PROTOCOLO DE EVALUACIN PRECURSORES DEL LENGUAJE

PROTOCOLO
EVALUACION
PRECURSOR
ES DEL
LENGUAJE
Evaluacin para nios
d
! a "# $ss dad%
Objetivo
Determinar si el/la menor presenta las conductas prelingsticas para el
desarrollo normal del lenguaje o si tiene ausencia de alguna de ellas, para
trabajarlas en terapia.
Descripcin e! test
Antes de pronunciar la primera palabra y con esto, comenzar el desarrollo del
lenguaje, los menores necesitan tener una serie de aptitudes que llamamos
precursores del lenguaje.
Bloom y Lahey (1978), describen el lenguaje como un cdigo que se
construye a tra!s de las interacciones entre la "orma ("onolog#a, mor"olog#a y
sinta$is), el contenido (sem%ntica) y el uso (pragm%tica)&' Estas interacciones son
las que constituyen los llamados precursores del lenguaje.
El siguiente test, evala la presencia de conductas encontradas en los
precursores del lenguaje desde los a los !" meses, es decir, de la etapa
prelingstica #asta la producci$n de la primera palabra.
%revio a la evaluaci$n de los precursores, se debe observar la interacci$n
ni&o'a(/cuidador y la interacci$n del juego del ni&o'a(/cuidador, para ver cu)n
e*ectiva es la relaci$n para la estimulaci$n de las conductas al menor.
%ara esto, cada precursor 'contenido, *orma y uso( se dividi$ en las conductas
ocurridas en el transcurso de + meses. Adem)s, los criterios de evaluaci$n a
utilizar ser)n,
- .bservado directamente '.D(
- /eportado por cuidadores '/%0(
- 1o observado '1.(
- 0omentarios
CONTENIDO,
-+,
1) Atencin " istintos est#$%!os "%itivos& 2e observa si el ni&o pone
atenci$n al estmulo cuando el cuidador o evaluador #acen sonar distintos
objetos, por ejemplo un sonajero, llaves, tambor, campanilla, etc.
2) Atencin " istintos est#$%!os vis%"!es& 2e presentan distintos estmulos
visuales a los que el ni&o presta atenci$n, por ejemplo, juguetes de colores
vivos o con luz, como lo son pelotas, argollas, etc.
3) 'ij" $ir"" en est#$%!o "o por e! c%i"or o ev"!%"or& 2e observa
si el ni&o *ija sus ojos 'mirada( cuando se le presentan diversos estmulos,
ya sean auditivos o visuales.
4) Se sobres"!t" "! esc%c("r sonios )%ertes& %ara observar esta conducta,
ver si el ni&o cierra los ojos o se sobresalta ante algn golpe *uerte o al
reventar un globo.
5) *ir" !" boc" e! ("b!"nte& 0uando se le #able al ni&o, observar si el
peque&o *ija la mirada en la boca del #ablante cuando el cuidador o
evaluador le #able al ni&o.
6) Se +%e" tr"n+%i!o con voces )"$i!i"res& El menor al escuc#ar la voz de
su madre, cuidador, o *amiliares se tranquiliza, cambia su conducta.
+-3,
7) Reconoce voces )"$i!i"res& .bservar si el ni&o dirige su mirada a quien
escuc#a #ablar.
8) Re"ccion" "nte !" vo, e! c%i"or& 2e observa si el ni&o detiene su
acci$n cuando escuc#a la voz del cuidador 'cuando este le #abla(.
9) Reconoce " otr"s person"s& 2e le pregunta al cuidador si el ni&o dirige su
mirada a las personas que son mencionadas.
10) Atencin " s% propio c%erpo& Al cuidador se le pregunta si el ni&o
se entretiene conociendo su propio cuerpo o jugando con sus manos y/o
pies, si los mira durante largos ratos. 4e encanta estar desnudo, patalear y
c#apotear en el agua.
11) Re"ccion" " sonios (%$"nos e $oo e)inio -$%eve !"
c"be," "! ("b!"nte.& 2e observa si el ni&o al momento de escuc#ar una
voz #umana mueve su cabeza #acia quien est) #ablando.
3-5,
12) Respone "! no$bre& 2e observa si el ni&o reacciona al momento
de llamarlo por su nombre 'si presta atenci$n(, esta conducta puede ser
elicitada por la madre o por el evaluador.
13) Se $%eve ("ci" -en ireccin o b%sc"no. o b%sc" "! $ie$bro
e !" )"$i!i" no$br"o& 2e pide a la mam) que se aleje del ni&o y el
evaluador le pregunta al ni&o 6d$nde est) la mam)7 y si dirige su cabeza
para buscar a su mam), tambi8n se puede preguntar a la madre si #ace
estas conductas en la casa buscando algn miembro de la *amilia.
14) Reconoci$iento e! /No0& El ni&o al escuc#ar esta palabra debera
detener su acci$n y prestar atenci$n o dirigiendo la mirada. 9ambi8n podra
causar la sensaci$n de susto por parte del bebe. 2e pide que la madre le
diga :1.: y se observa la reacci$n del ni&o.
15) Re!"cion" sonios con objetos& 2e puede evaluar con algn
juguete que tenga sonido y adem)s con la *igura representativa de ese
sonido, por ejemplo, de un animal y solicitarle que indique cu)l es animal
que est) oyendo.
5-!",
16) Per$"nenci" e! objeto& ;no de los mayores logros en la etapa
sensoriomotora del menor, es tener conciencia de que el objeto sigue
e<istiendo, aunque no pueda verlo. Este buscar) el objeto si est)
parcialmente escondido. 2e puede evaluar con un juguete que use
*recuentemente, se esconde en el momento, para ver si el ni&o comienza a
buscarlo.
17) Respone con !" c"be," /S#1No0& 2e evaluar) mediante preguntas
#acia el menor, por ejemplo, preguntarle si tiene #ambre o quiere jugo, para
ver si el ni&o responde mediante movimientos de su cabeza.
18) Respone con "cciones " re+%eri$ientos verb"!es& 2e evaluar)
cualquier acci$n que el ni&o #aga cuando la madre o cuidador le #aga una
pregunta, por ejemplo, si quiere lec#e o si quiere que lo tomen en brazos,
para ver la conducta del ni&o si estira los brazos para que lo tomen o si
trata de alcanzar la mamadera. 2i no presenta estas conductas en la
evaluaci$n se preguntar) si las realiza en el #ogar.
19) Co$prene /C"!iente 21o 3r"ne0& 2e puede evaluar directamente
o mediante preguntas al cuidador/ madre si el ni&o en el conte<to de
alimentaci$n entiende la palabra =caliente> y si este toma distancia o
cuidado con lo que podra estar caliente. 2e podr) evaluar si al entregarle la
lec#e y se le indica que tenga cuidado que est) caliente, si entiende no lo
tomar) de inmediato.
20) 'r%nce e! ce4o c%"no !o re3"4"n& 4a madre buscar) la instancia
de rega&ar al ni&o en la evaluaci$n y ver la conducta de *runcir el ce&o
cuando sea rega&ado por su madre.
21) P%ee se3%ir renes si$p!es "! "r!e "po2o 3est%"!& ?ugar con
el ni&o al =toma y dame> con un objeto o juguete que llame su atenci$n y
#aciendo los gestos correspondientes.
'OR*A&
-+,
22) Voc"!i,"ciones espont5ne"s& 2e puede observar en gorjeos, gritos,
llantos, gru&idos.
23) 6%ejios 2 Discon)ort& 2e observa en la incomodidad que muestre
el ni&o mediante el llanto o quejidos.
24) Sonios si$i!"res " %n" voc"!& El menor comienza a vocalizar
rasgos de lo que ser) luego una vocal.
25) Present" !!"nto con c"$bios e tono& 2e ver) en su respuesta, por
ejemplo, en el llanto cuando es e<tremadamente alto.
+-3,
26) E$ite sonios sin intencin& 2e observa cuando el menor
comienza a emitir sonidos como 'aaaa/oooo(.
27) 7"!b%ceo con in)!e8iones e prosoi", El menor comienza a
balbucear con cambios en su entonaci$n.
28) Ap"rece !" ris"& /eacciona con risa cuando cuidador le #ace
cosquillas o juega con 8l.
29) I$it"cin e sonios en j%e3o e b"!b%ceo con otro, El menor
imita sonidos que cuidador produce, mientras 8ste le #abla, 8l responde.
30) Sonios "nteriores co$ien,"n " preo$in"r& El menor comienza
a realizar sonidos conson)nticos realizados #acia la parte anterior de su
boca, como los c#asquidos.
3-5,
31) 7"!b%ceo c"nnico, 2e observa cuando el ni&o emite slabas
consonante -vocal reiteradas veces, por ejemplo diciendo =mamamama>9
32) V"ri"ciones consistentes e enton"cin& 2e observan reiteradas
variaciones en su entonaci$n mientras balbucea.
33) Co$ien,"n " "p"recer e8c!"$"ciones breves& 2e observa cuando
emite e<clamaciones tales como =@.#A>.
34) Ap"ricin te$pr"n" e sec%enci"s C:V no re%p!ic"tiv"s& 2e
puede ver en slabas que emite el ni&o con una estructura de consonante B
vocal como, por ejemplo, =ma>; =ba>, etc.
5-!",
35) 7"!b%ceo v"ri"o& 2e observan en las emisiones del menor en
slabas sucesivas no id8nticas como por ejemplo, =tateto>.
36) V"rie" e C:V con p"trn enton"cion"!& 2e escuc#ar)
variabilidad en el tono e intensidad en las distintas emisiones de tipo
consonante B vocal por parte del ni&o.
37) Uso e jer3"; protop"!"br"s o )or$"s )on<tic"$ente
consistentes& 2e evidencia en la invenci$n de palabras como =pum>.
38) A%$ent" e! es"rro!!o e prosoi" con $"2ores p"trones
enton"cion"!es e !" !en3%" $"tern"& 2e escuc#ar) en las diversas
emisiones que el menor genera en sus diversos enunciados.
39) Apro8i$"cin e !"s p"!"br"s con si3ni)ic"o= P'S p%een
"p"recer en !"s "pro8i$"ciones " !"s p"!"br"s& 2e escuc#an cuando el
menor genera apro<imaciones a palabras simples con algunos errores de
sustituci$n, omisi$n u distorsi$n.
USO&
-+,
40) Cont"cto oc%!"r& 2e observa si el menor se detiene a observar a
otras personas.
41) Sonris" soci"!& 2e observa si el menor sonre a otros cuando le
#ablan o juegan con 8l.
42) P"trones e $ir"" rec#proc"& 2e evala observando al ni&o si
este mira al evaluador o a la madre cuando alguno le #abla.
43) 'ij" $ir"" en c%i"or o ev"!%"or& El ni&o *ija su mirada en el
cuidador. %or ejemplo, cuando la madre le da de amamantar, el ni&o se *ija
en la cara de ella.
+-3,
44) *"ntiene cont"cto oc%!"r c%"no !e ("b!"n& 0uando el cuidador o
evaluador le #abla, el ni&o mantiene el contacto ocular con la persona,
tambi8n lo que puede #acer la madre y el evaluador es mirar al ni&o,
sonrerle, #ablarle y de este modo se lograr) el contacto ocular.
45) >"ce 3estos 2 sonr#e c%"no !e ("b!"n& El ni&o entre el tercer y
cuarto mes se interesa por las cosas que le rodean y e<plora todo con la
mirada. Entonces al #ablarle al ni&o, pudiendo ser de una manera dulce, o
al sonrerle el ni&o #ar) gestos, pudiendo agitar su cuerpo con movimientos
de brazos y piernas, podemos ver e<presiones con su cara o sonre como
respuesta a lo que est) viendo en el cuidador o evaluador.
46) Se4"!" con !" $"no e8teni"& Al se&alar con su mano e<tendida
indica que el ni&o quiere algo por lo que esa es su *orma de pedir lo que
quiere.
3-5,
47) J%e3" " convers"r& El ni&o al presentar juego vocal y al tener
distintos patrones de entonaci$n, adem)s de #aber un desarrollo temprano
de la imitaci$n, todo esto permitir) el juego de la conversaci$n, teniendo el
patr$n de conversaci$n de su cuidador.
48) Inicio e intencin co$%nic"tiv"& El ni&o ya quiere tener una
comunicaci$n, ya sea con su cuidador o con la persona que tenga en
*rente. %or lo que el ni&o demuestra intentos comunicativos al #acer gestos,
se&alando objetos, mostr)ndolos y entreg)ndolos al cuidador o evaluador.
49) Se4"!" con e! eo #nice& El ni&o al requerir o se&alar algo
apuntar) con su dedo ndice al cuidador o evaluador.
5-!",
50) Atencin " %n objeto 2 %n "%!to " !" ve, -inter"ccin tri5ic".&
El ni&o mira el objeto que tiene *rente a 8l y luego de mirar al objeto mira al
cuidador o madre para llamar su atenci$n. As el ni&o quiere que el adulto
pueda *ocalizarse en el objeto con el prop$sito de establecer una
interacci$n social o atenci$n conjunta.
51) To$" e t%rnos "nte %n inter!oc%tor& El ni&o realiza intercambios
de sonidos voc)licos con su cuidador, iniciando la conversaci$n, acabando
la conversaci$n y tomando turnos de ella. %or lo que la mam) o cuidador le
estar) #ablando y cuando 8ste termine, el menor le responder), y as
sucesivamente, internalizando que cada vez que el cuidador termine de
#ablar 8l reci8n podr) empezar y as comienza a #aber un intercambio
vocal del ni&o.

52) Intenciones co$%nic"tiv"s, el ni&o actuar) de manera di*erente
para pedir a su madre que le acerque el objeto pasando de llorar para
pedirlo a llamar la atenci$n a su madre mediante vocalizaciones e incluso
toc)ndola y una vez llamada la atenci$n a su madre la mirar) y se&alar) el
objeto para que su madre se le diere.
Ap!ic"cin e! test
El evaluador, primero deber) observar la interacci$n del ni&o'a(/cuidador e
interacci$n del juego, consign)ndolo. 4uego de esto, comenzar a observar las
conductas mediante la estimulaci$n pre*erente del cuidador o de lo contrario, del
evaluador. 2i la conducta no es observada, se le pregunta al cuidador si #a
presentado la conducta, si no la presenta, se consigna como no observado.
Adem)s, si #ay algo ane<o, se detalla en los comentarios.
2e necesitar) materiales de uso cotidiando del ni&o evaluado como sus
propios juguetes, mamadera, juguetes con sonido y su *orma representativa,
juguetes o sonajeros, pauta de evaluaci$n de precursores del lenguaje y protocolo
de evaluaci$n de precursores del lenguaje, l)piz.
Coniciones e ev"!%"cin
%ara comenzar, situar al menor en un ambiente *amiliarizado para que el
cuidador genere las conductas a evaluar. De lo contrario, como se mencion$
anteriormente, el evaluador es quien deber) elicitar las conductas.