HACER CRÓNICAS PARA RECONSTRUIR LAS SESIONES DE CLASE

ADRIANA PIEDAD GARCÍA HERRERA

adrianapiedad.garcia@bycenj.edu.mx
Anexo 1. Guía inicial para la elaboración de la crónica

Fecha:__________________________Grado y asignatura: __________________

Tema: ____________________________________________________________
Hora de inicio: ___________ Hora de término: ____________

Clase anterior o actividades que realizaba el grupo antes de la clase registrada:

/
Inicio:

/
Desarrollo:
Primera actividad

/
Desarrollo:
Segunda actividad

/
Desarrollo:
Tercera actividad

/
Cierre:

1
HACER CRÓNICAS PARA RECONSTRUIR LAS SESIONES DE CLASE
ADRIANA PIEDAD GARCÍA HERRERA
adrianapiedad.garcia@bycenj.edu.mx
Anexo 2. Ejemplo

Fecha: _Martes 18 de noviembre de 2008____ Grado y asignatura: _1er grado Español__

Tema: _Audición y seguimiento de la lectura de cuentos. Completar oraciones_
Hora de inicio: __8:15___ Hora de término: __9:10___

Clase anterior o actividades que realizaba el grupo antes de la clase observada:

Es la primera clase, los niños vienen de su casa.
/
Inicio: 8:15
Conversamos acerca de las mascotas y los pleitos que a veces tienen los animales.
/ 3 min.
Desarrollo: 8:18
Primera actividad
Sacaron el libro de lecturas, 1 observaron las imágenes de la lección 12 “A que te pego”
e hicieron predicciones acerca del contenido del cuento.
Escucharon el cuento siguiendo la lectura y subrayaron las palabras que les indicaba
(las más repetitivas).
Conversamos acerca del contenido del cuento y les leí nuevamente el cuento, esta vez
haciendo pausas al terminar oraciones predecibles para que ellos terminaran la frase.
/ 22 min.
Desarrollo: 8: 40
Segunda actividad
Pegué en el pizarrón unas tarjetas (en desorden) que formaban oraciones del cuento y
leyeron las palabras.
Opinaron sobre el acomodo correcto de las palabras para formar una oración, pasaron
seis niños a acomodar oraciones, mientras el resto del grupo opinaba si el orden era
correcto.
Leyeron las oraciones completas y comentaron qué palabras se podrían cambiar para
cambiar la oración, anoté debajo de las oraciones otras oraciones cambiando sólo
algunas palabras, Observaron e identificaron qué permanecía en las oraciones.
/ 12 min.
Desarrollo: 8: 52
Tercera actividad
Observaron las imágenes de la página 76 del libro de actividades, identificaron y
mencionaron qué es lo que pasaba en ellas.
/ 18 min.
Cierre: 9:10
Con base al ejercicio realizado en el pizarrón y con ayuda de las palabras utilizadas,
completaron las oraciones de la misma página.

1
Se hace referencia al Libro de Texto Gratuito de Español. Lecturas. Primer grado, vigente en el ciclo escolar 2008-2009.

2
HACER CRÓNICAS PARA RECONSTRUIR LAS SESIONES DE CLASE
ADRIANA PIEDAD GARCÍA HERRERA
adrianapiedad.garcia@bycenj.edu.mx
Anexo 3. Segunda versión de la crónica

UNA CLASE DE ESPAÑOL

La clase que voy a describir se realizó el Martes 18 de noviembre de 2008 en el 1er grado grupo B
en la materia de Español. El tema era Audición y seguimiento de la lectura de cuentos. Completar
oraciones. Empezó a las 8:15 de la mañana y terminó a las 9:10 de la mañana.

Fue la primera clase del día, los niños venían de su casa. Para empezar conversamos acerca de las
mascotas y los pleitos que a veces tienen los animales, esta actividad duró 3 minutos, después les
pedí que sacaran su libro del perrito en la lección 12 “A que te pego”. Observaron las imágenes e
hicieron predicciones acerca del contenido del cuento.

Ya que todos los niños estaban familiarizados con la lectura empecé a leerla en voz alta, los niños
escucharon el cuento siguiendo la lectura y subrayaron las palabras que les indicaba (las más
repetitivas por ejemplo gato y gallo). Después conversamos acerca del contenido del cuento y les leí
nuevamente el cuento, esta vez haciendo pausas al terminar oraciones predecibles para que ellos
terminaran la frase, por ejemplo ¡yo me voy por acá y tú te vas ...! Toda esta actividad de lectura
nos llevó 22 minutos porque se tardan en sacar el libro y encontrar la lección, ya no les damos la
página.

Luego pasamos a la segunda actividad, pegué en el pizarrón unas tarjetas (en desorden) que
formaban oraciones del cuento y leyeron las palabras, por ejemplo: pegó al el gallo le gato. Luego
opinaron sobre el acomodo correcto de las palabras para formar una oración, pasaron seis niños a
acomodar oraciones, mientras el resto del grupo opinaba si el orden era correcto, pasó Nancy y
luego iba despegando las tarjetas y pegándolas en orden abajo. Leyeron las oraciones completas y
comentaron qué palabras se podrían cambiar para cambiar la oración, por ejemplo gallo por gato,
anoté debajo de las oraciones otras oraciones cambiando sólo algunas palabras, por ejemplo el gato
le pegó al ratón. Observaron e identificaron qué permanecía en las oraciones, por ejemplo le pegó,
esta actividad duró 12 minutos.

Luego les pedí que sacaran su libro de actividades en la página 76, observaron las imágenes y
empezaron a comentar lo que pasaba en ellas. Con base al ejercicio realizado en el pizarrón y con
ayuda de las palabras utilizadas, completaron las oraciones de la misma página.

3
 HACER CRÓNICAS PARA RECONSTRUIR LAS SESIONES DE CLASE
ADRIANA PIEDAD GARCÍA HERRERA
adrianapiedad.garcia@bycenj.edu.mx
Anexo 4. Ficha de auto corrección y coevaluacion de la narrativa

FICHA DE AUTO CORRECCIÓN2 Sí No Completar

Texto narrativo de una clase
1. TÍTULO: He escrito un título que indique:
• De qué trata la clase.
2. PÁRRAFO(S) INTRODUCTORIO(S):
• ¿He señalado de qué va a tratar el texto escrito?
• ¿He dicho los propósitos que tiene describir una clase?
• ¿He hecho una descripción general del contexto en el que se
desarrolla la clase?
3. DESCRIPCIÓN:
• ¿He nombrado la asignatura y el contenido a tratar?
• ¿He descrito la actividad que se realizaba antes de la clase?
• ¿He descrito la actividad con la que inicio la clase señalando las
acciones que yo hacía y lo que hacían los niños? ¿He marcado el
tiempo aproximado que me llevó hacer esta actividad?
• ¿He descrito la primera actividad realizada con los niños? ¿He
marcado el tiempo aproximado que se llevó la primera actividad?
• ¿He señalado la instrucción o explicación que di a los niños para
realizar esta actividad?
• ¿He descrito la forma en la que el grupo estaba organizado para el
trabajo? ¿He descrito lo que hacían los niños y lo que hacía yo?
• ¿He señalado los materiales con los que se trabajaba? ¿He
mostrado algunas respuestas que daban los niños durante la
actividad?
• ¿He descrito la segunda actividad realizada siguiendo los criterios
anteriores?
• ¿He descrito la manera en la que se termina la clase? ¿He señalado
la hora en la que termina la clase?
4. REDACCIÓN:
• ¿He utilizado con precisión los términos del área de conocimiento
que se trabaja?
• ¿He construido frases cortas?
• ¿He expresado ideas terminadas en cada párrafo?
• ¿Los párrafos siguen una secuencia de orden en el tiempo?
• ¿He cuidado la ortografía de mi escrito?
• ¿He incluido trabajos de los niños como anexo?

2
La estructura se tomó de Canals (2001); el contenido yo lo diseñé.
Canals, Roser (2001), “Las capacidades lingüísticas en el aprendizaje de la geografía: una experiencia en la
enseñanza secundaria obligatoria”, en Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia. La
construcción del conocimiento social y el lenguaje: el discurso social en el aula, Barcelona: Graó, VIII(28),
abril-junio: 44-46.

4
HACER CRÓNICAS PARA RECONSTRUIR LAS SESIONES DE CLASE
ADRIANA PIEDAD GARCÍA HERRERA
adrianapiedad.garcia@bycenj.edu.mx
Anexo 5. Versión enriquecida de la crónica

EL ORDEN DE LAS PALABRAS

(Crónica de una clase de español en primer grado)

El siguiente texto tiene la finalidad de describir una clase de Español en el componente de lectura
que se realizó el Martes 18 de noviembre de 2008 en el 1er grado grupo B del turno matutino. El
tema era Audición y seguimiento de la lectura de cuentos. Completar oraciones. Empezó a las 8:15
de la mañana y terminó a las 9:10 de la mañana.

La entrada a la escuela es a las 8 de la mañana y los niños van llegando y entran directamente a su
salón, sólo los lunes volvemos a salir para el homenaje a la bandera. Siempre empezamos con
Español y luego Matemáticas. La clase que voy a describir fue la primera del día, los niños venían
de su casa.

Al empezar la clase los niños estaban sentados en sus lugares viendo al pizarrón y yo estaba al
frente. Conversamos acerca de las mascotas y los pleitos que a veces tienen los animales, los niños
comentaron que han visto pelear a los perros y los gatos, también comentaron muchos casos en que
los gatos y los perros se comen a los ratones, un niño platicó que su perro había matado cinco gatos.
Esta actividad de inicio para adentrar a los niños en el tema duró 3 minutos, muchos niños quieren
participar y hablan al mismo tiempo.

Posteriormente pedí a los niños que sacaran su libro de lecturas en la lección 12 “A que te pego” y
fui recorriendo los lugares para asegurarme que sacaran el libro y que lo abrieran en la página
correcta. Al libro de lecturas le decimos del perrito para que los niños lo encuentren rápido porque
todavía no saben leer. Observaron las imágenes de la lectura que están en las páginas 71 a 75. Yo
me coloqué de nuevo al frente y empecé a preguntar acerca de las imágenes, por ejemplo: ¿qué
animales vemos en este dibujo? ¿Qué están haciendo? ¿De qué creen que va a tratar el cuento? Los
niños hicieron predicciones acerca del contenido del cuento, algunos ya saben leer y empezaron a
leer en voz alta el título del cuento, otros intentan leer también, cada uno en su lugar con su libro
trabajando de forma individual, aunque siempre hay niños que se paran o que se distraen en otras
cosas.

Ya que todos los niños estaban familiarizados con la lectura empecé a leerla en voz alta de forma
pausada y tratando de hacer la entonación correcta. Los niños escucharon el cuento, la mayoría trata
de ir leyendo también y entonces se empiezan a atrasar y se van quedando en otras páginas. Les
pedí que fueran subrayando las palabras que yo les iba a decir: gato, gallo, le pegó, ratón. Esas
palabras son las más repetitivas y son las que se van a utilizar luego en el otro ejercicio. Después
conversamos acerca del contenido del cuento y les leí nuevamente el cuento, esta vez haciendo
pausas al terminar oraciones predecibles para que ellos terminaran la frase, por ejemplo ¡yo me voy
por acá y tú te vas ...! Toda esta actividad de lectura nos llevó 22 minutos porque se tardan en sacar
el libro y encontrar la lección, ya no les damos la página.

5
HACER CRÓNICAS PARA RECONSTRUIR LAS SESIONES DE CLASE
ADRIANA PIEDAD GARCÍA HERRERA
adrianapiedad.garcia@bycenj.edu.mx
Pasamos a la segunda actividad, pegué en el pizarrón unas tarjetas en desorden que formaban
oraciones del cuento y leyeron las palabras, por ejemplo: pegó al el gallo le gato. Luego opinaron
sobre el acomodo correcto de las palabras para formar una oración, pasó Nancy a ordenar la
primera oración, iba despegando las tarjetas y pegándolas en orden abajo. Pasaron seis niños a
acomodar oraciones, mientras el resto del grupo opinaba si el orden era correcto o no, algunos se
levantan de sus lugares porque querían opinar, empezó a presentarse un poco de indisciplina.

Las oraciones que puse en las tarjetas las tomé de la página 76 del libro de actividades: El gato le
pegó al gallo, El gallo le pegó al gato, El ratón le pegó al gato, El ratón le pegó al gallo, El gallo le
pegó al ratón, El gato le pegó al ratón. Leyeron las oraciones completas y comentaron qué palabras
se podrían cambiar para cambiar la oración, por ejemplo gallo por gato, anoté debajo de las
oraciones otras oraciones cambiando sólo algunas palabras, por ejemplo el gato le pegó al ratón.
Observaron e identificaron qué permanecía en las oraciones, por ejemplo le pegó, esta actividad
duró 12 minutos.

En la última actividad de la clase les pedí que sacaran su libro de actividades en la página 76,
observaron las imágenes y empezaron a comentar lo que pasaba en ellas. Con base al ejercicio
realizado en el pizarrón y con ayuda de las palabras utilizadas, completaron las oraciones de la
misma página. La mayoría de los niños copiaba del pizarrón las palabras, eso quiere decir que sí
pueden leer porque saben qué dice en cada palabra. Casi todos los niños contestaron bien las tres
primeras, pero las dos últimas les costaron más trabajo y empezaban a preguntarme o a copiarles a
los niños que ya saben leer.

Los niños iban terminando y yo les calificaba con palomita y un diez. Los niños que no alcanzan a
terminar se quedan en el recreo a terminar lo que no hicieron, esa es una parte de la organización de
la maestra.

Versión sintética de:

García-Herrera, Adriana Piedad (2010). Hacer crónicas para reconstruir las sesiones de
clase. REVISTAByC. Publicación de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Jalisco,
I(1): 10-19.