ESCUELA GIMNASTICA FRANCESA

Histórico: La escuela francesa dio sus primeros pasos en España, con Francisco de Amo
y Ondeano, máximo exponente de esta Escuela y fundador del Instituto Pestalozziano.
embargo al comienzo de la guerra de la independencia esta institución se ve obligad
desaparecer y Francisco de Amorós se va a Francia por secuencia de la guerra, do
posteriormente desarrollará su obra.

Como se ha apuntado, la España de comienzos del siglo XX sufría las consecuencias d

CONTEXTO crisis nacional que constituyó el desastre del 98. Una crisis que se inscribe dentro de
redistribución colonial internacional motivada por la expansión imperialista de las nue
potencias que surgen con el cambio de siglo entre las que destaca Estados Unidos como
más pujante. El cambio de siglo fue traumático. El efecto que esta crisis produjo en
políticos y pensadores derivó en un deseo de cambio y transformación del país que
siempre superó los límites del debate intelectual.
Pedagógico:
 Se produjo un cambio en la forma de vida de los pueblos. Comenzó
especialización en el trabajo, lo que determinó la necesidad de mantene
únicamente en una sola posición (en función del trabajo a desempeñar): sentado
pie, flexionado, etc. durante varias horas.
 Los centros educativos del momento ampliaron sus estudios debido a las exigenc
del contexto, lo que conllevó un mayor inmovilismo por parte de los alumnos,
pasaban sentados en clase toda la jornada escolar.

Francisco de Amorós y ondeano

 (Valencia 1770 - París 1848), pedagogo y militar español, es conoc
internacionalmente por ser uno de los fundadores de la Educación Física modern
BIOGRAFIA  Fue director del Real Instituto Militar Pestalozziano de Madrid. Como recompe
(PRECURSOR) por sus servicios, fue promocionado por el rey a coronel de Infantería, sie
además nombrado ministro del Consejo de Indias.
 A Francisco Amorós y Ondeano se le debe, por ejemplo, los primeros pa
decididos y sistemáticos para introducir la educación física en el programa de
escuelas primarias. La gimnasia amorosiana, se ha practicado hasta hace po
décadas en la escuela, en el instituto, en el ejército.
 Es aquel método en que se emplean aparatos, trapecio, barra fija, paralelas, anil
trampolín, etc.

El método gimnástico Amorosiano surge como respuesta a una sociedad necesitada

formación militar, cuyo propósito era la formación de hombres aptos para la batalla. Per
método no solamente se queda en este aspecto, sino que además es utilizado para
PROPOSITO educación de alumnos en las escuelas, pese a sus dos inconvenientes: por un lado, el esc
componente pedagógico del método; y por otro lado, la falta de instructores formados p
llevarlo a cabo.

La escuela francesa tiene una concepción natural y utilitaria del ejercicio, sus ejercic
 globales, con participación de todo el cuerpo en la ejecuciones, parten de una activi
física beneficiosa para el individuo, que le prepare para la vida (forma física) y forme
cuerpo( estética y dominio corporal)

 podemos relacionar los ejercicios propuestos por este Método Natural con
CARACTERISTI habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos
CAS recepciones), ya que estas habilidades básicas están basadas en los movimien
naturales del hombre primitivo, siendo este un contenido muy importante de
Educación Infantil y Primaria

Amorós tenía tres facultades fundamentales las cuales son:

 Exclusivamente físicas: fuerza, firmeza, resistencia, agilidad, docilidad, destreza
 Físicas y morales: regularidad, alegría, celo, valor, energía, perseverancia.
 Puramente morales: previsión, prudencia, templanza, bondad, generosidad

 la meta de la gimnasia debe ser la de desarrollar las facultades morales tanto co

las físicas.

A partir de estas funciones se diseñaban un currículo acorde a lo que se necesitaba

 Función de conocimiento: El movimiento es uno de los instrumentos cogniti
METODOLOGI fundamentales de la persona, tanto para conocerse a sí mismo como para explora
A estructurar su entorno inmediato
 Función atómica: Cuando la actividad física se usa para mejorar e incremen
mediante el movimiento, la propia capacidad motriz en diferentes situaciones y p
distintos fines y actividades
 Función higiénica: Cuando la actividad física se utiliza para conservar y mejora
propia salud y estado físico, así como a la prevención de determina
enfermedades y disfunciones
 Función moralizadora: Esta función no está reconocida de forma explícita
ninguna institución escolar, pero ha contribuido indudablemente a que la Educac
Física se integrara como parte importante de algunos sistemas educativos

 Ejercicios individuales
 Ejercicios en pequeños grupos
ACTIVIDADES  Ejercicios con aparatos manuales
 Ejercicios en aparatos ( potro, minitramp, etc) para mejor el equilibrio
 Gimnasia en el suelo y aparatos
 Recurrir a la práctica de algún deporte como atletismo y natación
 Marchar y correr en terrenos fáciles y difíciles, a diferentes velocidades y
obstáculos
  Lucha corporal de diversas modalidades
 Trepar por escaleras de madera

Cada alumno de Amorós tenía una ficha individual donde se anotaban todas las incidenc
que ocurrían a lo largo de la aplicación del programa, esto se anotaba en las fichas
EVALUACION  Lugar de nacimiento, edad, constitución, temperamentos, estado de salud, color
rostro, carácter, grado de afición a los ejercicios, fuerza muscular
COMO LO
EVALUA Amorós diseño y utilizo algunos instrumentos
 Diversos dinamómetros para medir la fuerza muscular
 Sistemas de potenciación basados en grandes poleas y carros deslizantes
 Utilizo todo tipo de instrumentos de medición ( bascula, metro, reloj) para lleva
evolución de cada alumno

CONCEPCION Contribuir de la manera más eficaz al desarrollo de las facultades físicas y morales de
HOMBRE infancia

CONCEPCION Conseguir formar ciudadanos mucho mas cualificados productivos en sus trabajos
SOCIEDAD

CIBEGRAFIA
https://hera.ugr.es/tesisugr/17323794.pdf
https://www.upo.es/revistas/index.php/materiales_historia_deporte/article/view/1113/1211
https://sportaqusarticulos.files.wordpress.com/2011/04/tema-10.pdf

ESCUELA GIMANSTICA SUECA

CONTEXTO La revolución Industrial y la Instrucción 

La revolución industrial cambia también las condiciones y las

exigencias de la formación humana.

 Socialismo y pedagogía  
 En el siglo XIX  asistimos una nueva ola de utopías en estrecha
relación con las revoluciones industrial y política.
Fourier se mueve en la tradición individualista de Rousseau, con su
rechazo a toda sistematización impuesta, con su "educación
armónica", que exalta la espontaneidad, el juego y el "mariposeo"
del niño de una a otra experiencia. Habla de una educación
"armónica" dentro de las "falanges" en las que los hombres se deben
asociar para vivir y trabajar: "La educación armónica, en sus
procedimientos, tiende en primer lugar a hacer surgir en la edad más
tierna las actitudes instintivas, aplicando cada individuo a las
funciones a la que la naturaleza lo destina y de las cuales se aleja
con el método civilizado, que de ordinario, y salvo raras
excepciones, coloca a todos en oposición a las vacaciones
respectivas

BIOGRAFIA Creada por Pier Henrich Ling (1776-1839) médico, militar y

profesor de esgrima de la Universidad de Luna, cuyo método se
caracteriza por una concepción anatómica, biológica y correctiva de
la gimnástica

Dividió la gimnasia en cuatro ramas: pedagógica, militar, médica y

estética.
PROPOSITO El método de la gimnasia sueca busca un modelo de salud corporal,
para esto se realizaban ejercicios analíticos, localizados en un
núcleo articular específico y cuyas características fundamentales son
artificialidad, construcción, determinación de las fases de ejecución
en posición de partida, desarrollo y fin, excesivo estatismo, orden y
utilización de voces de mando. A pesar de estos elementos se cree
que la gimnasia sueca es un método muy simple atribuido en parte a
la pobreza y aislamiento en que habían vivido los suecos a mediados
del siglo XIX

CARACTERISTICAS  Su método consistía en realizar movimientos analíticos en

torno a los ejes principales de las articulaciones humanas
para que se produjera un desarrollo anatómico-fisiológico,
que preparaba a sus practicantes para la guerra y para su
formación estética y fue implantada especialmente en
centros de educación.
 la gimnasia sueca busca ejercicios muy anatómicos en busca
de la salud, estando encaminada a la gimnasia terapéutica

METODOLOGIA La práctica del ejercicio se realizaba mediante los movimientos

repetitivos y mecanizados de segmentos del propio cuerpo, donde
un “instructor” guiaba los ejercicios que se debían de realizar,
dejando de lado la propia creatividad que posee cada cuerpo y
 eliminando los movimientos naturales corporales. Todos ejercicios
que el “instructor” mandaba debían de ser simétricos, es decir, lo
trabajado con un lado del cuerpo debía de ser exactamente igual que
con el otro y además se buscaba en estos ejercicios las posturas
correctas sin llegar a forzar las articulaciones. Los ejercicios que se
desarrollaban eran movimientos de brazos, tronco y espalda con un
orden preestablecido, además de realizar ejercicios de saltos, trepas
y destrezas.

ACTIVIDADES Los ejercicios eran clasificados en tres bloques:

 Introducción: ejercicios de orden.
 Ejercicios fundamentales A: brazos, piernas y tronco.
 Ejercicios fundamentales B: saltos, trepas y destrezas

En la gimnasia sueca los materiales que se empleaban eran los

siguientes: Espalderas, bancos suecos, cuadros suecos, silla sueca,
caballo, potro, colchoneta, barra 10 fija, anillas, balón medicinal,
escaleras oscilantes, soga para trepar, etc. Aunque estos materiales
no eran fundamentales en la práctica de su método ya que se
prefería el ejercicio libre y sin aparatos. Sin embargo, se fueron
diseñando estos como ayuda para alcanzar posiciones definidas que
el propio cuerpo que por sí solo no podía alcanzar.

EVALUACION No existían niveles diferenciados para el aprendizaje, el concepto de

competición en las prácticas fue relegado por el de ayuda de los
miembros más aventajados en las clases para con los menos dotados
y distanciamiento respecto a la necesidad de evaluar las aptitudes
individuales o la vistosidad de las ejecuciones, ya que, como hemos
dicho anteriormente, la concepción gimnástica de la Escuela Sueca
se aproximó siempre hacia el fomento de la salud colectiva.
CONCEPCION La gimnasia consistía en que el hombre a través de esta aprendiera a
HOMBRE dominar su cuerpo, mantener una buena salud y un desarrollo
armonioso del cuerpo, también previene enfermedades a través de
posiciones y ejercicios. 
CONCEPCION Mejor la sociedad desde la educación física por medio de la
SOCIEDAD actividad física, así mejorar tanto el estado físico, motricidad y las
capacidades cognitivas

CIBERGRAFIA

http://historiaefi.blogspot.com/2008/06/escuela-sueca_29.html
http://deporteporinmaybea.blogspot.com/2013/11/escuelas-gimnasticas.html