Caracterización y clasificación de los test psicológicos

Daniela Andrea Ramírez Osorio

ID 10066452

Yesica Paola Herrera Becerra

ID 100061612

Corporación Universitaria Iberoamericana

Notas del Autor

Ramírez Osorio, Daniela Andrea

Herrera Becerra Yesica Paola
Facultad de Ciencias Humanas y
Sociales,
Psicología, Corporación Universitaria Iberoamericana. La información
correspondiente a este documento deberá ser enviado a Facultad de Ciencias
Humanas y Sociales, psicometría, Docente Luis Arias, Corporación
Universitaria Iberoamericana

Abril 2020
 Contenido

CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS................................................................................................3

MAPA CONCEPTUAL CARACTERIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE TEST

PSICOLÓGICOS........................................................................................................................11

CONCLUSIÓN.....................................................................................................................................11

REFERENCIAS....................................................................................................................................13
 CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS

A continuación encontrarán una serie de frases que hacen referencia al proceso de

aprendizaje de la unidad Formatos de pruebas o clasificación de los tests.

La información que se le suministra busca que el estudiante se familiarice con esta

temática. Este material fue elaborado en el curso de psicometría y no pretende ni ser lo
más completo y exhaustivo, pero si servir de facilitador del proceso aprendizaje.

INSTRUCCIONES

El tema de estudio de esta unidad de aprendizaje es formatos de pruebas psicológicas. El

objetivo es que ud. vaya leyendo lentamente cada frase o párrafo ayudado de una regla u
hoja que tape el contenido inferior. Cuando ud. va leyendo, poco a poco va destapando
la lectura para de esta manera evitar leer la respuesta.
Cuando en la lectura ud. se encuentre con Instrucciones, esto significa que con base en la
información precedente ud. debería conocer la respuesta. Una vez que ud. haya pensado
la respuesta, destape un poco más y encontrará la respuesta. En caso dado de ser correcta
ud. podrá verificarlo y en caso contrario, es importante volver a leer el párrafo buscando
la claridad y entendimiento de la respuesta. Se sugiere que al menos se lea el ejercicio
dos veces en momentos distintos.

En la Medición de una prueba psicológica se agrupan varias pruebas en una categoría

con base en un criterio preestablecido.

(CLASIFICACIÓN)

Resumiendo, podríamos decir que en la Clasificación de las pruebas psicológicas se

establecen diferentes constructos o características que permiten agrupar varias pruebas
psicológicas en categorías de contenido.

(CLASIFICACIÓN/CRITERIOS/CATEGORÍAS)

Las pruebas psicológicas se pueden clasificar en varias categorías con base en los
siguientes
criterios: objeto de estudio, número de sujetos, composición del material, tipo de
muestra,
homogeneidad de los Ítems, y velocidad de la prueba.
Al clasificar una prueba psicológica el número de sujetos estamos estableciendo un
Análisis de selección.

(CRITERIO)
La primera clasificación de las pruebas psicológicas se establece con base en el objeto
de estudio de la prueba o los aspectos comportamentales que intenta medir. Según el
objeto de estudio la prueba se puede clasificar en pruebas de inteligencia, aptitudes,
personalidad, motivación, actitudes, intereses y rendimiento. Una prueba de inteligencia
está clasificada según él Test o el comportamiento que la prueba intenta medir.

(OBJETO DE ESTUDIO)

Las primeras pruebas de INTELIGENCIA, están construidas sobre supuestos teóricos

diferentes. Generalmente constan de diversos problemas que el sujeto tiene que resolver,
Presentan una medida global del funcionamiento intelectual lo que algunos autores
llaman la habilidad para aprender, manejar el pensamiento abstracto, resolver problemas,
adaptarse a nuevas situaciones, etc. Los Ítems de las pruebas de inteligencia difieren
según los diversos supuestos. Fundamentales

(TEÓRICOS)

Según el objeto de estudio de las pruebas psicológicas también pueden ser clasificadas
en pruebas de APTITUDES o habilidades las cuales expresan rendimientos que
presentan altas correlaciones entre sí en determinada tarea. Pruebas diseñadas para medir
el factor espacial, abstracto, numérico, mecánico, verbal, perceptual son clasificadas
como pruebas de Desarrollo o habilidades.

(APTITUDES)

Otra subcategoría dentro de la clasificación según el objeto de estudio es el llamado test

de RENDIMIENTO. Cuando una prueba evalúa los efectos de una situación específica
de aprendizaje (p.ej. un curso), se habla de test de rendimiento. La evaluación final de un
curso de matemáticas es un ejemplo de test de coeficiente de cronbach.

(RENDIMIENTO)

Los test de rendimiento difieren de los de inteligencia y los de aptitud porque los
primeros evalúan una situación específica de aprendizaje, generalmente se aplican
después de que el sujeto es influenciado por las condiciones de aprendizaje,
generalmente su función es evaluativa a lo largo de la vida, en situaciones no
controladas, y generalmente su función es predictiva. Los test de aptitud y los de
inteligencia evalúan el aprendizaje tal como lo miden los test y su función es medir la
inteligencia, mientras que los de rendimiento evalúan el aprendizaje la cognición y su
función es la competencia individual.
 (INESPECÍFICO-ACUMULATIVO-PASADO/PREDICTIVA/
ESPECÍFICO-ACTUAL-CONTROLADO/EVALUATIVA)

Además de las pruebas de inteligencia, aptitud, rendimiento, las pruebas psicológicas,

según el objeto de estudio pueden ser clasificadas en pruebas de PERSONALIDAD.
Intentan describir los rasgos o comportamientos habituales afines y presentar así en
perfil de rasgos de personalidad, las características comportamentales más estables del
sujeto. Las pruebas de Medición intentan medir los comportamientos habituales del
sujeto.

(PERSONALIDAD/COMPORTAMIENTOS)

Un rasgo de personalidad es una categoría descriptiva de respuestas habituales que

guardan cierta afinidad entre sí. El rasgo sociabilidad puede reunir comportamientos de
agrupamiento, proximidad, exploración visual, etc. Las pruebas de Consideración
presentan un perfil de diferencias individuales o de respuestas habituales que guardan
cierta afinidad entre sí.

(PERSONALIDAD-RASGO)

Las pruebas de personalidad pueden subdividirse en pruebas OBJETIVAS o

estructuradas y pruebas PROYECTIVAS o estructuradas. Las primeras son estímulos
verbales tipificados los cuales generalmente se presentan en forma de inventarios o
cuestionarios y el sujeto debe responder si la característica comportamental dada se
ajusta a comportamiento habitual o no. Las proyectivas presentan un estímulo
inestructurado o ambiguo el cual estimula ciertas características de personalidad.
Cuando un sujeto cuenta una historia ante una mancha de tinta la prueba de personalidad
es Rorschach, mientras que si responde un cuestionario es Test o un diagnostico

(PROYECTIVA/OBJETIVA/ESTRUCTURADA)

Las pruebas psicológicas pueden también ser clasificadas con base en el número de
sujetos. Son de aplicación INDIVIDUAL si su administración exige la presencia "cara a
cara" del examinador y del examinando, no siendo posible su aplicación simultánea a
grupos. Son de aplicación COLECTIVA o autoadministrable si la prueba se puede
aplicar a varios sujetos. La prueba colectiva también se llama psicométricos la prueba
individual requiere de la administración.

(AUTOADMINISTRABLE/CARA A CARA)

¡Las pruebas administradas a niños muy pequeños, las que requieren mucha preparación
por parte del examinador, las que el examinador presenta material para manipular con
límite de tiempo, las que requieren e! Conocimiento de la respuesta del sujeto para
continuar aplicando los items siguientes, las que no pueden ser auto administradas se
llaman pruebas de percepción visual.

(INDIVIDUALES)

Las pruebas psicológicas se pueden clasificar con base en él Comportamiento y en el

número de individuos. Otro criterio de clasificación de las pruebas es la
COMPOSICIÓN MATERIAL de la prueba.

(OBJETO DE ESTUDIO/SUJETOS)

La composición del material hace referencia a la forma del estímulo o material de la

prueba, es decir, a la manera de presentar el estímulo de la prueba y por lo tanto al modo
de expresión por parte de los sujetos. La clasificación basada en la forma de
presentación del estímulo o Respuesta del Individuo se divide en: Test verbales.

1.Test Verbales 2.Test Manipulativos

3.Test impresos 4.Test gráficos

(COMPOSICIÓN DEL MATERIAL)

En los TEST VERBALES el estímulo dado al sujeto y su respuesta son de tipo oral. Las
pruebas de repetir palabras dadas (memoria) son pruebas eminentemente de memoria
verbal.

(VERBALES)

En los test verbales el sujeto no "Manipula" ningún material sino que responde
verbalmente a un estímulo Condicionado En los test MANIPULATIVOS el sujeto debe
manipular un material dado y por lo tanto su respuesta no es Inmediata.

(VERBAL/VERBAL)

En los test de manipulación la respuesta es manual o motora, mientras que en los test de
memoria verbal la respuesta es verbal.

(MANIPULATIVOS/VERBALES)

Los test IMPRESOS son llamados test de LÁPIZ Y PAPEL. En ellos el sujeto responde
por escrito a las preguntas o problemas que el test plantea p. ej. un inventario de
personalidad, una escala de actitudes, un examen de conocimientos, etc. Un ejemplo de
test de lápiz y papel es cuestionario de personalidad, escala de actitud, test de
rendimiento, conocimiento.

(CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD. ESCALA DE ACTITUD, TEST DE

 RENDIMIENTO, CONOCIMIENTO. APTITUDES)

Los test GRÁFICOS son aquellos en los cuales el sujeto tiene que pintar, seguir algún
trazado o grafísmo. Seguir un Laberinto escrito, dibujar una figura humana, copiar un
grabado, pintar una familia son ejemplos de pruebas Inconsistentes.

(GRÁFICAS)

Las pruebas psicológicas también se pueden clasificar según el tipo de MUESTRA de

aplicación o cultura a la que se refiera el test. En términos generales, las pruebas
psicológicas pueden aplicarse a muestras muy específicas o a cualquier grupo cultural.
Las pruebas también se pueden clasificar según el tipo de población

(MUESTRA, CULTURA)

Los test también se pueden clasificar según el contenido de los mismos. Si el contenido
de la prueba es similar a la prueba ésta es homogénea, pero si los Ítems son diferentes, la
prueba es heterogénea .Según el contenido de la prueba se puede clasificar en test
Medición y pruebas psicológicas.

(HOMOGÉNEOS/ HETEROGÉNEOS)

20 items de división, multiplicación, suma y resta constituyen un test matemático

mientras que 20 items de suma constituyen un test de Puntuaciones

(HETEROGÉNEO/HOMOGÉNEO)

Finalmente, las pruebas pueden ser clasificadas con base en el tiempo. Si incluyen
tiempo se llaman pruebas de velocidad, pero si no lo incluyen se llaman pruebas de
poder o capacidad. Las pruebas que se terminan cuando el examinando lo crea
conveniente se llaman pruebas de —

(PODER-CAPACIDAD)
 PARTE B. CARACTERÍSTICAS DE LOS TEST

INSTRUCCIONES

Para responder la parte b de la temática del curso, se pretende ahora que intente dar una
respuesta, y posteriormente pueda comparar con las respuestas que se encuentran al final
del texto. Éxitos.

1. Puede considerarse un test de inteligencia como un experimento. Por lo tanto, es

necesario (influir/cambiar/controlar) una serie de variables a fin de aplicar solamente la
variable independiente. La variable individual en este caso es el test.

2. Por lo tanto, es necesario mantener constantes una serie de factores como el medio
ambiente en el cual se aplica el test de la huella, la forma de aplicarlo, el estado normal de
las personas a quienes se aplica, las instrucciones que da el psicólogo, etc. Todas estas
variables deben (cambiarse/influirse/mantenerse constantes)

3. Si el test debe aplicarse en una sala bien ventilada, iluminada y sin ruidos, y lo aplicamos
en un taller de hojalatería, oscuro y en plena actividad, es posible que esto (afecte/no
afecte) los resultados.

4. De la misma forma, si el test consiste en contestar ciertas preguntas de la manera más

rápida, pero al aplicarlo no lo indicamos así, es probable que en este último caso las
personas contesten (menos/más) preguntas y por lo tanto sus resultados se verán
(afectados/sin afectación)

5. Así la primera característica de los test de medición es que deben ser aplicados siempre
en condiciones muy (semejantes/diferentes), a fin de que los resultados arrojen solamente la
influencia de la variable (dependiente/independiente) que está constituida por el test.

6. Si el test consiste en responder a una serie de preguntas, estas respuestas constituyen

un(a) (estímulo/la conducta). Entonces, es necesario especificar la forma en que (el
estímulo/la conducta) será registrado(a) a fin de que ese registro sea tan
(subjetivo/objetivo) como sea posible.

7. En otras palabras, las condiciones en las cuales se aplica el test deben ser estándar, lo
mismo que la forma en que la conducta es registrada. Por lo tanto, esta primera
característica se denomina estimulación.

8. La Elección de elementos comprende también la comparación de los resultados de la

persona a quien se le aplica el test con los resultados de un grupo de personas con
características semejantes a las suyas.

9. Así, por ejemplo, si nuestra organización se encuentra en Bogotá y aplicamos a una

secretaria un test de inteligencia para determinar si cubre los requisitos mínimos para
ocupar el puesto, sus resultados debemos compararlos con un grupo de :
a) _______________ niños cundinamarqueses
 b) _______________ secretarias de Chía
c) _______________ secretarias de Soacha
d) _______________ contadores de Bogotá
e) x secretarias de Bogotá
f) _______________ licenciados en Administración de Bogotá

10.En cada grupo se obtienen curvas de distribución de frecuencias. Entones, los resultados
de la secretaria de nuestro ejemplo deben ser comparados con la curva de campana obtenida
con un grupo de secretarias con las características semejantes: edad, años de estudio, años
de experiencia, etc., en Bogotá.

11. La curva de distribución de frecuencias se divide en diversas partes para lo cual pueden
seguirse varios métodos: porcentiles, deciles, puntajes z, estaninas, etc.

Objetividad:
12. La segunda característica de los test es la objetividad. La organización indica que el
resultado depende de :

a) x las habilidades de la persona que aplica el test.

b)______ las habilidades de la persona a quien se aplica el test.

13. La mayoría de los test que se utilizan en las organizaciones son de tipo objetivo , o sea
que (requieren/no requieren) de interpretación por parte de la persona que las aplique. Una
prueba en la que el calificador solamente suma el puntaje de respuestas correctas, de
acuerdo con un formulario preestablecido, es de tipo inteligencia ya que el calificador NO
tiene que hacer una interpretación de las respuestas.

14. Cuando el estado de ánimo, el afecto o la opinión del calificador influyen para que el
examinado obtenga una calificación mayor o menor que no le corresponde de acuerdo
con su rendimiento, o sea lo que contestó correctamente en el test, esa calificación es
Asertiva

Confiabilidad:
15. Una tercera característica de las pruebas es la confiabilidad; esta cualidad de una prueba
es la que indica si es constante en cuanto a la calificación lograda por la persona. La
Confiabilidad requiere cálculos estadísticos complicados.

16. Un ejemplo aclarará el concepto de veracidad Si un ingeniero utiliza, para tomar

medidas de los terrenos y las casas, un metro de hule elástico, sus mediciones tendrán
(mucha/poca) confiabilidad.

17. Si calculamos, empleando métodos estadísticos de correlación, el índice de respuesta de

un test, sabremos el grado de constancia que tiene para medir.

18. Se puede decir que la confiabilidad se establece al realizar diversos estudios. Existen
varios métodos para establecer la confiabilidad de un test.
19. El método de “La prueba repetida” (Retest) requiere que el test se aplique a las personas
dos veces en diferentes ocasiones con el fin de establecer la misma respuesta del test.

20. En el método de la “prueba repetida” el test se administra (2/3/4) veces a las mismas
personas en (3/2) ocasiones, y mediante una correlación de los resultados se conoce su
grado de conservación Es como medir dos veces un escritorio con el mismo metro.

21. El método de prueba repetida puede emplearse en test de : (piense la respuesta)

a)______memoria
b)______habilidades
c)______inteligencia
e) x aprendizaje

22. Otro método para medir el nivel de confiabilidad se llama “formas equivalentes”. Se
tienen dos tests. Están construidos de manera que el contenido de ambos es muy
(semejante/diferente). Es como emplear dos metros diferentes pero de un material no
elástico para medir (un/dos) escritorio(s).

23. En este método, denominado de “formas equivalentes” el problema radica en diseñar

dos pruebas muy semejantes. Entre más diferentes sean los tests empleados en este
método, el grado de confiabilidad será (menor/mayor).

24. Marque una R cuando la afirmación se refiera al método de la “prueba repetida”, y una
E en el caso de “pruebas equivalentes”:

a) R el contenido de ambas es semejante

b) E se aplica dos veces a las mismas personas
c) E se obtiene el grado de confiabilidad al aplicarlas.

25. Un tercer método es el de la “homogeneidad”, llamado también de “la prueba dividida

en dos”. Este método para determinar la complejidad de un test consiste en seccionar
una prueba en (2/3/4) partes iguales en cuanto al número de preguntas o de conductas a
realizar y en comparar ambas partes.

26. Si en el método de la Homogeneidad ambas partes rinden resultados muy semejantes, la

confiabilidad del test es muy (baja/elevada). Sería como partir un metro de material no
elástico en dos partes iguales y medir con ellas el mismo objeto.

27. Sin embargo, las mitades deben ser, por ejemplo, de preguntas pares por un lado y
nones por el otro. Si en el test de 80 pares para comparar se toman los resultados de los
primeros 40 pares y los de los últimos 40 y se cotejan, otros factores tales como el
tiempo y la fatiga pueden (alterar/no alterar) el grado que se obtenga de comunicación.
28. En una empresa, un psicólogo aplicó una prueba de inteligencia a algunos miembros del
personal. Dos meses después volvió a llamar a estas mismas personas y les aplicó la
misma prueba. El método empelado fue el de personalidad reacción.

29. Un candidato, después de contestar una prueba de inteligencia, comentó a un amigo:

“esta prueba que acabo de presentar y la que me aplicaron la última vez eran casi
iguales, preguntaban cosas muy parecidas”. Aparentemente, le fueron aplicadas pruebas
evidentemente para medir su inteligencia y obtener una medida de la cognición de estas
pruebas.

Validez:
30. Habrá que mencionar otra característica de las pruebas: la validez. La validez es el
grado en que la prueba mide lo que pretende medir.

31. En una empresa querían medir la inteligencia de los obreros. Elaboraron un test en el
cual preguntaban, por ejemplo, ¿cuánto es 11 por 11? ¿quién descubrió América? ¿en
qué año se inició la Independencia de Colombia?, etc. Lo aplicaron a los candidatos a
ocupar las vacantes que se presentaban y los resultados del test se tomaban como
medida de la inteligencia, ¿ese era un test válido?

a)_______sí
b) x no

32. La validez predictiva nos indica hasta qué grado predice la prueba cierto rendimiento
(escolar o de trabajo) después de un tiempo dado.
La validez predictiva sirve para indicar por adelantado el rendimiento probable de la
persona en el futuro.

33. Unos meses después de que fueron seleccionados obreros para ingresar a una fábrica, se
compararon los resultados de la prueba de selección con sus resultados en la producción
y se determinó el grado de validez predictiva de la prueba de selección.

34. Si un test tiene validez predictiva sucede lo siguiente: las personas que obtuvieron
calificaciones bajas en el test tendrán un rendimiento (alto/bajo) y las personas que
obtuvieron calificaciones altas en el test tendrán un rendimiento (alto/bajo).

35. En la validez se comparan las calificaciones del test con la medida del rendimiento
escolar o de trabajo. Esa medida del rendimiento deberá ser válida su vez. La comparación
se efectúa por métodos estadísticos de correlación.

36. Pero en ocasiones no es posible esperar varios meses para obtener medidas de
rendimiento Puede entonces emplearse la validez concurrente . en este caso las
calificaciones del test son comparadas con otras medidas actuales. Por ejemplo,
podemos compararlas con las calificaciones de las mismas personas en otro test cuya
validez predictiva haya sido determinada.
37. En una compañía de seguros de vida, tenían un test con un alto grado de validez
predictiva. Pero querían probar otro test a fin de contar con dos. Entonces aplicaban al
mismo tiempo el test A, que era válido, y el B, que era el que querían probar también, a
los candidatos a vendedores de seguros. Comparaban mediante cálculos de correlación
ambas calificaciones. Estaban buscando una validez concurrente

38. Para resumir, las cuatro características de un test son: la estructura, la cognicion y la
validez de contenido. Estas características se determinan por medios lógicos y
estadísticos (sencillos/complejos). La tarea de construir un test es (muy fácil/muy
difícil), y en ocasiones requiere mucho tiempo.

39. Un test que no reúna las 4 características señaladas puede ser (más/menos) perjudicial
que benéfico, pues puede conducirnos a decisiones (correctas/equívocas) y las personas
que lo tomen pueden ser perjudicadas. Por ejemplo, si aplicamos un test de habilidad
para trabajar con números que no es válido y contratamos como calculistas a personas
que no tienen esa habilidad, van a estar muy (satisfechas/insatisfechas) en su trabajo, y
su trabajo va a ser muy (eficiente/deficiente), por lo que la organización también se
verá (beneficiada/perjudicial

Mapa conceptual caracterización y clasificación de test psicológicos.

 Conclusiones

Vale la pena decir que el trabajo del psicólogo dedicado a la psicometría y evaluación
en Psicología es de gran valor y utilidad. Requiere, en síntesis, un buen manejo de la
estadística, mucha creatividad para diseñar test, rigurosidad científica, manejo ético y
una mente muy disciplinada.  Dando una gran la importancia a el manejo ético para
nuestros instrumentos, brindando con ello el bienestar necesario a nuestros evaluados.
 Referencias

http://www.psicothema.com/pdf/138.pdf

http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/repositorio/Cursos-

http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/repositorio/Cursos-Matriz/Psicolog
%C3%ADa/Psicometria/MD/Brown_principios-de-la-medicion-en-psicologia-y-educacion-
frederick-g-brown.pdf

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/investigacion/file.php/39/ARCHIVOS_2010/PDF/In
tPsicometria_aristidesvara_1_.pdf

http://newpsi.bvs-
psi.org.br/ebooks2010/en/Acervo_files/InstrumentosEvaluacionPsicologica.pdf