Magister en Educación Mención Gestión de Calidad

Trabajo de Grado 1

Proyecto Educativo Institucional

Profesor: Rocío Riffo San Martín.

Alumno: Verónica Olate Aguilar

Santiago- Chile, octubre de 2019

 1. Introducción

El presente documento tiene por finalidad la elaboración de un Proyecto

Educativo Institucional, en adelante el PEI, mediante el análisis de los conceptos de
gestión educativa y las diversas materias aprendidas en el Magister en Educación
mención Gestión de Calidad, aplicándolos a la realidad y contexto interno y externo
del establecimiento educacional, asegurando su construcción con los actores claves
de la comunidad educativa.

En la literatura educacional hay diversas definiciones de PEI, no obstante, todas

ellas concuerdan en su propósito, en tanto refleja las características de una
comunidad educativa específica y que necesariamente su construcción es
participativa. Al respecto, la Subsecretaría de Educación Parvularia1, señala que “un
PEI representa el sello que identifica y caracteriza a la institución educativa, en torno
a concepciones que se construyen colectivamente respecto a la tarea de educar
(UNESCO, 2011). Este instrumento técnico- político orienta el quehacer y la gestión
de cada establecimiento educacional, es decir, de Salas cuna, Jardines Infantiles,
Escuelas o Colegios, explicitando su propuesta educacional y definiendo de qué
manera pondrá en marcha lo que, en su ideario, “sello o impronta” busca desarrollar
en sus niñas, niños y jóvenes, y con la propia comunidad educativa”. A su vez, la
elaboración de un PEI es obligatorio2 para toda aquella institución educativa, así
como su socialización y actualización.

Para el desarrollo de este trabajo, fue necesario gestionar un acercamiento una

unidad educativa, debido a que la alumna, estudiante de este programa de
especialización, no desarrolla su función profesional al interior de un
establecimiento educacional, si no, en una de las instituciones que fiscaliza el
cumplimiento de la normativa educacional. Por este motivo, se suman etapas de
levantamiento de información y retroalimentación con actores relevantes de la

1
Orientaciones para elaborar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) en establecimientos de Educación
Parvularia, pág. 7, párraf 6 url: : https://parvularia.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/34/2018/03/Proyecto-Educativo-Institucional.pdf, visto el 22 de agosto de 2019.
2
Circular Establecimientos de Educación Parvularia N° 381. capítulo ii número 8.1 párrafo 2.
 comunidad educativa del Jardín Infantil Mis Primeros Pasitos; tareas realizadas
durante los meses de agosto y septiembre, según se detalla en la siguiente tabla:

Tabla N° 1.

Tarea Tarea específica Actores Objetivo/Fases

claves/medios
Levantamiento Levantamiento de Documental a Obtener información general
de información información través de relacionada al centro educativo, su
del EEP general del EE y recursos de ubicación, publicidad y entorno.
entorno. internet
(Facebook,
Google,
Instagram).
Presencial.
Presentación a la Director(a) Obtener la autorización para el
comunidad levantamiento de la información y
educativa acercamiento a la comunidad
educativa.
Resultado.
Levantamiento de Director(a) Conocer aspectos sociales, culturales y
información desde curriculares de la comunidad.
los actores claves Conocer la historia que impulsa la
de la comunidad creación del establecimiento educativo
educativa y su situación jurídico normativo actual.
Conocer el organigrama del EEP.
Encargado de Conocer aspectos relacionados a la
Convivencia gestión de la convivencia al interior del
Escolar recinto educativo.
Presidente del Conocer la relación familia y
Centro de establecimiento educativo.
 padres y
Apoderados.
Educadores(a) Conocer la relación familia y
de Párvulo/ establecimiento educativo.
Técnico(a) de Conocer la planificación curricular.
párvulo Conocer los aspectos relevantes del
cumplimiento de los objetivos de
aprendizaje del nivel parvulario.
Elaboración del Diseño - Alumna 1. Ideario Institucional( reseña histórica,
PEI elaboración Magister visión, misión, objetivos).
2. Definiciones y Sentidos
Institucionales. (Bases Curriculares de
la Educación Parvularia, valores
institucionales).
3. Perfiles Institucionales (de cada uno
de los integrantes de la comunidad
educativa)
4. Evaluación. (seguimiento,
proyección y ajustes del PEI)
Presentación - Alumna Presentación y ajustes del PEI a la
Ajustes Magister - Dirección del Jardín Infantil Mis
Director(a) Primeros Pasitos.
EEP.
Presentación final Alumna Presentación final del PEI a la Dirección
Magister del EEP.

El Proyecto Educativo Institucional del Jardín Infantil Mis Primeros Pasitos,

tendrá una vigencia de cuatro años partir de la fecha de publicación y socialización,
debiendo ser actualizado una vez vencido el plazo antes mencionado.
 2. Visión

Promover la formación integral de niños y niñas impulsando la autonomía,

responsabilidad social, capacidad de reconocer sus sentimientos, creatividad,
potenciando sus capacidades en la singularidad y riqueza que cada niño y niña
tiene, para afrontar con mayor fortaleza y capacidad los retos de nuestra sociedad
en constante cambio, respetando sus tiempos y etapas en permanente aprendizaje.

3. Misión

Proporcionar a la comunidad educativa un espacio pedagógico de calidad,

ajustado a los requerimientos del Ministerio de Educación, con un sello valórico
fundado en el respeto y el cuidado del otro, propiciando la formación en un ambiente
confiable en el que se garantice el bienestar integral del niño y niña, promoviendo
aprendizajes significativos a través de experiencias atractivas, ejercitando las
fortalezas y trabajando las debilidades, colaborando en el desarrollo de su
seguridad y autovaloración para las etapas del futuro.

4. Situación de la comunidad escolar

El jardín infantil Mis Primeros Pasitos fue creado en enero del año 2017 e inicio
funciones a contar de marzo del mismo año, como una necesidad de brindar
educación de calidad a niños y niñas, apoyando a las familias que trabajan y se
encuentren cercanos al sector norte de la capital, específicamente entre el límite de
la comuna de Conchalí, Huechuraba y Quilicura. En los alrededores se encuentran
diversos servicios y empresas, tales como bancos, servicios de salud y centros
comerciales con distintos horarios de funcionamiento, algunos de ellos, en horario
nocturno, por lo que nuestra comunidad educativa ha adaptado el horario de
funcionamiento a la realidad local, apoyando de esta manera a las familias para la
adquisición de los recursos que necesitan para vivir.
 El jardín Infantil cuenta con un amplio espacio de áreas verdes, la mitad de él
espacio techado, característica que facilita el desarrollo de actividades deportivas y
medio ambientales, por lo que durante el año se desarrollan diversas iniciativas
relacionadas a fortalecer la vida sana y el cuidado del medio ambiente.

Contamos con profesionales y asistentes de la educación con un alto

compromiso y vocación, por lo que nuestros profesionales y profesional de apoyo
cuentan con permanente capacitación que fortalezca las habilidades para un
quehacer pedagógico y socio afectivo óptimo, respetando los derechos de los niños
y niñas3 y las etapas de su desarrollo.

Nuestra comunidad educativa presta el servicio educacional a niños y niñas

desde su nacimiento, hasta el ingreso a la educación básica, contando con los
siguientes cursos por subnivel:

- Sala cuna: capacidad 35 niños y niñas.

- Medio menor: 2 cursos de 20 niños y niñas cada uno.
- Medios Mayor: 2 cursos de 20 niños y niñas cada uno.
- 1° nivel de transición: 1 curso de 30 niños y niñas.
- 2° nivel de transición: 1 curso de 25 niños y niñas

En tres horarios de funcionamiento:

- Jornada normal: desde las 7:00 am hasta las 16:00 horas.

- Jornada extendida: desde las 14:00 hrs. hasta las 20:00 hrs.
- Jornada nocturna: desde las 18:00 hrs. hasta las 22:00 hrs.

5. Síntesis de antecedentes del entorno

El jardín infantil se encuentra ubicado en el sector colindante entre la comuna de

Conchalí y Huechuraba, frente al mall plaza norte, específicamente en la calle
Huechuraba # 5674 comuna de Conchalí. A escasos metros se encuentra el
complejo deportivo “Villa el Cortijo”, compuesto por 2 canchas deportivas, el Mall

3
Convención de los Derechos de los niños y niñas.
cuenta con más de 50 locales comerciales, entre ellas el servicio de salud
Integramédica. Podemos encontrar diversas instituciones educativas tales como el
Colegio la Santa Teresita, la Escuela de Lenguaje Los Conquistadores con
educación integral, y diversos jardines infantiles. Igualmente, Instituciones de
servicio a la comunidad, tales como carabineros, servicio de salud, junta de vecinos
y supermercados.

Nuestra comunidad está compuesta por familias con un nivel socioeconómico

principalmente bajo, y provenientes de diversos países de América Latina por lo que
contamos con una riqueza desde la multiculturalidad, diversidad cultural que nos ha
facilitado potenciar el sello de la integración e inclusión en el quehacer diario de
nuestra actividad pedagógica curricular, teniendo una alta valoración desde la
comunidad educativa y sus alrededores.

Mapa de ubicación geográfica.

 6. Síntesis de antecedentes pedagógicos.

Las Docentes de nuestro jardín se caracterizan por su idoneidad profesional; por

su actitud responsable, transformándose en modelos saludables para la formación
de los niños y niñas. Conocedores de los derechos de los niños, respetuosos de las
individualidades de los párvulos y la comunidad educativa y colaboradores de los
padres en la tarea de educar a sus hijos e hijas. Para el desarrollo de estas
funciones, contamos con un equipo multidisciplinario compuesto por:

- Sostenedora
- Directora
- Educadoras de párvulos (UTP)
- Educador diferencial
- Técnicos en educación Parvularia
- Sicólogo infantil.
- Nutricionista
- Manipuladora de alimentos
- Auxiliares de aseo

A través de la ejecución de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia,

trabajamos con la formación personal y social, comunicación, relación con el medio
natural y cultural, integrando todos sus núcleos y aprendizajes esperados que se
requieran utilizar. La Bases de la Educación Parvularia constituyen un marco
referencial amplio y flexible, de atención del Párvulo en todos los aspectos de su
personalidad considerándolo como un agente activo, otorgándole al educador un rol
de orientador, facilitador y potenciador del desarrollo de aprendizajes de los niños y
niñas.

7. Objetivo general

Potenciar en los niños y niñas las habilidades y capacidades que apunten al

desarrollo integral de sí mismos, como seres únicos en su singularidad, trabajando,
junto a sus familias, la autonomía, independencia y convivencia, así como el área
de lectoescritura y pensamiento lógico matemático en un ambiente de participación
y respeto mutuo.

8. Objetivos estratégicos:

1. Promover en la niña y el niño la identificación y valorización progresiva de

sus propias características personales.
2. Favorecer aprendizajes significativos y de calidad, transcendentes,
oportunos, pertinentes y con sentido para ellos.
3. Propiciar aprendizajes de calidad con los niños y niñas, favoreciendo el
desarrollo adecuado de su lenguaje a través de la expresión del lenguaje
oral, lenguaje artístico y escrito.
4. Reforzar la participación de la comunidad a través de experiencias de
aprendizajes educativos de los párvulos.
5. Propiciar un buen clima organizacional adecuado para potenciar el
proyecto educativo y los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 9. Meta

EDUCACIÓN PARVULARIA
METAS

Potenciar en los niños y niñas las habilidades y capacidades que apunten al desarrollo integral de sí
mismos, como seres únicos en su singularidad, trabajando, junto a sus familias, la autonomía,
Objetivo General
independencia y convivencia, así como el área de lectoescritura y pensamiento lógico matemático en un
ambiente de participación y respeto mutuo.

Objetivos Específicos: Meta Tiempo de ejecución

1. Promover en la niña y el niño la N° 1.1 Lograr que el 90% de los niños y niñas, reconozcan
identificación y valorización progresiva de sus sus caracteristicas personales, según los ámbitos y núcleos
propias características personales. de aprendizajes de las Bases Crriculares para la Educación
Parvularia. Enero - junio 2020

2. Favorecer aprendizajes significativos y N° 2.1 Lograr que el 100% de los niños y niñas, cuenten con
de calidad, transcendentes, oportunos, aprendizajes significativos, según los ámbitos y núcleos de
pertinentes y con sentido para ellos. aprendizajes de las Bases Crriculares para la Educación
Parvularia. Julio - Diciembre 2020

3. Propiciar aprendizajes de calidad con

N° 3.1 Lograr que el 80 % de los niños y niñas, desarrollen la
los niños y niñas, favoreciendo el desarrollo
comunicación a través del lenguaje oral, artístico y escrito
adecuado de su lenguaje a través de la
según corresponda a la edad y subnivel en el que se
expresión del lenguaje oral, lenguaje artístico
encuentren y a los ámbitos y núcleos de aprendizajes de las
y escrito.
Bases Curriculares para la Educación Parvularia. Julio - Diciembre 2020
4. Reforzar la participación de la
comunidad a través de experiencias de N° 4.1 Lograr que el 50% de las familias participen a lo
aprendizajes educativos de los párvulos. menos en un experiencia de aprendizajes de los párvulos Enero-diciembre 2020
5. Propiciar un buen clima organizacional
adecuado para potenciar el proyecto N° 5.1 Lograr que el 70% de la comunidad educativa
educativo y los logros de aprendizaje de los participe en instancias de capacitación de clima
estudiantes. organizacional. Enero - junio 2020
 10. Líneas de acción, programas y/o proyectos específicos

EDUCACIÓN PARVULARIA
LINEAS DE ACCIÓN

Promover en la niña y el niño la identificación y valorización progresiva de sus propias características

Objetivo Especifico N° 1
personales.

Tiempo de
Meta Indicador
ejecución

Desarrollar 2 actividades de capacitación para las familias

relacionadas al reconocimiento de su propio cuerpo y marzo- mayo
emociones. 2020
N° 1.1 Lograr que el 90% de los niños y niñas,
reconozcan sus caracteristicas personales, según
Desarrollar una actividad de capacitación sobre los núcleos
los ámbitos y núcleos de aprendizaje de las Bases
de aprendizaje de autonomía progresiva, dirigido a los Abril- junio
Crriculares para la Educación Parvularia.
profesionales y técnicos de aula. 2020.

Realizar una obra de teatro con los niños sobre la diversidad

física y actitudinal. jun-20

EDUCACIÓN PARVULARIA
LÍNEAS DE ACCIÓN

Favorecer aprendizajes significativos y de calidad, transcendentes, oportunos, pertinentes y con

Objetivo Especifico N° 2
sentido para ellos.

Tiempo de
Meta Indicador
ejecución
Desarrollar una actividad de capacitación sobre estrategias
de aprendizaje en aula, el tercer educador y estrategias de
N° 2.1 Lograr que el 100% de los niños y niñas, aprendizajes para las familias. jul-20
cuenten con aprendizajes significativos, según los Ejecutar 2 actividades lúdicas de expresión artística:
ámbitos y núcleos de aprendizaje de las Bases Temas: Medio ambiente y los valores. oct-20
Crriculares para la Educación Parvularia. julio -
diciembre de
Desarrollo de 8 reuniones periodicas para reforzar las BCEP 2020
 EDUCACIÓN PARVULARIA
LÍNEAS DE ACCIÓN

Propiciar aprendizajes de calidad con los niños y niñas, favoreciendo el desarrollo adecuado de su
Objetivo Especifico N° 3
lenguaje a través de la expresión del lenguaje oral, lenguaje artístico y escrito.

Tiempo de
Meta Indicador
ejecución

N° 3.1 Lograr que el 80 % de los niños y niñas,

desarrollen la comunicación a través del lenguaje Realizar una actividad lúdica, ej. Teatro, desarrollada por los
oral, artístico y escrito según corresponda a la edad niños, niñas y profesionales de la educacion. jul-20
y subnivel en el que se encuentren y a los ámbitos
y núcleos de aprendizajes de las Bases julio -
Curriculares para la Educación Parvularia. Disertación de cada niño y niña de los niveles de transición, diciembre de
sobre materias que sean de su interés. 2020

EDUCACIÓN PARVULARIA
LÍNEAS DE ACCIÓN

Reforzar la participación de la comunidad a través de experiencias de aprendizajes educativos de los

Objetivo Especifico N° 4
párvulos.
Tiempo de
Meta Indicador
ejecución

Una vez al año, las familias deberán participar de alguna

N° 4.1 Lograr que el 50% de las familias participen actividad en aula, junto a sus párvulos: Temas: Enero-
a lo menos en un experiencia de aprendizajes de Profesiones y oficios. diciembre
los párvulos Cuenta cuentos. 2020
Habilidadades.

EDUCACIÓN PARVULARIA
LÍNEAS DE ACCIÓN
Propiciar un buen clima organizacional adecuado para potenciar el proyecto educativo y los logros de
Objetivo Especifico N° 5
aprendizaje de los estudiantes.
Tiempo de
Meta Indicador
ejecución
Coordinación con especialistas en la materia enero-marzo 2020
N° 5.1 Lograr que el 70% de la comunidad
Desarrrolar actividades de planificación periodica enero-diciembre
educativa participe en instancias de capacitación de
Capacitación de materias que favorezcan el clima
clima organizacional.
organizacional marzo-junio 2020
 11. Dimensión organizativa operativa

Organigrama

DIRECTOR(A)

Rossana Garay

Auxiliar de
Jefe(a) UTP
servicios
Constanza Ibarra Javiera Orellana

Equipo Ecargado de
multidisciplinario Convivencia
------------------- René Ramírez

Manipulador(a)
de alimentos
Lorena Ortiz

1° nivel de 2° nivel de
Nivle Sala cuna Niveles Medios
transición transición
Cinthia Gutiérrez Rodrigo Contreras Macarena Tapia Héctor Esscobar

Principales roles y funciones que trabajan en la comunidad educativa Mis

Primeros Pasitos:

Director: Es la persona encargada de administrar el establecimiento educativo,

responsable de dirigir, organizar, coordinar, supervisar y evaluar el trabajo de sus
distintos organismos, de manera que eficientemente.

Funciones del Director:

- Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de la administración

educacional y teniendo presente que la principal función del establecimiento
es educar y prevalece sobre la administrativa u otra en cualquier
circunstancia o lugar.
 - Determinar los objetivos propios del establecimiento en concordancia con los
requerimientos de la comunidad escolar de la comunidad nacional.
- Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su
cargo.
- Proponer la estructura organizativa técnico pedagógica del establecimiento
que estime conveniente.
- Propiciar un ambiente estimulante en el establecimiento para el trabajo de su
personal y crear las condiciones favorables para la obtención de los objetivos
del plantel.
- Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización,
funcionamiento y evaluación del currículo, procurando una eficiente
distribución de los recursos asignados.
- Presidir los consejos técnicos y delegar funciones cuando corresponda.
- Estimular y facilitar el perfeccionamiento y capacitación del personal de su
dependencia, como a sí mismo la investigación y experimentación
educacional.
- Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad
dentro del establecimiento educacional.

Jefe(a) UTP

Es el responsable de asesorar al director en la programación, organización,

supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.

Sus principales funciones son:

- Programar el diagnóstico del entorno de la unidad educativa.

- Dirigir reuniones técnicas y charlas según las necesidades.
- Calendarizar las actividades extra programáticas.
- Capacitar respecto a la normativa vigente, elaborando material de apoyo
cuando sea necesario.
- Elaborar los Proyectos de innovación educativa.
 - Supervisar el avance de cumplimiento de tareas de los miembros de la UTP.

Educadora de Párvulos / Educadoras Diferenciales.

Planificadora del proceso de enseñanza- aprendizaje: selecciona

alternativas, elabora instrumentos, organiza recursos humanos y materiales de
acuerdo a las necesidades e intereses de los niños(as).

Sus principales funciones son:

- Formadora y modelo de referencia para niños y niñas, junto con la familia.

- Implementar y evaluar las BCEP
- Mediadora de los aprendizajes.
- Permanente investigadora en acción.

Técnicos en Atención de Párvulos:

La asistente de educador de párvulos es un técnico de nivel superior formado

para trabajar en conjunto con la educadora de párvulos en la atención de la
educación preescolar, está capacitado para conocer y comprender la educación
parvularia, como también para planificar actividades, organización del aula,
implementación de actividades en el aula, cuidado, control y supervisión de los niños
y niñas en su educación, nutrición, higiene y recreación.

Sus funciones principales:

- Cumplir con los horarios establecidos por la dirección.

- Colaborar en las actividades de acuerdo a los requerimientos (paseos,
visitas, juegos libres y dirigidos, etc)
- Preparar material didáctico necesario para las actividades con los niños.
- Coordinar la atención de apoderados con la Educadora.
Personal auxiliar de Servicios:

Es el responsable directo, de la vigilancia, cuidado y atención de los muebles,

enseres e instalaciones del Jardín Infantil y demás funciones subalternas de índole
similar.

Sus principales funciones son:

- Mantener el aseo y orden en todas las dependencias de establecimiento.

- Distribuir los mensajes, correspondencias y otros.
- Responsable de la conservación de útiles de aseo entregados por el jardín
infantil.
- Realizar otras tareas visadas por la autoridad, respectivamente del
establecimiento.
-

Manipuladora de alimentos:

Es la persona encargada de la preparación y entrega de las raciones

alimenticias a los párvulos.

Sus principales funciones son:

- Preparar la alimentación para los niños y niñas del jardín infantil.

- Mantener la cocina y utensilios en condiciones higiénicas y ordenadas.
- Orden y limpieza de despensa de alimentos
- Respetar el horario establecido por el jardín para la entrega de alimentos
encuadrándose dentro de los horarios del contrato.
- Impedir el ingreso de personas ajenas.
- Presentarse en forma adecuada e impecable a su lugar de trabajo, delantal
limpio, uso de pechera, uso de gorra, unas cortas sin pintura y limpiar, no
usar anillos ni relojes, no asistir al trabajo con bolsas.
Encargado de convivencia escolar

- Incorporación de nuevos miembros: Atendiendo a las diversas realidades de

los establecimientos, la ley deja abierta la posibilidad para integrar nuevos
miembros a petición de cualquier integrante del consejo o por iniciativa del/la
directora/a. Para lo cual cada consejo deberá definir un procedimiento.
- Sesiones ordinarias: Mínimo se deben realizar 4 sesiones ordinarias durante
el año. Se pueden establecer más sesiones ordinarias, de acuerdo a los
objetivos, temas y tareas que asuma el Consejo.
- Reuniones extraordinarias: Las citaciones a reuniones extraordinarias deben
ser realizadas por el/la Director/a del establecimiento, a petición de una
mayoría simple de los miembros del consejo.
- Información a la comunidad: Se debe definir un mecanismo para informar a
la comunidad escolar lo discutido y acordado en las sesiones del Consejo
(Ej. Circulares, publicación del acta en diario mural,).
- Toma de decisiones: En el caso que el/la sostenedor/a le otorgue al Consejo
facultades resolutivas, es necesario definir la forma en que se tomarán los
acuerdos, estableciendo un quórum mínimo.
- La organización interna del Consejo debe ser el resultado del acuerdo y
participación conjunta y activa de todos sus integrantes.

12. Dimensión administrativa financiera

Proceso de Selección de Personal

Con el objeto de propiciar una transparente y eficiente gestión de los

procesos de reclutamiento y selección, se realizarán procesos estandarizados a
cargo de la Dirección del EEP y la jefa de UTP:

- Características del cargo: Definición es de la necesidad, perfil, identificación

del cargo específico, requisitos, competencias requeridas, difusión y
recepción de antecedentes.
 - Recepción de Antecedentes: Determinar el lugar y fechas, elaborar pauta de
evaluación.
- Proceso de Selección: Análisis curricular, elaboración de pruebas técnicas
de conocimientos, entrevista estructurada, confirmación de referencias,
recomendaciones, evaluación general y recomendaciones.

Ámbito de la Infraestructura y materiales:

La posibilidad de trabajar y estudiar en un espacio amplio, luminoso, aireado,

armónico y limpio facilita la disposición para realizar cada una de las tareas
necesarias y encomendadas con mayor motivación y con óptimos resultados.

El espacio escuela, es un espacio público y comunitario, por lo tanto, toda la

comunidad educativa es responsable del cuidado de la infraestructura de la
escuela, sus áreas verdes, su mobiliario, herramientas de trabajo, tecnología,
libros, materiales didácticos, materiales fungibles, de la ornamentación y el aseo.

La dirección de la escuela considera y se encuentra realizando gestiones para

mejorar la infraestructura de algunos lugares que es necesario cambiar su
aspecto y presentación. Estos son:

- Espacios comunes, patios y baños.

- Construir bodegas para guardar implementación deportiva en el gimnasio.
- Aumentar los basureros en los diferentes patios, usando los basureros
ecológicos en un lugar central, promoviendo el cuidado de los árboles,
etc.
- Reparar la escalera y entrada principal del jardín.
 13. Fases de acción, seguimiento y evaluación

EDUCACIÓN PARVULARIA
LINEAS DE ACCIÓN - SEGUIMIENTO - EVALUACIÓN

Meta Acción Medio de verificación Seguimiento Responsable

Desarrollar 2 actividades de capacitación

para las familias relacionadas al Fotografías
reconocimiento de su propio cuerpo y Programa Encargado de Conviviencia
N° 1.1 Lograr que el 90% de los
emociones. Lista de asistencia Mensual Escolar
niños y niñas, reconozcan sus
Desarrollar una actividad de capacitación
caracteristicas personales, según los
sobre los núcleos de aprendizaje de Fotografías
ámbitos y núcleos de aprendizaje de
autonomía progresiva, dirigido a los Programa Encargado de Conviviencia
las Bases Crriculares para la
Educación Parvularia.
profesionales y técnicos de aula. Lista de asistencia
Fotografías Mensual Escolar
Programa
Lista de asistencia
Realizar una obra de teatro con los niños Comunicación de la
sobre la diversidad física y actitudinal. actividad Mensual Educadora del nivel
Desarrollar una actividad de capacitación Fotografías
sobre estrategias de aprendizaje en aula, el Programa
N° 2.1 Lograr que el 100% de los tercer educador y estrategias de Lista de asistencia Encargado de Conviviencia
niños y niñas, cuenten con aprendizajes para las familias. CV del relator experto Mensual Escolar
aprendizajes significativos, según los Ejecutar 2 actividades lúdicas de expresión Fotografías
ámbitos y núcleos de aprendizaje de artística: Programa Encargado de Conviviencia
las Bases Crriculares para la Temas: Medio ambiente y los valores. Lista de asistencia Mensual Escolar
Educación Parvularia. Fotografías
Desarrollo de 8 reuniones periodicas para Programa Encargado de Conviviencia
reforzar las BCEP Lista de asistencia Mensual Escolar
N° 3.1 Lograr que el 80 % de los
niños y niñas, desarrollen la
comunicación a través del lenguaje Realizar una actividad lúdica, ej. Teatro, Fotografías
oral, artístico y escrito según desarrollada por los niños, niñas y Comunicación de la
corresponda a la edad y subnivel en profesionales de la educacion. actividad Mensual Educadora del nivel
el que se encuentren y a los ámbitos
y núcleos de aprendizajes de las Disertación de cada niño y niña de los Fotografías
Bases Curriculares para la Educación niveles de transición, sobre materias que Comunicación de la Encargado de Conviviencia
Parvularia. sean de su interés. actividad Mensual Escolar
Fotografías
Una vez al año, las familias deberán Programa Encargado de Conviviencia
N° 4.1 Lograr que el 50% de las participar de alguna actividad en aula, junto a Lista de asistencia
Fotografías Mensual Escolar
familias participen a lo menos en un sus párvulos: Temas: Programa Encargado de Conviviencia
experiencia de aprendizajes de los Profesiones y oficios. Lista de asistencia Mensual Escolar
párvulos Cuenta cuentos.
Fotografías
Habilidadades.
Programa Encargado de Conviviencia
Lista de asistencia Mensual Escolar

Programa Encargado de Conviviencia

N° 5.1 Lograr que el 70% de la Coordinación con especialistas en la materia Lista de reuniones Mensual Escolar
comunidad educativa participe en Desarrrolar actividades de planificación Encargado de Conviviencia
instancias de capacitación de clima periodica Lista de asistencia Mensual Escolar
organizacional. Fotografías
Capacitación de materias que favorezcan el Programa Encargado de Conviviencia
clima organizacional Lista de asistencia Mensual Escolar
 14. Marco legal y documentos de apoyo al PEI

- Constitución Política de la República de Chile, 1980.

- Ley Orgánica Constitucional de Educación N° 18.962, 1990 ( LOCE ).
- Estatuto de los Profesionales de la Educación y sus Reglamento, Ley N°
19.070, 1991 párrafo 111 sobre participación, Art. 14, 15 y párrafo IV sobre
autonomía y responsabilidad profesional Art. 16.
- Ley 19.410 de 1995 sobre Plan Anual de Desarrollo Educacional Municipal (
PADEM ).
- Ley 19.532 de 1996, crea régimen de Jornada Escolar Completa diurna (
JECD ) y dicta normas para su aplicación.
- Ley 19.494, 1997 que establece normas para aplicación del JECD.
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Decreto con Fuerza de Ley N° 5 de 1993 sobre subvenciones a
establecimiento educacional, que otorga beneficios que se señala.
- Ley 18.695 Orgánica Constitucional de Municipalidades.
- Convención Internacional Derechos del niño, niña y adolescente.
- Registro de observaciones y acuerdos de actas de los Consejos de
Profesores y del funcionamiento de los equipos de gestión.
- Decreto Supremo de Educación N° 240 de 1990, que modifica al Decreto
Supremo N° 40/96. • Decreto Supremo 924/1983. Aprueba Planes y
Programas de Religión.
- Decreto Exento 511/1997. Aprueba Reglamento de Evaluación y Promoción
Escolar de niñas y niños de Enseñanza Básica.
- Decreto N° 291/1999. Reglamenta funcionamiento de Grupos Diferenciales
en establecimientos educacionales del país.
- Ley N° 19.284 de Integración Social de las personas con discapacidad.
- Ley N° 19.398/95, Art. 12. Creó subvención especial “ Refuerzo Educativo ”
para establecimientos subvencionados que presenten mayor riesgo escolar,
en apoyo a los alumnos/as con rendimiento escolar insuficiente.
- Decreto exento N° 481, Noviembre de 2000.
- Decreto Exento N° 92, 29 de Enero de 2002.
- Ley N° 19.410//95 que modifica la Ley 10.070 sobre el Estatuto de
Profesionales de la Educación.
- Decreto con Fuerza del Ley N° 5 de 1993 sobre subvenciones a
establecimientos educacionales y otorga beneficios que señala.
- Ley 19.532/97, Art. Transitorio punto 4: El número de horas cronológicas que
permita a los profesionales de la Educación, la realización del trabajo técnico
en equipo para el desarrollo de las actividades de tipo técnico pedagógico
señalados en el Art. 61 del Decreto con Fuerza de Ley N° 2 de Educación,
1996.
- Ley 19.410/95, Art. 41 y 51. Formulación del PADEM.
- Ley 19.410/95, Art. 60. Directores elaborarán informe para dar cuenta de los
resultados alcanzados y evaluarán los avances en el logro de los objetivos
planteados en sus Planes de Desarrollo Educativo ( PEI ).
- Ley 19.532/97. Crea el régimen de JECD y dicta normas para su aplicación.
- Art. 21 Cuenten con Reglamento Interno.
- Art. 1111. Los Directores deberán entregar anualmente un informe de la
gestión educativa del Establecimiento correspondiente al año escolar anterior
en el primer semestre del nuevo año escolar.
 15. Bibliografía

- Orientaciones para elaborar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) en

establecimientos de Educación Parvularia, Autor: División de Políticas
Educativas, Subsecretaría de Educación Parvularia, fecha de publicación
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