2022

PROYECTO DE VALORES
DISFRUTO MIS VALORES
EN MI PROYECTO DE
VIDA
Aprobada según resolución 0220 de 2008, emanada de la secretaría de educación departamental de Bolívar
María la baja. DANE: 213442000411NIT 806.013.252-1

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INTRODUCCION
El siglo XXI se presenta con múltiples desafíos a la educación actual en Colombia y el Mundo,
por los avances en la ciencia, la tecnología y los cambios estructurales en los contextos de
formación familiar de los educandos, retos que en su conjunto constituyen el escenario donde
se debaten nuevas formas de ver e interpretar la realidad que los rodean.
Este contexto en constante cambio se constituye en la oportunidad de mejora para las
Instituciones Educativas, en la medida de que ofrece los insumos para conducir de nuevas
formas, los comportamientos, las relaciones interpersonales y los proyectos de vida de sus
comunidades educativas.
Con base en lo anterior la Institución Educativa Técnica de Pasacaballos presenta para la
vigencia académica 2019 una agenda de operación conjunta y coordinada para ambas
jornadas proyectando una metodología de impacto que cubra todos los niveles de educación
desde Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaría y la Educación Media así:
Disfruto mis Valores
Cine Valores
Escuelas para Padres
Proyecto de Vida
Talleres Creativos
Charlas

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Conmemoración Día de la madres
Refrigerios
Conmemoración semana por la Paz
Premios a los estudiantes destacados en el proyecto.

DIAGNOSTICO
En la institución Educativa de Retiro Nuevo, es una institución de carácter oficial, ubicada en
el municipio de marial abaja- departamento de bolívar.
A través del trabajo desarrollado por parte la Coordinación de Convivencia se evidencia en la
comunidad educativa las siguientes problemáticas:
Intolerancia.
Conflictos interpersonales.
Clima adverso en contexto familiar.
Agresiones a la integridad física.
Destrucción de la Planta física.
Indisciplina en aulas de clase y espacios de la institución.
Embarazo precoz.
Desconocimiento de las normas institucionales por parte de los padres de familia.
Descuido de la presentación personal.

Ante esta situación se le suma el contexto familiar de los estudiantes, que es un elemento
social clave en la aparición de problemáticas que repercuten notoriamente en las experiencias
con vivenciales de los mismos. Características como la monoparentalidad, la disfuncionalidad
y la crisis económica son factores determinantes en el clima familiar donde se desarrollan los
estudiantes, en donde se destacan procesos de orientación personal y vocacional minimizados
por la falta de formación integral de los padres.

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 IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
El contexto familiar adverso donde crecen los estudiantes, configura en algunos casos
puntuales el escenario matriz donde los mismos encuentran los factores que influyen en el
comportamiento, desempeño y desarrollo académico y social de los mismos.

La Intolerancia de los estudiantes en ambientes de desarrollo académico, se constituye en

factor promotor de situaciones de conflicto y discrepancia que desemboca frecuentemente en
explosiones de ira y atropellos a la integridad física de los involucrados, lo que igualmente
genera conflictos interpersonales pasajeros en algunos casos y recurrentes en otros.
La Indisciplina en aulas de clase y espacios de la institución como , biblioteca, canchas,
pasillos y aulas se viene presentando de manera regular y periódica a través del mal manejo
de los desechos y basura, elementos que son empleados como objetos de desorden y
agresión.

La apropiación de espacios de la institución se torna negativa cuando la indisciplina se refleja

en la destrucción de la planta física como puertas, escritorios, sillas, abanicos, canecas de
basura, baños, cielos rasos, libros y elementos de la biblioteca entre otros.

La presentación personal evidencia debilidades relacionadas con el uso de prendas de vestir

muy desgastadas, al tiempo que algunos estudiantes suelen tomar este elemento personal
como objeto de saboteo entre ellos, al mancharse, arrancarse los bolsillos, agredirse
mutuamente rasgando las telas, fenómeno que desemboca en un manejo inadecuado del
uniforme.
No se ven proyectos de vida como procedimiento monitoreado de manera regular y sistemática
en la generalidad de los grados que presenta la institución, lo que puede ser un factor asociado
a la presencia de adolescentes con embarazo precoz y una falta de claridad en otros
relacionada con la no visualización de una perspectiva de estudios al salir del ciclo de
formación escolar.
El desconocimiento de las normas institucionales por parte de los padres de familia se hace
notorio en casos donde los mismos acuden a citaciones que reciben y presentan reclamos que
no son acordes con los conductos regulares relacionados con las dependencias
correspondientes y muy lejos de los valores de respeto y buen trato, cuando han agredido
verbalmente a docentes con los cuales no comparten algunos procedimientos académicos y
disciplinarios

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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se desprende de lo enunciado en la identificación del problema, un estado de escasez de

valores en el área de convivencia de la Institución Educativa Retiro Nuevo, protagonizado por
estudiantes de diferentes grados académicos, con caracteres conflictivos y habituados a
transformar los espacios comunes de aprendizaje y esparcimiento en escenarios de
manifestación premeditada de bulling y tiranización periódica de estudiantes con deficiencias
cognitivas, físicas y anímicas
Los contextos familiares y sus diferentes problemáticas determinan y configuran la realidad
actual que muchos estudiantes están reproduciendo en los ambientes escolares, arista que
arroja la presencia de adolescentes inestables en sus ambientes de desarrollo personal y
precipitadas a la maternidad temprana o prematura sin la edad, los conocimientos, la
experiencia y la madurez que ameritan esta responsabilidad.
Se vislumbra que los estudiantes de Educación Básica Secundaria y Media de la I.E.R.N, no
cuentan con la automotivación necesaria para anticipar sus metas a futuro, ni la determinación
clara de construir el mundo deseado. Al tener un enfoque inmediatista, es probable que la
educación como herramienta transformadora en la vida de las personas, careciera de sentido
y significación personal, al preguntarse cada uno: ¿QUIEN SOY?, ¿QUIEN QUIERO
SER? O ¿QUE QUIERO HACER?
La base estructural de la problemática planteada radica en la práctica de valores negativos en
contraposición a valores legitimados como positivos por el sentido común y el consenso social
de la humanidad, proceso que repercute en la escasez de proyectos de vida presentes en la
comunidad educativa.

JUSTIFICACION
Este trabajo pretende dar pautas de formación a toda la comunidad educativa a cerca de la
convivencia a través de la práctica de los valores y construcción de su proyecto de vida.

El trabajo consta de dos capítulos simultáneos: Disfrutar los valores y visualización del
proyecto de vida. Se describen además las acciones y metodología que se emplearan para
alcanzar las metas propuestas.
Se espera que a través de este proyecto mejoren en la comunidad educativa: la convivencia,
la comunicación, la afectividad y el rendimiento académico, brindando un aporte significativo
a la formación integral de los estudiantes, redundando igualmente en las buenas prácticas
sociales de los mismos en la comunidad donde se desarrolla.

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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Promover en los estudiantes de la Institución Educativa Retiro Nuevo la práctica y
fortalecimiento de valores y principios como compromiso de cambio y crecimiento personal en
sus proyectos de vida, para un desarrollo social integral.

Crear ambientes pedagógicos y didácticas de promoción, práctica y fortalecimiento de valores

humanos e institucionales en la comunidad educativa de la IER.N..

Diseñar la estructura matriz del Proyecto de Vida Institucional, de aplicación general a los
miembros de la comunidad educativa de la IER.N.

Integrar a los padres de familia en los ambientes pedagógicos y didácticos relacionados con la
práctica de valores.

MARCO CONCEPTUAL
ANTECEDENTES
Para implementar el plan de recuperación de valores, podríamos basarnos en antiguos
modelos pedagógicos o métodos educativos. En Colombia, no había sitio donde no se hablara
de la “urbanidad de Carreño”, del escritor Manuel A. Carreño, un libro que sirvió como guía
indispensable e infaltable en, prácticamente todos los planteles educativos y en casi todos los
hogares colombianos y que hoy día ni siquiera se menciona. En el hogar como en la escuela
y también en la comunidad en la que se vivía, se notaba un ambiente de respeto mutuo, y aún
más de los jóvenes hacia los adultos.
Era tal el grado de educación, que si un joven cometía una falta en la calle, en la escuela o en
la casa de un vecino, un adulto lo podía corregir sin recibir una sola respuesta del joven y más
tarde, al informarles a los padres, estos agradecían la acción.
Este libro, insignia de la buena educación, daba pautas de comportamiento y presentación en
todo momento y en todo lugar y formo personas integras, respetuosas y valorables. Hombres,
mujeres, niños, daban talla de una excelente amabilidad y vocación de servicio, y siempre
estaban prestos a reaccionar con buena conducta ante cualquier situación. Investigar por este
valioso texto y adquirirlo, se presenta como una buena opción, que puede ser recuperada y
aplicada en nuestra institución para formar grandes hombres y mujeres con un gran valor
moral.
La política de calidad de la IER.N, plantea los siguientes principios y valores institucionales
fundamentales para la puesta en marcha del Proyecto de Ética y Valores:

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PRINCIPIOS INSTITUCIONALES: IER.N.

RESPETO: Es reconocer, apreciar y valorara mi persona asi como a los demás y mi entorno.

Libertad: Es la capacidad interior de la persona, mediante el cual la voluntad puede optar en

querer o no querer.

Formación integral: Es un estilo educativo que no solo pretende instruir a los estudiantes con
los saberes específicos de la ciencia sino también ofrecerles los elementos necesarios para
que crezcan como personas

Desarrollo social: Desarrollo del capital humano y capital social en su sociedad.

VALORES INSTITUCIONALES: I .E.R.N

RESPETO: atención y consideración que se tiene hacia otro, es la conciencia de su existencia

e implica el reconocimiento de su dignidad como persona.

RESPONSABILIDAD: hacer buen uso de la libertad, elegir en el momento el proceder

conveniente con miras al bien individual y social.

HONESTIDAD: actitud permanente que manifiesta la coherencia entre el pensar y el actuar.

TOLERANCIA: capacidad de aceptar las diferencias frente al otro.

ORDEN Y ASEO: mantener un lugar para cada cosa y cada cosa en su lugar.

CALIDAD: hacer las cosas bien desde la primera vez.

Además de dichos antecedentes se incluirán los siguientes valores humanos, fundamentales

para la autorrealización personal y una sana interrelación social de los miembros de la

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comunidad educativa institucional, tomados de El Libro de Los Valores (Casa Editorial El
Tiempo, 2002):

LIBERTAD: es el sentimiento asociado al ejercicio de los valores, deberes y derechos de los

seres humanos menores o mayores de edad, sin perjuicio ni detrimento de la dignidad de un
semejante en igualdad de condiciones.

AGRADECIMIENTO: surge cuando una persona se siente en deuda con otra.

BONDAD: Es la disposición permanente a hacer el bien, de manera amable, generosa y firme.

Las personas bondadosas sienten un gran respeto por sus semejantes y se preocupan por su
bienestar.

JUSTICIA: Consiste en conocer y hacer valer los derechos de las personas.

AMISTAD: Es una de las más nobles y desinteresada formas de afecto que una persona puede
sentir por otra.

LEALTAD: tiene que ver con el sentimiento de apego, fidelidad y respeto que nos inspiran las
personas a las que queremos, o las ideas con las que nos identificamos.
GENEROSIDAD: Es una de las más claras manifestaciones de nobleza de espíritu y de
corazón, que puede dar una persona.

PERSEVERANCIA: Es el aliento o fuerza interior que nos permite llevar a buen término, las
cosas que emprendemos. Los que son perseverantes tienen una alta motivación.

HUMILDAD: Es la conciencia que tenemos acerca de lo que somos, de nuestras fortalezas y

debilidades como seres humanos

PRUDENCIA: Es la virtud que nos impide comportarnos de manera ciega e irreflexiva, en

múltiples situaciones que debemos sortear en la vida.

PAZ: Es el fruto de la sana convivencia entre los seres humanos. Para hacerla posible es
necesario un ordenamiento social justo.

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 MARCO LEGAL

Este proyecto tiene como soportes legales los siguientes artículos de la Ley 1098 de 2006 por
la cual se expide el código de infancia y adolescencia:

Libro I
La Protección Integral

TÍTULO I
Disposiciones Integrales.

Capítulo I
Principios y Definiciones
Artículo 7. Protección Integral.
Artículo 8. El interés superior de los niños, niñas y adolescentes.
Artículo 10. La corresponsabilidad.
Artículo 33. El derecho a la intimidad.
Artículo 36. Derecho de los niños, niñas y adolescentes con discapacidad.
Artículo 37. Derechos fundamentales.

TÍTULO II
Garantía de Derechos y Prevención

Capítulo I
Obligaciones de la Familia, La Sociedad y el Estado
Artículo 40. Obligaciones de la Sociedad. Numeral 9-16-19-20-21.
Artículo 42. Obligaciones especiales de las Instituciones Educativas. Numeral 3-7-10-12.
Artículo 43. Obligación Ética fundamental de los establecimientos educativos. Numeral 1-2-3.

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Artículo 44. Obligaciones complementarias de las instituciones educativas. Numeral 2-4-5-6-8-
9.
Artículo 45. Prohibición de sanciones crueles, humillantes o degradantes.
Artículo 46. Obligaciones especiales del sistema de seguridad social en salud. Numeral 1-5.
Capítulo III
Autoridades competentes para el restablecimiento de los derechos de los niños, las niñas y los
adolescentes
Artículo 89. Funciones de la Policía Nacional para garantizar los derechos de los niños, las
niñas y los adolescentes. Numeral 3-4-5-6-7-8-9-13.
Artículo 95. El Ministerio Público. Numeral 1-2.

Libro II
Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes y Procedimientos Especiales para
cuando los Niños, las Niñas y los Adolescentes son Víctimas de Delitos
TITULO I
Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes y otras Disposiciones
Capítulo II
Inspección, vigilancia y control
Artículo 208. Definición.
Artículo 209. Objetivo general de la inspección, vigilancia y control.
Artículo 210. Autoridades competentes de autoridad, vigilancia y control.
Artículo 211. Funciones de la Procuraduría General de la Nación.
Artículo 213. Funciones de la Defensoría del Pueblo.
Artículo 214. Participación de la sociedad.

Capítulo III
Disposiciones finales
Artículo 217. Derogatoria.

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Argumentos jurídicos de la Ley 1620 de 2013, Por la cual se crea el sistema nacional de
convivencia escolar y formación para el ejercicio de los valores humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar:

CAPÍTULO III
EL SECTOR EDUCATIVO EN EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y
FORMACIÓN PARA LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD
Y LA PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
Artículo 14. El sector educativo en el sistema nacional de convivencia escolar y formación para
los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar.
Artículo 15. Responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional en el sistema nacional de
convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad
y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Numeral 1-3-4-6.
Artículo 16. Responsabilidades de las secretarías de educación de las entidades territoriales
certificadas en el sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar.
Numeral 5-6-7-8-9.
Artículo 17. Responsabilidades de los establecimientos educativos en el sistema nacional de
convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad
y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Numeral 1-2-3-4-5-6-7-8.
Artículo 18. Responsabilidades del director o rector del establecimiento educativo en el sistema
nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Numeral 2-3-4.

MARCO TEORICO

Para la Axiología, el valor permite ponderar el valor ético o estético de las cosas, y es una
cualidad especial que hace que las cosas sean buenas o malas.
Desde Platón hasta Berkeley, el Idealismo Objetivo y Subjetivo se plantea un análisis sobre la
esencia del concepto de Valor.
En el Materialismo la naturaleza del valor se visiona como algo objetivo y su interpretación por
la mente, como un proceso subjetivo.
La Axiología estudia al valor y su esencia, al igual que los juicios de valor, desde mediados del
siglo XIX. Platón desde su época propone el Bien como el Valor máximo, a donde todo confluye
en aspiración y los Valores a su vez son según su pensamiento, los modelos originales que

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mimetizan al mundo sensible. Propone a su vez que el acto de suministrar el conocimiento de
los valores a los seres humanos es el objetivo de la educación. La Teoría Psicologista de los
Sofistas se opone a Platón desde una perspectiva relativista.
Kant plantea una Ética Formal, sin contenido, el deber y el bienestar propio o en relación con
alguna meta en particular, conducirían al ser humano a la conducta correcta en su proceder,
un dar a otros en la misma cantidad y cualidad que se espera para si mismo.
Nietzsche aparece con la cultura del Superhombre. De postura anti-esencialista su visión se
opone a cualquier formato de tradiciones. Centra la atención en el momento actual del hombre
y sus raíces primarias de comportamiento, sustituyendo los valores absolutos instaurados en
la cultura.
El Subjetivismo Axiológico relega a cada condición humana de existencia como el nicho de
multiplicidad ilimitada de valores ajustados a las condiciones particulares de casa vida
individual.
Escuela Austriaca y de Praga: El valor como experiencia subjetiva, en la que se encuentran
Alexius Meinong, Christian Von Ehrenfels y John Dewey, quienes se basan en la idea de que
el nacimiento del valor se debate entre el agrado y el deseo.
Ante esta posibilidad la Escuela Neokantiana reorienta el concepto de sujeto aplicándolo a la
especie humana o todas las personas, en ella se encuentran Guillermo Windelband, Enrique
Rickert y Bruno Bauch. En esta escuela el Valor tiene el Status de Idea, por su poder impulsor
en la conducta humana, más allá de los intereses y autosatisfacción.

Fuente: http://teoriadelosvaloressxxi.blogspot.com/2008/12/teoria-de-los-valores.html

Características Del Subjetivismo Axiológico:

Los valores existen en si por sí.
Como entidades independientes no necesitan ser opuestos en relación con los hombres de la
misma manera que tampoco necesitan relacionarse con las cosas.
El hombre puede tener diversas relaciones con los valores.
Pueden variar las formas históricas de relacionarse los hombres con los valores

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METODOLOGIA
Vivo mis Valores: un eje donde se fundamentan los valores institucionales y humanos en los
estudiantes mediante referenciación conceptual de los mismos, lecturas recomendadas como
cuentos, fábulas e historias, actividades de desarrollo creativo, reflexiones y la consolidación
de productos de socialización de las experiencias ejecutadas.
Cine Valores: como complemento estructural Lúdico/Recreativo con contenido del Séptimo
Arte seleccionado de manera exclusiva para contextualizar situaciones de aplicación práctica
de los valores.
Escuelas para Padres: en la extensión y proyección oportuna a la familia como motor
dinamizador del ciclo formativo en la comunidad.
Proyecto de Vida: desarrollo de fase exploratoria en estudiantes de Básica Secundaria,
mediante talleres de análisis personal de contextos de vida, actividades lúdico/recreativas de
dinamización de contenidos y jornadas de sensibilización social y cultural.
Talleres Creativos: complementación de contenidos del proyecto mediante jornadas lúdico
recreativas de apropiación conceptual, técnica y práctica de referencias artísticas enfocadas
desde la perspectiva de los valores.
Charlas: orientaciones motivacionales para la práctica y uso convivencial de los valores.
Murales: proyecciones visuales complementarias al proyecto de vida, en espacios
seleccionados de la Institución.
Salidas Pedagógicas: actividades recreativas y de entretenimiento para el fortalecimiento de
experiencias ricas en valores como la amistad y la sana convivencia. También sirven como
escenario de contexto para el enriquecimiento socio cultural.

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Crear ambientes
Material
pedagógicos y
bibliográfico
didácticos de Desarrollo 1. Disfruto mis
. Contenido
promoción, integral de Valores.
Asesores de Audiovisual
práctica y los
2. Cine Valores. Grupo. Vigenci . Material
fortalecimiento de ambientes X X X X X X X X X X X
Docentes del a 2022. didáctico y
valores humanos pedagógic 3. Talleres
proyecto. papelería.
e institucionales os y Creativos.
Transportes
en la comunidad didácticos. 4. Escuelas para
.
educativa de la padres. Refrigerios.
I.E.R.N

Desarrollo
de las
1. Talleres.
actividade
s 2. Charlas. Vigenci Material X X X X X X X X X X X
Diseñar la
diseñadas Docentes del bibliográfico
3. Murales. a 2022.
estructura matriz
para el proyecto. . . Contenido
del Proyecto de
proyecto Audiovisual
Vida, para
de vida de . Material
los
estudiante
s.

13
aplicación
.
general a los Desarrollo de
1. Talleres.
miembros las actividades
Vigenci
de la diseñadas para 2. Charlas. Docentes del didáctico y X X X X X X X X X X X
a 2022
comunidad el proyecto de 3. Murales proyecto. papelería.
educativa de vida de los
la I.E.R.N. estudiantes.

Integrar a
los padres
de familia en
los
Sensibilizar a Contenido
ambientes
los padres en la Audiovisual
pedagógico Docentes del
práctica, 1. Escuela para Vigenci . Papelería.
s y proyecto. X X X X X X
promoción y Padres. a 2022 Material
didácticos
fortalecimiento Bibliográfic
relacionado
de los valores. o.
s con la
práctica de
valores.
CRONOGRAMA
2022

ACTIVIDADES ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
Disfruto mis Valores X X X X X X X X
Cine Valores X X X X X X X X X
Escuela para padres. X X X X X X
Talleres creativos X X X X X
Charlas relacionadas con los X X X X X X X X X X
valores
Marcha de los Valores( Reinado) X
X x x x x x x x x x
Registros y memorias

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CONTROL DE CAMBIOS

Versión Fecha de Descripción de los Solicitó

Aprobación Cambios

.
 PRESUPUESTO
2022

ACTIVIDAD RECURSOS VALOR

Disfruto mis valores Papelería y Material Didáctico

$ 100.000

Cine Valores Películas $ 200.000°°

Talleres Creativos Material didáctico. $ 100.000ºº

Marcha de valores Papelería y refrigerios $ 200.000.°°

Escuela para padres. Papelería y refrigerios $ 200.000°°

TOTAL $800.000

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 18 BIBLIOGRAFÍA

ALCALDIA MAYOR. Secretaria de Gobierno; Misión Bogotá. (2003). Guía para vivir todos del mismo lado: una aventura
para formar nuevos ciudadanos. Bogotá: Panamericana.
Apel, K.( 2007). La globalización y una ética de la responsabilidad: reflexiones filosóficas acerca de la globalización.Trad.
Mailandi, R Buenos Aire: Prometeo Libros.
Brabo, C. et al ( 2002). Estudios afrocolombianos y educación intercultural. Pereira: Editorial Papiro.
Constitución política de Colombia. (1991). Bogotá; ECOE.
Ministerio de educación Nacional. (2006) .Documento N° 3, Estándares Básicos de Competencias en lenguaje,
Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas.
• Ley general de Educación. 1994.
• Lineamientos Curriculares para el Área de Ética y Valores. , Serie Lineamientos Curriculares. Santa Fe de Bogotá D.C.,
7 de junio de 1998.
• Equipo pastoral de educación Religiosa y ética, hijas de la caridad provincial de Bogotá. Guías didácticas.
• AGUDELO, Humberto Arturo. Educación en valores, talleres pedagógicos. Editorial Kimpres. 1996