registrada. Por lo tanto, esta primera característica se denomina ESTANDARIZACION.

8. La ESTANDARIZACION comprende también la comparación de los resultados de la persona a quien se le aplica el test con los
resultados de un grupo de personas con características semejantes a las suyas.

9. Así, por ejemplo, si nuestra organización se encuentra en Bogotá y aplicamos a una secretaria un test de inteligencia para determinar
si cubre los requisitos mínimos para ocupar el puesto, sus resultados debemos compararlos con un grupo de:
a) _______________ niños cundinamarqueses
b) _______________ secretarias de Chía
c) _______________ secretarias de Soacha
d) _______________ contadores de Bogotá
 e) ________X_______ secretarias de Bogotá
f) _______________ licenciados en Administración de Bogotá

10.En cada grupo se obtienen curvas de distribución de frecuencias. Entones, los resultados de la secretaria de nuestro ejemplo deben
ser comparados con la curva de DISTRIBUCION de FRECUENCIA obtenida con un grupo de secretarias con las características
semejantes: edad, años de estudio, años de experiencia, etc., en Bogotá.

11. La curva de DISTRIBUCION de FRECUENCIAS se divide en diversas partes para lo cual pueden seguirse varios métodos: porcentiles,
deciles, puntajes z, estaninas, etc.

Objetividad:
12. La segunda característica de los TEST es la objetividad. La OBJETIVIDAD indica que el resultado depende de :

a) ______ las habilidades de la persona que aplica el test.

b) ___X___ las habilidades de la persona a quien se aplica el test.

13. La mayoría de los test que se utilizan en las organizaciones son de tipo objetivo, o sea que NO REQUIEREN de interpretación por
parte de la persona que las aplique. Una prueba en la que el calificador solamente suma el puntaje de respuestas correctas, de acuerdo
con un formulario preestablecido, es de tipo OBJETIVO ya que el calificador NO tiene que hacer una INTERPRETACION de las respuestas.

14. Cuando el estado de ánimo, el afecto o la opinión del calificador influyen para que el examinado obtenga una calificación mayor o
menor que no le corresponde de acuerdo con su rendimiento, o sea lo que contestó correctamente en el test, esa calificación es
SUBJETIVA.

Confiabilidad:
15. Una tercera característica de las pruebas es la confiabilidad; esta cualidad de una prueba es la que indica si es constante en cuanto
a la calificación lograda por la persona. La CONFIABILIDAD requiere cálculos estadísticos complicados.

16. Un ejemplo aclarará el concepto de CONFIABILIDAD. Si un ingeniero utiliza, para tomar medidas de los terrenos y las casas, un metro
de hule elástico, sus mediciones tendrán POCA confiabilidad.

17. Si calculamos, empleando métodos estadísticos de correlación, el índice de CONFIABILIDAD de un test, sabremos el grado de
constancia que tiene para medir.

18. Se puede decir que la CONFIABILIDAD se establece al realizar diversos estudios. Existen varios métodos para establecer la
CONFIABILIDAD de un test.
19. El método de “La prueba repetida” (Retest) requiere que el test se apliquea las personas dos veces en diferentes ocasiones con el fin
de establecer la CONFIABILIDAD del test.

20. En el método de la “prueba repetida” el test se administra 2 veces a las mismas personas en 2 ocasiones, y mediante una correlación
de los resultados se conoce su grado de CONFIABILIDAD. Es como medir dos veces un escritorio con el mismo metro.

21. El método de prueba repetida puede emplearse en test de : (piense la respuesta)

a) ______memoria
b) __X____habilidades
c) __C____inteligencia
e) ______aprendizaje

22. Otro método para medir el nivel de confiabilidad se llama “formas equivalentes”. Se tienen dos tests. Están construidos de manera
que el contenido de ambos es muy SEMEJANTES. Es como emplear dos metros diferentes pero de un material no elástico para
medir UN escritorio(s).

23. En este método, denominado de “formas EQUIVALENTES” el problema radica en diseñar dos pruebas muy semejantes. Entre más
diferentes sean los tests empleados en este método, el grado de confiabilidad será MENOR.

24. Marque una R cuando la afirmación se refiera al método de la “prueba repetida”, y una E en el caso de “pruebas equivalentes”:

a) ____E___el contenido de ambas es semejante

b) _____R__se aplica dos veces a las mismas personas
c) ___E- R____se obtiene el grado de confiabilidad al aplicarlas.

25. Un tercer método es el de la “homogeneidad”, llamado también de “la prueba dividida en dos”. Este método para determinar la
CONFIABILIDAD de un test consiste en seccionar una prueba en 2 partes iguales en cuanto al número de preguntas o de conductas
a realizar y en comparar ambas partes.

26. Si en el método de la HOMOGENEIDAD ambas partes rinden resultados muy semejantes, la confiabilidad del test es muy ELEVADA.
Sería como partir un metro de material no elástico en dos partes iguales y medir con ellas el mismo objeto.

27. Sin embargo, las mitades deben ser, por ejemplo, de preguntas pares por un lado y nones por el otro. Si en el test de 80 pares para
comparar se toman los resultados de los primeros 40 pares y los de los últimos 40 y se cotejan, otros factores tales como el tiempo y
la fatiga pueden ALTERAR el grado que se obtenga de CONFIABILIDAD.
28. En una empresa, un psicólogo aplicó una prueba de inteligencia a algunos miembros del personal. Dos meses después volvió a llamar
a estas mismas personas y les aplicó la misma prueba. El método empelado fue el de PRUEBA REPETIDA.

29. Un candidato, después de contestar una prueba de inteligencia, comentó a un amigo: “esta prueba que acabo de presentar y la que
me aplicaron la última vez eran casi iguales, preguntaban cosas muy parecidas”. Aparentemente, le fueron aplicadas pruebas
EQUIBALENTES para medir su inteligencia y obtener una medida de la CONFIABILIDAD de estas pruebas.

Validez:
30. Habrá que mencionar otra característica de las pruebas: la validez. La VALIDEZ es el grado en que la prueba mide lo que pretende
medir.

31. En una empresa querían medir la inteligencia de los obreros. Elaboraron un test en el cual preguntaban, por ejemplo, ¿cuánto es 11
por 11? ¿quién descubrió América? ¿en qué año se inició la Independencia de Colombia?, etc. Lo aplicaron a los candidatos a ocupar
las vacantes que se presentaban y los resultados del test se tomaban como medida de la inteligencia, ¿ese era un test válido?

a) _______sí
b) ___X____no

32. La VALIDEZ predictiva nos indica hasta qué grado predice la prueba cierto rendimiento (escolar o de trabajo) después de un tiempo
dado.
La validez PREDICTA sirve para indicar por adelantado el rendimiento probable de la persona en el futuro.

33. Unos meses después de que fueron seleccionados obreros para ingresar a una fábrica, se compararon los resultados de la prueba
de selección con sus resultados en la producción y se determinó el grado de VALIDEZ PREDICTA de la prueba de selección.

34. Si un test tiene VALIDEZ PREDICTA sucede lo siguiente: las personas que obtuvieron calificaciones bajas en el test tendrán un
rendimiento BAJO y las personas que obtuvieron calificaciones altas en el test tendrán un rendimiento ALTO.

35. En la VALIDEZ PREDICTA se comparan las calificaciones del test con la medida del rendimiento escolar o de trabajo. Esa medida del
RENDIMIENTO deberá ser VALIDA a su vez. La comparación se efectúa por métodos estadísticos de correlación.

36. Pero en ocasiones no es posible esperar varios meses para obtener medidas de RENDIMIENTO. Puede entonces emplearse la
VALIDEZ concurrente. en este caso las calificaciones del test son comparadas con otras medidas actuales. Por ejemplo, podemos
compararlas con las calificaciones de las mismas personas en otro test cuya validez predictiva haya sido determinada.

37. En una compañía de seguros de vida, tenían un test con un alto grado de VALIDEZ PREDICTA. Pero querían probar otro test a fin
de contar con dos. Entonces aplicaban al mismo tiempo el test A, que era válido, y el B, que era el que querían probar también, a los
 candidatos a vendedores de seguros. Comparaban mediante cálculos de correlación ambas calificaciones. Estaban buscando una
VALIDEZ CONCURRENTE.

38. Para resumir, las cuatro características de un test son: la ESTANDARIZACION, la OBJETIVIDAD, la CONFIABILIDAD y la VALIDEZ.
Estas características se determinan por medios lógicos y estadísticos COMPLEJOS. La tarea de construir un test es MUY DIFICIL, y
en ocasiones requiere mucho tiempo.

39. Un test que no reúna las 4 características señaladas puede ser MÁS perjudicial que benéfico, pues puede conducirnos a decisiones
EQUIBOCADAS y las personas que lo tomen pueden ser perjudicadas. Por ejemplo, si aplicamos un test de habilidad para trabajar
con números que no es válido y contratamos como calculistas a personas que no tienen esa habilidad, van a estar muy
INSATISFECHAS en su trabajo, y su trabajo va a ser muy DEFICIENTE, por lo que la organización también se verá
PERJUDICADA.
 CLACIFICACIONES DE LAS PRUEBAS PSICOLOGICAS Y
CARACTERISTICAS
Factores
especiales

Abstracto

Numérico Prueba de Prueba de

actitudes o intereses
Mecánico habilidades
Mide
Verbal Muestra
especial
Especial Objetivo
Aspectos
de estudio CRITERIOS Tipo de muestra Se aplica a
comportame
ntales
Pruebas de Grupo
personalidad cultural
Contenido
Composición
Identifica del material
y mide Prueba de Prueba de
Homogéneo Heterogéne
inteligencia motivación
o

Se divide en Verbales Estimulo - verbal

Rasgos y comportamientos Números de sujetos tests

Colectiva - autoadministrable
Manifestació Manipulativ
no TESTS Impresos os
respuesta
habituales Individual – cara-cara
Respuesta
Respuesta
La prueba puede ser Variable
independient
e Manual o
Objetiva y proyectada motora
Escrita (lápiz
y papel
Conducta No requiere
interpretació
Estandarización Objetivo n
Características Objetividad
Características
Subjetivo Cuando el
examen
Medio ambiente influye
Predicta
Validez Contabilida Evidencia en grado de constancia
d
Concurrente
Prueba repetida, retest, formas equivalentes,
homogeneidad Métodos