RESILIENCIA

UNIDAD 2: FASE 3 - ANALIZAR EL PROBLEMA ENCONTRADO EN EL PROCESO

DE INTERVENCIÓN

NOMBRE:

ALEXANDRA BRU ÁLVAREZ

FREYDIS MANUEL MERCADO

NAYEL Y MERCEDES OSORIO

ESTEFANIA LEON

ROCIO INES BRAVO

CODIGO 712003A_614

DIRECTORA DEL CURSO: MAYRA ISABEL CAMPO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SAHAGÚN – CÓRDOBA
2019
 ESCENARIO EDUCATIVO EN EL QUE SE REALIZARÁ EL PROYECTO.

 Institución Etno Educativa Liceo Los Córdobas

 INTRODUCCIÓN

Los procesos de enseñanza y aprendizaje son aspectos fundamentales para la adquisición de una

buena educación y el desarrollo de competencias, habilidades y valores necesarios para

desarrollar la inteligencia y formarse culturalmente. La problemática presentada en la Institución

Etno educativa los Córdobas, específicamente en el grado de transición refleja pocas

competencias en las diferentes dimensiones del ser que se orientan en este grado en algunos

estudiantes, lo que impide el buen desempeño académico y por ende a nivel institucional los

bajos resultados obtenidos en las diferentes evaluaciones aplicadas de manera interna.

A nivel del estudiante Estas dificultades o problemas de aprendizaje, En muchos de los casos

influyen de manera directa en el buen desarrollo psicosocial del niño, afectando su auto estima,

auto concepto y autonomía, lo que repercute en la relación que establece consigo mismo, con los

demás y con el mundo que le rodea.

El grado preescolar constituyen las bases bajo las cuales se desarrollan competencias actitudes,

aptitudes, destrezas y habilidades necesarias para una buena educación y encuentra su punto de

partida en la apropiación y desarrollo de saberes en la dimensión comunicativa, cognitiva, socio

afectiva, corporal, estética, espiritual y ética como procesos trascendentales y determinantes

para iniciar otros procesos formativos, por lo cual se hace indispensable el cumplimiento de las

metas propuestas contempladas en el PEI para este grado.

De ahí la importancia de desarrollar y potenciar la resiliencia desde muy temprana edad a nivel

familiar, institucional ( escuela) individual y social generando acciones que favorezcan las
condiciones de aprendizaje de los estudiantes y reflexionando sobre aquellas practicas sociales,

familiares, institucionales y de aula que no favorecen la resiliencia; de esta manera generar la

comunicación asertiva y la movilización de todos los actores que intervienen en el proceso

educativo para satisfacer las necesidades en el aprendizaje.

 DESCRIPCIÓN DEL ESCENARIO

La Institución Etnoeducativa Liceo Los Córdobas se encuentra ubicada en el casco urbano del

municipio de los Córdobas, zona costanera del departamento de Córdoba, a 60 km de la capital.

Según el último censo del DANE esta institución fue caracterizada como afrocolombiana.En

estos momentos tiene una población de 1.800 estudiantes pertenecientes al estrato 1, distribuidos

entre sus sedes rurales: Guáimaro, Cordobita, San Rafael, en el casco urbano se encuentra la sede

principal, la institución ofrece los niveles de educación básica primaria, básica secundaria y

media vocacional.

Es importante mencionar que los habitantes de esta zona del departamento son de escasos

recursos económicos, se dedican mayormente a la agricultura, la pesca, al comercio informal, al

mototaxismo, entre otros. En los dos últimos años la actividad turística ha tenido mucha

relevancia por encontrarse a orillas del mar Caribe; en esta población se destacan diversas

manifestaciones culturales como el festival del plátano, fiestas del mar, corralejas y, además,

resaltamos la práctica de deportes como el fútbol y el boxeo. Esta región del país ha sido

azotada por la violencia, lo que ha conllevado a múltiples desplazamientos de personas que han

tenido que buscar, en otros territorios, un lugar que les brinde seguridad, oportunidades de

trabajo y paz para poder desarrollarse como individuos sociales.

La Institución Etnoeducativa Liceo Los Córdobas plantea una formación pluridimensional en los

estudiantes que gira en torno a dos enfoques, como lo son el humanista, centrado en el buen

trato, la participación, el respeto por la diversidad y la conservación del medio ambiente y el

enfoque basado en la pedagogía activa, el cual se centra en el aprendizaje significativo,

autónomo y colaborativo. En este sentido, nos enfocamos en los niños de grado transición grupo

1 de la Institución Etnoeducativa Liceo los Córdobas, niños entre los 5 y 7 años de edad, que

vienen de familias en su mayoría analfabetas que dedican la mayor parte de su tiempo al trabajo

en el campo y las labores del hogar, dándole poca importancia al acompañamiento que deben

brindar a sus hijos en los procesos de aprendizaje,lo que se ve reflejado en los niños por su bajo

rendimiento académico, hiperactividad e indisciplina.

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Para comprender el problema del bajo rendimiento escolar en Colombia es preciso mencionar la

publicación del Ministerio de educación Nacional (MEN) basada en el Primer Estudio

Internacional Comparativo en Lenguaje, Matemática y Factores Asociados, realizado por la

Unesco, en su espacio llamado al tablero (altablero N° 1 – Septiembre de 2001) donde se

publica el panorama del país en cuanto al desempeño escolar de nuestros estudiantes, y los

factores que inciden significativamente en el tema como por ejemplo el papel incuestionable de

los padres de familia. Según las cifras y conclusiones hechas a partir del estudio de la Unesco, el

país presenta un gran déficit en el desempeño de sus estudiantes lo que invita con urgencia a la

implementación de políticas públicas focalizadas a elevar el rendimiento académico de los

educandos.

En Córdoba se ha evidenciado el problema desde algunas investigaciones adelantadas por

docentes en formación (Proyecto de investigación Institución Educativa Policarpa Salavarrieta,

Montería, Córdoba), donde se recalca la influencia de factores como el apoyo familiar, alto

índice de ausentismo, problemas de alimentación, entre otros factores que inciden en problemas

de aprendizaje repercutiendo negativamente en el desempeño escolar de los niños en las escuelas

del departamento. Es así, como en el municipio de los Córdobas la Institución Etnoeducativa

Liceo los Córdobas, no es ajena al problema del bajo rendimiento escolar en los educandos, allí

se encuentran algunos niños del grupo 1 de grado preescolar, que debido a circunstancias como

el poco acompañamiento de sus padres en el desarrollo de actividades complementarias,

ausentismo prolongado, baja autoestima, mala alimentación, problemas familiares, entre otros
factores, que se traducen en problemas de aprendizaje que influyen negativamente en el

rendimiento escolar de éstos niños.

 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo fortalecer algunos factores resilientes en los estudiantes del grupo 1 de grado preescolar

de la Institución Etnoeducativa Liceo los Córdobas para mejorar su rendimiento académico?

 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

De acuerdo a la Convención Internacional sobre los Derechos de los Niños aprobada por el

Congreso de la República de Colombia, mediante la Ley 12 del 22 de enero de 1991, se tiene

que: “Los niños deben ser reconocidos como sujetos sociales y como ciudadanos con derechos

en contextos democráticos. El desarrollo integral, que considera aspectos físicos, psíquicos,

afectivos, sociales, cognitivos y espirituales, aparece, así como un derecho universal o como un

bien asequible a todos, independientemente de la condición personal o familiar”. Política

Pública Nacional de Primera Infancia "Colombia por la Primera Infancia", 03 de diciembre de

2007, Bogotá, DC, Documento Copes Social 109.

Entre tanto se reconoce que los cambios sociales del mundo contemporáneo producen un giro en

la atención y el cuidado de la infancia. El rol de la mujer en la sociedad como sujeto de

producción económica, más allá de su función en el hogar, ha producido transformaciones en las

normas tradicionales del cuidado de los niños en la familia y, esto añade, a la figura paterna, la

responsabilidad de compartir la crianza del niño, el cual también acepta la participación de otros

miembros que puedan suplir las necesidades primarias del infante tales como abuelos (as), tíos

(as) y hermanos mayores. Estas nuevas formas de atención a la primera infancia exigen de parte

de estos miembros, un fortalecimiento de los vínculos parentales e institucionales con el fin de

evitar situaciones como el maltrato, el abandono y la desvinculación afectiva que inciden

negativamente en el buen desarrollo infantil.

Con base en lo anterior, se presenta la propuesta pedagógica: Fortalecimiento de factores

resilientes en los estudiantes del grupo 1 del grado preescolar de la Institución Etnoeducativa Los

Córdobas para mejorar su rendimiento académico; para lo cual se tiene como punto de partida,

trabajos que precedieron a este documento tales como “Resiliencia: proceso de fortalecimiento
de la Dimensión Personal Social en la Educación Inicial” cuya investigación fue desarrollada

por Guillen P. Luisa F; Herrera Q. Deicy A; y Mendoza C, Gisselde la Corporación universitaria

Minuto de Dios y tiene como principal objetivo, desarrollar procesos resilientes, en los niños y

las niñas en la etapa de Educación Inicial pertenecientes al Jardín Infantil Cofinanciado Mama

Canguro, donde se implementa una propuesta pedagógica, basada en talleres que promueven

capacidades para superar situaciones adversas fortaleciendo la Dimensión Personal Social,

logrando así la mitigación de factores de riesgo, como el desamparo y el abandono, que afronta

la población infantil en condición de vulnerabilidad; obteniendo como resultado niños y niñas

capaces de expresar con facilidad sus sentimientos y emociones, incrementando sus

características intrapersonales e interpersonales, reconociéndose como sujetos autónomos, con

identidad, autoestima y confianza en sí mismos, que afrontan retos y se sobreponen a las

dificultades de la vida.

Otro trabajo interesante para nuestros propósitos tiene por título: La resiliencia: una nueva

propuesta en el abordaje de la adversidad, (Laura E. Moreno; Catalina T. Umaña; 2002) de la

Universidad de la Sabana, en donde tienen como finalidad realizar una descripción teórica, sobre

el concepto de la resiliencia, su evolución a través del tiempo y los aportes al campo de la

psicología, identificando investigaciones e intervenciones, diseñadas para la creación y

aplicación de programas, en el ámbito familiar, escolar y comunitario. En el contenido se dan a

conocer las definiciones del concepto, se realizó una descripción sobre el origen y la evolución;

se muestran las aproximaciones teóricas, se hace un paralelo entre la resiliencia y el enfoque

psicológico, dando a conocer las investigaciones y propuestas de intervención que se han

realizado a nivel nacional e internacional.

Cabe resaltar igualmente, el trabajo titulado “Proyecto pedagógico de aula para la formación de

niños resilientes” (Isabel C. Osorio R.& Luzdey A. G. 2007) de la Universidad Tecnológica de

Pereira, donde El tema central de la investigación es la resiliencia en la escuela y la familia,

donde se toma estas dos fuentes como las principales generadoras de ésta. Para su promoción, se

toma la autoestima como eje principal, uno de los pilares considerado como el más importante.

El referente teórico conceptual está guiado por la resiliencia, vista como lo expone Osorio

(2007): “la capacidad humana universal para hacer frente a las adversidades de la vida,

superarlas o incluso ser trasformado por ellas”. La realización de esta investigación ofrece al

niño la posibilidad de adquirir herramientas, que contribuyan a desenvolverse eficazmente en el

ámbito personal y social, de manera que logre alcanzar sus objetivos y metas y se sienta

satisfecho de ellas.

Adicionalmente, referenciamos el trabajo titulado “Resiliencia innovación para una

trasformación educativa” (María E. Chávez O. 2009) la cual está desarrollada con un enfoque

cualitativo, cuyo propósito es inquirir sobre la resiliencia y conocer el alcance y los beneficios

que tienen en el ambiente escolar como innovación estratégica. El desarrollo de este enfoque

beneficia a los estudiantes que han pasado por experiencias adversas que afectan negativamente

su aprovechamiento académico y sus relaciones interpersonales. Además, pretende indagar y

ofrecer estrategias a la comunidad escolar para la construcción resiliente.

 JUSTIFICACIÓN

Esta propuesta de intervención pedagógica se enfoca en los principios de las dificultades de

aprendizaje de los niños(a) en la primaria en la Institución Etno-educativa Liceo Los

Córdobasresultado psicodiagnóstico de gran importancia dirigido a focalizar la causa de las

dificultades de aprendizaje en la primera infancia, transportándolo al enfoque psicológico y

culminando en el enfoque funcional del profesor de modo que demuestre y enseñe las

habilidades de aprendizaje de los niños.

En este sentido el aprendizaje debe estar enfocado en el desarrollo del alumno para que este sea

capaz de resolver los problemas a los que se enfrentan con ayuda de su docente, así mismo

fortalecer el aprendizaje significativo para poder actuar con claridad y eficacia en su vida diaria,

ya que la educación es el medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es

un proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la

sociedad, es factor determinante para la adquisición de conocimientos.

Este trabajo de intervención pedagógica tiene como propósito fundamental analizar las

estrategias pedagógicas y procesos de adaptación de los niños(a) que presenten problemas de

aprendizaje, del colegio (Institución Etno-educativa Liceo Los Córdobas) por lo tanto es

necesario destacar que en la educación actual, los problemas de aprendizaje son muy frecuentes,

es por ello que su estructura radique en recopilar la información necesaria y pertinente que

permita destacar los problemas influyentes en el desarrollo de los niños(a) ya que la educación es

el proceso humano por medio del cual los niños adquieren las habilidades, comportamiento,

conocimientos y valores los cuales le facultan al educando poderse integrar a un determinado

grupo social.
En la Institución Etno-educativa Liceo Los Córdobas, en donde para hacer el proyecto de

intervención se tomará como referencia para comenzar a trabajar los grados de transición

(educación inicial). Porque estos primeros años son el momento clave para poder formar niños

libres, responsables y comprometidos, con valores que les permitan crecer a nivel personal,

socio, cultural, económico etc. El tema resiliente obtiene mayor consideración en el ámbito

escolar, ya que con esta intervención se busca abordar la resiliencia desde la prevención, donde

se pretende que estos niños obtengan herramientas para solucionar problemas que se presenten

en su diario vivir. La familia, considerada como base principal en el proceso de formación del

niño, y la escuela como complemento de ésta, deben ser conscientes de las condiciones

económicas y sociales a las que se ve enfrentada la sociedad en general y por ende, debe

proporcionar las herramientas necesarias para que el niño tenga y pueda tener en el futuro una

buena calidad de vida; es entonces importante que estas dos fuentes de formación estén en

constante comunicación para lograr de esta manera coherencia en dicho proceso.

El aporte que este proyecto hace a la institución, es integrar la resiliencia al trabajo del aula para

reconocer al ser humano desde sus diferentes dimensiones. También creemos conveniente crear

lazos sociales y personales que permitan crear un entorno familiar con actitudes y

comportamientos positivos, Dentro de la perspectiva educativa encontramos autores como

Grotberg (2003), Vanistendael& Lecomte (2002), Henderson & Milstein (2003) y Anna Forés y

Jordi Grané (2008) que caracterizan a la escuela como un lugar que debe brindar apoyo y afecto

a los alumnos y un lugar constructor de resiliencia. Estas y muchas razones más son las que nos

permiten creer que la escuela como entorno formador creara a seres humanos dispuestos a sumir

todas las dificultades que se le presenten en la vida por duras que estas sean, y es mucho más
fácil fortalecer al niño para enfrentar los problemas que se le presenten, que eliminar los

problemas como tal, por esta razón es necesario generar desde diferentes contextos, actitudes que

contribuyan al desarrollo de la resiliencia.

Con este trabajo de intervención pretendemos conseguir una difusión de este término complejo y

polisémico, como una forma de aprender a vivir y a resurgir, más que a resistir, enfatizando la

capacidad proactiva de protagonizar nuestra propia vida. Las maestras y maestros, poseemos una

función decisiva, está en nuestras manos prevenir, detectar, intervenir y poner en marcha

actuaciones de protección que favorezcan el correcto desarrollo de nuestros niños, estableciendo

escuelas facilitadoras de resiliencia.

 Objetivo general

promover actividades resilientes encaminadas a fortalecer el proceso de formación integral en

los estudiantes de grado transición de la institución educativa los córdobas a traves del trabajo

colaborativo a nivel institucional, grupal y familiar partiendo del reconocimiento de fortalezas,

debilidades, oportunidades para el cambio ante las diferentes situaciones que intervienen en los

procesos formativos.

ejes

Objetivos específicos

1. Realizar caracterizaciones a nivel grupal, familiar, contextual, o socio cultural para

reconocer las debilidades, fortalezas u oportunidades de trabajo en los estudiantes del grado

preescolar.

2. Diseñar actividades diagnosticas para valorar las diferentes competencias y habilidades

alcanzadas en el grado preescolar en la dimensión comunicativa.

3. Planear actividades de manera colaborativa que conlleven a fortalecer las necesidades

encontradas en el aprendizaje.

4. Fortalecer la escuela de padres a traves de actividades lúdicas pedagógicas que apunten a

la reflexión familiar sobre la importancia de apoyar los procesos formativos en casa,

promoviendo practicas saludables que minimicen algunas situaciones de ries

 EJES INTEGRADORES DEL PROBLEMA

TRABAJO RESILIENCIA
COLABORATIVO

FAMILIA EJES INTEGRADORES DIFICULTADES DE

DEL PROBLEMA APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y
HABILIDADES
FORMACIÓN INTEGRAL
 METODOLOGÍA

La metodología que vamos a implementar, es una metodología lúdica recreativa donde se van a

plantear los aprendizajes de manera globalizada incluyendo contenidos de las distintas áreas de

aprendizaje, con el fin de que los estudiantes establezcan conexiones entre lo nuevo y aquello

que ya conocen. En donde los estudiantes de grupo 1 de grado de preescolar de la institución

etnoeducativa liceo los córdobas, hemos utilizado una perspectiva globalizada, para acercar a los

alumnos a su realidad, a sus intereses y a sus preocupaciones, siendo el alumno el verdadero

protagonista del proceso de aprendizaje, desarrollando en él distintas habilidades para obtener

información sobre los temas tratados. Además, de una metodología vivencial, ya que partió del

entorno cercano de los alumnos, aprovechando los intereses e inquietudes de su día a día, de

modo que los niños encontraron sentido a su aprendizaje para fortalecer algunos de sus factores

resilentes.

Con esta metodología lograremos que la relación con las familias sea continua y lo más natural

posible, de forma que las familias puedan acceder al aula para participar y apoyar el desarrollo

de sus actividades con los niños.

Como educadores en formación, lograremos crear una actitud hacía el niño equilibrada y

afectuosa, ofreciéndoles la seguridad personal necesaria para su desarrollo personal, creando en

el aula un ambiente agradable y atractivo para los alumnos.

Con nuestra propuesta de intervención, pretendemos contribuir al desarrollo del fortalecimiento

de los factores resilentes del alumnado favoreciendo su interés por distintas actividades que

favorezcan el conocimiento de su interacción con el entorno personal, social, cultural, economico

y familiar, facilitando así la confianza en sus capacidades de progreso y las expectativas en la

formación de una imagen positiva de sí mismo. Potenciaremos el papel activo del alumnado, la

escucha activa y la libre comunicación y expresión de ideas, sentimientos, conflictos, además de

la capacidad para afrontarlos y sobreponernos de forma exitosa. Con cada actividad realicemos

vamos a crear y reforzar las relaciones interpersonales para posibilitar el desarrollo de

capacidades afectivas, intelectuales y sociales.

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

 Abad, X., Sinués, L., Soler, M., & Crespo, B. (1995). El tratamiento de la diversidad:

Una experiencia. Aula de Innovación Educativa, 59-62.

 Bermeosolo, J. A. (1996). Caracterización de una muestra de alumnos asistentes a

grupos diferenciales en escuelas municipales de tres comunas de Santiago Poniente.

Boletín de Investigación Educacional., II, 369-393

 Bowlby, J. (1969). Attachment and loss. New York, EEUU: Basic Books.

 Cyrulnik, B. (2002). Los patitos feos. La resiliencia: una infancia infeliz no determina la

vida. Barcelona, España: Gedisa.

 Cánovas Leonhardt, P. P., Sahuquillo Mateo, P. P., Císcar Cuñat, E. E., & Martínez

Vázquez, C. C. (2014). Estrategias de intervención socioeducativa con familias: análisis

de la orientación familiar en los servicios especializados de atención a la familia e

infancia de la comunidad valenciana. (Spanish). Educacion XX1, 17(2), 265-288.

Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/706/70630580012.pdf

 Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un

tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el

sigloXXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO. p. 91-103.

 Forés, A. y Grané, J. (2008). La resiliencia, crecer desde la adversidad. Barcelona,

España: Plataforma.
  Flórez CE. Factores socioeconómicos y contextuales que determinan la actividad

reproductiva de las adolescentes en Colombia. Rev Panam Salud Publica.

2005;18(6):388–402.https://www.scielosp.org/pdf/rpsp/2005.v18n6/388-402/es

 Martín, J. G., Prieto, C. D., & Sánchez, J. N. G. (2014). Medidas educativas para

afrontar las dificultades del desarrollo (DD). In Prevención en dificultades del

desarrollo y del aprendizaje (pp. 31-40). Pirámide.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA COMPLEMENTARIA

 Braslavsky, Cecilia. (2006). Diez Factores para una Educación de Calidad para Todos en

el Siglo XXI.Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en

Educación, 4(2),84-101.    Recuperado    el    22    de    agosto    de    2019   

en: http://www.rinace.net/arts/vol4num2e/art5.pdf

 Cuervo, Juan, Yohana De la Hortua & Gil, Ginna.  (2007). Comprensiones en torno a la

resiliencia   desde   la   política   pública   y   textos   de   algunas   organizaciones   no

gubernamentales con sede en Bogotá que trabajan con familias en situación de

vulnerabilidad [Versión electrónica]. Recuperado el 22 de agosto de 2019

en:http://pepsic.bvsalud.org/pdf/diver/v3n2/v3n2a13.pdf

 San Martín, N. n., & Cornejo, C. c. (2010). Representaciones acerca de la resiliencia en

educación según la opinión de los actores de la comunidad educativa. (Spanish).

Horizontes Educacionales, 15(1), 37-52 Recuperado

de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=97916218004