TESIS para Doctor Sensibilidad A La Repeticion en La Evaluacion de La Credibilidad-2015

UNIVERSIDAD DE MURCIA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Sensibilidad del CBCA al Intervalo de Retención

y la Repetición de Entrevistas en la Evaluación
de la Credibilidad de las Declaraciones
en Menores de Edad
D. Dulvis Dariel Mejía García

2016
SENSIBILIDAD DEL CBCA AL INTERVALO DE
RETENCIÓN Y LA REPETICIÓN DE ENTREVISTAS
EN LA EVALUACIÓN DE LA CREDIBILIDAD DE LAS
DECLARACIONES EN MENORES DE EDAD
Tesis para optar al grado de Doctor
Presentada por
DULVIS DARIEL MEJÍA GARCÍA
Dirigida por
Prof. ÁNGEL MARÍA PRIETO REDIN
UNIVERSIDAD DE MURCIA

Facultad de Psicología
Murcia 2015
Tabla de contenido
TABLA DE CONTENIDO
AGRADECIMIENTOS ........................................................................................... 11
RESUMEN .............................................................................................................. 13
SUMMARY ............................................................................................................. 15
INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 17
PRIMERA PARTE TEÓRICA: MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL ..... 23
CAPÍTULO I. HISTORIA Y APLICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA JURÍDICA . 25
1.1. Breve reseña histórica de la psicología jurídica ............................................. 27
1.1.1. Psicología Jurídica en España ............................................................... 29
1.1.2. La Psicología jurídica en la República Dominicana .............................. 33
1.2. La Psicología jurídica en la justicia contemporánea ...................................... 36
CAPÍTULO II. PSICOLOGÍA DEL TESTIMONIO INFANTIL .......................... 39
2.1. Psicología del Testimonio ................................................................................ 41
2.1.1. Desarrollo histórico de la psicología del testimonio ............................ 42
2.1.2. Papel de la psicología del testimonio ................................................... 46
)DFWRUHVTXHLQÀX\HQHQHOWHVWLPRQLR ........................................................... 47
2.2.1. El papel de las expectativas .................................................................. 48
2.2.2. Seriedad del delito ................................................................................. 49

9LROHQFLD\HVWUpV .................................................................................. 50
2.2.4. Las características del testigo ................................................................ 51
5
Tabla de contenido
2.2.5. Metamemoria ......................................................................................... 51
3HUVRQDOLGDG\WUDVWRUQRVGHOWHVWLJR .................................................... 51
2.2.7. Características del suceso ...................................................................... 53
CAPÍTULO III. TESTIMONIO INFANTIL ........................................................... 55
3.1. Testimonio infantil ........................................................................................... 57
3.2. Fuentes de error en el testimonio infantil ....................................................... 58
3.3. La sugestionabilidad del testigo infantil ......................................................... 60
3.3.1. Los niños son más sugestionables que los adultos ............................... 61
3.3.2. Los niños no son más sugestionables que los adultos .......................... 63
3.4. Mecanismos Cognitivos .................................................................................. 67
3.4.1. Memoria ................................................................................................ 67
3.4.2. Lingüística ............................................................................................. 71
3.4.3. Conocimiento semántico ....................................................................... 72
3.4.4. Conocimiento esquemático ................................................................... 73
3.4.5. Manejo de la fuente ............................................................................... 75
)DFWRUHVVRFLDOHV\PRWLYDFLRQDOHVHOVHVJRGHOHQWUHYLVWDGRU ...................... 76
3UHJXQWDVHVSHFt¿FDV\SUHJXQWDVGH¿QDODELHUWR ............................... 80
5HSHWLFLyQGHSUHJXQWDVHVSHFt¿FDV ...................................................... 81
3.5.3. Repetición de la desinformación ........................................................... 82
3.5.4. Atmósfera emocional ............................................................................. 82
3.5.5. Inducción de estereotipos ...................................................................... 83
3.5.6. Muñecos anatómicos ............................................................................. 83
,QÀXHQFLDVVXJHVWLYDVVXWLOHV................................................................. 85
(PSOHRGHYDULDVWpFQLFDVVXJHVWLYDV ................................................... 86
3.5.9. Repetición de entrevistas ....................................................................... 87
3.5.10. Intervalo de retención .......................................................................... 92
6
Tabla de contenido
CAPÍTULO IV. EVALUACIÓN DE LA CREDIBILIDAD DEL TESTIMONIO
INFANTIL ............................................................................................................... 97
4.1. Evaluación de la veracidad del testimonio ..................................................... 99
4.1.1. Entrevista Forense ................................................................................. 104
7pFQLFDVGH(YDOXDFLyQGHOD&UHGLELOLGDG ..................................................... 118
&RQWUROGHOD5HDOLGDG5HDOLW\0RQLWRULQJ50 ............................... 119
$QiOLVLV GH OD 9DOLGH] GH ODV 'HFODUDFLRQHV 6WDPHQW 9DOLGLW\
$QDO\VLV ................................................................................................ 123
$QiOLVLVGH&RQWHQLGR%DVDGRHQ&ULWHULRV&%&$ ............................. 130
SEGUNDA PARTE: PARTE EMPÍRICA .......................................................... 145
CAPÍTULO V. ASPECTOS METODOLÓGICOS ................................................. 147
5.1. Objetivos .......................................................................................................... 149
5.1.1. Objetivo General ................................................................................... 149
2EMHWLYRV(VSHFt¿FRV ............................................................................ 149
5.2. Hipótesis .......................................................................................................... 149
0DWHULDO\PpWRGR ........................................................................................... 150
5.3.1. Muestra .................................................................................................. 150
'HVFULSFLyQGHODPXHVWUDVHJ~QHGDGVH[R\QLYHODFDGpPLFR ......... 150
5.3.3. Procedimientos ...................................................................................... 151
5.4. Procedimientos ................................................................................................ 153
5.5. Manipulaciones ................................................................................................ 159
5.5.1. Variables controladas ............................................................................. 159
5.6. Materiales ........................................................................................................ 160
5.6.1. Protocolo NICHD .................................................................................. 160

5.6.2. CBCA .................................................................................................... 162
7UDWDPLHQWR\DQiOLVLVHVWDGtVWLFR ................................................................... 165
7
Tabla de contenido
&$3Ë78/29,5(68/7$'26$1È/,6,6<75$7$0,(172(67$'Ë67,&2 167
6.1. Resultados por paso del tiempo ...................................................................... 169
6.1.1. Prueba de homogeneidad de las varianzas ........................................... 169
$129$SDUDFULWHULRVFRQYDULDQ]DVKRPRJpQHDV ............................... 171
&RPSDUDFLRQHVP~OWLSOHVSDUDFULWHULRVFRQPHGLDVKRPRJpQHDV ....... 171
'LIHUHQFLDVHQYDULDEOHVFRQYDULDQ]DVKHWHURJpQHDV ........................... 172
&RPSDUDFLRQHVP~OWLSOHVSDUDPXHVWUDVKHWHURJpQHDV ......................... 173
6.2. Medias según el número de entrevistas .......................................................... 175
6.2.1. ANOVA según el número de entrevistas .............................................. 175
3UXHEDVUREXVWDGHLJXDOGDGGHPHGLDSDUDYDULDQ]DVKHWHURJpQHDV ... 175
CAPÍTULO VII. DISCUSIÓN ............................................................................... 177
7.1. Discusión ......................................................................................................... 179
7.1.1. Aspectos generales de la discusión ....................................................... 185
CAPÍTULO VIII. CONCLUSIÓN .......................................................................... 193
8.1. Conclusiones ..................................................................................................... 195
+DOOD]JRVGHLQWHUpV ......................................................................................... 197
8.3. Recomendaciones ............................................................................................. 198
8.3.1. Propuesta de consenso ........................................................................... 199
5()(5(1&,$6%,%/,2*5È),&$6 .................................................................... 201
ANEXOS ................................................................................................................ 237
ANEXO 1. ESTADISTICOS DESCRIPTIVOS ..................................................... 239
ANEXO 2. CONSENTIMIENTO INFORMADO ................................................. 243
ANEXO 3. PROTOCOLO NICHD ........................................................................ 247
8
A mi hija Démely Jomeiris,
Por darme el privilegio de ser padre.

Agradecimientos
AGRADECIMIENTOS
3ULPHURDJUDGHFHUD'LRVSRUGDUPHODFDSDFLGDG\ODVIDFLOLGDGHVSDUDTXHHVWH
WUDEDMRKR\VHDUHDOLGDG
4XLHURDJUDGHFHUGHPDQHUDFRQMXQWDDWRGDVODVSHUVRQDVTXHPHKDQDSR\DGR
GXUDQWHHOSURFHVRGHLQYHVWLJDFLyQHQHVSHFLDODOD0WUD0DUFHOD6DQWDQD'LUHFWRUD
del Colegio Guananico. Muchas Gracias a todos/as.
*UDFLDV DO 'U ÈQJHO 3ULHWR 5HGLQ SRU VX SDFLHQFLD \ FRQWLQXR DSR\R *UDFLDV
SRUFRUUHJLUFDGDGHWDOOHFRQPXFKDDOWXUD\DSHJRDOPpWRGRFLHQWt¿FR
*UDFLDV D PL HVSRVD -RVHO\Q 5H\HV SRU KDEHU VRSRUWDGR PL DXVHQFLD GXUDQWH
todas las horas de trabajo dedicadas a esta investigación.
0LV DJUDGHFLPLHQWRV D PLV SDGUHV PLV KHUPDQRV \ GHPiV IDPLOLDUHV SRU
DSR\DUPH GXUDQWH WRGR HVWH SURFHVR GH LQYHVWLJDFLyQ )XH HVH DSR\R HO TXH PXFKDV
veces me permitió continuar hasta llegar a la meta. Muchas gracias a todos/as.
*UDFLDVDOPLQLVWHULRGH(GXFDFLyQ6XSHULRU&LHQFLD\7HFQRORJtDHQODSHUVRQD
GH /LJLD$PDGR 0HOR GH &DUGRQD SRU FRQ¿DU HQ Pt \ GDUPH HO DSR\R SDUD TXH HVWH
trabajo sea posible.
*UDFLDVDO&HQWURGH,QWHUYHQFLyQ&RQGXFWXDOSDUD+RPEUHVEDMROD'LUHFFLyQGHO
0WUR/XLV9HUJHVSRUDEULUPHODVSXHUWDV\GDUPHDVHVRDHVHHTXLSRGHSURIHVLRQDOHV
GHODSVLFRORJtDTXHFRQWDQWRYDORUKDDSR\DGRHOSURFHVRGHHVWDLQYHVWLJDFLyQ
*UDFLDV D ODV SVLFyORJDV 5RVPHUL 6DOFHGR -KDQLQD 5RGUtJXH] $QD 7LMLOGH
6HUUDWD0HUFHGHV$QWRQLR)DQLW5DOGDQLD3pUH]/X]GHO$OED5H\QRVR\RWUDVWDQWDV
SURIHVLRQDOHVSRUHODSR\REULQGDGR
11
Agradecimientos
RESUMEN
/D3VLFRORJtDGHO7HVWLPRQLRGHVGHVXLQLFLRKDSXHVWRHPSHxRHQHOHVWXGLRGH
ODVGHFODUDFLRQHVGHORVQLxRVYtFWLPDVGHDEXVRVH[XDOHQIRFDQGRODLQYHVWLJDFLyQWDQWR
HQORVHUURUHVGHPHPRULDFRPRHQODPDODSUiFWLFDHLQÀXHQFLDGHIDFWRUHVH[WHUQRV(Q
HVWHHVIXHU]RODLQYHVWLJDFLyQKDGHPRVWUDGRTXHHOLQWHUYDORHQWUHHOVXFHVRREVHUYDGR
\R YLYLGR \ HO PRPHQWR HQ TXH VH HV HQWUHYLVWDGR DIHFWD HO WHVWLPRQLR 7DPELpQ KD
demostrado que la repetición de interrogatorios tiene un efecto sobre el recuerdo. Sin
HPEDUJRODVWpFQLFDVXWLOL]DGDVSDUDODHYDOXDFLyQGHODFUHGLELOLGDGHQQLxRVYtFWLPDV
de abuso sexual no toman en cuenta dichos efectos. Nos ha llamado la atención que
OD WpFQLFD PiV HVWXGLDGD OODPDGD (YDOXDFLyQ GH OD &UHGLELOLGDG %DVDGR HQ &ULWHULRV
&%&$SRUVXVVLJODVHQLQJOpV, en la cual no hemos encontrado ningún estudio que
H[SOLTXHHOHIHFWRGHOSDVRGHOWLHPSRVREUHORVUHVXOWDGRVGHHVWDWpFQLFD\FRQUHVSHWR
D OD UHSHWLFLyQ VROR *UDQKDJ 6WU|PZDOO \ /DQGVWU|P HQFRQWUDURQ TXH HVWD
WpFQLFDSDUHFHVHUUHODWLYDPHQWHLQVHQVLEOHDODUHSHWLFLyQVLQTXHKD\DXQDH[SOLFDFLyQ
terminada sobre tal efecto.
3RU OR DQWHV H[SXHVWR VXUJH OD LQLFLDWLYD GH GHVDUUROODU HO SUHVHQWH HVWXGLR FRQ
OD LQWHQFLyQ GH DQDOL]DU HO HIHFWR GHO SDVR GHO WLHPSR \ OD UHSHWLFLyQ GH HQWUHYLVWDV
sobre los resultados del CBCA en niños/as de cinco a nueve años. Dicho análisis busca
GHPRVWUDU TXH GLFKD WpFQLFD HV VHQVLEOH DO LQWHUYDOR GH UHWHQFLyQ \ D OD UHSHWLFLyQ GH
HQWUHYLVWDV3DUDUHVSRQGHUHVWDKLSyWHVLVKHPRVDQDOL]DGRGHFODUDFLRQHVGHXQJUXSR
GH QLxRV D ORV TXH VH OH SUHVHQWy XQ VXFHVR ~QLFR FRQ XQ SD\DVR HQ HO PLVPR GtD
OXHJR ORV GLVWULEXLPRV HQ GLIHUHQWHV JUXSRV XQ PHV GHVSXpV FXDWUR PHVHV GHVSXpV \
GLHFLVLHWHPHVHVGHVSXpVFRQXQVXEJUXSRTXHUHFLELyHQWUHYLVWDVFRQWLQXDVHQFDGDXQD
de estas fechas. Los resultados arrojaron que solo el criterio 3 es sensible a la repetición
GH HQWUHYLVWDV PLHQWUDV TXH ORV FULWHULRV \ IXHURQ VHQVLEOHV DO SDVR GHO
13
Resumen
WLHPSR (VWRV UHVXOWDGRV PXHVWUDQ TXH HO SDVR GHO WLHPSR WLHQH PD\RU HIHFWR VREUH HO
&%&$TXHODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVFRUURERUDPRVHOHVWXGLRGH*UDQKDJ6WU|PZDOO
\/DQGVWU|PSDUDQLxRVHQWUH\DxRV\DOPLVPRWLHPSRGHPRVWUDPRVTXH
HO LQWHUYDOR GH UHWHQFLyQ DIHFWD ORV UHVXOWDGRV GH HVWD WpFQLFD GH PDQHUD VLJQL¿FDWLYD
teniendo efecto sobre 4 de los 14 criterios analizados. Todo esto lleva a recomendar otras
LQYHVWLJDFLRQHVD¿QGHDPSOLDUHVWRVUHVXOWDGRVVREUHWRGRHQDTXHOORVFULWHULRVGRQGH
ODPHPRULDHPRFLRQDO\HSLVyGLFDHVGHWHUPLQDQWHSDUDODSUHVHQFLDGHORVGHQRPLQDGRV
FULWHULRVFRJQLWLYRVHPRFLRQDOHV\GHPRWLYDFLyQ
Palabras clave:3VLFRORJtDMXUtGLFDSVLFRORJtDGHOWHVWLPRQLRPHPRULDLQWHUYDOR
GHUHWHQFLyQUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVHQWUHYLVWDIRUHQVHFULWHULRVGHO&%&$SURWRFROR
1,&+'WHVWLPRQLRLQIDQWLO\DEXVRVH[XDOLQIDQWLO
14
Agradecimientos
SUMMARY
7KH3V\FKRORJ\RI(\HZLWQHVV7HVWLPRQ\VLQFHLWVEHJLQQLQJKDVHQGHDYRUHGWKH
VWXG\RIWKHGHFODUDWLRQVRIFKLOGUHQYLFWLPVRIVH[XDODEXVHIRFXVLQJWKHLQYHVWLJDWLRQ
LQERWKWKHPHPRU\¶VHUURUVDQGWKHPDOSUDFWLFHDQGWKHLQÀXHQFHRIWKHH[WHUQDOIDFWRU
,QWKLVHIIRUWWKHLQYHVWLJDWLRQKDVGHPRQVWUDWHGWKDWWKHLQWHUYDOEHWZHHQWKHREVHUYHG
HYHQW DQGRU OLYHG DQG WKH PRPHQW RI WKH LQWHUYLHZ DIIHFWV WKH WHVWLPRQ\ ,W KDV DOVR
EHHQ VKRZQ WKDW WKH UHSHWLWLRQ RI LQWHUURJDWRU\ KDV DQ HIIHFW RYHU WKH UHPHPEUDQFH
+RZHYHUWKHWHFKQLTXHVXVHGIRUWKHHYDOXDWLRQRIWKHFUHGLELOLW\LQFKLOGUHQYLFWLPVRI
VH[XDODEXVHGRQ¶WFRQVLGHUWKHVHHIIHFWV,WKDVFDXJKWRXUDWWHQWLRQWKDWWKHPRVWVWXGLHG
WHFKQLTXHFDOOHG&ULWHULD%DVHG&RQWHQW$QDO\VLV&%&$LVFDSDEOHZHKDYHQ¶WIRXQG
DQ\VWXG\WKDWH[SODLQVWKHHIIHFWRIWKHSDVVDJHRIWLPHRYHUWKHUHVXOWVRIWKLVWHFKQLTXH
DQG UHJDUGLQJ WKH UHSHWLWLRQ RQO\ *UDQKDJ 6WU|PZDOO \ /DQGVWU|P IRXQG WKDW
WKLV WHFKQLTXH VHHPV WR EH UHODWLYHO\ LQVHQVLEOH WR UHSHWLWLRQ ZLWKRXW WKHUH EHLQJ D
concrete explanation to this effect.
)RUWKHSUHYLRXVO\H[SODLQHGDULVHVWKHLQLWLDWLYHRIGHYHORSLQJWKHFXUUHQWVWXG\
ZLWK WKH LQWHQWLRQ RI DQDO\]LQJ WKH HIIHFW RI WKH SDVVDJH RI WLPH DQG WKH LQWHUYLHZ¶V
UHSHWLWLRQRYHUWKHUHVXOWVRIWKH&%&$LQ\HDUROGFKLOGUHQ7KLVDQDO\VLVVHHNVWR
VKRZWKDWWKLVWHFKQLTXHLVVHQVLEOHWRWKHUHWHQWLRQLQWHUYDODQGWKHLQWHUYLHZ¶VUHSHWLWLRQ
7RDQVZHUWKLVK\SRWKHVLVZHKDYHDQDO\]HGWHVWLPRQLHVIURPDJURXSRIFKLOGUHQ
WKDWZHUHRQO\H[SRVHGWRDQXQLTXHHYHQWZLWKDFORZQRQWKHVDPHGD\DIWHUWKH\ZHUH
GLVWULEXWHGLQWRGLIIHUHQWJURXSVDPRQWKDIWHUIRXUPRQWKVDIWHUDQGVHYHQWHHQPRQWKV
DIWHU ZLWK D VXEJURXS WKDW UHFHLYHG FRQWLQXRXV LQWHUYLHZV LQ HDFK RQH RI WKHVH GDWHV
7KH UHVXOWV VKRZHG WKDW WKH FULWHULRQ LV VHQVLEOH WR LQWHUYLHZ¶V UHSHWLWLRQ ZKLOH WKH
FULWHULD\ZHUHVHQVLWLYHWRWKHSDVVDJHRIWLPH7KHVHUHVXOWVVKRZWKDWWKH
SDVVDJHRIWLPHKDVDJUHDWHUHIIHFWRYHUWKH&%&$WKDQWKHLQWHUYLHZ¶VUHSHWLWLRQZH
15
6XPPDU\
FRUURERUDWH WKH VWXG\ PDGH E\ *UDQKDJ 6WU|PZDOO \ /DQGVWU|P IRU ¿YH DQG
QLQH\HDUROGFKLOGUHQDQGDWWKHVDPHWLPHZHGHPRQVWUDWHGWKDWWKHUHWHQWLRQLQWHUYDO
DIIHFWVWKHUHVXOWVRIWKLVWHFKQLTXHLQDVLJQL¿FDQWZD\KDYLQJHIIHFWRYHURIWKH
DQDO\]HGFULWHULD$OOWKLVOHDGVWRUHFRPPHQGRWKHULQYHVWLJDWLRQVZLWKWKHSXUSRVHRI
DPSOLI\LQJ WKHVH UHVXOWV HVSHFLDOO\ LQ WKRVH FULWHULD ZKHUH WKH HPRWLRQDO DQG HSLVRGLF
PHPRU\ LV GHWHUPLQDQW IRU WKH SUHVHQFH RI WKH FDOOHG FRJQLWLYH HPRWLRQDO DQG FKLOG
sexual abuse criteria.
Key Words: -XULGLFDO SV\FKRORJ\ SV\FKRORJ\ RI WHVWLPRQ\ PHPRU\ UHWHQWLRQ
LQWHUYDOLQWHUYLHZUHSHWLWLRQIRUHQVLFLQWHUYLHZ&%&$FULWHULD1,&+'SURWRFROFKLOG
WHVWLPRQ\DQGFKLOGVH[XDODEXVH
16
INTRODUCCIÓN
Introducción
INTRODUCCIÓN
(O &%&$ HV XQD WpFQLFD XWLOL]DGD SDUD OD HYDOXDFLyQ GH OD FUHGLELOLGDG GH ODV
GHFODUDFLRQHVTXHVXUJHHQODGpFDGDGHORVFLQFXHQWDVHWUDEDMDDWRGRORODUJRGHOD
VHJXQGDPLWDGGHOVLJOR;;\HQORV~OWLPRVWUHLQWDDxRVVHKDHVWDGRGHEDWLHQGRD¿Q
GH OOHJDU D XQ FRQVHQVR TXH SHUPLWD GDU PD\RU YDORU FLHQWt¿FR D OD PLVPD (O PD\RU
problema que la misma ha presentado puede deberse a una tasa de error alrededor del
DOPRPHQWRGHGLIHUHQFLDUODVGHFODUDFLRQHVIDOVDVGHODVYHUGDGHUDVLPSLGLHQGR
esto que sea aceptada del todo por los Tribunales de Justicia contemporáneos. Sin
HPEDUJR HO &%&$ VLJXH VLHQGR LPSRUWDQWH VREUH WRGR SRU OD QHFHVLGDG GH HYDOXDU
ODV GHFODUDFLRQHV GH QLxRVDV VXSXHVWDV YtFWLPDV GH DEXVR VH[XDO LQIDQWLO WHPD TXH
LQYROXFUD YDULDV GLVFLSOLQDV FLHQWt¿FDV ¿ORVy¿FDV \ GRFWULQDOHV VLQ TXH KD\D HQ OD
DFWXDOLGDGQLQJ~QPpWRGRWRWDOPHQWHYiOLGR\¿DEOHSDUDGDUUHVSXHVWDVDWLVIDFWRULDHQ
ODTXHKD\DXQFRQVHQVR\XQXVRHVWiQGDUSRUSDUWHGHTXLHQHVXVDQODKHUUDPLHQWD
Fueron estas las razones que nos hicieron preguntarnos ¿Es el CBCA sensible a
OD UHSHWLFLyQ GH HQWUHYLVWDV \ DO LQWHUYDOR GH UHWHQFLyQ DO HYDOXDU ODV GHFODUDFLRQHV GH
QLxRV\QLxDVHQHGDGHVGHDDxRV"/OHYiQGRQRVDUHYLVDUDOJXQRVFDVRVGRQGHVHKD
HYLGHQFLDGRTXHVRQPXFKRVORVDEXVDGRUHVGHPHQRUHVTXHKDQTXHGDGROLEUHVGHELGR
D TXH HO VLVWHPD MXGLFLDO QR KD FUHtGR HQ HO WHVWLPRQLR GHO QLxRD SHUR WDPELpQ VRQ
PXFKRVORVFDVRVHQORVTXHVHKDFRQGHQDGRDLQRFHQWHVSDUWLHQGRGHODVGHFODUDFLRQHV
GH ORV WHVWLJRV PHQRUHV GH HGDG $PERV H[WUHPRV SUREDEOHPHQWH SURGXFWR GH ORV
HUURUHV GH PHPRULD TXH DIHFWDQ HO WHVWLPRQLR GH ORV WHVWLJRV R OD IDOWD GH WpFQLFD TXH
SHUPLWDQ HVWXGLDU FRQ H[DFWLWXG OD YHUDFLGDG GH ODV GHFODUDFLRQHV TXHGDQGR FODUR TXH
HOLQWHUYDORGHUHWHQFLyQODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVODVXJHVWLRQDELOLGDGORVIDFWRUHV
HPRFLRQDOHV ODV FDUDFWHUtVWLFDV GH ORV QLxRV OD PDJQLWXG GHO GHOLWR HWF VRQ IDFWRUHV
TXHSXHGHQLQWHUIHULUHQODPHPRULDGHORVWHVWLJRVOOHYDQGRHVWRPXFKDVYHFHVDTXH
VHFRQGHQHDLQRFHQWHVRTXHVHGHMHOLEUHDFXOSDEOHV&HFL\RWURV
19
Introducción
/RDQWHVH[SXHVWRQRVKDFHSHQVDUTXHODSVLFRORJtDGHOWHVWLPRQLRGHEHVHJXLU
LQYHVWLJDQGR VREUH ORV IDFWRUHV TXH LQÀX\HQ HQ ODV GHFODUDFLRQHV GH ORV QLxRVDV SDUD
poder tomarlo en cuenta a la hora de elaborar herramientas capaces de abordar esta
problemática. Son muchos los elementos que nos motivan a tratar de responder la
SUHJXQWDTXHQRVKLFLPRVDQWHULRUPHQWH\GHWHUPLQDUVLODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDV\R
el intervalo de retención hacen que los resultados del CBCA sean diferentes al evaluar
los testimonios de niños de 5 a 9 años de edad.
'H PDQHUD JHQHUDO HVWH HVWXGLR VH SURSXVR FRPR REMHWLYR DQDOL]DU HO HIHFWR
GHOLQWHUYDORGHUHWHQFLyQ\ODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVVREUHORVFULWHULRVGHODWpFQLFD
GHHYDOXDFLyQGHOD&UHGLELOLGDGGHODV'HFODUDFLRQHV%DVDGDHQ&ULWHULRV&%&$HQ
PHQRUHV HQWUH FLQFR \ QXHYH DxRV 3DUD HVWR KHPRV WRPDGR HQ FXHQWD ORV GLIHUHQWHV
IDFWRUHV TXH LQÀX\HQ VREUH OD PHPRULD GH ORV WHVWLJRV \ GHFLPRV VREUH OD PHPRULD
GH ORV WHVWLJRV SXHVWR TXH QR KHPRV HQFRQWUDGR QLQJ~Q HVWXGLR TXH WUDWH GH H[SOLFDU
HO HIHFWR GHO SDVR GHO WLHPSR VREUH ORV FULWHULRV GHO &%&$ FRQYLUWLpQGRVH pVWH HQ
HO SULPHUR GH OD OLWHUDWXUD (Q UHODFLyQ D OD UHSHWLFLyQ GH HQWUHYLVWDV HQFRQWUDPRV HO
HVWXGLRGH*UDQKDJ6WU|PZDOO\/DQGVWU|PTXLHQHVFRQFOX\HURQTXHDOSDUHFHU

el CBCA es relativamente insensible a la repetición de entrevistas por parte del testigo.
'LFKRHVWXGLRIXHVXVWHQWDGRVREUHHOKHFKRGHTXHORVQLxRVDEXVDGRVIUHFXHQWHPHQWH
KDEODQ GH VXV H[SHULHQFLDV DQWHV GH HQWUDU HQ HO VLVWHPD OHJDO \ EDMR OD D¿UPDFLyQ GH
TXHHVWHHVXQIDFWRUGHVFXLGDGRHQFXDQWRDODYDOLGDFLyQGHODVGLIHUHQWHVWpFQLFDVGH
HYDOXDFLyQGHOD¿DELOLGDG(QHVWHVHQWLGRLQYHVWLJDURQHOJUDGRHQTXHODVSXQWXDFLRQHV
GHODWpFQLFDGHFRQWUROGHODUHDOLGDG50\HO&%&$VHYLHURQDIHFWDGRVSRUHOQ~PHUR
de veces que los niños recordaron una experiencia o un acontecimiento imaginado. Para
HVWHH[SHULPHQWRWRPDURQXQDPXHVWUDQLxRVHQHGDGHVHQWUH\DxRV/DPLWDG
GHODPXHVWUDH[SHULPHQWyXQDFRQWHFLPLHQWRUHDOXQDLQWHUDFFLyQFRQXQGHVFRQRFLGR
IXHUD GH VX DXWRPyYLO\ OXHJRUHFRUGDURQGH XQD D FXDWURYHFHV HQ XQ SHUtRGRGH
GtDV\ODRWUDPLWDGVHLPDJLQyHOPLVPRHYHQWR\GHVSXpVUHFRUGyGHXQDDFXDWURYHFHV
20
Introducción
Producto de este estudio es que los investigadores llegan a la conclusión de que el CBCA
parece insensible a la repetición de interrogatorio.
$ GLIHUHQFLD GHO HVWXGLR GH *UDQKDJ 6WU|PZDOO \ /DQGVWU|P HVWD
LQYHVWLJDFLyQ SHUPLWH XQ LQWHUYDOR GH WLHPSR PiV ODUJR HQWUH ORV LQWHUURJDWRULRV VyOR
VH SURSXVR HVWXGLDU HO &%&$ \ OD PXHVWUD HVWXYR IRUPDGD SRU QLxRV PiV SHTXHxRV
6LQ HPEDUJR SRGHPRV DGHODQWDU TXH GH PDQHUD JHQHUDO TXH ORV UHVXOWDGRV GH HVWRV
LQYHVWLJDGRUHVSDUHFHQPDQWHQHUVHHQHOWLHPSR\FRQQLxRVPiVSHTXHxRV
3RU ODV SRFDV LQYHVWLJDFLRQHV H[LVWHQWHV HQ HO WHPD VH SRGUtD D¿UPDU TXH HVWH
HVWXGLR HVWDUtD LQWHQWDQGR H[SORUDU HO FRPSRUWDPLHQWR GH XQD SUXHED IUHQWH D XQ
GHWHUPLQDGR Q~PHUR GH HQWUHYLVWDV \ XQ LQWHUYDOR GH WLHPSR HQWUH XQ VXFHVR \ XQD
HYDOXDFLyQ 3DUD HVWR DQDOL]DPRV HQWUHYLVWDV GLYLGLGDV HQ JUXSRV GH DFXHUGR DO
Q~PHURGHHQWUHYLVWDV\DOWLHPSRHQWUHXQVXFHVR\ODHYDOXDFLyQUHDOL]DGD0DQHMDPRV
XQVXFHVR~QLFRGRQGHXQSD\DVROHSUHVHQWyXQDHVFHQDOXHJRIXHURQHQWUHYLVWDGRVDV
SRUH[SHUWDVHQDSOLFDFLyQGHOSURWRFROR1,&+'3RU~OWLPRXQJUXSRGHHYDOXDGRUDV
HQWUHQDGDVHQFRUUHFFLyQGH&%&$DSOLFDURQODWpFQLFDTXLHQHVIDFLOLWDURQODLQIRUPDFLyQ
SDUD DQDOL]DU ORV UHVXOWDGRV HQ ORV TXH VH KD GHPRVWUDGR TXH FXDWUR GH ORV FDWRUFH
FULWHULRV DQDOL]DGRV KDQ VLGR VHQVLEOHV DO SDVR GHO WLHPSR \ XQR D OD UHSHWLFLyQ GH
HQWUHYLVWDVORTXHQRVSHUPLWHFRQFOXLUTXHORVPLVPRVVRQVHQVLEOHVDHVWDVYDULDEOHV
3DUWLHQGR GH HVWRV UHVXOWDGRV KHPRV UHFRPHQGDGR UHFRQRFHU ODV OLPLWDFLRQHV GH XVR
SDUD OD WpFQLFD \ KDFHU QXHYDV LQYHVWLJDFLRQHV SDUD GHWHUPLQDU RWURV IDFWRUHV GH WLSR
FRJQLWLYRVHPRFLRQDOHV\GHPRWLYDFLyQTXHSRGUtDQHVWDUYLQFXODGRVFRQORVUHVXOWDGRV
REWHQLGRVHQHVWHHVWXGLRUHVDOWDQGRODLPSRUWDQFLDGHKDFHULQYHVWLJDFLRQHVTXHYDORUHQ
VHULDPHQWHDTXHOORVFULWHULRVHQORVTXHODPHPRULDHSLVyGLFD\HPRFLRQDOHVGHWHUPLQDQWH
para evaluar la credibilidad.
21
PRIMERA PARTE TEÓRICA:
MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL

CAPÍTULO I
HISTORIA Y APLICACIÓN
DE LA PSICOLOGÍA JURÍDICA

+LVWRULD\$SOLFDFLyQGHOD3VLFRORJtD-XUtGLFD
1.1. BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA PSICOLOGÍA JURÍDICA
+DEODUGHKLVWRULDLPSOLFDUHPRQWDUVHDOSDVDGR\UHYLVDUORVGLIHUHQWHVDSRUWHV
TXHVHKDQJHQHUDGRDIDYRUGHODSVLFRORJtDMXUtGLFDSDUDHVWRHVQHFHVDULRFRQVXOWDU
DXWRUHVTXHKDQKHFKRUHYLVLRQHVFRPSOHWD\TXHKDQODSXEOLFDGRHQGLIHUHQWHVPHGLRV
(QHVWHVHQWLGR*DUULGR0DVLS\+HUUHURKDQSXHVWRGHPDQL¿HVWRODLPSRUWDQFLD
GH/D5HYROXFLyQ)UDQFHVDGHUHVDOWDQGRHVWHKHFKRFRPRXQKLWRHQHOSURFHVR
JHQHUDO GH ORV GHUHFKRV KXPDQRV \ GHVWDFDQGR OD LQÀXHQFLD GHFLVLYD TXH WXYR HVWH
acontecimiento en los posteriores ordenamientos jurídicos que se llevaron a cabo dentro
GH ODV QDFLRQHV GHO RFFLGHQWH 5HVDOWDQ DGHPiV ORV DSRUWHV GH$XJXVWR &RPWH
DOLPSDUWLUORVFXUVRVGH¿ORVRItDSRVLWLYD\SURPRYHUXQDHVHQFLDOUHIRUPDGHOD
¿ORVRItDS
Estos mismos autores resaltan los principales momentos del proceso evolutivo
GHHVWDGLVFLSOLQDORVFXDOHVKDQVLGRWRPDGRVPX\HQFXHQWDHQHOGHVDUUROORGHHVWH
WUDEDMR &DEH GHVWDFDU HO SDSHO GH OD )UHQRORJtD GRFWULQD TXH UHVDOWD OD GHVWUXFWLYLGDG
FRPRXQDIDFXOWDGGHOVHUKXPDQRTXHSRGUtDRULHQWDUVHDODHOLPLQDFLyQGHGL¿FXOWDGHV
SHUR WDPELpQ KDFLD IRUPD SHUYHUVD FRPR HO DVHVLQDWR OD FUXHOGDG R OD IHURFLGDG OD
DFRPHWLYLGDG TXH SRGUtD PRVWUDUVH FRPR LQFOLQDFLyQ D OD ULxDV R SHQGHQFLDV R ELHQ
FRPR FREDUGtD \ SHUH]D (VWD OtQHD GH SHQVDPLHQWR FUH\y KDOODU XQ WLSR KXPDQR
SDUWLFXODUHOFULPLQDOQDWRen el hombre delincuenteGRQGHH[SOLFyODFRQGXFWD
FULPLQDOS
$¿QDOHVGHOVLJOR;,;VXUJHODDQWURSRORJtDFULPLQDOODVRFLRORJtDFULPLQDOOD
FULPLQRORJtDODFLHQFLDGHOWHVWLPRQLRODSHQRORJtDGLVFLSOLQDTXHSDVDUtDQDVXVWLWXLUOD
FRQFHSFLyQUHSDUDGRUDGHOFDVWLJRSRURWUDPiVKXPDQDUHHGXFDGRUD\UHKXPDQL]DGRUD
GHOGHOLQFXHQWH$¿QDOHVGHHVWHPLVPRVLJORVXUJHODSVLFRWHFQLD\ODSVLFRORJtDIRUHQVH
\ HQ OD SULPHUD PLWDG GHO VLJOR ;; VH UHVDOWDQ ORV DYDQFHV GH OD SVLFRORJtD FLHQWt¿FD
ODSHUVRQDOLGDGFULPLQDOHOSVLFRDQiOLVLV\HOFRQGXFWLVPRVHLQYROXFUDQHQHVWHGHEDWH
27
'H PDQHUD SDUWLFXODU HQ OD GpFDGD GH ORV FLQFXHQWD \ ORV VHVHQWD GHO VLJOR ;;
VXUJHQ GRV JUDQGHV PRPHQWRV SDUD OD SVLFRORJtD MXUtGLFD QRUWHDPHULFDQD ORV FXDOHV
IXHURQLPSRUWDQWHVSDUDTXHODSVLFRORJtD\ODOH\SXGLHUDQLUMXQWDVDORVMX]JDGRV(O
SULPHUR KDFH UHIHUHQFLD DO DxR FXDQGR OD &RUWH 6XSUHPD GD OD UD]yQ D %URZQ
TXLHQOLWLJDEDFRQWUDHO&RPLWpGH(GXFDFLyQGHFODUDQGRLQFRQVWLWXFLRQDOODH[LVWHQFLD
GHFHQWURVHGXFDWLYRVHVSHFLDOHVSDUDORVQHJURV3DUDHOPDQHMRGHHVWHFDVR/D&RUWH
Suprema tomó en cuenta las investigaciones de las ciencias sociales;; dejando abiertas
ODV SUHJXQWDV TXH KDUtD 2JORII ¢4Xp SDVDUtD VL HQ RWUR PRPHQWR ODV FLHQFLDV
VRFLDOHVYROYLHUDQDGHIHQGHUHOUDFLVPRRODVHJUHJDFLyQ"¢'HEHUtDDEGLFDUHO'HUHFKR
GH OD GHIHQVD GH OD LJXDOGDG HQWUH VH[RV \ UD]DV" (Q HVD PLVPD OtQHD +DQH\ \ /RJDQ
D¿UPDURQTXHODOH\\ODMXVWLFLDHVWiQPiVDOOiGHODH[SHULPHQWDFLyQUHVDOWDQGR
TXHPiVDOOiGHORVUD]RQDPLHQWRVGHODGRFWULQD\ODWpFQLFDMXUtGLFDODSVLFRORJtDKDEtD
LQÀXLGRHQODPRGL¿FDFLyQGHODVOH\HVTXL]iVSRU~QLFDYH]
2WURPRPHQWRDOTXHKDFHQUHIHUHQFLD*DUULGR\RWURVHVHOFDVRGRQGHHO
-XH]%D]HORQHQHQXQFDVRHQHOTXHVHH[DPLQDEDSDUDGLFWDPLQDUODUHVSRQVDELOLGDG
GHORVDFWRVHQHOPRPHQWRGHORVKHFKRVHQHVWHFDVRDOODQDPLHQWRFRQDUPDHLQWHQWRGH
YLRODFLyQ GRQGHVHHPLWLHURQLQIRUPHVGHSVLTXLDWUDV\WUHVSVLFyORJRVFOtQLFRVTXHKDEtDQ
GLDJQRVWLFDGRGHHVTXL]RIUHQLD(QHVWHFDVRHOMXH]GHOD3ULPHUD,QVWDQFLDDGYLUWLyDOMXUDGR
que no tomara en cuenta el testimonio de los tres psicólogos de la defensa. Bazelon argumenta
extensamente la capacidad de los psicólogos para emitir diagnóstico experto en los juicios
DODSDUFRQORVSVLTXLDWUDVSRUORTXHDSDUWLUGHHVHPRPHQWRHVDGPLWLGRVLHPSUHTXH
FXPSODFRQORVUHTXLVLWRVH[LJLGRVSRUODOH\3RUWDOUD]yQORVDXWRUHVDQWHVFLWDGRVVHxDODQ
ODSVLFRORJtDMXUtGLFDFRPRXQDFLHQFLDTXHDSDUHFHHQODVVHQWHQFLDVTXHPRGL¿FDODVOH\HV
\TXHKDFHDFWRGHSUHVHQFLDFRPRWHVWLPRQLRH[SHUWRHQORVMX]JDGRVS
(Q OD DFWXDOLGDG OD SVLFRORJtD MXUtGLFD VLJXH DYDQ]DQGR GH PDQHUD IDYRUDEOH \
DXQTXH D~Q KD\ XQ ODUJR FDPLQR SRU UHFRUUHU VH KDFH XQ HVIXHU]R SRU KDFHU QXHYDV
28
LQYHVWLJDFLRQHV DxRV WUDV DxRV (Q ORV WHPDV SRVWHULRUHV PRVWUDUHPRV P~OWLSOHV
LQYHVWLJDFLRQHVDFWXDOHVHQHVWDUDPDGHOVDEHUDXQTXHGHPDQHUDHVSHFt¿FDSHURYiOLGD
para sustentar este argumento.
1.1.1. Psicología Jurídica en España
+D\ P~OWLSOHV WUDEDMRV TXH DERUGDQ ORV DSRUWHV LPSRUWDQWHV HQ PDWHULD GH
SVLFRORJtDMXUtGLFDVLQHPEDUJRSDUDORV¿QHVGHHVWDLQYHVWLJDFLyQKHPRVDFRJLGRHO
WUDEDMRGH*DUULGR0DVLS\+HUUHUR\HOGH0DQ]DQHUR$OFi]DU*RQ]iOH]3pUH]
\<HODTXLHQHVQRVSUHVHQWDQXQUHVXPHQFURQROyJLFRTXHQRVSHUPLWHVHxDODU
HOSURFHVRHYROXWLYRGHODSVLFRORJtDMXUtGLFDHQ(VSDxDUHVDOWDQGRORVSODQWHDPLHQWRV
WHyULFRVLQLFLDOHVODFUHDFLyQGHHVWUXFWXUDVLQVWLWXFLRQDOHVRUJDQL]DFLRQHVIXQFLRQDOHV
\ OD IXQGDPHQWDFLyQ OHJDO TXH KDQ KHFKR SRVLEOH HO GHVDUUROOR GH HVWD iUHD GHO VDEHU
Consideramos sumamente importantes los planteamientos de la Escuela Frenológica que
LQLFLy0DULDQR&XEtODVLGHDVGH/RPEURVR\HOSRVLWLYLVPRMXUtGLFRHQHO
~OWLPRFXDUWRGHOVLJOR;,;HOVHJXLPLHQWRTXHGLR)pOL[GH$UDPEXUXDOSRVLWLYLVPR
MXUtGLFRGH/RPEURVRHODSRUWHGH5DIDHO6DOLOODVTXLHQRUJDQL]y\GLULJLy

ODSULPHUD(VFXHODGH&ULPLQRORJtDHVWDEOHFLGDHQ0DGULGHQ
En la misma línea del párrafo anterior resaltamos el trabajo de Francisco
6DQWDPDUtDTXLHQSUHVHQWyHOSULPHUHVWXGLRHPStULFRVREUHODSVLFRORJtD
GHO WHVWLPRQLR HQ WRGD (VSDxDHOFXDOIXHSUHVHQWDGR FRPRWHVLVGRFWRUDO(QPDWHULD
legal resaltamos la promulgación del primer Código Penal en año 1822.
$xRV PiV WDUGH FRQ OD OOHJDGD GHO SVLFRDQiOLVLV D (VSDxD PXFKRV SHQDOLVWDV
\ PDJLVWUDGRV SODQWHDURQ OD EDVH GHO GHUHFKR SDUWLHQGR GH HVWD RULHQWDFLyQ WHyULFD
OOHYDQGR D /XLV -LPpQH] GH$V~D &HVDU &DPDUJR \ 5DIDHO
9i]TXH] =DPRUD D DQDOL]DU OD LQÀXHQFLD GH ORV LPSXOVRV LQFRQVFLHQWHV \
UHSULPLGRVVREUHODFRQGXFWDGHOLFWLYDTXLHQHVDOPLVPRWLHPSRPDQWXYLHURQHOVHQWLGR
29
FRUUHFFLRQDOLVWD GH ORV NUDXVLVWDV (Q VH SRQH HQ PDUFKD OD UHIRUPD GHO &yGLJR
3HQDO GRQGH *RQ]DOR 5RGUtJXH] /DIRUD UHDOL]y XQ LQIRUPH PDQWHQLHQGR
TXHHOSVLTXLDWUDDWLHQGHDODFWRU\HOOHJLVWDDOGHOLWR\TXHVHKDGHHQIRFDUDO&yGLJR
3HQDOQRVRORKDFLDORVGHOLWRVVLQRWDPELpQKDFLDODSHUVRQDOLGDGGHOGHOLQFXHQWHFRPR
VHUHVWHPSRUDORSHUPDQHQWHH[FHSFLRQDOHV5RGUtJXH]/DIRUD
(O0DQXDOGH3VLFRORJtD-XUtGLFDGH(PLOLR0LUD\/ySH]ORJUDXQ
LPSRUWDQWHDYDQFHHQORVWHPDVEiVLFRVVLQHPEDUJRODUXSWXUDGHODJXHUUDFLYLOSURGXFH
XQ UHWURFHVR HQ HO GHVDUUROOR GH OD SVLFRORJtD FLHQWt¿FD \ HVFROiVWLFD 1R REVWDQWH HO
LQWHUpVSRUODSVLFRORJtDMXUtGLFDVHKDPDQWHQLGRHLQFOXVRVHKDLQFUHPHQWDGR$HVWH
JUDQDSRUWHVHKDQVXPDGRHO$QXDULRGH6RFLRORJtD\3VLFRORJtD-XUtGLFDHQ\HO
OLEURGH,QWURGXFFLyQDOD3VLFRORJtD-XUtGLFDHQDPERVSXEOLFDGRVSRU/0XxR]
6DEDWp50XQQp
(QHOWHPDGHSVLFRORJtDGHOWHVWLPRQLRVHUHVDOWDQORVVyOLGRVWUDEDMRVGH'LJHV
4XHFXW\ 0LUD OD SVLFRORJtD SHQLWHQFLDULD FRQ ORV WUDEDMRV GH *DUULGR &OHPHQWH
LQÀXHQFLDHQODPHQWDOLGDGGHORVMXHFHV\IXQFLRQDPLHQWRGHMXUDGRFRQORVHVWXGLRV
GH 6REUDO$UFH *DUULGR )DULxD HQWUH RWURV (Q HO WHPD GH YLROHQFLD MXYHQLO \ DGXOWD
KDQ LQÀXLGRV ORV WUDEDMRV GH 8UUD 5HFKHD HWF 8UUD \9D]TXH] *DUULGR
&DUSLQWHUR\5HFKHD*DUULGR0DVLS\+HUUHURS
(Q XQ PLQXFLRVR HVWXGLR ORV LQYHVWLJDGRUHV 0XxR] 0DQ]DQHUR $OFi]DU
*RQ]iOH]3pUH]\<HODVHxDODQORVSULQFLSDOHVKLWRVHQHOGHVDUUROORKLVWyULFRGH
OD3VLFRORJtD-XUtGLFDHQ(VSDxDSDUDORVTXHFLWDQ
1. /RVDSRUWHVUHDOL]DGRVHQOD~OWLPDGpFDGDGHOVLJOR;,;FXDQGRVHRUJDQL]y
HO FXHUSR GH )DFXOWDWLYRV )RUHQVHV HQ WUHV VHFFLRQHV 0HGLFLQD \ &LUXJtD
7R[LFRORJtD\3VLFRORJtD0HGLFLQD0HQWDO\$QWURSRORJtD\*LQHUGHORV5tRV
fundó el Instituto Español Criminológico.
30
2. En la primera mitad del siglo XX se fundó la Escuela de Criminología
HQ OD 8QLYHUVLGDG &HQWUDO GH 0DGULG VH FHOHEUy HQ 0DGULG HO FRQJUHVR
LQWHUQDFLRQDOVREUH0HGLFLQD\$QWURSRORJtD&ULPLQDO/D-XQWDGH$PSOLDFLyQ
de Estudios otorgó becas que permitieron la formación con algunos de los
PHMRUHVHVSHFLDOLVWDVHXURSHRV\DPHULFDQRVHQ3VLFRORJtD-XUtGLFDVHFUHyHO
/DERUDWRULRGH&ULPLQRORJtDGHOD)DFXOWDGGH&LHQFLDV-XUtGLFDV\6RFLDOHVGH
OD8QLYHUVLGDG&HQWUDO\IXHURQH[LOLDGDODVSULQFLSDOHV¿JXUDVGHOD3VLFRORJtD
-XUtGLFDTXHFUHDURQHVFXHODHQDOJXQRVSDtVHVHXURSHRV\HQ6XGDPpULFD
3. (QODVGpFDGDVGHDHVWRVDXWRUHVUHVDOWDQODFUHDFLyQGHOSULPHU
*DELQHWH3VLFROyJLFRHQODSULVLyQGHKRPEUHVGH0DGULGODSURPXOJDFLyQGH
OD/H\ GHGHGLFLHPEUHTXHFUHyHO&XHUSR7pFQLFRGH,QVWLWXFLRQHV
3HQLWHQFLDULDV (Q HVWD PLVPD OtQHD VH IXQGy OD 6HFFLyQ GH 3VLFRORJtD \
6RFLRORJtD-XUtGLFDVSRUSDUWHGHO&ROHJLRGH$ERJDGRVGH%DUFHORQDTXLHQHV
HGLWDURQHO$QXDULRGH6RFLRORJtD\3VLFRORJtD-XUtGLFD\FUHDURQHO,QVWLWXWRGH
3VLFRORJtD-XUtGLFD$xRVPiVWDUGHVHRUJDQL]DURQHQ%DUFHORQDODVSULPHUDV
Jornadas Internacionales de Psicología Jurídica.
4. 3DUDODGpFDGDGHORVDXWRUHVUHFRQRFHQHOWUDEDMRVGH-RVp0(VTXHUGR
GHVGHGRQGHVHGH¿HQGHDQWHOD&RPLVLyQGH5HIRUPDGHO&yGLJR3HQDOGHO
Senado la falta de responsabilidad criminal del enajenado mental tras participar
como perito en el caso de “El Sacamantecas”. Se emitieron los primeros
SVLFyORJRV IRUHQVHV GH IRUPD H[SHULPHQWDO HQ ORV -X]JDGRV GH )DPLOLD VH
HODERUy XQ &DWiORJR GH 'RFXPHQWRV 6HOHFWRV SDUD OD IRUPDFLyQ \ SUiFWLFD
HQHOiPELWRGHOD3VLFRORJtD-XUtGLFDSRUHQFDUJRGHOD-XQWD5HFWRUDGHOD
'HOHJDFLyQGH0DGULGGHO&23VHFRQYRFyHOSULPHUFRQFXUVRGHRSRVLFLyQ
SDUDFXEULUSOD]DVGHSVLFyORJRVDGVFULWRVDOD$GPLQLVWUDFLyQGH-XVWLFLD\VH
FUHDURQOD6HFFLRQHVGH3VLFRORJtD-XUtGLFDGHO&230\3VLFRORJtD-XUtGLFD
GHO&23&
31
5. 3DUDODGpFDGDGHVHFRQWLQXyFRQODFUHDFLyQGHOD Sección de Psicología
-XUtGLFDGHO&23(VSDxDVHFHOHEUyHO,,&RQJUHVR1DFLRQDOGHO&23FRQOD
LQFOXVLyQHVSHFt¿FDGHOiUHDGH3VLFRORJtD-XUtGLFD\VHFHOHEUyHO&RQJUHVR
+LVSDQR%ULWiQLFR GH ([SHUWRV HQ 3VLFRORJtD -XUtGLFD HQ 3DPSORQD (Q HVWD
PLVPD OtQHD VH HGLWy HO$QXDULR GH 3VLFRORJtD -XUtGLFD GHO &23 VH FUHy HO
0iVWHU HQ 3VLFRORJtD -XUtGLFD 81(')XQGDFLyQ 8QLYHUVLGDG (PSUHVD \
VH FUHy OD$VRFLDFLyQ GH 3VLFyORJRV (GXFDGRUHV \7UDEDMDGRUHV 6RFLDOHV GH
OD$GPLQLVWUDFLyQGH-XVWLFLD/RVWUDEDMRVGHHVWDGpFDGDFRQWLQXDURQFRQOD
FHOHEUDFLyQGHOD,9&RQIHUHQFLD(XURSHDGH3VLFRORJtD\/H\HQ%DUFHORQD\
el desarrollo del I Encuentro sobre Mediación en Madrid. Se creó la Sección
GH $QiOLVLV GHO &RPSRUWDPLHQWR 'HOLFWLYR 6$&' VH SURPXOJy OD /H\
35/1995 GHD\XGDV\DVLVWHQFLDDODVYtFWLPDVGHGHOLWRVYLROHQWRV\FRQWUDOD
OLEHUWDGVH[XDOVHFUHyHO&XUVRGH([SHUWRHQ3VLFRORJtD-XUtGLFDGHO&230
VHFRQVWLWX\yOD$VRFLDFLyQGH7pFQLFRVGH,,33$7,3VHFUHyHO0iVWHUHQ
3VLFRORJtD &OtQLFD /HJDO \ )RUHQVH 8&0 FRQ XQD XQLGDG GH SHULWDFLyQ \
HO &23 GH (VSDxD HODERUy HO SHU¿O SURIHVLRQDO GHO SVLFyORJR MXUtGLFR FRPR
HVSHFLDOLGDGHVSHFt¿FDGHDFWXDFLyQGHOSVLFyORJR
6. (QODSULPHUDGpFDGDGHOVLJOR;;,VHSURPXOJyOD/H\2UJiQLFDTXH
regula la UHVSRQVDELOLGDG SHQDO GH ORV PHQRUHV \ UHFRJH OD FUHDFLyQ GH XQ
&XHUSR1DFLRQDOGH3VLFyORJRV)RUHQVHVVHFHOHEUyHO,&RQJUHVR+LVSDQR
$OHPiQGH3VLFRORJtD-XUtGLFDHQ3DPSORQDVHFRQVWLWX\yOD6RFLHGDG(VSDxROD
GH 3VLFRORJtD &OtQLFD /HJDO \ )RUHQVH \ VH FHOHEUy HO ,9 &RQJUHVR GH OD
Asociación Iberoamericana de Psicología Jurídica en Madrid. En esta misma
GpFDGDVHFRQVWLWX\yOD6RFLHGDG(VSDxRODGH3VLFRORJtD-XUtGLFD\)RUHQVHOD
Consejería de Justicia e Interior de la Comunidad de Madrid publicó la “Guía
2ULHQWDWLYD GH %XHQDV 3UiFWLFDV GH 3VLFyORJRV )RUHQVHV´ VH HGLWy OD UHYLVWD
³7KH (XURSHDQ -RXUQDO RI 3V\FKRORJ\ $SSOLHG WR /HJDO &RQWH[W 6RFLHGDG
32
(VSDxRODGH3VLFRORJtD-XUtGLFD\)RUHQVH\VHFUHDURQHO,QVWLWXWRGH&LHQFLDV
)RUHQVHV\GHOD6HJXULGDG,&)6HQOD8$0\OD6HFFLyQGH$QiOLVLVGH
Conducta.
(VWRVGDWRVSHUPLWHQD¿UPDUTXHODSVLFRORJtDMXUtGLFDWLHQHXQDPSOLRFDPSRGH
DSOLFDFLyQHLQYHVWLJDFLyQHQODDFWXDOLGDGFLHQWt¿FDGHWRGD(VSDxDWDQWRHQOR3HQDO
FRPR HQ OR &LYLO FRQ XQD EXHQD UHSUHVHQWDFLyQ HQ HO &ROHJLR 2¿FLDO GH SVLFyORJRV
que exhibe una notable solidez a favor de un continuo desarrollo en el mundo de la
investigación.
1.1.2. La Psicología jurídica en la República Dominicana
(QOD5HS~EOLFD'RPLQLFDQDODSVLFRORJtDMXUtGLFDQRWLHQHXQSUHFHGHQWHDPSOLR
OLPLWiQGRVH LQFOXVR D OD SUiFWLFD PiV TXH D LQYHVWLJDFLRQHV FRQFUHWDV \ PDWHULDOHV
ampliamente terminados. Actualmente la Universidad de Psicología Dominicana está
RIHUWDQGRXQGLSORPDGRHQHOiUHDRWUDVWLHQHQHOSURJUDPDFRPRDVLJQDWXUDFRPROD
813+8 HQ HVWH FDVR SDUD HVWXGLDQWHV GH 'HUHFKR 6LQ HPEDUJR XQ DOWR Q~PHUR GH
SURIHVLRQDOHVDFW~DQFRPRH[SHUWRVRSHULWRVHQORVWULEXQDOHV\RWURVWDQWRVGHVHPSHxDQ
P~OWLSOHVIXQFLRQHVGHQWURGHOVLVWHPDGHMXVWLFLDWDOHVFRPR
1. (YDOXDU ORV SUR\HFWRV GH OH\HV FRQ OD LQWHQFLyQ GH SUHGHFLU HO LPSDFWR
SVLFROyJLFRTXHHVWRVSRGUtDQSURGXFLUDOHQWUDUHQYLJHQFLDDFWXDQGRFRPR
asesores del Senado de la República o de la Cámara de Diputados.
2. 'LVHxDU SUR\HFWRV \ HYDOXDU ORV \D H[LVWHQWHV FRQ HO REMHWLYR GH TXH ODV
sociedad pueda integrar socialmente a las personas que han violentado las
QRUPDV VRFLDOHV \ KDQ VLGR SULYDGR GH OLEHUWDG \R VH OH KD LPSXHVWR XQD
PHGLGDGHFRHUFLyQ(VWRVWUDEDMDQHQORV&HQWURV3HQLWHQFLDULRV\GLIHUHQWHV
programas de la Procuraduría General de la República.
33
3. (ODERUDU SUR\HFWRV GH FDUiFWHU SVLFRVRFLDO FRQ OD ¿QDOLGDG GH SUHYHQLU HO
comportamiento de quienes violentan las normas jurídicas. Hacer evaluaciones
SVLFROyJLFDV HQ ORV FDVRV TXH ORV -XHFHV OR FUHDQ QHFHVDULR UHGDFWDQGR
informes que puedan utilizarse como prueba en los juicios. Éstos trabajan
SDUD/D3URFXUDGXUtD*HQHUDOGHOD5HS~EOLFD6XSUHPD&RUWHVGH-XVWLFLD\R
son solicitados al Colegio Dominicano de Psicólogos.
4. (YDOXDUODFUHGLELOLGDGGHOWHVWLPRQLRKDFLHQGRXVRGHODVWpFQLFDVH[LVWHQWHV
FRQWDOHV¿QHV(VWDGHSHQGHQFLDHVWiEDMRODUHVSRQVDELOLGDGGHOD3URFXUDGXUtD
*HQHUDOGHOD5HS~EOLFD\OD6XSUHPD&RUWHVGH-XVWLFLD
5. 'HIHQGHU ORV LQIRUPHV SVLFROyJLFRV HQ ORV MXLFLRV D ¿Q GH H[SOLFDU DVXQWRV
FRPRPHPRULDGHOWHVWLJRFRPRSXHGHDIHFWDUODSHUFHSFLyQODGHFODUDFLyQ\
sobre la posibilidad de errores de memoria.
6. Hacer investigaciones en materia de psicología del testimonio. Dentro de lo que
VHSRGUtDQLQYROXFUDUORVHVWXGLRVVREUHODPHPRULDSHUFHSFLyQLQWHOLJHQFLD
HWF(VWRVHVWiQSUHVHQWHVHQXQLYHUVLGDGHV\GLIHUHQWHVLQVWLWXFLRQHVGHQWUR
de los cuales podemos señalar la Procuraduría.
3RU OD LPSRUWDQFLD GH WRGR HVWR DQWHV GHVFULWR OD 3URFXUDGXUtD *HQHUDO GH OD
5HS~EOLFD GHVDUUROOD P~OWLSOHV SURJUDPDV GH PDQHUD VLPXOWiQHD GHQWUR GH ORV TXH VH
SXHGHQVHxDODU
1. (Q HO VH FUHD HO ,QVWLWXWR 1DFLRQDO GH &LHQFLDV )RUHQVHV ,1$&,) HQ
GRQGH VH FUHy OD 6XEGLUHFFLyQ GH 0HGLFLQD )RUHQVH GHVGH GRQGH VH DVXPH
SUHVWDU ORV VHUYLFLRV GH 3DWRORJtD )RUHQVH 6HUYLFLRV GH 0pGLFRV /HJLVWDV
3VLFRORJtD )RUHQVH 2GRQWRORJtD )RUHQVH \ 6H[RORJtD )RUHQVH 'HVGH DTXt
funciona la Coordinación General de Psicología Forense.
34
2. La asistencia psicológica a los internos que cumplen prisión en los centros
SHQLWHQFLDULRV GH WRGR HO SDtV GRQGH XQ HTXLSR GH SURIHVLRQDOHV WUDEDMD SDUD
que los privados de libertad desarrollen habilidades que les permitan integrarse
DGHFXDGDPHQWH D OD VRFLHGDG FXDQGR FXPSODQ OD SULVLyQ DGHPiV GH RIUHFHU
psicológico a favor de las interacciones sociales dentro de los centros penitenciarios.
3. /D DVLVWHQFLD SVLFROyJLFD D KRPEUHV \ PXMHUHV TXH YLROHQWDQ VX SDUHMD HQ
HO DxR VH FUHy HO &HQWUR GH ,QWHUYHQFLyQ &RQGXFWXDO SDUD +RPEUHV
GRQGH VH HQYtDQ HVWDV SHUVRQDV D UHFLELU LQWHUYHQFLRQHV FRQ OD ¿QDOLGDG GH
WUDWDU OD YLROHQFLD GH JpQHUR (VWH HV TXL]i HO FDVR PiV FRQWURYHUWLGR HQ ORV
WLHPSRV DFWXDOHV SXHVWR TXH QRUPDOPHQWHODV PXMHUHV DFXGHQ D GHQXQFLDU D
ORV KRPEUHV SRU KDEHUOD YLROHQWDGR PXFKDV YHFHV VLQ HYLGHQFLD ItVLFD (Q
FDPELROD/H\FRQVLGHUDHVWHWHPDFRPRFDUiFWHUGHRUGHQS~EOLFRSRUORTXH
LQPHGLDWDPHQWHHOKRPEUHHVGHQXQFLDGRODPXMHUSLHUGHHOSRGHUSDUDUHWLUDU
VX TXHUHOOD /OHYDQGR OD PD\RU SDUWH GHO SURFHVR HQ EDVH DO WHVWLPRQLR VLQ
WRPDUHQFXHQWDPXFKDVYHFHVORVHUURUHVTXHSXHGHQWHQHUODVGHFODUDFLRQHV
4. 8QDVHULH&HQWURVGH$WHQFLyQD9tFWLPDVGHVGHGRQGHIXQFLRQDODDWHQFLyQ
D YtFWLPDV GH YLROHQFLD GH JpQHUR \ GRQGH XQ JUXSR GH SURIHVLRQDOHV GH OD
VDOXG PHQWDO LQWHUYLHQHQ HVWD SUREOHPiWLFD VRFLDO TXLHQHV HVWiQ REOLJDGRV D
VRVSHVDUODVGHFODUDFLRQHVSDUDHYLWDUVHVJRVHQODVLQWHUYHQFLRQHV
5. 8QD XQLGDG GH DWHQFLyQ D QLxRVDV \ DGROHVFHQWHV YtFWLPDV GH DEXVR VH[XDO
GHVGHGRQGHVHGDDWHQFLyQ\VHKDFHQODVYDORUDFLRQHVVREUHORVWHVWLPRQLRV
RIUHFLGRVSRUORVQLxRV\ODVQLxDVYLQFXODGRVFRQHVWHWHPD
6. &iPDUD *HVHOO GHVGH GRQGH VH UHDOL]DQ ODV HQWUHYLVWDV D QLxRV QLxDV \
DGROHVFHQWHVTXHSRUXQDXRWUDUD]yQHVWiQYLQFXODGRVFRQODMXVWLFLDGLFKDV
HQWUHYLVWDV VRQ FRQVLGHUDGDV SRU ORV RUJDQLVPRV FRUUHVSRQGLHQWHV SDUD HO
estudio detenido del testimonio ofrecido por los menores de edad.
35
1.2. LA PSICOLOGÍA JURÍDICA EN LA JUSTICIA CONTEMPORÁNEA
0XxR] \ RWURV GH¿QHQ OD 3VLFRORJtD -XUtGLFD FRPR HO iPELWR GH OD
SVLFRORJtDTXHGHVDUUROODVXVLQYHVWLJDFLRQHV\PHWRGRORJtDSDUDPHMRUDUHOHMHUFLFLRGHO
GHUHFKRHQJHQHUDO\ODLQWHUYHQFLyQHQHOVLVWHPDGHMXVWLFLDHQSDUWLFXODUHQWHQGLpQGRVH
SRU HVWH )XHU]DV \ &XHUSRV GH 6HJXULGDG $GPLQLVWUDFLyQ GH -XVWLFLD H ,QVWLWXFLRQHV
3HQLWHQFLDULDVS
/D3VLFRORJtD-XUtGLFDHVXQDFLHQFLDHPStULFDFRQPpWRGRVTXHSUHWHQGHQFODUL¿FDU
ORVFDVRVMXUtGLFRVWUDEDMDQGRLQWHUGLVFLSOLQDUPHQWHFRQDERJDGRVMXHFHVOHJLVODGRUHV
SROLFtDV\GHPiVGLVFLSOLQDVLQYROXFUDGDV3DUDUHDOL]DUHVWHWUDEDMRORVSURIHVLRQDOHVTXH
HMHUFHQHVWDGLVFLSOLQDSXHGHQDFWXDUFRPRLQYHVWLJDGRUHVEiVLFRVSHULWRVHYDOXDGRUHV
GH SROtWLFDV \ FRPR SDUWHV HQWUH RWUDV IXQFLRQHV (V YiOLGR VHxDODU TXH OD SVLFRORJtD
MXUtGLFDGHVHPSHxDXQSDSHOGHSDUWLFLSDFLyQLQYHVWLJDFLyQHLQWHUYHQFLyQHQODMXVWLFLD
FRQWHPSRUiQHDWDOHVFRPRUHVROXFLyQDOWHUQDWLYDGHFRQÀLFWRVSVLFRORJtDSHQLWHQFLDULD
YLFWLPRORJtDSVLFRORJtDIRUHQVHSVLFRORJtDFULPLQDOLVWDSVLFRORJtDSHQLWHQFLDULDHQWUH
RWUDVIXQFLRQHVTXHLQYROXFUDQHOHVWXGLRFLHQWt¿FRGHOFRPSRUWDPLHQWRFRQODDSOLFDFLyQ
GHODVQRUPDVVRFLDOHVUHJXODGDVHQODVOH\HVGHORVSXHEORV
Para desempeñar la función de psicólogo jurídico es necesario tomar en cuenta
ODVVDELDV\RSRUWXQDVOtQHDVTXHFLWD(O&ROHJLR2¿FLDOGH3VLFyORJRVGH0DGULG
DO D¿UPDU TXH ³la legitimidad de la autoridad de un experto está basada en el hecho
de que sus planteamientos se sustenten en criterios imparciales, teorías fundamentadas,
LQYHVWLJDFLRQHVFRQWUDVWDGDVLQVWUXPHQWRV¿DEOHV\DFWXDFLRQHVHIHFWLYDVÉsto es cada
YH]PiVLPSRUWDQWH\QHFHVDULRVREUHWRGRSRUHOQLYHOGHFRPSOHMLGDGFDGDYH]PD\RU
en la sociedad contemporánea.
$ ¿Q GH FRPSUHQGHU ODV GLYLVLRQHV GH OD SVLFRORJtD MXUtGLFD GH DFXHUGR D VXV
IXQFLRQHV SRGHPRV WRPDU FRPR UHIHUHQFLD HO HVTXHPD SUHVHQWDGR SRU &RUEDOiQ
/LPLxDQD \ 3DWUy HQ VX PDWHULDO XWLOL]DGR WLWXODGR ,QWHUYHQFLyQ HQ 3VLFRORJtD
36
&OtQLFD\6DOXGHQFRQWH[WR/HJDO\)RUHQVHGHVGHGRQGHH[SOLFDQTXHHQWUHSVLFRORJtD
\GHUHFKRKD\XQDSDUWHTXHDOMXQWDUVHGDQXQDWHUFHUDODSVLFRORJtDMXUtGLFD\TXHGH
HVWD~OWLPDVHGHVSUHQGHRWURJUXSRGHGLVFLSOLQDFRPRODSVLFRORJtDIRUHQVHMXGLFLDO
SHQLWHQFLDULDGHODPHGLDFLyQYLFWLPRORJtD\SROLFLDO\GHODV))$$
3DUD SRQHU GH PDQL¿HVWR ORV FDPSRV GH DSOLFDFLyQ GH HVWD GLVFLSOLQD PXFKRV
teóricos se han empeñado en describir las funciones en relación con la tarea que
GHVHPSHxDQHQODMXVWLFLD(QHVWHVHQWLGRSUHVHQWDPRVODHVWUXFWXUDTXHKDQSURSXHVWR
GH&RUEDOiQ/LPLxDQD\3DWUyFRPRXQDIRUPDGHHMHPSOL¿FDUKDFLDGyQGHVH
mueve el quehacer del profesional que decide ejercer psicología jurídica.
Ilustración 1. Sobre la aplicación de la psicología en la justicia contemporánea
&RUEDOiQ/LPLxDQD\3DWUy
(VWRV DXWRUHV GHVFULEHQ ODV IXQFLRQHV GH FDGD XQD GH HVWDV iUHDV VLQ HPEDUJR
SDUDORV¿QHVGHHVWHFDStWXORYDPRVDUHVDOWDUODGHVFULSFLyQTXHKDFHQHQUHODFLyQD
ODSVLFRORJtDMXGLFLDOGHQWURGHODVFXDOHVHOORVLGHQWL¿FDQODSVLFRORJtDGHOWHVWLPRQLR
\ OD SVLFRORJtD GHO MXUDGR GH¿QLHQGR SVLFRORJtD GHO WHVWLPRQLR FRPR ³Conjunto de
37
conocimientos basados en resultados de investigación de los campos de la Psicología
Experimental y Social, que intentan estudiar los factores de calidad de los testimonios
que sobre los delitos, accidentes o sucesos cotidianos, prestan los testigos presenciales”.
(Q HVD PLVPD OtQHD GH¿QHQ SVLFRORJtD GHO -XUDGR FRPR OD IXQFLyQ GHO SVLFyORJR HQ
“la valoración de los jurados, así como investigando los procesos de toma de decisión,
LQÀXHQFLDVRFLDOHWF´&RUEDOiQ/LPLxDQD\3DWUy
Aunque en este capítulo hemos iniciado con una introducción a la psicología
MXUtGLFD D OR ODUJR GH HVWH WUDEDMR FHQWUDUHPRV OD DWHQFLyQ GH PDQHUD HVSHFt¿FD HQ OD
SVLFRORJtDGHOWHVWLPRQLR\HQORVWHPDVTXHODLQYHVWLJDFLyQKDGHPRVWUDGRRHVWiSRU
demostrar una relación con esta área de la psicología Jurídica.
38
CAPÍTULO II
PSICOLOGÍA DEL TESTIMONIO INFANTIL

Psicología del Testimonio Infantil
2.1. PSICOLOGÍA DEL TESTIMONIO
En este apartado pretendemos introducir brevemente el concepto de la Psicología
GHO 7HVWLPRQLR FRPR XQ FDPSR GH DSOLFDFLyQ GH OD 3VLFRORJtD -XUtGLFD WDO FRPR OR
KHPRVFLWDGRHQHODSDUWDGRDQWHULRU6LQHPEDUJRDTXtFLWDPRVRWUDVGH¿QLFLRQHVFRQ
la intención de llevar al lector informaciones que le permitan una mejor comprensión
GHOWHPDVREUHWRGRDTXHOORVSXQWRVUHODFLRQDGRVFRQORVIDFWRUHVTXHODGLVFLSOLQDKD
considerado de suma importancia para esta área.
/RVLQYHVWLJDGRUHVUHFXUUHQDODVGLIHUHQWHVGH¿QLFLRQHVGHWHVWLPRQLRLQLFLDQGR
SRUODTXHGDHO'LFFLRQDULRGHOD5HDO$FDGHPLDGHOD/HQJXD(VSDxRODTXHGH¿QHel
testimonio de los testigos como la “DWHVWDFLyQRDVHYHUDFLyQGHXQDFRVD´³SUXHED
MXVWL¿FDFLyQ \ FRPSUREDFLyQ GH OD FHUWH]D R YHUGDG GH XQD FRVD´ 6LQ HPEDUJR HQ
HO PXQGR GHO GHUHFKR HV GH¿QLGR FRPR una manifestación de conocimientos sobre
KHFKRVSUHVXQWDPHQWHGHOLFWLYRVUHDOL]DGDSRUXQWHUFHURTXHHQSULQFLSLRQRKDWHQLGR
SDUWLFLSDFLyQ HQ HOORV DQWH HO -XH] GH ,QVWUXFFLyQ R IXQFLRQDULR GH 3ROLFtD -XGLFLDO
0DUWLQ\ÈOYDUH]FLWDGRSRU0HMtD'eVWDQRHVOD~QLFDGH¿QLFLyQHQ
HO PXQGR GH OD MXVWLFLD SRU HMHPSOR 0DUFKDO OR GH¿QH FRPR la declaración
TXH GH SURSLD FLHQFLD R GH UHIHUHQFLD UHDOL]D XQ SDUWLFXODU DQWH OD DXWRULGDG MXGLFLDO
o sus agentes, sobre los hechos que motivan la actuación procesal. Son muchas las
GH¿QLFLRQHV KDVWD OD IHFKD VLQ HPEDUJR SDUD QXHVWURV ¿QHV FRQ HVWDV GRV ~OWLPDV HV
VX¿FLHQWHS
Por otro lado La Psicología del Testimonio KDVLGRGH¿QLGDSRU,EixH]
FRPR HO HVWXGLR GH OD IRUPD GH DXPHQWDU OD FDSDFLGDG GH ODV YtFWLPDV \ WHVWLJRV SDUD
UHFRUGDU ORV KHFKRV \ ODV FLUFXQVWDQFLDV TXH ORV URGHDURQ \ GDU PiV GHWDOOHV VREUH ORV
PLVPRV\GHH[DFWLWXGGHODPHPRULDGHHVWRVS
3DUWLHQGRGHHVWDGH¿QLFLyQDORODUJRGHHVWHFDStWXOR\RGHODUHYLVLyQWHyULFD
FRPSOHWDKDUHPRVPHQFLyQGHODVYDULDEOHVTXHSXHGHQLQWHUIHULUHQODFDSDFLGDGGHODV
41
YtFWLPDV\ORVWHVWLJRVSDUDUHFRUGDUORVKHFKRV\FLUFXQVWDQFLDVTXHVXHOHQWHQHUOXJDU
en los sucesos que lo involucran con la justicia.
2.1.1. Desarrollo histórico de la psicología del testimonio
(O SVLFyORJR IUDQFpV $OIUHG %LQHW HQ VX OLEUR /D 6XJJHVWLELOLWp IXH HO
primero en defender la creación de una ciencia aplicada al testimonio. Se basó en sus
REVHUYDFLRQHVVREUHODVXJHVWLRQDELOLGDGGHOWHVWLPRQLRLQIDQWLOSHURIXHHOSULPHURHQ
GDUFXHQWDGHTXHODVSUHJXQWDVVXJHVWLYDVLQÀX\HQHQODVUHVSXHVWDVGHORVWHVWLJRV
$XQTXHH[LVWHQDOJXQRVDQWHFHGHQWHVLPSRUWDQWHVD¿QDOHVGHOVLJOR,;;HLQLFLR
GHOVLJOR;;HVHOOLEURGH2QWKH:LWQHVV6WDQGGH+XJR0QVWHUEHUJSXEOLFDGRHQ
HOTXHSURGXMRHOPD\RULPSDFWRVREUHHOVLVWHPDMXGLFLDOHQFRQFUHWRVREUHHOGH
ORV(VWDGRV8QLGRV0QVWHUEHUJTXHHUDDOHPiQDFXGLyDOD8QLYHUVLGDGGH+DUYDUG
LQYLWDGRSRU:LOOLDP-DPHV7XYRXQDHVWDQFLDSROpPLFDHQHVWDXQLYHUVLGDG\DTXHHO
DPELHQWHLQWHOHFWXDO\DFDGpPLFRGHODpSRFDQRHVWDEDPX\RULHQWDGRKDFLDODDSOLFDFLyQ
GHODSVLFRORJtD\PHQRVDOPXQGROHJDO\MXUtGLFR/DVDSRUWDFLRQHVGH0QVWHUEHUJ
IXHURQ PiV EDVDGDV HQ OD LQWXLFLyQ TXH HQ ORV GDWRV DO PHQRV HQ OD FDQWLGDG TXH KR\
HQ GtD VH H[LJHQ SHUR DXQ DVt IXH LQWXLWLYR D OD KRUD GH PHQFLRQDU TXH OD VHJXULGDG
GHOWHVWLJRDOLGHQWL¿FDUQRGHEHUtDWHQHUXQDUHODFLyQPX\IXHUWHFRQODH[DFWLWXGGHOD
LGHQWL¿FDFLyQ\TXHORVMXUDGRVVHUtDQFDSDFHVGHHQWHQGHUTXHXQWHVWLJRQRUHFXHUGH
DOJRSHURTXHOHVUHVXOWDUiPX\GLItFLOHQWHQGHUTXHXQWHVWLJRSXHGDHTXLYRFDUVH
/DLQÀXHQFLDGHODVLGHDVGH0QVWHUEHUJVREUHHOVLVWHPDOHJDOQRUWHDPHULFDQRGH
ODpSRFDIXHPX\SHTXHxD\DTXHVXVSURSXHVWDVVHHQFRQWUDURQFRQODIURQWDORSRVLFLyQ
GHXQDGHODV¿JXUDVPiVLPSRUWDQWHVGHODMXULVSUXGHQFLDQRUWHDPHULFDQD-RKQ+HQU\
:LJPRUHTXHDUJXPHQWyFRQEDVWDQWHp[LWRTXHODSVLFRORJtDGHODpSRFDFDUHFtDGH
ORVLQVWUXPHQWRVQHFHVDULRVSDUDYDORUDUODVGHFODUDFLRQHVGHWHVWLJRV\TXHSRUWDQWRVX
XWLOLGDGSDUDODMXVWLFLDHUDQXOD:LJPRUH7UDVHVWDHQpUJLFDUHVSXHVWDSRUSDUWH
42
GHOVLVWHPDGHMXVWLFLDODSVLFRORJtDGHOWHVWLPRQLRHQWUyHQXQHVWDGRGHOHWDUJRGHOTXH
QRVDOGUtDKDVWD¿QDOHVGHODGpFDGDGHORV
8Q FXDUWR GH VLJOR DQWHV GH TXH 0QVWHUEHUJ SXEOLFDUD VX OLEUR RWUR SLRQHUR
+HUPPDQ (EELQJKDXV \D KDEtD LQDXJXUDGR XQD GH ODV iUHDV PiV LPSRUWDQWHV GH OD
SVLFRORJtDHOHVWXGLRHPStULFRGHODPHPRULD6LELHQVXVPpWRGRVH[SHULPHQWDOHVHUDQ
WRGDYtDPX\UXGLPHQWDULRVpOPLVPRKDFtDGHH[SHULPHQWDGRU\VXMHWRH[SHULPHQWDO
ORFLHUWRHVTXHDOJXQDVGHVXVDSRUWDFLRQHVVLJXHQYLJHQWHV6LQHPEDUJRVXVWUDEDMRV
SDVDURQGHVDGYHUWLGRVDORVHVWXGLRVRVGHOWHVWLPRQLREiVLFDPHQWHSRUTXHODPHWRGRORJtD
\HOWLSRGHPHPRULDTXH(EELQJKDXVSUHWHQGtDHVWXGLDUQRJXDUGDQXQDUHODFLyQPX\
estrecha con los testigos presenciales. La psicología de la memoria se desarrolló a cierta
YHORFLGDGSHURFRPSOHWDPHQWHDOPDUJHQGHODSVLFRORJtDGHOWHVWLPRQLRTXHFRPR\D
KHPRVFRPHQWDGRHVWXYRHQHVWDGROHWiUJLFRGXUDQWHPiVGHPHGLRVLJOR
'XUDQWH ODV GpFDGDV GH OHWDUJR GH OD SVLFRORJtD GHO WHVWLPRQLR VH SURGXMHURQ
DOJXQRV DYDQFHV HQ OD SVLFRORJtD GH OD PHPRULD TXH VLQ GXGD PiV WDUGH SURSLFLDURQ
HO UHWRUQR GHO LQWHUpV SRU ORV WHVWLJRV SUHVHQFLDOHV 3RU HMHPSOR $OOSRUW \ 3RVWPDQ
PRVWUDURQTXHODVSHUVRQDVFRPHWHQHUURUHVFRQVLGHUDEOHVDODKRUDGHWUDQVPLWLU
LQIRUPDFLyQTXHKDQREWHQLGRGHRWUDVSHUVRQDVGHIRUPDTXHORVPHQVDMHVTXHSDVDQGH
ERFDDERFDWHUPLQDQWUDQVIRUPiQGRVHSRUFRPSOHWRHQPX\SRFRVSDVRV(QHVWHPLVPR
HVWXGLRKL]RpQIDVLVHQGHPRVWUDUTXHODSHUFHSFLyQQRHVLQPXQHDODLQÀXHQFLDGHORV
SUHMXLFLRV SHUVRQDOHV OOHJDQGR D D¿UPDU TXH ODV SHUVRQDV WLHQGHQ D YHU H LQWHUSUHWDU
ORV DFRQWHFLPLHQWRV GH IRUPD FRQVHFXHQWH FRQ VXV LGHDV \ VH DERUGy HO WHPD VREUH OD
LQÀXHQFLDTXHSURGXFHHOPRGRGHKDFHUSUHJXQWDVHQODVUHVSXHVWDVGHODJHQWHDOJR
relacionado directamente con la actividad de los testigos presenciales.
Los trabajos que hemos realizado representan pequeños hitos de investigación
TXHDXQTXHHQVXPRPHQWRQRVHLQWHUSUHWDURQGHVGHHOSULVPDGHOWHVWLPRQLRHVFLHUWR
TXHPiVDGHODQWHLQVSLUDURQPXFKRVHVWXGLRV\DGLUHFWDPHQWHLQWHUHVDGRVHQORVWHVWLJRV
43
SUHVHQFLDOHV 6LQ HPEDUJR OD LQÀXHQFLD PiV JUDQGH HO LQVWLJDGRU PiV LPSRUWDQWH GHO
UHJUHVRGHODSVLFRORJtDGHOWHVWLPRQLRHVVLQGXGDDOJXQDHOWUDEDMRGH6LU)UHGHULFN
%DUWOHWW\HQFRQFUHWRVXREUD5HPHPEHULQJHQODTXHFULWLFyHOWUDEDMRGH(EELQJKDXV
SRUTXH FRQVLGHUDED TXH HUD HO UHVXOWDGR GHO DSUHQGL]DMH GH VLWXDFLRQHV DUWL¿FLDOHV \
VLPSOL¿FDGDVTXHDSHQDVWHQtDQUHOHYDQFLDSDUDHOIXQFLRQDPLHQWRGHODPHPRULDHQOD
YLGD FRWLGLDQD 7DPELpQ HQFRQWUy FULWLFDEOH HO QR KDEHU WHQLGR HQ FXHQWD ODV DFWLWXGHV
\ HO FRQRFLPLHQWR SUHYLR GH ORV VXMHWRV 6X HQIRTXH GHO HVWXGLR GH OD PHPRULD TXH
UHYLVDUHPRV FRQ GHWDOOH PiV DGHODQWH DVt FRPR VXV GHVFXEULPLHQWRV LQVSLUDURQ XQD
QXHYD WUDGLFLyQ HQ HO HVWXGLR GH OD PHPRULD TXH D VX YH] UHYLWDOL]y HO HVWXGLR GH OD
PHPRULDGHWHVWLJRVSUHVHQFLDOHV%DUWOHWW
(OQXHYRVXUJLPLHQWRGHODSVLFRORJtDGHOWHVWLPRQLRD¿QDOHVGHODGpFDGDGHORV
VHGHEHPiVTXHDQLQJ~QRWURWUDEDMRLQGLYLGXDODODDSRUWDFLyQGH(OL]DEHWK/RIWXV
\VXVHOHJDQWHVH[SHULPHQWRVVREUHODLQÀXHQFLDGHODLQIRUPDFLyQSRVWHULRUDOVXFHVR
/RIWXV FRQVLJXLy PRVWUDU TXH HV SRVLEOH HPSOHDU HVWtPXORV UHDOLVWDV FRPR IRWRJUDItDV
de señales de stop o graneros de color rojo en sus entornos naturales para realizar
H[SHULPHQWRV ULJXURVDPHQWH FLHQWt¿FRV TXH UHYHODQ IHQyPHQRV EiVLFRV GH OD PHPRULD
humana de gran utilidad para comprender los errores de testigos presenciales. Su libro
(\HZLWQHVV7HVWLPRQ\VLJXHVLHQGRFRQVLGHUDGRGpFDGDVGHVSXpVFRPRXQRGHORVPiV
FRQRFLGRVGHODSVLFRORJtD/RIWXV(VWDLQYHVWLJDGRUDDOLJXDOTXH0QVWHUEHUJ
UHFLELyIXHUWHVFUtWLFDVSRUDOJXQDGHVXVD¿UPDFLRQHVVLQHPEDUJRFRQVLJXLyHQJHQGUDU
una nueva generación de investigadores que ha construido un cuerpo de literatura con
ODTXHHOVLVWHPDGHMXVWLFLDGHEH\SXHGHWDWDU(QIHFKDVPX\VLPLODUHVDORVWUDEDMRV
de investigación de Elizabeth Loftus trabajó sobre la maleabilidad de la memoria para
ORVVXFHVRV5REHUW%XFNKRXWLQLFLyODLQYHVWLJDFLyQVREUHODVLGHQWL¿FDFLRQHVHUUyQHDV
HQ UXHGDV GH UHFRQRFLPLHQWR \ HQ OD PHPRULD SDUD SHUVRQDV (VWH LQYHVWLJDGRU KDFH
XQDUHYLVLyQVREUHODH[DFWLWXGGHORVWHVWLJRV\VXHOHFLWDUVHWDPELpQFRPRXQRGHORV
KLWRVHQHOUHVXUJLPLHQWRGHODSVLFRORJtDGHOWHVWLPRQLR(VWHDXWRUHPSOHDEDPpWRGRV
44
GUDPiWLFRV\TXHSRGUtDQVHUFRQVLGHUDGRVIXHUDGHORFRP~Q3RUHMHPSORFRQVLJXLy
TXHXQDFDGHQDGHWHOHYLVLyQORFDOGH1XHYD<RUNUHWUDQVPLWLHVHXQURERVLPXODGR\D
continuación una rueda de reconocimiento con seis fotografías. De los 2145 televidentes
TXHOODPDURQFDVLLGHQWL¿FDURQHUUyQHDPHQWHDOODGUyQ%XFNKRXW
$ SHVDU GH TXH OD LQYHVWLJDFLyQ HQ SVLFRORJtD GHO WHVWLPRQLR ÀRUHFH D SDUWLU GH
ORVDxRVORFLHUWRHVTXHHOVLVWHPDGHMXVWLFLDFRQWLQXyLJQRUDQGRODLQYHVWLJDFLyQ
VREUH WHVWLPRQLR FRQ XQD LPSRUWDQWH H[FHSFLyQ ORV DERJDGRV GHIHQVRUHV %DViQGRVH
HQ UHVXOWDGRV HPStULFRV H LQYHVWLJDFLRQHV FRQWURODGDV PXFKRV DERJDGRV GHIHQVRUHV
comenzaron a pedir que se llamase a peritos expertos en testimonio para que ilustraran
DOMXUDGRVREUHORVIDFWRUHVTXHSXHGHQKDFHUTXHXQWHVWLJRVHHTXLYRTXHDOLGHQWL¿FDU
al autor de un delito. Fue el comienzo de una batalla legal que todavía se mantiene en
torno a si debe permitirse esta tipo de declaración experta en la sala de justicia. Los
DUJXPHQWRVTXHVHXVDQHQFRQWUDGHOWHVWLPRQLRH[SHUWRHQFDVRVGHLGHQWL¿FDFLyQVRQ
EiVLFDPHQWHWUHVHQSULPHUOXJDUYDORUDUODFUHGLELOLGDGGHOWHVWLPRQLRHVXQDWDUHDTXH
SHUWHQHFHDOMXUDGRSRUORTXHHOWHVWLPRQLRH[SHUWRHQHVWHWHPDLQYDGLUtDXQDIXQFLyQ
TXHGHEHVHUH[FOXVLYDGHOMXUDGR$GHPiVPXFKRVMXHFHVFRQWLQ~DQSHQVDQGRTXHORV
WHPDVTXHSXHGHWUDWDUXQH[SHUWRHQFXDQWRDHUURUHVGHLGHQWL¿FDFLyQFDHQGHQWURGHOR
TXHVHSXHGHGHQRPLQDU³VHQWLGRFRP~Q´GHIRUPDTXHQRWLHQHVHQWLGRHGXFDUDOMXUDGR
VREUHDOJRSDUDORTXH\DHVWDUtDSHUIHFWDPHQWHIRUPDGRFRQVXH[SHULHQFLDFRWLGLDQD
3RU~OWLPRPXFKRVWULEXQDOHV\DOJXQRVSVLFyORJRVSLHQVDQTXHHOYDORUSUREDWLYRGH
este tipo de declaración experta es mucho menor que el riesgo que se corre de que el
testigo dude indebidamente del testigo.
(QHVWRV~OWLPRVDxRVODVLWXDFLyQKDFDPELDGRPXFKRDOPHQRVHQORV(VWDGRV
8QLGRV \ HVWR KD VLGR DVt QR SRU HO WUDEDMR GH ORV SVLFyORJRV IRUHQVHV VLQR GH OD
DSDULFLyQ\SRSXODUL]DFLyQGHODVSUXHEDVGH$'1GHQWURGHOVLVWHPDOHJDO(OHPSOHR
de las pruebas de ADN ha conseguido que el sistema de justicia norteamericano cambie
45
su opinión sobre las pruebas de testigos presenciales. Desde que se inició el uso de este
WLSRGHSUXHEDVIRUHQVHVKDVWDODDFWXDOLGDG2FWXEUHGHVHKDH[RQHUDGRHQORV
Estados Unidos a un total de 311 condenados por error. En aproximadamente el 75% de
ORV FDVRV OD FDXVD SULQFLSDO GH OD FRQGHQD HUUyQHD HUD OD LGHQWL¿FDFLyQ HUUyQHD GH XQ
WHVWLJR:HOOV0HPRQ\3HQURG
'HVGH TXH VH LQWURGXMR OD SUXHED GH$'1 PXFKD JHQWH HQ HO VLVWHPD OHJDO KD
dejado de ver los resultados de los experimentos en psicología del testimonio como
HMHUFLFLRV DFDGpPLFRV VLQ XWLOLGDG QL UHODFLyQ FRQ OD PHPRULD GH ORV WHVWLJRV UHDOHV
&RPRPtQLPRHVWDVSUXHEDVKDQGHPRVWUDGRTXHXQWHVWLJRSXHGHHVWDUFRPSOHWDPHQWH
VHJXURHQVXLGHQWL¿FDFLyQ\DODYH]HVWDUFRPSOHWDPHQWHHTXLYRFDGR
2.1.2. Papel de la psicología del testimonio
3DUDFRPHQWDUHOSDSHOGHOD3VLFRORJtDGHO7HVWLPRQLRSRGHPRVLQLFLDUDERUGDQGR
este tema tomando en cuenta que los tópicos de esta disciplina de acuerdo con Manzanero
VHSXHGHQHQXPHUDUHQFXDWURIDFWRUHVIXQGDPHQWDOHVTXHVRQORVIDFWRUHVGH
LQÀXHQFLD HQ OD H[DFWLWXG GHO WHVWLPRQLR ORV SURFHGLPLHQWRV GH OD REWHQFLyQ GH ODV
GHFODUDFLRQHV TXH SHUPLWDQ REWHQHU OD PD\RU FDQWLGDG SRVLEOH GH LQIRUPDFLyQ H[DFWD
VLQ LQÀXHQFLDV QHJDWLYDV OD (YDOXDFLyQ GH OD YHUDFLGDG GHO WHVWLPRQLR \ SRU ~OWLPR
ODV SUXHEDV GH LGHQWL¿FDFLyQ UHDOL]DGDV SRU WHVWLJRV \ OD HYDOXDFLyQ GH OD H[DFWLWXG
(QWLpQGDVHODPHPRULDGHWHVWLJRV³FRPRHOFRQMXQWRGHFRQRFLPLHQWRVHLQYHVWLJDFLRQHV
que, basados en los estudios sobre la memoria humana, intentan determinar la calidad
GH ORV WHVWLPRQLRV TXH VREUH GHOLWRV \ DFFLGHQWHV SUHVWDQ ORV WHVWLJRV SUHVHQFLDOHV´
0LUD(VHOHVWXGLRSRUSDUWHGHODSVLFRORJtDGHODPHPRULDGHORVWHVWLJRVOR
TXHFRQVWLWX\HHOiUHDGHOFRQRFLPLHQWRTXHVHFRQRFHFRPRPsicología del Testimonio.
'LFKD iUHD VH HQFDUJD GH GRV DVSHFWRV EiVLFRV OD H[DFWLWXG GH ODV GHFODUDFLRQHV \ OD
FUHGLELOLGDG GH ORV WHVWLJRV \ VXV WHVWLPRQLRV (VWDV GRV iUHDV VH YDQ D VXEGLYLGLU HQ
46
OD FDSDFLGDG GH ORV WHVWLJRV SDUD LGHQWL¿FDU D ODV SHUVRQDV LPSOLFDGDV DVt FRPR SDUD
recordar los sucesos del acontecimiento. Para nuestro caso sólo será necesario abordar
OD PHPRULD GH VXFHVRV SXHVWR TXH HQ HVWH PRPHQWR QR HVWDPRV LQWHUHVDGRV HQ OD
FDSDFLGDGTXHSXHGDQWHQHUORVQLxRVWHVWLJRVHQLGHQWL¿FDUDORVPDOWUDWDGRUHVVLQRPiV
ELHQHQFyPRVHDGTXLHUHVHUHWLHQH\VHUHFXSHUDQORVUHFXHUGRV
Ilustración 2: Secuencia del procesamiento de la información.
2.2. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL TESTIMONIO
Es importante tomar en cuenta el papel de losIDFWRUHVGHFRGL¿FDFLyQ\DTXH
FXDQGRVHSURGXFHXQGHOLWRH[LVWHXQQ~PHURGHIDFWRUHVTXHLQFLGHQHQHOPRGRHQTXH
HOWHVWLJRFRGL¿FDHOVXFHVR3RUHMHPSORODGXUDFLyQGHOFULPHQSXHGHVHUGHWDQVyOR
XQRVVHJXQGRVRFXUULUHQXQD~QLFDRFDVLyQ\OOHYDUDVRFLDGDYLROHQFLD6LQHPEDUJR
RWURVGHOLWRVSXHGHQGXUDUPLQXWRVHLQFOXVRKRUDVSXHGHQUHSHWLUVHHQHOWLHPSR\VHU
llevados a cabo con un mínimo de fuerza. Factores de este estilo son los que afectan al
PRGRHQTXHHOWHVWLJRFRGL¿FD\SRVWHULRUPHQWHUHFXHUGDORRFXUULGR
Es necesario tomar en cuenta lo que el testigo considera como suceso principal
\ FXDOHV GHWDOOHV FRQVLGHUD FRPR periféricos. Esto porque los sucesos principales son
FRGL¿FDGRV\UHFRUGDGRVFRQPD\RUIUHFXHQFLDPLHQWUDVTXHRWURVGHWDOOHVSHULIpULFRV
47
ODFDUDRDVSHFWRItVLFRGHODXWRUQRUHFLEHQWDQWRSURFHVDPLHQWR(VWRDGHPiVHVFLHUWR
WDQWRSDUDVXFHVRVHVWUHVDQWHVFRPRSDUDORVQRHVWUHVDQWHV\WDQWRSDUDWHVWLJRVDGXOWRV
FRPR SDUD QLxRV /DV LQWHUSUHWDFLRQHV TXH KDFHPRV HQ HO PRPHQWR GH OD FRGL¿FDFLyQ
R OD UHFXSHUDFLyQ SXHGHQ DIHFWDU DO WLSR GH LQIRUPDFLyQ TXH VH UHFXSHUD $QGHUVRQ \
3LFKHUW=DGQ\\*HUDUG
(Q PXFKRV GHOLWRV HV IUHFXHQWH OD SUHVHQFLD GH DUPDV (Q HVWDV FRQGLFLRQHV
RFXUUH HO GHQRPLQDGR ³HIHFWR GH IRFR GH DUPD´ GHVFULWR SRU -RKQVRQ \ 6FRWW
TXLHQHVHQFRQWUDURQTXHFXDQGRHODXWRUGHOGHOLWROOHYDXQDUPDFDVLWRGRVORVVXMHWRV
PHQFLRQDQ HQ VX GHVFULSFLyQ GHO DXWRU DOJ~Q WLSR GH DUPD \ DGHPiV VX FDSDFLGDG GH
LGHQWL¿FDUFRUUHFWDPHQWHDODXWRUGHOGHOLWRHVVLJQL¿FDWLYDPHQWHSHRUTXHHQFRQGLFLRQHV
en las que el autor no lleva un arma.
2.2.1. El papel de las expectativas
(O SDSHO GH ODV H[SHFWDWLYDV SXHGH DOWHUDU OD SHUFHSFLyQ \ HO UHFXHUGR (Q XQ
HVWXGLR=DGQ\\*HUDUGFRQFOX\HURQTXHODLQIRUPDFLyQSUHYLDDIHFWyODIDVHGH
FRGL¿FDFLyQIDYRUHFLHQGRHOUHFXHUGR6LQHPEDUJRODVH[SHFWDWLYDVSXHGHQLQGXFLUD
errores e inexactitudes. El recuerdo de información esperada real puede ir acompañado
muchas veces del recuerdo de información esperada pero que realmente no se ha
REVHUYDGR (Q PXFKDV RFDVLRQHV ODV H[SHFWDWLYDV QR VyOR VH XWLOL]DQ SDUD FRQ¿UPDU
OD SUHVHQFLD GH XQD LQIRUPDFLyQ TXH HV HVSHUDEOH VLQR TXH LQFOXVR SXHGHQ OOHJDU D
VXSODQWDUXQDQiOLVLVGHWDOODGRGHPDQHUDTXHXQDSHUVRQDSXHGHOOHJDUDUHFRUGDUKDEHU
YLVWRDOJRSHURVHULQFDSD]GHGHVFULELUVXDVSHFWRSS
(QRWURRUGHQODVH[SHFWDWLYDVSXHGHQVHVJDUDORVREVHUYDGRUHVSURYRFDQGRTXH
les pasen inadvertidos detalles que son irrelevantes o que no encajan con su esquema
GH FRGL¿FDFLyQ 7LHQHQ PD\RU SUREDELOLGDG GH LQGXFLU D HUURUHV H LQH[DFWLWXGHV HQ
VLWXDFLRQHV GH DPELJHGDG \ HQ ODV TXH ODV DFFLRQHV TXH VXFHGHQ FRQ UDSLGH] /D
48
H[DFWLWXGGHOWHVWLPRQLRWDPELpQHVXQDIXQFLyQGHODVH[SHFWDWLYDV\HVWHUHRWLSRVTXH
ODV SHUVRQDV PDQWLHQHQ VREUH GHWHUPLQDGRV VXFHVRV R JUXSRV GH SHUVRQDV $OOSRUW \
3RVWPDQ GHPRVWUDURQ EULOODQWHPHQWH HVWH HIHFWR (Q VX WUDEDMR XQD SHUVRQD
YHtDXQDOiPLQDHQODTXHGRVSHUVRQDMHVXQRQHJUR\RWUREODQFRVHHQFXHQWUDQIUHQWH
a frente en actitud ambigua. El blanco lleva en una de sus manos una navaja. En su
H[SHULPHQWRHVWDSULPHUDSHUVRQDFRQWDEDDXQDVHJXQGDORTXHKDEtDYLVWR\pVWDDXQD
WHUFHUD\DVtVXFHVLYDPHQWH/RTXH$OOSRUW\3RVWPDQHQFRQWUDURQHVTXHHQODPD\RU
SDUWHGHODVRFDVLRQHVHQDOJ~QPRPHQWRGHODFRPXQLFDFLyQHODUPDSDVDEDDHVWDUHQ
ODPDQRGHOSHUVRQDMHGHFRORUQHJURSS
(Q VLWXDFLRQHV HQ ODV TXH H[LVWHQ FRQGLFLRQHV SDUD XQ SURFHVDPLHQWR VX¿FLHQWH
GH OD LQIRUPDFLyQ ODV H[SHFWDWLYDV SXHGHQ SURGXFLU XQD PD\RU DWHQFLyQ D ORV GHWDOOHV
LQHVSHUDGRV /D LQIRUPDFLyQ HVSHUDGD FXPSOH HVWD IXQFLyQ SUHFLVDPHQWH GH¿QLHQGR
OR TXH HV LQHVSHUDGR $Vt SDUD LQWHUSUHWDU WRGR OR TXH HV LQHVSHUDGR OD DWHQFLyQ VH
GLULJH KDFLD OD FRGL¿FDFLyQ GHWDOODGD GH ORV VXFHVRV QRYHGRVRV (Q FRQVHFXHQFLD OD
información inesperada se reconoce mejor. Esto deja claro que las expectativas juegan
un rol importante en el testimonio de los testigos.
2.2.2. Seriedad del delito
([LVWHQHVWXGLRVTXHLQGLFDQTXHODVHULHGDGGHOGHOLWRLQÀX\HHQODH[DFWLWXGGH
UHFRQRFLPLHQWR/HLSSH:HOOV\2VWURPUHSUHVHQWDURQXQURERDQWHXQDPXHVWUD
GH HVWXGLDQWHV TXH PiV WDUGH WUDWDURQ GH LGHQWL¿FDU DO DXWRU GHO GHOLWR HQ XQD UXHGD
de reconocimiento. El objeto robado en una de las condiciones era una calculadora
HOHFWUyQLFD GH XQDV PLO SHVHWDV VHULHGDG DOWD PLHQWUDV TXH HQ RWUD FRQGLFLyQ HO
REMHWR UREDGR HUD XQD FDMHWLOOD GH WDEDFR EDMD VHULHGDG (VWRV DXWRUHV HQFRQWUDURQ
TXH OD H[DFWLWXG GH ODV LGHQWL¿FDFLRQHV VH YH DIHFWDGD SRU HO FRQRFLPLHQWR GHO YDORU
GHO REMHWR UREDGR $GHPiV VXV UHVXOWDGRV PRVWUDURQ TXH HVWH HIHFWR HV VLJQL¿FDWLYR
49
sólo si los sujetos conocían el valor del objeto robado antes de la comisión del delito.
Los investigadores presentan dos posibles hipótesis que explicarían sus resultados. La
primera mantiene que la seriedad percibida puede disponer a los testigos para hacer un
XVR H[KDXVWLYR GH ORV SURFHVRV GH DWHQFLyQ \ DGTXLVLFLyQ GXUDQWH OD REVHUYDFLyQ GHO
delito. La segunda posibilidad sería que la seriedad motive a los sujetos para repetir el
VXFHVRHQVXPHPRULDORFXDOKDEUtDPHMRUDGRVXUHFXSHUDFLyQGHODLQIRUPDFLyQHQXQ
momento posterior.
2.2.3. Violencia y estrés
&RQUHODFLyQDODYLROHQFLD\HOHVWUpV'HIIHQEDFKHUUHDOL]yXQDUHYLVLyQ
GHHVWXGLRVVREUHODUHODFLyQHQWUHODDQVLHGDGHOLFLWDGDSRUODVLWXDFLyQ\ODH[DFWLWXG
del testigo. De esta revisión resultó que 10 estudios muestran efectos empobrecedores
SDUDODDQVLHGDGPLHQWUDVTXHORVUHVWDQWHVRQRREWLHQHQHIHFWRVRPXHVWUDQHIHFWRV
favorecedores. Deffenbacher explica la disparidad de resultados en función de los niveles
GHDQVLHGDGPDQHMDGRV3DUDHVWXGLDUODLQÀXHQFLDGHHVWRVIDFWRUHVHQODH[DFWLWXGGHO
testimonio se han adoptado varios enfoques. El primero consiste en analizar los informes
policiales de delitos reales o entrevistar testigos de delitos reales. Otros investigadores
han adoptado un enfoque de laboratorio en el que se examinan las respuestas emocionales
\ HO UHFXHUGR GH WHVWLJRV GH LQFLGHQWHV PiV HVWDQGDUL]DGRV SURFHGLPLHQWRV PpGLFRV
HVWUHVDQWHV VXFHVRV YLROHQWRV UHSUHVHQWDGRV HWF /RV UHVXOWDGRV GH ORV HVWXGLRV GH
campo indican que los testigos pueden retener bastante bien la información relativa a
VXFHVRV HVWUHVDQWHV DXQTXH SXHGHQ YDULDU VHJ~Q HO WLSR GH VXFHVR \ GH VL VH SLHQVD \
KDEODVREUHpOSRVWHULRUPHQWH(QXQHVWXGLRUHDOL]DGRFRQPHQRUHVYtFWLPDVGHDEXVRV
VH[XDOHV%LGURVH\*RRGPDQKDQHQFRQWUDGRTXHODH[DFWLWXGGHOWHVWLPRQLRVH
mantiene de manera sustancial en sus declaraciones a la policía. En los recuerdos de
YtFWLPDV GH YLRODFLyQ ORV VXFHVRV GH YLRODFLRQHV VH UHFXHUGDQ SHRU VRQ PHQRV FODURV
\ YtYLGRV PiV LQWHQVRV HPRFLRQDOPHQWH QR HVWiQ WDQ RUGHQDGRV SRU VX VLJQL¿FDGR \
50
VH KDEOD \ SLHQVD PHQRV HQ HOORV HQ FRPSDUDFLyQ FRQ RWUDV YtFWLPDV GH RWURV VXFHVRV
GHVDJUDGDEOHVHLQWHQVRVS
2.2.4. Las características del testigo
Las características del testigo han sido relacionadas con su capacidad a la hora de
relatar los hechos. Existen numerosos estudios que han buscado relacionar la inteligencia
del testigoFRQVXFDSDFLGDGSDUDLGHQWL¿FDUFRQH[DFWLWXG6LQHPEDUJRODPD\RUSDUWH
GH ODV SUXHEDV LQGLFDQ XQD DXVHQFLD GH UHODFLyQ HQWUH LQWHOLJHQFLD \ H[DFWLWXG HQ HO
WHVWLPRQLR (Q FDPELR Vt H[LVWHQ SUXHEDV GH XQD UHODFLyQ HQWUH OD LQWHOLJHQFLD \ OD
VXVFHSWLELOLGDG D OD VXJHVWLyQ *XGMRQVVRQ /DV SHUVRQDV GH LQWHOLJHQFLD
SRU GHEDMR GH OD PHGLD SRVHHQ XQD PD\RU VXVFHSWLELOLGDG \ GHWHULRUR GH OD PHPRULD
S
2.2.5. Metamemoria
/DPHWDPHPRULDFUHHQFLDVVREUHFyPRIXQFLRQDODPHPRULD\VREUHVXFDSDFLGDG
HV RWUR IDFWRU GH HVWLOR FRJQLWLYR TXH LQÀX\H HQ OD VXJHVWLELOLGDG \ HO UHQGLPLHQWR GH
OD PHPRULD GH QLxRV\ DGXOWRV 3RUHMHPSORODVSHUVRQDV FRQ XQDFRQ¿DQ]DDGLFLRQDO
en la capacidad de su memoria son menos vulnerables a la sugestibilidad. Otros estilos
FRJQLWLYRVTXHVHKDQUHODFLRQDGRFRQHOWHVWLPRQLRKDQVLGRODVFDSDFLGDGHVOLQJtVWLFDV
la capacidad de búsqueda de la fuente o la capacidad para formar imágenes.
2.2.6. Personalidad y trastornos del testigo
En cuanto a la personalidad del testigoODVSHUVRQDVFRQWHQGHQFLDDDGDSWDUVX
FRPSRUWDPLHQWRRSLQLRQHVRFUHHQFLDVS~EOLFDVDORVLQGLFLRVGHODVLWXDFLyQTXHVHxDODQ
FXiOHVODUHVSXHVWDVRFLDOPHQWHGHVHDGDGHHVWDPDQHUDPXFKDVYHFHVODVGHFODUDFLRQHV
SRGUtDQVHUVXVFHSWLEOHVDORVVHVJRVHQODVLQVWUXFFLRQHVGHODVUXHGDVGHLGHQWL¿FDFLyQ
51
\ H[LVWH XQD UHODFLyQVLJQL¿FDWLYDHQWUH HVWDV SHUVRQDV \ ODV LGHQWL¿FDFLRQHVFRUUHFWDV
6LQHPEDUJRH[LVWHPX\SRFDLQYHVWLJDFLyQGHGLFDGDDH[SORUDUGHPDQHUDVLVWHPiWLFD
ODUHODFLyQHQWUHODSHUVRQDOLGDG\ODPHPRULDGHWHVWLJRV
Es de gran importancia de tomar en cuenta los trastornos psicológicos en
PHQRUHVYLQFXODGRVHQFDVRVMXGLFLDOHVHVSHFLDOPHQWHHOUHWUDVRPHQWDOORVWUDVWRUQRV
GHFRPXQLFDFLyQGHOGHVDUUROORSRUGp¿FLWGHDWHQFLyQ\FRPSRUWDPLHQWRSHUWXUEDGRU
GHO HVWDGR GH iQLPR \ GH DQVLHGDG (VWR SXHVWR TXH OD LQYHVWLJDFLyQ KD GHPRVWUDGR
TXH HVWRV LQWHU¿HUHQ GH PDQHUD VLJQL¿FDWLYD SULPHUR SRUTXH PXFKDV YHFHV QR HVWiQ
HQFRQGLFLRQHVGHGHFODUDU\DTXHORVSURFHVRVGHUHFXSHUDFLyQVHYHQVHVJDGRVSRUHO
GHVHR GH HYLWDU UHFXHUGRV LQFRQJUXHQWHV FRQ HO HVWDGR GH iQLPR \ VHJXQGR SRU FyPR
DIHFWDQ pVWRV OD FUHGLELOLGDG GHO WHVWLPRQLR GH XQ QLxR 3RU HMHPSOR UHVXOWDUtD GLItFLO
UHVSRQGHUDODVSUHJXQWDV¢4XpWDQFRQ¿DEOHHVXQDGHFODUDFLyQGHXQQLxRFRQUHWUDVR
PHQWDO"R¢&XiOHVODIDFLOLGDGGHREWHQHUXQWHVWLPRQLRGHXQPHQRUFRQWUDVWRUQRGH
ODFRPXQLFDFLyQ"$VtWHQGUtDPRVTXHSUHJXQWDUQRVFRQFDGDXQRGHORVWUDVWRUQRVDQWHV
VHxDODGRV SRU OR TXH ORV H[SHUWRV H[SOLFDQ TXH OD SUHVHQFLD GH ORV PLVPRV FXHVWLRQD
OD PHPRULD \ OD FDSDFLGDG GH UHFXSHUDFLyQ GH ORV WHVWLJRV &RQ WDO D¿UPDFLyQ VH HVWi
FXHVWLRQDQGRXQRGHORVHOHPHQWRVSVLFROyJLFRVPiVLPSRUWDQWHHQXQMXLFLRODPHPRULD
GHO WHVWLJR \D TXH HO WHVWLPRQLR GH ORV WHVWLJRV HV DPSOLDPHQWH WRPDGR HQ FXHQWD
HVSHFLDOPHQWHHQFDVRVGHDEXVRVH[XDOLQIDQWLOFXDQGRQRKD\SUXHEDVItVLFDV
(Q SVLFRORJtD GHO WHVWLPRQLR KR\ VH VDEH VREUH ORV HUURUHV GH PHPRULD ODV
PHPRULDV IDOVDV OD VXJHVWLyQ OD DOLHQDFLyQ SDUHQWDO \ RWUDV YDULDEOHV TXH LQWHU¿HUHQ
PRGL¿FDQ\FUHDQWHVWLPRQLRVIDOVRV7RGRVHVWRVHOHPHQWRVGHEHQVHUWRPDGRVHQFXHQWD
GHVGHODSVLFRORJtDMXUtGLFDVLQHPEDUJRHVHQODDFWXDOLGDGFXDQGRMXHFHV¿VFDOHV\
DERJDGRV HVWiQ KDFLHQGR FRQFLHQFLD GH TXH HVWH FDPSR SHUWHQHFH D OD SVLFRORJtD \
TXH HV UHVSRQVDELOLGDG GH HVWH SURIHVLRQDO HYDOXDU D FDGD PHQRU TXH HVWp YLQFXODGR
FRQODMXVWLFLDFRQODLQWHQFLyQGHUHDOL]DUXQDSHULFLDTXHSHUPLWDDFODUDUODVSUXHEDV
52
GHO WHVWLPRQLR FRQ XQ SURFHGLPLHQWR FLHQWt¿FR D FDUJR GH SURIHVLRQDOHV FDSDFLWDGRV \
HQWUHQDGRVSDUDHYDOXDUODSHUVRQDOLGDGORVWUDVWRUQRVSVLFROyJLFRVODLQWHOLJHQFLD\OD
declaración ofrecida por el testigo.
2.2.7 características del suceso
Las características del suceso tienen circunstancias como las condiciones de
LOXPLQDFLyQODSUHVHQFLDGHGLVIUDFHVODGLVWLQWLYLWDVGHODFDUDGHODXWRURHOPRPHQWR
HQHOTXHVHWRPDFRQFLHQFLDGHTXHVHHVWiSUHVHQFLDQGRXQGHOLWRSXHGHQLQÀXHQFLDUOD
memoria del testigo. Factores como las transformaciones en la apariencia en materia
GH OD PHPRULD HQ XQD UXHGD GH UHFRQRFLPLHQWR WLHQHQ PXFKD LPSRUWDQFLD \D TXH
KDELWXDOPHQWH TXLHQHV FRPHWHQ XQ GHOLWR QR VXHOHQ KDFHUOR ³D FDUD GHVFXELHUWD´ VLQR
TXH LQWHQWDQ GH GLIHUHQWHV PDQHUDV WUDQVIRUPDU VX DVSHFWR PHGLDQWH XVR GH JDIDV
ELJRWHVSRVWL]RVHWF
'HXQDPDQHUDJHQHUDOODLQYHVWLJDFLyQVRVWLHQHTXHODFDUDFWHUtVWLFDGHOVXFHVR
SXHGHV VHU XQ IDFWRU GH JUDQ LPSRUWDQFLD HQ OD PHPRULD GH ORV WHVWLJR OR TXH KDFH
FRPSOHMRHOHVWXGLRFLHQWt¿FRGHOWHPD
53
CAPÍTULO III
TESTIMONIO INFANTIL
Testimonio Infantil
3.1. TESTIMONIO INFANTIL
/RVWULEXQDOHVWLHQHQSOHQDOLEHUWDGSDUDDGPLWLUHOWHVWLPRQLRLQIDQWLOGHDFXHUGR
FRQHODUWtFXORGHO&yGLJR3HQDO(VSDxRO³tiene capacidad jurídica de testimoniar
WRGD SHUVRQD ItVLFD VLQ H[FHSFLRQHV´ FRQ OD VDOYHGDG GH TXH OD LQFDSDFLGDG ItVLFD R
LQWHOHFWXDO GH UHFLELU R FDSWDU SHUFHSFLRQHV \ GH UHODWDUODV GHEH VHU DSUHFLDGD SRU HO
WULEXQDOHQFDGDFDVR(QODUHFHSFLyQGHOWHVWLPRQLRGHOQLxRVHDYtFWLPDRVHDWHVWLJR
SUHVHQFLDO VH VLJXHQ ODV UHJODV FRPXQHV XWLOL]DGDV SDUD REWHQHU OD SUXHED WHVWLPRQLDO
6LQHPEDUJRGDGRTXHHOQLxRHVLQLPSXWDEOHQRHVQHFHVDULRFRPXQLFDUODVSHQDOLGDGHV
en caso de falso testimonio.
3RU RWUR ODGR GH OD IRUPD FRPR VH UHDOLFH HO LQWHUURJDWRULR YD D GHSHQGHU OD
FDSDFLGDG GHO PHQRU SDUD UHODWDU XQ EXHQ WHVWLPRQLR SRU OR TXH HV QHFHVDULR VHJXLU
FLHUWDVUHJODVWpFQLFDVTXHH[SOLFDUHPRVPHMRUHQHODSDUWDGRGHOD(QWUHYLVWD)RUHQVH
TXH GHVDUUROODPRV PiV DGHODQWH DXQTXH HQ HVWH DSDUWDGR FDEH FLWDU GH XQD PDQHUD
JHQHUDO TXH ODV GLIHUHQWHV WpFQLFDV XWLOL]DGDV FRPSDUWHQ OD GLYLVLyQ GH OD GHFODUDFLyQ
GHOQLxRHQGRVIDVHVXQDSULPHUDGRQGHVHLQYLWDDOQLxRDTXHPDQL¿HVWHWRGRORTXH
FRQR]FDGHOFDVRSDUDHVWRVHHPSOHDODIRUPDQDUUDWLYDGRQGHVHIRUPXODQSUHJXQWDV
DELHUWDV/DRWUDSDUWHGHOLQWHUURJDWRULRHVWiIRUPDGDSRUSUHJXQWDV\UHVSXHVWDVGRQGH
HOHQWUHYLVWDGRULQWHUURJDFRQH[DFWLWXGVREUHGHWDOOHVGHOFDVR(QHVWDIDVHHOUHFHSWRU
no debe contentarse con informaciones generales o con respuestas consistentes en un
VLPSOHVtRXQVLPSOHQRSRUORTXHVHGHEHWUDWDUGHH[WUDHUODVLQIRUPDFLRQHVORPiV
FRQFUHWDPHQWHSRVLEOHHYLWDQGRHMHUFHULQÀXHQFLDVXJHVWLYD(VQHFHVDULRDGHPiVWRPDU
HQFXHQWDODFRPSUHQVLyQGHOQLxR\HYLWDUFRQFHSWRVTXHpVWHQRVHDFDSD]GHPDQHMDU
(V YiOLGR FLWDU TXH FXDQGR XQ QLxR KD VLGR YtFWLPD GH DEXVR VH[XDO HV PX\
SUREDEOHTXHH[SHULPHQWHWHPRUDUHYHODUORSRUGLYHUVDVUD]RQHVHQWUHODVTXHSRGHPRV
VHxDODU SULPHUR HO DJUHVRU OR KD FRDFFLRQDGR SDUD TXH QR GLJD QDGD DGYLUWLpQGROR
FRQ DPHQD]DV FRPR PDWDUOR SHJDUOH PDOWUDWDU D DOJ~Q IDPLOLDU HWF 6HJXQGR SLHQVD
57
Testimonio Infantil
TXHQROHFUHHUtDQRTXHORSRGUtDQFXOSDUSRUORVXFHGLGR\WHUFHURHODJUHVRUHVXQ
IDPLOLDUREOLJDQGRDOQLxRDHQIUHQWDUVHLQWHUQDPHQWHQRVDELHQGRTXpHOHJLUVLDWDFDU
la valoración negativa de los hechos o seguir manteniendo la vinculación afectiva con
el perpetrador. Este último acontecimiento puede someter al menor en un estado de
VHQWLPLHQWRV GH FXOSD SRU KDEHU GHQXQFLDGR D XQD SHUVRQD PX\ VLJQL¿FDWLYD SDUD pO
([LVWHQWDPELpQRWURVIDFWRUHVFRPRHOLQWHUYDORGHUHWHQFLyQHOQ~PHURGHYHFHVTXH
VHKDSHGLGRTXHQDUUHORVKHFKRVHOULHVJRGHTXHRWUDVSHUVRQDVKD\DQSRGLGRLQGXFLU
DOQLxRDTXHGLJDORTXHHOORVTXLHUHQHVFXFKDUHOXVRGHXQLQWHUURJDWRULRGHIHFWXRVR
OD VXJHVWLRQDELOLGDG OD FUHDFLyQ GH PHPRULDV IDOVDV HQWUH RWURV TXH FLWDUHPRV PiV
detalladamente a lo largo de este trabajo.
Con relación a la valoración de la credibilidad del testimonio de un menor es
QHFHVDULR FRQWDU FRQ XQD KLVWRULD SUHYLD GHO PHQRU GHQWUR GH OR TXH GHEH FRQVWDU
XQ FRQRFLPLHQWR GH VX QLYHO LQWHOHFWXDO VX PHPRULD VX FDSDFLGDG SDUD LQWHUSUHWDU
VLWXDFLRQHV HWF 6HJXQGR XQ HVWXGLR GH ORV SRVLEOHV PRWLYRV GH IDOVHDPLHQWR HQ OD
GHFODUDFLyQ < WHUFHUR XQD LQYHVWLJDFLyQ GHWDOODGD VREUH OD SRVLELOLGDG GH SUHVLRQHV
VREUH HO WHVWLPRQLR GHO QLxR IXHVH HO PRWLYR TXH IXHVH /DV WpFQLFDV XWLOL]DGDV SDUD
HYDOXDU HVWDV YDULDEOHV DSDUHFHQ HQ DSDUWDGRV SRVWHULRUHV GRQGH VH GHVFULEH GH XQD
PDQHUDPiVGHWDOODGDWRGRHOFRQWHQLGR\VXPHWRGRORJtDSDUDORJUDUOR
3.2. FUENTES DE ERROR EN EL TESTIMONIO INFANTIL
Nuestra intención en este apartado es explicar las fuentes de error en las que pueden
estar sometidas las declaraciones del testimonio de menores víctimas de abuso sexual. Este
DSDUWDGRORH[SOLFDUHPRVSRUVHSDUDGRGHORVHIHFWRVGHOLQWHUYDORGHUHWHQFLyQQRSRUTXH
QRVHDQSDUWHGHORVHUURUHVGHODPHPRULDVLQRPiVELHQSRUTXHORFRQVLGHUDPRVHOSLODU
GHQXHVWUDLQYHVWLJDFLyQMXQWRFRQORVSURFHGLPLHQWRVSDUDODREWHQFLyQGHLQIRUPDFLyQ
GHOWHVWLPRQLRTXHVRQORVTXHSHUPLWHQKDFHUXQDYDORUDFLyQDGHFXDGDGHODFUHGLELOLGDG
58
Testimonio Infantil
/DPHPRULDGHORVQLxRVSXHGHHVWDULQÀXHQFLDGDSRUGLYHUVRVIDFWRUHVHQWUHHOORV
SUREDEOHPHQWHPXFKRVTXHD~QQRFRQRFHPRVVLQHPEDUJRKD\PXFKDVLQYHVWLJDFLRQHV
que señalan puntos concretos que podrían interferir en la memoria de los testigos.
0XFKDVGHHVWDVLQYHVWLJDFLRQHVVHKDQUHDOL]DGRFRQDGXOWRVHVWRQRTXLHUHGHFLUTXH
QRVHDQDSOLFDEOHVDPHQRUHVGHHGDG\DTXHORVWHPDVGRQGHODHGDGSRGUtDLQWHUIHULUVH
KDQHVWXGLDGRSRUVHSDUDGRHLJXDOPHQWHHQHVWHWUDEDMRORFLWDPRVSRUVHSDUDGRFRPR
HVHOFDVRGHODVXJHVWLRQDELOLGDG\HOLQWHUYDORGHUHWHQFLyQ
0LUDSGH¿QHFUHGLELOLGDGFRPR³HOJUDGRGHH[DFWLWXGTXHHQIXQFLyQ
GHORVFRQRFLPLHQWRVVREUHODPHPRULDHOSURSLRVXFHVRVREUHHOTXHVHGHFODUDXRWURV
IDFWRUHVVRFLDOHVVHDWULEX\HDXQWHVWLJR\DXQWHVWLPRQLR´<D¿UPDTXHORVIDFWRUHV
TXH VH UHODFLRQDQ GLUHFWDPHQWH FRQ HVWH WpUPLQR VRQ OD FRQ¿DQ]D OD PHWDPHPRULD
ODV FUHHQFLDV VREUH WHVWLJRV \ OD PHPRULD RSHUDWLYD $OIUHG %LQHW GLVWLQJXLy
claramente los errores provenientes del recuerdo de aquellos errores consecuencia
GH IDFWRUHV VRFLDOHV PD\RUPHQWH OD GXGD VREUH OD FDSDFLGDG GH ORV PHQRUHV FRPR
WHVWLJRV\ODYXOQHUDELOLGDGLQGLYLGXDOODVFXDOHVVLJXHQOHYDQWDQGRSROpPLFDVVREUHOD
FUHGLELOLGDGGHORVQLxRV\QLxDV:HOOVQRVVHxDODDOJXQDVYDULDEOHVTXHDIHFWDQ

DODH[DFWLWXGGHOWHVWLPRQLRGHQWURGHODVTXHFLWDODVVLJXLHQWHVODVYDULDEOHVSURSLDV
GHOVLVWHPDSROLFtDWULEXQDOHVWLHPSRTXHWDUGDHOSURFHVRGLVSRQLELOLGDGGHVLVWHPD
GH UHFRQRFLPLHQWR GH FDUDV IRUPD \ WLSR GH ODV SUHJXQWDV \ ODV YDULDEOHV D HVWLPDU
IDFWRUHVGHODVLWXDFLyQ\IDFWRUHVGHORVWHVWLJRVSS
$OJXQRVFUtWLFRVGHO6LVWHPD-XGLFLDOPDQWLHQHQODLGHDGHTXHODPD\RUSDUWHGH
las personas que ejercen el derecho creen que nuestro cerebro graba las percepciones de
hechos particulares de forma similar a como lo haría un video. Desde un punto de vista
ELROyJLFRQXHVWURVyUJDQRVVHQVRULDOHVQRLQIRUPDQDOFHUHEURGHOPLVPRPRGRTXHXQD
cámara graba una película. Los ojos transmiten una serie de impulsos electroquímicos
DWUDYpVGHXQDVYtDVQHXUDOHVKDVWDTXH¿QDOPHQWHOOHJDQDXQRVSURFHVDGRUHVVLWXDGRV
59
Testimonio Infantil
HQ GLYHUVDV VHFFLRQHV GHO FHUHEUR HVSHFLDOPHQWH GH OD FRUWH]D FHUHEUDO 8QD YH] TXH
HVRV LPSXOVRV QHXURQDOHV KDQ DOFDQ]DGR OD FRUWH]D WRGDYtD SXHGHQ VHU FRGL¿FDGRV
UHRUJDQL]DGRV H LQWHUSUHWDGRV R ELHQ SXHGHQ SHUPDQHFHU LQWDFWRV 6LQ HPEDUJR GHVGH
XQ SXQWR GH YLVWD HVWULFWDPHQWH ¿VLROyJLFR QR HV PXFKR OR TXH SRGHPRV GHFLU VREUH
OD SHUFHSFLyQ KXPDQD +R\ HQ GtD HVWi DPSOLDPHQWH FRPSDUWLGR TXH OD SHUFHSFLyQ
GH ORV VXFHVRV TXH QRV URGHDQ \ ODV UHDFFLRQHV TXH SURYRFDQ VRQ XQD IXQFLyQ GH ODV
experiencias previas con estímulos similares. La percepción es un proceso interpretativo
\ QXHVWURV VHQWLGRV QR VRQ VLPSOHV yUJDQRV ItVLFRV VLQR WDPELpQ VRFLDOHV %XFNKRXW
)LJXHURD\+RII(S
El segundo proceso psicológico implicado en el comportamiento de los testigos
presenciales es la memoria. Es fácil determinar que los recuerdos se encuentran plagados
GHHUURUHVHLQH[DFWLWXGHVTXHFXULRVDPHQWHQRVRQGHQDWXUDOH]DHUUiWLFD\DOHDWRULD
VLQR TXH GLIHUHQWHV SHUVRQDV WLHQGHQ D FRPHWHU HUURUHV GH SDUHFLGR R LGpQWLFR VHQWLGR
/RV WUDEDMRV VHPLQDOHV GH %DUWOHWW KDQ FRQVWLWXLGR ORV RUtJHQHV GH OR TXH KR\
HQGtDVHGHQRPLQDFRPRWHRUtDUHFRQVWUXFWLYLVWDGHODPHPRULD%DUWOHWW/RIWXV
7HRUtD TXH SDUWH GH GRV VXSXHVWRV SULPHUR OD PD\RU SDUWH GH ODV VLWXDFLRQHV
D ODV FXDOHV QRV HQIUHQWDPRV VRQ FRPSOHMDV HQ HO VHQWLGR GH TXH HVWiQ FRPSXHVWDV
GH P~OWLSOHV HOHPHQWRV \ VXFHVRV VLPXOWiQHRV D ORV TXH DWHQGHU \ VHJXQGR QXHVWUD
capacidad cognitiva tiene límite (en muchas ocasiones no es capaz de procesar de manera
DGHFXDGDODVVLWXDFLRQHVFRPSOHMDVHQODVTXHHQRFDVLRQHVQRVYHPRVHQYXHOWRVSS

3.3. LA SUGESTIONABILIDAD DEL TESTIGO INFANTIL
/D VXJHVWLRQDELOLGDG VH GH¿QH FRPR ³el grado en que un individuo acepta e
incorpora información posterior al suceso en sus recuerdos´*XGMRQVVRQS
YHUWDPELpQ3RZHUV$QGULNV\/RIWXV(VWDGH¿QLFLyQKDVLGRFULWLFDGDSRU&HFL\
60
Testimonio Infantil
%UXFNSRUTXHOLPLWDHOIHQyPHQRDXQDH[SHULHQFLDLQFRQVFLHQWHODLQIRUPDFLyQ
TXH GH PDQHUD QR GHOLEHUDGD VH LQFRUSRUD D OD PHPRULD SRUTXH OLPLWD OD VXJHVWLyQ
D OD LQIRUPDFLyQ TXH VLJXH DO VXFHVR H LJQRUD OD TXH OH SUHFHGH \ VREUH WRGR SRUTXH
FRQVLGHUD HO IHQyPHQR FRPR PHUDPHQWH FRJQLWLYR ROYLGDQGR VXV DVSHFWRV VRFLDOHV \
PRWLYDFLRQDOHV8QDIRUPDPiVDPSOLDGHGH¿QLUORVHUtD³HOJUDGRHQTXHODFRGL¿FDFLyQ
DOPDFHQDPLHQWRUHFXSHUDFLyQHLQIRUPHGHVXFHVRVGHXQQLxRSXHGHVHULQÀXHQFLDGRSRU
un conjunto de factores sociales y psicológicos´&HFL\%UXFNS
La literatura sobre el testimonio infantil está dividida por dos corrientes opuestas
GH SHQVDPLHQWR FDGD XQD EDVDGD HQ VXV SURSLRV UHVXOWDGRV \ GHVFXEULPLHQWRV 3RU
XQ ODGR H[LVWHQ DXWRUHV TXH PDQWLHQHQ TXH HO WHVWLJR LQIDQWLO HV PX\ UHVLVWHQWH D OD
SHUVXDVLyQTXHUDUDYH]PLHQWH\TXHDOPHQRVHQORTXHVHUH¿HUHDDFWRVSHUSHWUDGRVHQ
VXSURSLRFXHUSRHVWDQ¿DEOHFRPRXQDGXOWR%HUOLQHU*RRGPDQ5XG\%RWWRPV
\$PDQ-RQHV\0F*UDZ2WUDOtQHDGHLQYHVWLJDFLyQVLQHPEDUJRUHVDOWD
ODGL¿FXOWDGGHORVPHQRUHVSDUDGLVWLQJXLUODYHUGDGGHODIDQWDVtDVXVXVFHSWLELOLGDG
DOPDQHMRSRUSDUWHGHIXHQWHVGHDXWRULGDG\ORVSUHVHQWDFRPRSHRUHVWHVWLJRVTXHORV
DGXOWRV&HFL\%UXFN)HKHU*DUGQHU6FKXPDQ8QGHUZDJHU
\ :DNH¿HOG (Q HVWH WUDEDMR LQWHQWDUHPRV GDU XQD UHYLVLyQ GH ORV SULQFLSDOHV
UHVXOWDGRV TXH DSR\DQ FDGD XQD GH HVWDV SRVWXUDV \ D OD YH] LOXVWUDU ORV SULQFLSDOHV
PHFDQLVPRVTXHVXE\DFHQDOIHQyPHQRGHODVXJHVWLRQDELOLGDGGHOWHVWLJRLQIDQWLO
3.3.1. Los niños son más sugestionables que los adultos
/DLQYHVWLJDFLyQHQWHVWLPRQLRLQIDQWLOYLHQHPDQWHQLHQGRGHVGHVXLQLFLR\FDVL
de manera unánime que los niños son más sugestionables que los adultos. Aquí vamos
a repasar algunos de los estudios más representativos de esta tendencia.
&RKHQ \ +DUQLFN SUHVHQWDURQ XQD SHOtFXOD GH PLQXWRV D QLxRV GH
\ DxRV \ D HVWXGLDQWHV GH JUDGR \ FRPSUREDURQ OD PHPRULD SDUD ORV GHWDOOHV
61
Testimonio Infantil
LQPHGLDWDPHQWH GHVSXpV GH YHU OD SHOtFXOD \ XQD VHPDQD PiV WDUGH (Q OD SULPHUD
HQWUHYLVWDODPLWDGGHODVSUHJXQWDVHUDQHQJDxRVDVHVGHFLULQFOXtDQLQIRUPDFLyQ
falsa que potencialmente puede incorporarse al recuerdo. Una de estas preguntas era
³¢/DMRYHQTXHHQWUyHQHODXWRE~VOOHYDEDXQSHULyGLFRQR"´/DVSUHJXQWDVUHVWDQWHV
no estaban formuladas de manera engañosa. Los sujetos más jóvenes produjeron las
UHVSXHVWDVPHQRVH[DFWDVWDQWRDODVSUHJXQWDVHQJDxRVDVFRPRDODVQRHQJDxRVDVOR
TXH LQGLFD TXH VRQ PiV VXJHVWLRQDEOHV TXH ORV PiV PD\RUHV 6LQ HPEDUJR FXDQGR OD
SUXHED VH UHDOL]D XQD VHPDQD PiV WDUGH PHGLDQWH XQ IRUPDWR GH UHVSXHVWD P~OWLSOH
HVWDV GLIHUHQFLDV \D QR VRQ VLJQL¿FDWLYDV /RV DXWRUHV FRQFOX\HQ TXH HV PiV IiFLO TXH
ORVQLxRVPiVMyYHQHVREHGH]FDQGHPDQHUDFRQVFLHQWHDODVVXJHVWLRQHVSHURTXHpVWDV
no afectan a su memoria.
.LQJ \<XLOOH UHSUHVHQWDURQ XQ LQFLGHQWH HQ YLYR D QLxRV GH \
DxRV /RV VXMHWRV VHQWDGRV HQ XQD VDOD REVHUYDEDQ FRPR HQWUDED XQ GHVFRQRFLGR
SDUDFXLGDUXQDVSODQWDV$QWHVGHVDOLUHOGHVFRQRFLGRGDEDODKRUD\GHFtDTXHOOHJDED
WDUGH&XDQGRPiVWDUGHVHHQWUHYLVWDDORVQLxRVVHOHVSLGHTXHGHVFULEDQWRGRORTXH
UHFXHUGHQ\DGHPiVVHOHVKDFHQSUHJXQWDVHQJDxRVDVFRPR³¢(QTXpEUD]ROOHYDEDHO
KRPEUH HO UHORM" UHDOPHQWH QR OOHYDED UHORM /RV QLxRV GH VHLV DxRV UHVXOWDURQ PiV
VXJHVWLRQDEOHVTXHORVGH\\DGHPiVUHFRUGDURQPHQRV
&HFL5RVV\7RJOLDSUHVHQWDURQDQLxRVGHDDxRVXQFXHQWRFRUWR
DFRPSDxDGR GH LOXVWUDFLRQHV 8Q GtD GHVSXpV D OD PLWDG GH ORV SDUWLFLSDQWHV VH OHV
SUHVHQWyLQIRUPDFLyQHQJDxRVDVREUHDOJXQRVGHWDOOHVGHOFXHQWR'RVGtDVPiVWDUGH
se comprobó la memoria para los cuentos haciendo que los niños seleccionaran de una
serie de fotografías las dos que habían visto en la historia. Sólo aparecieron diferencias
de edad entre los niños que recibieron información engañosa. Los preescolares
seleccionaron más los dibujos descritos en la sesión de engaño que en la historia
original.
62
Testimonio Infantil
2UQVWHLQ*RUGRQ\/DUXVDSURYHFKDURQXQH[DPHQSHGLiWULFRSDUDSRQHU
DSUXHEDODPHPRULDGHQLxRVGH\DxRV$ODPLWDGGHORVQLxRVVHOHVFRPSUREy
OD PHPRULD LQPHGLDWDPHQWH GHVSXpV GHO H[DPHQ PpGLFR \ XQD VHPDQD GHVSXpV$ OD
PD\RUtD VH OH KL]R DOJXQD SUHJXQWD HQJDxRVD /D PHPRULD GH ORV QLxRV PiV PD\RUHV
tanto en recuerdo libre como en preguntas objetivas fue mejor que la de los más pequeños
HQWRGDVODVVHVLRQHVGHSUXHED$GHPiVORVQLxRVGHDxRVGLHURQPHQRVUHVSXHVWDV
FRUUHFWDVDODVSUHJXQWDVHQJDxRVDVHQODVGRVSULPHUDVVHVLRQHVSHURHVWDVGLIHUHQFLDV
desaparecieron trascurridas tres semanas. Esto se debió a que la exactitud de los niños
GHVHLVDxRVIXHUHGXFLpQGRVHFRQIRUPHDYDQ]DEDQODVVHVLRQHV
2DWHV \ 6KULPSWRQ HVWXGLDURQ OD PHPRULD GH GRV JUXSRV GH QLxRV GH
a 12 años. Uno de los grupos estaba formado por niños sometidos a una extracción de
VDQJUH\RWURHUDQQLxRVTXHHVWDQGRHQODELEOLRWHFDGHVXFROHJLRUHFLEtDQODYLVLWDGH
XQGHVFRQRFLGRDPLVWRVRTXHOHVFRORFDEDXQDFDPLVHWDGHDOJRGyQVREUHVXURSD\PiV
tarde se la quitaba. Los niños de la extracción de sangre rindieron al mismo nivel que
ORVGHODELEOLRWHFDHQWRGDVODVPHGLGDV\WRGRVULQGLHURQPHMRUHQODVSULPHUDVSUXHEDV
TXHHQODVSRVWHULRUHV/RTXHUHVXOWDPiVLPSRUWDQWHHVTXHORVQLxRVPiVPD\RUHVGH
DDxRVULQGLHURQPHMRUTXHORVPiVSHTXHxRVGHDHQWRGDVODVPHGLGDVGH
PHPRULDUHFXHUGROLEUHSUHJXQWDVGLUHFWDV\SUHJXQWDVHQJDxRVDV
3.3.2. Los niños no son más sugestionables que los adultos
Nadie ha hecho más por restablecer el equilibrio a favor del testigo infantil que
Gail Goodman. Su trabajo ha estado dirigido a saber si niños que no han sufrido abusos
pueden llegar a presentar acusaciones de abuso en respuesta a las sugestiones de algún
DGXOWR (Q FRQVHFXHQFLD VX HVWUDWHJLD KD FRQVLVWLGR HQ HQWUHYLVWDU D QLxRV TXH QR KDQ
VXIULGRDEXVRVREUHH[SHULHQFLDVGHQDWXUDOH]DVH[XDO\QRVH[XDO3RUHMHPSOR5XG\\
*RRGPDQHVWXGLDURQDSDUHVGHQLxRVGH\DxRV$HVWRVQLxRVVHOHVGHMDED
63
Testimonio Infantil
en una caravana con un desconocido adulto. Uno de ellos jugaba con el adulto a un juego
TXHFRQVLVWtDHQSRQHUVHODURSDGHXQSD\DVR\TXLWiUVHODPLHQWUDVOHKDFtDQIRWRV(O
otro recibía instrucciones para observar detenidamente este juego. Aproximadamente
GtDVGHVSXpVVHOHVKDFtDXQDHQWUHYLVWDHQODTXHVHIRUPXODEDQSUHJXQWDVGLULJLGDV
\ SUHJXQWDV HQJDxRVDV $OJXQDV GH HVWDV SUHJXQWDV LPSOLFDEDQ DFFLRQHV TXH SRGtDQ
FRQVWLWXLUXQDDFXVDFLyQGHDEXVRFRPR¢HQWRQFHVWHTXLWyODURSD"¢QR"´&RQVLGHUDQGR
WRGRVORVWLSRVGHSUHJXQWDVDODYH]KXERPX\SRFDVGLIHUHQFLDVHQWUHSDUWLFLSDQWHV\
REVHUYDGRUHV/RVQLxRVPiVPD\RUHVIXHURQPiVH[DFWRVTXHORVPiVSHTXHxRVHQODV
SUHJXQWDVQRVXJHVWLYDVWDQWRVLVHUHIHUtDQDODEXVRFRPRVLQR(QODVHQJDxRVDVVH
REWLHQHHOPLVPRUHVXOWDGRODVWDVDVGHH[DFWLWXGGHORVGRVJUXSRVIXHURQVLPLODUHV8Q
examen más detallado de las respuestas incorrectas ante preguntas engañosas relativas
DODEXVRUHYHOyXQ~QLFRLQIRUPHIDOVRGHDEXVRXQQLxRGHDxRVREVHUYDGRUD¿UPy
TXHWDQWRpOFRPRHOSDUWLFLSDQWHKDEtDQVLGRDERIHWHDGRV
(Q RWUR HVWXGLR GH *RRGPDQ \ VXV FROHJDV *RRGPDQ \ &ODUNH6WHZDUW
6D\ZLW]*RRGPDQ1LFKRODV\0RDQVHHPSOHDURQORVUHFXHUGRVVREUHXQH[DPHQ
PpGLFRGHQLxRVGH\DxRV/DPLWDGGHHVWRVQLxRVSDVyXQDSUXHEDGHHVFROLRVLV
\ODRWUDPLWDGXQH[DPHQGHVXVJHQLWDOHV/DSUXHEDGHPHPRULDVHUHDOL]yGHD
VHPDQDVGHVSXpVGHOH[DPHQ6HUHDOL]DURQSUHJXQWDVJXLDGDV\HQJDxRVDVTXHSRGtDQ
WHQHUUHODFLyQRQRFRQHODEXVRVH[XDO6XVUHVXOWDGRVPRVWUDURQTXHORVQLxRVPD\RUHV
fueron más exactos que los pequeños en las preguntas sugestivas no relativas al abuso
\ HQ ODV QR VXJHVWLYDV SHUR UHODFLRQDGDV FRQ HO DEXVR 6LQ HPEDUJR HQ ODV SUHJXQWDV
PiVFUtWLFDVODVVXJHVWLYDVUHODWLYDVDODEXVRSRUHMHPSOR³¢FXiQWDVYHFHVWHEHVyHO
PpGLFR"´ QR KXER GLIHUHQFLDV HQWUH ORV GRV JUXSRV 1LQJXQR GH ORV QLxRV GH DxRV
UHDOL]yXQDDFXVDFLyQIDOVD\GHORVQLxRVGHDxRVVRORORKLFLHURQ
)OLQQ %RRQ .QR[ \ %XOO KLFLHURQ TXH GXUDQWH OD SUHVHQWDFLyQ GH XQD
HQIHUPHUD HQ XQ DXGLWRULR HVFRODU VH UHSUHVHQWDVH XQ LQFLGHQWH XQD GLVFXVLyQ TXH
64
Testimonio Infantil
IXH REVHUYDGR SRU QLxRV GH \ DxRV \ DOJXQRV DGXOWRV$ OD PLWDG GH ORV VXMHWRV
ORVHQWUHYLVWDURQHOGtDVLJXLHQWH\ODRWUDPLWDGFLQFRPHVHVPiVWDUGH(QWUHVGHODV
SUHJXQWDV TXH VH UHDOL]DEDQ KDEtD LQIRUPDFLyQ HQJDxRVD (Q DPEDV HQWUHYLVWDV WRGRV
ORVJUXSRVUHVSRQGLHURQFRQHOPLVPRQLYHOGHH[DFWLWXGPX\SRFRVVXMHWRVDFHSWDURQ
la información engañosa.
0DULQ +ROPHV *XWK \ .RYDF H[SXVLHURQ D JUXSRV GH QLxRV GH \
DxRV D XQD GLVFXVLyQ UHSUHVHQWDGD HQWUH GRV DGXOWRV 7UDV XQ EUHYH LQWHUYDOR VH
HIHFWXDURQ SUHJXQWDV REMHWLYDV \ XQD HQJDxRVD (O LPSDFWR GH pVWD VH YDORUy GRV
VHPDQDVPiVWDUGHHQXQDHQWUHYLVWDGRQGHVHUHSLWLHURQODVSUHJXQWDVSHURHVWDYH]
formuladas de manera no engañosa. Las respuestas de los niños no fueron diferentes de
ODVGHHVWXGLDQWHVGHJUDGRHQODSUXHEDLQPHGLDWD1RREVWDQWHODLQWURGXFFLyQGHOD
información engañosa produjo un fuerte impacto en la exactitud de las respuestas dos
VHPDQDV PiV WDUGH SHUR HVWH HIHFWR IXH VHPHMDQWH HQ WRGRV ORV JUXSRV GH HGDG 1R
SDUHFHSRUWDQWRTXHORVQLxRVVHDQPiVVXJHVWLRQDEOHVTXHORVDGXOWRV
8QDYH]H[SXHVWRVDOJXQRVGHORVWUDEDMRVPiVUHSUHVHQWDWLYRVGHFDGDFRUULHQWH
XQRSRGUtDHVWDUWHQWDGRDFRPSDUDUORVXQRDXQRYDORUDUVXVSURV\VXVFRQWUDV\REWHQHU
algo de luz que resuelva la controversia sobre el testimonio infantil. Varios factores
KDFHQ TXH HVWD WDUHD QR WHQJD UHVXOWDGRV 3ULPHUR ORV HVWXGLRV VRQ PX\ GLIHUHQWHV HQ
GHPDVLDGDV GLPHQVLRQHV LPSRUWDQWHV HO PDWHULDO D UHFRUGDU FXHQWRV SUHVHQWDGRV GH
PDQHUDYHUEDOVHULHVGHGLDSRVLWLYDVH[iPHQHVPpGLFRVHWFWDPELpQKD\GLIHUHQFLDV
importantes en el momento en que se introduce la información engañosa (antes de la
SUXHEDGHPHPRULDRGXUDQWHODPLVPD\HOWLSRGHDQiOLVLVGHGDWRVDQiOLVLVGHORV
GDWRVEUXWRVRWpFQLFDVGHGHWHFFLyQGHVHxDOHV
$GHPiVWRGRVORVHVWXGLRVWLHQHQGHELOLGDGHVGHVGHHOSXQWRGHYLVWDPHWRGROyJLFR
3RUHMHPSORHQDOJXQRVHVWXGLRV)OLQQ\RWURVODDXVHQFLDGHGLIHUHQFLDVGHHGDG
tras un período de dos semanas puede deberse al reducido tamaño de su muestra. Otras
65
Testimonio Infantil
veces el problema tiene que ver con el número de preguntas engañosas. En el estudio de
0DULQ\RWURVVyORVHLQWURGXFHXQDSUHJXQWDHQJDxRVD'DGRTXHODSUREDELOLGDG
GHUHVSRQGHUVtRQRSRUD]DUHVGHXQ\TXHODVWDVDVGHUHVSXHVWDGHVXVFXDWUR
JUXSRVWUDVGRVVHPDQDVGHLQWHUYDORVHHQFXHQWUDQWRGDVHQHVWHUDQJRHVPX\SRVLEOH
que la ausencia de diferencias de edad se deba a un efecto suelo. Lo mismo puede
aplicarse a estudios que han encontrado diferencias de edad. En el estudio de Ornstein
\RWURVQRWRGRVORVQLxRVUHFLELHURQHOPLVPRQ~PHURGHSUHJXQWDVHQJDxRVDV
GHPDQHUDTXHHVSRVLEOHTXHORVPiVPD\RUHVDSDUHFLHUDQFRPRPHQRVVXJHVWLRQDEOHV
VLPSOHPHQWHSRUTXH UHFLELHURQPiVSUHJXQWDV HQJDxRVDV VXGHQRPLQDGRUHVPD\RU\
SRUWDQWRODSURSRUFLyQGHVXJHVWLRQDELOLGDGPHQRU
4XL]iV ODV GLIHUHQFLDV DSDUHFHQ HQ ODV VLWXDFLRQHV PiV DUWL¿FLDOHV \ GH PHQRU
UHOHYDQFLD IRUHQVH 3RU HMHPSOR HQ HO HVWXGLR GH &HFL \ RWURV HO FRQWH[WR
experimental era un cuento de escuela infantil en el que se describen unos personajes
GHVFRQRFLGRVSDUDORVQLxRV\PiVWDUGHVRQGHVFULWRVHUUyQHDPHQWH4XHORVQLxRVPiV
pequeños sucumban a la sugestión en estas circunstancias no quiere decir que lo hagan
WDPELpQDQWHPDWHULDOHVFRQPiVSRGHU\FDUJDHPRFLRQDO
Otro factor a considerar es la complejidad lingüística de las preguntas engañosas.
Algunos estudios emplearon preguntas demasiado complicadas como para que las
HQWLHQGDQ ORV QLxRV PiV SHTXHxRV 3RU HMHPSOR HQ HO HVWXGLR GH 5XG\ \ *RRGPDQ
XQD GH ODV SUHJXQWDV HUD ³:KDW GLG WKH FRVWXPH WKDW KH DVNHG WKH RWKHU ER\
WR ZHDU ORRN OLNH"´ ¢&yPR HUD HO YHVWLGR TXH OH SLGLy DO QLxR TXH VH SXVLHUD"$QWH
HVWD SUHJXQWD HO QLxR SRGtD UHVSRQGHU ³QR Vp´ (O SUREOHPD HV TXH HVWD UHVSXHVWD VH
FRQVLGHUDEDFRUUHFWDVLQHPEDUJRSXHGHVHUSHUIHFWDPHQWHTXHQRVHGHEDDTXHHOQLxR
UHVLVWD D OD SHUVXDVLyQ VLQR VLPSOHPHQWH D TXH QR HQWLHQGH OD SUHJXQWD 6LQ HPEDUJR
RWURVHVWXGLRVKDQHPSOHDGRSUHJXQWDVLJXDOGHFRPSOHMDV\VtKDQREWHQLGRGLIHUHQFLDV
GHHGDG2DWHV\6KULPSWRQ
66
Testimonio Infantil
'DGRTXHODFRPSDUDFLyQGHUHVXOWDGRVSDUHFHGLItFLOTXL]iVVHDPiVSURYHFKRVR
UHDOL]DUXQUHSDVRGHORVSULQFLSDOHVPHFDQLVPRVSVLFROyJLFRV\VRFLDOHVUHVSRQVDEOHVGH
ODVXJHVWLRQDELOLGDGLQIDQWLO3RGUtDVHUTXHGHHVWDIRUPDVHDPRVFDSDFHVGHHQFRQWUDU
explicaciones para los resultados discrepantes en cuanto a las diferencias de edad.
3.4. MECANISMOS COGNITIVOS
El desarrollo de la complejidad cognitiva de los niños es consecuencia de una serie
GH ORJURV FRQVHFXWLYRV HQ FXDQWR D IRUPDFLyQ GH FRQFHSWRV PHPRULD UD]RQDPLHQWR
FDSDFLGDGYHUEDO\FRQFLHQFLDLQWURVSHFWLYDVREUHODVIXQFLRQHVHMHFXWLYDVGHOVLVWHPD
A continuación veremos algunos de los mecanismos de naturaleza cognitiva que pueden
ser responsables de la sugestionabilidad infantil.
3.4.1. Memoria
Uno de los problemas que más investigación ha recibido en psicología del
WHVWLPRQLR HV OD LQÀXHQFLD GH ORV PpWRGRV IRUHQVHV GH HQWUHYLVWD VREUH OD IDEULFDFLyQ
o construcción de memorias. Esta línea de investigación comenzó alrededor de 1970
FRQ XQD VHULH GH EULOODQWHV H[SHULPHQWRV HQ ORV TXH (OL]DEHWK /RIWXV \ VXV FROHJDV
demostraron la maleabilidad de la memoria ante los procedimientos de entrevista. En
XQRGHVXVH[SHULPHQWRV/RIWXV\3DOPHUORVVXMHWRVYHQXQDSHOtFXODVREUHXQ
DFFLGHQWH GH WUi¿FR 7UDQVFXUULGR FLHUWR WLHPSR ORV VXMHWRV UHFLEHQ XQ FXHVWLRQDULR D
modo de interrogatorio policial sobre diferentes detalles de lo que vieron en la película.
En este cuestionario se manipuló una de las preguntas simplemente alterando el verbo
XWLOL]DGRSDUDGHVFULELUODDFFLyQ(VGHFLUODSUHJXQWD¢DTXpYHORFLGDGLEDQORVFRFKHV
FXDQGR«"(QHOHVSDFLRGHORVSXQWRVVXVSHQVLYRVSRGtDDSDUHFHUXQRGHORVVLJXLHQWHV
YHUERV HVWUHOODU FROLVLRQDU FKRFDU JROSHDU R WRFDU 6H VXSRQH TXH FDGD XQR GH HVWRV
YHUERV VH DVRFLD FRQ XQD PD\RU R PHQRU JUDYHGDG GHO DFFLGHQWH /RV LQYHVWLJDGRUHV
67
Testimonio Infantil
FDOFXODURQ OD YHORFLGDG PHGLD HVWLPDGD SDUD FDGD IRUPD GH OD SUHJXQWD \ HQFRQWUDURQ
GLIHUHQFLDVHVWDGtVWLFDPHQWHVLJQL¿FDWLYDVHQWUHODVYHORFLGDGHVHVWLPDGDVSRUORVVXMHWRV
HQ IXQFLyQ GHO WLSR GH YHUER XWLOL]DGR HQ OD SUHJXQWD (Q RWUDV SDODEUDV FXDQGR OD
pregunta incluía el verbo “estrellar” los sujetos estimaron que los coches iban a una
YHORFLGDGVLJQL¿FDWLYDPHQWHPD\RUTXHFXDQGRODSUHJXQWDLQFOXtDHOYHUER³JROSHDU´
Esto se toma como un indicio de que el modo en que se formulan las preguntas puede
UHVXOWDUHQGLIHUHQWHVWLSRVGHUHVSXHVWDVSHURODPDOHDELOLGDGGHODPHPRULDWRGDYtDQR
HVWiVX¿FLHQWHPHQWHGHPRVWUDGD
(Q XQ VHJXQGR H[SHULPHQWR VH UHSLWLy HO PLVPR SURFHGLPLHQWR SHUR HQ HO
FXHVWLRQDULRVHDxDGLyXQDSUHJXQWDDGLFLRQDO¿vio usted cristales rotos?eVWDDXQTXH
QRORSDUH]FDHVXQDSUHJXQWDHQJDxRVDSRUTXHVXJLHUHODSUHVHQFLDGHFULVWDOHVURWRV
en la película cuando en realidad no aparecen. El objetivo del experimento era comparar
las respuestas a esta pregunta de tres grupos de sujetos. Al primer grupo de sujetos
previamente se le había preguntado que estimase cual era la velocidad de los coches
FXDQGR VH HVWUHOODURQ (O VHJXQGR JUXSR HUD LGpQWLFR DO SULPHUR SHUR HQ OD SUHJXQWD
FUtWLFD VH VXVWLWX\y HO YHUER ³HVWUHOODU´ SRU ³JROSHDU´$ XQ WHUFHU JUXSR GH VXMHWRV HO
JUXSR FRQWURO QR VH OH SLGLy TXH HVWLPDVH OD YHORFLGDG GH ORV FRFKHV /RV UHVXOWDGRV
del experimento muestran que la probabilidad de contestar sí a la pregunta sobre los
FULVWDOHVURWRVHVGHHQHOSULPHUJUXSR\WDQVyORGHHQHOVHJXQGR\HQHO
grupo control. Este experimento sugiere que cambios menores en el modo de formular
las preguntas pueden introducir errores e inexactitudes en el recuerdo de los testigos
presenciales.
/RIWXV\VXVFROHJDVGHPRVWUDURQSRVWHULRUPHQWHTXHODLQIRUPDFLyQIDOVDVXJHULGD
mediante preguntas engañosas provocan el desarrollo de recuerdos falsos de objetos
\ VXFHVRV TXH QR HVWDEDQ SUHVHQWHV HQ OD VLWXDFLyQ RULJLQDO XQ IHQyPHQR TXH VH KD
GHQRPLQDGRHIHFWRGHPDOLQIRUPDFLyQ(QHVWRVHVWXGLRVWDPELpQVHSUHVHQWDQYLGHRV
68
Testimonio Infantil
DORVSDUWLFLSDQWHV$SDUWLUGHDKtHOH[SHULPHQWRVHVXFHGHHQGRVIDVHVHQODSULPHUD
VHHQWUHYLVWDDORVWHVWLJRVVREUHORTXHDFDEDQGHSUHVHQFLDU1RREVWDQWHDXQDSDUWHVH
le da información errónea durante esta entrevista. En unos estudios la información falsa
era sobre algo que habían visto (una señal de stop cuando en realidad la que vieron era
GHFHGDHOSDVR\HQRWURVVXJLHUHVXFHVRVXREMHWRVQRSUHVHQFLDGRVFULVWDOHVURWRV
JUDQHURVRDQLPDOHVKHULGRV0iVWDUGHVHHQWUHYLVWDGHQXHYRDORVSDUWLFLSDQWHVFRQ
GLIHUHQWHVLQWHUYDORVGHGHPRUDSS
(Q XQR GH VXV PiV IDPRVRV H[SHULPHQWRV /RIWXV 0LOOHU \ %XUQV VH
SUHVHQWDDORVVXMHWRVXQDVHFXHQFLDGHGLDSRVLWLYDVTXHPXHVWUDQXQDFFLGHQWHGHWUi¿FR
/DGLDSRVLWLYDFUtWLFDHVXQDHQODTXHXQFRFKHVHHQFXHQWUDHQXQFUXFHHQHOTXHKD\
XQDVHxDOGHWUi¿FR3DUDXQDPLWDGORVVXMHWRVHVWDVHxDOHVXQ6723SDUDODRWUDPLWDG
ODGLDSRVLWLYDHVLGpQWLFDSHURODVHxDOTXHDSDUHFHHQHOFUXFHHVGH&HGDHO3DVR(QOD
VHJXQGDIDVHVHOHVSLGHTXHOHDQXQDQDUUDFLyQGHORVKHFKRVSUHVHQWDGRVHQODVHFXHQFLD
GHGLDSRVLWLYDV\HVHQHVWHPRPHQWRFXDQGRVHPDQLSXODODLQIRUPDFLyQVREUHHOVXFHVR
A un grupo de sujetos en la descripción de la diapositiva crítica menciona información
FRQVLVWHQWH FRQ OD TXH UHDOPHQWH REVHUYDURQ XQRV XQD VHxDO GH 6723 RWURV XQD GH
FHGD HO SDVR 2WUR JUXSR GH VXMHWRV UHFLELy XQD GHVFULSFLyQ GH OD GLDSRVLWLYD FUtWLFD
FRQ LQIRUPDFLyQ LQFRQVLVWHQWH SXHVWR TXH D ORV TXH YLHURQ OD VHxDO GH 6723 VXFHVR
UHDO VH OHV GHVFULEH GH PDQHUD HUUyQHD FRPR XQD GH FHGD HO SDVR VXFHVR VXJHULGR
'HIRUPDSDUDOHODDORVTXHYLHURQODVHxDOGHFHGDHOSDVRVHOHVGHVFULEHFRPRXQD
VHxDOGHVWRS/DWHUFHUD\~OWLPDIDVHFRQVLVWHHQXQDSUXHEDGHUHFRQRFLPLHQWRVREUH
diferentes aspectos de las diapositivas. De nuevo interesa especialmente la memoria de
los sujetos para la diapositiva crítica. La prueba de reconocimiento consiste en preguntas
GH HOHFFLyQ P~OWLSOH FRQ GRV DOWHUQDWLYDV HO VXFHVR UHDO \ HO VXJHULGR /RV UHVXOWDGRV
muestran que los grupos sometidos a información inconsistente cometen más errores que
HOUHVWRGHORVJUXSRV\TXHHVWDWHQGHQFLDVHYDKDFLHQGRPD\RUFRQIRUPHDXPHQWDHO
LQWHUYDORGHUHWHQFLyQSS
69
Testimonio Infantil
(Q HVWXGLRV DGLFLRQDOHV /RIWXV \ VXV FROHJDV PRVWUDURQ TXH ODV SUHJXQWDV
engañosas pueden hacer que los testigos recuerden erróneamente haber visto un granero
HVFRQGLGR HQ XQD HVFHQD EXFyOLFD VLQ HGL¿FLRV FRORUHV GH REMHWRV LQFRUUHFWRV SHOR
UL]DGRHQOXJDUGHOLVR\0LQQLH0RXVHHQOXJDUGH0LFNLH(VWRVHVWXGLRVGHPXHVWUDQ
TXHODVSUHJXQWDVHQJDxRVDVSXHGHQKDFHUTXHODJHQWHDxDGDFRVDVDVXVUHFXHUGRV\
SXHGHQWDPELpQDOWHUDUHOUHFXHUGRGHFRVDVTXHYLHURQ/RIWXV/RIWXV\*UHHQH
/RIWXV\3DOPHU/RIWXV
:HHPV5XVVHOO%DQNV*UDKDP1HLO\6FRWWUHDOL]DURQXQDLQYHVWLJDFLyQ
con el objetivo de evaluar la estabilidad en las declaraciones de niños sobre eventos
WUDXPiWLFRV3DUDHVWHHVWXGLRVHXWLOL]DURQGRVH[SHULPHQWRVQDWXUDOHVSRUORTXHORV
GDWRVSURYLHQHQGHGRVHVWXGLRVSURVSHFWLYRV3ULPHURVHHYDOXDURQORVLQIRUPHVGHXQ
HYHQWRWUDXPiWLFR+XUDFiQ.DWULQDDTXtHOUHFXHUGRIXHH[DPLQDGRDQWHV\GHVSXpV
GH XQ HYHQWR VLPLODU +XUDFiQ *XVWDY /D SULPHUD PXHVWUD HVWXYR FRPSXHVWD GH
DGROHVFHQWHVTXLHQHVIXHURQHYDOXDGRVHQWUHVWLHPSRV\PHVHVOXHJRGHKDEHU
RFXUULGR HO KXUDFiQ .DWULQD 'H LJXDO PDQHUD IXHURQ HYDOXDGRV PHVHV GHVSXpV GHO
KXUDFiQ*XVWDY/DVHJXQGDPXHVWUDHVWXYRFRPSXHVWDSRUQLxRVORVFXDOHVIXHURQ
HYDOXDGRVXQDxRDQWHVGHOKXUDFiQ*XVWDYGRVDxRVGHVSXpVGHOKXUDFiQ.DWULQDOXHJR
XQPHVGHVSXpV\PHVHVGHVSXpVGHO*XVWDY/RVUHVXOWDGRVPRVWUDURQTXHDTXHOORV
TXHKDEtDQWHQLGRXQDPD\RUH[SRVLFLyQDO*XVWDYSUHVHQWDURQXQDHVWDELOLGDGPD\RUHQ
VXVGHFODUDFLRQHVVREUHORRFXUULGRGXUDQWHHO.DWULQDVLQHPEDUJRSDUDDTXHOORVTXH
WXYLHURQPHQRUH[SRVLFLyQDO*XVWDYODHVWDELOLGDGGLVPLQX\yHQODVGHFODUDFLRQHVGHOR
VXFHGLGRHQHO.DWULQD&RPRFRQFOXVLyQHVWRVDXWRUHVH[SOLFDQTXHHOODSVRGHWLHPSR
HQWUHHOUHFXHUGRODHGDGHOJpQHURORVVtQWRPDVGHOWUDVWRUQRSRUHVWUpVSRVWUDXPiWLFR
ni la capacidad de aprendizaje pudieron explicar los cambios en las declaraciones. No
REVWDQWH D¿UPDQ TXH HVWD LQYHVWLJDFLyQ IXH OD SULPHUD HQ SURSRUFLRQDU GDWRV D ODUJR
SOD]RVREUHODVGHFODUDFLRQHVGHQLxRV\DGROHVFHQWHVDQWHVLWXDFLRQHVGHGHVDVWUH
70
Testimonio Infantil
$]DG&KULVWLDQVRQ\6HOHQLDHVWXGLDURQODVPHPRULDVGHORVQLxRV\VXV
GHFODUDFLRQHV DQWH HYHQWRV HVWUHVDQWHV FRQ QLxRV TXLHQHV KDEtDQ VLGR WHVWLJRV GH
YLROHQFLDKRPLFLGDODFXDOHVFRQVLGHUDGDFRPRXQDH[SHULHQFLDDOWDPHQWHHVWUHVDQWH
$ WUDYpV GH HVWH HVWXGLR VH H[SORUDURQ ORV SRVLEOHV HIHFWRV GH KDEHU HVWDGR H[SXHVWRV
DYLROHQFLDDQWHULRUPHQWH\GHODUHSHWLFLyQGHSUHJXQWDVVREUHODFDQWLGDGGHGHWDOOHV
GHFODUDGRVSRUORVQLxRV/RVUHVXOWDGRVDUURMDURQTXHODPD\RUtDGHORVQLxRVTXHGLHURQ
GHFODUDFLRQHVGHWDOODGDVVREUHODYLROHQFLDKRPLFLGDTXHKDEtDQSUHVHQFLDGRLQFOX\HURQ
GHWDOOHV GH OR TXH SDVy DQWHV GXUDQWH \ GHVSXpV GHO DFWR YLROHQWR $TXHOORV QR TXH
KDEtDQ WHQLGR H[SHULHQFLD SUHYLD VREUH YLROHQFLD UHSHWLGD \ TXH SDUWLFLSDURQ HQ YDULDV
HQWUHYLVWDVGLHURQPiVGHWDOOHVTXHDTXHOORVTXHIXHURQHQWUHYLVWDGRVVyORXQDYH](Q
EDVHDHVWRVGDWRVORVLQYHVWLJDGRUHVFRQFOX\HURQTXHORVQLxRVVRQWHVWLJRVFRPSHWHQWHV
D OD KRUD GH VHU FXHVWLRQDGRV HQ FRQWH[WRV OHJDOHV OXHJR GH KDEHU HVWDGR H[SXHVWRV D
HYHQWRV H[WUHPDGDPHQWH HVWUHVDQWHV 3RU OR TXH HVWRV KDOOD]JRV VREUH OD PHPRULD GH
ORVQLxRV\VXVGHFODUDFLRQHVVREUHH[SHULHQFLDVWUDXPiWLFDVSXHGHQWHQHULPSOLFDFLRQHV
SUiFWLFDVSDUDIXWXURVWUDWDPLHQWRV\HYDOXDFLRQHVVREUHHOWHVWLPRQLRGHORVQLxRV
3.4.2. Lingüística
La competencia lingüística juega un papel importante en la sugestionabilidad.
/RV HVWXGLRV VREUH HO WHPD LQFOX\HQ QLxRV GH XQ DEDQLFR LPSRUWDQWH GH HGDGHV GH
PDQHUD TXH WDPELpQ ODV GLIHUHQFLDV HQ FRPSHWHQFLD OLQJtVWLFD VRQ LPSRUWDQWHV (VWR
KDFHSHQVDUTXHVLHOPDWHULDOVHSUHVHQWDGHPDQHUDYHUEDODSDUHFHUiQGLIHUHQFLDVGH
HGDGHQVXJHVWLRQDELOLGDG7DPELpQHVSRVLEOHTXHH[LVWDQGLIHUHQFLDVHQODFDSDFLGDG
GH ORV QLxRV SDUD FRPSUHQGHU ODV SDODEUDV \ ODV HVWUXFWXUDV VLQWiFWLFDV GH ODV IUDVHV
empleadas para comprobar su memoria.
Uno de los primeros estudios en examinar el impacto de la estructura lingüística
VREUH OD VXJHVWLRQDELOLGDG LQIDQWLO VH LQVSLUy HQ WUDEDMR FRQ DGXOWRV /RIWXV \ =DQQL
71
Testimonio Infantil
(VWRVLQYHVWLJDGRUHVHQFRQWUDURQTXHORVDGXOWRVGDQPiVUHVSXHVWDVIDOVDVDQWH
XQDSUHJXQWDFRQXQDUWtFXORGH¿QLGR¢9LRXVWHGHOFRFKH"TXHFXDQGRVHHPSOHDXQ
DUWtFXORLQGH¿QLGR¢9LRXVWHGXQFRFKH"(QFRQFUHWRVHKDHQFRQWUDGRTXHORVQLxRV
GH D DxRV WLHQHQ ODV PLVPDV GL¿FXOWDGHV TXH ORV DGXOWRV FRQ ORV DUWtFXORV TXH ORV
DGXOWRV'DOH/RIWXV\5DWKEXUQ
2WUR HVWXGLR UHDOL]DGR SRU /LSVFRPE %UHJPDQ \ 0F$OOLVWHU TXLHQHV
PRVWUDURQ XQD SHOtFXOD D XQ JUXSR GH QLxRV GRQGH VH HVFHQL¿FDED XQ DFFLGHQWH GH
WUi¿FR $ FRQWLQXDFLyQ OH SUHJXQWDURQ ³¢FyPR LED GH OHQWRUiSLGR HO FRFKH FXDQGR
JROSHyVH HVWUHOOy FRQWUD HO RWUR"´ 7RGRV ORV QLxRV LQGHSHQGLHQWHPHQWH GH VX HGDG
GLHURQHVWLPDFLRQHVGHYHORFLGDGPiVDOWDVFXDQGRVHHPSOHDEDHOWpUPLQRUiSLGRTXH
HOOHQWR6LQHPEDUJRVRORORVQLxRVPiVPD\RUHVDxRVGLHURQHVWLPDFLRQHVGH
velocidad más altas ante el verbo estrellarse que ante el verbo golpear. Estos resultados
se interpretan aduciendo a que los niños adquieren primero la forma no marcada de un
DGMHWLYRDOJRTXHSRVHHXQDSURSLHGDGTXHYDUiSLGRTXHODPDUFDGDTXHGHQRWDOD
ausencia de un rasgo.
3.4.3. Conocimiento semántico
(QWLpQGDVH FRQRFLPLHQWR VHPiQWLFR DFXPXODFLyQ GH FRQRFLPLHQWR VREUH ORV
VLJQL¿FDGRV GHFODUDWLYRV SURFHGLPHQWDOHV \ DVRFLDWLYRV GH ORV FRQFHSWRV (O UHFXHUGR
GHXQVXFHVRUHÀHMDHQWUHRWUDVPXFKDVFRVDVTXpHVORTXHVHVDEHVREUHHOVXFHVRDQWHV
GHH[SHULPHQWDUOR\FyPRVHRUJDQL]DHVWHFRQRFLPLHQWRHQODPHPRULD3RUHMHPSOR
DYHFHVORVQLxRVPiVSHTXHxRVVDEHQPiVGHEDVHEDOOTXHORVPD\RUHV\HQWRQFHVVX
UHFXHUGRHVPHMRU&KL\&HFL/LQGEHUJ
&yPRVHRUJDQL]DHOUHFXHUGRHQODPHPRULDDODUJRSOD]RWDPELpQHVLPSRUWDQWH
6LXQQLxRGHDxRVVDEHTXHXQSHUVRQDMHHVIXHUWHHLQWHOLJHQWHVHJXUDPHQWHSHQVDUi
TXH WDPELpQ HV DWUDFWLYR &XDQGR XQ QLxR TXH WLHQH HVWDV FUHHQFLDV LQWHQWD UHFRUGDU
72
Testimonio Infantil
VXFHVRV TXH VRQ LQFRQJUXHQWHV FRQ HVH WLSR GH SHUVRQDMH OR KDFHQ VL HO LQWHQWR HV
LQPHGLDWDPHQWH SRVWHULRU DO VXFHVR SHUR VL GHMDPRV TXH OD KXHOOD VH GHELOLWH FRQ XQ
LQWHUYDOR GH WUHV VHPDQDV ORV QLxRV WLHQGHQ D GHFODUDU PHPRULDV HUUyQHDV SRUTXH VRQ
FRQVLVWHQWHVFRQVXFRQRFLPLHQWRSUHYLRGHOSHUVRQDMH&HFL&DYHV\+RZH
3.4.4. Conocimiento esquemático
$XQTXHORVHVTXHPDVOyJLFDPHQWHVHGHVDUUROODQFRQODHGDGLQFOXVRORVQLxRV
PiVSHTXHxRV\DSRVHHQHVTXHPDVSDUDORVVXFHVRVTXHOHVVRQPiVIDPLOLDUHV(VWRV
HVTXHPDVVRQLPSRUWDQWHVWDQWRHQODFRGL¿FDFLyQFRPRHQODUHFXSHUDFLyQ(QFLHUWDV
FLUFXQVWDQFLDV ORV HVTXHPDV IDFLOLWDQ HO UHFXHUGR SRU HMHPSOR VL XQ QLxR SRVHH XQ
HVTXHPD VREUH VX DFWLYLGDG FRWLGLDQD HQ HO FROHJLR HV SRVLEOH TXH OR HPSOHH SDUD
UHOOHQDU ORV KXHFRV GHO UHFXHUGR VREUH XQ GtD HQ SDUWLFXODU 0\OHV:RUVOH\ &URPHU \
'RGG$KRUDELHQORVHVTXHPDVWDPELpQSXHGHQMXJDUXQSDSHOQHJDWLYRHQOD
PHPRULD 6L XQD FKLFD KD DVLVWLGR D PXFKDV FODVHV GH JLPQDVLD HV PiV SUREDEOH TXH
recuerde erróneamente haber realizado un tipo de actividad frecuente en un momento
RFLUFXQVWDQFLDHQTXHQRVHSUDFWLFyTXHRWUDFKLFDTXHVyORKD\DDVLVWLGRDXQSDUGH
FODVHV+XGVRQ
/D UHODFLyQ HQWUH HO FRQRFLPLHQWR HVTXHPiWLFR \ HO UHFXHUGR H[DFWR YDUtD HQ
IXQFLyQGHODHGDGGHOQLYHOGHFRQRFLPLHQWRHVTXHPiWLFR\GHODVFDUDFWHUtVWLFDVGHO
VXFHVRDUHFRUGDU&HFL\RWURV8QDYH]KDQDGTXLULGRHVTXHPDVORVSUHHVFRODUHV
son más vulnerables a los efectos negativos del conocimiento esquemático que los de
SULPDULD &XDQGR OD LQIRUPDFLyQ HV LQFRQJUXHQWH FRQ HO HVTXHPD R LQHVSHUDGD ORV
SUHHVFRODUHVWLHQHQPiVSUREOHPDVSDUDUHFRUGDUOD)DUUDU\*RRGPDQUHDOL]DURQ
XQH[SHULPHQWRTXHLQWHQWDH[SORUDUHVWDLGHD(QVXHVWXGLRGRVJUXSRVGHQLxRVXQRGH
DxRV\RWURGHH[SHULPHQWDURQYDULDVYHFHVXQVXFHVRSRFRIDPLOLDUHQHOODERUDWRULR
La idea es que fueran desarrollando un esquema sobre cómo se desarrolla uno de estos
73
Testimonio Infantil
HSLVRGLRV ³QRUPDOHV´ 8QD YH] UHSHWLGD OD H[SHULHQFLD HQ YDULDV RFDVLRQHV VH KL]R
que pasaran por unas experiencias nuevas que denominaron “sucesos de desviación”.
8QDVHPDQDPiVWDUGHVHFRPSUREyVXPHPRULDSDUDORVVXFHVRV³QRUPDOHV´\ORVGH
GHVYLDFLyQ/RVQLxRVPD\RUHVIXHURQFDSDFHVGHGLVWLQJXLUVXVUHFXHUGRVGHORVGRVWLSRV
GHVXFHVR(VGHFLUGHVDUUROODURQXQHVTXHPDSDUDHOVXFHVRQRUPDO\IXHURQFDSDFHV
de marcar de alguna manera diferenciada en la memoria los sucesos de desviación. Sin
HPEDUJR ORV PiV SHTXHxRV FRQIXQGLHURQ ORV VXFHVRV GH ORV GRV WLSRV GH H[SHULHQFLD
incorporaron actividades realizadas en los sucesos de desviación dentro del esquema de
los sucesos normales.
(OSRVHHUXQFRQRFLPLHQWRHVTXHPiWLFRPiVDYDQ]DGRWDPELpQSXHGHLUHQFRQWUD
GHODH[DFWLWXGGHOUHFXHUGR'HKHFKRVHKDFRPSUREDGRTXHORVQLxRVPD\RUHVWLHQGHQ
a hacer más inferencias falsas sobre sucesos que no han presenciado que los niños más
SHTXHxRVSRUTXHVHEDVDQHQVXVHVTXHPDV/LQGEHUJ(QHVWHH[SHULPHQWRHO
PHMRU FRQRFLPLHQWR HVTXHPiWLFR GH ORV QLxRV GH DxRV \ ORV HVWXGLDQWHV GH JUDGR
sobre como copiar en los exámenes provocó que hicieran más atribuciones erróneas
en una situación ambigua que niños de nueve años. Si a estos grupos se les dice que la
SHOtFXODTXHYDQDYHUHVVREUHJHQWHFRSLDQGRORVPD\RUHVWLHQGHQDYHUHVWHWLSRGH
comportamiento en actos inocentes como preguntar la hora al compañero vecino. Sin
HPEDUJRORVHVTXHPDVGHORVQLxRVPiVMyYHQHVTXHQRFRQWHQtDQHVWDVLWXDFLyQFRPR
SUHWH[WR SDUD FRSLDU VRQ PiV OLPLWDGRV\ SRU WDQWR OHV KDFHQ PHQRV VXVFHSWLEOHV SDUD
este tipo de error.
3DUHFHUD]RQDEOHVXSRQHUTXHH[LVWHXQDUHODFLyQSRVLWLYDHQWUHODFDQWLGDG\OD
HVWUXFWXUDGHOFRQRFLPLHQWR\ODUHVLVWHQFLDDODVXJHVWLyQLQIDQWLODOPHQRVHQFDVRVHQ
los que los sucesos son congruentes con el conocimiento esquemático.
74
Testimonio Infantil
3.4.5. Manejo de la fuente
Freud mantenía que las alegaciones que sus pacientes femeninas hacían sobre
DEXVRVVH[XDOHVHQODLQIDQFLDHUDQIDOVDV\PDQWHQtDTXHVHGHEtDQDVXLQFDSDFLGDGGH
QLxDVSDUDGLVWLQJXLUODIDQWDVtDGHODUHDOLGDG(QHVWHDVSHFWRHUDPX\RSWLPLVWDSRUTXH
pensaba que era posible recuperar la memoria original eliminando las transformaciones
VLPEyOLFDVTXHLPSHGtDQTXHDFFHGLHUDQDFRQFLHQFLD6LQHPEDUJR3LDJHWQRHUD
WDQRSWLPLVWD³hasta los 7 o 8 años, la mente del niño está llena de tendencias lúdicas
MXHJRIDQWiVWLFR\HVRVLJQL¿FDTXHDQWHVGHHVDHGDGOHVUHVXOWDPX\GLItFLOGLVWLQJXLU
la verdad´S
$SDUWH GHO DQLPLVPR GH ORV SLDJHWLDQRV HO WHPD GH OD FDSDFLGDG GH GLVWLQJXLU
YHUGDG GH IDQWDVtD QR VH VRPHWLy D H[DPHQ HPStULFR KDVWD OD GpFDGD GH ORV HQ OD
que varias líneas de investigación independientes convergieron en la idea de que los
QLxRVSHTXHxRV\DVRQFDSDFHVGHGLVWLQJXLUHQWUHUHDOLGDG\IDQWDVtD)ODYHOO)ODYHOO\
*UHHQ0RULVRQ\*DUGQHU7D\ORU\+RZHOO3RUHMHPSOR0RULVRQ
\*DUGQHUUHDOL]DURQXQHVWXGLRFRQQLxRVGHDDxRVDTXLHQHVOHVGDEDQ
YDULDV¿JXUDVGHMXJXHWH\VXWDUHDFRQVLVWtDHQVHSDUDUODV¿JXUDVIDQWiVWLFDVXQGUDJyQ
\XQHOIRGHODVUHDOHVXQDUDQD+DVWDORVQLxRVGHDxRVIXHURQPX\H[DFWRVDXQTXH
ORVHUURUHVGLVPLQX\HQFRQODHGDG
(QODGpFDGDGHORVDOJXQRVUHVXOWDGRVKDQPRGL¿FDGROLJHUDPHQWHHVDSULPHUD
FRQFOXVLyQ XQiQLPH 3RU HMHPSOR XQ HVWXGLR GH +DUULV %URZQ 0DUULRW :KLWWDOO \
+DUPHUHQFRQWUyWDO\FRPR\DVHVDEtDKDVWDHQWRQFHVTXHORVQLxRVGHD
DxRVVRQFDSDFHVGHFODVL¿FDUDSHUVRQDMHVFRPREUXMDVIDQWDVPDV\PRQVWUXRVFRPR
LPDJLQDULRVVLQHPEDUJRFXDQGRVHOHVSLGHTXHVHLPDJLQHQDXQSHUVRQDMHLPDJLQDULR
TXHHVWiVHQWDGRHQXQDFDMDWUDQVFXUULGRXQFRUWRSHULRGRGHWLHPSRORVQLxRVFRPLHQ]DQ
DFRPSRUWDUVHFRPRVLHOSHUVRQDMHIXHVHUHDO3RUHMHPSORDODPLWDGGHORVQLxRVGH
cuatro años se les dijo que se imaginaran que el personaje sentado en la caja era un
75
Testimonio Infantil
FRQHMR\DODRWUDPLWDGTXHHUDXQPRQVWUXR&XDQGRODSHUVRQDTXHOHVDFRPSDxDEDHQ
ODVDODOHVGHFtDTXHWHQtDTXHGHMDUOHVVRORVXQPRPHQWLWRODJUDQPD\RUtDGHORVQLxRV
de cuatro años que imaginaron que había un monstruo sentado en la caja no consintieron
HQTXHGDUVHVRORVLQFOXVRDXQTXHYHtDQ\D¿UPDEDQTXHHQODFDMDQRKDEtDQDGD(Q
RWURJUXSRQLQJ~QQLxRVHFRPSRUWyDVt$OUHJUHVRGHOH[SHULPHQWDGRUODPLWDGGHORV
niños de ambos grupos se preguntaban si había una criatura imaginaria en la caja. En las
HQWUHYLVWDVDSDUHFLyFLHUWRJUDGRGHSHQVDPLHQWRPiJLFRHLUUHDOLVWD$KRUDXQGH
los niños pensaban que las criaturas imaginadas podían haberse hecho reales. Estos datos
UHÀHMDQODIUDJLOLGDGGHORVOtPLWHVHQWUHODUHDOLGDG\ODIDQWDVtDHQORVQLxRV3DUHFHTXH
DODXPHQWDUODWHQVLyQORVQLxRVDEDQGRQDQHVDVGLVWLQFLRQHV
'HVGH HO VHPLQDO WUDEDMR GH -RKQVRQ \ 5D\H VREUH OD FDSDFLGDG GH
ODV SHUVRQDV SDUD GLVFULPLQDU VXV H[SHULHQFLDV YLYLGDV GH VXV VXHxRV RWUD OtQHD GH
investigación se ha centrado en la capacidad de los niños para distinguir entre algo que
KDQH[SHULPHQWDGRDWUDYpVGHODSHUFHSFLyQ\DOJRTXHVRORKDQLPDJLQDGRH[SHULPHQWDU
/RVQLxRVSDUHFHTXHWLHQHQPiVGL¿FXOWDGHVSDUDGLVWLQJXLUSDODEUDVTXHKDQPHQFLRQDGR
\DFFLRQHVTXHKDQUHDOL]DGRGHRWUDVSDODEUDV\DFFLRQHVTXHVRORKDQLPDJLQDGRSHUR
QRWLHQHQPiVGL¿FXOWDGTXHORVDGXOWRVSDUDVDEHUGLVWLQJXLUTXpKDQGLFKRRKHFKRGHOR
TXHKDQGLFKRRKHFKRRWUDVSHUVRQDV)ROH\6DQWLQL\6RSDVDNLV/DLQYHVWLJDFLyQ
KDGHPRVWUDGRTXHORVQLxRVPiVSHTXHxRVWDPELpQWLHQHQXQDHVSHFLDOGL¿FXOWDGSDUD
distinguir recuerdos de diferentes fuentes si son similares entre sí.
3.5. FACTORES SOCIALES Y MOTIVACIONALES: EL SESGO DEL
ENTREVISTADOR
/DVXJHVWLRQDELOLGDGLQIDQWLOQRHVXQIHQyPHQRSXUDPHQWHFRJQLWLYRVLQRTXH
WDPELpQHVFRQVHFXHQFLDGHODRSHUDFLyQGHXQDVHULHGHIDFWRUHVVRFLDOHV\PRWLYDFLRQDOHV
<D HQ %LQHW DGYHUWtD TXH OD VXJHVWLRQDELOLGDG LQIDQWLO HUD FRQVHFXHQFLD GH GRV
76
Testimonio Infantil
SURFHVRV(OSULPHURWHQGUtDTXHYHUFRQODLQÀXHQFLDGHXQSHQVDPLHQWRSUHGRPLQDQWH
DXWRVXJHVWLyQ TXH VH GHVDUUROOD GHQWUR GHO LQGLYLGXR \ QR HV HO UHVXOWDGR GH OD
LQÀXHQFLDGHRWURSHURTXHSDUDOL]DUHOVHQWLGRFUtWLFR(ORWURVHUtDH[WHUQR\UHÀHMDOD
obediencia mental a otros individuos. Lástima que tuvieran que pasar 70 años hasta que
la investigación se decidiera a abordar esta cuestión de manera sistemática.
8QD HQWUHYLVWD IRUHQVH D XQ WHVWLJR SUHVHQFLDO WLHQH p[LWR FXDQGR VH FRQVLJXH
XQD GHFODUDFLyQ FRPSOHWD \ H[DFWD GHO HQWUHYLVWDGR 3DUD FRQVHJXLUOR HO HQWUHYLVWDGR
WLHQHTXHFRPSUHQGHU\SURGXFLUHOOHQJXDMHWDPELpQWLHQHTXHHQWHQGHUODVUHJODVGH
FRQYHUVDFLyQTXHHQOD]DQODVSUHJXQWDVFRQODVUHVSXHVWDV(VPX\LPSRUWDQWHHQWRQFHV
FRQRFHUKDVWDTXpSXQWRHOUHQGLPLHQWRGHXQQLxRHQXQDHQWUHYLVWDIRUHQVHHVUHÀHMR
de su comprensión de las reglas sociales que gobiernan las conversaciones.
(QODVHQWUHYLVWDVORVQLxRVSHUFLEHQDORVDGXOWRVFRPRSDUHMDVGHFRQYHUVDFLyQ
TXH VRQ FRRSHUDWLYDV VLQFHUDV \ TXH QR HQJDxDQ$GHPiV HOORV PLVPRV WDPELpQ VRQ
FRRSHUDWLYRV\DTXHSURFXUDQSURSRUFLRQDUDODGXOWRHOWLSRGHLQIRUPDFLyQTXHFUHHQ
TXH VH OHV HVWi SLGLHQGR (Q FRQVHFXHQFLD FXDQGR SDVDQ SRU XQD HQWUHYLVWD FRQ XQ
DGXOWRORVPHQRUHVWLHQGHQDGDUFRQVLVWHQFLDDVXVUHVSXHVWDVFRQORTXHFUHHQTXHHV
ODLQWHQFLyQGHOHQWUHYLVWDGRU\QRFRQVXFRQRFLPLHQWRVREUHHOVXFHVR*DUYH\
1HOVRQ\*UXHQGHO(UYLQ7ULSS\5HDG\&KHUU\
Se entiende que un entrevistador está sesgado cuando mantiene creencias a
SULRUL VREUH OD RFXUUHQFLD GH FLHUWRV VXFHVRV \ HQ FRQVHFXHQFLD PROGHD OD HQWUHYLVWD
para maximizar las declaraciones del entrevistado que son consistentes con sus
FUHHQFLDV SUHYLDV 8QR GH ORV VHVJRV PiV UHSUHVHQWDQWLYRV HV OD LQWHQFLyQ GH REWHQHU
XQLODWHUDOPHQWH VROR LQIRUPDFLyQ FRQ¿UPDWRULD DVt FRPR HYLWDU WRGDV ODV YtDV TXH
SXHGDQSURGXFLUSUXHEDVGHVFRQ¿UPDWRULDV/RVHQWUHYLVWDGRUHVVHVJDGRVSRUHMHPSOR
QRKDFHQSUHJXQWDVTXHSRQJDQDSUXHEDH[SOLFDFLRQHVDOWHUQDWLYDVSRUHMHPSOR³¢HV
PDPL OD TXH WH KD FRQWDGR HVWD KLVWRULD R OD KDV YLVWR FRQ WXV SURSLRV RMRV"7DPSRFR
77
Testimonio Infantil
SUHJXQWDQVREUHVXFHVRVLQFRQVLVWHQWHVFRQVXKLSyWHVLV¢DGHPiVGHWXPDHVWURTXLpQ
PiVWHKDWRFDGRWXVSDUWHVSULYDGDV"¢7HODVKDWRFDGRWXKHUPDQRWDPELpQ")LQDOPHQWH
el entrevistador sesgado no cuestiona los informes del niño que son consistentes con
su hipótesis (es importante que me cuentes solo las cosas que ocurrieron de verdad.
¢2FXUULyHVWRUHDOPHQWH"6LQHPEDUJRFXDQGRHOQLxRDSRUWDSUXHEDVLQFRQVLVWHQWHV
ODVLJQRUDQRLQWHUSUHWDQGHPDQHUDTXHHQFDMHQFRQODKLSyWHVLVLQLFLDO³HOTXHGLMHUD
TXH VH OLEHUy GH ODV FDGHQDV TXH WHQtD HQ ODV PXxHFDV FRQ XQ JROSH GH NDUDWH HV XQ
LQWHQWRGHUHFXSHUDUHOFRQWUROVREUHVXYLFWLPL]DFLyQ´&HFL\%UXFN
/RV H[SHUWRV 5DVNLQ \ <XLOOH GHVDFRQVHMDQ HVWDV SUiFWLFDV DXQTXH OD
investigación ha tratado poco este tema. Los primeros datos disponibles indicaban que
un entrevistador “amistoso” consigue más respuestas correctas del niño en cuestiones
UHODWLYDV DO DEXVR SHUR LQYHVWLJDFLRQHV SRVWHULRUHV SDUHFHQ PDWL]DU HVWH UHVXOWDGR
SRUTXHDxDGHQHOKHFKRGHTXHWDPELpQVHSURGXFHQPiVUHVSXHVWDVLQFRUUHFWDVTXHFRQ
XQHQWUHYLVWDGRUQHXWUDO*RRGPDQ\RWURV\6D\ZLW]*HLVHOPDQ\%RUQVWHLQ

3RZHOO\7KRPSVRQUHDOL]DURQXQH[SHULPHQWRHQHOTXHQLxRVGH\
años presenciaban un suceso representado que podía ser interpretado de manera inocente
RFRPRXQFRPSRUWDPLHQWRDEXVLYR8QDSDUWHGHORVQLxRVLQWHUDFWXyFRQXQSHUVRQDMH
OODPDGR &KHVWHU XQ FRQVHUMH TXH VH HQFRQWUDED OLPSLDQGR ODV PXxHFDV \ MXJXHWHV
GHXQDVDODGHMXHJRV2WURVQLxRVLQWHUDFWXDEDQFRQ&KHVWHUSHURpVWHVHFRPSRUWDED
GHPDQHUDUXGD\PRGHUDGDPHQWHDEXVLYDFRQORVMXJXHWHV$FRQWLQXDFLyQFDGDQLxR
HUDHQWUHYLVWDGRWUHVYHFHVXQDSRUHOVXSXHVWRMHIHGH&KHVWHUDFRQWLQXDFLyQSRUXQ
H[SHULPHQWDGRU\¿QDOPHQWHSRUVXSURSLRSDGUHRPDGUHeVWRVYROYtDQDHQWUHYLVWDU
DOQLxRXQDVHPDQDPiVWDUGH/DVHQWUHYLVWDVGHOMHIH\GHOLQYHVWLJDGRUSRGtDQWHQHU
WUHVIRUPDVDDFXVDWRULD\DTXHD¿UPDEDTXHHOFRQVHUMHHQOXJDUGHHVWDUWUDEDMDQGR
KDEtDHVWDGRMXJDQGR\GHPDQHUDLQDSURSLDGDEH[FXOSDWRULD\DTXHVXJHUtDTXHHO
78
Testimonio Infantil
FRQVHUMHKDEtDHVWDGROLPSLDQGRORVMXJXHWHVQRMXJDQGR\FQHXWUDOTXHFRQVLVWtDHQ
no emplear ningún tono sugestivo.
Si las entrevistas iniciales se realizan en un tono neutral o consistente con los
KHFKRV REVHUYDGRV ORV LQIRUPHV GH ORV QLxRV WLHQGHQ D VHU FRUUHFWRV HQ FXDQWR D ORV
KHFKRV\PiVFRQVLVWHQWHV6LQHPEDUJRVLODHQWUHYLVWDVHVHVJDHQGLUHFFLyQRSXHVWD
DORREVHUYDGRODVUHVSXHVWDVGHORVQLxRVDQWHODVSUHJXQWDVDELHUWDVVHYDQDGHFXDQGR
SURJUHVLYDPHQWHDODKLSyWHVLVGHOHQWUHYLVWDGRUKDVWDTXHKDFLDHO¿QDOGHODHQWUHYLVWD
sus informes se corresponden de manera uniforme con las sugestiones del entrevistador.
$GHPiV ODV UHVSXHVWDV D SUHJXQWDV LQWHUSUHWDWLYDV ¢KDFtD VX WUDEDMR R HVWDED
KDFLHQGRDOJRPDOR"PRVWUDURQPiVDFXHUGRFRQHOSXQWRGHYLVWDGHOHQWUHYLVWDGRUTXH
FRQORVKHFKRVREVHUYDGRV0iVWDUGHFXDQGRVRQVXVSDGUHVTXLHQHVOHVHQWUHYLVWDQGH
PDQHUD QHXWUDO ORV QLxRV VLJXHQ VLHQGR FRQVLVWHQWHV FRQ ORV VHVJRV GHO HQWUHYLVWDGRU
(VWHHVWXGLRSUXHEDFRQYLQFHQWHPHQWHTXHODVFUHHQFLDVGHOHQWUHYLVWDGRULQÀX\HQHQOD
exactitud de los informes infantiles.
(Q ODV HQWUHYLVWDV IRUHQVHV HO HQWUHYLVWDGRU SXHGH WHQHU XQ JUDGR YDULDEOH GH
conocimiento sobre los hechos relevantes. En un estudio diseñado para examinar este
IDFWRU3HWWLW)HJDQ\+RZLHVHUHSUHVHQWyXQLQFLGHQWHDQWHXQJUXSRGHQLxRV
GHWUHVDFLQFRDxRV'RVVHPDQDVPiVWDUGHVHOHVHQWUHYLVWySHURVHPDQLSXOyHOWLSRGH
conocimiento que el entrevistador tenía sobre el incidente. A un grupo de entrevistadores
VHOHVGLRLQIRUPDFLyQHUUyQHDRWURVFRQWDURQFRQXQLQIRUPHTXHUHSURGXFtD¿HOPHQWH
ORVKHFKRV\XQWHUFHUJUXSRQRFRQWyFRQLQIRUPDFLyQVREUHHOVXFHVR
3URPHGLDQGR WRGDV ODV FRQGLFLRQHV GHO HQWUHYLVWDGRU ORV QLxRV UHFLELHURQ XQ
WpUPLQR PHGLR GH SUHJXQWDV HQ XQD HQWUHYLVWD GH D PLQXWRV$ SHVDU GH TXH
ORVHQWUHYLVWDGRUHVHVWDEDQSUHYHQLGRVSDUDQRXWLOL]DUSUHJXQWDVJXLDGDVHOGHODV
SUHJXQWDVHUDQGHHVWHWLSR\ODPLWDGGHHOODVWDPELpQHQJDxRVDV/RVHQWUHYLVWDGRUHV
con información engañosa formularon cuatro veces más preguntas engañosas que el resto.
79
Testimonio Infantil
(Q FRQMXQWR ORV QLxRV HVWXYLHURQ GH DFXHUGR FRQ HO GH ODV SUHJXQWDV HQJDxRVDV
Los niños del grupo de entrevistador con información errónea fueron los que más errores
FRPHWLHURQ3RURWUDSDUWHORVHQWUHYLVWDGRUHVTXHQRFRQWDEDQFRQLQIRUPDFLyQVREUHHO
suceso fueron elevando el número de preguntas engañosas conforme iban entrevistando
PiV QLxRV GH PDQHUD TXH ODV UHVSXHVWDV GH VXV ~OWLPRV QLxRV HQWUHYLVWDGRV IXHURQ
menos exactas que las de los primeros. Todos estos resultados indican claramente que
HOFRQRFLPLHQWRGHOHQWUHYLVWDGRULQÀX\HHQHOWLSRGHSUHJXQWDV\TXHHVWRDIHFWDDOD
exactitud del testimonio del menor. La investigación ha demostrado que el sesgo del
HQWUHYLVWDGRULQÀX\HHQHOFRQMXQWRGHODDUTXLWHFWXUDGHODHQWUHYLVWD(VWRVHGHPXHVWUD
DWUDYpVGHOHPSOHRGHXQDVHULHGHFRPSRQHQWHVVXJHVWLYRVDOJXQRVGHORVFXDOHVYDPRV
a ver a continuación.
3UHJXQWDVHVSHFt¿FDV\SUHJXQWDVGH¿QDODELHUWR
/RV HQWUHYLVWDGRUHV VHVJDGRV EXVFDQ FRQ¿UPDU VXV KLSyWHVLV VREUH HO WUDVFXUVR
GH ORV KHFKRV 3DUD HOOR HQ OXJDU GH KDFHU SUHJXQWDV GH ¿QDO DELHUWR ¢FXpQWDPH TXp
RFXUULy" VH GHGLFDQ D SODQWHDU SUHJXQWDV FRQFUHWDV PXFKDV UHSHWLGDV \ OD PD\RUtD
de ellas “dirigidas”. El problema de esta estrategia es que las respuestas de los niños a
SUHJXQWDV FRQFUHWDV VRQ PXFKR PHQRV H[DFWDV TXH ODV UHVSXHVWDV D SUHJXQWDV GH ¿QDO
abierto. Este es un hecho que se viene constatando desde principios de siglo (Ceci
\ %UXFN 8Q HVWXGLR GH 3HWHUVRQ \ %HOO VHUYLUi FRPR HMHPSOR (VWRV
investigadores recurrieron a los niños que acuden a urgencias por algún traumatismo.
$ODVDOLGDVHOHVHQWUHYLVWDEDVREUHORTXHVXFHGLyPLHQWUDVHVWDEDQHQXUJHQFLDVFRQ
SUHJXQWDVGH¿QDODELHUWR¢FXpQWDPHTXHRFXUULy"\OXHJRSUHJXQWDVPiVHVSHFt¿FDV
¢&XiQGR WH KLFLVWH GDxR" ¢WH KLFLVWH GDxR HQ OD URGLOOD" (VWRV LQYHVWLJDGRUHV KDQ
HQFRQWUDGR TXH HPSOHDQGR SUHJXQWDV DELHUWDV ORV GHWDOOHV LPSRUWDQWHV GHO VXFHVR VH
UHYHODQ FRQ XQ GH H[DFWLWXG 6LQ HPEDUJR DO HPSOHDU SUHJXQWDV HVSHFt¿FDV ORV
HUURUHVDXPHQWDQGHH[DFWLWXG
80
Testimonio Infantil
/DV SUHJXQWDV GH HOHFFLyQ REOLJDWRULD ¢HUD EODQFR R QHJUR" WDPELpQ VRQ PX\
FRPSURPHWLGDV \D TXH SDUHFH TXH ORV QLxRV QR VXHOHQ FRQWHVWDU ³QR Vp´ DXQTXH ODV
SUHJXQWDVQRWHQJDQVHQWLGR&XDQGRVHOHVSUHJXQWDVLODOHFKHHVPD\RUTXHHODJXDOD
PD\RUtDGHORVQLxRVGHFLQFRDVLHWHDxRVFRQWHVWDQVtRQR4XL]iVHVWRVHDFRQVHFXHQFLD
de su tendencia a percibir a los adultos como parejas de conversación cooperadoras que
KDFHQSUHJXQWDVOyJLFDV\KRQHVWDVDODVTXHKD\TXHUHVSRQGHU+XJKHV\*ULHYH
\:DONHU/XQQLQJ\(LOWV
5HSHWLFLyQGHSUHJXQWDVHVSHFt¿FDV
7DQWR HQ OD PLVPD HQWUHYLVWD FRPR HQ VXFHVLYDV OD UHSHWLFLyQ GH SUHJXQWDV
FRQFUHWDV HOHYD HO ULHVJR GH REWHQHU UHVSXHVWDV IDOVDV 3RROH \ :KLWH (VWR HV
así porque los niños más pequeños tienden a cambiar sus respuestas en un intento de
GDU DO HQWUHYLVWDGRU OD LQIRUPDFLyQ TXH SDUHFH TXHUHU HQFRQWUDU /RV SLDJHWLDQRV \D
GHVFXEULHURQTXHFXDQGRUHSHWtDQODVSUHJXQWDVVREUHODFRQVHUYDFLyQDVXVQLxRVVXV
respuestas cambiaban en función de lo que pensaban que el entrevistador quería que
FRQWHVWDVHQ *HOPDQ 0HFN \ 0HUNLQ 5RVH \ %ODQN 6LHJDO :DWHUV \
'LQZLGG\(QXQHVWXGLRHQHOTXHVHUHSUHVHQWyHOURERGHXQDELFLFOHWDHO
de los niños de guardería cambian su respuesta cuando se les repite la misma pregunta
&DVVHO\%MRUNOXQG
3RROH \ :KLWH KLFLHURQ TXH XQ JUXSR GH QLxRV GH FXDWUR VHLV \ RFKR
años observara un suceso ambiguo. A la mitad de los niños se les entrevistó de manera
LQPHGLDWD\GHQXHYRXQDVHPDQDPiVWDUGH$OUHVWRVRORVHOHHQWUHYLVWyXQDVHPDQD
GHVSXpV GHO VXFHVR (Q FDGD VHVLyQ FDGD SUHJXQWD VH UHSHWtD WUHV YHFHV /D UHSHWLFLyQ
GH SUHJXQWDV GH ¿QDO DELHUWR ¢4Xp DVSHFWR WHQtD HO KRPEUH" WXYR SRFR HIHFWR VREUH
ODVUHVSXHVWDVGHORVQLxRV6LQHPEDUJRORVQLxRVPiVSHTXHxRVPRVWUDURQXQDFODUD
WHQGHQFLDDFDPELDUGHUHVSXHVWDFXDQGRVHUHSLWHQSUHJXQWDVGHUHVSXHVWDVLQRWDQWRVLVH
81
Testimonio Infantil
repiten en la misma sesión como si se hace en las diferentes entrevistas. En las preguntas
HVSHFt¿FDVSDUDODVTXHQRWLHQHQLQIRUPDFLyQORVQLxRVWLHQGHQDUHVSRQGHUSULPHURDO
D]DU\PRVWUDQGRGXGDVSHURVLODSUHJXQWDVHUHSLWHODVGXGDVYDQGHVDSDUHFLHQGR\
van resultando cada vez más creíbles.
3.5.3. Repetición de la desinformación
Las preguntas engañosas son las que introducen información errónea en el propio
HQXQFLDGR6LHVWDWpFQLFDVHUHSLWHSXHGHFRQVHJXLUTXHHOWHVWLPRQLRGHOQLxRVHDSRFR
¿DEOH3RUHMHPSORHQXQHVWXGLRXQJUXSRGHQLxRVGHFLQFRDxRVUHFLELyXQDYDFXQDHQ
su pediatra. Un año más tarde se les entrevistó cuatro veces para obtener detalles de ese
incidente. Los niños que pasaron cuatro entrevistas neutrales proporcionaron información
H[DFWD VREUH OD FRQVXOWD PpGLFD 6LQ HPEDUJR D DTXHOORV TXH VH OHV GLR LQIRUPDFLyQ
HUUyQHDVREUHDOJXQRVGHORVGHWDOOHVPiVLPSRUWDQWHVGHODYLVLWDODLQFRUSRUDURQDVXV
LQIRUPHV SRU HMHPSOR D¿UPDURQ TXH OD YDFXQD VH OD SXVR XQD D\XGDQWH IHPHQLQD HQ
OXJDUGHOSHGLDWUD%UXFN&HFL)UDQFRHXU\%DUU
3.5.4. Atmósfera emocional
/RV HQWUHYLVWDGRUHV WDPELpQ HPSOHDQ LQGLFLRV YHUEDOHV \ QR YHUEDOHV PX\
VXWLOHV SHUR TXH FRPXQLFDQ HO VHVJR$ YHFHV HVRV LQGLFLRV VLUYHQ SDUD HVWDEOHFHU XQ
WRQRHPRFLRQDODODHQWUHYLVWD\WUDQVPLWHQDPHQD]DVVRERUQRV\UHFRPSHQVDVSRUOD
UHVSXHVWDGHVHDGD/RVQLxRVUHFLEHQHVWRVLQGLFLRV\FRPRFRQItDQHQORVDGXOWRVTXH
OHV HQWUHYLVWDQ \ TXLHUHQ VHU FRRSHUDGRUHV DFW~DQ GH PDQHUD FRQVHFXHQWH 8Q HVWXGLR
HVSHFLDOPHQWH UHOHYDQWH HPSOHy D QLxRV GH D DxRV TXH MXJDURQ FRQ XQ YDUyQ
GHVFRQRFLGRGXUDQWHFLQFRPLQXWRVHVWDQGRVHQWDGRVDOUHGHGRUGHXQDPHVD*RRGPDQ
:LOVRQ +D]DQ \ 5HHG &XDWUR DxRV PiV WDUGH VH HQWUHYLVWy D HVWRV PLVPRV
QLxRVSHURHQXQ³DPELHQWHGHDFXVDFLyQ´TXHFUHyGLFLHQGRDORVQLxRVTXHVHOHVLED
82
Testimonio Infantil
DHQWUHYLVWDUVREUHXQKHFKRPX\LPSRUWDQWH\FRVDVFRPR¢WLHQHVPLHGRGHKDEODU"
³WHVHQWLUiVPHMRUGHVSXpVGHFRQWDUOR´$XQTXHPX\SRFRVQLxRVUHFRUGDEDQHOVXFHVR
cinco de los 15 niños estuvieron de acuerdo con la sugerencia errónea de que el cómplice
con el que jugaron les había besado o abrazado. Dos estuvieron de acuerdo en que les
KDEtDQ WRPDGR IRWRJUDItDV HQ HO EDxR \ XQR FRQWHVWy D¿UPDWLYDPHQWH D OD VXJHUHQFLD
de que le había dado un baño.
3.5.5. Inducción de estereotipos
8QDHQWUHYLVWDWDPELpQSXHGHVHVJDUVHPHGLDQWHODLQGXFFLyQGHHVWHUHRWLSRV3RU
HMHPSORVLVHOHGLFHUHSHWLGDPHQWHDXQQLxRTXHXQDSHUVRQD³KDFHFRVDVPDODV´HV
PX\SUREDEOHTXHLQFRUSRUHQHVWDFUHHQFLDDVXVLQIRUPHV(QXQHVWXGLR/HLWFKPDQ\
&HFLDXQJUXSRGHQLxRVSUHHVFRODUHVVHOHVGDXQDGHVFULSFLyQGHVX³SDWRVR´
DPLJR6DP6WRQHPHGLDQWHXQFRPLF(QUHSHWLGDVRFDVLRQHVVHKDEODGHODVKD]DxDV
GH6DPTXHFRQVLVWtDQHQURPSHUXQDVPXxHFDV%DUELHRUDVJDUVHODVFDPLVHWDV0iV
WDUGH6DP6WRQHOHVKDFHXQDYLVLWDHQVXFODVHGXUDQWHODFXDOQRVHSURGXFHQLQJ~Q
DFFLGHQWH$O GtD VLJXLHQWH VX SURIHVRU OHV HQVHxD XQ OLEUR URWR \ XQ RVR GH SHOXFKH
HVWURSHDGR6HPDQDVPiVWDUGHXQDVHULHGHQLxRVGHWUHV\FXDWURDxRVLQIRUPyTXHHO
UHVSRQVDEOHKDEtDVLGR6DP6WRQHDOJXQRVD¿UPDQGRWDPELpQTXHORKDEtDQYLVWR/RV
niños que no recibieron la inducción del estereotipo no cometieron este error.
3.5.6. Muñecos anatómicos
$OJXQDV WpFQLFDV TXH VH VXSRQH D\XGDQ D HQWUHYLVWDU D QLxRV VLQ HPEDUJR VRQ
SRWHQFLDOPHQWH VXJHVWLYDV 3RU HMHPSOR PXFKRV SURIHVLRQDOHV HPSOHDQ PXxHFRV
anatómicos para entrevistar niños posibles víctimas de abuso sexual. Se supone que el
HPSOHR GH HVWH UHFXUVR HYLWD SUREOHPDV PRWLYDFLRQDOHV OD YHUJHQ]D GH OHQJXDMH \
PHPRULD 1R REVWDQWH ORV GDWRV H[LVWHQWHV LQGLFDQ TXH QR IDYRUHFHQ OD H[DFWLWXG GHO
83
Testimonio Infantil
LQIRUPH *RRGPDQ \$PDQ 7DPELpQ SDUHFH TXH DXPHQWDQ ORV HUURUHV HQ ORV
QLxRV PiV SHTXHxRV WUHV \ FXDWUR DxRV FXDQGR LQWHQWDQ H[SOLFDU XQ H[DPHQ PpGLFR
*RRGPDQ4XDV%DWWHUPDQ)DXQFH5LGGOHVEHUJHU\.XKQ
/RV PXxHFRV DQDWyPLFRV SXHGHQ VHU PX\ VXJHVWLYRV VL HO QLxR WRGDYtD QR KD
KHFKRQLQJXQDDOHJDFLyQ\XQHQWUHYLVWDGRUTXHVRVSHFKDTXHKDKDELGRDEXVROHSLGH
TXHORGHPXHVWUH8QHVWXGLRHPSOHyDQLxRVGHWUHV\FXDWURDxRVTXHLEDQDKDFHUVH
XQH[DPHQPpGLFR%UXFN\RWURVEF3DUDXQDSDUWHGHHOORVHOH[DPHQLQFOXtD
XQD H[SORUDFLyQ JHQLWDO 3RVWHULRUPHQWH VH OHV HQWUHYLVWDED SDUD REWHQHU GHWDOOHV GHO
H[DPHQPpGLFR3DUDHOORVHOHVGDEDXQPXxHFRDQDWyPLFR\VHOHVGHFtD³HQVpxDPH
FyPR HO GRFWRU WH WRFy ORV JHQLWDOHV´ 8QD SURSRUFLyQ VLJQL¿FDWLYD GH PHQRUHV VREUH
WRGRQLxDVWRFDURQORVPXxHFRVDXQTXHHQHOH[DPHQQRVHOHVKDEtDWRFDGR&XDQGR
VH SLGH OR PLVPR D ORV QLxRV TXH UHFLELHURQ OD H[SORUDFLyQ JHQLWDO XQD SDUWH GH HOORV
HVSHFLDOPHQWH QLxDV PRVWUDURQ LQFRUUHFWDPHQWH TXH HO GRFWRU OHV KDEtD LQVHUWDGR HO
GHGRHQORVJHQLWDOHVRHODQRFXDQGRHOPpGLFRQRKDEtDKHFKRHVWR$FRQWLQXDFLyQ
FXDQGRVHOHVHQVHxyXQHVWHWRVFRSLR\XQDFXFKDUD\VHOHVSLGLyTXHPRVWUDUDQFyPR
ODV KDEtD XVDGR HO PpGLFR DOJXQRV LQGLFDURQ TXH OR KDEtD XVDGR SDUD H[DPLQDU VXV
JHQLWDOHVRWURVLQVHUWDURQODFXFKDUDHQORVJHQLWDOHVRHODQRGHOPXxHFR\RWURVSDUD
golpearlos.
Pensar e imaginar sobre lo sucedido. /D LPDJLQDFLyQ JXLDGD HV XQD WpFQLFD
PX\HPSOHDGDSHURTXHHVSRWHQFLDOPHQWHVXJHVWLYD$YHFHVVHSLGHDOQLxRTXHLQWHQWH
UHFRUGDU R TXH VXSRQJD TXH KD RFXUULGR XQ GHWHUPLQDGR VXFHVR \ TXH FUHH XQ UHWUDWR
PHQWDO GHO VXFHVR \ SLHQVH HQ VXV GHWDOOHV &RPR ORV QLxRV WLHQHQ GL¿FXOWDGHV SDUD
distinguir sus recuerdos de sucesos reales de los de sucesos imaginados puede suceder
que se crean e informen como reales algunos sucesos que simplemente han imaginado
3DUNHU :HOFK5RVV &HFL \ %UXN SLGLHURQ D XQ JUXSR GH QLxRV
TXHSHQVDUDQHQXQDVHULHGHVXFHVRVDOJXQRVUHDOHVRWURVLPDJLQDGRV\TXHFUHDUDQ
84
Testimonio Infantil
LPiJHQHVPHQWDOHVFDGDYH]0iVWDUGHORVQLxRVD¿UPDEDQFRPRFLHUWRVVXFHVRVTXH
VRORKDEtDQLPDJLQDGR$GHPiVVLGHVSXpVGHVHVLRQHVVHOHVGHFtDTXHDOJXQRVGH
ORV VXFHVRV TXH KDEtDQ LPDJLQDGR QR KDEtDQ RFXUULGR OD PD\RUtD FRQWLQXy DVLQWLHQGR
a ellos.
,QÀXHQFLDVVXJHVWLYDVVXWLOHV
+DVWD DKRUD ODV WpFQLFDV GH VXJHVWLyQ TXH KHPRV WUDWDGR VRQ PX\ H[SOtFLWDV \
VL VH HPSOHDQ GH PDQHUD UHSHWLGD SXHGHQ VHU KDVWD FRHUFLWLYDV 6LQ HPEDUJR H[LVWHQ
RWUDVWpFQLFDVTXHFRQVLJXHQLQWURGXFLUVXJHVWLRQHVGHPDQHUDPiVVXWLO(QXQDVHULHGH
estudios se ha demostrado el papel que pueden jugar los padres a la hora de sugerir a sus
hijos sucesos falsos. En el estudio inicial un grupo de preescolares fue a la universidad
\HVWXYRMXJDQGRHQXQODERUDWRULRFRQ³HO6HxRU&LHQFLD´/DYLVLWDFRQVLVWLyHQFXDWUR
GHPRVWUDFLRQHV SRU HMHPSOR OOHQDU XQRV UHFLSLHQWHV PHGLDQWH SROHDV &XDWUR PHVHV
PiV WDUGH VXV SDGUHV UHFLELHURQ XQ FXDGHUQLOOR HQ HO TXH VH GHVFULEtD OD YLVLWD GH VXV
hijos al Sr. Ciencia. En la historia se describían dos actividades que los niños sí habían
UHDOL]DGRSHURDGHPiVRWUDVGRVTXHORVQLxRVQRKDEtDQYLVWR$GHPiVDO¿QDOGHFDGD
KLVWRULDVHLQFOXtDHOUHODWRGHHVWHLQFLGHQWH³DOGHMDUHOODERUDWRULRHO6U&LHQFLDOLPSLy
ODFDUD\ODVPDQRVGHQRPEUHGHOQLxRFRQXQDWRDOOLWDK~PHGDTXHSDVyPX\FHUFD
GHODERFDGHQRPEUHGHOQLxR6DEtDUHDOPHQWHDVTXHURVR3RROH\/LQGVD\\
3RROH\/LQGVD\
/RVSDGUHVOH\HURQODKLVWRULDDOQLxRWUHVYHFHV0iVWDUGHORVQLxRVUHODWDURQD
los investigadores que habían participado en actividades que solo se mencionaban en las
KLVWRULDVTXHVXVSDGUHVOHVOH\HURQ3RUHMHPSORFXDQGRVHOHVSUHJXQWDVLHO6U&LHQFLD
OHV SXVR DOJR ³DVTXHURVR´ HQ OD ERFD PiV GH OD PLWDG GH ORV QLxRV FRQWHVWy TXH Vt \
muchos de ellos elaboraron sus respuestas. Si se les preguntaba ¿Te puso el Sr. Ciencia
DOJRDVTXHURVRHQODERFDRIXHWXPDGUHODTXHWHOH\yHVWRHQXQDKLVWRULD"(OGH
85
Testimonio Infantil
ORVQLxRVFRQWHVWyTXHUHDOPHQWHOHKDEtDRFXUULGR3RROH\/LQGVD\UHSOLFDURQ
más tarde estos mismos resultados.
3.5.8. Empleo de varias técnicas sugestivas
+DVWDDKRUDKHPRVUHYLVDGRHVWXGLRVTXHH[SORUDQODLQÀXHQFLDGHXQDGHWHUPLQDGD
WpFQLFD VXJHVWLYD 6LQ HPEDUJR ORV LQWHUURJDWRULRV R HQWUHYLVWDV UHDOHV VHVJDGRV HQ OD
UHDOLGDGJHQHUDOPHQWHVXSRQHQHOHPSOHRQRGHXQDVLQRGHXQFRQMXQWRGHWpFQLFDVGH
sugestión. Dos estudios han tratado esta posibilidad.
%UXFN &HFL \ +HPEURRNH KLFLHURQ TXH XQ JUXSR SUHHVFRODUHV SDVDUD
de manera repetida una entrevista que empleaba varios procedimientos sugestivos. Los
QLxRVWHQtDQTXHLQIRUPDUVREUHGRVVXFHVRVUHDOHVXQFDVWLJRUHFLHQWH\KDEHUD\XGDGR
DXQYLVLWDQWHTXHVHKDEtDKHFKRGDxRHQHOWRELOOR\GRVIDOVRVD\XGDUDTXHXQDPXMHU
HQFRQWUDUDVXPRQRHQHOSDUTXH\REVHUYDUXQURERGHFRPLGD
6HHQWUHYLVWyDORVQLxRVFLQFRYHFHV(QODSULPHUDHQWUHYLVWDVHSUHJXQWDEDVL
ORVVXFHVRVIDOVRV\UHDOHVKDEtDQRFXUULGR\TXHSURSRUFLRQDVHQWRGRVORVGHWDOOHVTXH
pudiesen sobre su ocurrencia. Las tres siguientes entrevistas incluían una combinación de
WpFQLFDVVXJHVWLYDVTXHVHVDEHDXPHQWDQHOLQIRUPHGHVXFHVRVIDOVRVDSUHVLRQDUFRQ
ORVLJXDOHV³0HJDQ\6KRQGDHVWDEDQDOOt\KDQFRQWDGRTXHW~WDPELpQHVWDEDVÉ
WpFQLFDVGHLPDJLQDFLyQJXLDGD³LQWHQWDSHQVDUHQTXpHVORTXHSXHGHKDEHUSDVDGR´
\FUHSHWLULQIRUPDFLyQHUUyQHD\SURSRUFLRQDUUHIXHU]RVHOHFWLYR³HVPDUDYLOORVRTXH
QLxRV EXHQRV FRPR W~ D\XGHQ D OD JHQWH FXDQGR OR QHFHVLWDQ´ /DV FXDWUR HQWUHYLVWDV
ODVUHDOL]DEDHOPLVPRHQWUHYLVWDGRU/DTXLQWDVHUHDOL]DEDGHPDQHUDQRVXJHVWLYD\OD
conducía un entrevistador nuevo.
7RGRVORVQLxRVDVLQWLHURQVREUHHOHSLVRGLRGHD\XGDUDODPXMHUHQHOFRQMXQWR
GH ODV FLQFR HQWUHYLVWDV 5HVSHFWR DO HSLVRGLR GH FDVWLJR DO SULQFLSLR HUDQ UHDFLRV D
DGPLWLUORSHURODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVVXJHVWLYDVFRQVLJXLyTXHORVQLxRVDGPLWLHUDQ
86
Testimonio Infantil
TXH KDEtD RFXUULGR(Q ORVVXFHVRVIDOVRVRFXUUHXQ SDWUyQGHUHYHODFLyQPX\VLPLODU
$OSULQFLSLRORVQLxRVORVQLHJDQSHURODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVVXJHVWLYDVKDFHTXH
FRPLHQFHQDDGPLWLUORV(QODWHUFHUDFDVLWRGRVORVQLxRVKDEtDQDGPLWLGRORVVXFHVRV
IDOVRV\ORVFLHUWRV\HVWRFRQWLQXyKDVWDHO¿QDOGHOH[SHULPHQWR/DFRPELQDFLyQGH
WpFQLFDVVXJHVWLYDVSURGXMRDOWDVWDVDVGHDGPLVLyQGHVXFHVRVYHUGDGHURV\IDOVRVHQWUH
ellos uno de naturaleza criminal.
*DUYHQ :RRG 6KDZ \ 0DOSDVV KDQ PRVWUDGR TXH HO HPSOHR GH XQD
FRPELQDFLyQ GH WpFQLFDV VXJHVWLYDV SXHGH FRPSURPHWHU HO WHVWLPRQLR GH XQ PHQRU HQ
WDQVRORXQDHQWUHYLVWDGHPLQXWRV(QVXHVWXGLRXQGHVFRQRFLGRYLVLWDEDDXQJUXSR
GHQLxRVHQVXGtDGHJXDUGHUtD\OHVFRQWDEDXQDKLVWRULD8QDVHPDQDPiVWDUGHVHOHV
HQWUHYLVWy$ODPLWDGVHOHVKLFLHURQSUHJXQWDVJXLDGDV¢5RPSLyXQMXJXHWH"$ODRWUD
PLWDGWDPELpQVHOHVKLFLHURQHVWDVSUHJXQWDVSHURDFRPSDxDGDVGHXQDVHULHGHWpFQLFDV
VXJHVWLYDVPX\FRPXQHVDSUHVLyQGHORVLJXDOHV³ORVRWURVQLxRVKDQGLFKRTXH«´
EFRQVHFXHQFLDVSRVLWLYDVUHIRU]DUDOQLxRSRUFLHUWDVUHVSXHVWDV\GHFLUOHTXHHVXQEXHQ
FKLFRFFRQVHFXHQFLDVQHJDWLYDVGHFLUDOQLxRTXHVXUHVSXHVWDQRHVODDSURSLDGD\
UHSHWLUODSUHJXQWDGHQFDUHFHUDOQLxRSDUDTXHSLHQVHVREUHHOORVHOHVGHFtDTXHOR

SHQVDUDQVLUHVSRQGtDQ³QR´DDOJXQDVSUHJXQWDVHHQFDUHFHUOHVSDUDTXHHVSHFXODUDQ
SHGLU TXH SHQVDUDQ TXp HV OR TXH SXGR KDEHU RFXUULGR /D H[DFWLWXG GH HVWH JUXSR GH
QLxRVIXHGHOIUHQWHDXQGHOJUXSRGHQLxRVTXHVyORUHFLELySUHJXQWDVJXLDGDV
3.5.9. Repetición de entrevistas
³(VGHPDVLDGRFRP~QTXHODVRUXJDVVHFRQYLHUWDQHQPDULSRVDV\PDQWHQJDQ
TXH HQ VX MXYHQWXG IXHURQ PDULSRVLWDV /D PDGXUDFLyQ QRV KDFH D WRGRV PHQWLURVRV´
9DLOODQWS
7DPELpQHVPX\FRP~QHQODVSUiFWLFDVIRUHQVHVTXHFXDQGRHOQLxRHVHYDOXDGR
KD\DWHQLGRYDULDVHQWUHYLVWDVFRQDQWHULRULGDGUHDOL]DGDVSRUORVDERJDGRVODSROLFtD
87
Testimonio Infantil
IDPLOLDUHVHWF(QRWURVFDVRVVXHOHQLUVHJXLGRVGHUHFXHUGRVYROXQWDULRVDFRPSDxDGRV
SRUHQVD\RV\UXPLDFLRQHVGLVFXVLRQHVVREUHHOVXFHVRHQFRQWH[WRVVRFLDOHVTXHPXFKDV
YHFHVLQWHUHVDTXHDSDUH]FDHQPHGLRVGHFRPXQLFDFLyQ(GHOVWHLQ$OH[DQGHU*RRGPDQ
\1HZWRQ
'HQW\6WHSKHQVRQHQFRQWUDURQHQXQHVWXGLRFRQQLxRVGHDxRVTXH
FRQIRUPHDXPHQWDHOQ~PHURGHHQWUHYLVWDVGHXQDDWUHVDXPHQWDWDPELpQODFDQWLGDG
GH LQIRUPDFLyQ UHFRUGDGD SHUR TXH HVWD JDQDQFLD VH UHVWULQJH HQ ODV SUXHEDV D FRUWR
SOD]R LQPHGLDWD D ODV y KRUDV HQ FRPSDUDFLyQ FRQ ODV SUXHEDV D ODUJR SOD]R
GHPRUDV GH VHPDQDV R PHVHV \ VHxDOD TXH HVWH DXPHQWR VyOR VH REVHUYD HQ HO
UHFXHUGROLEUHQRHQODVSUHJXQWDVFRQFUHWDVRFRQSLVWDV
/DV SUXHEDV LQGLFDQ TXH HO JUDGR GH GLVFXVLyQ GHO VXFHVR HV HODERUDWLYR \ TXH
LQÀX\H HO SRVWHULRU UHFXHUGR GH VXFHVRV WUDXPiWLFRV 3DUD HMHPSOL¿FDU HVWD LQÀXHQFLD
SRGHPRVFLWDUHOHVWXGLRUHDOL]DGRGHODVGHFODUDFLRQHVLQIDQWLOHVVREUHHOKXUDFiQ$QGUHZ
VHLV DxRV GHVSXpV GRQGH DSDUHFLHURQ LQGLFLRV GH TXH KDEtDQ VLGR LQÀXHQFLDGRV SRU OD
GLVFXVLyQFRQVWDQWHGHOVXFHVR(VWDVLQÀXHQFLDVSURYRFDURQTXHORVQLxRVVHLVDxRVPiV
WDUGHIRUPXODUDQGHFODUDFLRQHVTXHHQWpUPLQRPHGLRHUDQHOGREOHGHODUJDVTXHVXV
GHVFULSFLRQHV LQLFLDOHV )LYXVK 0F'HUPRWW 6DOHV *ROGEHUJ %DKULFN \ 3DUNHU
(VWRSHUPLWHFRQFOXLUTXHHVWDSUiFWLFDGHUHFXSHUDFLyQ\ORVPXHVWUHRVFRQVHFXWLYRVGH
la representación de memoria pueden producir un aumento en la cantidad acumulada de
información que se recuerda.
(QXQHVWXGLRUHDOL]DGRSRU6FKPROFN\RWURVVREUHHOYHUHGLFWRGH2-
6LPSVRQGRQGHUHDOL]ySUHJXQWDVDOSDVRGHWUHVGtDVOXHJRDORV\PHVHVUHSLWLyOD
HQWUHYLVWDHQFRQWUDQGRTXHDORVPHVHVVRORHOGHORVGHWDOOHVHQFDMDEDQFRQORV
LQIRUPDGRVWUHVGtDVGHVSXpVGHOYHUHGLFWR\TXHGHVSXpVGHPHVHVHVWHSRUFHQWDMHVH
YROYtDDGLYLGLUSRUODPLWDG/RVLQIRUPHVLQH[DFWRVDORVPHVHVHOORHUDQGHELGR
D UHVSXHVWDV ³QR Vp´ PLHQWUDV TXH D ORV HO GH ODV LQH[DFWLWXGHV HUDQ GHELGDV D
88
Testimonio Infantil
JUDQGHVGLVWRUVLRQHV:LQQLQJKDP+\PDQ\'LQQHOKLFLHURQTXHVXVSDUWLFLSDQWHV
UHFRUGDUDQWDPELpQHOYHUHGLFWRGH2-6LPSVRQWRPDQGRHOSULPHULQIRUPHDODVKRUDV
R XQD VHPDQD GHVSXpV GH TXH IXHUD FRPXQLFDGR SRU ORV PHGLRV KDFLHQGR XQD VHJXQGD
HQWUHYLVWDDODVVHPDQDVOOHJDQGRDHVSHFXODUTXHODFRQVLVWHQFLDHVPD\RUVLHOLQIRUPH
RULJLQDOVHREWLHQHQRLQPHGLDWDPHQWHVLQRYDULRVGtDVGHVSXpVGHOVXFHVR
&RQWLQXDVLQYHVWLJDFLRQHVKDQHQFRQWUDGRTXHODUXPLDFLyQODLPDJLQDFLyQYtYLGD
\ OD GLVFXVLyQ D OR ODUJR GHO LQWHUYDOR GH UHWHQFLyQ SXHGHQ HVWDEOHFHU IDOVRV UHFXHUGRV
DXWRELRJUi¿FRV SDUD VXFHVRV HPRFLRQDOHV SHUPLWLHQGR FRQFOXLU TXH XQ LQWHUYDOR GH
retención largo puede proporcionar la base para establecer recuerdos falsos sobre una
WUDYHVXUD LQIDQWLO7DPELpQ HV YiOLGR VXEUD\DU TXH XQD VHULH GH VXFHVRV TXH RFXUUHQ D
ORODUJRGHOWLHPSRSXHGHQFRQIUHFXHQFLDPRGL¿FDURSHUPLWLUODUHFRQVWUXFFLyQGHORV
UHFXHUGRVGHVXFHVRVWUDXPiWLFRVHQORVQLxRV\DGROHVFHQWHV
7XUWOH \<XLOOH UHDOL]DURQ XQ H[SHULPHQWR VREUH UHFXHUGR ~QLFR FRQ XQD
GHPRUDGHVHPDQDVGHXQDVLPXODFLyQGHGHOLWRJUDEDGDHQYtGHRGDQGRRSRUWXQLGDGHV
SDUDUHSHWLUGHXQDDFXDWURYHFHVVLQOLPLWDFLyQGHWLHPSRGRQGHFRQFOX\HURQTXHHO
número total de detalles recordados al menos una vez aumentaría con el número de
LQWHQWRVGHUHFXHUGR'HPRVWUDURQODUHPLQLVFHQFLD\XQDSUXHEDGHUHFXHUGRLQPHGLDWD
IXHVX¿FLHQWHSDUDDSR\DUHOUHFXHUGRGHFDVLXQGHODLQIRUPDFLyQPiVDODVWUHV
semanas en comparación con la condición de un único test demorado. En esta línea las
LQYHVWLJDFLRQHVD¿UPDQTXHHOUHFXHUGRHVPHMRUFXDQGRXQUHFXHUGRLQPHGLDWRSUHFHGH
D XQD VHJXQGD SUXHED UHDOL]DGD XQD VHPDQD PiV WDUGH HQ FRPSDUDFLyQ FRQ XQ ~QLFR
recuerdo demorado una semana.
*UDQKDJ 6WU|PZDOO \ /DQGVWU|P KDQ HVWXGLDGR OD LQÀXHQFLD VREUH HO
&%&$GHODUHSHWLFLyQGHUHODWRVGHOPLVPRVXFHVROOHJDQGRDFRQFOXLUTXHDOSDUHFHU
HO&%&$HVUHODWLYDPHQWHLQVHQVLEOHDODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVSRUSDUWHGHOWHVWLJR
DOJRTXHQRRFXUULUtDFRQORVFULWHULRVGHUHDOLGDGGHOUHDOLW\PRQLWRULQJ
89
Testimonio Infantil
*DUULGR 0DVLS +HUUHUR S FLWDQ ODV LQYHVWLJDFLRQHV UHDOL]DGDV SRU
6KDZ 6KDZ \ 0F&OXUH TXLHQHV GHPRVWUDURQ TXH VL ORV WHVWLJRV VH OHV
SUHJXQWD UHSHWLGDV YHFHV VREUH XQ VXFHVR REVHUYDGR FRQ DQWHULRULGDG VH SURGXFH XQ
LQFUHPHQWR HQ OD FRQ¿DQ]D VLQ TXH VH DOWHUH OD H[DFWLWXG GH GH OD GHVFULSFLyQ (VWRV
PLVPRV DXWRUHV FLWDQ D .HOOH\ \ /LQGVD\ SDUD D¿UPDU TXH OD UHSHWLFLyQ GH
HQWUHYLVWDVDXPHQWDODÀXLGH]GHUHFXSHUDFLyQ\TXHODYHORFLGDGFRQTXHVHUHFXHUGD
OD LQIRUPDFLyQ VH XWLOL]D FRPR LQGLFDGRU GH OD H[DFWLWXG GH OD PLVPD $JUHJDQ TXH
otra serie de estudios han demostrado que un esfuerzo extra en la fase de recuperación
SXHGHH[DJHUDUORVLQIRUPHVGHFRQ¿DQ]DVLQPRGL¿FDUODH[DFWLWXGGHORVGHWDOOHVTXH
se recuerdan.
+RZLH1DVK.XUXNXODVXUL\D\%RZPDQOOHYDURQDFDERODLQYHVWLJDFLyQ
con el objetivo de examinar las diferencias de las edades en las inferencias de los niños
VREUH SUHJXQWDV UHSHWLGDV DGHPiV GH SRGHU FRQRFHU HO LPSDFWR GH OD SUHVLyQ HMHUFLGD
VREUHORVQLxRVSDUDTXHFDPELHQGHUHVSXHVWD\HOFRQRFLPLHQWRGHOHQWUHYLVWDGRUVREUH
ODLQIRUPDFLyQEXVFDGDDWUDYpVGHODVSUHJXQWDVUHSHWLGDV/DPXHVWUDHVWXYRFRPSXHVWD
SRUQLxRVHQHGDGSUHHVFRODUQLxRV\QLxDVQLxRVGHHGXFDFLyQSULPDULD
QLxRV\QLxDV'HpVWRVQLxRVHQHGDGSUHHVFRODUIXHURQH[FOXLGRVDOUHVSRQGHU
FRQ ³QR Vp´ D WRGDV ODV SUHJXQWDV GH LQWHUSUHWDFLyQ GH YLxHWD /D SULPHUD HQWUHYLVWD
FRQVLVWLyHQSUHJXQWDVVREUHDFWLYLGDGHVDUWHVDQDOHVGHJUXSRTXHKDEtDUHDOL]DGRXQ
visitante desconocido una semana previa a la entrevista. Esta actividad se llevó a cabo en
JUXSRVGHQLxRVXQDVHPDQDSUHYLDDODHQWUHYLVWDORVQLxRVQRIXHURQLQIRUPDGRV
TXH LEDQ D VHU FXHVWLRQDGRV PiV DGHODQWH VREUH OD DFWLYLGDG GXUDQWH OD PLVPD ORV
QLxRV SXGLHURQ H[DPLQDU IRWRJUDItDV SLQWXUDV VtPERORV P~VLFD \ REMHWRV DERUtJHQHV
7DPELpQ VH XWLOL]DURQ VHLV YLxHWDV ODV FXDOHV FRQVLVWtDQ GH FLQFR D VHLV SDQHOHV GH
FDUWyQDFRPSDxDGRVGHXQDQDUUDWLYDKDEODGDXQDGXOWROHKDFtDXQDSUHJXQWD\OXHJR
OD UHSHWtD SURYRFDQGR DVt XQ FDPELR HQ OD UHVSXHVWD (VWD HQWUHYLVWD VH UHDOL]y GH
VHPDQDV GHVSXpV GH OD SULPHUD HQWUHYLVWD (VWRV LQYHVWLJDGRUHV HQFRQWUDURQ TXH
90
Testimonio Infantil
ODV LQWHUSUHWDFLRQHV GH ORV QLxRV IXHURQ VHQVLEOHV D OD LQVDWLVIDFFLyQ GH ORV DGXOWRV
DGHPiVORVUHVXOWDGRVVXJLHUHQODQHFHVLGDGGHPRGL¿FDUODVVXSRVLFLRQHVTXHVHKDFHQ
FRP~QPHQWHVREUHSRUTXpORVQLxRVFDPELDQVXYHUVLyQFXDQGRVHOHKDFHQSUHJXQWDV
UHSHWLGDV$SDUWLUGHHVWDVLQWHUSUHWDFLRQHVORVLQYHVWLJDGRUHVOOHJDURQDODFRQFOXVLyQ
de que los niños menores de 7 años no tienden a percibir la repetición de preguntas de
ORVDGXOWRVFRPRVLVXSULPHUDUHVSXHVWDIXHLQVDWLVIDFWRULDHVSHFLDOPHQWHVLHOPRWLYR
de la repetición no está claro.
3DUD SRGHU GHWHUPLQDU FyPR DIHFWD OD HGDG \ HO UHWUDVR DO UHVSRQGHU SUHJXQWDV
UHSHWLGDVFRQQLxRVDOHJDQGRDEXVRVH[XDO$QGUHZ\/DPEUHDOL]DURQH[DPLQDURQ
ODVWUDQVFULSFLRQHVGHHQWUHYLVWDVIRUHQVHVGHQLxRVFX\DVHGDGHVRVFLODEDQHQWUH\
DxRVGHHGDG/RVQLxRVIXHURQHQWUHYLVWDGRVHQWUHXQRVGtDV\PHVHVGHVSXpVGH
haber alegado experimentar un incidente de abuso sexual. Los entrevistadores realizaron
3 preguntas repetidas por cada entrevista. Estas preguntas repetidas fueron categorizadas
HQSRUTXpORVHQWUHYLVWDGRUHVUHSHWtDQODVSUHJXQWDVFyPRORVHQWUHYLVWDGRUHVUHSHWtDQ
ODV SUHJXQWDV \ FyPR ORV QLxRV UHVSRQGtDQ D ODV PLVPDV $ WUDYpV GH ORV UHVXOWDGRV
REWHQLGRV ORV LQYHVWLJDGRUHV REVHUYDURQ TXH D PHGLGD TXH OD HGDG DXPHQWDED OD
IUHFXHQFLDGHODUHSHWLFLyQGHSUHJXQWDVGHFOLQDEDVLQHPEDUJRQRHQFRQWUDURQQLQJXQD
DVRFLDFLyQHQWUHODUHSHWLFLyQ\ODWDUGDQ]DDOUHVSRQGHU(OGHORVHQWUHYLVWDGRUHV
UHSHWtDQODVSUHJXQWDVSDUDFODUL¿FDUHOSDUDGHVD¿DUODSULPHUDUHVSXHVWDGHORV
QLxRV XQ SRU QLQJXQD UD]yQ DSDUHQWH$ VX YH] HO GH ORV QLxRV UHSHWtD
mientras que el 31.5% elaboraba su respuesta en base a la primera;; un 10.8% de los
QLxRVVHFRQWUDGHFtDHQVXVUHVSXHVWDV(VWRVUHVXOWDGRVOOHYDURQDODFRQFOXVLyQGHTXH
WRGDV ODV SUHJXQWDV UHSHWLGDV GHEHQ VHU DELHUWDV \ ORV HQWUHYLVWDGRUHV GHEHQ H[SOLFDUOH
D ORV QLxRV SRUTXp ODV SUHJXQWDV HVWiQ VLHQGR UHSHWLGDV SRU HVWDV UD]RQHV HV GH JUDQ
importancia que los entrevistadores forenses sean entrenados para repetir preguntas
VRODPHQWHFXDQGRHOQLxRRHOHQWUHYLVWDGRUHVWpEXVFDQGRXQDDFODUDFLyQRSDUDDQLPDU
DOQLxRVLpVWHHVWiDQVLRVRRUHDFLRDUHVSRQGHU
91
Testimonio Infantil
7RGRV HVWRV HVWXGLRV QRV SHUPLWHQ FRQFOXLU TXH HQ JHQHUDO ORV SDUWLFLSDQWHV
demuestran una considerable variabilidad en los detalles concretos que dan en recuerdo
OLEUH GH XQD SUXHED D RWUD SHUR HQ JHQHUDO HQ SUXHEDV UHSHWLGDV VH UHFXSHUD PiV
LQIRUPDFLyQFRUUHFWD6LQHPEDUJRODPDJQLWXGGHHVDJDQDQFLDJHQHUDOPHQWHGHVFLHQGH
conforme aumenta el número de pruebas. En otro orden la inconsistencia va acompañada
GHHUURUHVDGLFLRQDOHVTXHHQORVQLxRVHVVXVWDQFLDO\DTXHODSURSRUFLyQGHHUURUHQOD
información nueva aumenta con el intervalo de retención.
3.5.10. Intervalo de retención
(VXQFDVRWtSLFRTXHORVSURFHGLPLHQWRVGHORVLQYHVWLJDGRUHV\GHODPD\RUtDGH
ORVVLVWHPDVGHMXVWLFLDSHUPLWDQTXHSDVHQPHVHV\HQPXFKRVFDVRVDxRVSDUDHVFXFKDU
DORVWHVWLJRVSUHVHQFLDOHVSURYRFDQGRXQSHUtRGRGHWLHPSRPX\ODUJRHQWUHHOKHFKR
\ODHYDOXDFLyQIRUHQVH'HQWURGHHVWRVFDVRVORVWHVWLJRVQRVLHPSUHVRQFRQVFLHQWHV
GH KDEHU REVHUYDGR XQ DFWR FULPLQDO \ HQ RWURV DXQ VDELpQGROR QR OR GHQXQFLDQ (Q
FDVR FRPR HO DEXVR VH[XDO LQIDQWLOWLHQGH D VHU PiV SURORQJDGR \ HVWR SXHGH GHEHUVH
HQWUHRWURVPRWLYRVDTXHHQVXPRPHQWRORVKHFKRVDOHJDGRVQRVHLQWHUSUHWDURQFRPR
abusivos.
(Q RWUR RUGHQ OD EDVH GH FRQRFLPLHQWRV GH ORV QLxRV UHODWLYDPHQWH SREUH \ HQ
GHVDUUROOR LQÀX\H HQ OD RUJDQL]DFLyQ LQWHUSUHWDFLyQ \ UHFXSHUDFLyQ GH UHFXHUGRV GH
VXFHVRV SDVDGRV TXH ORV OOHYDQ D ROYLGDU PiV UiSLGR TXH ORV DGXOWRV \ HVWH ROYLGR VH
DWULEX\H DO PHQRV HQ SDUWH D IDOORV GH DOPDFHQDPLHQWR 7DPELpQ HV FLHUWR TXH SDUD
los aspectos centrales e importantes de sucesos distintivos los niños parecen tener una
PHPRULDDODUJRSOD]RLPSUHVLRQDQWH%LGURVH\*RRGPDQ
/RVHVWXGLRVGH)OLQ%RRQ.QR[\%XOOQRVGLFHQTXHODH[DFWLWXGGHO
recuerdo guiado de un suceso limitado desciende desde el 66% en una prueba inmediata
DOFLQFRPHVHVPiVWDUGHHQQLxRVGHDxRVGHODOFRQQLxRVGHQXHYH
92
Testimonio Infantil
DxRV \ GHO DO HQ DGXOWRV (Q HVH PLVPR RUGHQ GHVSXpV GH OD ³YLVLWD GH XQ
pirata” el recuerdo acumulado de detalles exactos por parte de niños de seis años se
UHGXMRDO\HQODVHQWUHYLVWDVUHDOL]DGDVVHLVPHVHVGHVSXpVGHODSULPHUDORVHUURUHV
acumulativos se triplicaron.
Otros investigadores han demostrado que el efecto global de la demora reduce la
SUREDELOLGDGGHUHFXHUGRFRQIRUPHDXPHQWDODORQJLWXGGHOLQWHUYDORGHUHWHQFLyQSHUR
esta reducción no es lineal. Sin embargo el paso del tiempo es mucho más amable con
ORVGHWDOOHVFHQWUDOHVTXHFRQORVSHULIpULFRVDXQTXHODVXEMHWLYLGDGDOGLVWLQJXLUHQWUH
FXiOHVVRQFHQWUDOHV\FXiOHVVRQSHULIpULFRVYDUtDGHHVWXGLRHQHVWXGLR\HQORVHQWRUQRV
IRUHQVHVSXHGHYDULDUGHXQPRPHQWRDRWUR\DTXHORTXHLQPHGLDWDPHQWHGHVSXpVGHO
VXFHVRVHFRQVLGHUDFRPRSHULIpULFRSXHGHJDQDULPSRUWDQFLD\OOHJDUDFRQYHUWLUVHHQ
FHQWUDOFRQIRUPHDXPHQWDQODFDQWLGDGGHGHWDOOHV\HOLQWHUYDORGHUHWHQFLyQ3\QRRV
6WHLQEHUJ\$URQVRQ
3RROH \ :KLWH HQFRQWUDURQ XQD UHGXFFLyQ GHO HQ ODV UHVSXHVWDV
FRUUHFWDV HQWUH XQ WHVW LQPHGLDWR \ RWUR WUDQVFXUULGR XQD VHPDQD GH XQD LQWHUDFFLyQ
VRFLDOVLPXODGD(QHVHPLVPRRUGHQSHURFRQQLxRV3RROH\:KLWHKDQHQFRQWUDGRTXH
ORVQLxRVULQGHQVLJQL¿FDWLYDPHQWHSHRUGHVSXpVGHODVGHPRUDVGHXQDVHPDQD\FLQFR
meses.
7XFNH\ \ %UHZHU &XDQWR PD\RU HV OD GHPRUD HQWUH OD H[SRVLFLyQ \ OD
SULPHUD SUXHED PHQRU HV OD FDQWLGDG GH LQIRUPDFLyQ UHFRUGDGD (O UHFRQRFLPLHQWR
HUUyQHR GH GHWDOOHV FHQWUDOHV DXPHQWD VLJQL¿FDWLYDPHQWH GHVGH HO LQWHUYDOR GH FLQFR
minutos hasta el de una semana. Las conclusiones de estos autores demuestran que el
LQWHUYDORGHUHWHQFLyQGDSLHDODVSpUGLGDV\ORVFDPELRVHQODPHPRULDDQWLFLSDGRVSRU
la perspectiva de la memoria reconstructiva.
,QRXH\7DNHGDUHDOL]DURQXQDLQYHVWLJDFLyQFRQHOREMHWLYRGHFODUL¿FDU
si los efectos de escenas diferenciales dependían de los componentes de la memoria. La
93
Testimonio Infantil
PXHVWUD HVWXYR FRPSXHVWD SRU HVWXGLDQWHV XQLYHUVLWDULRV TXLHQHV UHSRUWDURQ WHQHU
XQDYLVLyQQRUPDO&DGDHQVD\RVHLQLFLyFRQODSUHVHQWDFLyQGHFXDWURGtJLWRVEODQFRV
VHOHFFLRQDGRVDOD]DUVREUHXQIRQGRJULV(OPpWRGRXWLOL]DGRIXHHOSURFHGLPLHQWRGH
VXSUHVLyQ DUWLFXODWRULR FRQ HO ¿Q GH PLQLPL]DU OD FRGL¿FDFLyQ YHUEDO /RV UHVXOWDGRV
mostraron que el intervalo de retención variaba conforme se iba cambiando la posición
GHORVSXQWRVVREUHHOREMHWRSRUORTXH,QRXH\7DNHGDFRQFOX\HURQTXHHOLQWHUYDORGH
UHWHQFLyQQRWXYRLQÀXHQFLDVREUHHOHIHFWRHVFHQDFRQWH[WR
/RV LQYHVWLJDGRUHV %DXFDW $UFLGLDFRQR \ %XGMHYDF UHDOL]DURQ XQD
LQYHVWLJDFLyQFRQHOREMHWLYRGHGLVFXWLUODVYHQWDMDV\ODVOLPLWDFLRQHVGHORVGLIHUHQWHV
PpWRGRV XWLOL]DGRV HQ HO FDPSR GH HVWXGLR GHO SHQVDPLHQWR GH ORV QLxRV PHGLDQWH OD
SUXHED GH YDOLGH] GH KLSyWHVLV XWLOL]DQGR OD FRQVHUYDFLyQ GH OtTXLGR &RPR PpWRGR
VHXWLOL]yXQSURFHGLPLHQWRH[SHULPHQWDORUJDQL]DGRHQWDUHDVHVWiQGDU\PRGL¿FDGDV
FRQXQDPXHVWUDFRPSXHVWDSRUQLxRVGHSULPDULDHQ6HUELD$WUDYpVGHORVUHVXOWDGRV
REWHQLGRVPHGLDQWHDQiOLVLVFXDQWLWDWLYRV\FXDOLWDWLYRVORVLQYHVWLJDGRUHVHQFRQWUDURQ
que la repetición de preguntas no era la única causa del engaño de los niños en
GHPRVWUDFLRQHV SDUD HQWHQGHU OD FRQVHUYDFLyQ /R TXH ORV OOHYy D OD FRQFOXLU TXH KD\
RWUDV GLPHQVLRQHV TXH H[SOLFDQ SRU TXp ORV QLxRV FDPELHQ VXV UHVSXHVWDV FXDQGR VRQ
SUREDGRV FRQ GRV WDUHDV OR TXH RIUHFH XQD PHMRU YLVLyQ D OD LPSRUWDQFLD GH UHDOL]DU
investigaciones sobre las respuestas de los niños.
.DW]\+HUVKNRZLW]GHFLGLHURQHYDOXDUORVHIHFWRVGHODVUHFXSHUDFLRQHV
UHSHWLGDVHQHOFXUVRGHODVLQYHVWLJDFLRQHVIRUHQVHVFRQQLxRVTXHIXHURQSUHVXQWDV
YtFWLPDV GH DEXVR VH[XDO TXLHQHV SDUWLFLSDURQ HQ XQD HQWUHYLVWD GH UHFXHUGR OLEUH
VHJXLGDGHXQDVHJXQGDHQWUHYLVWDEDVDGDHQXQDIDVHUHSHWLGDGHUHFXHUGROLEUH\SRU
~OWLPR SUHJXQWDV FHUUDGDV /RV UHVXOWDGRV GH OD VHJXQGD HQWUHYLVWD UHÀHMDURQ TXH ORV
niños reportaron un 58% de detalles relevantes en el ámbito forense. Lo que llevó a
.DW]\+HUVKNRZLW]DODFRQFOXVLyQGHTXHVXHVWXGLRSURSRUFLRQDXQDJXtDSUiFWLFDSDUD
94
Testimonio Infantil
ORVSURIHVLRQDOHVGHOiUHDVRFLDO$GHPiVHVWDEOHFHQTXHODSULPHUDUHFXSHUDFLyQGHOD
PHPRULDQXQFDHVVX¿FLHQWHODVSUHJXQWDVDELHUWDVUHSHWLGDVSXHGHQOOHJDUDSURGXFLU
narrativas más ricas en niños que contienen información forense de relevancia.
+XHVWHJJH \ 3LPHQLGLV HVWXGLDURQ ORV HIHFWRV GHO LQWHUYDOR GH UHWHQFLyQ
D WUDYpV GH XQ VLVWHPD GH DXWHQWLFDFLyQ EDVDGR HQ URVWURV PHPRUL]DGRV 3DUD HVWR
XWLOL]DURQXQDPXHVWUDGHSDUWLFLSDQWHVTXLHQHVGHEtDQPHPRUL]DUYDULDVFDUDVSDUD
luego tratar de reconocerlas entre otras caras utilizadas como distractores. Se estudió el
LPSDFWRGHODFDQWLGDGGHFDUDVUHFRUGDGDV\HOLQWHUYDORGHWLHPSRKRUDGtDVHPDQD
\PHV6HHQFRQWUyTXHORVLQWHUYDORVGHUHWHQFLyQPiVODUJRVSURGXMHURQXQDXPHQWR
HQODVIDOODVGHUHFRQRFHUODVFDUDVDXQTXHHVWHDXPHQWRIXHOLJHURORTXHOOHYyDORV
investigadores a concluir que el tiempo que duraban los participantes buscando las caras
HQODSDQWDOODDXPHQWDEDFXDQGRHOLQWHUYDORGHUHWHQFLyQHUDPiVODUJRORTXHUHÀHMD
un decaimiento en la memoria a largo plazo.
Con el propósito de investigar la distribución óptima de tres sesiones de aprendizaje
SDUD OD UHWHQFLyQ GH SDUHV .SSHU7HW]HO .DSOHU \ :LVHKHDUW UHDOL]DURQ XQ
H[SHULPHQWR FRQ XQD PXHVWUD GH SDUWLFLSDQWHV GH ORV FXDOHV VyOR OOHJDURQ D
FRPSOHWDU WRGR HO HVWXGLR \ GH HOORV IXHURQ H[FOXLGRV GHO DQiOLVLV GHELGR D TXH QR
completaron las instrucciones. Los participantes asistieron a tres sesiones de aprendizaje
\ D RWUD VHVLyQ SDUD VHU H[DPLQDGRV /D LQYHVWLJDFLyQ LQLFLy FRQ XQD SUHVHQWDFLyQ GH
SDUHV GH SDODEUDV ODV FXDOHV VH SUHVHQWDURQ DO D]DU SDUD FDGD SDUWLFLSDQWH OXHJR
FDGDXQRWUDEDMySRUGRVPLQXWRVHQHMHUFLFLRVGHDULWPpWLFDORTXHIXHXWLOL]DGRFRPR
XQD DFWLYLGDG GLVWUDFWRUD /RV UHVXOWDGRV DUURMDURQ TXH HQ JHQHUDO ORV SDUWLFLSDQWHV
DOFDQ]DURQ ORV FULWHULRV SDUD WRGRV ORV SDUHV GH SDODEUDV GHVSXpV GH VLHWH HQVD\RV
VLHWH SDUWLFLSDQWHV QHFHVLWDURQ VyOR XQ HQVD\R SDUD OOHJDU D XQ FULWHULR PLHQWUDV TXH
VHLV SDUWLFLSDQWHV QHFHVLWDURQ GH D HQVD\RV SDUD DOFDQ]DU ORV FULWHULRV GH WRGRV
ORV SDUHV GH SDODEUDV$ SDUWLU GH HVWRV UHVXOWDGRV .SSHU7HW]HO .DSOHU \:LVHKHDUW
95
Testimonio Infantil
FRQFOX\HURQ TXH OD WHRUtD GH OD YDULDELOLGDG FRQWH[WXDO SXHGH VHU OD PHMRU H[SOLFDFLyQ
SDUD ORV UHVXOWDGRV REWHQLGRV \ TXH ODV HOHFFLRQHV GH ORV SURIHVRUHV VREUH FyPR ORV
estudiantes pueden volver a aprender un material afecta en gran manera la retención de
ORVHVWXGLDQWHVWDQWRHQSUXHEDVLQPHGLDWDVFRPRDODUJRSOD]R
/DOH\GH-RVWQRVGLFHTXHVLGRVVXFHVRVYDUtDQHQODLQWHQVLGDGGHVXFRGL¿FDFLyQ
LQLFLDOHOTXHWHQJDXQDFRGL¿FDFLyQPiVIXHUWHPRVWUDUiXQDWDVDGHROYLGRPiVOHQWD
3RUHVWDVUD]RQHVSDUDHVWXGLDUHOHIHFWRGHOSDVRGHOWLHPSRVREUHHOUHQGLPLHQWRGHOD
PHPRULD HV LGHDO XWLOL]DU XQ ~QLFR UHFXHUGR FRQ GLIHUHQWHV SDUWLFLSDQWHV HQ GLIHUHQWHV
GHPRUDV FRQWURODQGR FDUDFWHUtVWLFDV TXH QR VRQ IUHFXHQWHV HQ HO UHFXHUGR GH VXFHVRV
DXWRELRJUi¿FRVHQFRQWH[WRVQDWXUDOHV(QHVHPLVPRRUGHQHOLQYHVWLJDGRUVHHQFXHQWUD
ODVVLJXLHQWHVGLFRWRPtDVSULPHURVLFDGDSDUWLFLSDQWHUHFXHUGDHOVXFHVRXQDRYDULDV
YHFHVVHJXQGRVLHOVXFHVRHV~QLFRRFRQVLVWHHQXQQ~PHURGHVXFHVRVVHPHMDQWHV\
tercero si el suceso está controlado por el investigador. El paradigma de investigación
ideal es el que permite comparar el recuerdo de un único incidente en varios momentos
temporales por parte de grupos de participantes independientes que no se exponen a
LQIRUPDFLyQ DGLFLRQDO 0X\ SRFRV HVWXGLRV KDQ HPSOHDGR HVWH GLVHxR HQWUH VXMHWRV
SHURXQRVSRFRVKDQLQFOXLGRDPERV)OLQHWDO3RROH\:KLWH7XFNH\\
%UHZHU
96
CAPÍTULO IV
EVALUACIÓN DE LA CREDIBILIDAD DEL
TESTIMONIO INFANTIL
Evaluación de la Credibilidad del Testimonio Infantil
4.1. EVALUACIÓN DE LA VERACIDAD DEL TESTIMONIO
A lo largo de la historia hemos visto el gran empeño del sistema de justicia
HQ OD E~VTXHGD GH OD YHUGDG 'LIHUHQWHV FXOWXUDV KDQ DGRSWDGR GLVWLQWRV PpWRGRV SDUD
GHWHFWDU VL DOJXLHQ PLHQWH R QR (Q OD &KLQD DQWLJXD VH KDFtD TXH ORV VRVSHFKRVRV GH
FRPHWHU XQ GHOLWR FRPLHUDQ SDVWD GH DUUR] \ OD GHYROYLHVHQ 6L OD SDVWD VDOtD VHFD HO
VRVSHFKRVR PHQWtD \ HUD FDVWLJDGR 6L VDOtD K~PHGD HQWRQFHV GHFtD OD YHUGDG (Q OD
&XOWXUD1yPDGDHOSURFHGLPLHQWRHUDVHPHMDQWHDXQTXHHQHVWHFDVRVHHPSOHDEDSDQ
con queso. En Israel se realizaba el denominado “Juicio de Dios´TXHFRQVLVWtDHQKDFHU
TXHHOVRVSHFKRVRWRFDVHXQKLHUURFDQGHQWHFRQODSXQWDGHODOHQJXD6LVHTXHPDED
DGHPiV GH OD TXHPDGXUD VH OH FDVWLJDED VL QR VH DVXPtD TXH GHFtD OD YHUGDG (VWRV
\ RWURV SURFHGLPLHQWRV WUDGLFLRQDOHV GH GHWHFFLyQ GH PHQWLUDV VH EDVDQ HQ HO PLVPR
SULQFLSLR TXH PpWRGRV PiV PRGHUQRV FRPR el polígrafo SRU XQ ODGR HO VRVSHFKRVR
FUHH¿UPHPHQWH\VLQRHVDVtVHKDFHTXHFUHDHQODHIHFWLYLGDGGHOSURFHGLPLHQWR\
VHJXQGRODQDWXUDOH]DUHODWLYDPHQWHLQFRQWURODEOHGHODVHPRFLRQHV
/DPD\RUSDUWHGHODVWpFQLFDVFRQWHPSRUiQHDVGHGHWHFFLyQGHPHQWLUDVVHEDVDQ
HQ HVWH HQIRTXH SVLFR¿VLROyJLFR HO VRVSHFKRVR TXH PLHQWH FUHH TXH HO SURFHGLPLHQWR
IXQFLRQD\ODFHUWH]DGHTXHVLPLHQWHVHUiGHVFXELHUWRSURGXFHXQDUHDFFLyQHPRFLRQDO
LQWHQVDTXHVHSXHGHGHWHFWDU(VHQHVWHSXQWRHQHOTXHODVGLIHUHQWHVWpFQLFDVYDUtDQ8QD
PDQHUDGHKDFHUORHVFRQHFWDUDOVRVSHFKRVRDXQSROtJUDIRTXHUHJLVWUDYDULRVtQGLFHV
GH OD DFWLYLGDG GHO VLVWHPD QHUYLRVR DXWyQRPR WDVD FDUGLDFD FRQGXFWDQFLD GH OD SLHO
VXGRUDFLyQHWFDFWLYLGDGTXHHVWiHVWUHFKDPHQWHUHODFLRQDGDFRQODH[SHULPHQWDFLyQ
GH HPRFLRQHV 3RVWHULRUPHQWH VH DQDOL]D OD UHODFLyQ HQWUH ORV SLFRV GH DFWLYLGDG \ ODV
respuestas del examinado a diferentes tipos de preguntas. Es lo que se conoce como
H[DPHQSROLJUi¿FR
0DQ]DUHQR5HFLR\3pUH]&DVWURKLFLHURQXQHVWXGLRFRQHOREMHWLYRGH
HVWXGLDUODVH[SUHVLRQHVHPRFLRQDOHVSUHVHQWHVWDQWRHQUHODWRVYHUGDGHURVFRPRIDOVRV
99
HPLWLGRVSRUSHUVRQDVFRQGLVFDSDFLGDGLQWHOHFWXDO3DUDUHDOL]DUHVWHHVWXGLRVHHOLJLy
FRPR HYHQWR XQD H[FXUVLyQ TXH KDEtD RFXUULGR GRV DxRV DWUiV HQ GRQGH VH HQFHQGLy
HO DXWRE~V GRQGH YLDMDEDQ ORV XVXDULRV GH OD )XQGDFLyQ &DUPHQ 3DUGR9DOFDUFH /D
selección de los 29 participantes se realizó de acuerdo a los criterios de la víctima real.
6H OHV KLFLHURQ ODV PLVPDV SUHJXQWDV D WRGRV ORV SDUWLFLSDQWHV ¢FRQ TXLpQ HVWDEDV"
¢GyQGH IXH" ¢D GyQGH LEDV" ¢W~ TXp KLFLVWH" \ ¢TXp SDVy GHVSXpV" 6H FRQVLGHUDURQ
PHGLGDV GHO$QiOLVLV GH &UHGLELOLGDG%DVDGRV HQ &ULWHULRV GH &RQWHQLGR &%&$ \ HO
OLVWDGR GH OD 9DOLGH] GH OD 'HFODUDFLyQ GH OD 7pFQLFD 69$ (QWUH VXV FRQFOXVLRQHV
ORVLQYHVWLJDGRUHVSODQWHDURQTXHODHPRFLyQVHUtDXQSREUHLQGLFDGRUGHFUHGLELOLGDG
TXHSXHGHOOHYDUDOHUURUSRUORTXHVHGHEHUtDQWRPDUHQFRQVLGHUDFLyQORVWUDVWRUQRV
HPRFLRQDOHV FRPR XQD GH ODV SRVLEOHV FRQVHFXHQFLDV GH ORV DEXVRV GHELGR D TXH ORV
mismos no tienden a señalar recuerdos de hechos traumáticos.
Algunas agencias policiales han comenzado a analizar las características de la voz
HQXQLQWHQWRGHLGHQWL¿FDUVRVSHFKRVRV\GHGHWHFWDUODPHQWLUD(QHOSURFHGLPLHQWRGH
LGHQWL¿FDFLyQVHVXSRQHTXHFDGDSHUVRQDWLHQHXQHVWLORGHKDEOD~QLFR\SHUVRQDOTXHVH
GHEHDGLIHUHQFLDVHVWUXFWXUDOHV\DQDWyPLFDVHQORVPHFDQLVPRVGHOKDEOD\HQHOPRGR
HQHOTXHVHXVDODOHQJXDORVGLHQWHV\ORVODELRV/DV³KXHOODVGHYR]´ o ejemplares de
YR]VRQUHSUHVHQWDFLRQHVRVFLORJUi¿FDVGHVRQLGRVKDEODGRVTXHLGHQWL¿FDQHVDVIRUPDV
únicas de vocalización.
7DQWR OD FRPXQLGDG FLHQWt¿FD FRPR ORV WULEXQDOHV QRUWHDPHULFDQRV KDQ DFHSWDGR
FRQ FDXWHOD ODV KXHOODV GH YR] FRPR XQ PpWRGR DGHFXDGR GH LGHQWL¿FDFLyQ EDMR FLHUWDV
FRQGLFLRQHV6LQHPEDUJRQLODFLHQFLDQLODOH\KDQDFHSWDGRHOYDORUGHHVWDVKXHOODVGHYR]
FRPRPpWRGRGHGLVFULPLQDFLyQHQWUHODPHQWLUD\ODYHUGDG6XVGHIHQVRUHVDUJXPHQWDQ
TXHODYR]GHOFRPXQLFDGRUHQJDxRVRFDPELDEDMRHOHVWUpV\TXHHVWRVFDPELRVDVRFLDGRV
DO HVWUpV VH UHÀHMDQ D WUDYpV GH SHTXHxDV YLEUDFLRQHV R PLFURWHPEORUHV /RV FDPELRV
¿VLROyJLFRVVHUHJLVWUDQ\DQDOL]DQSRULQVWUXPHQWRVHVSHFt¿FDPHQWHGLVHxDGRVSDUDHOOR
100
7DPELpQH[LVWHQYDULRVSURJUDPDV\DSDUDWRVLQIRUPiWLFRVGLVHxDGRVSDUDGHWHFWDU
HVWUpV\HQJDxRDSDUWLUGHVHJPHQWRVGHKDEODHQYLYRRJUDEDGRV(OPiVLQYHVWLJDGR
se denomina Psychological Stress Evaluator (PSP). 6X IDEULFDQWH D¿UPD TXH SXHGH
DOFDQ]DUXQSRUFLHQWRGHH[DFWLWXGSHURODVLQYHVWLJDFLRQHVTXHORKDQHYDOXDGR
han encontrado que su rendimiento no es superior al que se puede esperar por azar.
El análisis del comportamiento no verbal VH EDVD HQ HVWH PLVPR SULQFLSLR GH
manera que un observador entrenado es capaz de detectar movimientos corporales clave
que son indicadores de mentira. Se supone que el que miente experimenta una fuerte
reactividad emocional que se expresa en todo su comportamiento. El comportamiento
YHUEDO TXH Vt HVWi VRPHWLGR DO FRQWURO YROXQWDULR QR VHUtD ¿DEOH FRPR LQGLFDGRU GH
PHQWLUDSHURHOQRYHUEDOPXFKRPiVGLItFLOGHFRQWURODUDOPHQRVSDUDXQVRVSHFKRVR
QRHQWUHQDGRVt
(O H[DPHQ SROLJUi¿FR KD FRQVHJXLGR DOFDQ]DU FLHUWR VWDWXV HQ HO VLVWHPD GH
MXVWLFLD GH ORV (VWDGRV 8QLGRV HQ HO TXH VH XWLOL]D FRQ UHODWLYD UHJXODULGDG $XQTXH
KD\GLIHUHQFLDVHQWUHHVWDGRV\OHJLVODFLRQHVKDFRQVHJXLGRLQFRUSRUDUVHDOFDWiORJRGH
SURFHGLPLHQWRVDSUREDGRVSRUHOVLVWHPD(Q(XURSDVLQHPEDUJRQRSRVHHODPLVPD
SRSXODULGDG\GHKHFKRQRHVDGPLWLGRSRUODPD\RUtDGHORVVLVWHPDVGHMXVWLFLD(VWR
HVDVtSRUTXHWRGDYtDQRVHKDHVWDEOHFLGRFRQ¿UPH]DODH[DFWLWXGGHOSURFHGLPLHQWR$
SHVDUGHTXHVXVGHIHQVRUHVVXHOHQSUHVHQWDUWDVDVH[WUDRUGLQDULDPHQWHDOWDVGHH[DFWLWXG
HQWRUQRDOSRUFLHQWRORFLHUWRHVTXHODVSUXHEDVQRSDUHFHQFODUDV/\NNHQ
'HWHUPLQDUODH[DFWLWXGGHOSROtJUDIRSDUDGHWHFWDUTXLpQPLHQWH\TXLpQGLFHODYHUGDG
es extremadamente difícil porque su resultado depende de factores como el tipo de
HQWUHYLVWD TXH VH XWLOLFH HO HQWUHQDPLHQWR GHO H[DPLQDGRU OD WpFQLFD GH DQiOLVLV GH
ORV UHJLVWURV R OD PRWLYDFLyQ GHO H[DPLQDGR ([LVWHQ QXPHURVDV UHYLVLRQHV VREUH HO
WHPDTXHHOOHFWRUSXHGHFRQVXOWDU$EUDPV%DVKRUH\5DSS%HQ6KDNXU
\ )XUHG\ )XUHG\ \ +HOHVJUDYH +RQWV \ 4XLFN +RQWV 5DVNLQ \
101
.LUFKHU ,DFRQR ,DFRQR \ /\NNHQ D E F ,DFRQR \
3DWULFN/\NNHQ6D[H
8QR GH ORV JUDQGHV SUREOHPDV GHO SROLJUi¿FR HV TXH D SHVDU GH OD LPSRUWDQWH
YDULDELOLGDGHQORVUHVXOWDGRVHVPXFKRPHMRUGHWHFWDQGRFXOSDEOHVTXHLQRFHQWHV(VWR
VLJQL¿FD TXH ODV WDVDV GH FXOSDEOHV GHWHFWDGRV FRUUHFWDPHQWH YDUtDQ GHO DO SRU
FLHQWR (Q FDPELR ODV WDVDVGHGHWHFFLyQFRUUHFWDGHLQRFHQWHVYDQ GHVGH HODO
SRUFLHQWRFRQXQQLYHOGHIDOVRVQHJDWLYRVGHFHURDSRUFLHQWR\GHIDOVRVSRVLWLYRV
GHFHURD6D[H'RXJKHUW\\&URVV(VWRHVSHQRVR\DTXHD¿UPDTXHORV
UHVXOWDGRV FRQWUDGLFHQ OD WtSLFD D¿UPDFLyQ GH TXH ³si dices la verdad no tienes nada
que temer al polígrafo”. Esto sería cierto si el procedimiento fuera exacto detectando
LQRFHQWHVDOJRTXHVDEHPRVTXHHVWiOHMRVGHRFXUULU'HHVWDPDQHUDKHPRVFHQWUDGR
QXHVWUDDWHQFLyQHQHOSUREOHPDGHODH[DFWLWXGVLQHPEDUJRHVWHPpWRGRUHFLEHPXFKDV
FUtWLFDVHVSHFLDOPHQWHGHVGHHOWHUUHQRGHODpWLFDSURIHVLRQDO
2WUDV WpFQLFDV GH GHWHFFLyQ GH PHQWLUDV TXH SUHVHQWDQ SUREOHPDV IXHUWHV VRQ
las basadas en el análisis del comportamiento no verbal. El principal es que no existe
XQLQGLFLRRFRPSRUWDPLHQWRTXHJDUDQWLFHTXHODSHUVRQDPLHQWH'H3DXOR/LQGVD\
0DORQH0XKOHQEUXFN&KDUOWRQ\&RRSHU(NPDQ
(Q ODV ~OWLPDV WUHV GpFDGDV VH KDQ OOHYDGR D FDER P~OWLSOHV LQYHVWLJDFLRQHV
VREUH OD UHODFLyQ HQWUH HO FRPSRUWDPLHQWR QR YHUEDO \ HO HQJDxR /RV LQGLFLRV TXH
PiV DWHQFLyQ KDQ UHFLELGR VRQ ODV H[SUHVLRQHV GH OD FDUD OD SRVWXUD FRUSRUDO ORV
PRYLPLHQWRV GH SLHUQDV SLHV \ PDQRV 8QD GH ODV REVHUYDFLRQHV PiV JHQHUDOHV HQ
la investigación pionera sobre el tema obligó a los investigadores a considerar que
ORV LQGLYLGXRV TXH LQWHQWDQ HQJDxDU WDPELpQ VRQ FRQVFLHQWHV GH ODV LGHDV SRSXODUHV
\ FRQVHFXHQWHPHQWH LQWHQWDQ FRQWURODU ORV SRVLEOHV LQGLFDGRUHV GH HQJDxR 0XFKDV
YHFHV ODV SHUVRQDV TXH LQWHQWDQ HQJDxDU QR PXHVWUDQ PiV PRYLPLHQWRV RFXODUHV
HQ RFDVLRQHV VRQUtHQ LQFOXVR PiV TXH ODV SHUVRQDV VLQFHUDV SXHGHQ PDQWHQHU PiV
102
HO FRQWDFWR RFXODU \ HQ DOJXQDV FRQGLFLRQHV PXHVWUDQ XQD H[SUHVLyQ PiV SOiFLGD
0F&OLQWRFN +XQW
Todas las características que hemos mencionado indican un intento de controlar
los canales normales de comunicación no verbal. El comunicador que intenta engañar
PDQWLHQHFLHUWR FRQWUROVREUH HOFRQWDFWRYLVXDO\ODV H[SUHVLRQHVIDFLDOHV$VtғORTXH
ODLQYHVWLJDFLyQKDHQFRQWUDGRHVTXHXQHVFDVRFRQWDFWRYLVXDOFRQWLQXRVPRYLPLHQWRV
RFXODUHV \ H[SUHVLRQHV IDFLDOHV HYDVLYDV QR VRQ LQGLFDGRUHV GH HQJDxR VLQR TXH PiV
bien su ausencia o la presencia de sus contrarios aparentes es lo que verdaderamente
indica intención de engañar. Los investigadores denominan a estas modalidades no
verbales más encubiertas “canales con goteras´SXHVWRTXHDWUDYpVGHHOORVJRWHDOD
LQIRUPDFLyQQRLQWHQFLRQDGDSRUHOFRPXQLFDGRU(NPDQ )ULHVHQSS
)UHQWH D HVWH HQIRTXH ¿VLROyJLFR HQ OD GHWHFFLyQ GH PHQWLUDV GHVGH ¿QDOHV GH
ORV SULQFLSLRV GH ORV VH YLHQH GHVDUUROODQGRXQ HQIRTXH DOWHUQDWLYRTXH VH EDVD
QR HQ ORV FRUUHODWRV ¿VLROyJLFRV GH OD PHQWLUD VLQR HQ HO DQiOLVLV GHO FRQWHQLGR GH
las declaraciones. El origen de este nuevo enfoque es doble. El primero tiene que ver
justamente con la evaluación de credibilidad en casos de abuso sexual infantil. En
FRQFUHWR 8QGHXWVFK IRUPXOy VX FRQRFLGD KLSyWHVLV VREUH ODV GLIHUHQFLDV GH
FRQWHQLGR HQWUH GHFODUDFLRQHV VLQFHUDV \ GHFODUDFLRQHV IDEULFDGDV %DMR HVWD SUHPLVD
VH KD GHVDUUROODGR OD LQPHQVD PD\RUtD GHO WUDEDMR H LQYHVWLJDFLyQ HQ HYDOXDFLyQ GH OD
FUHGLELOLGDGGHOWHVWLPRQLRHQDEXVRVH[XDOLQIDQWLO7DPELpQKDVHUYLGRGHVXVWHQWRDO
GHVDUUROORGHO6WDWHPHQW9DOLGLW\$QDO\VLVFRPRWpFQLFDGHYDORUDFLyQGHFUHGLELOLGDG
/D WpFQLFD FRQVLVWH EiVLFDPHQWH HQ XQD VHULH GH FULWHULRV GH UHDOLGDG TXH SHUPLWLUtDQ
GLVWLQJXLUGHFODUDFLRQHVUHDOHVGHVXFHVRVTXHVHKDQYLYLGRGHGHFODUDFLRQHVIDEULFDGDV
LPDJLQDGDVLQGXFLGDVVXJHULGDVSRUWHUFHURVHWF6WHOOHU .RHKQNHQ
3DUDOHODPHQWHDODIRUPXODFLyQGHODKLSyWHVLVGH8QGHXWVFKHQ(VWDGRV8QLGRV
VHFRPHQ]DEDDWUDEDMDUHQHOPDQHMRGHODUHDOLGDGR³UHDOLW\PRQLWRULQJ´-RKQVRQ\
103
5D\H(VWRVLQYHVWLJDGRUHVHVWDEDQLQWHUHVDGRVHQORVFULWHULRVTXHXWLOL]DODJHQWH
para distinguir sus recuerdos de sueños o fantasías. Su idea era que los recuerdos basados
HQVXFHVRVH[SHULPHQWDGRVHVGHFLUHQLQIRUPDFLyQTXHVHKDDGTXLULGRDWUDYpVGHORV
VHQWLGRVGHEHQWHQHUFDUDFWHUtVWLFDVGLVWLQWDVGHORVUHFXHUGRVJHQHUDGRVLQWHUQDPHQWH
Estas diferencias deben manifestarse si se analiza el contenido de los informes de
PHPRULD 'H HVWD LQYHVWLJDFLyQ VH KDQ GHULYDGR WDPELpQ XQD VHULH GH FULWHULRV TXH
permitirían distinguir declaraciones basadas en hechos vividos de aquellas basadas en
VXFHVRV LPDJLQDGRV R VXJHULGRV 6FKRROHU *HUKDUG \ /RIWXV 6FKRROHU &ODUN \
/RIWXV
5HVDOWDPRV TXH OD KLSyWHVLV GH 8QGHXWVFK WLHQH VX RULJHQ HQ OD GpFDGD GH ORV
HQ$OHPDQLD VH SXEOLFD HQ OD GpFDGD GH ORV \ VH FRQYLHUWH HQ HO$QiOLVLV GH OD
&UHGLELOLGDG%DVDGDHQ&ULWHULRV&%&$SDVDQGRDVHUXQPpWRGRPX\XWLOL]DGRHQHO
6LVWHPDGH(YDOXDFLyQGHOD9DOLGH]GHOD'HFODUDFLyQ69$D¿QDOHVGHODGpFDGDGH
1980 e inicio de 1990.
$O LJXDO TXH HVWDV GRV WpFQLFDV HV YiOLGR FLWDU HO$QiOLVLV GH OD 9DOLGH] GH ODV
'HFODUDFLRQHV69$DVtFRPRRWUDVWpFQLFDVTXHQRVRQPX\SRSXODUHV\TXHFLWDPRV
D¿QDOGHHVWHFDStWXOR
4.1.1. Entrevista Forense
(QODHYDOXDFLyQIRUHQVHODHQWUHYLVWDSHUPLWHGHWHFWDUORVLQGLFDGRUHVVLJQL¿FDWLYRV
UHODFLRQDGRVFRQHOFDVR\GHWHUPLQDUVLODVUHVSXHVWDVHPLWLGDVSRUHOVXMHWRHPRFLRQDOHV
FRQGXFWXDOHV \ ItVLFDV FRLQFLGHQ FRQ ORV DFRQWHFLPLHQWR UHODWDGRV (VWRV SXHGHQ YDULDU
HQ IXQFLyQ GH XQD VHULH GH YDULDEOHV UHOHYDQWHV FRPR HO WLSR \ JUDYHGDG GHO FDVR ODV
GLIHUHQWHVHGDGHV\FRQRFLPLHQWRVGHOWHVWLJRODVUHODFLRQHVDIHFWLYDVSUHYLDVHQWUHYtFWLPD
\DEXVDGRUODUHDFFLyQGLIHUHQFLDOGHOHQWRUQRDQWHODUHYHODFLyQGHOVXMHWRDVtFRPRRWURV
elementos que procedemos a citar a lo largo de este apartado.
104
Es por estas razones que las entrevistas deben hacerse en un ambiente protegido
\HQXQFOLPDHPSiWLFRHQHOTXHVHSRVLELOLWHODH[SUHVLyQDGHFXDGDGHODVHPRFLRQHV
VHQWLPLHQWRV \ SHQVDPLHQWRV \D TXH HO PRGR LQDSURSLDGR HQ TXH SXHGDQ UHDOL]DUVH
\ HO KHFKR GH TXH D PHQXGR pVWDV VHDQ YLYLGDV FRPR H[SHULHQFLDV HPEDUD]RVDV R
YHUJRQ]DQWHV SRU SDUWH GH ODV YtFWLPDV UHSHUFXWH QHJDWLYDPHQWH HQ OD FDOLGDG GH OD
información obtenida. Esto permite una interferencia en la revelación de lo vivido.
3RUHVWDVUD]RQHVLQYHVWLJDFLRQHVUHFLHQWHVFHQWUDQVXLQWHUpVHQODIRUPDGHFRQGXFLU
HVWH WLSR GH HQWUHYLVWDV FRQ OD ¿QDOLGDG GH HYLWDU OD FRQWDPLQDFLyQ GH ORV WHVWLPRQLRV
recabados.
Los estudios muestran que los profesionales generalmente fallan a la hora de
adherirse a las recomendaciones comúnmente aceptadas para realizar una entrevista
ySWLPD /DPE 2UEDFK +HUVKNRZLW] (VSOLQ \ +RURZLW] KDQ HQFRQWUDGR TXH
utilizando preguntas abiertas se obtienen relatos de tres a cinco veces más largos en
Q~PHUR GH SDODEUDV PiV LQIRUPDWLYRV \ FRQ PD\RU FDQWLGDG GH GHWDOOHV TXH XVDQGR
SUHJXQWDV GLUHFWDV R GH ¿QDO FHUUDGR (Q OD PHGLGD GH OR SRVLEOH OD H[SORUDFLyQ GHEH
UHDOL]DUVHGHIRUPDLQGLYLGXDOL]DGDHYLWDQGRH[SUHVDPHQWHODSUHVHQFLDGHSHUVRQDVTXH
SXHGDQWHQHUDOJ~QLQWHUpVHVSHFLDOHQHOFDVRGHELHQGRJUDEDUVHHQYtGHRHLQWHJUDUVH
en el expediente judicial.
+R\GtDQRH[LVWHQLQJ~QPpWRGRGHHQWUHYLVWDJHQHUDOPHQWHDFHSWDGRGHIRUPD
XQiQLPH FDGD YH] VH KDFH XQ PD\RU \ PHMRU XVR GH HOODV (QWUH pVWDV SRGHPRV FLWDU
ODGH)LVKHU\*HLVHOPDQEDVDGDHQORVSULQFLSLRVGHODSVLFRORJtDFRJQLWLYDH
LQWHJUDQGRHOHPHQWRVGHODWHRUtDGHODFRPXQLFDFLyQ\GHODLQWHUDFFLyQVRFLDO(VWRV
LQYHVWLJDGRUHVVXEUD\DQODQHFHVLGDGGHTXHHOHQWUHYLVWDGRUWRPHHOKLORFRQGXFWRUGH
la entrevista.
'HQWURGHXQDEXHQDHQWUHYLVWDVHUHFRPLHQGDFRPRSULQFLSLRVEiVLFRVORVLJXLHQWH
3ULPHUR es necesario restablecer el contexto físico y psicológico del momento del
105
HYHQWRSDUDIDFLOLWDUHOUHFXHUGRHOREMHWLYRHVPD[LPL]DUODVLPLOLWXGHQWUHHOFRQWH[WR
HQHOTXHWXYROXJDUHOHYHQWR\ODVFRQGLFLRQHVEDMRODVTXHHOVXFHVRHVUHFRUGDGROR
FXDO D\XGDUi D UHFRUGDU PD\RU Q~PHUR GH GHWDOOHV HO VHJXQGR SULQFLSLR TXH VXE\DFH
a la entrevista cognitiva es que al hacer uso de diferentes o múltiples estrategias de
UHFXSHUDFLyQ HVWR DXPHQWD \R PHMRUD OD FDSDFLGDG \ FXDOLGDG GH OD PHPRULD 'HVGH
este punto de vista multicomponente se asume que la información cualitativamente
GLIHUHQWHVHFRGL¿FDSRUGLIHUHQWHVPpWRGRVHVGHFLUGLIHUHQWHVWLSRVGHLQIRUPDFLyQVH
FRGL¿FDQGHIRUPDWDPELpQGLIHUHQWH7XOYLQJ\7KRPVRQ
4.1.1.1. Entrevista Cognitiva
La entrevista cognitiva HVWi GLYLGLGD HQ Reinstauración del contexto (hace
UHIHUHQFLDDODUHFRQVWUXFFLyQPHQWDOLQWHUQD\H[WHUQDGHOHYHQWRLQYHVWLJDGRlograr
contar todo lo sucedido (permitiendo una narración libre de toda la información
UHODFLRQDGDFRQHOHYHQWRSDUFLDO\WRWDOXQcambio de orden (ser capaz de iniciar por
FXDOTXLHUSDUWHGHODKLVWRULDy un cambio de perspectiva (ser capaz de ponerse en el lugar
GHRWURVWHVWLJRVLQFOXVRHQHOGHODJUHVRU*HLVHOPDQ\VXVFRODERUDGRUHVVXEUD\DURQ
DGHPiVODLPSRUWDQFLDGHLQWURGXFLURWURVIDFWRUHVGHtQGROHVRFLDO\FRPXQLFDWLYRWDOHV
FRPRODFRQVWUXFFLyQGHOUDSSRUWHKLFLHURQXQDUHYLVLyQGHODHQWUHYLVWDFRJQLWLYD\OD
DGDSWDURQDOSURFHVRMXGLFLDO*HLVHOPDQ*HLVHOPDQ\&DOORW*HLVHOPDQ
)LVKHU&RKHQ+ROODQG\6XUWHV*HLVHOPDQ)LVKHU)LUVWHQEHUJ+XWWRQ6XOOLYDQ
$YHWLVVLDQ\3URVN*HLVHOPDQ)LVKHU0DF.LQQRQ\+ROODQG*HLVHOPDQ
)LVKHU 0DF.LQQRQ \ +ROODQG \ *HLVHOPDQ \ 3DGLOOD (VWRV WUDEDMRV KDQ
GDGRFRPRUHVXOWDGRODVLJXLHQWHOLVWD
Fase 1. 3UHVHQWDFLRQHV\SHUVRQDOL]DFLyQGHODHQWUHYLVWD
Fase 2. Establecimiento de la comunicación
Fase 3. Explicación del propósito de la entrevista.
106
Fase 4. Reinstauración de contextos. Implica que el testigo se sitúe mentalmente
en el lugar del suceso.
Fase 5. Recuerdo libre.
Fase 6. Preparación para el interrogatorio.
Fase 7. Interrogatorio compatible con el testigo.
Fase 8. Recuerdo desde diferentes perspectivas.
Fase 9. Recuerdo en orden inverso.
Fase 10. Resumen.
Fase 11. Cierre
Recientemente la entrevista cognitiva ha sido adaptada para su uso con menores.
&RPSDUiQGRODFRQRWUDVWpFQLFDVORVQLxRV\QLxDVTXHVRQHYDOXDGRVFRQHVWDHQWUHYLVWD
RIUHFHQUHODWRVPiVGHWDOODGRVVLHQGRPiVSUHFLVDODLQIRUPDFLyQTXHDSRUWDQ+ROOLGD\
GHPRVWUy TXH ORV PHQRUHV HQWUH DxRV \ DxRV RIUHFHQ LQIRUPDFLyQ
PiV SUHFLVD VREUH SHUVRQDV REMHWRV \ DFFLRQHV DO XWLOL]DU HVWH SURFHGLPLHQWR UHVSHFWR
D RWUR WLSR GH HQWUHYLVWDV 1R REVWDQWH D OR DQWHULRU \ DXQTXH VX VXSHULRULGDG KD VLGR
GHPRVWUDGD QR VyOR HQ GLIHUHQWHV JUXSRV VLQR WDPELpQ HQ GLVWLQWRV SDtVHV SRFDV
LQYHVWLJDFLRQHVKDQ¿MDGRVXLQWHUpVHQFRPSUREDUVXHIHFWLYLGDGHQPHQRUHVSRUGHEDMR
GHDxRVORFXDOVXSRQHXQJUDQLQFRQYHQLHQWHSDUDVXDSOLFDFLyQ\DTXHVHHVWLPDTXH
DSUR[LPDGDPHQWHHOGHORVQLxRV\QLxDVDEXVDGRVVH[XDOPHQWHVHHQFXHQWUDQSRU
debajo de esa edad. Además los pocos estudios realizados sobre el uso de la entrevista
FRJQLWLYD FRQ SUHHVFRODUHV QR RIUHFHQ GDWRV PX\ DOHQWDGRUHV VLWXDQGR VXV UHVXOWDGRV
PX\ SRU GHEDMR GH ORV REWHQLGRV FRQ SREODFLyQ DGXOWD \ VH VXJLHUH TXH DOJXQDV GH
las instrucciones tales como inversión del orden, pueden no funcionar en el recuerdo
GH ORV PiV SHTXHxRV 7DPELpQ KD\ DFXHUGR FDVL JHQHUDOL]DGR HQ TXH HO cambio de
107
perspectivaQRGHEHDSOLFDUVHHQODFRQGXFFLyQGHHVWDHQWUHYLVWDFRQPHQRUHV9HUNDPSW
\*LQHWSURSRQHQVXVWLWXLUODSRUORTXHHOORVGHQRPLQDQ³FXHGUHFDOO´(recuerdo
PHGLDQWHSLVWDVHQEDVHDTXHHVWDQXHYDLQVWUXFFLyQWHQGUiHIHFWRVEHQH¿FLRVRVVREUH
HOUHFXHUGRGHORVQLxRV\QLxDVTXHSRGUiQUHPHPRUDUQXHYRVGHWDOOHVDSDUWLUGHSLVWDV
presentadas secuencialmente de forma aislada. Además este recuerdo guiado puede
VDOYDUODGL¿FXOWDGTXHWLHQHQORVSUHHVFRODUHVDODKRUDGHKDFHUXQDQDUUDFLyQRUGHQDGD
de los hechos a partir del recuerdo libre.
$FWXDOPHQWHVHSRQHGHPDQL¿HVWRODQHFHVLGDGGHKDFHUPD\RUpQIDVLVHQHOXVR
GHODQDUUDFLyQ0LQLPL]DQGRHOQ~PHURGHSUHJXQWDVFHUUDGDV\HQJDxRVDVVHLQYLWDD
una toma de conciencia por parte de los entrevistadores de los peligros que se corren al
KDFHU HQWUHYLVWDV WHQGHQFLRVDV VREUH WRGR SRU OD LQYDOLGDFLyQ GH ORV WHVWLPRQLRV \ ODV
graves consecuencias que esto puede crear. Se ha demostrado que cuando se utilizan
protocolos estructurados en las entrevistas forenses se mejora la calidad de los relatos.
<XLOOH +XQUHU -RIIH \ =DSDUQLXN SURSRQHQ HO SURWRFROR GH HQWUHYLVWD
forense titulado entrevista paso a paso, que plantea un acercamiento paulatino de lo
PiVJHQHUDODORPiVHVSHFt¿FR,QWHQWDEDQPLQLPL]DUORVSRVLEOHVHIHFWRVWUDXPiWLFRV
TXHORVHQWUHYLVWDGRVSRGtDQH[SHULPHQWDUDOVHUHQWUHYLVWDGRVPD[LPL]DUODFDQWLGDGGH
LQIRUPDFLyQDSRUWDGDHYLWDQGRODFRQWDPLQDFLyQGHORVUHODWRV\PDQWHQHUODQHXWUDOLGDG
del personal entrevistador.
Siguiendo la “Guía de buena práctica psicológica en el tratamiento judicial
GH ORV QLxRV DEXVDGRV VH[XDOPHQWH´ GH (FKHEXU~D \ 6XELMDQD HO PpWRGR SRU
excelencia para obtener la información relevante es la entrevista FRQVLGHUiQGRVHMXQWR
DODREVHUYDFLyQHOPHGLRIXQGDPHQWDOGHYDORUDFLyQGHORVDEXVRVVH[XDOHVDPHQRUHV
0HGLDQWHODHQWUHYLVWDHVSRVLEOHLGHQWL¿FDULQGLFDGRUHVUHODFLRQDGRVFRQODH[LVWHQFLD
GHDEXVRVH[XDOYDORUDQGRVLODVUHVSXHVWDVIDFLOLWDGDVSRUHOPHQRUFRLQFLGHQFRQORV
HIHFWRVGHODEXVRFRP~QPHQWHDFHSWDGRVWHQLHQGRHQFXHQWDTXHGLFKRVHIHFWRVSXHGHQ
108
YDULDUHQIXQFLyQGHOWLSRRJUDYHGDGGHORVDEXVRVHGDGGHOPHQRUUHODFLyQDIHFWLYD
SUHYLDFRQHODEXVDGRUUHDFFLyQGHOHQWURQRDQWHODUHYHODFLyQHWF$GHPiVODVHQWUHYLVWDV
GHEHQFRQGXFLUVHEDMRFLHUWDVFRQGLFLRQHVWDOHVFRPRFOLPDHPSiWLFRDGHFXDFLyQGHODV
SUHJXQWDVDODHGDGGHOPHQRUHVWDGLRHYROXWLYR\VLWXDFLyQHPRFLRQDO$VLPLVPRKD\
TXH WHQHU HQ FXHQWD FLHUWRV UHTXHULPLHQWRV WpFQLFRV WDOHV FRPR HO WLSR GH SUHJXQWDV
XWLOL]DGRVXRUGHQHWF/DHQWUHYLVWDVHKDGHFHQWUDUHQOD¿DELOLGDG\FDOLGDGGHORV
KHFKRVUHODWDGRVSUHVLRQHVH[WHUQDV\PRWLYDFLyQSDUDGHFODUDUHQWUHRWURV
(QODHYDOXDFLyQIRUHQVHODHQWUHYLVWDSHUPLWHGHWHFWDUORVLQGLFDGRUHVVLJQL¿FDWLYRV
UHODFLRQDGRVFRQODH[LVWHQFLDGHDEXVRVVH[XDOHV\GHWHUPLQDUVLODVUHVSXHVWDVHPLWLGDV
SRU HO QLxR R OD QLxD HPRFLRQDOHV FRQGXFWXDOHV R ItVLFDV FRLQFLGHQ FRQ DTXHOORV
VtQWRPDV FRP~QPHQWH FRQVLGHUDGRV FRQVHFXHQFLD GHO DEXVR VH[XDO (FKHEXU~D \
*XHUULFDHFKHYDUUtD\9i]TXH]0H]TXLWD(VWRSXHGHQYDULDUSRUODUD]RQHV
TXHDQWHVKHPRVFLWDGR(QRFDVLRQHVIDYRUHFHUXQDSULPHUDUHYHODFLyQSXHGHUHTXHULU
YDULDV VHVLRQHV GDGR TXH QR VLHPSUH UHVXOWD IiFLO TXH HO QLxRD VH DWUHYD D URPSHU VX
VLOHQFLR\FRPLHQFHDUHODWDUORVVXFHVRVDEXVLYRV

4.1.1.2. Memorándum de buenas prácticas
(O0HPRUiQGXPGH%XHQDV3UiFWLFDVHVXQSURFHGLPLHQWRGHVDUUROODGRHQ
SRUHO+RPH2I¿FH\WKH'HSDUWPHQWRI+HDOWKGH,QJODWHUUDSDUDD\XGDUDORVR¿FLDOHV
GH SROLFtD \ D ORV WUDEDMDGRUHV VRFLDOHV HQ HO SURFHVR GH HQWUHYLVWDU D ODV YtFWLPDV R
WHVWLJRVGHDFWRVFULPLQDOHV/DPD\RUQRYHGDGGHULYDGDGHHVWRIXHTXHSRUSULPHUDYH]
una entrevista grabada podía sustituir a la fase de pruebas de cargo de los menores. El
procedimiento es un amplio compendio basado en los resultados de estudios empíricos
VREUHFyPRFRQGXFLUXQDEXHQDHQWUHYLVWDGHLQYHVWLJDFLyQHQODFXDOVHGHVFULEHQFRQ
GHWDOOH ORV UHTXHULPLHQWRV WpFQLFRV 6XV SULQFLSDOHV UHFRPHQGDFLRQHV VRQ UHDOL]DU OD
HQWUHYLVWDWDQSURQWRFRPRVHDSRVLEOHGHVSXpVGHKDEHUVHUHDOL]DGRODGHQXQFLDSURSLFLDU
109
XQFRQWH[WRUHODMDGRHLQIRUPDO\VHUFRQGXFLGRSRUSHUVRQDOHQWUHQDGR$VLPLVPRVH
GHEH FRPHQ]DU SRU SUHJXQWDV GH ¿QDO DELHUWR GH IRUPD H[KDXVWLYD SDUD LU SDVDQGR
SDXODWLQDPHQWHDRWURWLSRGHSUHJXQWDVPiVGLUHFWDV\VyORFXDQGRQRVHSXHGDUHFDEDU
PiVLQIRUPDFLyQDSDUWLUGHODVSULPHUDV$GHPiVODHQWUHYLVWDQRGHEHGXUDUPiVGH
una hora. El MemorándumHVWiFRQVWLWXLGRSRUFLQFRIDVHVHVWDEOHFLPLHQWRGHOUDSSRUW
QDUUDWLYDOLEUHSUHJXQWDVGH¿QDODELHUWRSUHJXQWDVFHUUDGDV\FLHUUHGHODHQWUHYLVWD
(QODUHYLVLyQKHFKDSRU*UDKDP\+HOHQGHWRGDODOLWHUDWXUDSXEOLFDGD
VREUHHO0HPRUiQGXPKDVWDHVDIHFKDVHSRQHGHPDQL¿HVWRTXHHVQHFHVDULRSRQHUPD\RU
pQIDVLVHQHOXVRGHODQDUUDWLYDOLEUHGXUDQWHODVHQWUHYLVWDVPLQLPL]DQGRHOQ~PHURGH
SUHJXQWDVFHUUDGDV\HQJDxRVDVUHDOL]DGDVDORVPHQRUHV\TXHORVHQWUHYLVWDGRUHVGHEHUtDQ
tomar conciencia de los peligros que se corren al hacer entrevistas tendenciosas sobre
WRGR SRU OD LQYDOLGDFLyQGHORVWHVWLPRQLRV\ODVJUDYHVFRQVHFXHQFLDVTXHHVWRSXHGH
DFDUUHDU7DPELpQVHPXHVWUDTXHHOOHQJXDMHXWLOL]DGRSDUDSUHJXQWDUDORVPHQRUHVHQ
RFDVLRQHVQRHVHOPiVDGHFXDGRDVXHGDG\TXHHVQHFHVDULRRIUHFHUOHVPD\RUQ~PHUR
GHHMHPSORVGHPDQHUDTXHSXHGDQHQWHQGHUORTXHVHOHVHVWiSUHJXQWDQGR6LQGXGD
XQD GH ODV PD\RUHV LPSOLFDFLRQHV GHULYDGDV GH HVWH HVWXGLR HV TXH HO 0HPRUiQGXP
PHMRUDUtD VLHQGR PiV ÀH[LEOH \ GH DFXHUGR FRQ ORV SULQFLSLRV DFHSWDGRV VREUH FyPR
HQWUHYLVWDU D ORV PHQRUHV WHQHU HQ FXHQWD VXV HGDGHV VXV KDELOLGDGHV VX HVWDWXV
VRFLRFXOWXUDO\ODQDWXUDOH]DGHODVDOHJDFLRQHVUHDOL]DGDV$GHPiVUHVDOWDODQHFHVLGDG
GHXQPD\RUHQWUHQDPLHQWRHQFyPRFRQGXFLUHOSURFHGLPLHQWR\XQDFRQWLQXDUHYLVLyQ
GHOWUDEDMRUHDOL]DGRDVtFRPRHOXVRGHHVWUDWHJLDVSDUDFRQVHJXLUXQDPD\RUDGKHUHQFLD
al formulario.
4.1.1.3. Protocolo NICHD
'HVGHQXPHURVRVFDVRVVREUHDEXVRVSXEOLFDGRVHQ1XHYD=HODQGD(VWDGRV
8QLGRV 5HLQR 8QLGR \ &DQDGi KDQ OODPDGR OD DWHQFLyQ VREUH OR LQDSURSLDGR GH ORV
110
SURFHGLPLHQWRVXWLOL]DGRVSDUDUHDOL]DUODVHQWUHYLVWDVGHLQYHVWLJDFLyQVLHQGRHOUHVXOWDGR
más notorio la gran contaminación de la información obtenida. Desde el National Institute
RI &KLOG +HDOWK DQG +XPDQ 'HYHORSPHQW 1,&+' VH KD GHVDUUROODGR XQ SURWRFROR
que operacionaliza las recomendaciones consensuadas por expertos profesionales sobre
FyPRSURFHGHU\TXpWpFQLFDVXWLOL]DUHQXQDHQWUHYLVWDGHLQYHVWLJDFLyQFRQHOREMHWLYR
de maximizar la adherencia de los entrevistadores a dichas recomendaciones.
(VWH SURWRFROR GD SULRULGDG D ODV SUHJXQWDV GH ¿QDO DELHUWR \ DO UHFXHUGR OLEUH
&RPLHQ]D FRQ XQD LQWURGXFFLyQ VHJXLGD GH XQD IDVH GHVLJQDGD ³QHFHVLGDG GH FRQWDU
VyOR OD YHUGDG´ SDUD VHJXLU H[SOLFDQGR ODV JUDQGHV UHJODV TXH KDQ GH UHJLU WRGR HO
proceso. Se insta a los menores a corregir al entrevistador cada vez que no entiendan las
SUHJXQWDVTXHVHOHKDFHQ\DVROLFLWDUDFODUDFLRQHVFXDQGRORSUHFLVHQ$GHPiV\pVWD
XQDGHVXVFDUDFWHUtVWLFDVGLIHUHQFLDOHVVHHQWUHQDDORVPHQRUHVHQmemoria episódica
HVWR HV PHGLDQWH OD SUiFWLFD GHO UHFXHUGR GH XQ VXFHVR QHXWUR ORV PHQRUHV KDFHQ XVR
GH ODV HVWUDWHJLDV \R WpFQLFDV TXH YDQ D WHQHU TXH XWLOL]DU HQ OD IDVH GH REWHQFLyQ GH
OD LQIRUPDFLyQ UHOHYDQWH WDOHV FRPR UHVSRQGHU D SUHJXQWDV GH ¿QDO DELHUWR DSRUWDQGR
XQDGHVFULSFLyQGHWDOODGDGHOVXFHVRVROLFLWDGR\SUHJXQWDVSLVWDTXHVHXWLOL]DQFRPR
HVWtPXOR SDUD TXH D SDUWLU GH HOODV ORV PHQRUHV VH D\XGHQ HQ OD UHFRQVWUXFFLyQ GH
la historia. Una vez que el entrevistador/a está seguro de haber acabado con la fase
SUHVXVWDQWLYDGDSDVRDODIDVHVXVWDQWLYDRHQWUHYLVWDSURSLDPHQWHGLFKDDWUDYpVGHOD
FXDOVHH[WUDHODLQIRUPDFLyQUHOHYDQWHSDUDHOHVFODUHFLPLHQWRGHORVKHFKRV\HQ~OWLPD
instancia obtener la revelación del abuso. La premisa en toda esta fase es no hacer uso de
SUHJXQWDVVXJHVWLYDVRVXJHUHQWHV\QRLQWURGXFLULQIRUPDFLyQQRDSRUWDGDSUHYLDPHQWH
SRU HO PHQRU REOLJDQGR DVt D TXH OD ~QLFD IXHQWH VHDQ VXV SURSLRV UHFXHUGRV &XDQGR
HO PHQRU UHYHOD HO DEXVR OD HVWUDWHJLD D XWLOL]DU SRU HO HQWUHYLVWDGRU HV OD LQYLWDFLyQ D
KDEODU HM 'LPH WRGR OR TXH WH RFXUULy GHVGH HO SULQFLSLR KDVWD HO ¿QDO OR PHMRU TXH
puedas recordar) seguido de otras que le animen a continuar (ej. Cuéntame más sobre
eso o ¿qué pasó entonces..... y después) R XWLOL]DU SLVWDV SUHYLDPHQWH YHUEDOL]DGDV
111
por el menor (ej.- Has dicho antes que tu tío te desnudó, cuéntame más sobre eso).
/DV SUHJXQWDV GLUHFWLYDV QR VXJHVWLYDV \R ODV SUHJXQWDV GH HOHFFLyQ P~OWLSOH(ej, ¿de
qué color era la camiseta?), sólo se utilizarán cuando la información considerada de
Pi[LPDUHOHYDQFLDD~QQRKD\DVLGRGHFODUDGD6LHOQLxRRODQLxDKDQVXIULGRPiVGH
XQLQFLGHQWHVHKDQGHLQYHVWLJDUGHIRUPDVHSDUDGDFDGDXQRGHHOORV
/D SULPDFtD GH HVWH SURWRFROR VREUH HO UHVWR HV OD JUDQ FDQWLGDG GH HVWXGLRV H
LQYHVWLJDFLRQHV SXEOLFDGRV D UDt] GH VX LPSOHPHQWDFLyQ HQ FDVRV UHDOHV FRQ PXHVWUDV
DOWDPHQWHUHSUHVHQWDWLYDVHQSDtVHVFRPR,VUDHO*UDQ%UHWDxD(VWDGRV8QLGRV\&DQDGi
HQ ORV TXH VH DQDOL]DQ GLIHUHQWHV FRQGLFLRQHV \ YDULDEOHV 8Q FRPSOHWR HVWXGLR VREUH
ORVRUtJHQHV\REMHWLYRVGHOSURWRFROR1,&+'GH/DPE2UEDFK+HUVKNRZLW](VSOLQ\
+RURZLW]SRQHGHPDQL¿HVWRTXHFXDQGRORVHQWUHYLVWDGRUHVWRPDQFRQFLHQFLD
\ UHDOL]DQ XQD HQWUHYLVWD DGHFXDGD HYLWDQ PXOWLWXG GH VHVJRV \ HUURUHV GHPRVWUDQGR
TXHHOXVRGHOSURWRFRORPHMRUDVLJQL¿FDWLYDPHQWHODFXDOLGDGGHODLQWHUYHQFLyQ2WURV
HVWXGLRVPXHVWUDQTXHORVPHQRUHVHQWUH\DxRVVRQFDSDFHVGHDSRUWDUDOPHQRVOD
PLWDGGHLQIRUPDFLyQHQUHVSXHVWDDLQYLWDFLRQHVDKDEODURSUHJXQWDVGH¿QDODELHUWR
/DPE\RWURV
Otro de los aspectos investigados utilizando el protocolo NICHD ha sido ver bajo
TXpFRQGLFLRQHVGHHQWUHYLVWDORVPHQRUHVSUHVXQWDVYtFWLPDVKDFHQPD\RUQ~PHURGH
UHYHODFLRQHV \D TXH FDVL XQD WHUFHUD SDUWH GH HOORV QR GHFODUDQ ORV DEXVRV D SHVDU GH
FRQWDU FRQ XQD DOWD SUREDELOLGDG GH TXH HVWRV KD\DQ RFXUULGR (Q HO HVWXGLR UHDOL]DGR
SRU+HUVKNRZLW]\RWURVVHFRPSDUDURQHQWUHYLVWDVUHDOL]DGDVDPHQRUHVGH
HQWUH\DxRVHQODVTXHQRKXERUHYHODFLyQFRQRWUDVHQWUHYLVWDVGHODVPLVPDV
características en las que sí la hubo. Las grabaciones fueron analizadas teniendo en
FXHQWDHOFRPSRUWDPLHQWRYHUEDO\QRYHUEDOGHORVHQWUHYLVWDGRUHV\ODVUHVSXHVWDVGH
los menores durante las diferentes fases de aplicación del protocolo. Las entrevistas en
las que hubo revelación se caracterizaron por ser más dinámicas respecto a aquellas otras
112
HQODVTXHQRVHUHYHODURQORVDEXVRV$VtHQHVWDV~OWLPDVORVLQYHVWLJDGRUHVKLFLHURQ
PHQRU XVR GH SUHJXQWDV DELHUWDV \ RIUHFLHURQ PHQRV FRPHQWDULRV DSUREDWRULRV R GH
UHIXHU]RUHVSHFWRDODVHQWUHYLVWDVHQODVTXHVtKXERUHYHODFLyQ$GHPiVORVPHQRUHVTXH
QRUHYHODURQVHPRVWUDURQPHQRVFRRSHUDWLYRVGLHURQPHQRVGHWDOOHV\VXVUHVSXHVWDV
IXHURQ GH EDMR FRQWHQLGR LQIRUPDWLYR \D HQ OD IDVH SUHVXVWDQWLYD DQWHV GH TXH VH
FRPHQ]DUDDLQGDJDUVREUHHODFWRDEXVLYR\DQWHVGHTXHORVHQWUHYLVWDGRUHVFRPHQ]DUDQ
a mostrar comportamientos diferentes en respuesta a su escasa informatividad. La
conclusión de este estudio es que anticiparse de forma prematura a la fase sustantiva de
ODHQWUHYLVWDSXHGHKDFHUTXHORVPHQRUHVTXHQRKDQVLGRVX¿FLHQWHPHQWHHQWUHQDGRV
en memoria episódica no revelen los abusos.
Otros aspectos a trabajar en la fase presustantiva con los menores serían las
FDXVDVTXHKDFHQTXHHVWRVVHDQUHVLVWHQWHVDKDFHUODUHYHODFLyQWDOHVFRPRSURWHJHU
DO DEXVDGRU VREUH WRGR FXDQGR HV XQ PLHPEUR GH OD IDPLOLD HO VHFUHWLVPR VHQWLUVH
UHVSRQVDEOHGHORVXFHGLGRVHQWLUFXOSDRYHUJHQ]DHYLWDUFRQVHFXHQFLDVQHJDWLYDVR
LQFOXVRGHVFRQRFLPLHQWRGHORTXHHVXQDEXVRFRQHOREMHWLYRGHTXHPD[LPLFHQVXV
FDSDFLGDGHVFRPRWHVWLJRVYiOLGRV\VXFDSDFLGDGGHUHODWDU
En cuanto a la conducta durante la entrevista el estudio anteriormente reseñado
SRQHGHPDQL¿HVWRTXH\DHQODIDVHSUHVXVWDQWLYDVHUHIXHU]DPiVDORVPHQRUHVTXHVH
PXHVWUDQPiVLQIRUPDWLYRVORFXDOWLHQHXQHIHFWRSRVLWLYRHQODFDQWLGDGGHLQIRUPDFLyQ
DSRUWDGD (VWD FODUD LQÀXHQFLD GH OD FRQGXFWD GH ORV SURIHVLRQDOHV HQ HO UHODWR GH ORV
PHQRUHVGHEHVHUWHQLGDHQFXHQWDDODKRUDGHHVWDEOHFHUHOUDSSRUWKDFLHQGRXQPD\RU
XVRGHOUHIXHU]RHVSHFLDOPHQWHFXDQGRORVQLxRV\QLxDVWHQJDQUD]RQHVHPRFLRQDOHV\
motivacionales para querer evitar revelar los abusos sufridos.
(OHVWXGLRUHDOL]DGRSRU/DPE2UEDFK6UHQEHUJ$OGULGJH3HDUVRQ6WHZDUW
(VSOtQ%RZOHUHQHOTXHVHFRPSDUDODHIHFWLYLGDGGHGRVGHORVSURFHGLPLHQWRV
de entrevista forense más utilizados en la actualidad el Memorándum de Buenas
113
Prácticas \ HO SURWRFROR 1,&+' SRQH GH PDQL¿HVWR TXH ODV HQWUHYLVWDV D PHQRUHV
que son conducidas con el NICHD obtienen mejores resultados que las conducidas
PHGLDQWHHO0HPRUiQGXPGH%XHQDV3UiFWLFDVLQFOXLGRVORVQLxRV\QLxDVGHPHQRV
de 6 años.
3DUWLHQGR GH TXH HO SURWRFROR 1,&+' \ HO Memorándum se sustentan en los
PLVPRVSULQFLSLRVODVYHQWDMDVGHO1,&+'VREUHHO0HPRUiQGXPSXHGHQVHUH[SOLFDGDV
SRUWUHVUD]RQHVPD\RUHVSHFL¿FLGDG\FRQFUHFLyQGHO1,&+'VREUHHO0HPRUiQGXP
énfasis constante en la retroalimentación y la revisión de los profesionales y aumentar las
oportunidades de que los menores practiquen el recuerdo libre en la fase presustantiva
de la entrevista.+D\TXHVHxDODUTXHDXQTXHODLQIRUPDFLyQREWHQLGDPHGLDQWHHOUHODWR
OLEUHDXPHQWDGHIRUPDVLJQL¿FDWLYDFRQHOXVRGHOSURWRFRORD~QXQDVH[WDSDUWHGHHOOD
VHWLHQHTXHREWHQHUPHGLDQWHSUHJXQWDVGHRSFLRQHVGLUHFWDV\RVXJHUHQWHV$GHPiV
\ FRPR HV SURSLR GH ORV HVWXGLRV GH FDPSR QR HV SRVLEOH VDEHU FRQ H[DFWLWXG VL ORV
menores dicen la verdad o mienten.
4.1.1.4. La entrevista paso a paso
Uno de los primeros protocolos de entrevista desarrollados para evaluación
forense fue la entrevista paso a paso, la cual propone un acercamiento paulatino de lo
PiVJHQHUDOUHFXHUGROLEUHDORPiVHVSHFt¿FRSUHJXQWDVIRFDOL]DGDVFRPRVLGHXQ
HPEXGRVHWUDWDVH<XLOOH+XQUHU-RIIH\=DSDUQLXN
(QVXRULJHQVHLQWHQWDEDSDOLDUWUHVDVSHFWRVQHJDWLYRVGHHVWHWLSRGHHQWUHYLVWDV
DVDEHUPLQLPL]DUORVSRVLEOHVHIHFWRVWUDXPiWLFRVTXHORVPHQRUHVSRGtDQH[SHULPHQWDU
DO VHU HQWUHYLVWDGRV PD[LPL]DU OD FDQWLGDG GH LQIRUPDFLyQ DSRUWDGD HYLWDQGR HQ OD
PHGLGD GH OR SRVLEOH OD FRQWDPLQDFLyQ GH ORV UHODWRV \ PDQWHQHU OD QHXWUDOLGDG GHO
personal entrevistador.
114
(Q ORV ~OWLPRV DxRV OD HQWUHYLVWD SDVR D SDVR KD LQVSLUDGR PXFKDV SUiFWLFDV
IRUHQVHVHPSHxDGDVHQPHMRUDUHOSURFHGLPLHQWRGHUHFRJLGDGHLQIRUPDFLyQ(Q&DQDGi
pVWDHVODHQWUHYLVWDHVWiQGDUXWLOL]DGDHQFDVRVGHDEXVRVH[XDOLQIDQWLO3RROH\/DPE
$O LJXDO TXH HO SURWRFROR 1,&+' FRPLHQ]D FRQ OD FRQVWUXFFLyQ GHO UDSSRUW
VLJXHFRQODH[SOLFDFLyQGHODVJUDQGHVUHJODVSDUDFRQWLQXDUFRQODHYDOXDFLyQGHOQLYHO
GHGHVDUUROORGHOPHQRUODDGHFXDFLyQGHOOHQJXDMH\GHODIHFWR8QDYH]¿QDOL]DGDOD
IDVHSUHVXVWDQWLYDVHHPSLH]DFRQODHQWUHYLVWDHQVtPHGLDQWHODSUHJXQWDFRPR¢VDEHV
SRUTXpHVWDPRVQRVRWURVKDEODQGRKR\"PHJXVWDUtDTXHPHFRQWDUDVFXiOHVHOPRWLYR
de tu visita...
$XQTXH WRGDV ODV HQWUHYLVWDV SUHVHQWDGDV WLHQHQ YHQWDMDV OD HQWUHYLVWD paso a
pasoSDVDSRUDOWRODVXVFHSWLELOLGDGDODVXJHVWLyQGHORVPHQRUHVDXQTXHWDPELpQHV
FLHUWR TXH QLQJXQR GH ORV SURWRFRORV DFWXDOPHQWH HQ XVR HOLPLQDQ SRU FRPSOHWR ODV
FDUDFWHUtVWLFDVSHUVRQDOHVGHOHQWUHYLVWDGRU\GHORVPHQRUHVHQWUHYLVWDGRVORFXDOWLHQH
JUDQLQÀXHQFLDHQHOFXUVRGHODVHQWUHYLVWDV
4.1.1.5. Protocolo del Center for Child Protection (CCP)
(O&&3HVXQVHUYLFLRGHO&KLOGUHQ¶V+RVSLWDODQG+HDOWK&HQWHUGH6DQ'LHJR
en California USA. Este servicio viene desarrollándose desde inicios de los 70. Su labor
consiste en la valoración de menores presuntas víctimas de abuso sexual. El equipo de
WUDEDMRHVWiIRUPDGRSRUGLVWLQWRVSURIHVLRQDOHVGHVGHSHUVRQDOGHVHUYLFLRVVRFLDOHV\
VDQLWDULRKDVWDSROLFtD\MXHFHVORVFXDOHVVHHQFDUJDQGHODYDORUDFLyQGHORVPHQRUHV
EDMR VRVSHFKD GH DEXVR VH[XDO TXH VRQ HQYLDGRV D HVWH GHSDUWDPHQWR GHVGH HO SURSLR
servicio de protección infantil o juzgado que recoge la denuncia.
(O &&3 KD HODERUDGR XQ SURWRFROR GH HQWUHYLVWD GH LQYHVWLJDFLyQ FRQ HO ¿Q GH
conseguir que las declaraciones de los menores sean lo más objetivas posibles. Se
115
trata de una guía que orienta al personal encargado de realizar las entrevistas sobre las
GLVWLQWDVIDVHVDVHJXLUGXUDQWHHOSURFHVR\HOWLSRGHLQIRUPDFLyQDUHFRJHUORTXHKDFH
que además aumente la consistencia interna de los entrevistadores.
El objetivo principal que se persigue con su aplicación es reducir al mínimo el
número de veces que los menores tienen que ser entrevistados para lo cual las entrevistas
VRQ JUDEDGDV HQ XQD KDELWDFLyQ FRQ HVSHMR XQLGLUHFFLRQDO D PRGR GHO GH ODV VDODV GH
SROLFtDGHPDQHUDTXHHQODKDELWiFXORVyORVHHQFXHQWUDQHOPHQRU\HOHQWUHYLVWDGRUR
HQWUHYLVWDGRUD\HOUHVWRGHOHTXLSRPXOWLGLVFLSOLQDUVHHQFXHQWUDHQXQDVDODFRQWLJXD
/DHQWUHYLVWDHQVtFRQVWDGHWUHVIDVHVRUJDQL]DGDVVHFXHQFLDOPHQWHDVDEHU
1. Establecimiento del rapport. En esta fase se intenta conseguir un acercamiento
DOPHQRU/DFRQYHUVDFLyQVHLQLFLDFRQWHPDVQHXWURV\SUHJXQWDVDELHUWDVFRQ
HO¿QGHHVWDEOHFHUXQSDWUyQGHVXVKDELOLGDGHVOLQJtVWLFDV\FRPXQLFDWLYDV
a las cuales habrá de adecuarse el resto de la entrevista.
2. Evaluación de la capacidad de los niños y niñas para declarar. A esta fase
sólo se accede una vez que se tenga claro que se ha establecido el rapport.
0HGLDQWH GLYHUVDV SUHJXQWDV \ HMHPSORV VH HYDO~D FXiO HV VX QRFLyQ GH ORV
FRQFHSWRV YHUGDG \ PHQWLUD \R FRUUHFWR H LQFRUUHFWR OR FXDO HV FRQGLFLyQ
necesaria en la justicia norteamericana para admitir a los menores como
WHVWLJRV(OHQWUHYLVWDGRURHQWUHYLVWDGRUDGHEHHYDOXDUWDPELpQODWHQGHQFLD
DODVXJHVWLELOLGDGGHORVPHQRUHVRVHDODWHQGHQFLDDDGPLWLURFRQVHQWLUD
la información engañosa que les pueda ser presentada.
3. Obtención de la información. La información ha de obtenerse mediante
preguntas abiertas de forma que se facilite la narrativa libre de forma espontánea.
Una vez reconocido el abuso se pasa a obtener la información de los elementos
FRQWH[WXDOHV WDOHV FRPR FDUDFWHUtVWLFDV HVSHFt¿FDV GHO DEXVR LGHQWLGDG GHO
DJUHVRUHQJUDQDMHFRQWH[WXDOOXJDUHVGXUDFLyQWHVWLJRVHVWUDWHJLDVHPSOHDGDV
116
SRU HO DEXVDGRU PRWLYDFLyQ SDUD GHFODUDU FRQWH[WR GH OD UHYHODFLyQ HWF
'XUDQWHHOFLHUUHGHODHQWUHYLVWDVHLQWHQWDQRUPDOL]DUODVLWXDFLyQFRQMXHJRV
\ WHPDV QHXWURV HYLWDQGR TXH ORV PHQRUHV SXHGDQ TXHGDU FRQ VHQWLPLHQWRV
negativos derivados de la revelación del supuesto abuso.
4.1.1.6. Protocolo del National Children Advocacy Center (NCAC)
(VWH PRGHOR IXH LGHDGR HQ HO &RQGDGR 1RUWHDPHULFDQR GH 0DGLVRQ FRQ HO
objetivo de encontrar pruebas en aquellos casos de denuncias de abuso sexual infantil
HQ ORV TXH H[LVWLHQGR LQGLFLRV GH VX RFXUUHQFLD WDOHV FRPR SUXHEDV PpGLFDV QR VH
acompaña de una revelación de los menores. En concreto los casos en los que se aplica el
SURWRFROR1&$&KDQGHFXPSOLUXQDVHULHGHFULWHULRVFRPRVRQTXHHOPHQRUQRUHYHOH
HODEXVRSHURSUHVHQWHFRQGXFWDVRLQGLFDGRUHVTXHVXJLHUHQYLFWLPL]DFLyQTXHHOPHQRU
no revele la naturaleza o amplitud total de los abusos en la entrevista de investigación
LQLFLDOSROLFtDRWUDEDMDGRUHVVRFLDOHV\TXHORVPHQRUHVHQYLDGRVDHYDOXDFLyQWHQJDQ
HQWUHWUHV\GRFHDxRV
El modelo inicial constaba de doce sesiones orientadas según dos conceptos
EiVLFRVFRQVHJXLUTXHORVPHQRUHVVHHQFXHQWUHQVHJXURVVLQSUHVLRQHVSDUDLQIRUPDU
\TXHODLQIRUPDFLyQREWHQLGDSXHGDVHUHPSOHDGDHQORVMX]JDGRV
/DIDVHLQLFLDOHVWiIRUPDGDSRUHOHVWDEOHFLPLHQWRGHOUDSSRUW\ODHYDOXDFLyQGHO
GHVDUUROOR FRJQLWLYR VRFLDO \ FRQGXFWXDO GHO PHQRU (O GHVDUUROOR GH HVWH SURWRFROR QR
KDGHVHUUtJLGRVLQRTXHHOHQWUHYLVWDGRUWLHQHTXHDFWXDUGHIRUPDLQGLYLGXDOHQFDGD
LQWHUYHQFLyQVHJ~QODVFDUDFWHUtVWLFDVGHFDGDFDVR\GHOPHQRUVLJXLHQGRORVVLJXLHQWHV
SDVRV
1. Entrevista al cuidador no implicado en los abusos(OREMHWLYRGHHVWDIDVHHV
REWHQHUODFRRSHUDFLyQGHOFXLGDGRUQRLPSOLFDGRHQODRIHQVD\DTXHpVWDVH
entiende como fundamental para la resolución del caso.
117
2. Construcción del rapport y evaluación del desarrollo(QHVWDIDVHDOPLVPR
WLHPSRTXHVHSUHSDUDHOUDSSRUWVHKDFHXQDHYDOXDFLyQGHOOHQJXDMH\HVWLOR
de comunicación del menor.
3. Evaluación social y conductual: En esta fase se integran los resultados de los
FXHVWLRQDULRVXWLOL]DGRV\ODLQIRUPDFLyQDSRUWDGDSRUHOPHQRUSDGUHV\RWURV
adultos.
4. Concepto de tocamientos y terminología sobre las partes del cuerpo. El
HYDOXDGRUVHSXHGHD\XGDUGHGLEXMRV\PXxHFRVDQDWyPLFRVHQWUHRWUDVWpFQLFDV
Posteriormente se conversa con el niño o la niña sobre su conocimiento de la
H[SHULHQFLDVH[XDOYLYLGD\VREUHVHQWLPLHQWRV\WRFDPLHQWRVPDORV\EXHQRV
5. ,QWHUURJDWRULR QR WHQGHQFLRVR FHQWUDGR HQ HO DEXVR. Esta fase se introduce
UHFRUGDQGR ODV UHJODV GH EDVH HVWDEOHFLGDV DO LQLFLR FRQ HO ¿Q GH HYLWDU OD
sugestibilidad. Este interrogatorio se va simultaneando con fases de juego para
evitar la sobrecarga emocional.
6. ,QIRUPDFLyQ VREUH VHJXULGDG FRUSRUDO \ FLHUUH GH OD HQWUHYLVWD Se intentan
transmitir aspectos sobre su seguridad corporal como que nuestro cuerpo sólo
QRV SHUWHQHFH D QRVRWURV TXH SRGHPRV GHFLU QR D ORV DGXOWRV DQWH FDULFLDV
TXH QR QRV JXVWDQ \ TXH VH OR WHQHPRV TXH GHFLU D XQ DGXOWR GH FRQ¿DQ]D
SDUD TXH QRV D\XGH Se solicita a los menores que han revelado abuso que
HVFULEDQORVXFHGLGR(QORVPiVSHTXHxRVUHDOL]DQXQ~OWLPRUHODWRYHUEDO\
el entrevistador lo recoge por escrito.
4.2. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DE LA CREDIBILIDAD
&RPR\DVHKDFLWDGRHQHODSDUWDGRGHO3URFHVR(YROXWLYRGHOD3VLFRORJtDGHO
7HVWLPRQLR\HQHOGH'H¿QLFLyQ\&RQFHSWXDOL]DFLyQGHLQLFLRGHHVWHFDStWXORH[LVWHQ
118
XQDVHULHGHWpFQLFDVGHVWLQDGDVDHYDOXDUODFUHGLELOLGDGGHOWHVWLPRQLRLQIDQWLOHQFDVR
GHDEXVRVH[XDOTXHKDQVLGRGHVDUUROODGDVDORODUJRGHODKLVWRULDGHHVWDGLVFLSOLQD\
que han sido escogidas en el mundo de la justicia. A continuación hacemos mención de
HOODVWUDWDQGRGHH[SOLFDUODKLSyWHVLVGHODTXHSDUWHQORVDXWRUHVTXHODKDQSURSXHVWR
\HOQLYHOGHDFRJLGDHQODSUiFWLFDSURIHVLRQDOGDQGRPD\RULPSRUWDQFLDDO&%&$\D
TXHHVODWpFQLFDHQODTXHVHEDVDQXHVWURHVWXGLR
4.2.1. Control de la Realidad (Reality Monitoring, RM)
-RKQVRQ \ 5D\H SURSXVLHURQ XQ PDUFR GH UHIHUHQFLD SDUD FRPSUHQGHU
cómo pueden discriminarse los sucesos percibidos o externos de los imaginados o
LQWHUQRVS3DUWHQGHOVXSXHVWRGHTXHODPHPRULDYDUtDHQXQDVHULHGHUDVJRVGH
WDOPDQHUDTXHDTXHOODVFX\RVRUtJHQHVVHHQFXHQWUDQHQVXFHVRVSHUFLELGRVFRQWLHQHQ
PiVLQIRUPDFLyQVHQVRULDOPD\RUQ~PHURGHGHWDOOHVFRQWH[WXDOHV\PHQRVUHIHUHQFLDV
a procesos cognitivos que la memoria con base interna o imaginada. A este proceso de
GLVFULPLQDUHQWUHUHFXHUGRVGHRULJHQH[WHUQR\UHFXHUGRGHRULJHQLQWHUQRORGHQRPLQDQ
control de la realidad (Reality Monitoring6LHUUD-LPHQH]\%XHOD&DVDO(VWH

PRGHORVHUHVXPHHQHOVLJXLHQWHHVTXHPD
Ɣ 7LSRGHDWULEXWRVTXHSXHGHQIRUPDUSDUWHGHORVUHFXHUGRV
1. Contextuales.
2. Sensoriales.
3. Operaciones cognitivas.
4. Dimensiones que generalmente diferencian los recuerdos según su origen.
2ULJHQH[WHUQRPiVDWULEXWRVFRQWH[WXDOHVHVSDFLRWHPSRUDOHV\VHQVRULDOHV
VRQLGRVRORUHVHWF
2ULJHQ LQWHUQR PiV LQIRUPDFLyQ VREUH RSHUDFLRQHV FRJQLWLYDV HVWR HV
LQIRUPDFLyQLGLRVLQFUiVLFD\RSHQVpUHFXHUGRYHUPHVHQWtDQHUYLRVRHWF
119
(Q HO WHVWLPRQLR HO WHVWLJR TXH PLHQWH GHEH FRQVWUXLU XQ VXFHVR FRUUHFWDPHQWH
D SDUWLU GH VX LPDJLQDFLyQ R VREUH OD EDVH GH H[SHULHQFLDV VLPLODUHV GH PDQHUD TXH
LQIRUPDVREUHXQVXFHVRQXHYRQRVREUHXQVXFHVRDOPDFHQDGRHQVXPHPRULD6HJ~Q
ODWHRUtDGHOPDQHMRGHODUHDOLGDGSDUDGHFLGLUVLXQUHFXHUGRWLHQHRULJHQLQWHUQRRVH
KDGHULYDGRGHOH[WHULRUODJHQWHUHFXUUHDFLHUWDVFDUDFWHUtVWLFDVGHORVUHFXHUGRV
3DUDDSOLFDUORVSULQFLSLRVGHO³5HDOLW\0RQLWRULQJ´DODGHWHFFLyQGHPHQWLUDVHV
QHFHVDULRXQFDPELRGHHQIRTXHGHVGHHOSODQRGHODPHWDPHPRULDHQHOTXHORVVXMHWRV
HYDO~DQVXVSURSLRVUHFXHUGRVPHGLDQWHORVFULWHULRVGHUHDOLGDGDOQLYHOPHWDPHWDGH
MXLFLRLQWHUSHUVRQDOR5HDOLW\0RQLWRULQJLQWHUSHUVRQDOHQHOTXHXQRVMXHFHVGHPHPRULD
emplean tanto los recuerdos como sus juicios de nivel meta (la seguridad con que se
H[SUHVD HO UHFXHUGR OD H[SUHVLyQ YtYLGD GH ORV UHFXHUGRV (Q HVWH FDVR ORV UHJLVWURV
GH PHPRULD TXH VH HYDO~DQ VRQ UHFXHUGRV HVFULWRV JUDEDFLRQHV HQ DXGLR R YLGHR R
WUDQVFULSFLRQHVTXHSRVWHULRUPHQWHORVMXHFHVHYDO~DQ-RKQVRQ%XVK\0LWFKHOO
\6SRUHU\.XHSSHU
(O HQIRTXH GHO 5HDOLW\ 0RQLWRULQJ DO WHVWLPRQLR HQ HVWXGLRV EDVDGRV HQ HO
SDUDGLJPD GH OD GHVLQIRUPDFLyQ FRQVLVWH HQ SUHVHQWDU D ORV SDUWLFLSDQWHV XQ YLGHR
R XQD VHULH GH GLDSRVLWLYDV HQ HO TXH VH H[SRQH XQ VXFHVR $ FRQWLQXDFLyQ FRQ
GLIHUHQWHV SUHWH[WRV QRWLFLDV TXH DSDUHFHQ HQ OD SUHQVD VREUH HO VXFHVR XQ UHVXPHQ
GHOLQYHVWLJDGRUHWFVHOHVSUHVHQWDXQUHVXPHQGHOVXFHVRTXHDFDEDQGHSUHVHQFLDU
HQ HO TXH VH LQWURGXFH LQIRUPDFLyQ HQJDxRVD SRU HMHPSOR XQD VHxDO GH 6WRS HQ XQ
DFFLGHQWH GH WUi¿FR VH GHVFULEH FRPR XQD VHxDO GH &HGD HO 3DVR 3RVWHULRUPHQWH HQ
OD IDVH GH UHFRQRFLPLHQWR ORV SDUWLFLSDQWHV GHEHQ VHOHFFLRQDU HO HOHPHQWR FRUUHFWR R
GHVFULELUORFRQHOPD\RUJUDGRGHGHWDOOHSRVLEOH/DLQYHVWLJDFLyQKDHQFRQWUDGRTXH
ODV GHFODUDFLRQHV YHUGDGHUDV FRQWLHQHQ PiV GHWDOOHV JHRJUi¿FRV \ VHQVRULDOHV VREUH OD
VHxDO PLHQWUDV TXH ODV GHFODUDFLRQHV EDVDGDV HQ XQ HOHPHQWR VXJHULGR FRQWLHQHQ PiV
UHIHUHQFLDVDSURFHVRVFRJQLWLYRV6FKRROHU*HUKDUG\/RIWXV-RKQVRQ\6XHQJDV
120
KDQVHxDODGRODVHPHMDQ]DGHDOJXQDVGHODVFDUDFWHUtVWLFDVGHODPHPRULDTXHVH
GHVFULEHQHQHOHQIRTXHGHO5HDOLW\0RQLWRULQJFRQORVFULWHULRVGHFRQWHQLGRGHO&%&$
&RQORVHVWXGLRVGH6FKRROHU&ODUN\/RIWXVVHDSOLFySRUSULPHUDYH]HO
HQIRTXHGHO5HDOLW\0RQLWRULQJDOWHVWLPRQLR\TXLHQHVUHDOL]DURQXQHVWXGLREDVDGRHQ
HOSDUDGLJPDGHODGHVLQIRUPDFLyQLQLFLDQGRORVWUDEDMRVHQOD3VLFRORJtDGHO7HVWLPRQLR
\ DEULHQGR SXHUWD D PXFKRV SURIHVLRQDOHV TXH PiV WDUGH VH GHGLFDUtDQ D HVWXGLDU HVWD
GLVFLSOLQDFLHQWt¿FD
(OSULPHUHVWXGLRHQDSOLFDUHVWDWpFQLFDDODGHWHFFLyQGHPHQWLUDVIXHXQHVWXGLR
SLORWR GH$ORQVR4XHFXW\ TXH IXH VHJXLGR GH XQD VHULH GH HVWXGLRV $ORQVR
4XHFXW\ $ORQVR4XHFXW\ \ +HUQiQGH] )HUQDXG $ORQVR4XHFXW\
+HUQiQGH])HUQDXG\&DPSRV(VWRVHVWXGLRVKDQUHFLELGRIXHUWHVFUtWLFDVSRUHO
SHTXHxRQ~PHURGHVXMHWRVHPSOHDGRVODIDOWDGHRSHUDFLRQDOL]DFLyQHQDOJXQRVGHORV
FULWHULRVGHUHDOLGDG\ODDXVHQFLDGHFRQWUROGHOQ~PHURGHSDODEUDVGHODGHFODUDFLyQ
GHPDQHUDTXHVHPH]FODODORQJLWXGGHOPHQVDMHFRQODYHUGDG6SRUHU
(QXQLQWHQWRGHREWHQHUXQDGH¿QLFLyQRSHUDFLRQDOGHORVFULWHULRVGHUHDOLGDG
6SRUHU \ .XHSSHU DGDSWDURQ HO FXHVWLRQDULR GH -RKQVRQ )ROH\ 5D\H \
6XHQJDVSDUDREWHQHUGRVIRUPDVXQDGHMXLFLRVGHDXWRLQIRUPHHOSURSLRVXMHWR
HYDO~D VXV UHFXHUGRV GH RULJHQ LQWHUQR \ H[WHUQR \ RWUD GH MXLFLRV LQWHUSHUVRQDOHV HQ
la que un juez evalúa la memoria de un testigo. Sus análisis factoriales arrojaron ocho
HVFDODVGHPDQHMRGHODUHDOLGDGWDOFRPRVHH[SOLFDHQODVVLJXLHQWHVOtQHDV
&ODULGDG\YLYLGH]GHODGHFODUDFLyQ
2. Información sensorial
3. Información espacial
4. Información temporal
(PRFLRQHV\VHQWLPLHQWRV
6. Posibilidad de reconstrucción de la historia
121
7. Realismo
8. Operaciones cognitivas
Estas escalas se emplearon posteriormente para intentar discriminar entre historias
reales e imaginadas producidas por una muestra de 100 sujetos. Para ello se recurrió a
GRV MXHFHV HQWUHQDGRV TXH PRVWUDURQ XQ QLYHO GH DFXHUGR DFHSWDEOH HQ OD PD\RUtD GH
ORVFULWHULRVFRUUHODFLRQHVGHDVDOYRHQHOFULWHULRGHRSHUDFLRQHVFRJQLWLYDV
TXH OD FRUUHODFLyQ IXH PXFKR PHQRU 5 (VWRV LQYHVWLJDGRUHV HQFRQWUDURQ TXH
HQ FRQMXQWR DSDUHFHQ GLIHUHQFLDV PRGHVWDV SHUR VLJQL¿FDWLYDV HQWUH ODV GHFODUDFLRQHV
UHDOHV\ODVLQYHQWDGDV\TXHWRGDVYDQHQODGLUHFFLyQHVSHUDGD/DVGLIHUHQFLDVIXHURQ
HVSHFLDOPHQWHIXHUWHVHQORVFULWHULRVGHLQIRUPDFLyQWHPSRUDO\UHDOLVPR
6SRUHUKDUHYLVDGRODVLQYHVWLJDFLRQHVVREUHHO5HDOLW\0RQLWRULQJDSOLFDGR
D OD GHWHFFLyQ GH PHQWLUDV \ HQFRQWUy TXH ORV PHMRUHV LQGLFDGRUHV GH YHUGDG VRQ ORV
FULWHULRVGHFODULGDGYLYLGH]LQIRUPDFLyQWHPSRUDO\UHDOLVPR6SRUHU\.XHSSHU
S
9ULM\FRODERUDGRUHVPRVWUDURQXQYtGHRDXQDPXHVWUDGHHVWXGLDQWHVGH
HQIHUPHUtD\GHVSXpVOHVHQWUHYLVWDURQ/RVSDUWLFLSDQWHVWHQtDQTXHFRQWDUODYHUGDGR
bien mentir sobre el contenido del vídeo. En un análisis discriminante encontraron que
ODVXPDWRWDOHQFULWHULRVGHUHDOLGDGFODVL¿FDFRUUHFWDPHQWHHOGHODVGHFODUDFLRQHV
VLQFHUDV \ HO GH ODV LQYHQWDGDV 7DPELpQ HQFRQWUDURQ TXH VL VH FRQVLGHUDQ HVWRV
FULWHULRVHQFRQMXQFLyQFRQORVGHO&%&$ODWDVDGHH[DFWLWXGDXPHQWDDOGH
ODVGHFODUDFLRQHVVLQFHUDVGHODVPHQWLUDV
(Q ORV HVWXGLRV FRQ QLxRV 9ULM $NHKXUVW 6RXNDUD \ %XOO *UDQKDJ
6WU|PZDOO \ 2OVVRQ 6WU|PZDOO %HQJWVVRQ /HDQGHU \ *UDQKDJ ODV
GLIHUHQFLDV HQWUH ODV GHFODUDFLRQHV YHUGDGHUDV \ IDOVDV VRQ PiV SHTXHxDV SHUR VLJXHQ
VLHQGR VLJQL¿FDWLYDV VL ELHQ HQ ORV QLxRV PiV SHTXHxRV VRQ ODV PHQRUHV 7DPELpQ VH
122
KDHQFRQWUDGRTXHODVFDSDFLGDGHVYHUEDOHVMXHJDQXQSDSHOPX\LPSRUWDQWH6DQWWLOD
5RSSROD \ 1LHPL (Q HVH PLVPR RUGHQ *UDQKDJ 6WU|PZDOO \ 2OVVRQ
FRPSDUDURQGHFODUDFLRQHVVLQFHUDV\PHQWLUDVGHQLxRVGHDxRV(QFRQWUDURQHQOtQHD
FRQHVWXGLRVSUHYLRVTXHODVGHFODUDFLRQHVFLHUWDVVRQPiVODUJDVTXHODVLQYHQWDGDVOR
cual advierte que en los estudios debe corregirse este factor.
(OHQIRTXHGHO5HDOLW\0RQLWRULQJVHKDFRQYHUWLGRHQXQPDUFRGHLQWHJUDFLyQSDUD
HVWXGLDUODPHQWLUD\VXGHWHFFLyQ(VWHHQIRTXHVHKDHPSOHDGRGHPDQHUDSURYHFKRVD
SDUDHVWXGLDUWHPDVWDQGLYHUVRVFRPRODYDORUDFLyQSRVWKRFGHODVLGHQWL¿FDFLRQHVHO
HIHFWRGHGHVLQIRUPDFLyQGLIHUHQFLDVHQWUHDGXOWRVQLxRV\PD\RUHV\HOVtQGURPHGH
las memorias falsas recuperadas.
'HVJUDFLDGDPHQWH GLIHUHQWHV DXWRUHV HPSOHDQ GLVWLQWRV FULWHULRV GH UHDOLGDG OR
TXH KDFH TXH OD FRPSDUDFLyQ HQWUH HVWXGLRV VHD GLItFLO (Q FRQMXQWR ODV SUXHEDV VRQ
PL[WDVDSDUHFHQGLIHUHQFLDVHQWUHUHODWRVLQYHQWDGRV\H[SHULPHQWDGRVSHURpVWDVVRQ
SHTXHxDV \ GHSHQGHQ GH IDFWRUHV FRPR HO PpWRGR HPSOHDGR SDUD SXQWXDU IUHFXHQFLD
IUHQWHDSURSRUFLyQRVLKDH[LVWLGRODSRVLELOLGDGGHSUHSDUDUODGHFODUDFLyQ
(O HQIRTXH GHO 5HDOLW\ 0RQLWRULQJ SXHGH VHU VHJ~Q 6SRUHU XQ EXHQ
FRPSOHPHQWRSDUDHODQiOLVLVGHODYDOLGH]GHODVGHFODUDFLRQHV'HKHFKRODLQYHVWLJDFLyQ
trabaja en la actualidad en la manera de integrar las perspectivas en un enfoque global.
(VWH HQIRTXH QHFHVLWDUtD LQFRUSRUDU FRQRFLPLHQWRV VREUH PHPRULD DXWRELRJUi¿FD \ GH
WUDEDMRDVtFRPRWHRUtDGHODSVLFRORJtDVRFLDOVREUHODDWULEXFLyQGHFUHGLELOLGDG\HO
manejo de impresiones.
4.2.2. Análisis de la Validez de las Declaraciones (Stament Validity Analysis)
2WURV LQYHVWLJDGRUHV DYDQ]DURQ XQ SDVR PiV HQ HO DQiOLVLV GH GHFODUDFLRQHV
UH¿QDQGRORVFULWHULRVGH8QGHXWVFKHLQWHJUiQGRORVHQXQSURFHGLPLHQWRGHYDORUDFLyQ
123
TXH GHQRPLQDURQ 69$ .|KQNHQ \ 6WHOOHU 5DVNLQ \ (VSOLQ 5DVNLQ \
6WHOOHU 5DVNLQ \<XLOOH 6WHOOHU 6WHOOHU \ %R\FKXN 6WHOOHU \
.|KQNHQ
(ODQiOLVLVGHODYDOLGH]GHODVGHFODUDFLRQHVHVXQSURFHGLPLHQWRSDUDJHQHUDU\
FRPSUREDU KLSyWHVLV VREUH HO RULJHQ GH XQD GHWHUPLQDGD GHFODUDFLyQ ,QFOX\H PpWRGRV
GH UHFRJLGD GH GDWRV UHOHYDQWHV HQ UHODFLyQ FRQ OD KLSyWHVLV HQ FXHVWLyQ WpFQLFDV GH
DQiOLVLVGHHVRVGDWRV\GLUHFWULFHVSDUDH[WUDHUFRQFOXVLRQHVVREUHODKLSyWHVLVLQLFLDO
/D FXHVWLyQ EiVLFD HV ¢FXiO HV HO RULJHQ GH HVWD GHFODUDFLyQ" ¢'HVFULEH H[SHULHQFLDV
SHUVRQDOHVGHOWHVWLJRRWLHQHRWURRULJHQ"
(O 69$ QR HV XQ H[DPHQ SVLFRPpWULFR QL XQ SURFHGLPLHQWR PHFiQLFR GH
FRPSUREDFLRQHV$OLJXDOTXHRWUDVYDORUDFLRQHVPpGLFDVSVLTXLiWULFDVRSVLFROyJLFDV
VH WUDWD GH XQD FRPELQDFLyQ GH SUXHEDV SVLFRPpWULFDV HQWUHYLVWDV VHPLHVWUXFWXUDGDV \
MXLFLRFOtQLFR(O69$LQFOX\HYDULRVFRPSRQHQWHVYHU7DEOD
Análisis del expediente del caso. Es imposible realizar una entrevista apropiada
DO WHVWLJR VLQ LQIRUPDFLyQ VREUH VXV DQWHFHGHQWHV HGDG FDSDFLGDG FRJQLWLYD UHODFLyQ
FRQ OD SHUVRQD DFXVDGD ORV GHO HYHQWR HQ FXHVWLyQ WLSR GH VXFHVR VL VH WUDWD GH
XQ VXFHVR ~QLFR R UHSHWLGR HWF DVt FRPR GH RWUDV FDUDFWHUtVWLFDV GHO FDVR LQWHUYDOR
WHPSRUDOHQWUHHOVXFHVRHQFXHVWLyQ\ODSULPHUDUHYHODFLyQJUDGRGHFRQVLVWHQFLDGHODV
GHFODUDFLRQHVFRQRWUDVSUXHEDVRWURVVXFHVRVUHOHYDQWHVFRPRGLYRUFLRVSUREOHPDVHQ
HOFROHJLRHWF(VWDLQIRUPDFLyQVHXWLOL]DSDUDJHQHUDUKLSyWHVLVVREUHHORULJHQGHOD
GHFODUDFLyQSRVLEOHVUD]RQHVSDUDGDUXQDDFXVDFLyQIDOVDHWF'HHVWHPRGRODSULPHUD
HWDSDGHO69$QRHVFRPRDOJXQRVDXWRUHVVHxDODQXQDHQWUHYLVWDVHPLHVWUXFWXUDGDVLQR
XQDQiOLVLVPLQXFLRVRGHOH[SHGLHQWHGHOFDVR6HUtDPX\LQJHQXRUHDOL]DUXQDHQWUHYLVWD
VLQWHQHUXQDHVWUDWHJLDGLDJQyVWLFD\XQDKLSyWHVLVSDUDFRPSUREDUFRQORVGDWRVGHOD
entrevista.
124
Tabla 4.1. Componentes del análisis de la validez de las declaraciones. Tomado de
Köhnken (2004). Análisis del expediente del caso
Generación de hipótesis sobre el origen de la declaración

'HFLVLyQVREUHORVPpWRGRVGHYDORUDFLyQDGHFXDGRVSDUDFRPSUREDUODVKLSyWHVLV
Examen al testigo
(QWUHYLVWDGHWRPDGHKLVWRULDFRQWHVWLJRV\SDGUHV
$SOLFDFLyQGHFXHVWLRQDULRVGHSHUVRQDOLGDG\WHVWGHFDSDFLGDGHVFRJQLWLYDV
Entrevista al testigo sobre el suceso en cuestión
Análisis del contenido de la declaración mediante los criterios CBCA
(YDOXDFLyQGHORVUHVXOWDGRVGHO&%&$
x &DSDFLGDG FRJQLWLYD GHO WHVWLJR ÀXLGH] YHUEDO FUHDWLYLGDG LQWHOLJHQFLD
JHQHUDO
x &RQRFLPLHQWR SDUWLFXODU \ H[SHULHQFLD GHO WHVWLJR H[SHULHQFLDV VH[XDOHV
SUHYLDV HQ FDVRV GH DEXVR VH[XDO DFFHVR D YtGHRV R OLWHUDWXUD SRUQRJUi¿FD
FRQYHUVDFLRQHVFRQRWURVVREUHVXFHVRVVHPHMDQWHVHWF
x &DUDFWHUtVWLFDV GHO FDVR WLHPSR HQWUH OD HQWUHYLVWD \ HO VXFHVR HQ FXHVWLyQ
complejidad del suceso
Análisis de la consistencia en la repetición de declaraciones
$QiOLVLVGHORULJHQGHODGHFODUDFLyQ\VXGHVDUUROORSRVWHULRU
x Circunstancias de la revelación original
x Respuestas de los demás ante la primera revelación
K|KQNHQ
Generación de hipótesis. Uno de los componentes más cruciales del SVA es
OD JHQHUDFLyQ GH KLSyWHVLV HV GHFLU VXSRVLFLRQHV VREUH ORV SRVLEOHV RUtJHQHV GH OD
GHFODUDFLyQ 7RGR OR GHPiV HO SURFHGLPLHQWR GH YDORUDFLyQ ORV GDWRV TXH VH GHEHQ
UHFRJHU\ODVHVWUDWHJLDVGHYDORUDFLyQDHPSOHDUGHSHQGHQGHHVWDVKLSyWHVLV
Una hipótesis asume que la declaración es el resultado de las experiencias con
OD SHUVRQD DFXVDGD HV GHFLU TXH VH WUDWD GH XQD GHFODUDFLyQ VLQFHUD PLHQWUDV TXH OD
KLSyWHVLVJHQHUDODOWHUQDWLYDD¿UPDTXHHOVXFHVRGHOTXHVHLQIRUPDQRKDRFXUULGRR
al menos no de la forma en que se describe o no con la persona acusada. Esta hipótesis
JHQHUDOVHSXHGHGHVFRPSRQHUHQVXSXHVWRVPiVHVSHFt¿FRVVREUHODVSRVLEOHVIXHQWHV
de una declaración presumiblemente incorrecta.
125
Fabricación completa. El suceso que se describe en la declaración es
FRPSOHWDPHQWH ¿FWLFLR eVWH SXHGH KDEHU LQYHQWDGR LQWHQFLRQDGDPHQWH OD GHFODUDFLyQ
SDUD DOFDQ]DU FLHUWDV PHWDV SHUVRQDOHV FHORV KDFLD OD QXHYD SDUHMD GH OD PDGUH XQD
H[FXVD SDUD XQ PDO FRPSRUWDPLHQWR R SREUH UHQGLPLHQWR DFDGpPLFR HWF 6HJ~Q HVWD
hipótesis toda la declaración se ha fabricado intencionadamente.
Fabricación parcial. Es posible que una gran porción de la declaración sea una
H[SOLFDFLyQFRUUHFWDGHXQFLHUWRFXUVRGHVXFHVRVPLHQWUDVTXHRWURVHOHPHQWRVFODYHVH
KD\DQIDEULFDGR(VWRRFXUUHDYHFHVHQFDVRVGHVXSXHVWDYLRODFLyQ/DSHUVRQDDFXVDGD
SXHGHDGPLWLUFRQWDFWRVFRQHOWHVWLJRLQFOXVRXQDUHODFLyQVH[XDO\XQHQFXHQWURHQHO
OXJDUPHQFLRQDGRSRUHOWHVWLJR6LQHPEDUJRVHQLHJDTXHODDFWLYLGDGVH[XDORFXUULHUD
VLQHOFRQVHQWLPLHQWRH[SOtFLWRRDOPHQRVLPSOtFLWR3RUHMHPSORHOOXJDUODURSDODV
FDUDFWHUtVWLFDV ItVLFDV \ FLHUWRV FRPSRUWDPLHQWRV GHO DFXVDGR VH GHVFULEHQ D SDUWLU GHO
recuerdo original del testigo. Sólo las secuencias de la declaración que describen la
UHVLVWHQFLD\FXDOTXLHUIRUPDGHLQWHUDFFLyQTXHUHVXOWHGHHOODVHUtDQIDEULFDGDV
Transferencia incorrecta. Otra forma de fabricación parcial ocurre cuando el
WHVWLJRKDH[SHULPHQWDGRHOVXFHVRHQFXHVWLyQRDOPHQRVDOJRVHPHMDQWHSHURFRQ
XQDSHUVRQDGLIHUHQWHDODFXVDGR3RUHMHPSORXQQLxRSXHGHKDEHUWHQLGRH[SHULHQFLDV
SUHYLDV GH DEXVR VH[XDO R XQD PXMHU SXHGH KDEHU VLGR YLRODGD DQWHV (Q HVWH FDVR HO
VXFHVRVHUHYHODGHVGHODPHPRULDPLHQWUDVTXHODVUHODFLRQHVFRQFUHWDVFRQODSHUVRQD
DFXVDGDHOPRPHQWR\HOOXJDUVHUtDQIDEULFDGRV
Instrucción por parte de otros(VSRVLEOHTXHXQWHVWLJRLQIDQWLOHVWpLQVWUXLGR
SRURWUDSHUVRQDJHQHUDOPHQWHXQDGXOWRSDUDD¿UPDUGHPDQHUDLQFRUUHFWDODRFXUUHQFLD
GHDOJR(VWRRFXUUHSRUHMHPSORHQFRQÀLFWRVGHFXVWRGLDGHVSXpVGHXQGLYRUFLR/D
GHFODUDFLyQQRODIDEULFDUtDHOQLxRVLQRXQDGXOWRTXHVHODFRPXQLFDUtDDOQLxR
Sugestión. La investigación ha demostrado que ciertos procedimientos sugestivos
HQ HQWUHYLVWDV R SVLFRWHUDSLD SXHGHQ SURGXFLU UHFXHUGRV IDOVRV TXH VLQ HPEDUJR
126
VXEMHWLYDPHQWH VH SHUFLEHQ FRPR VLQFHURV (V SRU WDQWR SRVLEOH TXH HO WHVWLJR KD\D
H[SHULPHQWDGRLQÀXHQFLDVVXJHVWLYDV\TXHpVWDVKD\DQSURGXFLGRXQDGHFODUDFLyQTXH
el testigo percibe como una declaración honesta.
Enfermedad mental. Un testigo puede tener problemas para distinguir la realidad
GHODIDQWDVtDFRPRVtQWRPDGHXQDHQIHUPHGDGPHQWDOSRUHMHPSORSVLFRVLV3XHGH
WRPDUKHFKRV¿FWLFLRVFRPRUHDOHV\VXEMHWLYDPHQWHGDUXQDGHFODUDFLyQKRQHVWD
(VWDVKLSyWHVLVVRQWDQVyORDOJXQRVHMHPSORVQRXQDOLVWDH[KDXVWLYDGHSRVLEOHV
IXHQWHVGHGHFODUDFLRQHVLQFRUUHFWDV3RURWUDSDUWHWDPSRFRVRQWRGDVUHOHYDQWHVHQXQ
FDVR FRQFUHWR 3RU HMHPSOR SXHGH QR KDEHU QLQJ~Q LQGLFLR GH HQIHUPHGDG PHQWDO QL
RSRUWXQLGDGHVGHLQÀXHQFLDVXJHVWLYD
Establecimiento de una estrategia diagnóstica y decidir los métodos de
valoración. Las hipótesis que se han generado a partir del análisis del expediente del
FDVRVHHPSOHDQSDUDHVWDEOHFHUXQDHVWUDWHJLDGLDJQyVWLFDSDUDGHFLGLUODVWpFQLFDVGH
YDORUDFLyQ SUXHEDV SVLFRPpWULFDV HQWUHYLVWDV DGHFXDGRV D OD OX] GH ODV KLSyWHVLV \
SDUDEXVFDUXQPHGLRGHD¿QDUFLHUWDVWpFQLFDVGHYDORUDFLyQ3RUHMHPSORHQHOFDVR
de una hipótesis de “fabricación parcial” (ver el ejemplo de la supuesta violación de
DUULED OD HQWUHYLVWD KD GH FHQWUDUVH HQ ORV HOHPHQWRV GH OD VLWXDFLyQ R HO VXFHVR TXH
tienen relevancia diagnóstica porque es probable que discriminen entre una declaración
IDEULFDGD SDUFLDOPHQWH \ RWUD VLQFHUD \ SRU WDQWR VRQ ~WLOHV SDUD GHFLGLU VREUH OD
plausibilidad de esta hipótesis. Una descripción detallada del lugar puede tener una
relevancia diagnóstica menor sólo si no se pone en duda que el testigo estuviese allí. Si
VHKDSURSXHVWRXQDKLSyWHVLVGHWUDQVIHUHQFLDLQFRUUHFWDODHQWUHYLVWDGHEHUtDFHQWUDUVH
SULPRUGLDOPHQWHHQORVHOHPHQWRVTXHUHODFLRQDQHOVXFHVRFRQODSHUVRQDDFXVDGD\FRQ
HOPRPHQWR\HOOXJDUHQTXHVXSXHVWDPHQWHRFXUULHURQSRUTXHpVWRVVRQORVHOHPHQWRV
TXH VHJ~Q HVWD KLSyWHVLV VH SRGUtDQ KDEHU IDEULFDGR (VWDV VHUtDQ SRU WDQWR ODV SDUWHV
diagnósticamente relevantes de la declaración.
127
6LVHKDSURSXHVWRXQDKLSyWHVLVGHHQIHUPHGDGPHQWDOVHUtDQHFHVDULRHYDOXDU
UHJLVWURV KRVSLWDODULRV SHGLU DO WULEXQDO TXH HVFXFKH HO LQIRUPH GHO SVLTXLDWUD TXH KD
WUDWDGRDOWHVWLJRRDSOLFDUSURFHGLPLHQWRVGHYDORUDFLyQFOtQLFDDQWHVGHHQWUHYLVWDUDO
testigo. Si el expediente revela que el testigo ha sido entrevistado de manera inapropiada
DQWHULRUPHQWHTXHKDDVLVWLGRDVHVLRQHVGHSVLFRWHUDSLDHWFKDEUtDTXHUHFRJHUGDWRV
UHODWLYRVDODKLSyWHVLVGHUHFXHUGRVIDOVRVDQWHVGHUHDOL]DUODHQWUHYLVWD(QHVWHFDVR
VHUiQHFHVDULRXQDQiOLVLVFXLGDGRVRGHODSULPHUDUHYHODFLyQGHODVUHVSXHVWDVGHRWUDV
SHUVRQDVDQWHHOORGHOWLSRGHFRQYHUVDFLRQHVPDQWHQLGDV\SUHJXQWDVUHDOL]DGDV\GHO
tipo de terapia aplicada.
Para evaluar la hipótesis de fabricación total o parcial se ha de enjuiciar si el
testigo es capaz o no de fabricar su declaración. Esto se hace mediante los criterios
&%&$1RREVWDQWHFRPRODFDOLGDGGHORVFRQWHQLGRVGHXQDGHFODUDFLyQREYLDPHQWH
VH UHODFLRQDQ FRQ ODV FDSDFLGDGHV FRJQLWLYDV \ YHUEDOHV JHQHUDOPHQWH HV QHFHVDULR
YDORUDUWDPELpQHVWDVYDULDEOHVSRUHMHPSORFRQWHVWVGHFDSDFLGDGFRJQLWLYD
(VWRV HMHPSORV GHPXHVWUDQ TXH ORV SURFHGLPLHQWRV \ WpFQLFDV GH YDORUDFLyQ
GHSHQGHQEiVLFDPHQWHGHODKLSyWHVLVTXHVHKD\DJHQHUDGRDSDUWLUGHODQiOLVLVGHOFDVR
5HVXOWDREYLRHQWRQFHVTXHODHQWUHYLVWDQRSXHGHVHUODSULPHUDHWDSDGHO69$$GHPiV
a la luz de ciertas hipótesis puede que no sea ni aconsejable entrevistar al testigo.
Examen del testigo. &XDQGR \D VH KD HVWDEOHFLGR XQD HVWUDWHJLD GLDJQyVWLFD \
VHKDVHOHFFLRQDGRODWpFQLFDGHYDORUDFLyQHVFXDQGRVHH[DPLQDDOWHVWLJR6LVHWUDWD
de un menor el examen comienza generalmente con la toma de la historia por parte de
ORV SDGUHV (VWD HQWUHYLVWD D\XGD D GHWHUPLQDU VL HO WHVWLJR KD VXIULGR HYHQWRV YLWDOHV
FUtWLFRVDFFLGHQWHVGLYRUFLRGHORVSDGUHVIUDFDVRHVFRODUTXHSXHGDQUHODFLRQDUVHFRQ
OD GHFODUDFLyQ 7DPELpQ SURSRUFLRQD LQIRUPDFLyQ DGLFLRQDO VREUH ORV DQWHFHGHQWHV GHO
WHVWLJRHWDSDGHGHVDUUROORHQIHUPHGDGHVHWF
128
La secuencia exacta de aplicación del resto de los procedimientos de valoración
GHSHQGHGHODVFLUFXQVWDQFLDV\YDUtDVHJ~QHOFDVR1RREVWDQWHHOH[DPHQFDVLVLHPSUH
LQFOX\HXQDHQWUHYLVWDDOWHVWLJR7DPELpQHVQHFHVDULRYDORUDUVXVFDSDFLGDGHVFRJQLWLYDV
\YHUEDOHV$YHFHVVHDSOLFDQWHVWVSVLFRPpWULFRVWHVWGHLQWHOLJHQFLD(QRWURVFDVRV
QRVHUHTXLHUHGHPD\RUHYDOXDFLyQSRUTXHVHGLVSRQHGHRWUDVIXHQWHVGHLQIRUPDFLyQ
LQIRUPHVHVFRODUHVUHVXOWDGRVGHWHVWSUHYLRVHWF
La entrevista es una parte crucial de SVA. Los detalles de esta forma especial de
HQWUHYLVWDGHLQYHVWLJDFLyQVHGHVFULEHQHQ.|KQNHQYHUWDPELpQ%XOO
(VWDHQWUHYLVWDHVGHLQYHVWLJDFLyQQRWHUDSpXWLFD'HKHFKRHVFRQYHQLHQWHSRVSRQHU
ODV HQWUHYLVWDV WHUDSpXWLFDV KDVWD GHVSXpV GH OD HQWUHYLVWD GH LQYHVWLJDFLyQ SDUD HYLWDU
contaminaciones sugestivas de la declaración. Es importante estimular al testigo para
TXH Gp XQ UHODWR OLEUH GHO VXFHVR HQ FXHVWLyQ DQWHV GH HPSH]DU D KDFHU SUHJXQWDV /D
SDUWH GH OD HQWUHYLVWD TXH VH EDVD HQ SUHJXQWDV GHEH HPSH]DU FRQ SUHJXQWDV GH ¿QDO
DELHUWR3RUVXSXHVWRQRGHEHLQGLFDUDOWHVWLJRTXHSURGX]FDFRQWHQLGRVUHODFLRQDGRV
FRQ QLQJ~Q FULWHULR GHO &%&$ /D PD\RU SDUWH GH ORV FULWHULRV GHO &%&$ GHSHQGHQ
GH TXH OD HQWUHYLVWD VH UHDOLFH GH PDQHUD DGHFXDGD 3RU HMHPSOR OD ³SURGXFFLyQ QR
estructurada” en la declaración ocurre sólo si el entrevistador no estructura la entrevista
\ QR IXHU]D DO WHVWLJR D XQ HVTXHPD FRQFUHWR /DV HQWUHYLVWDV SROLFLDOHV DXQTXH
GLVSRQJDQ GH WUDQVFULSFLRQHV HVFULWDV QR VRQ DGHFXDGDV SDUD HO &%&$ SRUTXH HVWiQ
PX\ HVWUXFWXUDGDV SRU HO HQWUHYLVWDGRU \ VH FHQWUDQ HQ GHWDOOHV TXH VRQ UHOHYDQWHV
SDUD OD LQYHVWLJDFLyQ FULPLQDO PLHQWUDV TXH RWURV VH UHFKD]DQ R SDVDQ GHVDSHUFLELGRV
H[SOLFDFLRQHVVREUHHOHVWDGRPHQWDOGHODXWRUHQHOPRPHQWRGHOVXFHVR$GHPiVORV
HQWUHYLVWDGRUHVSROLFLDOHVVXHOHQWHQHUHQFXHQWDKLSyWHVLVPX\GLIHUHQWHVDODVTXHDTXt
hemos contemplado.
129
4.2.3. Análisis de Contenido Basado en Criterios: CBCA
7UDQNHOO\8QGHXWVFKVXJLULHURQXQDVHULHGHFULWHULRVTXHSHQVDURQ
SRGtDQVHU~WLOHVSDUDYDORUDUODYHUDFLGDGGHODVGHFODUDFLRQHVHVWRVREUHODKLSyWHVLV
GH 8QGHXWVFK TXLHQ IXH HO SULPHUR HQ GHVFULELUORV EDMR OD KLSyWHVLV GH TXH
“ODVGHFODUDFLRQHVVLQFHUDVEDVDGDVHQODUHDOLGDGPXHVWUDQGLIHUHQFLDVVLJQL¿FDWLYDV
\ GHWHFWDEOHV FRQ ODV KLVWRULDV VLQ IXQGDPHQWR IDOVL¿FDGDV R GLVWRUVLRQDGDV”. Este
PLVPR SVLFyORJR VHxDOy TXH DGHPiV GH ORV FULWHULRV UHVXOWD LPSUHVFLQGLEOH UHFXUULU D
RWUDVIXHQWHVGHLQIRUPDFLyQFRPRHOJUDGRGHFRQVLVWHQFLDGHODGHFODUDFLyQFRQRWUDV
IXHQWHV*XPSHUW\/LQGEODG
6WHOOHU\.RKQNHQSURSXVLHURQDSDUWLUODVDSUR[LPDFLRQHVDQWHULRUHVXQ
sistema integrado de categorías que tiene por objetivo la evaluación de las declaraciones
GHPHQRUHVYtFWLPDVGHDEXVRVVH[XDOHVVHWUDWDGHO&%&$WpFQLFDIRUPDGDSRUFLQFR
FDWHJRUtDV SULQFLSDOHV FRQ FULWHULRV TXH KD\ TXH HYDOXDU 6LHUUD -LPpQH] \ %XHOD
&DVDO(VWRVXUJHSRUODFRPSOLFDFLyQGHHVWDEOHFHUVHQWHQFLDVHQFDVRGHDEXVRV
VH[XDOHV \D TXH QR VXHOHQ H[LVWLU SUXHEDV PpGLFDV R ItVLFDV$GHPiV OD YtFWLPD \ HO
VRVSHFKRVRVXHOHQRIUHFHUYHUVLRQHVFRQWUDGLFWRULDV\PX\SRFDVYHFHVH[LVWHQWHVWLJRV
LQGHSHQGLHQWHVTXHGHQXQDYHUVLyQREMHWLYDGHORVKHFKRV(QHVWDVFLUFXQVWDQFLDVOD
FUHGLELOLGDGGHODFXVDGR\ODYtFWLPDUHVXOWDH[WUHPDGDPHQWHLPSRUWDQWH/DVYtFWLPDV
SRU VX FRQGLFLyQ GH QLxRV VXHOHQ SDUWLU GH XQD SRVLFLyQ PHQRV YHQWDMRVD \D TXH ORV
DGXOWRVVXHOHQGHVFRQ¿DUGHOWHVWLPRQLRLQIDQWLO&HFL\%UXFN
Antes de aplicar el CBCA es necesario seleccionar las partes de la entrevista
con relevancia diagnóstica. Un componente de la entrevista es relevante sólo si es
FDSD]GHGLVWLQJXLUGHFODUDFLRQHVVLQFHUDV\SDUFLDOPHQWHIDEULFDGDV$SOLFDUHO&%&$
VLQ XQD GLIHUHQFLDFLyQ VHOHFWLYD SXHGH LQGXFLU D UHVXOWDGRV FDUHQWHV GH VLJQL¿FDGR
Esto demuestra la importancia de una hipótesis apropiada antes de que comience el
examen.
130
El CBCA se basa en la hipótesis de que las declaraciones que se basan en
el recuerdo de una experiencia vivida se distinguen en ciertas características de las
GHFODUDFLRQHV IDEULFDGDV (VWD KLSyWHVLV OD IRUPXOy RULJLQDOPHQWH 8QGHXWVFK
$VXPLy TXH ODV GHFODUDFLRQHV IDEULFDGDV FRQWLHQHQ HQWUH RWUDV FRVDV PHQRV GHWDOOHV
VRQ PHQRV YtYLGDV \ FRORULGDV TXH ODV GHFODUDFLRQHV GHULYDGDV GHO UHFXHUGR RULJLQDO
.|KQNHQ SURSXVR GLIHUHQFLDU HVWD KLSyWHVLV JOREDO HQ XQD SDUWH FRJQLWLYD \
otra motivacional. Esta última se relaciona con la teoría del manejo de impresiones
7HGHVFKL\1RUPDQ/DSDUWHFRJQLWLYDGHODKLSyWHVLVD¿UPDTXHGDGRXQQLYHO
GHKDELOLGDGHVFRJQLWLYDV\YHUEDOHVVyORXQDSHUVRQDTXHUHDOPHQWHKDH[SHULPHQWDGR
un suceso será capaz de producir una declaración con las características que se describen
HQORVFULWHULRV &%&$(VH[WUHPDGDPHQWHLPSUREDEOHTXHSRUHMHPSORXQQLxRTXH
fabrica una declaración invente deliberadamente que durante el incidente se produjeran
interrupciones inesperadas. El componente de manejo de impresiones se relaciona con
ODPRWLYDFLyQ\HOFRPSRUWDPLHQWRVRFLDO6HDVXPHTXHPHQWLUHVXQFRPSRUWDPLHQWR
GLULJLGRDXQREMHWLYR\TXHXQDSHUVRQDTXHLQYHQWDGHOLEHUDGDPHQWHXQDKLVWRULDTXLHUH
VHU SHUFLELGR FRPR KRQHVWR SDUD DOFDQ]DU VX REMHWLYR 3RU WDQWR HV SUREDEOH TXH OD
SHUVRQDHYLWHFRPSRUWDPLHQWRVTXHGHVGHVXSXQWRGHYLVWDVHSXHGDQLQWHUSUHWDUFRPR
LQGLFLRVGHHQJDxR3RUHMHPSORVLXQPHQWLURVRFUHHTXHDGPLWLUIDOWDGHUHFXHUGRLUiHQ
FRQWUDGHVXFUHGLELOLGDGLQWHQWDUiHYLWDUHVHFRPSRUWDPLHQWR(VWHHQIRTXHGHPDQHMR
de impresiones supone que la gente tiene un estereotipo sobre el comportamiento que
suele acompañar a las mentiras. Suponiendo que es posible controlar cada uno de estos
FRPSRUWDPLHQWRV FRQFUHWRV VH HVSHUD TXH HO TXH PLHQWH SDUD HVFRQGHU VX PHQWLUD
intentará evitarlos. A partir de estas hipótesis se han descrito una serie de rasgos de
FRQWHQLGRTXHHVSUREDEOHTXHRFXUUDQHQGHFODUDFLRQHVGHH[SHULHQFLDVJHQXLQDV\TXH
es menos probable que se encuentren en declaraciones fabricadas.
3DUWLHQGR GH OD UHYLVLyQ GH *DUULGR 0DVLS +HUUHUR S DVXPH
FRPR YDULDEOHV LQÀX\HQWHV VREUH OD HYDOXDFLyQ GHO &%&$ HQ ODV VLJXLHQWHV PDQHUD D
131
PD\RUHGDGGHOQDUUDGRUPD\RUSUHVHQFLDGHFULWHULRVODVSUHJXQWDVDELHUWDVGXUDQWHOD
HQWUHYLVWDSURGXFHQPD\RUFDQWLGDGGHFULWHULRVTXHODVGHFDUiFWHUFHUUDGRODHQWUHYLVWD
FRJQLWLYD IDYRUHFH OD SUHVHQFLD GH FULWHULRV TXLHQHV FRQRFHQ ORV FULWHULRV VRQ PiV
capaces de contar historia que contengan los criterios que quienes no lo conocen;; algunas
YDULDEOHV GH SHUVRQDOLGDG FRPR OD KDELOLGDG VRFLDO OD DXWRPRQLWRUL]DFLyQ OD DQVLHGDG
VRFLDOODVKDELOLGDGHVYHUEDOHV\VRFLDOHV(QHVWDPLVPDOtQHDHVWRVPLVPRVDXWRUHVFLWDQ
FRPROLPLWDFLRQHVGHOD69$ODIDOWDGHDSOLFDFLyQGHHQWUHYLVWDGHPDQHUDDGHFXDGD
H[LVWHQFLD GH WUDVWRUQRV SVLFROyJLFRV GL¿FXOWDG SDUD HYDOXDU H LQWHUSUHWDU HOHPHQWRV
SUHVHQFLDRDXVHQFLDGHFRQWUDGLFFLRQHVHOUHDOLVPRGHODKLVWRULD\ODHVWUHFKDUHODFLyQ
FRQODVSXQWXDFLRQHVGHO&%&$WpFQLFDTXHSUHVHQWDXQREYLRSUREOHPDHQVXOLPLWDGD
precisión.
(OHVTXHPDTXHUHVXPHHO&%&$VHSXHGHSUHVHQWDUGHODVLJXLHQWHPDQHUD
Ɣ &DUDFWHUtVWLFDVJHQHUDOHV
(VWUXFWXUDOyJLFDFRKHUHQFLD\FRQVLVWHQFLDLQWHUQD
(ODERUDFLyQLQHVWUXFWXUDGDSUHVHQWDFLyQGHVRUJDQL]DGD
&DQWLGDGGHGHWDOOHVDEXQGDQFLDGHGHWDOOHVRKHFKRVGLVWLQWRV
Ɣ &RQWHQLGRVHVSHFt¿FRV
(QJUDQDMHFRQWH[WXDOXELFDFLyQGHODQDUUDFLyQHQXQHVSDFLR\WLHPSR
'HVFULSFLyQ GH LQWHUDFFLRQHV FDGHQD GH DFFLRQHV HQWUH HO WHVWLJR \ RWURV
DFWRUHV
5HSURGXFFLyQ GH FRQYHUVDFLRQHV UpSOLFD GH FRQYHUVDFLRQHV HO WHVWLJR
UHSURGXFHFRQYHUVDFLRQHVHQWUHGLIHUHQWHVSHUVRQDVDPRGRGHUROHSOD\
&RPSOLFDFLRQHV LQHVSHUDGDV GXUDQWH HO LQFLGHQWH SRU HMHPSOR LQWHUUXSFLyQ
LPSUHYLVWD
132
Ɣ 3HFXOLDULGDGHVGHOFRQWHQLGR
'HWDOOHVLQXVXDOHVGHWDOOHVFRQEDMDSUREDELOLGDGGHRFXUUHQFLD
'HWDOOHVVXSHUÀXRVGHWDOOHVLUUHOHYDQWHVTXHQRFRQWULEX\HQVLJQL¿FDWLYDPHQWH
DORVKHFKRV
10. Incomprensión de detalles relatados con precisión (explicación de detalles
que el menor no comprende pero realmente sí tienen sentido.
11. Asociaciones externas relacionadas (inclusión externa a los hechos en sí pero
UHODFLRQDGDFRQHOORVWDOFRPRHQXQDDJUHVLyQVH[XDOUHFRUGDUFRQYHUVDFLRQHV
DQWHULRUHVVREUHHVWHWHPD
5HODWRVGHOHVWDGRPHQWDOVXEMHWLYRUHIHUHQFLDDVHQWLPLHQWRVHPRFLRQHVR
FRJQLFLRQHVSURSLDV
13. Atribución del estado mental del autor del delito (referencia del estado mental
GHODJUHVRU\DWULEXFLyQGHPRWLYRV
Ɣ &RQWHQLGRVUHIHUHQWHVDODPRWLYDFLyQ
14. Correcciones espontáneas (correcciones espontáneas o mejora de la
GHFODUDFLyQ
$GPLVLyQ GH IDOWD GH PHPRULD UHFRQRFLPLHQWR GH ODJXQDV GH PHPRULD
Plantear dudas sobre su propio testimonio.
3ODQWHDUGXGDVGXGDUGHTXHRWURVFUHDQODDOHJDFLyQ
$XWRGHVDSUREDFLyQDFWLWXGFUtWLFDVREUHVXSURSLDFRQGXFWD
18. Perdón al autor (la declaración de la víctima favorece al acusado o evitación
GHPiVDFXVDFLRQHV
Ɣ (OHPHQWRVHVSHFt¿FRVGHODDJUHVLyQ
19. Detalles característicos de la ofensa (descripciones que contradicen las
FUHHQFLDVKDELWXDOHVVREUHHOGHOLWR
133
4.2.3.1. Validez y Fiabilidad de los Criterios del CBCA
El análisis de contenido basado en criterios se viene utilizando en los tribunales
DOHPDQHV GHVGH ORV DxRV 6WHOOHU \ %R\FKXN 6LQ HPEDUJR OD LQYHVWLJDFLyQ
VREUHVX¿DELOLGDG\H[DFWLWXGQRVHLQLFLDKDVWDDxRVGHVSXpV\ODSULPHUDUHYLVLyQ
VLVWHPiWLFDGHUHVXOWDGRVQRDSDUHFHKDVWDSULQFLSLRVGHVLJOR9ULM(QHVWHDUWtFXOR
VH UHYLVDQ ODV SXEOLFDFLRQHV VREUH OD YDOLGH] \ ¿DELOLGDG GHO DQiOLVLV GH FRQWHQLGR
GH GHFODUDFLRQHV FRPR PpWRGR SDUD GLVFULPLQDU WHVWLPRQLRV EDVDGRV HQ H[SHULHQFLDV
vividas de otro tipo de declaraciones.
'H OD UHYLVLyQ GH 9ULM VH GHVSUHQGH XQ KHFKR LPSRUWDQWH HQ WRGRV ORV
HVWXGLRVUHYLVDGRVWDQWRGHODERUDWRULRFRPRGHFDPSRVDOYRHQGRVORVUHODWRVEDVDGRV
en hechos experimentados puntúan más alto en el promedio de los criterios de CBCA que
ORVUHODWRVLPDJLQDGRVIDOVHDGRVRQRH[SHULPHQWDGRVHQJHQHUDO$GHPiVORVHVWXGLRV
TXHQRVLJXHQHVWHSDWUyQJHQHUDO/DQGU\\%ULJKDPPXHVWUDQGLIHUHQFLDVFODUDV
FRQHOUHVWRHQFXDQWRDOHQWUHQDPLHQWRGHORVHQFDUJDGRVGHSXQWXDUORVWHVWLPRQLRV\
la longitud de las declaraciones empleadas que podrían explicar la tendencia contraria
de sus resultados.
/RVHVWXGLRVUHYLVDGRVSRU9ULMVXJLHUHQWDPELpQTXHHO&%&$SXHGHVHU
HPSOHDGRFRQODPLVPDH[DFWLWXGQRVyORHQWHVWLPRQLRVGHDEXVRVH[XDOLQIDQWLOVLQR
TXH VH SXHGHQ H[SDQGLU D RWUR WLSR GH FDVRV7DPELpQ OD FDSDFLGDG GH GLVFULPLQDFLyQ
parece robusta en cuanto al tipo de paradigma de investigación empleado (implicación
HQXQGHOLWRUHDOREVHUYDFLyQGHXQYtGHRGHFODUDFLRQHVREWHQLGDVGHPHPRULDHWF
(QFXDQWRDODFDSDFLGDGGLVFULPLQDWLYDGHORVFULWHULRVWDPELpQSDUHFHFODUDOD
VXSHULRULGDGGHORVFULWHULRVFRJQLWLYRVVREUHORVPRWLYDFLRQDOHV'HQWURGHORVSULPHURV
HOFULWHULRSURGXFFLyQQRHVWUXFWXUDGDHOHQJUDQDMHFRQWH[WXDO\HOUHSURGXFFLyQ
GHFRQYHUVDFLRQHVVRQORVTXHPiVDSR\RUHFLEHQ9ULM
134
(QFXDQWRDODH[DFWLWXGORVHVWXGLRVVREUHODH[DFWLWXGGHO&%&$PXHVWUDQWDVDV
GHH[DFWLWXGHQWUHHO\HOSDUDORVTXHPLHQWHQ\GHODOSDUDORVTXH
cuentan experiencias vividas. Estos resultados son semejantes para diferentes niveles de
HGDGORTXHVXJLHUHTXHHO&%&$SXHGHVHUDSURSLDGRWDPELpQSDUDDGXOWRV
1R REVWDQWH OD FRQFOXVLyQ GH 9ULM HV TXH HO &%&$ QR FXPSOH FRQ ORV
criterios necesarios para ser admitido en un tribunal como prueba (el conocido “test
'DXEHUW´SRUGRVPRWLYRVODWDVDGHHUURUHQWRUQRDO\ODDXVHQFLDGHFRQVHQVR
HQODFRPXQLGDGFLHQWt¿FDVREUHODWHRUtDRKLSyWHVLVVREUHODTXHVHVXVWHQWD0XFKRV
DXWRUHV KDQ H[SUHVDGR VHULDV GXGDV VREUH HVWH PpWRGR %ULJKDP 'DYLHV
/DPE 6WHUQEHUJ (VSOLQ +HUVKNRZLW] 2UEDFK \ +RYDY 5DVVLQ 5XE\ \
%ULJKDP:HOOV\/RIWXV
'HVGH OD UHYLVLyQ GH 9ULM OD LQYHVWLJDFLyQ VH KD FHQWUDGR HQ DVSHFWRV FRPR OD
IDPLOLDULGDGGHOVXFHVRUHFRUGDGR3H]GHN0RUURZ%ODQGRQ*LWOLQHWDO%ODQGRQ
*LWOLQ3H]GHN5RJHUV\%URGLH(VWRVHVWXGLRVSDUHFHQLQGLFDUTXHORVFULWHULRV
GHO&%&$VRQVHQVLEOHVDODIDPLOLDULGDGGHOVXFHVRUHFRUGDGRGHPDQHUDTXHFXDQGR
HOQLxRHVWiPiVIDPLOLDUL]DGRFRQODLQIRUPDFLyQVREUHVH[RRSUiFWLFDVVH[XDOHVSRGUtD
puntuar más alto que cuando la familiaridad es menor. Esto podría deberse a que el niño
familiarizado con las prácticas sexuales sería capaz de incluir en su relato información
que ha adquirido de fuentes ajenas a los episodios experimentados.
Uno de los principales problemas del CBCA parece ser su dependencia de la
HGDGGHOWHVWLJR0XFKRVLQYHVWLJDGRUHVKDQHQFRQWUDGR\DSUXHEDVGHTXHORVQLxRVPiV
SHTXHxRVLQGHSHQGLHQWHPHQWHGHODYHUDFLGDGGHVXUHODWRWLHQGHQDSXQWXDUPiVEDMR
HQORVFULWHULRVGHO&%&$TXHORVQLxRVPD\RUHV/DPHUV:LQNHOPDQ\%XI¿QJ
/DPE\RWURV5DVNLQ\(VSOLQ,QYHVWLJDGRUHVPiVUHFLHQWHVKDQUHDOL]DGR
un estudio de campo en el que han encontrado una relación lineal entre las puntuaciones
HQHO&%&$\ODHGDGGHOWHVWLJR7DPELpQKDQHQFRQWUDGRTXHLQIRUPDUDOWHVWLJRGHODV
135
FDUDFWHUtVWLFDVGHORVFULWHULRVKDFHTXHpVWHSXQW~HPiVDOWRDOJRTXH\DRWURVHVWXGLRV
KDEtDQHQFRQWUDGR9ULM.QHOOHU\0DQQ9ULMHWDO
(Q RWUR HVWXGLR *UDQKDJ 6WU|PZDOO \ /DQGVWU|P LQYHVWLJDURQ OD
FDSDFLGDG TXH WHQtDQ ORV DGXOWRV SDUD GHWHFWDU PHQWLUDV \ YHUGDGHV SUHSDUDGRV \ QR
SUHSDUDGRV SRU QLxRV 7DPELpQ H[DPLQDURQ ODV HVWUDWHJLDV XWLOL]DGDV SRU ORV QLxRV DO
PHQWLU6HHQWUHYLVWDURQQLxRVFX\DVHGDGHVRVFLODEDQHQWUHORV\DxRVGHHGDG
VREUHH[SHULHQFLDVSURSLDV\XQHYHQWRLQYHQWDGRSRUFDGDXQRGHHOORV'HORVQLxRV
KDEtDQ SUHSDUDGR VXV WHVWLPRQLRVSHURODRWUDPLWDG QRORKDEtDQSUHSDUDGR&DGD
uno de los 60 adultos tuvo que examinar la veracidad de 10 declaraciones grabadas. En
JHQHUDOODGHWHFFLyQGHPHQWLUDIXHGHXQ/RVDGXOWRVPRVWUDURQPD\RUSUHFLVLyQ
HQODVGHFODUDFLRQHVQRSUHSDUDGDVTXHHQODVSUHSDUDGDV5HSRUWDURQ
KDEHU XVDGR PiV ODV SLVWDV YHUEDOHV TXH ODV QR YHUEDOHV SDUD PHQWLU HVSHFLDOPHQWH HO
criterio de detalles. La estrategia verbal más utilizada reportada por los niños fue utilizar
FRPSRQHQWHV GH OD YLGD UHDO \D IXHUDQ H[SHULHQFLDV SURSLDV R GH RWUDV SHUVRQDV /D
HVWUDWHJLDQRYHUEDOPiVXWLOL]DGDIXHODGHPDQWHQHUVHHQFDOPD3RUWRGRHVWRVHSRGUtD
GHFLUTXHODEDMDSUHFLVLyQHQODGHWHFFLyQGHPHQWLUDVHSXGRGHEHUDOIUDFDVRGHORV
adultos para poder determinar las estrategias para mentir de los niños.
)LQDOPHQWH$NHKXUVW0DQWRQ\4XDQGWHKDQHQFRQWUDGRTXHORVFULWHULRV
del CBCA predicen con exactitud la verdad de un testimonio en un 68% de los casos
GHODVGHFODUDFLRQHVVLQFHUDV\GHODVIDEULFDGDVSHURORTXHUHVXOWDD~QPiV
LQWHUHVDQWHWDPELpQKDQHQFRQWUDGRTXHODVSXQWXDFLRQHVJOREDOHVGH&%&$H[SOLFDQHO
81% de las decisiones de credibilidad. Esto indica que en las decisiones de credibilidad
SDUHFHMXJDUXQFLHUWRSDSHOODH[SHULHQFLDGHOYDORUDGRU(QHVWHHVWXGLRORVYDORUDGRUHV
de testimonio carecían de cualquier otra información que no fuese la declaración del
WHVWLJR\VXHGDGGHPDQHUDTXHORVDXWRUHVDSXHVWDQSRUODLQÀXHQFLDGHODVFUHHQFLDV
del evaluador sobre los pesos relativos de la presencia de cada criterio.
136
'H DFXHUGR FRQ -XiUH] / DO &%&$ GHEHUtDQ HOLPLQDUVH RFKR FULWHULRV
SRU QR VHU GLVFULPLQDWLYRV QL YiOLGRV (VWH DXWRU FRQFOX\H TXH ORV PLVPRV QR WLHQHQ
FDOLGDGPpWULFDVX¿FLHQWHSRUORTXHGH¿HQGHTXHVHDQVXVWLWXLGRSRUFULWHULRVGHEDVH
SVLFRVRFLDO'HPDQHUDHVSHFt¿FDFLWDODVLJXLHQWHOLVWD
&ULWHULRHVWUXFWXUDOyJLFD
&ULWHULRLQFDUGLQDFLyQHQHOFRQWH[WR
&ULWHULRGHWDOOHVH[DFWRVPDOLQWHUSUHWDGRV
&ULWHULRDVRFLDFLRQHVH[WHUQDVUHODFLRQDGDV
&ULWHULRHVWDGRPHQWDOVXEMHWLYRGHOPHQRU
&ULWHULRGXGDVVREUHHOSURSLRWHVWLPRQLR
&ULWHULRDXWRGHVDSUREDFLyQ
&ULWHULRSHUGyQDODFXVDGR
(VWHPLVPRLQYHVWLJDGRU\HQHVWDPLVPDLQYHVWLJDFLyQHQFRQWUyXQD¿DELOLGDGGH
SDUDORVFULWHULRV\GHFXDQGRVHDXVHQWDURQORVFULWHULRVTXHKHPRV
VHxDODGRV DQWHULRUPHQWH (O DQiOLVLV GH OD ¿DELOLGDG XWLOL]DGR IXH$OID GH &URQEDFK \
fue presentado en su Tesis Doctoral titulada La Credibilidad del Testimonio Infantil ante
6XSXHVWRVGH$EXVR6H[XDO,QGLFDGRUHV3VLFRVRFLDOHV
0pWRGRGHFRGL¿FDFLyQGHO&%&$
0XVFKRVLQYHVWLJDGRUHVHQWUHHOORV.|KQNHQ\.|KQNHQ\6WHOOHU
1LHKDXV6WHOOHU\.|KQNHQ3H]GHN0RUURZ%ODQGRQ±*LWOLQ
*RRJPDQ4XDV6D\ZLW]%LGURVH3LSH5RJHUV\%URGLH9ULM\4XDQGWH
TXLHQHVKDQDERUGDGRGLIHUHQWHVPpWRGRVSDUDFRGL¿FDUHO&%&$SDUDORVTXH
se han realizado estudios con la intención de valorar los efectos de este entrenamiento
VREUH HO DFXHUGR HQWUH H LQWUD YDORUDGRU \ VH KDQ HPSOHDGR GLIHUHQWHV tQGLFHV GH
¿DELOLGDG HQ HVWRV HVWXGLRV SDUHFH KDEHU XQ DFXHUGR LPSRUWDQWH GRQGH VH KD OOHJDGR
137
LQFOXVRDGHVDUUROODUPDQXDOHVFRQHO¿QGHPLQLPL]DULQÀXHQFLDVH[WHUQDV(QXQRGH
HVRV HVWXGLRV 3HWHUVHQ HVWXGLDURQ WUHV JUXSRV GH FRGL¿FDGRUHV OH\HURQ YDULRV
DUWtFXORV\FDStWXORVGHOLEURVREUHHO&%&$RDVLVWLHURQDXQVHPLQDULRXQLYHUVLWDULR
VREUHODFUHGLELOLGDGGHODVGHFODUDFLRQHV\HO$9'RSDUWLFLSDURQHQXQSURJUDPDGH
HQWUHQDPLHQWRGLIHUHQWH8QJUXSRGHFRQWUROQRUHFLELyHQWUHQDPLHQWR$QWHV\GHVSXpV
del entrenamiento los grupos valoraron diferentes selecciones de varias transcripciones
GH GHFODUDFLRQHV eVWDV VH YROYLHURQ DYDORUDUGHVSXpV GHXQ SHULRGRGHWUHVVHPDQDV
SDUDYDORUDUODHVWDELOLGDGGHODVFRGL¿FDFLRQHV
(QHVWDLQYHVWLJDFLyQVHFRGL¿FyHQHVFDODVGHFLQFRSXQWRVVLHQGRODSXQWXDFLyQLJXDO
DFHURFXDQGRQRHVWDEDSUHVHQWH\DFXDWURFXDQGRHVWDEDPX\SUHVHQWH&XDQGRVHHPSOHy
esta modalidad para reducir la sensibilidad a pequeñas diferencias entre las declaraciones
VLQFHUDV\ODVIDEULFDGDV(QHVWHPRGHORHOFRH¿FLHQWHGHFRUUHODFLyQLQIUDHVWLPDHOJUDGRGH
acuerdo cuando la varianza es pequeña. Esta misma investigación sugiere que el entrenamiento
DXPHQWDGHPDQHUDVLJQL¿FDWLYDHODFXHUGRSURPHGLRHQWUHYDORUDGRUHVHQWRGRVORVFULWHULRV
\HQWRGDVODVGHFODUDFLRQHVSDVDQGRGHXQSRUFLHQWRHQODFRQGLFLyQGHOtQHDEDVHD
FDVLXQSRUFLHQWR6LQHPEDUJRODOHFWXUDVHPLQDULR\HOJUXSRGHFRQWUROQRPRVWUDURQ
PHMRUDDOJXQDVXJLULHQGRTXHHVWRVHIHFWRVVRQHVWDEOHVFRQXQDGHPRUDGHWUHVVHPDQDV
$OHVWXGLDUOD¿DELOLGDGHQWUHYDORUDGRUHVHQORVFULWHULRVGHO&%&$REVHUYDURQTXH
ODVGLIHUHQFLDVQRVXSHUDEDQXQSXQWRGHGLVFUHSDQFLDVHQODHVFDODGHFLQFRUHVDOWDQGR
TXHSDUDGLHFLVpLVGHORVGLHFLQXHYHFULWHULRVHOSRUFLHQWRGHODVHVWLPDFLRQHVQRVH
VHSDUDEDQPiVGHXQSXQWRGHODHVFDOD\FRQFOX\HQGRTXHHODFXHUGRHQWUHHVSHFLDOLVWD
siempre está por encima del 80 por ciento.
Partiendo de estos resultados citados en los párrafos anteriores la investigación
KD FRQFOXLGRTXH HVSRVLEOHFRGL¿FDUORVFULWHULRVGHO&%&$FRQQLYHOHVGH¿DELOLGDG
FRPSDUDEOHVDORVTXHVHUH¿HUHQHQODPD\RUtDGHORVFXHVWLRQDULRVGHSHUVRQDOLGDG6LQ
HPEDUJRUH¿HUHQTXHHVWRVQLYHOHVVyORVHDOFDQ]DQWUDVXQHQWUHQDPLHQWRPLQXFLRVR
138
(V YiOLGR VHxDODU TXH SDUD OD FRUUHFFLyQ GHO &%&$ KD\ TXH UHFXUULU D OD OLVWD
FUHDGD SRU 8QGHXWVFK \ FRQVXOWDU ORV FDPELRV TXH KD SRGLGR VXIULU FRQ ODV
LQYHVWLJDFLRQHV UHDOL]DGDV SRU$UQW]HQ \ 6]HZF]\N \ /LWWPDQQ TXLHQHV
SXEOLFDURQ OLVWDV VLPLODUHV D OD GH 8QGHXWVFK 6LQ HPEDUJR 6WHOOHU \ .|KQNHQ
FRPELQDURQODVOLVWDV\DH[LVWHQWHVHLQWHJUDURQHQORVFULWHULRVGHUHDOLGDGGH¿QLpQGROR
GHODVLJXLHQWHPDQHUD
1. La estructura lógica requiere que la declaración no contenga contradicciones
o inconsistencias lógicas. Es importante señalar que ni la aparición de detalles
LQXVXDOHVFULWHULRQLODUHIHUHQFLDGHFRPSOLFDFLRQHVLQHVSHUDGDVFULWHULR
LQWHU¿HUHQFRQODFRQVLVWHQFLDOyJLFD$GHPiVFRQVLVWHQFLDOyJLFDQRHVOR
mismo que plausibilidad. Una declaración puede sonar implausible pero con
todo ser lógicamente consistente.
2. Producción no estructurada. En ocasiones un testigo informa varios elementos
GHXQLQFLGHQWHGHPDQHUDQRVLVWHPiWLFDFURQROyJLFDPHQWHGHVRUJDQL]DGRV
6LJXHQVXVDVRFLDFLRQHVPRPHQWiQHDVPiVTXHXQDVHFXHQFLDFURQROyJLFD\
OyJLFD(VRHVH[WUHPDGDPHQWHGLItFLOVLQXQUHFXHUGRJHQXLQR\SRUWDQWR
poco probable que ocurra en declaraciones fabricadas.
3. Cantidad de detalles(OVXFHVRHOOXJDUHQHOTXHRFXUUH\VXVDOUHGHGRUHV
\ODJHQWHLPSOLFDGDVHH[SOLFDQFRQJUDQGHWDOOH
4. Engranaje contextual VLJQL¿FD TXH HO VXFHVR HQ FXHVWLyQ VH GHVFULEH HQ
UHODFLyQFRQOXJDUHVFRQFUHWRVHVTXHPDVGHWLHPSRUHODFLRQHVSHUVRQDOHV
FRQ HO DFXVDGR \ RWUDV SHUVRQDV DQWHV \ GHVSXpV GHO LQFLGHQWH $GHPiV
pueden ser especialmente interesante la congruencia entre el comportamiento
GHOWHVWLJRWDO\FRPRVHGHVFULEHHQODGHFODUDFLyQ\VXVFDUDFWHUtVWLFDVGH
personalidad.
139
5. Descripción de interacciones. Los sucesos que han ocurrido naturalmente
VH FDUDFWHUL]DQ SRU XQD VHFXHQFLD GH DFFLRQHV \ UHDFFLRQHV /DV UHDFFLRQHV
o respuestas se pueden explicar psicológicamente como consecuencias de
DFFLRQHV SUHYLDV (VSHFLDOPHQWH HQ ORV QLxRV HV GLItFLO IDEULFDU VHFXHQFLDV
de interacciones comprensibles psicológicamente.
6. Reproducción de conversaciones 'L¿HUH GHO FULWHULR SUHYLR HQ XQ DVSHFWR
LPSRUWDQWH6LJQL¿FDTXHHOWHVWLJRUHSURGXFHFRQYHUVDFLRQHVHQWUHGLIHUHQWHV
SHUVRQDVDPRGRGHUROHSOD\HPSOHDQGRSRUWDQWRHOHVWLORGHFRPSRUWDPLHQWR
GHKDEODHOYRFDEXODULRHWFGHHVDVSHUVRQDV
7. ,QIRUPDU GH FRPSOLFDFLRQHV LQHVSHUDGDV. A veces el curso de los sucesos
VH YH LQWHUUXPSLGR SRU FRPSOLFDFLRQHV \ REVWiFXORV LQHVSHUDGRV (O UDQJR
de estas complicaciones puede ir desde una interrupción imprevista a la
GL¿FXOWDG GH WHUPLQDU HO VXFHVR DQWHV GH VX ¿QDO OyJLFR /RV WHVWLJRV TXH
fabrican raramente mencionan cualquier desviación del “modo normal” de
operación.
8. Detalles inusuales. Hace referencia a elementos concretos o detalles que
VRQLQHVSHUDGRV\VRUSUHQGHQWHVGHWDOOHVFKRFDQWHVTXHQRVRQREYLDPHQWH
irrealistas.
9. 'HWDOOHV VXSHUÀXRV /RV GHWDOOHV VRQ VXSHUÀXRV VL QR UHVXOWD HVWULFWDPHQWH
necesario informar de ellos para la descripción del incidente en cuestión.
10. Detalles correctos pero no comprendidos. Este criterio es especialmente
LPSRUWDQWH HQ OD YDORUDFLyQ GHO WHVWLPRQLR LQIDQWLO 6LJQL¿FD TXH HO QLxR
LQIRUPD GH GHWDOOHV \ DFFLRQHV FX\R VLJQL¿FDGR \ IXQFLyQ FODUDPHQWH QR
comprende (como lo indica a veces la interpretación errónea de observaciones
GHVFULWDVFRUUHFWDPHQWH
140
11. Asociaciones externas relatadas 6LJQL¿FD TXH SRU HMHPSOR XQ WHVWLJR
describe conversaciones con el autor que hacen referencia a sucesos previos
que de alguna manera se relacionan con los hechos incriminatorios. Por
HMHPSORHQXQLQIRUPHVREUHXQDUHODFLyQLQFHVWXRVDHVWDDVRFLDFLyQVHUtDQ
GHFODUDFLRQHVGHOWHVWLJRODKLMDVREUHFRQYHUVDFLRQHVFRQHODXWRUHOSDGUH
en las que hablaron de las experiencias sexuales de la hija con otras parejas.
12. Explicación de los estados mentales subjetivos ,QFOX\H OD GHVFULSFLyQ GH
VHQWLPLHQWRV FRPR DVFR \ PLHGR R LQIRUPDU GH FRJQLFLRQHV UHOHYDQWHV
UHVSHFWR DO FULPHQ FRPR SRU HMHPSOR SHQVDU HQ HO PRGR GH HVFDSDU 1R
REVWDQWH OD PHUD PHQFLyQ GH XQD HPRFLyQ FRQFUHWD FRPR SRU HMHPSOR HO
PLHGRQRVHUtDVX¿FLHQWHSDUDFXPSOLUHVWHFULWHULR/RTXHHVLPSRUWDQWHHV
ODGHVFULSFLyQGHOGHVDUUROOR\FDPELRGHHPRFLRQHV\RFRJQLFLRQHVGXUDQWH
el suceso.
13. Atribución del estado mental del autor VLJQL¿FDODGHVFULSFLyQGHHPRFLRQHV
FRJQLFLRQHV\PRWLYDFLRQHVDWULEXLGDVDOVXSXHVWRDXWRU
14. Correcciones espontáneas 8Q WHVWLJR FRUULJH R PRGL¿FD GHVFULSFLRQHV
previas sin haber sido animado por el entrevistador.
15. Admitir ausencia de recuerdo. Un testigo expresa preocupación porque puede
QR UHFRUGDU WRGRV ORV GHWDOOHV UHOHYDQWHV TXH SXHGH TXH OD GHVFULSFLyQ GH
GHWHUPLQDGRVGHWDOOHVVHDLQFRUUHFWDHWF
16. Plantear dudas sobre su propio testimonio. El testigo indica que parte de su
GHVFULSFLyQSDUHFHLPSODXVLEOHSRFRSUREDEOHHWFTXHQRSXHGHFUHHUTXH
sea una explicación correcta de lo que ocurrió.
17. Autodesprecio (O WHVWLJR PHQFLRQD GHWDOOHV SHUVRQDOHV QR IDYRUDEOHV
autoincriminatorios.
141
18. Perdón al autor. El testigo excusa a la persona acusada por su comportamiento.
19. Detalles característicos del delito. El testigo describe elementos que son
WtSLFRV GHO VXFHVR SHUR TXH D OD YH] QR VRQ GH VHQWLGR FRP~Q SDUD HO
público en general o discrepantes con el conocimiento de sentido común o
los estereotipos.
6HJ~Q%DOOHVWHURVHQVXSXEOLFDFLyQSRVLELOLGDGHV\OLPLWDFLRQHVGHODQiOLVLVGH
FRQWHQLGREDVDGRHQFULWHULRV&%&$HQODSiJLQDKWWSSVLFRORJLDMXULGLFDRUJSVM
KWPO(VWDWpFQLFDVHYHLQÀXHQFLDGDFODUDPHQWHSRUODHGDGDOHJDQGRFRPRXQDSRVLEOH
UD]yQ ODV SRFDV KDELOLGDGHV OLQJtVWLFDV GH ORV PiV SHTXHxRV DO PLVPR WLHPSR VHxDOD
ODVKDELOLGDGHVQDUUDWLYDV\GHPHPRULDQRGHVDUUROODGDVWRWDOPHQWH(VWHDXWRUH[SUHVD
TXH ORV QLxRV HQWUH ORV \ DxRV GH HGDG GLItFLOPHQWH SUHVHQWHQ FULWHULRV WDOHV FRPR
GHVFULSFLyQ GH LQWHUDFFLRQHV DWULEXFLRQHV DO HVWDGR PHQWDO GHO SHUSHWUDGRU DGPLVLyQ
GHIDOWDGHPHPRULD\DXWRGHVDSUREDFLyQGHLJXDOIRUPDVHxDODTXHORVQLxRVGHD
DxRVVHHQFXHQWUDQPHQRVSUHVHQWHORVFULWHULRVHVWUXFWXUDOyJLFDFDQWLGDGGHGHWDOOHV
DWULEXFLyQDOHVWDGRPHQWDOGHOSHUSHWUDGRU\FRUUHFFLRQHVHVSRQWiQHDVTXHHQORVQLxRV
GH\DxRV\FLWDD9ULM&RQVXOWDGRGHMXOLRGH
Con relación a regla para considerar un testimonio como falso o como verdadero
9ULM HO &%&$ D¿UPD TXH QR SXHGH DVXPLUVH FRPR XQD KHUUDPLHQWD REMHWLYD
puesto que sus puntuaciones dependen de la interpretación personal del evaluador. Todo
HVWRSRUTXHQRKD\UHJODV~QLFDTXHVXJLHUDQODGHFLVLyQ(QEXVFDGHGDUUHVSXHVWDDHVWD
SUREOHPiWLFD<XLOOHFLWDGRSRU*DUULGR\0DVLSLQGLFDQTXHVLHVWiQSUHVHQWHORV
SULPHURVFULWHULRV\GRVGHFXDOTXLHUDGHORVRWURVVRQVX¿FLHQWHVSDUDFRQVLGHUDU¿DEOHV
GHODYDOLGH]GHODGHFODUDFLyQ\DJUHJDTXHFRQHVWRVHORJUDLGHQWL¿FDUFRUUHFWDPHQWH
HO GH KLVWRULDV YHUGDGHUDV \ GH ODV IDOVDV (Q HVWH PLVPR RUGHQ 5DVNLQ \
(VSOLQFLWDGRVSRU*DUULGR\0DVLSVXJLHUHQTXHODSUHVHQFLDGHORVGRV
FULWHULRV HVWUXFWXUD OyJLFD \ FDQWLGDG GH GHWDOOHV VRQ LQGLVSHQVDEOH SDUD FRQVLGHUDU
142
un testimonio válido. Esto señala nuevamente la nula existencia de un procedimiento
HVWiQGDUGHGHFLVLyQVLQHPEDUJRHVVXPDPHQWHQHFHVDULRWRPDUHQFXHQWDODHGDG\OD
SDUWLFXODULGDGGHOFDVRTXHVHHVWpHYDOXDQGRWRPDQGRHQFXHQWDTXHDPD\RUQ~PHUR
de criterios más credibilidad parece tener la declaración.
&RQ OD ¿QDOLGDG GH HYDOXDU OD FUHGLELOLGDG GHO WHVWLPRQLR KDQ VXUJLGR RWUDV
WpFQLFDVFRPRHOGHOD5D]yQGHO1~PHURGH3DODEUD'LVWLQWDVSRUHOQ~PHURWRWDOGH
SDODEUDVGHODGHFODUDFLyQ775+ROOLHQHO6H[XDO$EXVH/HJLWLPPDF\6FDOH
6$/ *DUGQHU \ HO$QiOLVLV GH &RQWHQLGRV &LHQWt¿FR 6&$1 6DSLU
HQWUHRWURVWRGRVPHQRVHVWXGLDGRVTXHHO&%&$
5HFLHQWHPHQWH5RPD0DUWLQL6DEDWHOOR7DWDUHOOL\)HUUDFXWLUHDOL]DURQ
XQHVWXGLRFRQOD¿QDOLGDGLQYHVWLJDUOD¿DELOLGDGGHO&%&$HQODGLVFULPLQDFLyQGHODV
acusaciones de abuso sexual infantil durante las audiencias judiciales. La muestra estuvo
FRPSXHVWDSRUFDVRVGHDEXVRVH[XDO/RVDXWRUHVFRQFOX\HURQTXHODVSXQWXDFLRQHV
GHO&%&$VHFRUUHODFLRQDQGHPDQHUDSRVLWLYDFRQODHGDG\GHIRUPDLQGHSHQGLHQWH
GHODEXVRDFODUDQGRTXHHOFULWHULRIXHHO~QLFRTXHQRDXPHQWyFRQODHGDG
7RGDVHVWDVWpFQLFDVDQWHVVHxDODGDVWLHQHQFRPRLQWHQFLyQIXQGDPHQWDOHVWXGLDU
OD YHUDFLGDG GH ODV GHFODUDFLRQHV TXH RIUHFHQ ORV WHVWLJR HQ HO VLVWHPD MXGLFLDO VLQ
HPEDUJR HV YiOLGR REVHUYDU TXH FDGD YH] DXPHQWD HO QLYHO GH H[LJHQFLD FLHQWt¿FD D
¿QGHD¿DQ]DUODHIHFWLYLGDG\FRQVLVWHQFLDGHORVLQVWUXPHQWRTXHVHXWLOL]DQGHVGHHO
campo de aplicación de la psicología. Por todo esto se recomienda al lector la búsqueda
FRQVWDQWHGHLQIRUPDFLRQHV\DOLQYHVWLJDGRUHOGHVDUUROORGHQXHYDVLQYHVWLJDFLRQHVTXH
IXQGDPHQWHQ\UDWL¿TXHQORVUHVXOWDGRVDQWHVVHxDODGRV\TXHSURGX]FDQQXHYRVGDWRV
sobre este importante tema en los tiempos contemporáneos.
143
II. PARTE EMPÍRICA
CAPÍTULO V
ASPECTOS METODOLÓGICOS
Aspectos Metodológicos
5.1. OBJETIVOS
5.1.1. Objetivo General
$QDOL]DUHOHIHFWRGHOLQWHUYDORGHUHWHQFLyQ\ODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVVREUH
ORVFULWHULRVGHODWpFQLFDGHHYDOXDFLyQGHOD&UHGLELOLGDGGHODV'HFODUDFLRQHV%DVDGD
HQ&ULWHULRV&%&$HQPHQRUHVHQWUHFLQFR\QXHYHDxRV
2EMHWLYRV(VSHFt¿FRV
'HWHUPLQDU HO HIHFWR GHO SDVR GHO WLHPSR VREUH ORV FULWHULRV GH OD WpFQLFD GH
HYDOXDFLyQGHOD&UHGLELOLGDGGHODV'HFODUDFLRQHV%DVDGDHQ&ULWHULRV&%&$
Determinar el efecto de la repetición de entrevistas sobre los criterios de la
WpFQLFDGHHYDOXDFLyQGHOD&UHGLELOLGDGGHODV'HFODUDFLRQHV%DVDGDHQ&ULWHULRV
5.2. HIPÓTESIS
Los resultados de la investigación resaltada en la parte teórica ha demostrado
TXH HO SDVR GHO WLHPSR \ OD UHSHWLFLyQ GH HQWUHYLVWDV LQWHU¿HUH HQ ORV UHFXHUGRV GH ORV
QLxRVDVSURYRFDQGRGLIHUHQFLDVVLJQL¿FDWLYDVHQODVGHFODUDFLRQHVTXHHVWRVDVRIUHFHQ
FXDQGRVRQHQWUHYLVWDGRV'HVSXpVGHFRQRFHUGLFKRVUHVXOWDGRVHVWHHVWXGLRSUHWHQGH
GHPRVWUDUTXH
Hipótesis 1. Los resultados mostrarán diferencias en los criterios del CBCA
VHJ~QHOWLHPSRTXHWUDQVFXUUDHQWUHHOVXFHVR\ODHQWUHYLVWD
Hipótesis 2. Los resultados mostrarán diferencias en los criterios del CBCA en
función de la repetición de entrevistas.
149
5.3. MATERIAL Y MÉTODO
5.3.1. Muestra
3DUDHVWHHVWXGLRLQLFLDOPHQWHWRPDPRVXQDPXHVWUDGHPHQRUHVGRPLQLFDQRV
GHORVFXDOHVDSOLFDPRVODHQWUHYLVWDDFXDUHQWD\RFKRGHHOORV\DTXHORVRFKRUHVWDQWHV
QR VH SUHVHQWDURQ DOJXQRV FDPELDURQ GH FROHJLR \ RWURV SRU DEVHQWLVPR HVFRODU GH
HVWRV GHVFDUWDPRV VLHWH HQWUHYLVWDV GHELGR D TXH ORV SDUWLFLSDQWHV DOHJDURQ QR
UHFRUGDUQDGD\QRGLHURQGHFODUDFLRQHVSHUWLQHQWHVSDUDHVWHHVWXGLR3RUWDOHVUD]RQHV
VROR FRPSOHWDURQ HO HVWXGLR VDWLVIDFWRULDPHQWH (VWH JUXSR ¿QDO IXH GLVWULEXLGR HQ
GLIHUHQWHVJUXSRVVHJ~QORVREMHWLYRVGHOHVWXGLRWDOFRPRVHGHVFULEHHQHODSDUWDGR
de procedimientos.
5.3.2. Descripción de la muestra según edad, sexo y nivel académico
$ FRQWLQXDFLyQ SUHVHQWDPRV XQD GHVFULSFLyQ GH OD PXHVWUD VHJ~Q OD HGDG HO
VH[R\HOFXUVRHQHOTXHVHHQFRQWUDEDQD¿QGHIDFLOLWDUDOOHFWRUXQDFRPSUHQVLyQ
VREUHFyPRIXHURQGLVWULEXLGRVORVJUXSRVSDUDKRPRJHQHL]DUORVGHPDQHUDTXHORV
UHVXOWDGRV QR VH GHEDQ D ODV YDULDEOHV DTXt GHVFULWDV ,QLFLDPRV FRQ HO JUXSR WRWDO
el cual fue considerado para estudiar el efecto de ambas variables (paso del tiempo
\ UHSHWLFLyQ GH HQWUHYLVWDV OXHJR XQD GHVFULSFLyQ SDUD DQDOL]DU HO SDVR GHO WLHPSR
WRPDQGRHQFXHQWDTXHODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVQRLQWHU¿HUD\SRU~OWLPRORVQLxRV
TXHWRPDURQGRVRWUHVHQWUHYLVWDVTXHIXHODPXHVWUDXWLOL]DGDSDUDDQDOL]DUHOHIHFWR
de la repetición.
(O JUXSR WRWDO HVWXYR UHSUHVHQWDGR SRU ODV GLIHUHQWHV HGDGHV HQWUH \ DxRV
\ IXHURQ GLVWULEXLGRV GH PDQHUD HTXLWDWLYD HQ FDGD XQR GH ORV JUXSRV XWLOL]DGRV HQ
HO HVWXGLR (Q FXDQWR DO VH[R HO JUXSR JHQHUDO HVWXYR IRUPDGR SRU QLxRV \
QLxDVDTXLHQHVVHOHVGLVWULEX\ó de manera equitativa para los diferentes momentos de
HQWUHYLVWD&RQUHODFLyQDOFXUVRRQLYHODFDGpPLFRWRGRVHUDQHVWXGLDQWHVGHSULPHURD
150
FXDUWRGHODSULPDULDORVFXDOHVTXHGDURQGLVWULEXLGRVGHPDQHUDHTXLWDWLYDFXDQGRVH
KL]RODVHOHFFLyQSRUHGDG\DTXHHVWDVGRVYDULDEOHVVHUHODFLRQDQ
(Q FXDQWR D OD FODVH VRFLDO VH WUDWD GH XQD PXHVWUD HVWXGLDQWHV GH XQ FROHJLR
SULYDGR FRQ XQ SDJR QR PX\ HOHYDGR HQ XQ VHFWRU SRSXODU GH OD FLXGDG GH 6DQWR
'RPLQJRORTXHGHMDVDEHUTXHVHWUDWDGHQLxRV\QLxDVSURYHQLHQWHIDPLOLDGHFODVH
PHGLDVLQPD\RUHVGL¿FXOWDGHVHFRQyPLFDVSHURVLQJUDQGHULTXH]DVDFXPXODGDV
5.3.3. Procedimientos
6HJ~QHOPRPHQWRGHODHQWUHYLVWDODPXHVWUDVHKDGLYLGLGRHQWUHVJUXSRVXQ
PHVGHVSXpVGHOVXFHVRFXDWURPHVHVGHVSXpVGHOVXFHVR\GLHFLVLHWHPHVHVGHVSXpVGHO
VXFHVR
6HJ~QHOREMHWLYRGHODHQWUHYLVWDODPXHVWUDVHKDGLYLGLGRHQVLHWHJUXSRV
1. Todos los que se entrevistaron en la primera jornada de entrevista.
7RGRVORVTXHVHHQWUHYLVWDURQFXDWURPHVHVGHVSXpV
7RGRVORVTXHVHHQWUHYLVWDURQGLHFLVLHWHPHVHVGHVSXpV
/RVTXHVHHQWUHYLVWDURQFXDWURPHVHVGHVSXpVSRUSULPHUDYH]
/RVTXHVHHQWUHYLVWDURQVRORGLHFLVLHWHPHVHVGHVSXpV
6. Los que participaron en dos entrevistas consecutivas.

7. Todos los que participaron en tres entrevistas.
3DUDHOSDVRGHOWLHPSRHQDXVHQFLDGHUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVODPXHVWUDHVWXYR
IRUPDGDFRPRVHSUHVHQWDHQODVLJXLHQWHWDEOD
151
Tabla 5.1. Estadísticos descriptivos de participantes según el paso del tiempo
Entrevista Participantes Tiempo

Primera 20 Un mes
Segunda 13 Cuatro meses
Tercera 8 Diecisiete meses
Total de entrevista 41 Tres momentos
3DUDODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVHVSHFt¿FDPHQWHODPXHVWUDHVWXYRIRUPDGDSRU
SDUWLFLSDQWHV(QODSULPHUDWDQGDSDUWLFLSDURQORVQXHYHHQODVHJXQGDWDPELpQSHUR
HQODWHUFHUDVROR(VWRGHELGRDTXHSDUDHOWLHPSRGHPHVHVGHORVQRHVWDEDQ
\DTXHORVPLVPRVVHFDPELDURQRVHUHWLUDURQGHOFROHJLR
Tabla 5.2. Estadísticos descriptivos de participantes según repetición de entrevistas
Entrevista Participantes Tiempo
Primera 9 Un mes
Segunda 9 Cuatro meses
Tercera 6 Diecisiete meses
Total de entrevista 24 Tres momentos
Los datos de este estudio proceden de un amplio seguimiento que inicia con la
HODERUDFLyQGHOSUR\HFWRGHWHVLVFRQHOWHPD³6HQVLELOLGDGGHO&%&$DOD5HSHWLFLyQGH
HQWUHYLVWDV\HO,QWHUYDORGH5HWHQFLyQHQ1LxRV9tFWLPDGH$EXVR6H[XDO´HQHODxRHQ
OD8QLYHUVLGDGGH0XUFLD'LFKRSUR\HFWRIXHSUHVHQWDGRDORVRUJDQLVPRVFRUUHVSRQGLHQWHV
HQMXQLRGHGDQGRSDVRDXQVHJXLPLHQWRFRQWLQXRTXHSHUPLWLyLQLFLDOPHQWH
8Q DFXHUGRFRQHO&ROHJLR*XDQDQLFRSDUDUHDOL]DUODLQYHVWLJDFLyQHQHVWH
centro educativo.
(O HQWUHQDPLHQWR GH XQ JUXSR GH SVLFyORJRV \ SVLFyORJDV HQ HQWUHYLVWD
SVLFRIRUHQVHSULQFLSDOPHQWHHQHOSURWRFROR1,&+'
8QPRQWDMHGHXQVKRZFRQXQSD\DVRTXHHVFHQL¿TXHXQVXFHVRDORVQLxRV
seleccionados en el centro antes citado.
152
/D HODERUDFLyQ GH FDUWDV UHTXHULGDV SRU HO FRPLWp GH pWLFD SDUD UHDOL]DU
LQYHVWLJDFLRQHV FRQ QLxRV \ OD VROLFLWXG GH ¿UPDV GH ORV SDGUHV DXWRUL]DQGR
\ DFHSWDQGR TXH VXV QLxRV VHDQ VRPHWLGRV DO SURFHVR GH LQYHVWLJDFLyQ
FRQVHQWLPLHQWRLQIRUPDGR
8QFXUVRWDOOHUGHDFWXDOL]DFLyQ\HQWUHQDPLHQWRHQPDWHULDGHLQWHUSUHWDFLyQ
del CBCA.
/DSUHVHQWDFLyQGHXQVKRZHQVHVLRQHVFRQHOSD\DVR3,/,1HQXQPLVPRGtD
/DV GLIHUHQWHV MRUQDGDV GH HQWUHYLVWDV SULPHUD HQHUR IHEUHUR GH
VHJXQGDMXQLRGH\WHUFHUDPD\RGH
&RUUHFFLyQLQWHUSUHWDFLyQ\DQiOLVLVGHORVUHVXOWDGRVPHVHVVLJXLHQWHV
5.4. PROCEDIMIENTOS
Entrenamiento del payaso
&RQOD¿QDOLGDGGHSUHVHQWDUHOVXFHVRSURJUDPDGRVHSURFHGLyDFXDWURUHXQLRQHV
FRQHOSD\DVR3,/,1SDUDSODQL¿FDUSURJUDPDU\HQVD\DUHOHYHQWRTXHVHOHVSUHVHQWDUtD
DORVQLxRVHQGtDVSRVWHULRUHV(QHVWDVUHXQLRQHVVHEXVFyRULHQWDUDOSD\DVRSDUDTXH
tratara a todos los niños de manera igual. Estas explicaciones buscaron explicar que si
WRFDEDXQQLxRWHQtDTXHWRFDUORVDWRGRVWHQGUtDTXHFRORFDUDWRGRVORVQLxRVGHODQWH
VL DEUD]DED D XQ QLxR WHQtD TXH DEUD]DUORV D WRGRV GHEtD LQGXFLU D ORV QLxRV SDUD TXH
VLPXODUDQ TXH HVWDEDQ GHVQXGRV \ TXH DOJXLHQ YHQtD TXH HVD SHUVRQD YLQLHUD HQ HVWH
FDVRXQDVHJXQGDSHUVRQD\TXHpOOHSLGLHUDDORVQLxRVTXHVHWDSDUDQTXHORVQLxRV
KLFLHUDQODVLPXODFLyQGHDFRVWDUVHHQXQDFDPDTXHOHOOHYDUDDVLPXODUXQEDxRHQOD
SOD\DTXHVHSUHVHQWDUDQFDQFLRQHVGLIHUHQWHVTXHVXUJLHUDQHYHQWRVLQHVSHUDGRVFRPR
LUVHODOX]\DSDJDUVHODP~VLFD\TXHWRGRHVWRVHDFRPRXQMXHJR
&RQHVWRVHEXVFyTXHWRGRVORVQLxRVH[SHULPHQWDUDQHOPLVPRHYHQWR³FRQOD
PLVPD LQWHQVLGDG HPRFLRQDO´ \ TXH VH FUHDUDQ UHFXHUGRV TXH SXGLHUDQ VHU HYDOXDGRV
153
SRUHO&%&$FRPRWpFQLFDGLVHxDGDSDUDHOHVWXGLRGHODYHUDFLGDGGHODVGHFODUDFLRQHV
basada en criterios.
Entrenamiento en protocolo NICHD
3DUDJDUDQWL]DUTXHWRGDVODVHQWUHYLVWDGRUDVVLJXLHUDQXQVRORPRGHOR\XQVROR
SURWRFRORGHHQWUHYLVWDVHSURFHGLyDHQWUHQDUXQJUXSRGHSURIHVLRQDOHVHQSURWRFROR
NICHD. Estas entrevistadoras fueron quienes realizaron las entrevistas que sustentan
HVWHHVWXGLR3DUDHVWRVHWRPyFRPRUHTXLVLWRTXHVHDQSURIHVLRQDOHVGHODSVLFRORJtD
FRQH[SHULHQFLDSUHYLDHQHQWUHYLVWDVSVLFROyJLFDVIRUHQVH(QHVWHFXUVRVHKL]RpQIDVLV
HQHYLWDUODVSUHJXQWDVVXJHVWLYDV\HQJDxRVDVTXHFRQWDPLQDQHOUHODWRGHORVPHQRUHVH
LPSRVLELOLWDQVXYDORUDFLyQSRVWHULRU'XUDQWHHOHQWUHQDPLHQWRKXERIHHGEDFNSUiFWLFDV
WHyULFDVSUiFWLFDGHHQWUHYLVWD\UHWURDOLPHQWDFLyQ(VWRD¿QGHGLVPLQXLUHOPDOXVR
GHHVWHSURWRFROR(OFRQWHQLGRGHHVWHHQWUHQDPLHQWRVHGHWDOODHQODWDEODTXHVH
presenta a continuación.
Tabla 5.3. Entrenamiento en el protocolo NICHD
Temas Objetivos
Reencontrar a los participantes con la práctica en
Psicología Jurídica
Psicología Jurídica.
Hacer un llamado a que se centren en las funciones de la
Psicología del Testimonio
psicología del testimonio.
,QWURGXFLUHO69$FRPRXQDWpFQLFDGHHYDOXDFLyQGHOD
SVA
credibilidad de las declaraciones.
Presentar los diferentes tipos de entrevistas estandarizadas
La Entrevista Forense FRQ¿QHVIRUHQVHV\KDFHUODVDOYHGDGGHORVHUURUHVTXH
pueden cometerse haciendo mal uso de ellas.
3UHVHQWDU OD IXQFLRQDOLGDG GHO SURWRFROR 1,&+' \ ODV
Protocolo NICHD
investigaciones que lo validan como modelo de entrevista.
Acompañar el aprendizaje alcanzado por los participantes
Práctica
para aplicar el protocolo NICHD.
154
Entrenamiento en CBCA
(VWHHQWUHQDPLHQWRVHGHVDUUROOyFRQODLQWHQFLyQGHTXHORV\ODVSDUWLFLSDQWHVVH
actualicen en las investigaciones que mantienen viva la hipótesis de que las declaraciones
YHUGDGHUDVVRQGLIHUHQWHVGHODVLQYHQWDGDV\FUHDGDVDOPLVPRWLHPSRTXHVHUHHQFXHQWUHQ
FRQHVWDWpFQLFDSDUDXQL¿FDUFULWHULR\UHGXFLUHUURUHVHQPDWHULDGHODFRUUHFFLyQGH
OD WpFQLFD (VWR D ¿Q GH UHGXFLU ORV HUURUHV GH FRUUHFFLyQ \D TXH HVWH HQWUHQDPLHQWR
IXH GLULJLGR D SVLFyORJRV D QLYHO GH PDHVWUtD \ TXH WUDEDMDQ HQ HO 6LVWHPD GH -XVWLFLD
de la República Dominicana. El contenido del entrenamiento estuvo orientado como se
H[SOLFDHQOD7DEODTXHVHSUHVHQWDDFRQWLQXDFLyQ\WRPDQGRHQFXHQWDHOPDUFR
de referencia de este trabajo.
Tabla 5.4. Entrenamiento en CBCA
Presentaciones Objetivo
$OWHUPLQDUHVWDSUHVHQWDFLyQORV\ODVSDUWLFLSDQWHVWHQGUiQ
Pinceladas sobre el
claro que para interpretar CBCA se debe partir de entrevistas
protocolo NICH.
no sugestivas.
Entrevista sobre hechos $O¿QDOL]DUHVWDMRUQDGDORVSDUWLFLSDQWHVWHQGUiQPDWHULDOHV
vividos e inventados. para interpretar el CBCA.
$O ¿QDOL]DU HVWD DFWLYLGDG ORV \ ODV SDUWLFLSDQWHV HVWDUiQ
$YDQFHVHQHO69$\DO
actualizados con los estudios actuales en materia del CBCA
CBCA.
\FRQORVFULWHULRVGHFRUUHFFLyQPiVHIHFWLYRV
$O ¿QDOL]DU HVWD MRUQDGD KDEUHPRV LQWHJUDGRV ORV
(QVD\RVVREUH
SODQWHDPLHQWRV WHyULFRV \ KDEUHPRV SXHVWR HQ SUiFWLFD ORV
correcciones.
avances discutidos.
$O ¿QDOL]DU XQ PHV ORV \ ODV SDUWLFLSDQWHV WHQGUiQ TXH
6HJXLPLHQWR\SUiFWLFD
presentar 5 correcciones de CBCA.
Consentimiento informado
3RUFXHVWLRQHVpWLFDV\GHFDUiFWHUMXUtGLFRIXHQHFHVDULR\REOLJDWRULRFRQWDUFRQ
ODDXWRUL]DFLyQGHORVSDGUHV\GHORVQLxRVDQWHVGHSURFHGHUDUHDOL]DUODVHQWUHYLVWDV
3DUD HVWR UHDOL]DPRV XQD FDUWD GH FRQVHQWLPLHQWR HQ FRRUGLQDFLyQ FRQ HO &ROHJLR
155
*XDQDQLFR OD KLFLPRV OOHJDU D FDGD SDGUH SDUD TXH OD ¿UPH GDQGR OD DXWRUL]DFLyQ \
OXHJROHSHGLPRVDGHPiVDOQLxRODDXWRUL]DFLyQ(QORVDQH[RVDSDUHFHHOPRGHOR
Presentación del Payaso
(QHQHURGHVHSUHVHQWyHOSD\DVRTXLHQHVFHQL¿FyXQDDFWLYLGDGDOJUXSR
GHQLxRVVHOHFFLRQDGRVWRPDQGRHQFXHQWDORVSXQWRVVHxDODGRVHQHOHQWUHQDPLHQWRTXH
VHSUHVHQWySUHYLDPHQWH\TXHKHPRVGHWDOODGRFRPRHQWUHQDPLHQWRDSD\DVR(OSD\DVR
UHVDOWy OR DFRUGDGR TXHGDQGR FODUR TXH VH KDEOy GH FDPD GRUPLU MXJDU GHVQXGR
WDSDUVHRFXEULUVHVXGHVQXGH]PLHQWUDVYHQtDXQGHVFRQRFLGRFDQFLRQHV\WRFDUDWRGRV
\WRGDVODVQLxDVRVGXUDQWHHOMXHJRSRUODFDEH]D\SRUORVKRPEURVGHVSLGLpQGRVHFRQ
un abrazo al grupo completo.
3DUD VDFDU OD SDODEUD GHVQXGH] VH GHVDUUROOy XQ MXHJR GRQGH VH OHV SHGtD D ORV
QLxRV TXH LPDJLQDUDQ TXH HVWDEDQ HQ OD SOD\D TXH VH HVWDEDQ EDxDQGR \ TXH YHQtD
DOJXLHQ\SRGtDYHUOHSRUORTXHWHQtDQTXHFXEULUVHUiSLGDPHQWH\DTXHHOORVVHQWtDQ
YHUJHQ]D3DUDODSDODEUDFDPDHOSD\DVROHSLGLyTXHLPDJLQDUDQTXHHUDGHQRFKH
TXHWHQtDQVXHxR\TXHKDEtDTXHGRUPLUVHDFRVWDEDHQHOVXHOR\GHORVQLxRVKDFtDQOR
PLVPR3DUDDEUD]DUOR\WRFDUORGHEtDSRQHUP~VLFDFDQWDU\EDLODUFRQWRGRV\WRGDV6H
VLPXOyTXHVHGDxyODP~VLFD\TXHVHIXHODOX]LQYROXFUDQGRORVQLxRVHQODVLWXDFLyQ
\¿QDOPHQWHSLGLpQGROHDEUD]RV\TXHDEUD]DUDQDVXVFRPSDxHURV
Primera jornada de entrevista
(QHVWDSULPHUDHWDSDVHGHVDUUROODURQYHLQWHHQWUHYLVWDVYiOLGDVODVFXDOHVIXHURQ
UHDOL]DGDVHQORVSULPHURVGtDVGHVSXpVGHOVXFHVR
Segunda jornada de entrevista
Se entiende por segunda jornada de entrevista a aquellas que se realizaron
FXDWURPHVHVGHVSXpVGHKDEpUVHOHSUHVHQWDGRHOSD\DVR(QGLFKDMRUQDGDVHUHDOL]DURQ
156
YHLQWLXQDHQWUHYLVWDVYiOLGDVTXHIXHURQUHDOL]DGDVSRUODVPLVPDVHQWUHYLVWDGRUDV(Q
HVWD RFDVLyQ ODV HQWUHYLVWDGRUDV IXHURQ DVLJQDGDV GH PDQHUD TXH QR HQWUHYLVWDUDQ D
ningún niño que habían entrevistado anteriormente.
Tercera jornada de entrevista
/D WHUFHUD MRUQDGD GH HQWUHYLVWD IXH GHVDUUROODGD GLHFLVLHWH PHVHV GHVSXpV GH
KDEHUOHSUHVHQWDGRHOSD\DVRORJUDQGRHQWUHYLVWDUWUHLQWD\WUHVQLxRV(VWDMRUQDGDIXH
GHVDUUROODGDSRUODVPLVPDVHQWUHYLVWDGRUDVSHURVLQTXHQLQJXQDHQWUHYLVWHORVPLVPRV
casos. En esta ocasión se siguió el mismo procedimiento que en la segunda entrevista.
Transcripción de las entrevistas
3DUD HVWR SHGLPRV D ODV HQWUHYLVWDGRUDV HO PDQXVFULWR TXLHQHV SURFHGLHURQ D
KDFHUHVWHWUDEDMRDX[LOLiQGRVHHQORVDSXQWHV\JUDEDFLRQHVUHDOL]DGRVHQHOHQFXHQWUR
con el niño.
Corrección del CBCA
La valoración de las entrevistas mediante los criterios de análisis de contenido
&%&$ODUHDOL]DURQGRVHYDOXDGRUDVLQGHSHQGLHQWHV$PEDVUHFLELHURQHQWUHQDPLHQWR
HQ OD WpFQLFD \ GHVFRQRFtDQ ORV REMHWLYRV GHO HVWXGLR DVt FRPR OD FRQGLFLyQ D OD TXH
SHUWHQHFtD FDGD HQWUHYLVWD $PEDV UHDOL]DURQ WRGDV ODV YDORUDFLRQHV FRQ OD ¿QDOLGDG
GH FRQWDU FRQ OD FRUUHFFLyQ GH YDULDV H[SHUWDV \ UHGXFLU HO HIHFWR GHO HYDOXDGRU $O
UHYLVDUODVHYDOXDFLRQHVGHDPEDVHQHOPRPHQWRLQLFLDOFRQXQHVWDGtVWLFRGHPXHVWUD
UHODFLRQDGDV \ QR HQFRQWUDPRV GLIHUHQFLDV HVWDGtVWLFDPHQWH VLJQL¿FDWLYD HQFRQWUDQGR
XQD FRUUHODFLyQ GH (VWR VROR OR DFODUDPRV \D TXH OD SXQWXDFLyQ LQLFLDO QR OD
WRPDPRVHQFXHQWDHQHODQiOLVLVGHORVUHVXOWDGRV6LQHPEDUJRHVYiOLGRDFODUDUTXH
HVWDFRUUHFFLyQVHKL]RHQEDVHDXQDHVFDODGHFLQFRRSFLRQHVPX\SUHVHQWHSUHVHQWH
SRFRSUHVHQWHPX\SRFRSUHVHQWH\QRSUHVHQWHHVWRSRUUHFRPHQGDFLRQHVWHyULFDVD
¿QGHUHGXFLUODGHFLVLyQUiSLGDHQWUHXQVt\XQQR
157
(QOD7DEODVHH[SOLFDQODVGLIHUHQFLDVHQODVSXQWXDFLRQHVGHODVHYDOXDGRUDV
UHVDOWDQGR TXp FDQWLGDG GH SXQWRV KXER HQWUH ODV GHFLVLRQHV \ SRU ~OWLPR HO QLYHO GH
GL¿FXOWDG HQ SRQHUVH GH DFXHUGR FXDQGR VH OH SLGLy TXH FRQVHQVXDUDQ OD UHVSXHVWD
\ GHFLGLHUDQ HQ HTXLSR OD TXH PiV FRUUHFWD OH SDUHFLHUD (Q HO QLYHO GH DFXHUGR VH
UHÀHMDXQDUHGXFFLyQSUiFWLFDPHQWHWRWDOVLHQGRODGLIHUHQFLDPD\RUGHSDUDWUHV
criterios.
7DEOD'LIHUHQFLDV\QLYHOGHGL¿FXOWDGHQWUHHYDOXDGRUDV
Criterios 1 2 3 4 Total 'L¿FXOWDG

1. 24.36 6.41 0 0 30.77 0
2. 8.97 2.56 2.56 0 14.10 0
3. 21.79 2.56 0 0 24.36 1.29
4. 10.26 8.97 0 0 19.23 1.29
5. 19.23 38.46 5.13 0 62.82 2.56
6. 5.13 7.69 3.85 0 16.67 2.56
7. 6.41 0 0 0 6.41 1.29
8. 6.41 1.29 0 0 7.69 1.29
9. 24.36 3.85 1.29 0 29.49 3.85
10. 0 0 0 0 0 0
11. 0 1.29 1.29 0 2.56 0
12. 5.13 5.13 0 0 10.26 3.85
14. 5.13 0 5.13 0 10.26 0
15. 7.69 11.54 10.26 2.56 32.05 3.85
/HFWXUD 'LIHUHQFLDSRUXQSXQWR GLIHUHQFLDSRUGRVSXQWRV GLIHUHQFLDVSRUWUHVSXQWRV\
diferencias por cuatro puntos. Total = a porcentaje de diferencia total por criterio entre evaluadoras.
'L¿FXOWDG DSRUFHQWDMHGHFULWHULRVHQHOTXHHVWXYLHURQGL¿FXOWDGSDUDSRQHUVHGHDFXHUGRDOWHQHUTXH
elegir un criterio en equipo.
'DGR ORV UHVXOWDGRV TXH VH SUHVHQWDURQ HQ OD WDEOD DQWHULRU SXGLPRV H[SOLFDU
TXH HO DQiOLVLV UHDOL]DGR SRU ODV HYDOXDGRUDV ORJUy XQ FRQVHQVR GH PDQHUD JHQHUDO OR
que nos dio un indicador positivo a la hora de analizar los resultados de este estudio.
6LQRVGHWHQHPRVDREVHUYDUODVGLIHUHQFLDVDOHOHJLUODSUHVHQFLDGHXQFULWHULRHQVX
158
JUDQPD\RUtDQRKXER\HQORVTXHKXERHOPD\RUSRUFHQWDMHHVWXYRPDUFDGRSRUXQ
SXQWRVHJXLGDSRUGLIHUHQFLDVGHGRVSXQWRVFRQXQPHQRUSRUFHQWDMH/RVSRUFHQWDMHV
GHGLIHUHQFLDVGHWUHVSXQWRVIXHURQPtQLPRV\ORVGHFXDWURFDVLQXORV
$OVHxDODUHOQLYHOGHGL¿FXOWDGDOSRQHUVHGHDFXHUGRSRGHPRVUHVDOWDUTXHHQ
WRGRVORVFDVRVORKLFLHURQSRUHQFLPDGHOGHODVYHFHV/XHJRDVROLFLWXGGHXQ
DFXHUGRFRP~QORJUDURQSRQHUVHGHDFXHUGRHQHOGHORVFULWHULRV
(VWH HVWXGLR HQWUH HYDOXDGRUDV QRV SHUPLWLy KDFHU XQD UHYLVLyQ GHWHQLGD GH OD
GHFLVLyQLQLFLDOSRUSDUWHGHFDGDXQDGHHOODV\DOPLVPRWLHPSRORJUDUTXHORVFULWHULRV
VHxDODGRV HVWpQ FRQVHQVXDGRV HQWUH GRV SURIHVLRQDOHV FRQ FRQRFLPLHQWR GH OD WpFQLFD
8QDYH]FRQWDPRVFRQORVGDWRVSURFHGLPRVDDQDOL]DUORVUHVXOWDGRVDQLYHOHVWDGtVWLFR
5.5. MANIPULACIONES
Repetición de entrevistas
/D YDULDEOH UHSHWLFLyQ KD VLGR HVWXGLDGD DO DSOLFDU WUHV HQWUHYLVWDV XVDQGR HO
SURWRFROR1,&+'GHVFULWRDQWHULRUPHQWH'HPDQHUDJHQHUDOKHPRVVHJXLGRORVPLVPR
SURFHGLPLHQWRV TXH SDUD HVWXGLDU HO SDVR GHO WLHPSR SHUR KDFLHQGR UHSHWLFLRQHV GH
HQWUHYLVWDV FXDWUR PHVHV GHVSXpV \ PHVHV GHVSXpV GHO VXFHVR 8QD YH] DSOLFDGDV
ODV HQWUHYLVWDV SURFHGLPRV D DQDOL]DU HO FRQWHQLGR GH ODV GHFODUDFLRQHV XVDQGR FRPR
KHUUDPLHQWDHO&%&$WDOFRPRVHGHVFULEHDQWHULRUPHQWH\OXHJRDUHDOL]DUORVFiOFXORV
estadísticos.
5.5.1. Variables controladas
'HVLJXDOGDGHQODLQWHQVLGDGGHOFDVRD¿QGHFRQWURODUHVWDYDULDEOHVHSURSXVR
XQHVWXGLRDQiORJRGRQGHWRGRVORVVXMHWRVGHLQYHVWLJDFLyQYLYLHURQHOPLVPRHYHQWR
FRQ OD PLVPD SHUVRQD FRQ HO PLVPR FRQWHQLGR \ ³FRQ OD PLVPD LQWHQVLGDG´ 3DUD
159
FRQWURODUODLQWHQVLGDGVHGLHURQLQVWUXFFLRQHVDOSD\DVRSDUDTXHVLOHSRQtDODPDQRD
XQRVHODSXVLHUDDWRGRVVHWUDEDMyODSUHVHQWDFLyQHQFtUFXORSDUDTXHWRGRVHVWXYLHUDQ
DODPLVPDGLVWDQFLD\VHSUHVHQWyORPLVPRDWRGRVORVVXMHWRV
La edad es controlada a la hora de asignar los sujetos en los diferentes intervalos
GHUHWHQFLyQ\GLIHUHQWHVFRUWHVGHHQWUHYLVWDVD¿QGHTXHWRGRVORVJUXSRVHQWUHYLVWDGRV
tengan una representación de todas las edades presentes en la muestra total.
El sexo es controlado a la hora de asignar los sujetos a entrevistar en los diferentes
LQWHUYDORVGHUHWHQFLyQ\JUXSRVGHHQWUHYLVWDVSDUDDVHJXUDUTXHWRGRVORVJUXSRVHVWpQ
formados por ambos sexos de manera más o menos equitativa.
Efecto del entrevistador. Se entrenó a un grupo de psicólogos para que realizaran
ODV HQWUHYLVWDV \ VH OHV SLGLy QR JHQHUDU SUHJXQWDV VXEMHWLYDV GXUDQWH OD HQWUHYLVWD
Quienes realizaron esta tarea no podían entrevistar al mismo participante dos veces ni
tenían informaciones sobre los objetivos de la investigación. Para poder participar los
psicólogos tenían que presentar un nivel mínimo de máster. La información ofrecida
SRUORVQLxRVIXHFRQWURODGDJUDEDQGR\WUDQVFULELHQGRWRGRVORVFDVRV\OXHJRSDVDGRD
digital en la misma forma en que fue ofrecida la declaración.
5.6. MATERIALES
5.6.1. Protocolo NICHD
7DOFRPRGHVFULELPRVHQODSDUWHWHyULFDHOSURWRFROR1,&+'WLHQHVXRULJHQHQ
(O1DWLRQDO,QVWLWXWHRI&KLOG+HDOWKDQG+XPDQ'HYHORSPHQW\VXUJHFRQHOREMHWLYRGH
operacionalizar las recomendaciones consensuadas por expertos profesionales sobre cómo
SURFHGHU \ TXp WpFQLFDV XWLOL]DU HQ XQD HQWUHYLVWD GH LQYHVWLJDFLyQ D ¿Q GH PD[LPL]DU
la adherencia de los entrevistadores a dichas recomendaciones. El mismo da prioridad a
SUHJXQWDVGH¿QDODELHUWR\DOUHFXHUGROLEUHVLJXLHQGRORVVLJXLHQWHVOLQHDPHQWRV
160
(Q LQLFLR HO HQWUHYLVWDGRU TXH VLJXH HVWD WpFQLFD GHEH LQWURGXFLU FRQ XQD
DXWRSUHVHQWDFLyQLQFOX\HQGRODIXQFLyQTXHGHVHPSHxD\XQDSUHVHQWDFLyQGH
la persona evaluada.
8QD YH] SUHVHQWDGDV ODV SDUWHV HOOD HQWUHYLVWDGRUD H[SOLFD D OD SHUVRQD
HYDOXDGDODQHFHVLGDGGHFRQWDUVRORODYHUGDGGRQGHHOSURSLRSURWRFRORWLHQH
XQDVHULHGHSUHJXQWDV\HMHUFLFLRVTXHJXtDQWRGRHOSURFHVR6HLQYLWDDORV
menores a corregir al entrevistador cada vez que no entiendan las preguntas
TXHVHOHKDFHQ\DVROLFLWDUDFODUDFLRQHVFXDQGRORSUHFLVHQ
3. El siguiente paso que asume el protocolo es entrenar a los menores en memoria
episódica HV GHFLU VH OH LQYLWD D UHFRUGDU XQ VXFHVR QHXWUR (VWR IDFLOLWD HO
XVR GH ODV HVWUDWHJLDV \R WpFQLFDV TXH YDQ D WHQHU TXH XWLOL]DU HQ OD IDVH
GH REWHQFLyQ GH OD LQIRUPDFLyQ UHOHYDQWH WDOHV FRPR UHVSRQGHU D SUHJXQWDV
GH ¿QDO DELHUWR DSRUWDQGR XQD GHVFULSFLyQ GHWDOODGD GHO VXFHVR VROLFLWDGR \
SUHJXQWDV SLVWD TXH VH XWLOL]DQ FRPR HVWtPXOR SDUD TXH D SDUWLU GH HOODV ORV
PHQRUHVVHD\XGHQHQODUHFRQVWUXFFLyQGHODKLVWRULD
8QDYH]TXHHOHQWUHYLVWDGRUDHQWLHQGHTXHHVWiOLVWRGDSDVRDODHQWUHYLVWD
(QHVWDIDVHQRVHGHEHKDFHUXVRGHSUHJXQWDVVXJHVWLYDVRVXJHUHQWHV\QR
LQWURGXFLULQIRUPDFLyQQRDSRUWDGDSUHYLDPHQWHSRUHOPHQRUREOLJDQGRDVtD
que la única fuente sean sus propios recuerdos.
&XDQGR HO PHQRU UHYHOD HO DEXVR HO HQWUHYLVWDGRU OH GHEH LQYLWDU D KDEODU
DQLPDUDFRQWLQXDU\XWLOL]DUSLVWDVSUHYLDPHQWHYHUEDOL]DGDVSRUHOPHQRU/DV
SUHJXQWDVGLUHFWLYDVQRVXJHVWLYDV\RODVSUHJXQWDVGHHOHFFLyQP~OWLSOHVyOR
se utilizarán cuando la información considerada de máxima relevancia aún no
KD\DVLGRGHFODUDGD
161
$O¿QDOHOHQWUHYLVWDGRUGHEHKDFHUXQFLHUUHKDFLHQGRXQDUHWURDOLPHQWDFLyQ
\OXHJRLQWURGXFLHQGRXQWHPDGLVWUDFWRUTXHSUHSDUHHOPHQRUSDUDFRQFOXLU
con el proceso.
/D LQYHVWLJDFLyQ KD GHPRVWUDGR OD HIHFWLYLGDG GH HVWH SURWRFROR WDO \ FRPR OR
H[SOLFDPRVHQODSDUWHWHyULFDVLHQGRYDORUDGDHQPXFKDVRFDVLRQHVFRPRHOPHMRUPpWRGR
GHHQWUHYLVWDSDUDFDVRVGHDEXVRVH[XDOLQIDQWLOHQPHQRUHVSRVLFLRQiQGRODSRUHQFLPD
el Memorándum de Buenas Prácticas, UHVDOWDQGR OD HVSHFL¿FLGDG FRQFUHFLyQ pQIDVLV
FRQVWDQWHHQODUHWURDOLPHQWDFLyQODUHYLVLyQGHORVSURIHVLRQDOHV\ODVRSRUWXQLGDGHVGH
que los entrevistados practiquen el recuerdo libre en la fase presustantiva de la entrevista.
3RUHVWDVUD]RQHVDQWHVGHVFULWDVKHPRVHOHJLGRHVWHSURWRFRORFRPRLQVWUXPHQWR
PHWRGROyJLFR LQYLWDQGR DO OHFWRU D UHYLVDU OD SDUWH WHyULFD \ HO DQH[R SDUD XQ PD\RU
conocimiento del mismo.
5.6.2. CBCA
(V RSRUWXQR UHWRPDU OD OLVWD GH FULWHULRV GHVDUUROODGD SRU 8QGHXWVFK \
ORV FDPELRV UHDOL]DGRV SRU$UQW]HQ \ 6]HZF]\N \ /LWWPDQQ \ 6WHOOHU \
.|KQNHQ TXHGiQGRQRV FRQ OD LQWHJUDFLyQ GH ORV FULWHULRV GH UHDOLGDG WDO
FRPRORKHPRVGHVFULWRHQODSDUWHWHyULFD\TXHHQORDGHODQWHSXQWXDOL]DPRV\DTXH
consideramos de carácter obligatorio que estos datos aparezcan dentro de este apartado.
3DUDORV¿QHVGHHVWHHVWXGLRKHPRVFRQVLGHUDGRFRPRSUHVHQFLDGHORVFULWHULRV
en las declaraciones que estuvieron los elementos que se describen en cada uno de los
criterios que aparecen a continuación.
Características generales
1. Estructura lógica. Para que una declaración presente el criterio estructura
lógica se requiere que la misma no contenga contradicciones o inconsistencias
162
lógicas. Es válido aclarar que esta no se contradice con los criterios detalles
LQXVXDOHV QL UHIHUHQFLD GH FRPSOLFDFLRQHV LQHVSHUDGDV$GHPiV FRQVLVWHQFLD
lógica no es lo mismo que plausibilidad.
2. Producción no estructurada. Se considera presente cuando en ocasiones un
WHVWLJR LQIRUPD YDULRV HOHPHQWRV GH XQ LQFLGHQWH GH PDQHUD QR VLVWHPiWLFD
cronológicamente desorganizados. Siguen sus asociaciones momentáneas más
TXHXQDVHFXHQFLDFURQROyJLFD\OyJLFD
3. Cantidad de detalles $SDUHFHQ H[SOLFDFLRQHV GHO VXFHVR HO OXJDU VXV
DOUHGHGRUHV\ODJHQWHLPSOLFDGDGHPDQHUDGHWDOODGDV
&RQWHQLGRVHVSHFt¿FRV
4. Engranaje contextual. Se considera presente cuando la declaración se describe
HQUHODFLyQFRQOXJDUHVFRQFUHWRVHVTXHPDVGHWLHPSRUHODFLRQHVSHUVRQDOHV
FRQHODFXVDGR\RWUDVSHUVRQDVDQWHV\GHVSXpVGHOLQFLGHQWH
5. Descripción de interacciones. Este criterio está presente cuando los hechos
RFXUULGRV QDWXUDOPHQWH VH FDUDFWHUL]DQ SRU XQD VHFXHQFLD GH DFFLRQHV \
reacciones. Las reacciones o respuestas se pueden explicar psicológicamente
como consecuencias de acciones previas.
6. Reproducción de conversaciones. Se considera su presencia cuando el menor
UHSURGXFH FRQYHUVDFLRQHV HQWUH GLIHUHQWHV SHUVRQDV D PRGR GH UROHSOD\
HPSOHDQGR SRU WDQWR HO HVWLOR GH FRPSRUWDPLHQWR GH KDEOD HO YRFDEXODULR
etc. de esas personas.
7. ,QIRUPDU GH FRPSOLFDFLRQHV LQHVSHUDGDV. La presencia de este criterio se
UH¿HUH DO UHSRUWH GH FRPSOLFDFLRQHV TXH VXUJHQ GXUDQWH HO VXFHVR SXHGH LU
GHVGH XQD LQWHUUXSFLyQ LPSUHYLVWD D OD GL¿FXOWDG GH WHUPLQDU HO VXFHVR DQWHV
GHVX¿QDOOyJLFR
163
Peculiaridades del contenido
8. Detalles inusuales. Este está presente cuando aparecen elementos concretos o
GHWDOOHVTXHVRQLQHVSHUDGRV\VRUSUHQGHQWHVGHWDOOHVFKRFDQWHVTXHQRVRQ
obviamente irrealistas.
9. 'HWDOOHV VXSHUÀXRV. Este está presente en aquellas declaraciones donde los
menores hacen referencia a detalles que no resultan estrictamente necesario
informar de ellos para la descripción del incidente en cuestión.
10. Detalles correctos pero no comprendidos. Su presencia implica que el niño
LQIRUPH GH GHWDOOHV \ DFFLRQHV FX\R VLJQL¿FDGR \ IXQFLyQ QR FRPSUHQGH
claramente.
11. Asociaciones externas relatadas. La presencia de este implica que el menor haga
GHVFULSFLRQHV GH FRQYHUVDFLRQHV FRQ HO DXWRU KDFLHQGR UHIHUHQFLD D VXFHVRV
SUHYLRVTXHGHDOJXQDPDQHUDVHUHODFLRQDQFRQORVKHFKRVLQFULPLQDWRULRV
12. Explicación de los estados mentales subjetivos. Este está presente cuando
DSDUHFHQ GHVFULSFLRQHV GH VHQWLPLHQWRV FRPR DVFR \ PLHGR R LQIRUPDU GH
cogniciones relevantes respecto al hecho.
Contenidos referentes a la motivación
13. Correcciones espontáneas. La presencia de este criterio involucra que testigo
KDJD FRUUHFFLRQHV R PRGL¿FDFLRQHV SUHYLDV VLQ KDEHU VLGR DQLPDGR SRU HO
entrevistador.
14. Admitir ausencia de recuerdo. Este criterio implica que la declaración
contenga expresiones de preocupación porque puede no recordar todos los
GHWDOOHV UHOHYDQWHV TXH SXHGH TXH OD GHVFULSFLyQ GH GHWHUPLQDGRV GHWDOOHV
sea incorrecta.
164
'HELGR DO WLSR GH VXFHVR SUHVHQWDGR HQ HO FXDO ORV SDUWLFLSDQWHV QR KDQ VLGR
YtFWLPDGHXQDEXVRVH[XDOLQIDQWLOHVGHYLWDOLPSRUWDQFLDUHFRQRFHUTXHQRGHEHPRV
FRQFOXLUVREUHORVFULWHULRV\ORVFXDOHVEXVFDQFXHVWLRQHVSURSLDGH
este tipo de violación por lo que estos criterios no lo hemos considerados como relevantes
SDUDHVWDLQYHVWLJDFLyQSRUORTXHQRVHUiQWRPDGRVHQFXHQWDHQORVUHVXOWDGRV
(VYiOLGRDFODUDUTXHWDQWRHO&%&$FRPRHOSURWRFROR1,&+'VHHQFXHQWUDQ
GHWDOODGRV HQ OD SDUWH WHyULFD \ D OD YH] IXQFLRQDQ FRPR KHUUDPLHQWDV SDUD PHGLU ODV
YDULDEOHVGHHVWXGLRV(VWRVHGHEHDTXHDPEDVVRQSDUWHGHODWHRUtD\HQHOFDVRGH
HVWD~OWLPDDGHPiVGHVHUXQDKHUUDPLHQWDVHWUDWDGHODYDULDEOHGHSHQGLHQWHHVGHFLU
VHJ~QQXHVWUDKLSyWHVLVHVHVWDWpFQLFDODTXHSUHFLVDPHQWHVHYDDYHUDIHFWDGDSRUHO
SDVRGHOWLHPSR\ODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDV
5.7. TRATAMIENTO Y ANÁLISIS ESTADÍSTICO
El análisis de los datos se ha realizado mediante diferentes pruebas estadísticas de
WLSRSDUDPpWULFDVHVSHFt¿FDPHQWHHOGLVHxRGHPiVGHGRVPXHVWUD$129$
&iOFXORGHPHGLDV\GHYLDFLRQHVWtSLFDV
2. Comparación de medias.
3. Comparaciones múltiples a aposterioris
4. Comparaciones simple dos a dos.
165
CAPÍTULO VI
RESULTADOS:
ANÁLISIS Y TRATAMIENTO ESTADÍSTICO
5HVXOWDGRV$QiOLVLV\7UDWDPLHQWR(VWDGtVWLFR
6.1. RESULTADOS POR PASO DEL TIEMPO
(QHOSUHVHQWHDQiOLVLVVHSUHWHQGHUHVSRQGHUVLH[LVWHQGLIHUHQFLDVHVWDGtVWLFDPHQWH
VLJQL¿FDWLYDV DO FRPSDUDU ODV PHGLDV HQ GH ORV FULWHULRV GHO &%&$ FXDQGR VH
REWLHQHODGHFODUDFLyQHQGLIHUHQWHVWLHPSRVXQPHVGHVSXpVFXDWURPHVHVGHVSXpV\
PHVHV GHVSXpV 3DUD KDFHU HVWD FRPSDUDFLyQ \ GHWHUPLQDU OD H[LVWHQFLD GH GLFKDV
GLIHUHQFLDVKHPRVDSOLFDGRXQ$QiOLVLVGH9DULDQ]D$129$VREUHODVSXQWXDFLRQHV
HQ ORV FULWHULRV TXH WRPDQ HQ FXHQWD ORV FRQWHQLGRV HVSHFt¿FRV SHFXOLDULGDGHV GHO
FRQWHQLGR \ FRQWHQLGR UHIHUHQWH D OD PRWLYDFLyQ TXH VH SRGUtDQ HYDOXDU SDUWLHQGR GHO
VXFHVRSUHVHQWDGRGHMDQGRIXHUDORVFULWHULRV\\DTXHHVWRVHYDO~DQ
SXQWRVPX\HVSHFt¿FRGHODEXVRVH[XDOLQIDQWLOORVFXDOHVQRWLHQHQSRUTXpUHVSRQGHUVH
en un suceso presentado de manera sana.
3DUDUHVSRQGHUHVWDSUHJXQWDKHPRVDQDOL]DGRHQWUHYLVWDVGHLJXDOQ~PHURGH
QLxRVDVODVFXDOHVKDQVLGRWRPDGDVHQWUHVWLHPSRVGLIHUHQWHVXQPHVGHVSXpV
FXDWURPHVHVGHVSXpV\GLHFLVLHWHPHVHVGHVSXpV(QHVWHFDVRODYDULDEOHLQGHSHQGLHQWH
HV HO WLHPSR WUDVFXUULGR HQWUH OD SUHVHQWDFLyQ GHO VXFHVR \ OD HQWUHYLVWD \ OD YDULDEOH
dependiente la presencia de los criterios como indicadores de credibilidad.
$QWHV GH FRQWLQXDU HV YiOLGR H[SOLFDU TXH D OR ODUJR GH HVWH FDStWXOR VyOR
SUHVHQWDPRV ODV HVWDGtVWLFDV GRQGH KHPRV HQFRQWUDGR GLIHUHQFLDV VLJQL¿FDWLYDV
OLPLWiQGRQRV D LQIRUPDU SRU HVFULWR DTXHOORV GHWDOOHV TXH FRQVLGHUDPRV LPSRUWDQWHV \
pertinentes para la compresión del análisis.
6.1.1. Prueba de homogeneidad de las varianzas
&RQ OD LQWHQFLyQ GH FXPSOLU FRQ HO SURFHGLPLHQWR HVWDGtVWLFR KHPRV WRPDGR
HQ FXHQWD LQWHUSUHWDU OD 3UXHED GH +RPRJHQHLGDG GH 9DULDQ]DV GH /HYHQH D ¿Q GH
DVXPLUYDULDQ]DVKRPRJpQHDVRQR(VWHDQiOLVLVQRVSHUPLWLyDFHSWDUODKLSyWHVLVGH
169
KHWHURJHQHLGDGGHODVYDULDQ]DVHQORVFULWHULRVHQJUDQDMHFRQWH[WXDOLQFRPSUHQVLyQ
GHGHWDOOHVUHODWDGRVFRQSUHFLVLyQasociaciones externas relacionadas UHODWRV
GHOHVWDGRPHQWDOVXEMHWLYR\FRUUHFFLRQHVHVSRQWiQHDVWDOFRPRVHSUHVHQWDHQ
ODWDEOD/RVGHPiVFULWHULRVSUHVHQWDQYDULDQ]DVKRPRJpQHDV7DOFRPRVHSUHVHQWD
a continuación.
Tabla 6.1. Criterios con varianzas heterogéneas según el paso del tiempo
Prueba de Homogeneidad de Varianzas de Levene
CRITERIO Estadístico de Levene Sig.
Engranaje contextual

Incomprensión de detalles relatados con precisión
Asociaciones externas relacionadas
Relatos del estado mental subjetivo
Correcciones espontáneas
/DGLIHUHQFLDGHPHGLDHVVLJQL¿FDWLYDDQLYHOGH.
6LREVHUYDPRVORVUHVXOWDGRVGHODSUHVHQWHWDEODQRVGDPRVFXHQWDTXHWHQHPRV
que concluir que no se cumple con el supuesto de homogeneidad de las varianzas por
OR TXH QR VHUtD DSURSLDGR LQWHUSUHWDU ORV UHVXOWDGRV ) GH $129$ SDUD ORV PLVPR
llevándonos esto a realizar otro tipo de análisis para los mismos. Con la intención de
PRVWUDU XQD LGHD VREUH ODV PHGLDV \ OD GHYLDFLyQ WtSLFD HQ FDGD XQR GH ORV FULWHULRV
HQ ORV TXH KHPRV HQFRQWUDGR GLIHUHQFLDV VLJQL¿FDWLYDV GH HQWUDGD OH SUHVHQWDPRV OD
WDEODD¿QGHIDFLOLWDUODFRPSUHQVLyQGHORVGHPiVUHVXOWDGRVTXHSUHVHQWDPRVD
continuación.
170
Tabla 6.2. Criterios con medias diferentes según el paso del tiempo
Estadísticos descriptivos
Criterios Momentos Media Desviación típica
1
2
(QJUDQDMHFRQWH[WXDO
3
Total 1,24
1
2
$VRFLDFLRQHVH[WHUQDVUHODFLRQDGDV
3
Total ,10
1
2
&RUUHFFLRQHVHVSRQWiQHDV
3
Total ,22
1
2
$GPLVLyQGHIDOWDGHPHPRULD
3
Total 1,05
6.1.2. ANOVA para criterios con varianzas homogéneas
(O ~QLFR FULWHULR FRQ YDULDQ]DV KRPRJpQHDV FRQ GLIHUHQFLDV VLJQL¿FDWLYDV IXH
admisión de falta de memoria HQ HO FXDO KHPRV HQFRQWUDGR TXH ODV PHGLDV
DXPHQWDQFRQIRUPHDXPHQWDHOWLHPSRHQWUHHOVXFHVR\ODHQWUHYLVWD)
S /RTXHQRVOOHYDDFRQFOXLUTXHH[LVWHQGLIHUHQFLDVVLJQL¿FDWLYDVHQWUHORVWUHV
centros de medias de los tres momentos de entrevista.
6.1.3. Comparaciones múltiples para criterios con medias homogéneas
A continuación presentamos un análisis de comparaciones múltiples para los

FULWHULRV FRQ PHGLDV KRPRJpQHDV OLPLWiQGRQRV D SUHVHQWDU ODV GLIHUHQFLDV HVSHFL¿FDV
HQWUH ODV PHGLDV HQ HO FULWHULR \D TXH IXH el único que cumplió con el supuesto
171
GH KRPRJHQHLGDG GH YDULDQ]DV \ TXH DGHPiV SUHVHQWy VLJQL¿FDFLyQ HVWDGtVWLFD HQWUH
ODV PHGLDV SRU OR TXH HV HO ~QLFR TXH DSOLFD SDUD VHU LQWHUSUHWDGR FRQ OD SUXHED GH
FRPSDUDFLRQHVP~OWLSOHVGH7XNH\\6FKHIIp
En las pruebas de 7XNH\ \ 6FKHIIp encontramos diferencias estadísticamente
VLJQL¿FDWLYDV HQWUH ODV PHGLDV GH ORV UHVXOWDGRV GH ODV HQWUHYLVWDV XQ PHV GHVSXpV \
GLHFLVLHWH PHVHV GHVSXpV HQ HO GHO FULWHULR 6LQ HPEDUJR QR DSDUHFHQ GLIHUHQFLDV
HVWDGtVWLFDVHQWUHORVUHVXOWDGRVFXDQGRVHDSOLFDXQPHVGHVSXpV\FXDWURPHVHVGHVSXpV
6LHQGR DVt HV YiOLGR FRQFOXLU TXH HQ PHVHV VH SURGXFHQ FDPELRV VLJQL¿FDWLYRV HQ
los elementos que se evalúan en el criterio admisión de falta de memoria. Siempre que
VHFRPELQDQHOPRPHQWRFRQHOPRPHQWRRHOFRQHODSDUHFHXQDS HQOD
SUXHEDGH7XNH\\XQDS HQODSUXHEDGH6FKHIIp'LFKDGLIHUHQFLDUHÀHMDTXHD
PD\RUSDVRGHOWLHPSRPD\RUSUHVHQFLDGHOFULWHULRHVWRWDPELpQSDVDHQWUHODHQWUHYLVWD
XQR\GRVDXQTXHQRDOFDQ]DODVLJQL¿FDFLyQHVWDGtVWLFDHQHVWHLQWHUYDORGHWLHPSRGH
cuatro meses como lo hace en los 17 meses.
6.1.4. Diferencias en variables con varianzas heterogéneas
'HELGRDTXHORVFULWHULRV\WLHQHQYDULDQ]DVKHWHURJpQHDV\ODV
QRUPDVHVWDGtVWLFDVQRVVXJLHUHQTXHQRGHEHPRVLQWHUSUHWDUHO)GHO$129$SURFHGLPRV
DDQDOL]DUHVWDVPHGLDVFRQSUXHEDVDSRVWHULRULVODVFXDOHVQRVSHUPLWLHURQLQWHUSUHWDUVXV
resultados. (QSULPHUPRPHQWRDSOLFDPRVODVSUXHEDVGH:HOFK\%URZQ)RUV\WKHGHELGR
DTXHHVWDVSUXHEDVSHUPLWHQDQDOL]DUODVGLIHUHQFLDVSDUDPXHVWUDVKHWHURJpQHDV
$OUHYLVDUORVUHVXOWDGRVGHODSUXHEDGH:HOFKHQHOFULWHULRengranaje contextual
(4), HQFRQWUDPRV XQD ) S \ XQD )
S HQ OD SUXHED GH %URZQ)RUV\WKH /R TXH SHUPLWH LQWHUSUHWDU TXH HO SDVR GHO
WLHPSR WLHQH XQ HIHFWR VLJQL¿FDWLYR VREUH HO HVWH FULWHULR 'LFKR HIHFWR SURGXFH XQ
DXPHQWRVLJQL¿FDWLYRHQODSUHVHQFLDGHOFULWHULRFXDQGRKD\XQLQWHUYDORGHUHWHQFLyQ
172
GH FXDWUR PHVHV FRVD TXH QR VH PDQWLHQH FXDQGR HO WLHPSR DXPHQWD D PHVHV 6LQ
HPEDUJR HV YiOLGR UHVDOWDU TXH OD SUHVHQFLD GHO FULWHULR VLJXH VLHQGR PD\RU PHVHV
GHVSXpVTXHXQPHVGHVSXpVDXQTXHQRDQLYHOVLJQL¿FDWLYR
6.1.5. Comparaciones múltiples para muestras heterogéneas
(Q HVWH DSDUWDGR SUHVHQWDPRV ODV GLIHUHQFLDV HVWDGtVWLFDV GH PDQHUD HVSHFt¿FD
SDUD ORV FULWHULRV FRQ PHGLDV KHWHURJpQHDV 3DUD HVWR KHPRV XWLOL]DGR WUHV SUXHEDV
GH FRPSDUDFLRQHV P~OWLSOHV 7DPKDQH 7 GH 'XQQHWW \ & GH 'XQQHWW HQ ODV FXDOHV
DSDUHFHQGLIHUHQFLDVVLJQL¿FDWLYDVGHPDQHUDHVSHFt¿FDVHJ~QVHPXHVWUDDFRQWLQXDFLyQ
Las medias del criterio Engranaje contextualmuestran diferencias en todas
ODVFRPELQDFLRQHVGRQGHHVWpSUHVHQWHHOPRPHQWRGRVHVGHFLUDOFRPSDUDUODPHGLD
GHO PRPHQWR XQR FRQ OD PHGLD GHO PRPHQWR GRV \ YLFHYHUVD FRPR WDPELpQ ODV KD\
DO FRPSDUDU OD PHGLD GHO PRPHQWR GRV FRQ OD PHGLD GHO PRPHQWR WUHV \ YLFHYHUVD
(VWR QRV SHUPLWH LQWHUSUHWDU TXH ODV GLIHUHQFLDV HVWDGtVWLFDV GHO FULWHULR VH GHEHQ
HVSHFt¿FDPHQWHDOPRPHQWRGRV\DTXHHQWUHODPHGLDGHOPRPHQWRXQR\HOPRPHQWR
WUHV QR KD\ GLIHUHQFLDV VLJQL¿FDWLYDV (VWRV UHVXOWDGRV GHPXHVWUDQ QXHYDPHQWH TXH OD
SUHVHQFLDGHHVWHFULWHULRHVPD\RUFXDQGRHOLQWHUYDORGHUHWHQFLyQHVGHPHVHV\TXH
FXDQGRSDVDQPHVHVODSUHVHQFLDEDMDQXHYDPHQWHDXQTXHFRQXQDPHGLDOLJHUDPHQWH
PD\RUTXHFXDQGRSDVDXQPHVVLQTXHHVWDDOFDQFHVLJQL¿FDFLyQHVWDGtVWLFD
(QHVWDPLVPDOtQHDHQFRQWUDPRVXQDOHYHGLIHUHQFLDHQODVPHGLDVGHOFULWHULR
Asociaciones externas relacionadas (11) al estar presente solo en las declaraciones
UHDOL]DGDVPHVHVGHVSXpV$OFRPSDUDUODVPHGLDVFRQODSUXHED7GH'XQHWELODWHUDO
HQFRQWUDPRVGLIHUHQFLDVGHSDUDXQDVLJQL¿FDFLyQGHDOFRPSDUDUHOPRPHQWR
XQRFRQHOGRV\XQDGLIHUHQFLDGHSDUDXQDVLJQL¿FDFLyQGHDOFRPSDUDUHO
momento dos con el tres. Estos resultados muestran que la probabilidad de que este
FULWHULRHVWpSUHVHQWHDXPHQWDFXDQGRHOWLHPSRHVGHPHVHV
173
&RQ OD LQWHQFLyQ GH LOXVWUDU JUi¿FDPHQWH SUHVHQWDPRV OD WDEOD HQ OD TXH
SUHVHQWDPRVXQDORVUHVXOWDGRVREWHQLGRVHQODVFRPSDUDFLRQHVP~OWLSOHVSDUDPXHVWUDV
QR KRPRJpQHDV DFODUDQGR TXH HQ HVWH FDVR VROR UHVDOWDPRV OD SUXHED7 GH 'XQQHWW
SRUVHUHVWDODPiVUHFRPHQGDGDSDUDHOWDPDxRGHODPXHVWUDDQDOL]DGDODFXDOGHEH
VHUFRQVLGHUDGDFRPRSHTXHxD\DTXHWHQHPRVGRVJUXSRVLQIHULRUDSDUWLFLSDQWHV
Otro criterio que mostró diferencias de media fue correcciones espontáneas
(14)HOFXDODOFRPSDUDUODVPHGLDVFRQODSUXHED7GH'XQHWELODWHUDOHQFRQWUDPRV
GLIHUHQFLDVGHSDUDXQDVLJQL¿FDFLyQGHDOFRPSDUDUHOPRPHQWRXQRFRQ
HOGRV\XQDGLIHUHQFLDGHSDUDXQDVLJQL¿FDFLyQGHDOFRPSDUDUHOPRPHQWR
GRVFRQHOWUHV6LPLUDPRVODVPHGLDVHQODWDEODSRGHPRVREVHUYDUTXHODWHQGHQFLD
HVDDXPHQWDUHVGHFLUTXHHQODPHGLGDTXHDXPHQWDHOLQWHUYDORGHUHWHQFLyQWDPELpQ
aumenta la presencia del criterio.
Tabla 6.3. Comparaciones múltiples para muestras con varianzas heterogéneas
Variable dependiente (I) (J) (I-J) Sig.

2 *

1
3
1 *
T3 de Dunnett 2
3 *
CRITERIO 4
1
3
2 *
1 3
t de Dunnett (bilateral)a
2 3 *
2
1
3
1
T3 de Dunnett 2
3
CITERIO 11
1
3
2
1 3 *
t de Dunnett (bilateral)a
2 3 *
/DGLIHUHQFLDGHPHGLDHVVLJQL¿FDWLYDDQLYHOGH.
174
De esta manera hemos terminado de mostrar los criterios en los que el paso del
WLHPSR KD GHPRVWUDGR DIHFWDU VLJQL¿FDWLYDPHQWH ODV PHGLDV UHVDOWDQGR TXH HQ WRGRV
HOORVODWHQGHQFLDKDVLGRDDXPHQWDUDXQTXHQRQHFHVDULDPHQWHHVWHDXPHQWRKD\DVLGR
OLQHDO6LPLUDPRVODWDEODWRGDVODVPHGLDVGHOPRPHQWRXQRXQPHVGHVSXpVVRQ
LQIHULRUHVDOPRPHQWRGRVFXDWURPHVHVGHVSXpV\VRORHQHOFULWHULRHOPRPHQWR
WUHVGLHFLVLHWHPHVHVGHVSXpVHVLQIHULRUDOPRPHQWRGRV
6.2. MEDIAS SEGÚN EL NÚMERO DE ENTREVISTAS
Para analizar el efecto de la repetición de entrevistas sobre los criterios del
&%&$KHPRVHVWXGLDGRYHLQWLFXDWURHQWUHYLVWDVGLYLGLGDVHQWUHVJUXSRVGLIHUHQWHV
TXHWRPDURQXQDVRODTXHWRPDURQGRV\TXHIXHURQVRPHWLGRVDWUHVLQWHUURJDWRULRV
7RGRVORVFDVRVSUHVHQFLDURQHOPLVPRVXFHVR\IXHURQHQWUHYLVWDGRVHOPLVPRGtDGH
DFXHUGR FRQ HO Q~PHUR GH HQWUHYLVWDV HV GHFLU HO SULPHU JUXSR VH HQWUHYLVWy XQ PHV
GHVSXpV GH KDEHU SUHVHQFLDGR HO VXFHVR HQ HO VHJXQGR FXDWUR PHVHV GHVSXpV \ HQ HO
WHUFHURPHVHVGHVSXpV
6.2.1. ANOVA según el número de entrevistas
'HVSXpVGHDQDOL]DUORVFULWHULRVFRQXQ$129$KHPRVHQFRQWUDGRTXHQRKD\
GLIHUHQFLDVHVWDGtVWLFDPHQWHVLJQL¿FDWLYDVHQORVFULWHULRVTXHFXPSOLHURQFRQHOVXSXHVWR
GH KRPRJHQHLGDG GH YDULDQ]DV 6LQ HPEDUJR GDGR TXH DOJXQRV FULWHULRV UHTXLHUHQ GH
RWURWLSRGHDQiOLVLVSURFHGLPRVFRPRSUHVHQWDPRVDFRQWLQXDFLyQ
6.2.2. Pruebas robusta de igualdad de media para varianzas heterogéneas
/RV FULWHULRV HVWUXFWXUD OyJLFD GHVFULSFLyQ GH LQWHUDFFLRQHV LQFRPSUHQVLyQ
GH GHWDOOHV UHODWDGRV FRQ SUHFLVLyQ DVRFLDFLRQHV H[WHUQDV UHODFLRQDGDV \ FRUUHFFLRQHV
HVSRQWiQHDV QR FXPSOLHURQ FRQ HO VXSXHVWR GH KRPRJHQHLGDG GH YDULDQ]D SRU OR TXH
175
SURFHGLPRVDUHDOL]DUODVSUXHEDVUREXVWDVGH:HOFK\%URZQ)RUV\WKHD¿QGHDQDOL]DU
ODLJXDOGDGGHPHGLDVVLQODQHFHVLGDGGHFXPSOLUFRQGLFKRVXSXHVWR
Al realizar dichos análisis encontramos diferencias en el criterio cantidad de
detalles (3) SXGLPRV REVHUYDU TXH ORV FHQWURV GH PHGLD XQR \ GRV VH SDUHFHQ PXFKR
FHQWUR\FHQWURDGLIHUHQFLDGHOFHQWUR$OLQWHUSUHWDUODSUXHED
) GH$129$ UHVXOWDQGR XQD ) HQ OD SUXHED GH :HOFK FRQ XQD VLJ
\ XQD ) HQ OD SUXHED GH %URZQ)RUV\WKH FRQ XQD VLJ
SHUPLWLpQGRQRVFRQFOXLUHQDPEDVSUXHEDVTXHH[LVWHQGLIHUHQFLDVVLJQL¿FDWLYDVHQWUH
las medias de los grupos que se ha repetido entrevista en tres ocasiones. Si observamos
ODV PHGLDV GHWHQLGDPHQWH OD PD\RU GLIHUHQFLD HVWi HQ HO FHQWUR HV GHFLU HQ ORV
resultados de la tercera entrevista. Esto nos permite concluir que el criterio cantidad
GHGHWDOOHVHVVHQVLEOHDODUHSHWLFLyQGHLQWHUURJDWRULRVFRQXQDWHQGHQFLDDGLVPLQXLU
la probabilidad de estar presente cuando se realizan tres entrevista en un tiempo de 17
meses.
([WUDxDPRV OD SUHVHQFLDGH ORV FULWHULRV \ ORV FXDOHV HVWXYLHURQQXOR HQ HO
GHORVFDVRVGRQGHVHKL]RUHSHWLFLyQPLHQWUDVTXHQRSDVyORPLVPRHQODPXHVWUD
TXH VROR VH HVWXGLy HO SDVR GHO WLHPSR OR TXH SRGUtD DEULU XQ WHPD GH LQYHVWLJDFLyQ
sobre todo por el hecho de que en la repetición de entrevistas el único criterio en el
TXH HQFRQWUDPRV GLIHUHQFLDV HVWDGtVWLFDPHQWH VLJQL¿FDWLYDV IXH HQ HO WUHV SRU OR TXH
DO SDUHFHU HVWD YDULDEOH QR HV XQ IDFWRU TXH DIHFWD VLJQL¿FDWLYDPHQWH ORV UHVXOWDGRV
del CBCA. Resaltamos que los resultados se mantuvieron semejantes en el paso del
WLHPSRFXDQGRVHKLFLHURQUHSHWLFLRQHVHQXQWLHPSRVLPLODUHVWRSHUPLWHSHQVDUTXHOD
UHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVORJUDTXHORVUHVXOWDGRVVHPDQWHQJDQGHPDQHUDFRQVLVWHQWH
excepto los del criterio 3.
176
CAPÍTULO VII
DISCUSIÓN
Discusión
7.1. DISCUSIÓN
'XUDQWHHOSURFHVRGHHVWDGLVFXVLyQQRVFHQWUDUHPRVHQSUHVHQWDUORVFULWHULRV
HQ GRV HWDSDV SULPHUR ORV TXH KHPRV HQFRQWUDGR DIHFWDGRV SRU HO SDVR GHO WLHPSR \
VHJXQGRODVHQVLELOLGDGDODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDV5HVDOWDPRVTXHKDUHPRVpQIDVLV
HQ DTXHOORV TXH KXER GLIHUHQFLDV FRQ VLJQL¿FDFLyQ HVWDGtVWLFD GHMDQGR SRU HQWHQGLGR
TXHQRKXERQLQJ~QHIHFWRVREUHORVGHPiV3UHVHQWDUHPRVFDGDFULWHULRTXpHYDO~D\
ORVTXHSODQWHDODLQYHVWLJDFLyQVREUHORTXHORTXHHYDO~DHOPLVPR'HHVWDPDQHUDHO
OHFWRUSRGUiFRPSUHQGHUHQTXpGLUHFFLyQVHPXHYHQORVUHVXOWDGRV\DTXHFRQFOXVLyQ
se podríamos llegar partiendo de ellos.
según el tiempo que transcurra entre el suceso y la entrevista.
/RV UHVXOWDGRV PXHVWUDQ TXH HO FULWHULR HQJUDQDMH FRQWH[WXDO DVRFLDFLRQHV
H[WHUQDVUHODFLRQDGDVFRUUHFFLRQHVHVSRQWDQHD\DGPLVLyQGHIDOWDGHPHPRULD
VHYHQDIHFWDGRHQHOSDVRGHOWLHPSRWDOFRPRVHGHVFULEHQDFRQWLQXDFLyQ
Criterio 4. Engranaje contextual
(VWH FULWHULR HYDO~D OD SUHVHQFLD GH GHVFULSFLRQHV VREUH OXJDUHV FRQFUHWRV
HVTXHPDV GH WLHPSR UHODFLRQHV SHUVRQDOHV FRQ HO DFXVDGR \ RWUDV SHUVRQDV DQWHV \
GHVSXpV GHO LQFLGHQWH &RPR SRGHPRV YHU HVWH FULWHULR H[LJH TXH ODV GHFODUDFLRQHV
FRQWHQJDQ HOHPHQWRV GH WLSR HSLVyGLFR \ HPRFLRQDO HV GHFLU GHVFULSFLRQHV FRQFUHWDV
GHOXJDUHVTXHLQYROXFUDQXQDH[SHULHQFLDSUHYLDWLHPSRHVSHFt¿FRGHOHSLVRGLR\ODV
UHODFLRQHVFRQRWUDVSHUVRQDV\RHODFXVDGRTXHUHTXLHUHGHXQDPHPRULDHPRFLRQDO
Es por tanto un poco controvertido encontrar una sola teoría que pueda explicar del
WRGRHOPLVPRFULWHULR4XL]iVHVWRH[SOLTXHSRUTXH-XiUH]VXJLHUHHOLPLQDUHVWH
FULWHULRSRUQRVHUGLVFULPLQDWLYRQLYiOLGR0LHQWUDVTXH9ULMVRVWLHQHTXHHVWH
FULWHULRHVWiGHQWURGHORVTXHPiVDSR\RUHFLEHDOVXJHULUODVXSHULRULGDGGHORVFULWHULRV
179
Discusión
FRJQLWLYRV VREUH ORV PRWLYDFLRQDOHV (Q HVWH HVWXGLR VH SUHVHQWD SUHFLVDPHQWH OR TXH
FRQFOX\y-XiUH]VLQFRQWUDGHFLUD9ULM\XVWHGVHSUHJXQWDUi¢\FyPR"5HVXOWDTXH9ULM
HVWXGLy HO DSR\R TXH UHFLEH HO FULWHULR HQ IXQFLyQ D OD SUHVHQFLD HQ ODV GHFODUDFLRQHV
YLYLGDVHVGHFLUTXHWDQWRSXHGHGHWHUPLQDUVHODYHUDFLGDGGHXQDGHFODUDFLyQFRQHVWH
FULWHULR 6LQ HPEDUJR -XiUH] HVWXGLy OD ¿DELOLGDG GHO FULWHULR HV GHFLU OD FRQVLVWHQFLD
con que se presenta en las declaraciones. Si observamos las medias del criterio 4 en este
HVWXGLRSRGHPRVQRWDUTXHHOPLVPRUHFLEHXQJUDQDSR\RHQWRGRVORVJUXSRVSHURHQ
el tiempo esta presencia se ve afectada.
Los resultados de este estudio demuestran que cuando el tiempo es de cuatro
PHVHV OD SUHVHQFLD GHO FULWHULR HV PD\RU TXH FXDQGR HV GH XQ PHV VLQ HPEDUJR
FXDQGRHOLQWHUYDORGHWLHPSRHVGHPHVHVODSUHVHQFLDHVPHQRUTXHFXDQGRKD\XQ
LQWHUYDORGHPHVHV\OLJHUDPHQWHPD\RUTXHFXDQGRVRORSDVyXQPHV6LUHYLVDPRV
ODOLWHUDWXUDHQFRQWUDUHPRVXQDUHGXFFLyQHQHOUHFXHUGRFRQIRUPHSDVDHOWLHPSRSHUR
GLFKD UHGXFFLyQ QR WLHQH TXH VHU OLQHDO 6HJ~Q 3RROH \:KLWH ORV QLxRV ULQGHQ
VLJQL¿FDWLYDPHQWHSHRUGHVSXpVGHODVGHPRUDVGHXQDVHPDQD\FLQFRPHVHV\3\QRRV
6WHLQEHUJ \$URQVRQ GHPRVWUDURQ TXH HO HIHFWR JOREDO GH OD GHPRUD UHGXFH OD
SUREDELOLGDGGHUHFXHUGRFRQIRUPHDXPHQWDODORQJLWXGGHOLQWHUYDORGHUHWHQFLyQSHUR
esta reducción no es lineal. Lo que resulta digno de explicación es porque la tendencia
HVDDXPHQWDUHQFXDWURPHVHVHLQFOXVRPHVHVGHVSXpVODSUHVHQFLDHVPD\RUTXH
XQ PHV GHVSXpV 3DUD GDU XQD UHVSXHVWD D HVWR QHFHVLWDPRV UHVDOWDU TXH ³la memoria
episódica HVXQDHVSHFLHGHGLDULRTXHQRVSHUPLWHUHWURFHGHUHQHOWLHPSR´:KHHOHU
6WXVV \ 7XOYLQJ (V HQWRQFHV FXDQGR DQDOL]DPRV OD PHPRULD SRU VHSDUDGR
FXDQGR SRGHPRV LGHQWL¿FDU HO YDORU GHO IDFWRU HSLVyGLFR HO FXDO VHUi D¿DQ]DGR FRPR
XQ GLDULR \ WHQGHUi D PDQWHQHUVH HQ HO WLHPSR SXGLHQGR LQFOXVR ROYLGDUVH \ OXHJR
UHFXSHUDUVH PHGLDQWH WpFQLFDV GH HQWUHYLVWDV /D LQYHVWLJDFLyQ KD GHPRVWUDGR TXH ODV
SHUVRQDV PD\RUHV GH DxRV WLHQHQ PD\RU SUREDELOLGDG GH UHFRUGDU VXFHVR TXH OH
SDVDURQHQODWHPSUDQDHGDG0RUULV\RWURV3RUORTXHQRGHEHPRVH[WUDxDUTXH
180
Discusión
HQHVWHHVWXGLRVHSUHVHQWHXQDXPHQWRVLJQL¿FDWLYRHQHOFULWHULRHQJUDQDMHFRQWH[WXDO
FXDQGRDXPHQWDHOSDVRGHOWLHPSR\TXHHOPLVPRGLVPLQX\DQXHYDPHQWHHQXQWLHPSR
más largo.
Criterio 11. Asociaciones externas relacionadas
La presencia de este implica que el menor haga descripciones de conversaciones
FRQHODXWRUKDFLHQGRUHIHUHQFLDDVXFHVRVSUHYLRVTXHGHDOJXQDPDQHUDVHUHODFLRQDQ
FRQORVKHFKRVLQFULPLQDWRULRV(VWHFULWHULRQRUHFLELyPXFKRDSR\RTXL]iVSRUTXHORV
SDUWLFLSDQWHV QR FRQRFtDQ HO SD\DVR FRQ DQWHULRULGDG \D TXH VX SUHVHQFLD IXH QXOD HQ
ORVGRVSULPHURVPRPHQWRVVLQHPEDUJRGHELGRDODSUHVHQFLDHQHO~OWLPRPRPHQWR
UHVXOWy OD GLIHUHQFLD OD FXDO SXHGH GHEHUVH D OD IXQFLyQ GH OD PHPRULD HSLVyGLFD TXH
H[SOLFDPRVSDUDHOFULWHULR\DTXHVHWUDWDGHUHWRUQDUDOPRPHQWR\UHYLYLUHOSDVDGR
DGHPiVGHWHQHURWURVHSLVRGLRVFRQHOYLQFXODGRFRVDTXHQRSDVyGHELGRDTXHVHWUDWy
de un estudio controlado.
Criterio 15. Admisión de falta de memoria
(Q HVWH FDVR VH HYDO~D VL ODV GHFODUDFLRQHV FRQWLHQHQ H[SUHVLRQHV GRQGH ORV
WHVWLJRVPXHVWUDQSUHRFXSDFLyQSRUQRUHFRUGDUWRGRVORVHOHPHQWRVUHOHYDQWHV\GHMDQ
abierta la posibilidad de que las descripciones de determinados detalles sean incorrectas.
(VWHFULWHULRDGLIHUHQFLDGHDQWHULRUVHYLQFXODGLUHFWDPHQWHFRQHOUHFXHUGRGRQGHOD
PHPRULDHVHOWHPDFHQWUDO(QHVWHVHQWLGR7XFNH\\%UHZHUFRQFOX\HURQTXH
HOLQWHUYDORGHUHWHQFLyQGDSLHDODVSpUGLGDV\ORVFDPELRVHQODPHPRULDDQWLFLSDGRV
SRUODSHUVSHFWLYDGHODPHPRULDUHFRQVWUXFWLYD7DPELpQ+XHVWHJJH\3LPHQLGLV
FRQFOX\HURQTXHDODUJRSOD]RODPHPRULDVXIUHXQGHFDLPLHQWR(VWDVGRVFRQFOXVLRQHV
QRV D\XGDQ D FRPSUHQGHU HO SRUTXpHOFULWHULRDGPLVLyQGHIDOWDGHPHPRULDDXPHQWD
VXSUHVHQFLDHQODPHGLGDTXHDXPHQWDHOSDVRGHOWLHPSRWDOFRPRVHKDSUHVHQWDGR
HQHOFDStWXORGHUHVXOWDGRV\FRPRKDGHHVSHUDUVHFXDQGRUHWRPDPRVODJHQHUDOLGDG
GHORVHVWXGLRVFLWDGRVHQODSDUWHWHyULFD/RSODQWHDGRDQWHULRUPHQWHVHFRQ¿UPDD~Q
181
Discusión
PiVFXDQGREXVFDPRVGLIHUHQFLDVHVSHFt¿FDV\HQFRQWUDPRVTXHODGLIHUHQFLDPD\RUVH
GDHQWUHHOSULPHU\~OWLPRWLHPSRHVGHFLUFRQXQLQWHUYDORGHUHWHQFLyQGHPHVHV
(QHVWHVHQWLGRSRGHPRVFLWDUODLQYHVWLJDFLyQGH6FKPROFN%XIIDOR\6TXLUH
TXLHQHVFRQFOX\HURQTXHHOGHORVLQIRUPHVLQH[DFWRVHQXQWLHPSRGHPHVHV
VH GHELy D ODV UHVSXHVWDV ³QR Vp´ (VWR H[SOLFD TXH HQ HVWH WLHPSR ORV QLxRV WLHQGHQ D
UHVSRQGHUDVXPLHQGRIDOWDGHPHPRULDTXHHVORTXHPLGHHOFULWHULR\TXHHVGRQGH
ODGLIHUHQFLDVHKDKHFKRPiV¿UPH
En esta misma apuntan las diferencias de medias en el criterio Correcciones
espontáneas (14)GRQGHSRGHPRVREVHUYDUTXHHQODPHGLGDTXHDXPHQWDHOLQWHUYDOR
GH UHWHQFLyQ WDPELpQ DXPHQWD OD SUHVHQFLD GHO FULWHULR OR TXH VH FRUURERUD FRQ OR
discutido en el criterio admisión de falta de memoria.
/RV UHVXOWDGRV HQ ORV FULWHULRV DQWHV VHxDODGRV UHVXOWDQ GH JUDQ LQWHUpV GHELGR
D TXH D SHVDU GH ORV GLIHUHQWHV IDFWRUHV TXH DIHFWDQ ODV GHFODUDFLRQHV GH ORV WHVWLJRV
FRPRODPHWDPHPRULDODVH[SHFWDWLYDVODVFDUDFWHUtVWLFDVGHOVXFHVRODSHUVRQDOLGDGHO
HVWDGRHPRFLRQDOODUHFXSHUDFLyQFRGL¿FDFLyQHWFVyORORVFULWHULRVGHFDUDFWHUtVWLFDV
JHQHUDOHVQRVHKDQYLVWRDIHFWDGRV
en función de la repetición de entrevistas.
Los resultados de este estudio permiten resaltar las diferencias en el criterio 3
FDQWLGDGGHGHWDOOHVHQHOTXHGHDFXHUGRDODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVGLVPLQX\HOD
SUREDELOLGDGGHHVWDUSUHVHQWH$GHPiVUHVDOWDPRVODDXVHQFLDGHORVFULWHULRV\
ORVFXDOHVHVWiQSUHVHQWHVHQORVUHVXOWDGRVGHOSDVRGHOWLHPSRSHURQRHQODUHSHWLFLyQ
GHHQWUHYLVWDV$FRQWLQXDFLyQWUDWDPRVGHEXVFDUXQDH[SOLFDFLyQWHyULFDSUHFHGHQWH\
DOPLVPRWLHPSRD¿DQ]DUGLFKRVUHVXOWDGRV
182
Discusión
Criterio 3. Cantidad de detalles
(QHOFULWHULRFDQWLGDGGHGHWDOOHVSXGLPRVREVHUYDUGLIHUHQFLDVVLJQL¿FDWLYDV
entre las medias en función al número de entrevista. En este criterio se evalúa la
SUHVHQFLD GH H[SOLFDFLRQHV GHO VXFHVR HO OXJDU VXV DOUHGHGRUHV \ OD JHQWH LPSOLFDGD
GHPDQHUDGHWDOODGDGHVFULSFLRQHVTXHVHUHGXMHURQFRQHOQ~PHURGHHQWUHYLVWD(VWD
GLVPLQXFLyQUHVXOWDLQWHUHVDQWHVREUHWRGRWRPDQGRHQFXHQWDHOHVWXGLRUHDOL]DGRSRU
.DW] \ +HUVKNRZLW] TXLHQHV FRQFOX\HURQ TXH ODV SUHJXQWDV DELHUWDV UHSHWLGDV
pueden llegar a producir narrativas más ricas en niños que contienen información forense
GHUHOHYDQFLD(QHVHPLVPRRUGHQ6KDZ6KDZ\0F&OXUHGHPRVWUDURQ
que si a los testigos se les preguntan repetidas veces sobre un suceso observado con
DQWHULRULGDGVHSURGXFHXQLQFUHPHQWRHQODFRQ¿DQ]DVLQTXHVHDOWHUHODH[DFWLWXGGH
ODGHVFULSFLyQ$JUHJDQTXHRWUDVHULHGHHVWXGLRVKDQGHPRVWUDGRTXHXQHVIXHU]RH[WUD
HQ OD IDVH GH UHFXSHUDFLyQ SXHGH H[DJHUDU ORV LQIRUPHV GH FRQ¿DQ]D VLQ PRGL¿FDU OD
H[DFWLWXGGHORVGHWDOOHVTXHUHFXHUGDQ2WURVDXWRUHVTXHWDPELpQDERUGDQHOWHPD\TXH
VXVWHQWDQHVWHUHVXOWDGRVRQ.HOOH\\/LQGVD\TXLHQHVD¿UPDQTXHODUHSHWLFLyQ
GHHQWUHYLVWDVDXPHQWDODÀXLGH]GHUHFXSHUDFLyQ
7DQWR ORV UHVXOWDGRV GH HVWH HVWXGLR FRPR ORV UHVXOWDGRV GH ORV HVWXGLRV DQWHV
FLWDGRVSXHGHQH[SOLFDUHOSRUTXpHO&%&$GHPDQHUDJHQHUDOQRVHYHDIHFWDGRSRU
ODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVORJUDQGRLQFOXVRTXHORVUHVXOWDGRVVHPDQWHQJDQVLPLODUHV
DXQFXDQGRKDSDVDGRXQWLHPSRHQWUHHOVXFHVR\FDGDHQWUHYLVWD
Es válido señalar la ausencia de los criterios “complicaciones inesperadas durante
el incidente y detalles inusualesǵGLFKRVFULWHULRVSXHGHQGHVFULELUVHFRPR
(OFULWHULRFRPSOLFDFLRQHVLQHVSHUDGDVGXUDQWHHOLQFLGHQWHHYDO~DHOUHSRUWHGH
FRPSOLFDFLRQHVTXHVXUJHQGXUDQWHHOVXFHVRSXHGHLUGHVGHXQDLQWHUUXSFLyQLPSUHYLVWD
DODGL¿FXOWDGGHWHUPLQDUHOVXFHVRDQWHVGHVX¿QDOOyJLFR
183
Discusión
(OFULWHULRGHWDOOHVLQXVXDOHVHYDO~DODSUHVHQFLDGHHOHPHQWRVFRQFUHWRVR
GHWDOOHV TXH VRQ LQHVSHUDGRV \ VRUSUHQGHQWHV GHWDOOHV FKRFDQWHV TXH QR VRQ
obviamente irrealistas.
(VWRV GRV FULWHULRV HYDO~DQ FRQWHQLGRV HVSHFt¿FRV \ SHFXOLDULGDGHV GHO
FRQWHQLGR FRQVHFXWLYDPHQWH SRU OR TXH OD DXVHQFLD GH ORV PLVPRV SRGUtD
UHODFLRQDUVHFRQHODXPHQWRGHODFRQ¿DQ]DODVHJXULGDG\HOLQWHQWRSRUVHU
UHDOLVWDORTXHFRUURERUDHOLQFUHPHQWRHQODFRQ¿DQ]DHOHVIXHU]RH[WUDHQOD
UHFXSHUDFLyQ\ODÀXLGH]TXHGHPRVWUDURQ6KDZ\0F&OXUH\.HOOH\
\/LQGVD\
(O KHFKR GH TXH ORV GHPiV FULWHULRV QR VH KD\DQ YLVWR LQÀXHQFLDGRV SRU OD
UHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVQRVOOHYDDUHWRPDUODVLQYHVWLJDFLRQHVGH'HQW\6WHSKHQVRQ
TXLHQHVHQFRQWUDURQTXHFRQIRUPHDXPHQWDHOQ~PHURGHHQWUHYLVWDVGHXQDD
WUHVDXPHQWDWDPELpQODFDQWLGDGGHLQIRUPDFLyQUHFRUGDGDVLQHPEDUJRVHxDODQTXH
HVWDJDQDQFLDVHUHVWULQJHHQODVSUXHEDVDFRUWRSOD]RLQPHGLDWDDODVyKRUDVHQ
FRPSDUDFLyQFRQODVSUXHEDVDODUJRSOD]RGHPRUDVGHVHPDQDVRPHVHV\VHxDOD
TXHHVWHDXPHQWRVyORVHREVHUYDHQHOUHFXHUGROLEUHQRHQODVSUHJXQWDVFRQFUHWDVR
FRQSLVWDV$OSDUHFHUHO&%&$DFRJHHVWRVUHVXOWDGRVVLQPD\RUHVLQFRQYHQLHQWHV
2WURV LQYHVWLJDGRUHV TXH QRV D\XGDQ D HQWHQGHU HVWRV UHVXOWDGRV VRQ 7XUWOH \
<XLOOH TXLHQHV GHPRVWUDURQ TXH OD UHPLQLVFHQFLD \ XQD SUXHED GH UHFXHUGR
LQPHGLDWDIXHVX¿FLHQWHSDUDDSR\DUHOUHFXHUGRGHFDVLXQGHODLQIRUPDFLyQPiV
a las tres semanas en comparación con la condición de un único test demorado. En esta
OtQHDODVLQYHVWLJDFLRQHVD¿UPDQTXHHOUHFXHUGRHVPHMRUFXDQGRXQUHFXHUGRLQPHGLDWR
SUHFHGHDXQDVHJXQGDSUXHEDUHDOL]DGDXQDVHPDQDPiVWDUGHHQFRPSDUDFLyQFRQXQ
único recuerdo demorado una semana.
0DQ]DUHQR 5HFLR \ 3pUH]&DVWUR SODQWHDURQ TXH OD HPRFLyQ VHUtD XQ
SREUHLQGLFDGRUGHFUHGLELOLGDGTXHSXHGHOOHYDUDOHUURUSRUORTXHVHGHEHUtDQWRPDUHQ
184
Discusión
consideración los trastornos emocionales como una de las posibles consecuencias de los
DEXVRVGHELGRDTXHORVPLVPRVQRWLHQGHQDVHxDODUUHFXHUGRVGHKHFKRVWUDXPiWLFRV
9DOH UHVDOWDU TXH HQ HVWH HVWXGLR HO LQWHUYDOR GH UHWHQFLyQ IXH PiV ODUJR ODV
HQWUHYLVWDV DSOLFDGDV IXHURQ FRQWURODGDV FRQ XQ SURWRFROR ~QLFR OD PXHVWUD SUHVHQFLy
XQ VXFHVR ~QLFR HO HIHFWR TXH HVWDPRV PLGLHQGR QR HV ~QLFDPHQWH OD FDQWLGDG GH
GHWDOOHV VL QR OD SUHVHQFLD GH GH ORV GLHFLQXHYH FULWHULRV GHO &%&$ \ ODV YDULDEOHV
HGDG\VH[RIXHURQPDQLSXODGDVDOIRUPDUORVJUXSRVFRQHGDGHVVLPLODUHV/RTXHKDFH
HVWD LQYHVWLJDFLyQ GLIHUHQWH VLQ HPEDUJR ORV UHVXOWDGRV VRQ GLVFXWLEOHV VLHPSUH TXH
tomemos en cuanta las diferencias antes señaladas.
$ WRGR HVWR HV YiOLGR GHVWDFDU TXH ORV GHPiV FULWHULRV HQ ORV TXH QR KXER
GLIHUHQFLDVVLJQL¿FDWLYDVFRUURERUDQODLQYHVWLJDFLyQGH*UDQKDJ6WU|PZDOO\/DQGVWU|P
TXLHQHVD¿UPDQGRTXHHO&%&$HVUHODWLYDPHQWHLQVHQVLEOHDODUHSHWLFLyQGH
HQWUHYLVWDV VREUH HO PLVPR VXFHVR 7DPELpQ SHUPLWH WRPDU HQ FXHQWD OD LQYHVWLJDFLyQ
GH+RZLH1DVK.XUXNXODVXUL\D\%RZPDQTXLHQHVFRQFOX\HURQTXHORVQLxRV
menores de 7 años no tienden a percibir la repetición de preguntas de los adultos como
VL VX SULPHUD UHVSXHVWD IXH LQVDWLVIDFWRULD (Q HVD PLVPD OtQHD %DXFDW$UFLGLDFRQR \
%XGMHYDF WDPELpQ FRQFOX\HURQ TXH OD UHSHWLFLyQ GH SUHJXQWDV QR HUD OD ~QLFD
FDXVDGHOHQJDxRGHORVQLxRV\TXHKD\TXHRWUDVGLPHQVLRQHVTXHH[SOLFDQHOSRUTXpORV
QLxRVFDPELDQVXVUHVSXHVWDVFXDQGRVRQSUREDGRVFRQGRVWDUHDV7DPELpQ:\VPDQ
6FRERULD*DZU\ORZLF]\$PLQDOOHJDURQDODFRQFOXVLyQGHTXHODVHQWUHYLVWDV
FRJQLWLYDV SXHGHQ SURWHJHU FRQWUD OD UHSHWLFLyQ GH SUHJXQWDV SHUR VyOR HQ OD DXVHQFLD
de feedback negativo.
7.1.1. Aspectos generales de la discusión
&RPR KHPRV YLVWR HQ ORV DSDUWDGRV DQWHULRUHV WDQWR OD WHRUtD H[LVWHQWH FRPR
los resultados de este estudio muestran un debate bastante amplio sobre el efecto de
185
Discusión
las variables de estudios a los resultados del CBCA. Sin embargo partiendo de estos
UHVXOWDGRVWHQGUtDPRVTXHD¿UPDUTXH
(OFULWHULRHOFXDOSHUWHQHFHDOJUXSRTXHHYDO~DODVFDUDFWHUtVWLFDVJHQHUDOHV
HVVHQVLEOHDODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVSHURVRORDODUHSHWLFLyQQRDOSDVR
del tiempo.
(OFULWHULRUHIHUHQWHDORVFRQWHQLGRVHVSHFt¿FRVHVVHQVLEOHHQHOSDVRGHO
tiempo.
3. El criterio 11 referente a la evaluación de peculiaridades de contenidos es

sensibles en el paso del tiempo.
4. El criterio 14 implica que la declaración contenga expresiones de preocupación
SRUTXH SXHGH QR UHFRUGDU WRGRV ORV GHWDOOHV UHOHYDQWHV TXH SXHGH TXH OD
descripción de determinados detalles sea incorrecta.
5. El Criterio 15 de contenido referente a la motivación es sensible en el paso del
tiempo.
(VWRQRVSHUPLWHLGHQWL¿FDUFULWHULRVDIHFWDGRVHQHOWLHPSR\DODUHSHWLFLyQ
GH HQWUHYLVWDV OR TXH QRV OOHYD D SHQVDU TXH OD WRWDOLGDG GH OD SUXHED VH YH DIHFWDGD
6L D HVWRV OH VXPDPRV ORV FULWHULRV \ SRU QR HVWDU SUHVHQWH FXDQGR VH KLFLHURQ
UHSHWLFLRQHVPLHQWUDVTXHVLORHVWXYLHURQFXDQGRVRORSDVyHOWLHPSRWHQGUtDPRVTXH
decir que 6 de los 14 criterios evaluados fueron sensibles a las variables de estudio.
Es válido utilizar este momento de discusión para resaltar que el paso del tiempo
\ODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVVRQGRVYDULDEOHVTXHHQODSUiFWLFDQRGHEHQVHUHVWXGLDGD
QLLQWHUYHQLGDVHSDUDQGRODXQDGHODRWUD4XL]iVHOOHFWRUVHKD\DSUHJXQWDGRHOSRUTXp
WUDEDMDUGRVYDULDEOHVMXQWDVVLQHQFRQWUDUXQDUHSXHVWDUHDODHVWDSUHJXQWD$ODYHUGDG
VLLQWHQWDPRVUHVSRQGHUWHQGUtDPRVTXHGHFLUTXHTXL]iVODPD\RUGHELOLGDGTXHWLHQHQ
las investigaciones de referencia es que muchas veces no han tomado en cuenta que la
186
Discusión
SUHVHQFLDGHFXDOTXLHUDGHHVWDVGRVLQYROXFUDODRWUD(VWRORD¿UPDPRVDODVHJXUDUTXH
SDUDSRGHUHVWXGLDUODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVKD\TXHGHMDUTXHSDVHXQWLHPSRFRUWR
RODUJRSHURHOWLHPSRHVWDUiSUHVHQWH<VLSUHWHQGHPRVHVWXGLDUHOSDVRGHOWLHPSROR
PiVSUREDEOHHVTXHVHGHQUHSHWLFLRQHVVREUHWRGRHQHOFDPSRIRUHQVHWDOFRPROR
SODQWHDQ(GHOVWHLQ$OH[DQGHU*RRGPDQ\1HZWRQDOD¿UPDUTXHFXDQGRHOQLxR
YLHQHSDUDVHUHYDOXDGRHVFRP~QTXHKD\DWHQLGRYDULDVHQWUHYLVWDVFRQDQWHULRULGDG
UHDOL]DGDVSRUORVDERJDGRVODSROLFtDIDPLOLDUHVHWF(QRWURVFDVRVVXHOHQLUVHJXLGRV
GHUHFXHUGRVYROXQWDULRVDFRPSDxDGRVSRUHQVD\RV\UXPLDFLRQHVGLVFXVLRQHVVREUHHO
suceso en contextos sociales que muchas veces interesan que aparezca en medios de
comunicación.
)XHHVWRORTXHQRVPRWLYRDWUDEDMDUDPEDVYDULDEOHVSHURGHPDQHUDVHSDUDGDV
con la intención aportar a la psicología del testimonio. Este trabajo está sustentado sobre
XQD EDVH FUtWLFD TXH EXVFD GHVSHUWDU HO LQWHUpV GH TXLHQHV HVWDPRV HQ HO FDPSR GH OD
SVLFRORJtDGHOWHVWLPRQLRLQYLWiQGROHVDGHVSRMDUQRVGHDOJXQDVKHUUDPLHQWDVHLQQRYDU
FRQRWUDVWpFQLFDVFDSDFHVGHUHWRPDUWRGRORTXHKHPRVDSUHQGLGRGHODV\DH[LVWHQWHV
SHUR FRQ OD LQWHJUDFLyQ GH RWURV HOHPHQWRV PHQRV HVWXGLDGRV PiV DFWXDOL]DGRV \ SRU
HQGHFRQPD\RUSUREDELOLGDGGHLQVHUWDVHHQODSUiFWLFDGHODMXVWLFLDFRQWHPSRUiQHD
3UHVHQWDPRVODLQTXLHWXG\PRWLYDPRVODLQYHVWLJDFLyQHVWRGHELGRDTXH\DHQ
HVWDPLVPDGLVFXVLyQTXHGDXQJUDQWHPDSRUHVWXGLDUSRUHMHPSOR¢&yPRGLVPLQX\H
OD UHSHWLFLyQ GH HQWUHYLVWDV HO HIHFWR GHO SDVR GHO WLHPSR" KHPRV YLVWR XQD PHMRU
HVWDELOLGDGHQORVUHVXOWDGRVGRQGHKXERUHSHWLFLRQHVSHURQRSRGUHPRVFRQFOXLUDFDUWD
FDEDOVREUHHVWHWHPD\DTXHQRKHPRVFRQWURODGRWRGDVODVYDULDEOHVSDUDGHPRVWUDUOR
debido a que esto no fue una pregunta de investigación.
(V HQWRQFHV QHFHVDULR UHVDOWDU TXH OD SVLFRORJtD MXUtGLFD HVSHFLDOPHQWH HQ HO
mundo forense tiene la obligación de escudriñar fenómenos que podrían estar afectando
ODWRPDGHGHFLVLRQHVHQHOVLVWHPDGHMXVWLFLDSRUHMHPSORVLHOSDVRGHOWLHPSRDIHFWD
187
Discusión
ORV FULWHULRV GHO &%&$ ¢QR DIHFWDUtD WDPELpQ HO 3ROtJUDIR" 6RQ PXFKDV ODV YDULDEOHV
TXHSRGHPRVUHVDOWD\TXHTXLHQHVHMHUFHPRVHQHVWDOtQHDHVWDPRVOODPDGRDLQYHVWLJDU
6LUHWRPDPRVHOWHPDGHODEXVRVH[XDOLQIDQWLOTXHQRVTXHGDGHFLUDKRUDFXDQGR
VDEHPRVHOWLHPSRTXHWUDQVFXUUHHQWUHHOKHFKR\ODHQWUHYLVWD\RFXDQGRVDEHPRVHO
número de veces que estos se entrevistan antes de llegar al perito psicólogo que evaluará
VXFDVR+XPLOGHPHQWHWHQHPRVTXHD¿QDUPX\ELHQQXHVWUDVGHFLVLRQHV\HVWHWUDEDMR
SRGUtDFRQWULEXLUHQDOJRDOVXPDUVHDODOLWHUDWXUDTXHKHPRVYHQLGRFLWDQGR\DWRGD
aquella que desconocemos.
(Q HVWD OtQHD PHVHV DWUiV OD 8QLYHUVLGDG 1DFLRQDO 3HGUR (QUtTXH] 8UHxD PH
SLGLy PL RSLQLyQ VREUH OD LQYHVWLJDFLyQ HQ SVLFRORJtD GHO WHVWLPRQLR LQIDQWLO OR FXDO
DO WUDWDU GH UHVSRQGHU TXLVH SUHVHQWDUOR FRPR XQ UHWR XQ GHVDItR \ XQD RSRUWXQLGDG
(QHVDOtQHDSDUWLHQGRVHSXHGHSODQWHDUTXHGXUDQWHGpFDGDVODSVLFRORJtDKDSXHVWR
VXLQWHUpVHQHVWXGLDUHLQWHUYHQLUORVWHPDVUHODFLRQDGRVFRQFRQGXFWDVGLVIXQFLRQDOHV
\ SVLFRSDWROyJLFDV FHQWUDQGR VX LQWHUpV HQ OD SVLFRORJtD FOtQLFD HQ OD LQWHUYHQFLyQ
SVLFRHGXFDWLYD HQ OD SVLFRORJtD LQGXVWULDO \ GH PDQHUD PiV HVSHFt¿FDV HQ H[SOLFDU
IHQyPHQRV FRPR OD GLVIXQFLRQDOLGDG GH OD IDPLOLD \ ORV SUREOHPDV FRQGXFWXDOHV TXH
JHQHUDQ PDOHVWDU VLJQL¿FDWLYRV WDQWR HQ ODV SHUVRQDV FRPR HQ HO HQWURQR VRFLDO TXH
OH URGHD (V PX\ FRP~Q TXH ODV LQYHVWLJDFLRQHV GH ¿Q GH JUDGR \ GH PDHVWUtD HVWpQ
YLQFXODGDVFRQODYLROHQFLDHGXFDFLyQUHFXUVRVKXPDQRV\FRQGXFWDVSVLFRSiWROyJLFDV
7RGRHVWRHVWiPX\ELHQHVHVWDSVLFRORJtDTXHKDSHUPLWLGRODIRUPDFLyQ\HOHMHUFLFLR
SURIHVLRQDOGHPLOHVGHSVLFyORJRVTXLHQHVKDQKHFKRSRVLEOHXQDGLVFLSOLQDIXHUWH\FRQ
XQDOWRQLYHOGHDFHSWDFLyQHQHOPHUFDGRVRFLRSROtWLFR\VRFLRODERUDOFRQWHPSRUiQHR
/DSVLFRORJtDVRFLDOHVWiQRPEUDGDSUiFWLFDPHQWHHQWRGDVODViUHDVVLQHPEDUJR
GHODVUDPDVGHODSVLFRORJtDFRQWHPSRUiQHDHVXQDGHODVTXHVHOHSUHVWDPHQRVDWHQFLyQ
FRPRSVLFRORJtDFLHQWt¿FD1RREVWDQWHSRGUtDGHFLUTXHODPD\RUtDGHORVSVLFyORJRV
están obligados a vincularse con el entorno social. No es una pura casualidad que los
188
Discusión
WHPDV DQWHV PHQFLRQDGRV VH UHODFLRQHQ FRQ OD SVLFRORJtD VRFLDO HV OD UHDOLGDG DFWXDO
OD QHFHVLGDG GH TXH VH Gp UHVSXHVWDV D ORV GLIHUHQWHV IHQyPHQRV VRFLDOHV TXH DIHFWDQ
WRGRV ORV QLYHOHV GH OD HVWUXFWXUD GHO PXQGR JOREDO +DEODPRV GH SVLFRORJtD VRFLDO
VLQ HVSHFL¿FDU HO URO TXH MXHJD HVWD UDPD HQ HO GHVDUUROOR GH SURJUDPDV TXH SHUPLWDQ
OD SUHYHQFLyQ HQ VDOXG PHQWDO OD UHGXFFLyQ GH OD FULPLQDOLGDG HO DFRPSDxDPLHQWR DO
VLVWHPDGHMXVWLFLDODLQWHUYHQFLyQHQORVFHQWURVSHQLWHQFLDULRVODFUHDFLyQGHSROtWLFDV
GHLQFOXVLyQVRFLDOUHGXFFLyQGHODSREUH]D\ODSUHYHQFLyQGHDEVHQWLVPR\ODGHVHUFLyQ
HGXFDWLYDHWF
9LVWR GHVGH HVWD ySWLFD SDUHFH HVWDU VXPDPHQWH FODUD OD IXQFLyQ GHO SVLFyORJR
FRPR LQYHVWLJDGRU VLQ HPEDUJR QR SDVD OR PLVPR VL QRV GHWHQHPRV XQ PRPHQWR \
HFKDPRVGHPHQRVORVWHPDVFHQWUDOHVGHODSVLFRORJtDFRPRFLHQFLDSXUDODPHPRULDOD
SHUFHSFLyQODLQWHOLJHQFLDODVHPRFLRQHVHOGHVDUUROORGHOFLFORYLWDOODSHUVRQDOLGDGOD
FRJQLFLyQHOOHQJXDMHODFRQFLHQFLDHWF(VWRQRVKDFHSUHJXQWDUQRV¢TXpWDQKHUUDGDV
SXHGHQHVWDUQXHVWUDVFRQFOXVLRQHVSRUQRWRPDUHQFXHQWDHVWRVHOHPHQWRV"<RGLUtDTXH
PXFKR SDUD QXHVWUR WHPD HQ SDUWLFXODU HO HVWXGLR FLHQWt¿FR GHO WHVWLPRQLR LQIDQWLO HV
FRQVLGHUDGRFRPRXQUHWR\XQGHVDItRHOFXDOGDODRSRUWXQLGDGSDUDH[SOLFDUIHQyPHQRV
que podrían ser de gran aporte a los problemas que hemos descrito anteriormente.
3RU OR UHJXODU QRV GHMDPRV OOHYDU GHO FRPSRUWDPLHQWR \ SHUGHPRV GH YLVWD HO
origen del mismo. Es bien sabido que el comportamiento es una respuesta a una emoción
TXHHOVHUKXPDQRGDDXQSHQVDPLHQWRGHWHUPLQDGRGHPDQHUDTXHHOSUREOHPDSRUOR
UHJXODUQRHVWiHQODFRQGXFWDHVWiHQHOSHQVDPLHQWR\HQODHPRFLyQTXHHVWHJHQHUD
$KRUDELHQHVHSHQVDPLHQWRHVWDPELpQXQDUHVSXHVWDDXQHVWLPXORTXHVXUJHGHOD
H[SHULHQFLDDFXPXODGDODFXDOIXHFUHDGDJUDFLDVDQXHVWUDFRQGLFLyQELROyJLFDQXHVWUD
FDSDFLGDGGHSHUFLELUODFRJQLFLyQHOOHQJXDMH\ORVGHPiVHOHPHQWRVFRPRODPHPRULD
OD LQWHOLJHQFLD OD SHUVRQDOLGDG HWF (VWH HV HO GHVDItR \ HO SUREOHPD GH LQYHVWLJDFLyQ
HQSVLFRORJtDGHOWHVWLPRQLRLQIDQWLO\DTXHHOWHVWLPRQLRSRUORUHJXODUHVHVWXGLDGR
189
Discusión
con la intención de ofrecer informaciones capaces de aportar al sistema de justicia
FRQWHPSRUiQHR QRUPDOPHQWH JDUDQWLVWD \ FRQ XQD FODUD YLVLyQ GH ORV HUURUHV TXH VH
pueden cometer al estudiar la veracidad de una declaración.
3RU OR UHJXODU HO WHVWLPRQLR LQIDQWLO HV VXPDPHQWH QHFHVDULR FXDQGR QR KD\
HYLGHQFLDItVLFDGHXQKHFKR6LQHPEDUJRTXLHQHVWXGLDODGHFODUDFLyQQRFXHQWDFRQ
XQ PRGHOR ~QLFR TXH SHUPLWD FODVL¿FDU WRGRV ORV FDVRV GH OD PLVPD IRUPD \ WDPSRFR
existe ninguna herramienta totalmente válida que permita medir esta variable. Cuando
VHHVWXGLDXQDGHFODUDFLyQPXFKDVYHFHVVHSLHUGHGHYLVWDODIXQFLyQGHODPHPRULDHO
WLHPSRHQWUHODHQWUHYLVWD\HOVXFHVRHOWLSRGHHQWUHYLVWDXWLOL]DGRHOHVWDGRHPRFLRQDO
HQHOTXHVHHQFRQWUDEDODSHUVRQDGXUDQWHHOLQFLGHQWHHOHVWDGRHPRFLRQDOGHODTXt\
HODKRUD\RWUDVWDQWDVYDULDEOHVTXHLQWHU¿HUHQHQORVUHFXHUGRVDIHFWDQGRHOUHJLVWUR
HODOPDFHQDPLHQWR\ODUHFXSHUDFLyQGHODLQIRUPDFLyQUHFRQVWUXLGD
$O PRPHQWR GH LQYHVWLJDU DSDUHFH XQ JUDQ UHWR ORV DFRQWHFLPLHQWRV QR VRQ
LJXDOHV HV GHFLU HV SRVLEOH TXH QLxRVDV VHDQ YLRODGRV VH[XDOPHQWH WRGDV VRQ
YLRODFLRQHV SHUR QR HQ HO PLVPR WLHPSR QR SRU OD PLVPD SHUVRQD QR FRQ OD PLVPD
UHVSXHVWDHPRFLRQDOHWF(VWRGL¿FXOWD\SUiFWLFDPHQWHLPSRVLELOLWDTXHODLQYHVWLJDFLyQ
VHD¿DEOH\YiOLGD$HVWRVHOHVXPDODSDUWHpWLFD3RUWDOUD]yQSDUDHVWHIHQyPHQR
ODLQYHVWLJDFLyQGHEHHVWDUGLULJLGDSRUHVWXGLRVDQiORJRVDFHSWDQGRSHUGHUHOYDORUGH
ODVHPRFLRQHVRULJLQDOHVGHODYLRODFLyQ\FRQWURODQGRODVYDULDEOHVTXHKDQGHPRVWUDGR
TXHLQWHU¿HUHQHQHOUHFXHUGR(VWRGHEHVHUWRPDGRHQFXHQWDSDUDODVLQYHVWLJDFLRQHV
en todas las áreas. Normalmente se cometen muchos errores metodológicos cuando no
se controlan estas variables.
6RQ PXFKDV ODV WpFQLFDV GH HYDOXDFLyQ GH OD FUHGLELOLGDG GH ODV GHFODUDFLRQHV
TXHKDQIUDFDVDGRSRUQRWRPDUHQFXHQWDGLFKRVLQGLFDGRUHVVRQPXFKRVORVGRFHQWHV
que imparten su clase sin alcanzar los objetivos por desconocer los errores que se
FRPHWHQDODKRUDGHUHFRUGDUVRQPXFKRVORVHVWXGLDQWHVTXHUHSUXHEDQVRQPXFKDV
190
Discusión
ODVSHUVRQDVTXHKDQFXPSOLGRFRQGHQDSRUGHFODUDFLRQHV\PHPRULDIDOVDVVRQPXFKRV
ORVSDFLHQWHVTXHKDQPXHUWRSRUORVHUURUHVGHPHPRULDGHODVHQIHUPHUDV\PpGLFRV
HV PXFKR HO GLQHUR TXH SHUGHPRV FXDQGR ROYLGDPRV \R UHFRUGDPRV HUUóneamente la
LQIRUPDFLyQ/RSHRUHVTXHFUHHPRVHVWDUFRPSOHWDPHQWHVHJXURGHORTXHUHFRUGDPRV
VLQHPEDUJRVRORFXDQGRQRVVRPHWHPRVDSUXHEDQRVGDPRVFXHQWDGHODFDQWLGDGGH
errores que cometemos.
3RUWRGRORDQWHVSUHVHQWDGRTXHGDFODURTXHODSVLFRORJtDHVWiOODPDGDDLQYHVWLJDU
PiVDIRQGRHVWHWHPDVREUHWRGRSRUODJUDQFDQWLGDGGHQLxRVDVTXHGLDULDPHQWHVRQ
OODPDGRVDGHFODUDUDORVWULEXQDOHV\HODOWRQ~PHURGHSURIHVLRQDOHVGHODSVLFRORJtDTXH
VHHQFXHQWUDHMHUFLHQGRHQHVWHFDPSR6RQODVXQLYHUVLGDGHVODVTXHGHEHQSURPRYHU\
UHDOL]DULQYHVWLJDFLRQHVHQHOiUHDVREUHWRGRHQORVWHPDVUHODFLRQDGRVFRQODFLHQFLD
SXUD\DTXHORVWHPDVDSOLFDGRVVRQGHPD\RUIDFLOLGDGSDUDTXLHQHVHMHUFHQGLDULDPHQWH
(Q HVWD OtQHD KD\ PXFKDV ODJXQDV TXH VLQ OXJDU D GXGDV VRQ XQD RSRUWXQLGDG SDUD HO
GHVDUUROOR GH XQD OtQHD GH LQYHVWLJDFLyQ FRPSURPHWHGRUD \ FRQ YLVLyQ GH UHVSXHVWDV
RSRUWXQDVDIDYRUGHODDSOLFDFLyQGHXQDSVLFRORJtDDODDOWXUDGHOVLJOR;;,IRUPDQGR
SURIHVLRQDOHV FDSDFHV GH GDU UHVSXHVWD D ORV SUREOHPDV FRQWHPSRUiQHRV \ RIUHFLHQGR

LQIRUPDFLyQTXHIDFLOLWHODLQWHUYHQFLyQ\SUHYHQFLyQDORLQWHUQRGHODVRFLHGDG
(V RSRUWXQR DSURYHFKDU HO PRPHQWR SDUD KDFHU XQ OODPDGR D ORV HVWXGLDQWHV
GRFHQWHV H LQYHVWLJDGRUHV D TXH QRV HPSRGHUHPRV GH HVWD OtQHD GH LQYHVWLJDFLyQ TXH
FDGD XQR DVXPD OD UHVSRQVDELOLGDG TXH OH FRPSHWH HO HVWXGLDQWH TXH VH LQYROXFUH HO
GRFHQWH TXH JHQHUH SUR\HFWRV FRQ ySWLPRV QLYHOHV GH DFHSWDFLyQ OD IDFXOWDG TXH VH
HPSRGHUH GH ODV SURSXHVWDV \ ODV GHPiV DXWRULGDGHV TXH DSR\HQ OD LQLFLDWLYD (V HVWR
OR TXH PXFKDV YHFHV KDFH IDOWD HVWDPRV DYDQ]DQGR WHQHPRV OD YROXQWDG TXH HV OD
SULQFLSDOKHUUDPLHQWDQRGHMHPRVTXHORVUHFXUVRVHFRQyPLFRV\PDWHULDOHVREVWDFXOLFHQ
nuestro buen desempeño como profesionales. Somos nosotros los que tenemos que
UHVSRQGHUODVSUHJXQWDVTXHVXUJHQVREUHORVHIHFWRVSVLFROyJLFRVTXHLQWHU¿HUHQHQHO
191
Discusión
WHVWLPRQLRLQIDQWLOSHURGLFKDVUHVSXHVWDGHEHQHVWDUDSHJDGDVDODULJXURVLGDGFLHQWt¿FD
\WHFQROyJLFDGHOVLJOR(VHQWRQFHVXQUHWRXQGHVDItR\XQDRSRUWXQLGDGSHURORVUHWRV
VRQSDUDHQIUHQWDUORVORVGHVDItRVSDUDJDQDUORV\ODVRSRUWXQLGDGHVSDUDDSURYHFKDUODV
(VQXHVWUDUHVSRQVDELOLGDGQRGHMHPRVHQPDQRGHQDGLHORTXHQRVFRPSHWH0HMtD
WH[WRQRSXEOLFDGR
(QWHQGHPRVTXHHVVXPDPHQWHYiOLGRTXHHVWiGLVFXVLyQFXHQWHFRQHVWDUHÀH[LyQ
\DTXHGHVGHPLSXQWRGHYLVWDHOPD\RUDSRUWHGHHVWHHVWXGLRHVODPRWLYDFLyQDTXH
VHWRPHHQFXHQWDHOSDVRGHOWLHPSR\ODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVDODKRUDGHLQYHVWLJDU
\RLQWHUYHQLUGRQGHODVPLVPDVWHQJDQUHOHYDQFLD$XQTXHHOHVWXGLRHVHVSHFt¿FDPHQWH
HQHO&%&$HVYiOLGRJHQHUDOL]DUTXHWRGDHVWDGLVFXVLyQGHPXHVWUDTXHGLFKRHIHFWR
WLHQHLPSOLFDFLRQHVPiVDOOiGHOXVRGHHVWDWpFQLFDGHHYDOXDFLyQ
192
CAPÍTULO VIII
CONCLUSIÓN
Conclusión
8.1. CONCLUSIONES
(Q HO SUHVHQWH FDStWXOR SUHVHQWDPRV ODV GRV FRQFOXVLRQHV JHQHUDOHV \ FLQFR
FRQFOXVLRQHVHVSHFt¿FDVDODVTXHKHPRVOOHJDGRSDUWLHQGRGHORVUHVXOWDGRVSUHVHQWDGRV
DQWHULRUPHQWHSDUDFDGDKLSyWHVLV'HLJXDOPRGRSUHVHQWDPRVWUHVKDOOD]JRVGHLQWHUpV
\ ODV UHFRPHQGDFLRQHV TXH FRQVLGHUDPRV SHUWLQHQWHV SDUD IXWXUDV LQYHVWLJDFLRQHV \ HO
uso del CBCA como herramienta.
según el tiempo que transcurra entre el suceso y la entrevista.
'H DFXHUGR FRQ ORV UHVXOWDGRV REWHQLGRV \ WRPDQGR HQ FXHQWD ODV GLIHUHQFLDV
HQFRQWUDGDVTXHGDGHPRVWUDGRTXHORVFULWHULRVHQJUDQDMHFRQWH[WXDODVRFLDFLRQHV
H[WHUQDVUHODFLRQDGDVFRUUHFFLRQHVHVSRQWiQHDV\DGPLVLyQGHIDOWDGHPHPRULD
VHYHQDIHFWDGRHQHOSDVRGHOWLHPSR
'H PDQHUD HVSHFt¿FD SRGHPRV FRQFOXLU TXH ORV FULWHULRV GHO &%&$ VH YHQ
DIHFWDGRVHQHOSDVRGHOHVSHFt¿FDPHQWHHQ
$(O(QJUDQDMHFRQWH[WXDOGHODVGHFODUDFLRQHV(VPiVSUREDEOHTXHHVWpFULWHULR
HVWpSUHVHQWHFXDQGRHOWLHPSRHVGHFXDWURPHVHVSRUORTXHODVGHVFULSFLRQHV
GHO OXJDU HO HVTXHPD GH WLHPSR ODV UHODFLRQHV SHUVRQDOHV FRQ HO DFXVDGR \
RWUDVSHUVRQDVDQWHV\GHVSXpVGHOLQFLGHQWHYDUtDHQHOWLHPSRDXQTXHQRGH
manera lineal.
%/D SUHVHQFLD GH DVRFLDFLRQHV H[WHUQDV UHODFLRQDGDV DXPHQWD OD SUREDELOLGDG
de estar presente cuando el tiempo es de 17 meses. Esto implica que el
PHQRUKDFHGHVFULSFLRQHVGHFRQYHUVDFLRQHVFRQHODXWRUUHIHUHQFLDDVXFHVRV
SUHYLRV TXH GH DOJXQD PDQHUD VH UHODFLRQDQ FRQ ORV KHFKRV LQFULPLQDWRULRV
FRQPD\RUIUHFXHQFLDHQXQWLHPSRGHPHVHVTXHHQXQPHV\FXDWURPHVHV
GHVSXpVGHXQDFRQWHFLPLHQWR
195
Conclusión
C. La presencia de expresiones de preocupación por no poder recordar todos
ORVGHWDOOHVUHOHYDQWHVDXPHQWDFRQIRUPHDXPHQWDHOSDVRGHOWLHPSRGHXQ
PHVDFXDWURPHVHV\GHFXDWURDPHVHV$PD\RUSDVRGHOWLHPSRPD\RU
presencia de este criterio.
'$ PD\RU SDVR GHO WLHPSR PD\RU DGPLVLyQ GH DXVHQFLD GH UHFXHUGR (O SDVR
del tiempo aumenta la probabilidad de que el niño/a exprese no poder recordar
WRGRVORVGHWDOOHVUHOHYDQWHV\HOWHPRUGHGDULQIRUPDFLRQHVVLQHVWDUVHJXUR
GH TXH VHDQ FRUUHFWRV DIHFWDQGR HVWR HO FULWHULR GHO &%&$ FXDQGR HO
LQWHUYDORGHUHWHQFLyQHVGHXQPHVFXDWURPHVHV\PHVHV
(VWDV FRQFOXVLRQHV SHUPLWHQ D¿UPDU TXH FXDQGR VH HYDO~D HO WHVWLPRQLR GH
QLxRVDV YtFWLPD GH DEXVR VH[XDO LQIDQWLO HV PX\ SUREDEOH TXH ORV UHVXOWDGRV VH YHDQ
DIHFWDGRV 3RU OR TXH HO SDVR GHO WLHPSR DIHFWD VLJQL¿FDWLYDPHQWH ORV UHVXOWDGRV GHO
&%&$WHQLHQGRXQHIHFWRGHVIDYRUDEOHSDUDGHIHQGHUORVUHVXOWDGRVGHHVWDSUXHEDHQ
un tribunal como herramienta de evaluación de la credibilidad de las declaraciones de
ORVWHVWLJRV(QHOFDVRGHOFULWHULRFXDWURVHUHÀHMDTXHFXDQGRSDVHQFXDWUR\PHVHV
GRQGH HV PiV SUREDEOH OD SUHVHQFLD GHO PLVPR DXQTXH QR GH PDQHUD HVWDEOH (Q ORV
FULWHULRV\VHHVSHUDTXHODSUHVHQFLDDXPHQWHFRQIRUPHDXPHQWDHOLQWHUYDOR
de retención de uno a diecisiete meses.
en función de la repetición de entrevistas.
De manera general concluimos que la repetición de entrevistas no afecta los
FULWHULRVGHO&%&$H[FHSWRHOFULWHULR&DQWLGDGGHGHWDOOHVHOFXDOHVVHQVLEOHDOD
UHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVHQHOWLHPSRGHXQPHVFXDWURPHVHV\GLHFLVLHWHPHVHV
'HPDQHUDHVSHFt¿FDTXHGDFRQ¿UPDGRTXHODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVGLVPLQX\H
OD SUREDELOLGDG GH TXH DSDUH]FDQ HOHPHQWRV TXH SHUPLWDQ LGHQWL¿FDU OD SUHVHQFLD GHO
196
Conclusión
criterio cantidad de detalles en las declaraciones de niños/as de 5 a 9 años de edad cuando
HO WLHPSRHV GH XQ PHVFXDWURPHVHV\ GLHFLVLHWHPHVHVGHVSXpV 3RU OR TXHDPD\RU
HQWUHYLVWDGHXQDDWUHVPHQRUHVH[SOLFDFLRQHVGHOVXFHVRHOOXJDUVXVDOUHGHGRUHV\
ODJHQWHLPSOLFDGDGHPDQHUDGHWDOODGDV
Este dato permite concluir que cuando se repiten entrevistas a niños víctimas
GH DEXVR VH[XDO LQIDQWLO HV PX\ SUREDEOH TXH VH DOWHUHQ ORV UHVXOWDGRV HQ HO FULWHULR
WUHV GHO &%&$ GLVPLQX\HQGR OD SUREDELOLGDG GH TXH HVWH FULWHULR HVWp SUHVHQWH /R
TXH GHVIDYRUHFH HO XVR GH ORV UHVXOWDGRV GH HVWD WpFQLFD DO PRPHQWR GH HYDOXDU ODV
GHFODUDFLRQHVGHORVWHVWLJRV\RYLFWLPDGHHVWHIHQyPHQRVRFLDO
8.2. HALLAZGOS DE INTERÉS
Partiendo de los resultados presentados anteriormente podemos señalar algunos
SXQWRV TXH QR IXHURQ SDUWH GH QXHVWURV REMHWLYRV SHUR TXH VL KDQ GHPRVWUDGR WHQHU
importancia tanto para este estudio como para posteriores investigaciones. En este caso
QRVUHIHULPRVDTXH
(OHIHFWRGHOSDVRGHOWLHPSRSDUHFHUHGXFLUVHFRQODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDV
esto sobre la base de que cuando se hicieron repeticiones los criterios afectados
SRU HO SDVR GHO WLHPSR QR SUHVHQWDURQ GLIHUHQFLDV VLJQL¿FDWLYDV DXQ FXDQGR
HOWLHPSRIXHHOPLVPR(VWRSHUPLWHD¿UPDUTXHODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDV
WLHQH XQ HIHFWR VREUH ORV FULWHULRV \ SURSRUFLRQDQGR UHFXHUGRV
que garantizan la estabilidad de los mismos en el tiempo.
'H LJXDO PRGR HO FULWHULR WUHV VHQVLEOH D OD UHSHWLFLyQ GH HQWUHYLVWDV QR HV
VHQVLEOHDOSDVRGHOWLHPSRHVGHFLUHVWHFULWHULRVHYHDIHFWDGRHVSHFt¿FDPHQWH
por la repetición.
197
Conclusión
/DPHPRULDHPRFLRQDO\HSLVyGLFDSDUHFHQHVWDUYLQFXODGDDORVHIHFWRVGHO
SDVRGHOWLHPSRVREUHORVFULWHULRVGHO&%&$ORTXHGHMDDELHUWRXQDPSOLR
tema de investigación en materia de psicología del testimonio.
8.3. RECOMENDACIONES
3DUWLHQGRGHORVUHVXOWDGRVREWHQLGRV\ODVFRQFOXVLRQHVDODVTXHKHPRVOOHJDGR
HQPDWHULDGHLQYHVWLJDFLyQUHFRPHQGDPRV
1. Realizar investigaciones diseñadas para estudiar el efecto del intervalo de
UHWHQFLyQ \ OD UHSHWLFLyQ GH HQWUHYLVWDV VREUH ORV UHFXHUGRV UHODFLRQDGRV FRQ
ODV HPRFLRQHV OD FRJQLFLyQ \ OD PRWLYDFLyQ HQ PHQRUHV YtFWLPDV GH DEXVR
sexual infantil.
2. Realizar investigaciones sobre el efecto de la repetición de entrevistas sobre el
SDVRGHOWLHPSR\DTXHDOSDUHFHUODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVHOLPLQDHOHIHFWR
del intervalo de retención.
,QYHVWLJDU HO HIHFWR GHO LQWHUYDOR GH UHWHQFLyQ \ OD UHSHWLFLyQ GH HQWUHYLVWDV
VREUHODPHPRULDHPRFLRQDO\HSLVyGLFDHVSHFt¿FDPHQWH
+DFHU HVWXGLRV DQiORJRV XVDQGR FRPR PXHVWUDV QLxRVDV D ORV TXH VH OH
SUHVHQWHXQHYHQWRGHWHUPLQDGRSDUDUHDOL]DUODLQYHVWLJDFLyQ\OXHJROOHYDU
la interpretación al mundo de la Psicología Jurídica.
+DFHUHVWXGLRVFRQFDVRVUHDOHVVLHPSUHTXHVHDSRVLEOHFRQVHJXLUVLWXDFLRQHV
TXH VH GDQ GH PDQHUD LQYROXQWDULD FRPR FDWiVWURIHV QDWXUDOHV YLRODFLRQHV
GH JUXSRV VHFXHVWURV JUXSR 51 HWF VREUH WRGR SDUD HVWXGLDU OD PHPRULD
HPRFLRQDO\HSLVyGLFD\ORVFULWHULRVHPRFLRQDOHVFRJQLWLYRV\UHIHUHQWHDOD
motivación.
198
Conclusión
(Q PDWHULD GH DSOLFDFLyQ GHO &%&$ FRQRFLHQGR TXH HO SDVR GHO WLHPSR DIHFWD
FXDWURGHORVFDWRUFHFULWHULRVHYDOXDGRV\TXHODUHSHWLFLyQGHHQWUHYLVWDVUHGXFHGLFKR
HIHFWRSHURHQFDPELRSURGXFHXQHIHFWRVREUHHOFULWHULRWUHVUHFRPHQGDPRV
8VDUODKHUUDPLHQWDVRORFRPRXQDWpFQLFDGHFRQVXPRSURIHVLRQDOFRPRXQ
PpWRGRSDUDEXVFDULQIRUPDFLyQQRFRPRXQDKHUUDPLHQWDGHGHIHQVDDQWHXQ
tribunal de justicia ni como una prueba para un informe pericial.
&XDQGRVHKDJDXVRSDUDORV¿QHVUHFRPHQGDGRHVIDYRUDEOHHYDOXDUHOWLHPSR
HQWUH HO KHFKR \ OD HQWUHYLVWD ODV HQWUHYLVWDV TXH VH OH KDQ UHDOL]DGDV FRQ
DQWHULRULGDG\HOHIHFWRTXHHVWRSXHGHWHQHUHQORVUHVXOWDGRV
6HJXLU LQYHVWLJDQGR ORV FULWHULRV GH HYDOXDFLyQ HVSHFLDOPHQWH ORV FULWHULRV
\ GH ORV FXDOHV SRGUtD KDFHUVH XQD DPSOLDFLyQ \ VDFDU
una nueva propuesta de evaluación que podría ser interesante. Esto partiendo
GHTXHIXHURQORVFULWHULRVFRQPHGLDVPiVHOHYDGDV9HUDQH[RGRQGHVH
SUHVHQWDQORVHVWDGtVWLFRVGHVFULSWLYRVSDUDFDGDFULWHULR
'HVDUUROODU XQ WHVW SVLFRPpWULFR SDUD PHGLU ORV HOHPHQWRV HPRFLRQDOHV
FRJQLWLYRV\HSLVyGLFRVTXHVHHYDO~DQHQORVFULWHULRV\SDUD
VHUDSOLFDGRDQLxRVYtFWLPDVGHDEXVRVH[XDOFRQXQSURWRFRORGHDSOLFDFLyQ
TXHORKDJDJHQpULFRSDUDFDGDFDVRHQSDUWLFXODU\TXHVHDSOLTXHHQFRQMXQWR
con la Evaluación de la Credibilidad.
8.3.1. Propuesta de consenso
6LORJUDPRVGHVDUUROODUXQDKHUUDPLHQWDSVLFRPpWULFDTXHVHGHULYHGHO&%&$
VLQTXHHVWDOHVXVWLWX\DSHURTXHVHLQWHUSUHWHHQFRQVRQDQFLDFRQHO69$DYDQ]DUtDPRV
KDFLD XQD VLVWHPDWL]DFLyQ PiV FRQFUHWD \ QR KDEUtD H[FXVD SDUD QR SRGHU XVDU OD
herramienta en un tribunal.
199
Conclusión
6ROR XQD LQWHJUDFLyQ GH OD LQYHVWLJDFLyQ H[LVWHQWH \ OD UHSURGXFFLyQ GH QXHYRV
LQVWUXPHQWRV SHUPLWLUiQ GDU XQD UHVSXHVWD YiOLGD \ ¿DEOH D OD KRUD GH HYDOXDU XQD
GHFODUDFLyQ VRQ PXFKRV ORV IDFWRUHV TXH LQÀX\HQ SRU OR WDQWR VRQ PXFKDV ODV
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&8Q WHVW SVLFRPpWULFR TXH HYDO~H ORV IDFWRUHV HPRFLRQDOHV FRJQLWLYRV \
episódico que tienen lugar en el abuso sexual infantil.
D. Rubrica de valoración en función a los puntos evaluados de manera estándar
\FRQ¿DELOLGDG\YDOLGH]FLHQWt¿FDPHQWHGHPRVWUDGD
E. Otros estudios que el evaluador entienda pertinente para corroborar su hipótesis.
&RQ GLFKD LQWHJUDFLyQ QRV DFHUFDUtDPRV D XQ DFXHUGR HQWUH ORV HVWXGLRVRV GH
HVWH WHPD \ FRQ HOOR GDUtDPRV UHVSXHVWD IDYRUDEOH D OD HYDOXDFLyQ GH OD FUHGLELOLGDG
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mucho más allá de saber en lo que hemos estado fallando.
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Developmental Psychology
3RZHOO 0 % \ 7KRPSVRQ ' 0 &RQWUDVWLQJ PHPRU\ IRU WHPSRUDO VRXUFH
DQGPHPRU\IRUFRQWHQWLQFKLOGUHQVGLVFULPLQDWLRQRIUHSHDWHGHYHQWV$SSOLHG
&RJQLWLYH3V\FKRORJ\
3RUWHU6<XLOOH-&\/HKPDQ'57KHQDWXUHRIUHDOLPSODQWHGDQGIDEULFDWHG
PHPRULHVIRUHPRWLRQDOFKLOGKRRGHYHQWV,PSOLFDWLRQVIRUWKHUHFRYHUHGPHPRU\
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3\QRRV 5 6 6WHLQEHUJ $ 0 \ $URQVRQ / 7UDXPDWLF H[SHULHQFHV 7KH
HDUO\ RUJDQL]DWLRQ RI PHPRU\ LQ VFKRRODJH FKLOGUHQ DQG DGROHVFHQWV (Q 3 6
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FRQWHQWDQiOLVLVRIFKLOGUHQ¶VVWDWHPHQWVRIVH[XDODEXVHBehavioral Assessment

226
5DVNLQ '& \ <XLOOH -& 3UREOHPV LQ HYDOXDWLQJ LQWHUYLHZV RI FKLOGUHQ LQ
VH[XDODEXVHFDVHV(Q6-&HFL')5RVV\037RJOLD(GVPerspectives on
children’s testimony SS1XHYD<RUN6SULQJHU
5DVNLQ'&\6WHOOHU0$VVHVVLQJWKHFUHGLELOLW\RIDOOHJDWLRQVRIFKLOGVH[XDO
DEXVH3RO\JUDSKH[DPLQDWLRQVDQGVWDWHPHQWDQiOLVLV(Q+:HJHQHU)/RVHO\
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PHPRULHV SDUDGR[LFDO HIIHFWV RI UHSHDWHG WHVWLQJ (Q 0 $ &RQZD\ (G
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&ULWHULD%DVHG &RQWHQW$QDO\VLV &%&$ DW 7ULDO LQ )UHH1DUUDWLYH ,QWHUYLHZV
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227
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VFDOHV GHULYHG IURP -RKQVRQ DQG 5D\H¶V PRGHO RI 5HDOLW\ 0RQLWRULQJ Expert
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/DERUDWRU\IRU6FLHQWL¿F,QWHUURJDWLRQ
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229
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ZDKUHQXQGHUIXQGHQHQ*HVFKLFKWHQPresentado al 39 Congreso de la German
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6SRUHU6/\.XHSSHU%)DQWDVLHXQG:LUNOLFKNHLW(ULQQHUXQJVTXDOLWDHWHQYRQ
ZDKUHQXQGHUIXQGHQHQ*HVFKLFKWHQZeitschrift für Psychologie
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Credibility AssessmentSS'HYHQWHU3DtVHV%DMRV.OXZHU
6WHOOHU0\%R\FKXN7&KLOGUHQDVZLWQHVVHVLQVH[XDODEXVHFDVHVLQYHVWLJDWLYH

LQWHUYLHZ DQG DVVHVVPHQW WHFKQLTXHV (Q + 'HQW \ 5 )OLQ (GV Children as
WitnessesSS1XHYD<RUN-RKQ:LOH\DQG6RQV
6WHOOHU 0 \ .|KQNHQ * &ULWHULD%DVHG &RQWHQW $QDO\VLV (Q '& 5DVNLQ
(GV Psychological methods in criminal investigation and evidence SS
1XHYD<RUN6SULQJHU9HUODJ
6WHOOHU0\.|KQNHQ*$QiOLVLVGHGHFODUDFLRQHVEDVDGDVHQFULWHULRV(Q'&
5DVNLQ(GMétodos psicológicos en la investigación y pruebas criminales (pp.
%LOEDR'HVFOpHGH%URXZHU
6WHUQ : =XU 3V\FKRORJLH GHU $XVVDJH Zeitschrift für die gesamte
Strafrechswissenchaft. 22.
6WHUQ:'LH$XVVDJHDOVJHLVWLJH/HLVWXQJXQGDOV9HUK|UVSURGXNW7KHVWDWHPHQW
as a mental achievement and product of interrogation. %HLWUlJH]XU3V\FKRORJLH
der Aussage3
6WHUQ:(ODERJDGRFRPRSVLFyORJRLQWXLWLYRAnuario de Psicología Jurídica,

230
6WU|PZDOO/$%HQJWVVRQ//HDQGHU/\*UDQKDJ3$$VVHVVLQJFKLOGUHQ¶V
VWDWHPHQWV 7KH LPSDFW RI D UHSHDWHG H[SHULHQFH RQ &%&$ DQG 50 UDWLQJV
Applied Cognitive Psychology
6XH'6XH'\6XH63VLFRSDWRORJtDFRPSUHQGLHQGRODFRQGXFWDDQRUPDO
QDHGLFLyQ0p[LFR&HQJDJH
6]HZF]\N+\/LWWPDQQ(8QWHUVXFKXQJHQ=XU*ODXEZGLJNHLWVEHXUWHHLOXQJ
NLQGOLFKHU =HXJHQ ,Q$ 7UDQNHOO (G 5HVFRQVWUXFWLQJ WKH SDVW ± 7KH UROH RI
3V\FKRORJLVWVLQFULPLQDOWULDOVSS6WRFNKROP3$1RUVWHGW\6|QHUV
7D\ORU 5 \ +RZHOO 0 7KH DELOLW\ RI DQG \HDU ROGV WR GLVWLQJXLVK
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7HGHVFKL-7\1RUPDQ16RFLDOSRZHUVHOISUHVHQWDWLRQDQGWKHVHOI(Q%5
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statements6WRFNKROP%HFNPDQV
7XFNH\05\%UHZHU17KHLQÀXHQFHRIVFKHPDVVWLPXOXVDPELJXLW\DQG
LQWHUYLHZ 6FKHGXOH RQ H\HZLWQHVV PHPRU\ RYHU WLPH Journal of Experimental
Psychology: Applied,
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7XUWOH-:\<XLOOH-&/RVWEXWQRWIRUJRWWHQGHWDLOV5HSHDWHGH\HZLWQHVV
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231
8QGHUZDJHU 5 \ :DNH¿HOG + 7KH UHDO ZRUOG RI FKLOG LQWHUURJDWLRQV
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(GHandbuch der Psychologie: Vol. 11. Foresische PsychologieSS
*|WWLQJHQ+RJUHIH
8QGHXWVFK86WDWHPHQW5HDOLW\$QDO\VLV(Q$7UDQNHOO(GReconstructing
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%DMRV.OXZHU
8QGHXWVFK87KHGHYHORSPHQWRIVWDWHPHQWUHDOLW\DQDO\VLV(Q-<XLOOH(G
Credibility assessment SS'RUGUHFKW.OXZHU$FDGHPLF3XEOLVKHUV
8UUD - 9DORUDFLyQGH OD FUHGLELOLGDGGHO WHVWLPRQLRGHO QLxR SUHVXQWD YtFWLPD
GHDEXVRVVH[XDOHV(Q-8UUD(GMenores, la transformación de la realidad
SS.0DGULG6LJOR;;,
8UUD-(QHOXPEUDOGHOVLOHQFLRDEXVRVVH[XDOHVDQLxDV\QLxRV(Q-8UUD
(GTratado de psicología forense 0DGULG6LJOR;;,
9DLOODQW*(Adaptation to life%RVWRQ/LWWOH%URZQ
9DUHQGRQFN - /HV WHPRLJQDJHV G¶HQIDQWV GDQV XQ SURFHV UHWHQWLVVDQW >7KH
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232
9i]TXH] % /D 9LROHQFLD )DPLOLDU \ OD $JUHVLyQ 6H[XDO FRPR 2EMHWR GH OD
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9HUNDPSW ) \ *LQHW 9DULDWLRQV RI WKH &RJQLWLYH ,QWHUYLHZ:KLFK RQH LV WKH
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9ULM$ 'HWHFWLQJ OLHV DQG GHFHLW 3LWIDOOV DQG RSSRUWXQLWLHV &KLFKHVWHU -RKQ
:LOH\\6RQV/WG
9ULM$< 0DQQ 6 &ULWHULD%DVHG &RQWHQW$QDO\VLV$Q HPSLULFDO WHVW RI LWV
XQGHUO\LQJSURFHVVHVPsychology, Crime and Law,
9ULM$$NHKXUVW / 6RXNDUD 6 \ %XOO 5 /HW 0H ,QIRUP<RX +RZ WR7HOO D
&RQYLQFLQJ 6WRU\ &%&$ DQG 5HDOLW\ 0RQLWRULQJ 6FRUHV DV D )XQFWLRQ RI$JH
&RDFKLQJDQG'HFHSWLRQCanadian Journal of Behavioural Science36,
9ULM$$NHKXUVW/6RXNDUD6\%XOO5:LOOWKHWUXWKFRPHRXW"7KHHIIHFW
RI GHFHSWLRQ DJH VWDWXV FRDFKLQJ DQG VRFLDO VNLOOV RQ &%&$ VFRUHV Law and
Human Behavior,
9ULM$ .QHOOHU : \ 0DQQ 6 7KH HIIHFW RI LQIRUPLQJ OLDUV DERXW &ULWHULD
%DVHG &RQWHQW $QDO\VLV RQ WKHLU DELOLW\ WR GHFHLYH &%&$ UDWHUV Legal and
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:DONHU1/XQQLQJ6\(LOWV-'RFKLOGUHQUHVSRQGDFFXUDWHO\WRIRUFHFKRLFH
TXHVWLRQV"3UHVHQWHGDW1$72$GYDQFHG,QVW5HFROOHFW7UDXPD6FL5HV&OLQ
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:DUUHQ$\+XOVWH7URWWHU.\7XEEV(,QGXFLQJUHVLVWDQFHWRVXJJHVWLELOLW\
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233
:HHPV&5XVVHOO-%DQNV'*UDKDP51HLO(\6FRWW%0HPRULHVRI
WUDXPDWLFHYHQWVLQFKLOGKRRGIDGHDIWHUH[SHULHQFLQJVLPLODUZLWQHVVLQJKRPLFLGDO
YLROHQFHWKH HIIHFW RI UHSHDWHG H[SHULHQFH DQG UHSHDWHG OHVV VWUHVVIXO HYHQWV:
5HVXOWV IURP WZR QDWXUDO H[SHULPHQWV. Journal of Experimental Psychology.
GRL[JH
:HOFK5RVV 0 'HYHORSPHQWDO FKDQJHV LQ SUHVFKRROHUV¶ DELOLW\ WR GLVWLQJXLVK
PHPRULHVRISHUIRUPHGSUHWHQGHGDQGLPDJLQHGDFWLRQVCognition Development,

:HOOV * / 0HPRQ$ \ 3HQURG 6 ' (\HZLWQHVV HYLGHQFH ,PSURYLQJ LWV
SUREDWLYHYDOXH3V\FKRORJLFDOVFLHQFHLQWKHSXEOLFLQWHUHVW9ROQXPEHU
:HOOV * $SSOLHG (\HZLWQHVV7HVWLPRQ\ 5HVHDUFK 6\VWHP YDULDEOHV DQG
estimator variables. Journal of Personality and Social Psychology
1557.
:HOOV*/\/RIWXV()&RPPHQWDU\,VWKLVFKLOGIDEULFDWLQJ"5HDFWLRQVWR
D QHZ DVVHVVPHQW WHFKQLTXH (Q - 'RULV (G7KH VXJJHVWLELOLW\ RI FKLOGUHQ¶V
UHFROOHFWLRQVSS:DVKLQJWRQ'&American Psychological Association.
:KHHOHU 0 6WXVV ' \ 7XOYLQJ ( 7RZDUG D 7KHRU\ RI (SLVRGLF 0HPRU\
The Frontal Lobes and Autonoetic Consciousness. Rotman Research Institute
RI%D\FUHVW&HQWUHDQG8QLYHUVLW\RI7RURQWRPsychological bulleria.9RO
1
:KLSSOH*5HYLHZRI³/HVWHPRLJQDJHVGCHQIDQWVGDQVXQSURFHVVUHWHQWLVVDQW´
E\-9DUHQGRFNJournal of Criminal Law and Criminology
:KLWH50HPRU\IRUHYHQWVDIWHUWZHQW\\HDUVApplied Cognitive Psychology,

234
:LJPRUH-+3URIHVVRU0QVWHUEHUJDQGWKHSV\FKRORJ\RIHYLGHQFH,OOLQRLV
Law Review
:LQQLQJKDP5*+\PDQ,(-U\'LQQHO'/. Flashbulb memories? The
effects of when the initial report was obtained. 0HPRU\
:\VPDQ/6FRERULD$*DZU\ORZLF]-\$PLQD07KH&RJQLWLYH,QWHUYLHZ
Buffers the Effects of Subsequent Repeated Questioning in the Absence of Negative
)HHGEDFNBehavioral Sciences & the LawGRLEVO
<XLOOH-&\7ROOHVWUXS3$). 6RPHHIIHFWVRIDOFRKRORQH\HZLWQHVVPHPRU\

-RXUQDORI$SSOLHG3V\FKRORJ\
<XLOOH -& +XQWHU 5 -RIIH 5 \ =DSDUKLXN - ,QWHUYLHZLQJ FKLOGUHQ LQ
VH[XDO DEXVH FDVHV (Q *6 *RRGPDQ \ %/ %RWWRPV (GV &KLOG YLFWLPV
FKLOGZLWQHVVHV8QGHUVWDQGLQJDQGLPSURYLQJWHVWLPRQ\SS1HZ<RUN
Guilford Press.
=DGQ\ - \ *HUDUG + % $WWULEXWHG LQWHQWLRQV DQG LQIRUPDWLRQDO VHOHFWLYLW\
Journal of Experimental Social Psychology
235
ANEXOS
ANEXO 1
ESTADÍSTICOS DESCRIPTIVOS
DESCRIPTIVOS SEGÚN PASO DEL TIEMPO Anexos
,QWHUYDORGHFRQ¿DQ]D
Desviación Error para la media al 95%
N Media Mínimo Máximo
típica típico Límite Límite
inferior superior
1 20 2 4
2 13 2 4
CRITERIO 1
3 8 1 4
Total 41 1 4
1 20 1 4
2 13 2 4
CRITERIO 2
3 8 1 4
Total 41 1 4
1 20 0 4
2 13 0 4
CRITERIO 3
3 8 2 4
Total 41 0 4
1 20 0 2
2 13 1 4
CRITERIO 4
3 8 0 4
Total 41 0 4
1 20 0 4
2 13 1 4
CRITERIO 5
3 8 0 4
Total 41 0 4
1 20 0 4
2 13 0 3
CRITERIO 6
3 8 0 4
Total 41 0 4
1 20 0 1
2 13 0 2
CRITERIO 7
3 8 0 0
Total 41 0 2
1 20 0 3
2 13 0 1
CRITERIO 8
3 8 0 0
Total 41 0 3
1 20 0 2
2 13 0 1
CRITERIO 9
3 8 0 2
Total 41 0 2
1 20 0 0
2 13 0 0
CRITERIO 10
3 8 0 1
Total 41 0 1
1 20 0 0
2 13 0 0
CRITERIO 11
3 8 0 3
Total 41 0 3
1 20 0 1
2 13 0 1
CRITERIO 12
3 8 0 3
Total 41 0 3
1 20 0 0
2 13 0 1
CRITERIO 14
3 8 0 4
Total 41 0 4
1 20 0 4
2 13 0 4
CRITERIO 15
3 8 0 4
Total 41 0 4
241
Anexos
DESCRIPTIVOS SEGÚN LA REPETICIÓN DE ENTREVISTAS
,QWHUYDORGHFRQ¿DQ]D
Desviación Error para la media al 95%
N Media Mínimo Máximo
típica típico Límite Límite
inferior superior
1 9 1 4
2 9 3 4
CRITERIO 1
3 6 3 4
Total 24 1 4
1 9 1 4
2 9 2 4
CRITERIO 2
3 6 0 4
Total 24 0 4
1 9 2 4
2 9 2 4
CRITERIO 3
3 6 2 3
Total 24 2 4
1 9 0 4
2 9 0 4
CRITERIO 4
3 6 0 2
Total 24 0 4
1 9 0 4
2 9 2 4
CRITERIO 5
3 6 4 4
Total 24 0 4
1 9 0 4
2 9 0 4
CRITERIO 6
3 6 0 2
Total 24 0 4
1 9 0 0
2 9 0 0
CRITERIO 7
3 6 0 0
Total 24 0 0
1 9 0 0
2 9 0 0
CRITERIO 8
3 6 0 0
Total 24 0 0
1 9 0 4
2 9 0 4
CRITERIO 9
3 6 0 2
Total 24 0 4
1 9 0 1
2 9 0 0
CRITERIO 10
3 6 0 0
Total 24 0 1
1 9 0 3
2 9 0 0
CRITERIO 11
3 5 0 4
Total 23 0 4
1 9 0 3
2 9 0 4
CRITERIO 12
3 6 0 2
Total 24 0 4
1 9 0 4
2 9 0 4
CRITERIO 14
3 6 0 0
Total 24 0 4
1 9 0 4
2 9 0 4
CRITERIO 15
3 6 0 4
Total 24 0 4
242
ANEXO 2
CONSENTIMIENTO INFORMADO
Anexos
245
ANEXO 3
PROTOCOLO NICHD
Anexos
Protocolo NICHD de entrevista de investigación
1. Introducción
1. “Hola, mi nombre es ________________ y soy agente de la policía [presentar a cualquier otra

persona que esté presente, aunque lo ideal es que no haya nadie]. Hoy es _______ y ahora son las
________. Estoy entrevistando a _____________________________
“Como puedes ver, tenemos aquí una cámara de video y micrófonos. Son para grabar nuestra
conversación y que así yo puede recordar todo lo que me digas. A veces olvido cosas y la
grabación me permite escucharte sin tener que estar escribiendo todo”
“Una parte de mi trabajo consiste en hablar con niño [adolescentes] sobre las cosas que les han
ocurrido. Me veo con cientos de niños [adolescentes], para que me puedan contar la verdad sobre
las cosas que les han ocurrido. Antes de que empecemos, quiero asegurarme de que entiendes
lo importante que es contar la verdad [a los niños más pequeños, explicar: “lo que es verdad y lo que
no lo es”]”
“Si yo dijera que mis zapato s son rojos (o verdes) ¿eso sería cierto o no?”
[Esperar una respuesta, y entonces decir]
2. “Eso no sería cierto, porque mis zapatos en realidad son [el color]. Y si yo digo que estoy aquí
sentado, ¿eso sería cierto o no [correcto o no]?”
[Esperar respuesta y decir]
3. Sería [ciero/correcto] porque como puedes ver estoy aquí sentado.
“Veo que comprendes qué significa decir la verdad. Es muy importante que hoy sólo me cuentes
la verdad. Debes contarme solo la verdad de las cosas que realmente te han pasado”.
[Pausa]
4. Si te hago una pregunta que no entiendes, solo tienes que decir “no entiendo” ¿vale?
[Pausa]
“Si yo no entiendo lo que me dices, te pediré que me expliques”.
[Pausa]
5. “Si te hago una pregunta y lo que pasa es que no sabes la respuesta, solo tienes que decirme
“no lo sé”
“Si te pregunta, “¿cómo se llama mi perro? [o como se llama mi hijo], ¿Que dirías?
[Esperar respuesta]
249
Anexos
[Si el niño contesta “no lo sé”, decir]
6. Muy bien, ¿No lo sabes, a que no?
[Si el niño intenta adivinar, decir]
“No, no lo sabes porque no me conoces. Cuando no sepas una respuesta, no intentes adivinar, di
que no sabes”.
7. “Y si digo cosas que no son correctas, debes decírmelo, ¿vale?
[Esperar respuesta]
8. “Así que si digo que eres una niña de dos años [cuando el entrevistado es un niño de cinco], ¿qué
me dirías?
[Si el niño no corrige, decir]
“¿Qué dirías si me equivoco y digo que eres una niña de dos años?
[Esperar respuesta]
9. “Eso está bien. Ahora ya sabes qué debes decirme si me equivoco o si digo algo que no está
bien”
10. Así que si digo que estás de pie ¿qué dirías?
[Esperar respuesta]
“Muy bien”
2. Construcción del rapport
“Ahora quiero conocerte un poco mejor”
1. “Háblame sobre las cosas que te gusta hacer”
[Esperar a que el niño responda]

[Si el niño da una respuesta suficientemente detallada, pasar a la pregunta 3]
[Si el niño no contesta, da una respuesta muy corta o se atasca, puedes preguntar]
2. “Lo que quiero es conocerte mejor, así que necesito que me hables de las cosas que te gusta
hacer”
[Esperar respuesta]
3. “Hablame más de [actividad que el niño ha mencionado en su respuesta. EVITAR HABLAR

SOBRE LA TV,VIDEOS Y FANTASÍA]
250
Anexos
[Esperar respuesta]
3. Entrenamiento de la memoria episódica
Suceso especial
[NOTA: ESTA SECCIÓN CAMBIA EN FUNCIÓN DEL INCIDENTE]

[ANTES DE LA ENTREVISTA, IDENTIFICAR UN SUCESO RECIENTE QUE EL NIÑO HAYA
EXPERIMENTADO: EL PRIMER DÍA EN EL COLE, UNA FIESTA DE CUMPLEAÑOS, UNAS
NAVIDADES, ETC. HACER LAS PREGUNTAS QUE SIGUEN SOBRE ESE SUCESO. SI ES
POSIBLE, ESCOGER UNO QUE OCURRIERA APROXIMADAMENTE AL MISMO TIEMPO QUE
EL ABUSO ALEGADO O BAJO SOSPECHA. SI EL ABUSO ALEGADO OCURRIÓ DURANTE
UN DÍA CONCRETO O EN UN SUCESO ESPECÍFICO, PREGUNTAR SOBRE UN SUCESO
DIFERENTE]
“Quiero saber más cosas sobre ti y las cosas que haces”.
1. “Hace unos pocos [días/semanas] fue [navidad, tu fiesta de cumpleaños, el primer día en el colegio
o cualquier otro acontecimiento]. Cuéntame todo lo que ocurrió en [tu cumpleaños, cena de navidad,
etc.]”.
[Esperar respuesta]
1a. “Piensa en [la actividad o suceso] y cuéntame qué paso ese día desde que te levantaste por la
mañana hasta [alguna parte del suceso que el niño mencionara en respuesta a la pregunta anterior]”.
[Esperar respuesta]
[Nota: a lo largo de esta sección emplear esta pregunta tantas veces como sea necesario]
1b. “¿Y qué ocurrió a continuación?
[Esperar respuesta]
1c. “Cuéntame todo lo que pasó después de [la parte del suceso que mencionó el niño] hasta que te
fuiste a la cama por la noche.
[Esperar respuesta]
1d. “Cuéntame más cosas sobre [la actividad mencionada por el niño]”.
[Esperar respuesta]
1e. “Antes has mencionado [actividad mencionada por el niño]. Cuéntame todo sobre eso.
[Esperar respuesta]
251
Anexos
[Si el niño da una descripción muy pobre del suceso, continuar con las preguntas 2-2e]
[Si el niño da una descripción detallada del suceso, decir:]
“Es muy importante que digas todo lo que recuerdas sobre lo que te ha ocurrido. Puedes contarme
las cosas buenas que te han pasado, y también las malas”.
Ayer
2. “Ahora quiero saber las cosas que te pasan. Dime todo lo que te pasó ayer, desde el momento
en que te levantaste hasta que te acostaste”.
[Esperar respuesta]
2a. “No quiero que se nos olvide nada. Dime cualquier cosa que te pasara desde el momento en
que te levantaste hasta [una actividad o parte de un suceso que el niño mencionara en su respuesta a
la pregunta anterior]”.
[Esperar respuesta]
2b. “ ¿Y qué pasó entonces?
[Esperar respuesta]
[Nota: a lo largo de esta sección, emplear esta pregunta tantas veces como sea necesario]
2c. “Cuéntame todo lo que pasó desde [actividad o parte del suceso mencionado por el niño] hasta que
te fuiste a la cama”.
[Esperar respuesta]
2d. “Cuéntame más sobre [la actividad mencionada por el niño]
[Esperar respuesta]
2e. “Antes has mencionado [actividad mencionada por el niño]. Cuéntame todo sobre eso”.
[Esperar respuesta]
Hoy
SI EL NIÑO NO PROPORCIONA UN NIVEL ADECUADO DE NARRACIÓN SOBRE AYER, REPETIR LAS

PREGUNTAS 2 A 2E SOBRE HOY, EMPLEANDO COMO SUCESO DE CIERRE “HASTA EL MOMENTO
EN QUE HAS LLEGADO AQUÍ”.
“Es muy importante que me digas todo sobre las cosas que realmente te han pasado”.
252
Anexos
Parte sustantiva de la entrevista

4. Transición hacia los problemas sustantivos
“Ahora que te conozco un poco mejor, quiero que hablemos sobre por qué [estás aquí/estoy yo aquí]
hoy”.
[Si el niño comienza a responder, esperar]

[Si el niño hace un resumen de la alegación (por ejemplo, “david me tocó el pipí” o “papá me
pegó”, pasar a la pregunta 10]
[Si el niño hace una descripción detallada, pasar a la pregunta 10a]
[Si el niño no hace ninguna alegación, pasar a la pregunta 1.]
1. “Creo que es posible que te haya pasado algo. Cuéntame todo lo que te ha pasado desde el
principio hasta el fin.”
[Esperar respuesta]
[Si el niño hace una alegación, pasar a la pregunta 10.]
[si el niño da una descripción detallada, pasar a la pregunta 10a.]
[Si el niño no hace ninguna alegación, pasar a la pregunta 2]
2. “Como te he dicho, mi trabajo es hablar con los chicos sobre cosas que podrían haberles
pasado. Es muy importante que me digas por qué [estás aquí/estoy yo aquí]. Cuéntame por qué
crees que [tu madre, tu abuela o tu padre] te han traído aquí hoy [o “por qué crees que he venido aquí
a hablar contigo”].”
[Esperar respuesta]
[Si el niño hace una descripción detallada, pasar a la pregunta 10a.]
[Si el niño no hace una alegación y desconoces si ha habido contacto previo con las autoridades,
ve a la pregunta 4 o 5.]
[Si el niño no hace una alegación y sabes que ha habido un contacto previo con las autoridades,
sigue con la pregunta 3.]
3. “He oído que has hablado con [un médico/profesor/asistente social/cualquier otro tipo de profesional]
en [momento/lugar]. Cuéntame de qué has hablado.
[Esperar respuesta]
[Si el niño no hace una alegación, y no existen marcas visibles, pasar a la pregunta 5.]
[Si existen marcas visibles, el investigador ha visto fotografías o le han hablado de las mismas,
o la entrevista tiene lugar en el hospital o justo después de un examen médico, decir:]
4.” Veo [he oído] que tienes [marcas/heridas/hematomas] en tu ____________. Cuéntame todo sobre
esto”.
[Esperar respuesta]
253
Anexos

[Si el niño no hace una alegación, y no existen marcas visibles, pasar a la pregunta 5.]
5. “¿Te está molestando alguien?”
[Esperar respuesta]
[Si el niño no hace una alegación, y no existen marcas visibles, continuar con la pregunta 6.]
6. “Te ha ocurrido algo en [lugar/momento del incidente alegado]?”
[Esperar respuesta]
7. “¿Te ha hecho alguien algo que crees que no está bien?”
[Esperar respuesta]
PAUSA: ¿ESTÁS LISTO PARA CONTINUAR? ¿SERÍA MEJOR HACER UN DESCANSO ANTES DE
CONTINUAR?
EN CASO DE QUE NECESITES CONTINUAR, ES NECESARIO QUE HAYAS FORMULADO

VERSIONES ESPECÍFICAS DE LAS PREGUNTAS 8 Y 9 EMPLEANDO LOS HECHOS DISPONIBLES
ANTES DE LA ENTREVISTA. ASEGURATE DE QUE SUGIEREN LOS MENOS DETALLES POSIBLES.
SI NO HAS FORMULADO ESTAS PREGUNTAS, TOMATE UNA PAUSA PARA HACERLO DE MANERA
CUIDADOSA ANTES DE CONTINUAR.
8. “¿Alguien [breve resumen de las alegaciones o sospechas sin especificar el nombre del supuesto
perpetrador y sin proporcionar demasiados detalles]”. (Por ejemplo: “¿Te han golpeado?” o “¿Ha tocado
alguien tu pipí o alguna parte privada de tu cuerpo?”)
[Esperar respuesta]
9. “Tu profesor [médico/psicólogo/vecino] me ha dicho / me ha enseñado [“que le tocas el pipí a otros

niños / un dibujo que tu has hecho”
[Esperar respuesta]
254
Anexos
5. Investigación de los incidentes
Preguntas abiertas
10. [Si el niño es menor de 6 años REPETIR LA ALEGACIÓN CON LAS MISMAS PALABRAS DEL NIÑO
sin dar detalles o nombres que el niño no haya mencionado.]
“Cuéntame todo sobre esto.”
[Esperar respuesta]
[Si el niño es mayor de seis años, decir simplemente:]
“Cuéntame todo sobre esto”.
[Esperar respuesta]
10a. “¿Qué ocurrió entonces? o Cuéntame más cosas de esto.
[Esperar respuesta]
[Emplear esta pregunta las veces que sea necesario hasta obtener una descripción completa del
incidente alegado]
(NOTA: SI LA DESCRIPCIÓN DEL NIÑO ES GENÉRICA, PASAR A LA PREGUNTA 12 (SEPARACIÓN

DE INCIDENTES). SI EL NIÑO DESCRIBE UN INCIDENTE ESPECÍFICO, CONTINUAR CON LA
PREGUNTA 10b
10b. “Piensa en aquel [día/noche] y cuéntame todo lo que pasó desde [algún hecho precedente que
el niño haya mencionado] hasta [el incidente de abuso descrito por el niño].”
[Esperar respuesta]
[Nota: emplear esta pregunta tanto como sea necesario hasta que se elaboren todas las partes
del incidente]
10c. “Cuéntame más sobre [persona/objeto/actividad que haya mencionado el niño].”
[Esperar respuesta]
[Nota: a lo largo de esta sección, emplear esta pregunta tanto como sea necesario.]
10d. “Has mencionado [persona/objeto/actividad mencionado por el niño] cuéntame todo sobre esto”.
[Esperar respuesta]
[Si te encuentras confuso respecto a algún detalle, por ejemplo, la secuencia de los sucesos,
puede ser útil decir:]
“Me has contado un montón de cosas, y eso ayuda mucho, pero estoy algo confuso. Para estar
seguro de que te he entendido, por favor, comienza desde el principio y dime [como empezó/qué
ocurrió exactamente/como terminó, etc.]”.
255
Anexos
Preguntas concentradas en la información mencionada por el niño
[Si todavía siguen ausentes detalles centrales de la alegación o no quedan claros después de las
preguntas abiertas, emplear preguntas directas. Es importante emparejar las “invitaciones”
abiertas con preguntas directas siempre que sea apropiado]-
[Nota: primero centrar la atención del niño sobre el detalle mencionado, luego hacer la pregunta
directa.]
Éste es el formato que deben seguir las preguntas directas:
11. “Has mencionado [persona/objeto/actividad], [terminar la pregunta directa]”. Ejemplos:
1.”Has mencionado que estabas de tiendas. ¿Dónde estabas exactamente? [pausa para la respuesta]
“Háblame de esa tienda”.
12. “Has mencionado [persona/objeto/actividad], [Cómo/cuándo/dónde/quién/a quién/qué] [terminar la

pregunta directa]”. Ejemplos:
1. “Has mencionado que estabas viendo la televisión. ¿Dónde estabas exactamente?”
[Esperar respuesta]
2. “Antes mencionaste que tu padre te golpeó. Dime exactamente qué hizo”.
3. “Mencionaste que estaba allí un amigo. ¿Cómo se llama?”
[Esperar respuesta]
“Dime qué estaba haciendo”.
4. “Antes has dicho que tu tío te toqueteó [te besó con lengua/tuvo sexo contigo/etc.] Dime
exactamente qué fue lo que hizo”.
REPETIR LA SECCIÓN COMPLETA CON TODOS LOS INCIDENTES MENCIONADOS POR EL NIÑO
QUE QUIERAS DESCRIBIR. A MENOS QUE EL NIÑO SOLO HAYA ESPECIFICADO DOS
INCIDENTES, PREGUNTA POR “EL ÚLTIMO” , LUEGO POR “EL PRIMERO”, Y LUEGO POR “OTRAS
VECES QUE RECUERDES BIEN.”
6. Descanso
[Decir al niño:]
“Ahora quiero comprobar que he entendido todos y ver si queda alguna cosa que tenga que
preguntar. Voy a [pensar sobre lo que me has dicho/revisar mis notas]”.
256
Anexos
[Durante el descanso, revisar la información recibida, completar el informe forense, veri si queda
información sin aclarar, y planificar el resto de la entrevista. FORMULAR PREGUNTAS
DIRIGIDAS POR ESCRITO.
[Después del descanso: para elicitar información importante que el niño todavía no ha
mencionado, hacer preguntas directas y de final abierto como las que se describen arriba. Volver
a las preguntas de final abierto (“Cuéntame más sobre eso”) después de cada pregunta directa.
Una vez se haya terminado con esta parte, pasar a la sección 7).
7. Elicitar información no mencionada por el niño
[Estas preguntas deben hacerse solo si ya has intentado antes otros enfoques y sigues pensando
que hay información de importancia que no ha aparecido. Es muy importante emparejarlas con
preguntas abiertas siempre que sea posible]
[Nota: en casos de incidentes múltiples, debes dirigir al niño a los incidentes relevantes
empleando las mismas palabras del niño, y las preguntas dirigidas deben hacerse solo después
de dar al niño la oportunidad de elaborar los detalles centrales.]
[ANTES DE PASAR AL SIGUIENTE INCIDENTE, ASEGURARSE DE QUE SE HAN OBTENIDO
TODOS LOS DETALLES DE CADA INCIDENTE ESPECÍFICO]
Formato general de las preguntas centradas en información que el niño no ha mencionado
“Cuando me hablaste sobre [incidente específico identificado por el momento o el lugar] mencionaste
[persona/objeto/actividad]. [pregunta]
[Esperar respuesta]
[Siempre que sea posible, seguir con una invitación, decir:]
“Cuéntame todo sobre eso.”
Ejemplos:
1. “Cuando me hablaste sobre el momento del sótano, mencionaste que se quitó los pantalones.
¿Qué pasó con tu ropa?
[Esperar respuesta]
[Después de que responda el niño, decir:]
“Cuéntame todo sobre eso”
[Esperar respuesta]
2. “Cuando me hablaste sobre la última vez, mencionaste que te tocó. ¿Lo hizo por encima de la
ropa?
[Esperar respuesta]
257
Anexos
[Esperar respuesta]
3. “¿Te tocó por debajo de la ropa?
[Esperar respuesta]
[Esperar respuesta]
4. “Dijiste que te pasó algo en el patio. ¿Vio alguien lo que sucedió?
[Esperar respuesta]
[Esperar respuesta]
5. “¿Sabes si a otros niños les ha pasado algo parecido?
[Esperar respuesta]
[Esperar respuesta]
6. “Me has contado algo que te pasó en el granero. ¿Sabes cuándo sucedió?”
8. Si el niño no menciona una información esperada
Emplear solo ayudas verbales relevantes.
Si conoces conversaciones en las que se mencionase la información relevante, di:
1. “He oído que hablaste con _____________ en [lugar/momento]. Cuéntame lo que hablaste”.
[Si el niño no da más información, pasar a la pregunta 2, si da más información, decir:]
“Cuéntame todo sobre eso”.
[Continuar, si es necesario, con otras preguntas de final abierto, como “Cuéntame sobre qué”]
Si sabes detalles sobre revelaciones previas y esa información todavía no se te ha revelado, decir:
258
Anexos
2. “He oído [me han dicho] que dijiste [resumen de la alegación, concreta, pero sin mencionar detalles
incriminadores]. Cuéntame todo sobre eso.”
3. Si alguien vio algo, decir:
a. “He oído que alguien vio [ _______________ ] . Cuéntame todo sobre esto.”
Si el niño lo niega, pasar a 3b
b. “¿Te pasó algo en [lugar/tiempo]? Cuéntame todo sobre esto
Si el niño tiene heridas o marcas, decir:
4. “Veo [he oído] que tienes [marcas/moratones] en [parte]. Cuéntame todo sobre esto.
5. “ Alguien te [resumir sin nombrar al autor (a menos que el niño ya lo haya mencionado antes) ni dar
más detalles incriminadores].”
[Si el niño niega pasar a la siguiente sección]

[Si el niño reconoce algo, decir:]
9. Información sobre la revelación
“Me has contado por qué has venido ha hablar conmigo. Me has dado un montón de información
y eso me ayuda mucho a entender qué ocurrió”
[Si el niño ha mencionado haber hablado con alguien sobre el (los) incidente(s), pasar a la
pregunta 6. Si no menciona haber hablado con alguien, intentar una revelación inmediata
diciendo:]
1. “Cuéntame que pasó después [del último incidente].”
[Esperar respuesta]
2. “¿Y qué pasó después?”
259
Anexos
[Si el niño menciona una revelación, pasar a la pregunta 6, si no, seguir con las siguientes
preguntas]
3. “Sabe alguien más lo ocurrido?
[Esperar respuesta, si el niño identifica a alguien, pasar a la pregunta 6]

[Si el niño lo confirma, pero no menciona un nombre, preguntar:]
“¿Quién?”
4. “Ahora quiero saber cómo descubrieron [el incidente] otras personas”

[Si el niño lo confirma, pero no menciona un nombre, preguntar:]
5. “¿Quién fue la primera persona, además de ti y [el autor] en descubrir [el incidente alegado tal y
como lo describe el niño]
[Esperar respuesta]
6. “Cuéntame todo lo que puedas sobre como [la persona mencionada por el niño] lo descubrió.”
[Esperar respuesta, y entonces decir]
“Cuéntame más sobre eso.”
[Esperar respuesta]
[Si el niño menciona una conversación, decir:]
“Cuéntame todo sobre lo que hablaste.”
7. “¿Alguien más conoce [el incidente alegado tal y como lo describe el niño]?”
[Esperar respuesta]
[Luego decir:]
“Cuéntame todo sobre esto.”
[Si el niño menciona una conversación, decir:]
“Cuéntame todo sobre lo que hablaste”
REPETIR LA SECCIÓN PARA CADA INCIDENTE DESCRITO POR EL NIÑO
10. Cierre
260
Anexos
[Decir:]
“Hoy me has contado un montón de cosas, así que quiero agradecerte lo mucho que me has
ayudado”
1. “¿Hay algo más que piensas que debería saber?”
[Esperar respuesta]
2. “¿Hay algo que quieras contarme?”
[Esperar respuesta]
3. “¿Quieres preguntarme algo?”
[Esperar respuesta]
4. Si quieres hablar conmigo otra vez, puedes llamarme a este número.” [dar al niño una tarjeta con
tu nombre y número de teléfono].
11.- Tema neutral
“¿Qué vas a hacer cuando salgas de aquí?”
[Hablar con el niño durante un par de minutos sobre un tema neutral]
“Son las [hora] y ya hemos terminado la entrevista.”
261

TESIS para Doctor Sensibilidad A La Repeticion en La Evaluacion de La Credibilidad-2015

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TESIS para Doctor Sensibilidad A La Repeticion en La Evaluacion de La Credibilidad-2015

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UNIVERSIDAD DE MURCIA

Sensibilidad del CBCA al Intervalo de Retención

D. Dulvis Dariel Mejía García

Tesis para optar al grado de Doctor

UNIVERSIDAD DE MURCIA

TABLA DE CONTENIDO

PRIMERA PARTE TEÓRICA: MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL ..... 23

CAPÍTULO I. HISTORIA Y APLICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA JURÍDICA . 25

1.1. Breve reseña histórica de la psicología jurídica ............................................. 27

1.1.1. Psicología Jurídica en España ............................................................... 29

1.1.2. La Psicología jurídica en la República Dominicana .............................. 33

1.2. La Psicología jurídica en la justicia contemporánea ...................................... 36

CAPÍTULO II. PSICOLOGÍA DEL TESTIMONIO INFANTIL .......................... 39

2.1. Psicología del Testimonio ................................................................................ 41

2.1.1. Desarrollo histórico de la psicología del testimonio ............................ 42

2.1.2. Papel de la psicología del testimonio ................................................... 46

 )DFWRUHVTXHLQÀX\HQHQHOWHVWLPRQLR ........................................................... 47

2.2.1. El papel de las expectativas .................................................................. 48

2.2.2. Seriedad del delito ................................................................................. 49

2.2.4. Las características del testigo ................................................................ 51

2.2.5. Metamemoria ......................................................................................... 51

2.2.7. Características del suceso ...................................................................... 53

CAPÍTULO III. TESTIMONIO INFANTIL ........................................................... 55

3.1. Testimonio infantil ........................................................................................... 57

3.2. Fuentes de error en el testimonio infantil ....................................................... 58

3.3. La sugestionabilidad del testigo infantil ......................................................... 60

3.4. Mecanismos Cognitivos .................................................................................. 67

3.4.1. Memoria ................................................................................................ 67

3.4.2. Lingüística ............................................................................................. 71

3.4.3. Conocimiento semántico ....................................................................... 72

3.4.4. Conocimiento esquemático ................................................................... 73

3.4.5. Manejo de la fuente ............................................................................... 75

 )DFWRUHVVRFLDOHV\PRWLYDFLRQDOHVHOVHVJRGHOHQWUHYLVWDGRU ...................... 76

3.5.3. Repetición de la desinformación ........................................................... 82

3.5.4. Atmósfera emocional ............................................................................. 82

3.5.5. Inducción de estereotipos ...................................................................... 83

3.5.6. Muñecos anatómicos ............................................................................. 83

3.5.10. Intervalo de retención .......................................................................... 92

CAPÍTULO IV. EVALUACIÓN DE LA CREDIBILIDAD DEL TESTIMONIO

4.1. Evaluación de la veracidad del testimonio ..................................................... 99

4.1.1. Entrevista Forense ................................................................................. 104

 7pFQLFDVGH(YDOXDFLyQGHOD&UHGLELOLGDG ..................................................... 118

&RQWUROGHOD5HDOLGDG 5HDOLW\0RQLWRULQJ50 ............................... 119

$QiOLVLV GH OD 9DOLGH] GH ODV 'HFODUDFLRQHV 6WDPHQW 9DOLGLW\

$QDO\VLV ................................................................................................ 123

$QiOLVLVGH&RQWHQLGR%DVDGRHQ&ULWHULRV&%&$ ............................. 130

SEGUNDA PARTE: PARTE EMPÍRICA .......................................................... 145

CAPÍTULO V. ASPECTOS METODOLÓGICOS ................................................. 147

5.1. Objetivos .......................................................................................................... 149

5.1.1. Objetivo General ................................................................................... 149

2EMHWLYRV(VSHFt¿FRV ............................................................................ 149

5.2. Hipótesis .......................................................................................................... 149

 0DWHULDO\PpWRGR ........................................................................................... 150

5.3.1. Muestra .................................................................................................. 150

'HVFULSFLyQGHODPXHVWUDVHJ~QHGDGVH[R\QLYHODFDGpPLFR ......... 150

5.3.3. Procedimientos ...................................................................................... 151

5.4. Procedimientos ................................................................................................ 153

5.5. Manipulaciones ................................................................................................ 159

5.5.1. Variables controladas ............................................................................. 159

5.6. Materiales ........................................................................................................ 160

5.6.1. Protocolo NICHD .................................................................................. 160

 7UDWDPLHQWR\DQiOLVLVHVWDGtVWLFR ................................................................... 165

6.1. Resultados por paso del tiempo ...................................................................... 169

)DFWRUHVTXHLQÀX\HQHQHOWHVWLPRQLR ........................................................... 47

)DFWRUHVVRFLDOHV\PRWLYDFLRQDOHVHOVHVJRGHOHQWUHYLVWDGRU ...................... 76

7pFQLFDVGH(YDOXDFLyQGHOD&UHGLELOLGDG ..................................................... 118

&RQWUROGHOD5HDOLGDG5HDOLW\0RQLWRULQJ50 ............................... 119

$QiOLVLV GH OD 9DOLGH] GH ODV 'HFODUDFLRQHV 6WDPHQW 9DOLGLW\

$QiOLVLVGH&RQWHQLGR%DVDGRHQ&ULWHULRV&%&$ ............................. 130

2EMHWLYRV(VSHFt¿FRV ............................................................................ 149

0DWHULDO\PpWRGR ........................................................................................... 150

'HVFULSFLyQGHODPXHVWUDVHJ~QHGDGVH[R\QLYHODFDGpPLFR ......... 150

7UDWDPLHQWR\DQiOLVLVHVWDGtVWLFR ................................................................... 165

$129$SDUDFULWHULRVFRQYDULDQ]DVKRPRJpQHDV ............................... 171

&RPSDUDFLRQHVP~OWLSOHVSDUDFULWHULRVFRQPHGLDVKRPRJpQHDV ....... 171

'LIHUHQFLDVHQYDULDEOHVFRQYDULDQ]DVKHWHURJpQHDV ........................... 172

&RPSDUDFLRQHVP~OWLSOHVSDUDPXHVWUDVKHWHURJpQHDV ......................... 173

3UXHEDVUREXVWDGHLJXDOGDGGHPHGLDSDUDYDULDQ]DVKHWHURJpQHDV ... 175

+DOOD]JRVGHLQWHUpV ......................................................................................... 197

0LV DJUDGHFLPLHQWRV D PLV SDGUHV PLV KHUPDQRV \ GHPiV IDPLOLDUHV SRU

*UDFLDV D ODV SVLFyORJDV 5RVPHUL 6DOFHGR -KDQLQD 5RGUtJXH] $QD 7LMLOGH

\/DQGVWU|PSDUDQLxRVHQWUH\DxRV\DOPLVPRWLHPSRGHPRVWUDPRVTXH

WHFKQLTXHFDOOHG&ULWHULD%DVHG&RQWHQW$QDO\VLV&%&$LVFDSDEOHZHKDYHQ¶WIRXQG

Key Words: -XULGLFDO SV\FKRORJ\ SV\FKRORJ\ RI WHVWLPRQ\ PHPRU\ UHWHQWLRQ

GHHYDOXDFLyQGHOD&UHGLELOLGDGGHODV'HFODUDFLRQHV%DVDGDHQ&ULWHULRV&%&$HQ

HVWXGLRGH*UDQKDJ6WU|PZDOO\/DQGVWU|PTXLHQHVFRQFOX\HURQTXHDOSDUHFHU

$ GLIHUHQFLD GHO HVWXGLR GH *UDQKDJ 6WU|PZDOO \ /DQGVWU|P HVWD

(QHVWHVHQWLGR*DUULGR0DVLS\+HUUHURKDQSXHVWRGHPDQL¿HVWRODLPSRUWDQFLD

SDUWLFXODUHOFULPLQDOQDWRen el hombre delincuenteGRQGHH[SOLFyODFRQGXFWD

2WURPRPHQWRDOTXHKDFHQUHIHUHQFLD*DUULGR\RWURVHVHOFDVRGRQGHHO

WUDEDMRGHDUULGR0DVLS\+HUUHUR\HOGH0DQ]DQHUR$OFi]DURQ]iOH]3pUH]

\<HODTXLHQHVQRVSUHVHQWDQXQUHVXPHQFURQROyJLFRTXHQRVSHUPLWHVHxDODU

LQLFLy0DULDQR&XEtODVLGHDVGH/RPEURVR\HOSRVLWLYLVPRMXUtGLFRHQHO

MXUtGLFRGH/RPEURVRHODSRUWHGH5DIDHO6DOLOODVTXLHQRUJDQL]y\GLULJLy

6DQWDPDUtDTXLHQSUHVHQWyHOSULPHUHVWXGLRHPStULFRVREUHODSVLFRORJtD

GHO WHVWLPRQLR HQ WRGD (VSDxDHOFXDOIXHSUHVHQWDGR FRPRWHVLVGRFWRUDO(QPDWHULD

OOHYDQGR D /XLV -LPpQH] GH$V~D &HVDU &DPDUJR \ 5DIDHO

(O0DQXDOGH3VLFRORJtD-XUtGLFDGH(PLOLR0LUD\/ySH]ORJUDXQ

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