UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ENFERMERÍA – FILIAL JAEN

SÍLABO PRIMEROS AUXILIOS

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Asignatura : Primeros Auxilios
1.2 Código : 011238
1.2 Línea Curricular : Practica Pre Profesional
1.3 Modalidad : Virtual
1.2. Ciclo : III
1.3. Año : Segundo
1.4. Créditos :3
1.5. Semestre Académico : 2020 - I
1.6. Duración : 17 semanas
1.7. Horas semanales:
1.7.1 Horas de teoría 2hrs Grupo A 2hrs Grupo B
1.7.2 Horas de practica 2hrs (6 grupos A1, A2, A3, B1, B2, B3)
1.7.3 Horas de trabajo individual recomendado: 08
1.7.4Horas de asesoramiento virtual : 02(06 grupos)
1.8. Requisito : Ninguno
1.9. Departamento Académico : Enfermería
1.10. Docentes : Lic. Enf Milagro de Jesús Portal Castañeda (Docente Teoría-Practica)
Dra. Francisca Edita Díaz Villanueva (Docente Practica)
Dr. Emiliano Vera Lara (Docente Practica)

1.11 Fecha de inicio : 17 de agosto del 2020

1.12 Fecha de término ; 11 de diciembre del 2020
1.13. Email de docentes responsables : luna@unc.edu.pe;
ediazv@unc.edu.pe
everal@unc.edu.pe
II. SUMILLA.
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Asignatura que corresponde al área curricular de estudios de especialidad, teórico-práctica, cuyo propósito es desarrollar capacidades y habilidades
técnicas en el estudiante, para brindar cuidados oportunos y seguros a la persona en situaciones se riesgos y eventos circuns tanciales o accidente.
Contenidos: Principios generales de los primeros auxilios: valoración inicial de la persona lesionada, movilización y transporte de heridos, parada cardio
respiratorio y reanimación cardiopulmonar básico, lipotimias. Cuerpos extraños, atragantamiento y ahogamiento. Traumatismos, hemorragias, heridas y
contusiones, esguinces, luxaciones y fracturas. Picaduras y mordeduras, quemaduras, golpe de calor; intoxicaciones agudas y envenenamientos. Botiquín
de primero auxilios. Urgencias ambientales.

III. ACTITUDES
Identidad con la profesión e institución Disposición para aprender
Honestidad intelectual Responsabilidad Respeto a la persona

IV.- COMPETENCIAS.

4.1 Competencia General
Quinta: Muestra autonomía en su aprendizaje y
actualización profesional, considerando
prioridades y fijándose metas para mejorar su
desempeño y contribuir al desarrollo de la
sociedad
4.2 Competencia Especifica
1. Gestiona el cuidado humanizado de la
salud de la madre, niño y adolescente aplicando
el proceso del cuidado enfermero y conocimiento
científico de disciplinas de las ciencias básicas en
concordancia con las políticas del sistema de
salud en todos los niveles de atención, en el
ámbito público, privado y de libre ejercicio
profesional, para contribuir en la mejora de las
condiciones de salud de las personas, como un
derecho constitucional.
2. Gestiona el cuidado humanizado de la
salud de la persona según etapas de vida y
familia, aplicando el proceso de cuidado
enfermero, en concordancia con las políticas y
modelos del sistema de salud en sus diferentes
niveles de atención; en el ámbito público, privado
y de libre ejercicio profesional, con enfoque
4.3 Resultado de la asignatura en relación a
las competencias
1. Identifica los diferentes elementos básicos que
se requiere para dar una atención básica
inmediata a la persona que han sufrido un
evento fortuito en su salud física y emocional.
2. Identifica las situaciones críticas o problemas
de salud que requieren atención básica
inmediata, de acuerdo a etapas de vida y que
necesita de primeros auxilios.
3. Realiza valoración inmediata, aplica los
cuidados de primer auxilio en situaciones
críticas a nivel de simulación de casos y
elabora instrumentos de ayuda para los
primeros auxilios
 intercultural, ambiental y de género, para
3
contribuir con la mejora en las condiciones de
salud de las personas, como un derecho
ciudadano.
4. Gestiona programas de promoción educación
y comunicación para la salud, aplicando
herramientas y metodologías de aprendizaje
acordes a la realidad sociocultural, para lograr
estilos de vida saludables orientados a mejorar la
calidad de vida de la persona, familia y
comunidad.

V.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD DIDACTICA I: CONCEPTOS GENERALES DE LOS RESULTADO DE APRENDIZAJE 1 (RA – 1)

PRIMEROS AUXILIOS PARA EL SOPORTE VITAL BÁSICO Identifica los diferentes elementos básicos que se requiere en una atención básica
inmediata a la persona que han sufrido un evento fortuito en su salud física y
emocional
Semana Saberes esenciales - Contenido Actividades formativas – Indicadores de desempeño
Estrategias
1°(17 de -Encuadre de la asignatura. Actividad sincrónica
agosto) -Socialización de silabo y guía de aprendizaje - Foro de presentación -Resultado de cuestionario
-Establecimiento de normas de convivencia y - Normas de convivencia, de -Discrimina los diferentes conceptos para la
compromisos. trabajo y comunicación atención en primeros auxilios
-Pre test saberes previos y retroalimentación sincrónica y asincrónica -Reflexionar sobre la importancia de los
-Conceptos generales de los primeros auxilios - Pre test: Cuestionario primeros auxilios
Accidente, accidente de trabajo, emergencia, - Clase virtual -Realiza y presenta su plan de trabajo de
urgencia Actividad asincrónica: elaboración de Manual.
-Foro de presentación -Investiga situaciones de su comunidad que
-Elabora manual ameritan brindar los primeros auxilios.
2°(24 de -Principios generales de los primeros auxilios Comunicación síncrona:
agosto) -Seguridad personal. -Video conferencia
 -Evaluación de la escena. seguridad y situación. -Chat de preguntas para -Reflexiona sobre los principios generales de
4
-Reglas de seguridad. consultas y retroalimentación los primeros auxilios. y aspectos generales
-Video de seguridad en primeros éticos y comenta en foro académico
auxilios -Identifica las reglas de seguridad como
-Actividad colaborativa: Taller primer interviniente y los aplica a una situación
cómo actuar en una situación de real lo representa en un video
emergencia para prestar -Reconoce el actuar incorrecto del que auxilia
primeros auxilios presenta el informe
-Video serenazgo
Comunicación asíncrona
Lecturas encargadas
Revisión de video y análisis
Dramatización o socio drama
3°(07 de -Técnicas y maniobras de la primera asistencia al -Comunicación síncrona:
setiembre) accidentado  Video conferencia -Elabora un flujograma describiendo y
 Evaluación de lesionado  PPT Valoración del diferenciando la evaluación primaria y
Valoración simultanea lesionado secundaria del lesionado.
Valoración inicial  PPT Signos vitales -Identifica los recursos instruccionales y
Valoración secundaria  Video valoración buenas prácticas de valoración y los aplica en
-Signos vitales primaria y secundaria una situación real, su conclusión lo reporta en
 Revisión anatómica de vasos sanguíneos  Video signos vitales un informe.
 Estado de conciencia  Chat de consultas -Realiza control de signos vitales en un
 Respiración -Comunicación asíncrona familiar adulto, lo registra en video y reporte
 Pulso  Trabajo colaborativo gráfico.
 Frecuencia cardiaca revisión anatómica de
Técnica V.E.S. venas y arterias
 Revisión de lecturas
seleccionadas
 Re demostración control
de signos vitales a un
familiar adulto, registro
de los mismos
  Chat de consultas, 5
seguimiento y
retroalimentación
4°(14 de -Movilización y transporte de pacientes Comunicación síncrona
setiembre) -Botiquín tipos y contenido -Videoconferencia - Presenta hoja de ruta de las técnicas para la
-Pautas para la implementación de un botiquín -PPT movilización y transporte movilización y transporte según protocolo
familiar (Producto individual) de pacientes asegurando la prevención de complicaciones.
 El botiquín de Primeros Auxilios y la -PPT botiquín de primeros -Describir el contenido mínimo de un botiquín
enfermería: auxilios de urgencias y las indicaciones de las
 Conservación y buen uso del botiquín. -Demostración: Taller sustancias y medicamentos.
 Contenidos del botiquín: características, Movilización de pacientes según -Plan de trabajo implementación de botiquín
recursos materiales, instrumental y protocolo familiar
fármacos básicos -Video movilización de trasporte
de pacientes
Comunicación asíncrona
 Re demostración
grabada en video en
situación simulada
 Pautas para
implementación de
botiquín familiar
 Elabora su plan de
implementación de un
botiquín familiar
 Revisión de lectura
seleccionada
Chat de consultas, seguimiento
y retroalimentación.
Nota de Unidad EV1: Organizador visual+ grabación de socio drama+ proyecto individual y colaborativo+ foro académico aplicación de rubricas de
participación activa y permanente en cada actividad de aprendizaje planificada
 UNIDAD DIDACTICA II: CUIDADO DEL PACIENTE EN RESULTADO DE APRENDIZAJE 2 (RA – 2)
6
SITUACIONES CRÍTICAS O PROBLEMAS DE SALUD QUE Identifica las situaciones críticas o problemas de salud que requieren atención
REQUIERAN ATENCIÓN BÁSICA INMEDIATA PARTE I básica inmediata, de acuerdo a etapas de vida y que necesita de primeros
auxilios.
Semana Saberes esenciales – Contenido Actividades formativas – Indicadores de desempeño
Estrategias
5°(21 de -Obstrucción de la vía aérea Comunicación sincrónica -Identifica los puntos básicos para una
septiembre)  Víctima consciente. -Video obstrucción de la vía buena ventilación aérea analiza video
 Víctima inconsciente aérea y grafica en flujograma este proceso.
-Parada cardio respiratoria -PPTS obstrucción de vía aérea Reconoce todos los pasos del protocolo lo
 Comprobación del nivel de consciencia. -PPTS parada cardio representa en un algoritmo del RCP un
 Apertura de la vía aérea. respiratoria cuadro comparativo del RCP para adultos y
 Dar Aviso -Demostración Taller de niños.
-Reanimación cardiopulmonar básica reanimación cardiopulmonar -Reflexiona sobre la importancia de un RCP
Inicio y continuidad en la RCP básica: masaje Video Reanimación cardio correcto para salvar la vida del paciente, su
cardíaco, ventilaciones. Posición lateral de seguridad pulmonar conclusión lo comenta en el foro académico.
Comunicación asíncrona
-Foro académico importancia de
RCP correcto
-Revisión de lecturas
especializadas
-Elabora su algoritmo y su
cuadro comparativo de RCP
6°(28 de  Primero auxilios en traumatismos de partes Comunicación síncrona:
septiembre) blandas: -Video conferencia -Demuestra en una simulación, la atención
-Contusiones -Trabajo colaborativo de primeros auxilios de una contusión,
-Heridas: tipos investigación heridas y hemorragias, siguiendo todos los
-Hemorragias: tipos traumatismos de partes pasos presentándolo en un video
blandas -Resuelve los casos clínicos y sustenta su
-Película de accidente accionar con fundamentación científica y lo
-Propuesta de casos plasma en un informe
clínicos con la
 respectiva intervención
7
en primeros auxilios
sobre el tema tratado.
 Videos y PPTS de
primeros auxilios en
heridas y hemorragias
 Chat de consultas y
retroalimentación
Comunicación asíncrona:
 Lecturas de material
bibliográfico
Elaboración y presentación de
informe de la solución de los
casos clínicos.
7°(05 de -Primeros auxilios en traumatismos del aparato -Comunicación síncrona:  Discrimina los diferentes
octubre) locomotor:  Video conferencia: traumatismos del aparato locomotor
 Esguinces, presentación virtual de y su intervención de primer auxilio y
 Luxaciones seminario lo reporta en un mapa conceptual
 Fracturas.  PPTS  Difunde conocimientos de primeros
 Trabajo colaborativo auxilios en sobre esguinces
-Intervención de primer auxilio Discusión del tema con luxaciones y fracturas a través de
 Inmovilización experiencias personales o grabación de sesión educativa a su
 Vendajes: tipos de vendajes casos clínicos familia y demuestra la técnica de
 Chat de consultas, dos vendajes más comunes de uso
seguimiento y en emergencias y urgencias como
retroalimentación primer auxilio video.
-Comunicación asíncrona  Presenta el primer avance de la
 Elaboración y implementación de su botiquín
presentación de mapa familiar
conceptual de lesiones de
partes duras
  Revisión de lecturas según 8
el tema
 Preparación de su sesión
educativa para su familia
 Elaboración y
presentación de avance de
la implementación del
botiquín
Chat de consultas, seguimiento
y retroalimentación
8°(12 de -Primeros auxilios en atragantamiento OVACE Comunicación síncrona  Identifica los pasos a seguir para
octubre)  Parcial  Video conferencia: brindar primeros auxilios en un caso
 Completo presentación virtual de simulado de ahogamiento en agua
 Maniobra de Heimlich. seminario presenta un algoritmo y fundamenta
-Primeros auxilios ahogamiento: grados  PPTS cada acción
 Pacientes conscientes  Propone casos hipotéticos  Reconoce el signo universal de
 Pacientes inconscientes sobre el tema estudiado atragantamiento y diferencia de
 Trabajo colaborativo: en otros signos actúa según protocolo
equipos de trabajo: en en un caso simulado y lo reporta con
base a juego de roles video.
aplica la maniobra de  Presenta 1er avance del manual de
Heimlich, simulando una primeros auxilios para su
situación real de comunidad
atragantamiento
 Chat de consultas,
seguimiento y
retroalimentación.
Comunicación asincrónica
 Revisa recurso sobre este
tema
 Elabora algoritmo de los
pasos a seguir para dar
 primer auxilio en
9
ahogamiento
Nota de Unidad EV2: Evaluación 1/autoevaluación Cuestionario/autoevaluación + videos +informe+ avance de proyecto individual y colaborativo
Cuestionario resuelto –retroalimentación.

UNIDAD DIDACTICA III: CUIDADO DEL PACIENTE EN RESULTADO DE APRENDIZAJE 3 (RA – 3)

SITUACIONES CRÍTICAS O PROBLEMAS DE SALUD QUE Identifica las situaciones críticas o problemas de salud que requieren atención
REQUIERAN ATENCIÓN BÁSICA INMEDIATA PARTE II básica inmediata, de acuerdo a etapas de vida y que necesita de primeros
auxilios.
Semana Saberes esenciales – Contenido Actividades formativas -
Estrategias
9°(19 de -Primeros auxilios en urgencias ambientales por calor: Comunicación síncrona
octubre) Lesiones cutáneas y sistémicas por calor  Video conferencia:
 Agotamiento  PPTS y Video sobre
 Golpe de calor lesiones cutáneas por
 Quemaduras: tipos calor
 Trabajo colaborativo:
Demostración primer
auxilio en quemaduras
 Estudios de casos
Comunicación asíncrona
 Revisa recurso sobre
este tema
 Participa en foro
académico
 Realiza grabación de
video de primeros
auxilios en caso de
quemadura
10°(26 de -Primeros auxilios en lesiones cutáneas y sistémicas Comunicación síncrona:
octubre) por frío:  Video conferencia
Indicadores de desempeño
 Identifica los diferentes tipos de
quemaduras según profundidad y
extensión y reflexiona sobre el
cuidado en cada una de ellas en el
foro académico; su comentario lo
presenta en un informe en word
 Identifica los cuidados en primeros
auxilios en golpe de calor y
agotamiento lo plasma en un
organizador visual
 Brinda primeros auxilios en los
diferentes tipos de quemadura y
hace una grabación de ello
 Identifica los cuidados a brindar en
forma pormenorizada de las
  Congelamiento  Video y PPTS de lesiones lesiones cutáneas por frío elabora
10
 Hipotermia: tipos cutáneas por frío una síntesis de ello y presenta un
 Chat de preguntas informe
 Trabajo colaborativo:  Trata tipos lesiones por frío en
Demostración de actividades sesión simulada a través de una
de calentamiento como dramatización presenta video.
primer auxilio en  Presenta el segundo avance de la
congelamiento. implementación de su botiquín
Comunicación asíncrona: familiar.
 Revisión de recursos
bibliográficos
 Elaboración de informe
 Avance de implementación
del botiquín familiar
Chat de consultas, seguimiento
y retroalimentación.
11°(02 de -Primeros auxilios de intoxicaciones agudas, Comunicación síncrona  Comprende la importancia del
noviembre)  Alergias  Video conferencia: primer auxilio para salvar la vida del
 Envenenamientos presentación virtual de paciente que ha sufrido intoxicación
seminario Intoxicación y o envenenamiento y participa en el
envenenamientos foro académico dando a conocer los
 PPTS y videos de primeros principales pasos de actuación y lo
auxilios intoxicaciones y plasma en un tríptico de primeros
envenenamientos auxilios en casos de intoxicaciones
 Trabajo colaborativo y envenenamientos.
Propone casos hipotéticos
sobre el tema estudiado
análisis
Comunicación asíncrona
 Revisión de los recursos
correspondientes a este
tema
  Foro académico 11
 Elaboración de material
educativo referente al tema
en estudio
 Chat de consultas,
seguimiento y
retroalimentación
12°(09 de  Primeros auxilios en caso de picaduras Comunicación síncrona  Presenta hoja de ruta de las
noviembre)  Primeros auxilios en caso de mordeduras  Video conferencia: técnicas para la atención en primer
Insectos, serpientes, canes y arácnidos. presentación virtual de auxilio en caso de mordedura de
seminario primeros canes.
auxilios en picaduras y  Elabora un organizador visual
mordeduras correspondiente a la prevención y
 PPTS y videos primeros tratamiento de las picaduras y
auxilios en picaduras y mordeduras
mordeduras. Trabajo  Presenta el segundo avance del
colaborativo manual de primeros auxilios para la
 Chat de consultas y comunidad
retroalimentación.
Comunicación asincrónica
 Trabajo colaborativo
avance del manual de
primeros auxilios
 Elaboración de hoja de
ruta del primer auxilio en
caso de mordedura de
canes
 Elabora organizador
visual
Chat de consultas, seguimiento
y retroalimentación.
Nota de Unidad EV3: Organizador visual+ grabación de socio drama+ 2do avance del proyecto individual y colaborativo+ foro académico
 12
UNIDAD DIDACTICA IV: APLICACIÓN DE LOS CUIDADOS DE RESULTADO DE APRENDIZAJE 4(RA – 4)
PRIMER AUXILIO EN LAS DIFERENTES SITUACIONES Realiza valoración inmediata, aplica los cuidados de primer auxilio en
CRÍTICAS situaciones críticas a nivel de simulación de casos y elabora instrumentos de
ayuda para los primeros auxilios
13°(16 de -Primeros auxilios en padecimientos más comunes: Comunicación síncrona: Indicadores de desempeño
noviembre)  Mareos,  Video conferencia  Identifica las diferencias
 Lipotimias, presentación virtual de conceptuales e intervención entre
 Síncope, seminario primeros síncope, lipotimia mareos, síndrome
 Síndrome convulsivo auxilios padecimientos y convulsivo, en un cuadro
más comunes mareos, comparativo
 Intervención de primer auxilio lipotimias, síncope  Dramatiza una situación simulada
 Posición de recuperación:  Trabajo colaborativo: de atención a pacientes con
Posición antishock demostración de síndrome convulsivo. Grabación de
Posición de seguridad intervención de primer simulación
Practica dramatización atención en síndrome auxilio en lipotimias
convulsivo síncope y síndrome
convulsivo.
 Video y PPTS de
lipotimias síncope y
síndrome convulsivo
Comunicación asíncrona
 Revisión de lecturas
propuestas
 Preparación de grabación
primer auxilio en
convulsión: dramatización
 Chat de consultas,
seguimiento y
retroalimentación
14°(23 de -Primeros auxilios en Cuerpos extraños: Comunicación síncrona:  Identifica los signos y síntomas de
noviembre)  Ojos,  Video conferencia cuerpos extraños en ojos, nariz y
  Nariz  PPTS cuerpos extraños
 Oído  Videos primeros auxilios en
-Primer auxilio en casos de problemas psicológicos. casos de cuerpos extraños
 Película: pasos a seguir para
brindar primeros auxilios
psicológicos
 Chat de preguntas
Comunicación asíncrona:
 Trabajo colaborativo
Elaboración y presentación de
resumen, cuadro comparativo y
organizador visual.
15°(30 de Aplicación de casos clínicos o simulaciones de las Comunicación síncrona:
noviembre) diferentes situaciones que requieren primeros auxilios  Trabajo colaborativo;
aplicación de protocolo. Lectura y análisis de los
casos clínicos
 Chat de consultas,
seguimiento
retroalimentación
Comunicación asíncrona
Sesiones educativas a la familia
16°(07 de Evaluación final  Presenta guía de atención
diciembre) del cuidado en primeros
auxilios para la comunidad
 Botiquín familiar y e
instructivo presenta video e
informe con la descripción
incluya las fotos del proceso
y el uso del instructivo.
Nota de Unidad EV4: Evaluación y autoevaluación+ cuadro comparativo+ grabación+ socio drama+ sesión educativa+ Manual de primeros auxilios+
Botiquín familiar e instructivo
17 Recuperación y aplazados
oídos argumentando con bases
13
teóricas en su ppts y describe la
actuación en su cuidado en primer
auxilio
 Investiga y expone primeros auxilios
en problemas psicológicos en ppts y
exposición video conferencia.re
conoce la importancia de explicar los
primeros auxilios.
 Reconoce los diferentes
componentes de la atención de
primer auxilio en una situación
simulada y resuelve los casos
clínicos con acierto y efectividad lo
y reporta en un informe.
 Demuestra conocimientos
Evaluación escrita. Cuestionario
Presenta Manual de primeros auxilios
-Botiquín individual e instructivo
 14
VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La asignatura se desarrollará a través de las siguientes estrategias:

 Comunicación sincrónica: Exposición de contenidos mediante la Videoconferencia utilizando la plataforma Meet de la Universidad,
trabajo colaborativo, Power Point, Videos, grabaciones de socio dramas o dramatizaciones.
 Comunicación asincrónica: Aprendizaje cooperativo, foros académicos de discusión, chat de consultas, seguimiento y
retroalimentación, búsqueda de información bibliográfica a través de la web, estudios de casos, transferencia de archivos a través del
correo electrónico, elaboración de mapas conceptuales, resúmenes, informes, infografías, cuadros comparativos. organizadores
visuales, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, algoritmo, sesión educativa, algoritmos.
VII.-Evaluación del Aprendizaje
EVALUACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE SEMANA
EVALAUCIÓN
Identifica los diversos elementos que  Resultado de pre test  Cuestionario
requieren una atención básica inmediata a la  Organizador visual  Rúbricas Foro
1 persona que han sufrido un evento fortuito  Trabajo colaborativo: Plan de  Rubrica S.V.
en su salud física y emocional elaboración de un manual de  Lista de cotejo 4
primeros auxilios para su
comunidad
Continua  Foro académico
 Plan de implementación de botiquín
familiar.
 Informe de buenas prácticas de
valoración del accidentado
 Reporte gráfico de signos vitales
 Hoja de ruta de movilización y
trasporte de accidentados
 Mapa conceptual
 Grabación de redemostraciones
 Identifica las situaciones críticas o  Presentación PPts  Rúbricas 5
15
problemas de salud que requieren atención  Fluxograma  Lista de cotejo
2 básica inmediata, de acuerdo a etapas de  Informe  Cuestionario 12
vida y que necesita de primeros auxilios.  Algoritmo
 Mapa conceptual
 Grabación de redemostración
 Sesión educativa
 Material educativo
 Avance de manual de primeros
auxilios
 Avance de implementación de
botiquín
 Resultado de evaluación y
autoevaluación retroalimentación
Realiza valoración inmediata, aplica los  Informes  Cuestionario 13
3 cuidados de primer auxilio en situaciones  Grabación  Rúbricas
críticas a nivel de simulación de casos y  Video  Lista de cotejo 16
elabora instrumentos de ayuda para los  PTTS
primeros auxilios.  Sesión educativa
 Resultado de evaluación y
autoevaluación
 Manual de primeros auxilios para
su comunidad
 Botiquín familiar implementado con
su instructivo de uso respectivo
Final Res Resultado de Aprendizaje de la Asignatura  Resultado de evaluación y  Lista de cotejo
autoevaluación  Rubrica
 Manual de primeros auxilios para
su comunidad
 Botiquín familiar implementado con
su instructivo de uso respectivo
 Recuperación/Aplazado Resultado de evaluación, Autoevaluación y coevaluación Rúbrica/Cuestionario 17
16

Porcentajes para obtención de promedios

EVALUACION PESO DE CADA CRITERIOS DE EVALUACIÓN PESO
EVALUACIÓN %
Teoría y practica 50
25% Organizador visual+ grabación de socio drama+ proyecto individual y
Evaluación de unidad didáctica 1 colaborativo+ foro académico aplicación de rubricas de participación activa y
permanente en cada actividad de aprendizaje planificada
Evaluación de unidad didáctica 2 25% Teoría y practica 50
Evaluación 1y autoevaluación Cuestionario/autoevaluación + videos
+informe+ avance de proyecto individual y colaborativo Cuestionario
resuelto
Evaluación de unidad didáctica 3 25% Teoría y Practica 50
Organizador visual+ grabación de socio drama+ 2do avance del proyecto
individual y colaborativo+ foro académico
Evaluación de unidad didáctica 4 25% Teoría y Practica 50
Evaluación 2 y autoevaluación+ cuadro comparativo+ grabación+
sociodrama+ sesión educativa+ Manual de primeros auxilios+ Botiquín
familiar e instructivo

Especificaciones:

- Para que el estudiante tenga derecho a rendir el aplazado debe registrar el 70% mínimo de participación en el curso tanto en actividades académicas
sincrónicas como asincrónicas y obtener una nota final mínimo de 05
- Las notas se expresan en números enteros, en una escala de calificación de 0 a 20 puntos. La nota mínima aprobatoria es de 11 puntos para todo tipo
de evaluación.
- Únicamente para la nota final, la fracción de 0,5 puntos o más se redondea a la unidad inmediata superior a favor del estudiante.
- Programa de Tutoría virtual: Se llevará a cabo a través del correo de la universidad los días lunes de 10am. – 1pm
17
VIII. Referencias bibliográficas
1. Ministerio de salud - Instituto Nacional de Salud 2017.Primeros Auxilios en el nivel comunitario. Unidad Temática N°8. Guía del participante del
Programa de entrenamiento en salud pública dirigido al personal del servicio militar voluntario. Disponible en
http://bvs.minsa.gob.pe/local/MINSA/4521.pdf
2. Ministerio de salud. Manual para docentes brigadistas de primeros auxilios. Primera edición 2016. Disponible:
http://www.ugel02.gob.pe/sites/default/files/net_resoluciones/manual_de_primeros_auxilios_para_docentes_brigadistas_-_escuela_segura.pdf
3. Cruz Roja Peruana. Manual de Primeros auxilios
4. Sociedad de prevención ASEPEYO. Curso de formación en primeros auxilios. Disponible en:
https://www.unileon.es/intranet/prevencion/PrimerosAuxiliosAsepeyo.pdf.
5. Universidad Nacional Autónoma de Méjico.UNAM: Manual de primeros auxilios Disponible en:
http://www.cucba.udg.mx/sites/default/files/proteccioncivil/manuales/Manual_Primeros_Auxilios.pdf
6. Ministerio de salud. Instituto Nacional Materno Perinatal 2015: Manual de Primeros auxilios y emergencias toxicológicas. Disponible en:
http://www.inmp.gob.pe/descargar_repositorio?archivo=Manual_Primeros_Auxilios.pdf&nombre=Manual_Primeros_Auxilios.pdf.
7. Garibay Rubio Carlos Rodrigo. 2016. Manual de Primeros Auxilios Básicos. Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Estudios
Superiores Iztacala, México, 2006
8. Unirioja. 2015. Primeros Auxilios, Servicio de Prevención de Riesgos laborales, Universidad de la Rioja
9. Estrada Valencia, Laura Alejandrina. 2017. Manual básico de Primeros auxilios. Universidad de Guadalajara. España. Disponible en:
http://www.cucs.udg.mx/sites/default/files/adjuntos/manual_primeros_auxilios_2017 pdf
10. Unión de Mutuas. 2019. Manual de Primeros Auxilios y Reanimación Cardiopulmonar Básica. Plan General de Actividades Preventivas de la Seguridad
Social 2019. Ministerio de Trabajo. Migraciones y Seguridad Social. España. Disponible en: https://www.uniondemutuas.es/wp-
content/uploads/2019/02/Manual-primeros-auxilios.pdf
11. Manual de técnicas y procedimientos Primeros Auxilios Escuela de capacitación Filial Arequipa y Filial Castilla. https://es.scribd.com/document/357811445/Primeros-
Auxilioa-Cruz-Roja-Peruana
12. Protocolos de Urgencias y Emergencias más Frecuentes en el Adulto. Plan Andaluz de Urgencias y Emergencias 1999
https://www.google.com/search?q=12.+Protocolos+de+Urgencias+y+Emergencias+m%C3%A1s+Frecuentes+en+el+Adulto.+Plan+Andaluz+de+Urgencias+y+Eme
rgencias+1999&rlz=1C1CYCW_esPE892PE892&oq=12.%09Protocolos+de+Urgencias+y+Emergencias+m%C3%A1s+Frecuentes+en+el+Adulto.+Plan+Andaluz+
de+Urgencias+y+Emergencias+1999&aqs=chrome..69i57.5106j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
13. Manual de Primeros Auxilios Plan Salud Curso de Capacitación Profesional: Primeros Auxilios en Adultos y Niños 2020.
VIDEOS
 1. Ministerio de Salud Primeros auxilios Psicológicos MINSA video conferencia, disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=jGjIxiPc5t8
18
2. Guía de Primeros Auxilios video de la Cruz Roja. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=5vupeEhNTh0
3. 15 mitos sobre primeros auxilios evidenciados en el cine. disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=cH5dXmaV2cM.
4. Primeros auxilios en accidente. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=GIw2QU7BowA.
5. Importancia de primeros auxilios. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=S-2LR2gdQOA.
6. Primeros auxilios: Hemorragias. Dr. Bueno Disponibles en: https://www.youtube.com/watch?v=JG1wfNUTzCc.
7. Atencion serenazgo Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=0IVpatsGplI
8. Colocacion de vendajes básicos Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=zqJQgTH4AxY
9. Dislocacion de rotula Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=IxFpbOI971Q
10. Mujer recibe descarga eléctrica Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=y8OgzF_lkc0
11. Primeros auxilios.Traslado de victimas Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=y8OgzF_lkc0
12. Tips para organizar un botiquín Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=y8OgzF_lkc0
13. Vendajes 01,02,03,04,05,06 Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=a0unDLa70
Jaén agosto del 2020

---------------------------------------------- Docente Responsable de la Asignatura

Lic. Milagro de Jesús Portal Castañeda Dra. Edita Diaz Villanueva
Docente Responsable de Asignatura Docente Practica

-----------------------------------------
Dr Emiliano Vera
Docente Practica

Coordinador L.C Practicas Pre-Profesionales

 19

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CJAMARCA FILIAL JAÉN

GUIA DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE PRIMEROS AUXILIOS

1. Nombre de la asignatura: PRIMEROS AUXILIOS

2. Docentes: Lic. Enf Milagro de Jesús Portal Castañeda.
Dra. Francisca Edita Díaz Villanueva
Dr. Emiliano Vera Lara.

3. Competencia que desarrolla la asignatura: 1,2,4 Plan Curricular

2019

3.1 Gestiona el cuidado humanizado de la salud de la madre, niño y adolescente

aplicando el proceso del cuidado enfermero y conocimiento científico de disciplinas de
las ciencias básicas en concordancia con las políticas del sistema de salud en todos los
niveles de atención, en el ámbito público, privado y de libre ejercicio profesional, para
contribuir en la mejora de las condiciones de salud de las personas, como un derecho
constitucional.

3.2 Gestiona el cuidado humanizado de la salud del adulto y adulto mayor, aplicando el
proceso del cuidado enfermero y conocimiento científico de las disciplinas de ciencias
básicas en concordancia con las políticas del sistema de salud en todos los niveles de
atención, en el ámbito público, privado y de libre ejercicio profesional, para contribuir en
la mejora de las condiciones de salud de las personas, como un derecho constitucional.

3.3 Gestiona programas de promoción educación y comunicación para la salud,

aplicando herramientas y metodologías de aprendizaje acordes a la realidad
sociocultural, para lograr estilos de vida saludables orientados a mejorar la calidad de
vida de la persona, familia y comunidad.

4. Nivel de logro de la competencia al que contribuye la asignatura:

 Básico
20

5. Resultado de la asignatura en relación a la competencia

- Resuelve las situaciones simuladas de problemas críticos aplicando los cuidados de
primer auxilio correspondientes
- Elabora manual de primeros auxilios para su comunidad
- Implementa un botiquín familiar con su respectivo instructivo de uso

6. Resultados de aprendizaje (RA):

1. Identifica los diferentes elementos que requieren una atención básica inmediata a la
persona que ha sufrido un evento fortuito en su salud física y emocional.
2. Identifica las situaciones críticas o problemas de salud que requieren atención básica
inmediata, de acuerdo a etapas de vida y que necesita de primeros auxilios.
3. Realiza valoración inmediata, aplica, aplica los cuidados de primer auxilio en
situaciones críticas a nivel de simulación de casos y elabora instrumentos de ayuda para
los primeros auxilios.

7. Horario de clases
a. Actividades síncronas
Teoría grupo A: Jueves de 5am- 7pm
Teoría grupo B: Viernes de 5am-7pm
Práctica grupo A1 : Martes 11am - 1pm
Práctica grupo A2 : Miércoles 10am - 12pm
Práctica grupo B1 : Viernes de 10-12pm
Práctica grupo B2 : Miércoles 10am - 12pm
Práctica grupo A3 : Jueves de 10-12pm
Práctica grupo B3 : Jueves de 10-12pm

b. Horario de Actividades Asíncronas

Este horario es flexible, lo determina cada estudiante y lo utiliza para realizar las
actividades de la asignatura, como: ver video clases, participar en foros, estudiar, etc.
En este horario el estudiante no está en el mismo espacio ni en el mismo tiempo con
el docente, pero la dedicación que le otorgue a las actividades asíncronas juega un
rol muy importante en su aprendizaje.
 Puede emplear dos horas antes de la actividad síncrona o después en una hora
21
disponible o luego de sus grupos de práctica, es decir la hora que le facilite y favorezca
la secuencia de su autoaprendizaje.

c. Horario de consultas
A ponerse de acuerdo con los estudiantes se sugiere los días lunes de 10-1pm
8. Cómo ingresar al aula virtual y su uso adecuado:
- Para ingresar a las sesiones de aprendizaje el estudiante debe utilizar la herramienta
google Meet y para ello sigue los siguientes pasos:
a) Ingresa al Sistema Informático Académico (SIA) con tú cuenta institucional
proporcionada por la Oficina General de Sistemas Informáticos y Plataformas
Virtuales.
b) Se ubica en la opción panel de estudiante.
c) Hace clic en mis cursos.
d) Selecciona la asignatura Primeros Auxilios y hace clic en ver.
e) Selecciona la fecha y hora de su clase.
f) Busca la cámara verde y hace clic en acceder.
g) Finalmente ingrese a su clase virtual (video conferencia)
- El estudiante debe ingresar a las sesiones síncronas mínimo 10 minutos antes de la
hora, para verificar el audio y la conformidad del servicio de internet.
- Antes de comenzar la sesión síncrona el alumno debe cerrar su audio para evitar
interrupciones.
- Durante las sesiones síncronas debe hacer uso del chat para hacer preguntas al
profesor.
- El estudiante puede revisar las sesiones síncronas cuantas veces lo requiera, pues estas
quedarán grabadas en el aula virtual.
- El estudiante debe ingresar mínimo dos veces por semana al aula virtual para revisar
los materiales de enseñanza dejados por el profesor, las actividades que tiene que
desarrollar, así como los mensajes dejados por el docente.
- El estudiante debe revisar las Reglas de Netiqueta para facilitar una buena
comunicación virtual con el docente y con los compañeros.

9. Metodología del desarrollo de las sesiones síncronas

 - Las sesiones se inician con una videoconferencia máximo de 45 minutos, donde se
22
aclaran dudas de los temas subidos previamente a la web y que han sido revisados por
los estudiantes (videos, lecturas, PPT, etc.), se realizarán exposiciones o presentaciones
por parte del docente o delos estudiantes.
- Se asignarán tareas individuales y colaborativas las mismas que deberán seguir las
rúbricas según corresponda, algunas para desarrollarlas dentro del horario de clases,
manteniéndose la sesión abierta para atender preguntas y dudas que los estudiantes
pudieran tener
- En un tercer momento los estudiantes pueden presentar a todo el grupo los resultados
de las tareas o ejercicios desarrollados, para recibir aportes y llegar a conclusiones con
apoyo del docente

10. Metodología del desarrollo de las sesiones asíncronas

Todos los estudiantes tienen la obligación de revisar los contenidos del curso subidos en
el aula virtual (video clases, lecturas, PPTs, audios, etc.), participar en foros, desarrollar
las tareas que se le asigne dentro de los plazos establecidos por el docente y si tuviese
alguna dificultad, no dude en comunicarse con él.
Recuerde que la enseñanza no presencial requiere disciplina, constancia y organización
y que la dedicación que le otorgue a las actividades asíncronas juega un rol muy
importante en su aprendizaje; para ser exitosos se necesita contar con hábitos de estudio
y una organización de sus actividades personales, familiares y/u otras.

11. Metodología de desarrollo de tareas

Los estudiantes están en la obligación de desarrollar las tareas asignadas, ya sean de

carácter individual o grupal, las cuales debe realizarlas dentro de los plazos
 establecidos. La manera como las desarrollen dependerá de las características de cada
23
tarea.

Se puede realizar trabajo colaborativo entre estudiantes y apoyarse mutuamente en el

logro de los resultados esperados.

12. Metodología de desarrollo de evaluaciones

Las evaluaciones se realizan según lo programado en el silabo y, para evidenciar el

cumplimiento de los indicadores de desempeño en los estudiantes se hará uso de
listas de cotejo y rúbricas. Estos instrumentos señalan los criterios de evaluación a
considerar, los cuales se harán conocer a los estudiantes en la clase previa a la
evaluación programada, a fin de que puedan prepararse de la mejor manera...

Para los exámenes se pueden usar cuestionarios que incluyen preguntas relativas a
las unidades a evaluar. El primer examen incluirá preguntas de la primera y segunda
unidad, y el segundo, preguntas de la tercera y cuarta unidad.

El proyecto de elaboración de Manual de Primeros auxilios para su comunidad, así como

la implementación de un botiquín familiar de investigación desarrollado por cada
estudiante se evalúa paulatinamente, a medida que éste va avanzando en su desarrollo,
utilizando rúbricas para evidenciar el cumplimiento de los indicadores
 24

Anexos
Anexo 01

NORMAS DE NETIQUETA

Las normas de netiqueta se refieren a las normas que hay que cuidar para tener un
comportamiento educado en la Red.

En este documento se encontrará normas de “netiqueta” sobre:

1. Comportamiento general
2. Redacción, ortografía y gramática
3. Comportamiento en foros y correo

COMPORTAMIENTO GENERAL

Piense antes de escribir. Evite las palabras que puedan resultar molestas u ofensivas. Lo
que es considerado "ofensivo" puede variar ampliamente, recuerde que diferentes culturas
tienen diferentes costumbres.

Evite frases que puedan resultar ofensivas desde los puntos de vista de religión, género,
raza, política o sexualidad

En el lenguaje escrito no es posible dar entonación, por lo que frases escuetas pueden
llevar a malas interpretaciones.
Redacte lo más claro y neutro posible para evitar confusiones. Si se está haciendo un
25
comentario irónico o de enojo, no es mala idea aclararlo entre paréntesis o comillas.

Tenga paciencia siempre, sobre todo con los principiantes y los que cometen algún
error. Usted puede cometer un error también.

Las actitudes recriminatorias suelen ser mal recibidas, especialmente si se manifiestan en

público. Siempre se acepta mejor y se hace más caso a una indicación expresada en tono
moderado.

El sarcasmo o desprecio a causa de errores ortográficos o gramaticales es poco ético,

estos errores se deben generalmente al escribir con prisa. Piense que usted también
podría cometer alguno.

Cuando elabore un mensaje léalo variasveces antes de enviarlo y pregúntese ¿cuál sería
su reacción si lo recibiera?

Cualquier tiempoinvertido en hacer más clara nuestra comunicación en Internet es tiempo

bien empleado

REDACCIÓN, ORTOGRAFÍA Y GRAMÁTICA

Cuide las reglas de ortografía. Ponga atención en los acentos o tildes. De otra manera
puede hacer el mensaje confuso.

Evite el empleo de palabras de “argot” o letras por sonidos (uso de "k" por "q")

Evite el empleo de abreviaturas que no sean conocidas para todos.

Cuando quiera expresar una frase coloquial no del todo correcta, use “comillas”

Escribir en mayúsculas se considera “GRITAR“

ESCRIBIR EN MAYÚSCULAS NO SOLO ES CANSADO DE LEER sino que lo hace difícil de

leer.

TamPOcO eS cÓModO LeErlOs meNsAjES dE eStE tIPo.

Aunque una pequeña parte del mensaje en mayúsculas puede servir para ENFATIZAR un
punto.

COMPORTAMIENTO EN LOS FOROS Y CORREOS

Envíe su mensaje al foro correcto según su tema. Esto hará que la información relacionada
se almacene junta y permita su rápida localización.
Asegúrese de que el asunto del mensaje describa realmente el contenido y sea breve (3-
26
5 palabras). De esta forma se puede ver de qué trata antes de abrirlo por si interesa o no
leerlo y localizarlo rápidamente en un momento posterior.

Intente que su mensaje sea lo más breve posible, aunque sin perjudicar con ello su
entendimiento.

No abuse de los colores para el texto de su mensaje. Si quiere destacar algún texto
puede utilizar negrita, cursiva o “comillas”, etc.

Procure no utilizar el subrayado pues podría pensarse que se trata de un enlace.

Cuide el formato de su mensaje. Emplee espacio entre párrafos para hacerlo más fácil de
leer.

Si contesta a un mensaje y cambia el tema asegúrese de cambiar también la línea de asunto

o, mejor aún, comience con un nuevo mensaje.

No olvide citar el autor, tema o compañero al que se refiere en su respuesta. Así facilitará
a los demás el entendimiento de su contestación.

Si su respuesta a un mensaje en el foro sólo interesa al autorno le conteste en el foro

sino envíele un correo personal.

No vuelva a preguntar algo que ya se ha tratado. Antes de preguntar sobre algún

tema debe asegurarse de que no haya sido contestado con anterioridad. De locontrario se
multiplicarán exponencialmente el número de mensajes a leer y hará más difícil encontrar
la información.

Incluya suficiente información cuando envíe una pregunta.

Opiniones como "estoy de acuerdo con el comentario tal persona", sin hacer un aporte
propio, confunden o dificultan la localización del mensaje al que se hace referencia.

No espere recibir una respuesta inmediata. Si no recibe una respuesta rápida no

significa que le estén ignorando y no debe ser razón para ofenderse. Algunas personas
reciben demasiada correspondencia y en algunas ocasiones no pueden contestar el
mismo.

Es posible que para darle una respuesta fiable se requiera investigar sobre lo que ha
preguntado.

Si la importancia del mensaje lo justifica, aunque no pueda dar una respuesta más
extendida en ese momento, es preferible contestar rápidamente al remitente para
que sepa que ha leído el mensaje, aunque le responderá más adelante.

ARCHIVOS ADJUNTOS
Se considera una norma de cortesía anunciar la inclusión de un archivo adjunto, de
27
otra manera podría pensarse que es un virus y ser borrado antes de leerlo.

Trate siempre de que los archivos que adjunte ocupen el mínimo peso posible. No
todos usuarios tienen una conexión rápida. Puede utilizar programas de compresión de
archivos (Zip).

Evite adjuntar archivos con formato poco común o en versiones demasiado nuevas
o sugiera alternativas para visualizarlos. Por lo general, los archivos en PDF son visibles
para la mayoría.

Este material fue tomado de “la guía de Netiqueta” de la Universidad Nacional de

Educación a Distancia, España y fue autorizado para su uso y adaptación del Banco
Interamericano de Desarrollo quienes nos autorizaron su uso.

RÚBRICA PARA EL CONTROL DE SIGNOS VITALES Y RCP
CRITERIO DE
EVALUACIÓN SOBRESALIENTE/EXCELENTE
Acogida y cierre Se presenta e identifica y
explica el objetivo. Confirma
el nombre del paciente.
Prepara entorno sin
barreras. Muestra signos de
cordialidad. Cierra
preguntando si existen
dudas y desea alguna cosa
más.
Lavado de Se lava las manos al inicio y
manos al final de la intervención.
Se adecua a las fases del
protocolo. Dosis de
antiséptico establecida. La
duración está en torno a los
30 o 40 “.
Toma de Tensión Explora situación previa a la
Arterial toma de TA. Pregunta por
TA habitual. Explica técnica
a realizar. Sitúa al paciente
en postura adecuada.
Coloca el manguito en la
zona prevista. Realiza
Anexo 02
NOTABLE
Se presenta. Confirma el
nombre del paciente.
Muestra signos de
cordialidad. Cierra
preguntando si existen
dudas y desea alguna cosa
más.
Se lava las manos solo al
inicio de la intervención. Se
adecua a las fases del
protocolo. Dosis de
antiséptico establecida. La
duración está en torno a
los 30 o 40“.
Explora situación previa a la
toma de TA. Pregunta por
TA habitual. Explica técnica
a realizar. Sitúa al paciente
en postura adecuada.
Coloca el manguito en la
zona prevista. Da las cifras
APROBADO
Se presenta. Identifica al
paciente. Explica finalidad
de forma escueta o algo
distante
Se lava las manos solo al
inicio de la intervención. Se
adecua a las fases del
protocolo. La duración está
excedida o es demasiado
rápida.
Explica técnica a realizar.
Sitúa al paciente en
postura adecuada. Coloca
el manguito en la zona
prevista. Refleja las cifras
tensionales en mm Hg.
Recoge material empleado
28
SUSPENSO
No se presenta. No
identifica paciente ni
explica finalidad No cierra
la entrevista.
Ausencia de lavado de
manos o no sigue el
protocolo establecido.
Postura inadecuada del
paciente. Manguito o
zona inadecuada. No
refleja resultado en
mmHg
 educación en relación con
la intervención realizada. Da
las cifras tensionales en mm
Hg. Recoge material
empleado.
Toma de la Explora situación previa a la
frecuencia toma de pulso. Explica
cardiaca técnica a realizar. Localiza
adecuadamente la zona
exploratoria. Coloca dedos
o fonendoscopio, en su
caso, de forma correcta.
Utiliza reloj adecuado. Toma
un minuto completo.
Realiza educación en
relación con la intervención
realizada
Toma de la Explora situación previa al
frecuencia control de la respiración.
respiratoria Explica técnica a realizar.
Localiza adecuadamente la
zona exploratoria. Observa
el movimiento de tórax en
la inspiración de forma
correcta. Utiliza reloj
adecuado. Toma un minuto
completo. Realiza
educación en relación con
la intervención realizada
tensionales en mm Hg.
Recoge material empleado
Explora situación previa a la
toma de pulso. Explica
técnica a realizar. Localiza
adecuadamente la zona
exploratoria. Coloca dedos
o fonendoscopio, en su
caso, de forma correcta.
Utiliza reloj adecuado.
Toma un minuto completo
Explora situación previa al
control de la respiración.
Explica técnica a realizar.
Localiza adecuadamente la
zona exploratoria. Observa
el movimiento de tórax en
la inspiración, de forma
correcta. Utiliza reloj
adecuado. Toma un minuto
completo
Localiza adecuadamente la
zona exploratoria. Coloca
dedos o fonendoscopio, en
su caso, de forma correcta.
Utiliza reloj adecuado.
Toma un minuto completo.
Localiza adecuadamente la
zona exploratoria. Observa
el movimiento de tórax en
la inspiración en su caso,
de forma correcta. Utiliza
reloj adecuado. Toma un
minuto completo
29
Localiza de forma
inadecuada la zona
exploratoria. Coloca sus
dedos o fonendoscopio
de forma incorrecta. No
toma un minuto
completo
Localiza de forma
inadecuada la zona
exploratoria. Observa al
paciente pero registra la
respiración en forma
incorrecta. No toma un
minuto completo
RCP BASICO Explica el algoritmo de
Soporte Vital Básico (SVB)
Prepara el material
necesario para la
intervención a realizar. Sitúa
al paciente en postura
adecuadas. Respeta pudor.
Realiza la técnica según
protocolo. Recoge e
interpreta datos de forma
correcta Recoge material
empleado.
RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE FORO DE DISCUSIÓN
ASIGNATURA. PRIMEROS AUXILIOS
Objetivo del aprendizaje
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Explica el algoritmo de
Soporte Vital Básico (SVB)
Prepara el material
necesario para la
intervención a realizar.
Sitúa al paciente en
postura adecuadas.
Respeta pudor. Rectifica
errores en la realización de
la técnica. Recoge e
interpreta datos de forma
correcta Recoge material
empleado
ANEXO 03
Explica algoritmo SVB con Desconoce algoritmo de
30
algún error y no rectifica. soporte vital básico.
Prepara el material Prepara el material de
necesario para la forma deficitaria. Técnica
intervención a realizar. inadecuada. No recoge el
Sitúa al paciente en material
postura adecuada. Respeta
pudor. Rectifica errores en
la realización de la técnica
según protocolo. Recoge
material empleado
 Muy satisfactorio Satisfactorio Insuficiente
31

(17 a 20) (11 a 16) (menos de 10)

. Las aportaciones se centran Las aportaciones se Las aportaciones del

con frecuencia en la centran claramente en estudiante no se centran en las
discusión de las cuestiones las preguntas de preguntas propuestas para
propuestas, proporcionando discusión propuestas, generar discusión, no ofrecen
una percepción clara, un proporcionando una una percepción clara o
pensamiento crítico y una percepción clara, un pensamiento crítico y no
excelente comprensión de pensamiento crítico demuestran comprensión de
lecturas. razonable, y una los recursos revisados,
aceptable comprensión evidenciando escaso o nulo
La participación es activa y de los recursos. dominio del tema a discutir.
constante y demuestra una
alta capacidad de conexión La participación es La participación es ocasional y
con mensajes de los demás frecuente y demuestra no demuestra capacidad de
estudiantes, añadiendo un una aceptable capacidad conexión con las aportaciones
valor significativo y de conexión con las de los demás estudiantes, no
conocimientos útiles para el aportaciones de los añade valor al diálogo
diálogo constructivo. demás estudiantes,
integrando información,
conocimientos previos y
agregando valor al .
diálogo.

ANEXO 04
RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE FORO DE TRABAJO EN EQUIPO
32
TRABAJO EN EQUIPO.

COMPETEN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

CIA EVALUACIÓN SOBRESALIENTE/EXCELENTE NOTABLE APROBADO SUSPENSO
2 puntos 1,5 puntos 1 punto 0 puntos 33
Asiste y es puntual al 100% de Asiste y es puntual entre el Asiste y es puntual entre el Asiste a menos al 60
Asistencia y
las 80 y 60 y %
80 % de las reuniones del
puntualidad reuniones programadas por el 100 % de las reuniones de las reuniones
equipo
equipo programadas por el equipo programadas o es
Trabajo
impuntual
en
equipo frecuentemente
Comunicació Comunicación asertiva y Comparte opiniones y Escucha a otros miembros
n Comunicación
escucha respeta del
tiempos de participación del
activa (siempre escucha las equipo. distorsionante. No
resto
opiniones de sus compañeros Sólo comparte opiniones si
de integrantes escucha.
de se le
equipo. Pregunta siempre ante Pregunta en algunas
pregunta.
la ocasiones

duda) sobre sus dudas

Constantemente aporta con Casi siempre aporta para el Pocas aportaciones para el No realiza
Cooperación
eficacia logro logro aportaciones
para el logro de los objetivos y
de los objetivos y la de los objetivos y la ni resuelve
la resolución de resolución de problemas.
problemas. Acepta lo Manifiesta
resolución de problemas. problemas
propuesto resistencias
Comprometido con el grupo por el equipo
Hay poco retraso en la En alguna ocasión no
Tareas Entrega siempre la tarea Entrega pocas de las
entrega entrega la
encomendada en el tiempo de la tarea encomendada. tarea encomendada en el tareas
asignadas
previsto. Tarea tiempo encomendadas y
 de calidad que mejora al son deficitarias en
previsto
equipo calidad 34
Proporciona trabajo de El trabajo que
Calidad Proporciona trabajo de calidad Proporciona trabajo que
calidad elabora es
excelente. La tarea orienta y muy deficitario en
alta ocasionalmente necesita
facilita materia
ser comprobado o
al resto del equipo de calidad
reelaborado por
otros miembros del equipo
para
asegurar su calidad
Se esfuerza por el equipo. A menudo manifiesta Se nota su esfuerzo por el No escucha.
Actitud
Siempre actitudes equipo. Descalifica.
tiene una actitud positiva hacia Generalmente manifiesta
positivas hacia el trabajo. Quiere imponer sus
el actitud
trabajo. Constantemente Rara vez critica el trabajo
positiva hacia el trabajo. opiniones
emite hecho
opiniones constructivas. por los otros miembros del En alguna ocasión realiza
Mantiene equipo críticas
clima de colaboración y apoyo a otros miembros del equipo
 35

ANEXO 05

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UN CONTENIDO ACTITUDINAL

PAUTA DE EVALUACIÓN

_______________________________________________________________________

Objetivo de evaluación: Examina el valor de la responsabilidad en referencia a su

participación en la asignatura.

Nombre estudiante: ______________________________________________________

Fecha: ----------------------------------------------------------

Lugar: Campus universitario

Docente:

Instrucciones: - Lea cuidadosamente los indicadores contenidos en la pauta.

- Autoevalúese marcando con una “X” en la escala señalada.

- Entregue el instrumento al docente al finalizar su autoevaluación.

 36
RESPONSABILIDAD

ESCALA

OBSERVACIONES

ESCALA
RESPONSABILIDAD LOGRADO NO OBSERVACIONES
LOGRADO
Me he implicado en el cumplimiento de las
tareas
He tenido presente el objetivo de las tareas
He asistido a las sesiones convocadas
He sido puntal con la asistencia y entrega de
tareas
He sido organizado en la ejecución del trabajo
He sido cuidadoso en la ejecución del trabajo
He procurado que mis trabajos tuvieran la
mayor calidad posible
He administrado tiempo y recursos para realizar
las tareas
He delegado responsabilidad cuando era
conveniente en tareas de grupo
He planificado mi tiempo para el estudio y la
realización de tareas
Conozco el plan de estudio
Conozco el programa de la asignatura
 Conozco los métodos de evaluación de la
37
asignatura
He colaborado con mis compañeros cuando lo
han solicitado
He leído el material y libros recomendados
He buscado y consultado material adicional
Fuente: Adaptado de Blanco, A. (2009:106)

ANEXO 06

RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE EXPOSICION

Apellidos y nombres: ………………………………………………………………………………..

Escuela profesional: …………………………………………….…..…Ciclo: ...…………….…….
Asignatura: ………………………………………………………………Fecha: …………………..

Evaluador/es: ……………………………………………/…………………………………………..

Objetivo:
Coevaluar la socialización de la Investigación documental a través de una lista de cotejo, y una rúbrica.

Estimado participante:
Te agradeceré que dediques unos minutos a evaluar con objetividad la exposición de uno de tus compañeros, según los instrumentos que
38
se presentan a continuación:
INSTRUMENTO 01: LISTA DE COTEJO
Compara, con objetividad y honestidad, cada uno de los descriptores o indicadores de desempeño de este instrumento y marca SI o NO
según la exposición de tu compañero cumpla con los criterios señalados. Escribe las observaciones que consideres adecuadas.
Dimensión N° Descriptores SI NO Observaciones
1 Presenta el tema y los expositores
e indica el sumario o estructura de
la exposición.
2 La introducción presenta
básicamente el problema
investigado, las preguntas de
investigación, los objetivos, la
estructura del trabajo.
Coherencia expositiva
3 El desarrollo temático expone el
Nivel semántico

marco teórico de la investigación.

4 Las conclusiones responden a las
preguntas y objetivos de la
investigación.
5 Se apoya en diversas fuentes y
citas para garantizar sus puntos de
vista.
6 Demuestra dominio del tema:
Saberes afirma, informa y garantiza lo que
dice.
Resolución de 7 Las respuestas son eficaces y
preguntas puntuales: abordan el objetivo,
 propósito y contenido de la
39
pregunta formulada.
8 El contenido de la respuesta es
eficiente: claro, profundo y de alto
valor científico.
9 Las respuestas son efectivas:
generan satisfacción al
interlocutor.
10 Tiene una adecuada vocalización,
Oralidad entonación y articulación de
palabras.
11 Realiza gestos, mímicas y
Gestualización desplazamientos necesarios
adecuados.
Nivel lingüístico

12 Usa expresiones propias del tema

abordado, del contexto y situación
Variedad lingüística comunicativa, respetando su
variedad lingüística y la de sus
compañeros.
13 Estuvo al inicio de la exposición,
vestido en forma adecuada a la
Presentación
situación comunicativa.
Nivel pragmático

personal
14 Muestra personalidad, seguridad y
dominio personal.
15 Tiene en cuenta al público receptor
Relación con el
de la exposición, lo motiva y
público
genera su empatía e interés.
Recursos de 16 Usa diapositivas adecuadas y
exposición suficientes, para orientar la
 exposición y mantener la atención
40
al público.
17 Las diapositivas contienen
organizadores del conocimiento
bien estructurados: mapas,
esquemas, cuadros, etc.
18 El formato y la presentación de las
diapositivas respetan las normas
formales, ortográficas y
gramaticales.
19 Utiliza fichas de exposición,
imágenes, vídeos u otros recursos,
necesarios para ilustrar el
contenidos de la investigación.
20 Se ajusta al tiempo asignado para
Gestión del tiempo
la exposición.
Total
Núñez N, Vigo o, Palacios P, Arnao M. 2014. Formación universitaria basada en competencias. Chiclayo Perú.