Prácticas del Lenguaje 2019

Planificación anual 3er Año (Secundaria básica)

Profesora: Milazzo, Magalí
Hoja 1

Fábulas y mitos urbanos. Estructura

Los verbos, formación de la regularidad
Objetivos: Que los alumnos comprendan y produzcan textos diversos, con objetivos diferentes y en multiplicidad de situaciones comunicativas
Que incrementen sus saberes normativos con corrección y adecuación
Que se involucren en diversidad de experiencias literarias
Que desarrollen una posición crítica y analítica frente a los textos literarios y de circulación social.

Mes Ejes/ámbitos Contenidos Situaciones de aprendizaje

 Estudio Diagnóstico. Revisión de contenidosIdentificación
del de los contenidos de la materia. Prácticos grupales e
 Literatura año anterior. Sinopsis acerca de los individuales con ejercitación sobre sintaxis, ortografía, clase de palabras,
 morfología, comprensión y producción de textos sencillos orales y escritos
Unidad 1 Formación contenidos de la materia.
con diferentes propósitos.
ciudadana El texto literario y el no literario.
Confrontar la interpretación propia de un texto con interpretaciones ajenas.
Cuento y novela. Emisor y narrador;Participación en debates. Formulación de hipótesis de lectura.
 Estudio El texto argumentativo. La publicidad. Proyección de la película Historias Extraordinarias que permite trabajar
Receptor y narratario.
 Literatura Argumentos y garantías. Lo icónico eManejo narración,devivencias
diversidad dede materia
viajes bibliográfico
y estructura y sitios de internet.
policial.
(Marzo,  Estudio El texto periodístico.
realismo fantástico. Crónica y noticia
Lectura:
Proyecto Crónica
áulico: de una
Producir muerte
cuentos anunciada,
usando G.G.
los Márquez
recursos del realismo mágico..
Unidad 3 

Formación iconográfico. El tipo, el estereotipo yRegistro,
Superestructura. Ideas principales y
el
Producción
lectura y análisis de publicidades en distintos
deenuna
textos periodísticos como resultado
soportes
de unapor
y medios.
salida escolar
Literatura Concepto de
prototipo. intertextualidad
Tipos de publicidades. Participación
y LaProducción
imagen de jornadas
campaña de corrección
publicitaria ypara
revisión.
promocionar, ejemplo, la a
Abril y ciudadana secundarias. Recursos y finalidad.
 Formación Visionado
convenir de
aún películas
transposición de la literatura al cine.proyección del video realizado.
argumentativa. y videos.
Unidad
(setiem-2  Relación El cuento
texto científico de divulgación. Función,
Proyecto debreve sobre
ciudadana El
Recursos realista:
de marco
transposición y personajes.
Lectura
Se aborda La
un chica
tema deDíala de
pájaro, la Memoria
Paula
ciencia Bombara
ficción, como la vida en otros planetas, la
bre, recursos y público lector. Vocabulario.
Evaluación continua y procesual
Mayo) con otros El texto de estudio.
Elementos
Formación del El cuadro
realismo
de palabras:
sinóptico
fantástico. Actividades
y el
inteligencia
prefijos y sufijos.
de escritura
artificial, lossostenida.
viajes en el Críticas
tiempo, y comentarios
etc., desde de textos y géneros
diferentes
lenguajes mapa conceptual. Cuentos:
películas. Corrección y autocorrección. Manejo de borradores.
octubre y Elementos
Cohesión de sintaxis
léxica: sinónimos,de informativos:
hipónimos
“Algoe muy grave el texto periodístico, la infografía, el texto de estudio.
va a suceder en este pueblo” yorales.
, “El ahogado más hermoso
La estructura subordinada la oración.
Producción de textos de estudio. Exposiciones
Cohesión
hiperónimos.y coherencia. Lectura de cuentos de ciencia ficción de los siguientes autores: Ray bradbury,
noviem-
(Junio, Conectores Audición,
del mundo” lectura
G.G. yMárquez
análisis de poesías y canciones.
Descripción y relato. El contexto yreal
Esquema ydel
el Los
Arthur Clarke, Leopoldo Lugones, Isaac Asimov, J. G. Ballard,
bre) El cuento comunicacional
policial. Policial y funciones
negro clásico.
Actividades de taller
“El informe de la minoría” literario. Prácticas
, Philiph Dick de diversas dinámicas de escritura de
Julio y ficcional.
lenguaje.del policial. Pistas e indicios.
recursos Proyecto áulico: Producción de un cortometraje de ciencia ficción.
poesías
El relato de ciencia ficción. “Grafitti”,
Clasificación y Elde Julio Cortázar
La poesía y la canción. Recursos retóricos. Lectura ensayos literarios sencillos y críticas cinematográficas.
agosto) temas. en
sonido Lo la
verosímil
produccióny lo fantástico.
de sentidos.
Novela:
Uso de 1984, George Orwell.
tecnicismos. Utopía y distopía.
Metáforas y comparaciones.
Elementos de la oración simple y
Denotación y connotación
compuesta.
Concordancia verbal. Verbos irregulares.
Discurso referido directo e indirecto
 Observaciones: Señala el diseño curricular que las prácticas deben estar estructuradas en base a contenidos que se presentarán de forma espiralada,
por lo que si bien pueden, y de hecho deben, repetirse, lo harán en grados ascendentes de complejidad de acuerdo al punto de partida que arrojen las
actividades de diagnóstico. Son contenidos recurrentes, las dimensiones sintáctica, semántica y morfológica de la lengua, así como la cohesión, la adecuación
y la corrección de textos literarios y no literarios en su variedad tipológica. Por otra parte, es importante señalar que si bien la planificación contempla ejes
temáticos señalados con una denominación específica, los mismos pueden presentarse a los alumnos como prácticas generales que no requieren tan estricta
conceptualización. Por ejemplo, los alumnos podrán reconocer los elementos que evitan las repeticiones en un texto sin necesidad de conocer la
denominación de cohesión léxica, gramatical o textual, ya que las denominaciones y categorías de análisis varían según autores, escuelas y épocas. No se
pretende que los alumnos conozcan definiciones sino que sepan “hacer” con soltura y competencia.

La planificación contempla el ámbito de la formación ciudadana allí donde intenta dar cuenta de la importancia social de la adquisición de las competencias y
dónde puede sacar los trabajos del aula hacia la comunidad. (Al menos, la comunidad escolar: sus pares de otros cursos). Lo harán exponiendo sus trabajos,
participando en tantas actividades como sea posible.
Por último, la planificación contempla un espacio para el cruce de las prácticas del lenguaje con los lenguajes artísticos, allí posibilita oportunidades de
explorar lo audiovisual, la puesta en escena, la música, el cine, la historieta, entre otros géneros híbridos que interpelan lo literario.

Además de llevar adelante una evaluación continua y procesual, se tomará un examen escrito individual por trimestre

Bibliografía del docente:

 Diseño curricular para la Educación Secundaria y Marco general del Diseño Curricular para la Educación Secundaria
 Chartier, Robert, Escuchar a los muertos con los ojos, Katz editores, Bs. As., 2007
 Seppia, Ofelia y otros, Entre libros y lectores, Lugar editorial, Bs. As., 2012
 Zayas, Felipe, “La reflexión gramatical en la enseñanza de la Lengua”, en Textos de Didáctica de la Lengua y la
 Literatura, nº 1, Barcelona, Graó, 1994.
 Latorre Morant, Pilar y otros, “Una propuesta de revisión y corrección de textos”, en Textos de Didáctica de la
 Lengua y de la Literatura. Barcelona, Graó, nº 5, 1995.
 Chevalard, Yves, La transposición didáctica. Del conocimiento erudito al conocimiento enseñado. Traducción de
 Dilma Fregona y Facundo Ortega. Argentina, Universidad Nacional del Comahue, 1999.
 Camps, Anna, “La enseñanza de la composición escrita”, en Cuadernos de pedagogía, nº 216, 1993
 Bibliografía del alumno

 G. G. Márquéz, Doce cuentos peregrinos

 G. G. Márquéz, Del amor y otros demonios
 G. G. Márquéz, Crónica de una muerte anunciada
 Lugones, Leopoldo, Las fuerzas extrañas
 Ballard, A.J, El hombre imposible
 Poéticas del rock, Oscar Conde
 Alejandro Rozichner, Escuchá qué tema, la filosofía del rock
 Poesía contemporánea latinoamericana
 La chica pájaro, paula Bombara
 1984, George Orwell
 El informe de la minoría, Philiph Dick
 La Argentina crónica, Maximiliano Thomas