Unidad 1, 2 y 3: Post Tarea - Evaluación final POA (Prueba objetiva abierta)

Sandra rojas Castillo

Código 49669264

Grupo N. 403006_99

Universidad Nacional Abierta Y a Distancia Unad

UDR Aguachica

2019

Introducción
 El propósito de este trabajo es realizar una matriz

donde diseñemos dos casos diferentes que permitan realizar una aproximación explicativa de lo

que sucede desde las teorías de aprendizaje y plantear alternativas de solución a cada una de

dichas problemáticas de forma reflexiva y crítica. Así como también realizar una búsqueda en

redes sociales, buscadores y otros, de dos herramientas para la evaluación del Aprendizaje.

Teniendo en cuenta el desarrollo del aprendizaje como un proceso a través del conocimiento,

competencias y habilidades que adquiere el ser humano. El aprendizaje se define como un

cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de

conocimientos o habilidades a través de la experiencia. Es así que el aprendizaje es la

interpretación de la realidad para lograr adquirir el conocimiento, siendo así el estudiante como

un participante activo, en este caso se tendrá la capacidad de analizar, comprender el aprendizaje

para así lograr de forma creativa la mejor alternativa de aprendizaje.

 Matriz de creación y análisis de los dos casos
 

CASO DESCRIPCIÓN ORIGEN DEL PARADIGMAS ÁREA Y SUS ALTERNATIVAS

DEL CASO DE PROBLEMA CARACTERÍSTI DE SOLUCIÓN
APRENDIZAJE CAS

   Fernando es un El problema se Teoría cognitivista “Área educativa: la  La ausencia de

niño de 10 años centra en que Jean Piaget, Jerome forma de educar a Fernando durante dos
Caso 1 sus hijos influirá años a clase ha hecho
Bruner, David
que se encuentra Fernando un niño directamente en el que el no socialice con
Ausubel, Joseph D.
cursando tercero de 10 años a pesar Novak, César Coll, desarrollo de su otros niños y al
Feruerstein, Lev personalidad regresar al colegio
de primaria. Con de ser mayor que
Semenovich,,Albert afectando a encuentra que sus
dificultad asiste al sus compañeros aspectos como la compañeros son
Bandura, Robert
colegio, ya que su presenta autorregulación, menores que él lo que
Gagné
independencia, ha producido un
padre no quería problemas de confianza en sí choque emocional que
Esta teoría se
matricularlo por aprendizaje. A preocupa por la mismos que lo ha aislado.
comprensión de los determinarán su
falta de recursos demás confunde la - Por lo cual es
motivación escolar.
procesos de importante que el
económicos y por b con la d, no se
aprendizaje, “respecto a las docente lo motive a
eso ha integra con sus centrándose en los variables del integrarse con los
abandonado sus compañeros y sus procesos cognitivos: hogar y entorno demás compañeros de
el pensamiento, la familiar que clase,
estudios dos años. padres son
solución de inciden en los
La profesora analfabetos, y los logros de - Cree espacios de
problemas, el
aprendizaje, los unión y actividades
solicita un comité importante es los lenguaje, etc.
estudios revisados lúdico-prácticas para
académico para Padres presentan Concibe el que él interactúe con
aprendizaje muestran una alta
que se analice el problemas coincidencia acerca sus compañeros.
constructivista, y
caso de Fernando, económicos del peso que tienen - Requiere un programa
significativo.
factores de refuerzo escolar ya
ya que en clase y Donde el estudiante
estructurales, que la falta de
comprende y se destacándose el
recreo se muestra educación de los padres
integra en el medio nivel
poco activo y su no favorece el
que lo rodea de una socioeconómico rendimiento académico
rendimiento manera dinámica y familiar, el nivel de Fernando.
constructiva, educativo de los
académico está
desarrollando sus padres - Brindar a Fernando
por debajo del potencialidades de (particularmente la refuerzo escolar para
promedio de la una forma natural. escolaridad de la favorecer su
madre), las aprendizaje
clase, pero En las teorías
condiciones de Este es un factor que
cognitivas, el
cuando se trabaja alimentación y Fernando tiene en
conocimiento es visto contra, pues los padres
individualmente como construcciones salud durante los
primeros años de son importantes en el
con el niño se mentales simbólicas desarrollo de los niños,
vida, el acceso a
en la mente del pues ellos sirven de
observa que el educación
estudiante. guías en los hogares
preescolar de
comprende los para que los niños
. calidad
temas de estudio, realicen sus tareas, pero
en este caso los padres
aunque suele
de Fernando son
confundir la letra analfabetos y no
“b” con la letra pueden ayudar a
Fernando.
“d”. A pesar de
haberle
informado esta
 Matriz de herramientas para la evaluación del aprendizaje.

Herramientas Origen Autor Descripción ¿Qué evalúa?

para la
evaluación del
aprendizaje
  se
 La rúbrica tiene sus  Es un
 La primera autora utiliza para
orígenes en escalas de instrumento
en emplear en los evaluar las partes
medida utilizadas en idóneo para
90’s el término en del desempeño del
los campos de la evaluar
el sentido en que estudiante,
psicología y de la competencias,
se conoce desglosando sus
La rubrica pues permite
educación, donde se actualmente fue componentes para
diseccionar las
relaciona un objeto probablemente obtener una
tareas complejas
cualitativo (por Goodrich (s/f) y calificación total.
que conforman
ejemplo, un texto) después se ha Puede utilizarse
una competencia
con objetos venido para determinar el
en tareas más
cuantitativos (por popularizando estado del
simples
hasta disponer en desempeño,
ejemplo, unas distribuidas de
la actualidad de identificar
unidades métricas). forma gradual y
numerosa fortalezas,
operativa. Se
literatura sobre el debilidades, y
puede lograr
tema. para permitir que
alcanzar las
Florina Gatica- los estudiantes
diferentes
Lara, Teresita del actividades con conozcan lo que
Niño Jesús relación a los requieren para
Uribarren distintos grados mejorar.
Berrueta (2013). de consecución.
Esto facilita que el
 « ¿Cómo elaborar estudiante sea
una rúbrica?» consciente de
hasta dónde llegan
sus aprendizajes y
cuál es el máximo
nivel deseable.
     La Lista de  Son útiles para
Cotejo o Control evaluar aquellas
Lista de Este instrumento se Tobón (2014a), es un instrumento destrezas que
Cotejo o desarrolló con el fin define las listas de que permite al
de valorar el pueden ser
Control cotejo maestro registrar
desempeño de los divididos en una
el desempeño de serie de
equipos de trabajo en los alumnos,
la elaboración de actuaciones
evaluados a través
prácticas de parciales.
de la observación.
laboratorio en la Combina la Identificar y
materia de describir cada una
evaluación de
Introducción a la de las actividades
procesos y la
Programación en la que desee
educación superior evaluación de
productos finales. registrar.
tecnológica. Tobón Proporcionar un
(2013) propone el
Características de procedimiento
concepto de
la lista de cotejos sencillo ya sea
valoración para:
para numerar
 Se basa en la actos en secuencia
Resaltar el carácter
observación o para tachar cada
apreciativo de la
estructurada, en acto que va
evaluación y enfatizar
en que es ante todo, tanto se planifica ocurriendo.
con anterioridad Determinar si
los aspectos que
 un proceso de esperan realmente puede
reconocimiento de los observarse. evaluarse el
que las personas producto en
aprenden y ponen en  No implica cuestión por la
acción-actuación en juicios de valor, sola presencia o
un contexto social, solo reúne el ausencia de
(p.321). estado de la elementos. El
observación de las instrumento
La práctica está conductas
pensada en que los consiste en una
preestablecidas lista de
estudiantes tengan para una posterior
una noción básica de características que
valoración. debe poseer un
los conceptos que
implica saber para la producto final,
realización de la para su aplicación
práctica el docente ya al
finalizar solo tiene
que verificar si
cada una de las
características está
presente o no.

<

Conclusiones.

Podemos concluir después de realizar la actividad que es para mí muy satisfactorio haber

adquirido tantos conocimientos a lo largo del curso y poder crear estos dos caso, que espero

demuestren mis capacidades, Así como también la investigación realizada sobre las herramientas

Para la evaluación del aprendizaje, donde nos dimos cuenta

 de lo importante que son y que no solo hay una hay

muchas herramientas de las cuales nos podemos ayudar a la hora de evaluar.

Aquí Aplicamos las bases Teóricas y conceptuales del aprendizaje en los diferentes ámbitos

de la psicología por ello, es de gran significado profundizar, analizar las diversas lecturas que se

han propuesto a lo largo de la actividad, como también los conceptos y estrategias de la

psicología que se han planteado sobre el proceso de aprendizaje; para así generar en nosotros

como profesionales en formación una posición de crítica, reflexión y argumentación frente a los

distintos ámbitos del aprendizaje.

Referencias bibliográficas

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