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Fácticas. Familias Homoparentales

Gómez Gómez Arliss Karolain

Estudiante de cuarto semestre de psicología
Universidad de San buenaventura

Martínez Duran Marcia

Estudiante de cuarto semestre de psicología
Universidad San buenaventura

Mendoza López Angie

Estudiante de cuarto semestre de psicología
Universidad San buenaventura

Montiel Reyes Estefany Edith

Estudiante de cuarto semestre de psicología
Universidad San buenaventura

MANUAL

1
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Contenido
1. Descripción general……………………………………………………3

1.1) Ficha técnica …………………………………………...…. 3

1.2) Características generales………………………………... ...3
1.3) Marco conceptual……………………………………….....7
1.4) Estructura del cuestionario………………….………….... ..8

2. Aplicación y Calificación...…………………………………………...9

2.1) Instrucciones de aplicación ……………………….............10

2.2) Instrucciones de calificación……………………………....11
2.3) Interpretación de resultados…………………………….....12

3. Justificación estadística………………………………………….…....13

3.1) Descripción de la muestra……………………………….....14

3.2) Análisis psicométrico……………………………………….15
3.2.1) Fiabilidad………………………………………....….16
3.2.2) Validez…………………………………………….....17
3.2.3) Validez de constructo ..……………………………..18
4. Referencias

2
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1. DESCRIPCION GENERAL
1.1 Ficha técnica.

 Nombre original: Fácticas. Familias homoparentales (FFH)-

 Autores: Angie Mendoza López, Arliss Karolain Gómez Gómez, Estefany Edith
Montiel Reyes y Marcia Martínez Durán.
 Aplicación: individual.
 Duración: 10 a 15 minutos
 Examinados: personas mayores de 22 años de edad.
 Significado: Las creencias sociales fácticas son ideas basadas en criterios o
conocimientos, lo cual no significan que estas sean verdaderas.
 Material de la prueba: manual, cuadernillo de aplicación, hoja de respuestas y un
lápiz.

1.2 Características generales. objetivo es controlar el comportamiento

La escala de medición de las
creencias sociales fácticas frente a la
Segundo componente permisivo.
crianza en familias homoparentales FFH
Gómez, Martínez, Mendoza y Montiel
(2016), está compuesta por cuatro
componentes evaluados a través de 20
reactivos en escala tipo Likert, estos
son, autoritario, permisivo, democrático
y negligente, siendo estos parte de los
estilos de crianza.
A continuación se describirán cada
uno de los componentes que integran la
crianza.
Primer componente autoritario.
Este se caracterizan por manifestar
altos niveles de control y de exigencias,
además de esto se tienen bajos niveles
de comunicación y afecto, ya que en
estas familias predominan la existencia
de abundantes normas. Su principal
3
y las actitudes de sus hijos de acuerdo
con patrones rígidos preestablecidos.
Se presentan altos niveles de afecto y
comunicación, se tiene una exigencia
baja en la conducta que se debe esperar
de los niños antes situaciones
particulares, por lo tanto no existen
restricciones en la conducta de ellos.
Tercer componente democrático.
Es un estilo donde se presentan
niveles altos de afecto y comunicación,
y además de esto se establecen reglas,
pero a diferencia del estilo autoritario,
estas reglas son establecidas bajo un
consenso con el niño y se mantienen
generalmente a lo largo del tiempo,
generalmente se evita el castigo, ya que
son sensibles a las peticiones de
atención del niño y de sus necesidades.
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Cuarto componente negligente.
En este estilo se muestra menor
implicación en el aspecto de la
educación de los niños, las expresiones
de afecto son muy bajas, incluso más
que en el estilo autoritario,
1.3 Marco conceptual
El mundo aparece bajo una
interpretación diferente en cada persona,
es decir cada uno tiene sus propias ideas
sobre él, esas ideas son las creencias, ellas
constituyen la vida de cada individuo, son
una obra particular en la que se basa la
realidad de cada persona, todo depende de
ellas, la manera de comportarse, de
pensar, de sentir, el aspecto intelectual de
los individuos, etc., por ende una idea
ajena o externa, es verdadera para las
personas cuando corresponde a la
creencia que tiene ella de su realidad. Las
creencias además de operar a nivel
individual, también operan a nivel
colectivo, influidas principalmente por la
cultura en la que se encuentre el grupo, se
presentan como afirmaciones que las
personas dan como verdaderas sin ningún
tipo de duda (España, 2008 y Ortega y
Gasset, 1943).
Las creencias se pueden clasificar en
dos grupos, personales y sociales; las
4
generalmente no ejercen control ni
afecto a sus hijos, por ello no
intervienen en la vida de sus hijos,
porque se desprenden por completo de
ellos, y debido a esto no establecen
límites, ni les exigen nada en ningún
aspecto de su vida.
personales, son ideas sobre episodios o
eventos de lo que un individuo ha sido
testigo o ha participado; las sociales, se
refieren a creencias compartidas en un
grupo social; estos pueden darse desde
dos aspectos, ya sea el evaluativo, que se
entienden como aquellas creencias
basadas en la moral, dando respuesta a los
eventos o hechos que una persona percibe
como correcto o incorrecto, o pueden ser
también fácticas, que hacen referencia a
las ideas basadas en criterios o
conocimientos, pero por el hecho de ser
basadas en el conocimiento no significan
que sean verdaderas, ya que son las ideas
que se tienen sobre algo, este tipo de
creencias responden a lo que es falso o es
verdadero individual o colectivamente
sobre un hecho o un grupo social (Van
Dijk, 1998).
Un ejemplo de creencias sociales es el
modelo heteronormativo de familia, este
se naturalizó debido a que se contemplaba
la heterosexualidad como la norma
natural que se debía seguir para formar
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una familia o una relación amorosa, por
medio de este modelo se espera que todos
sean heterosexuales, lo que conllevó a
una reducción de la diversidad social a
dos, masculino y femenino, en el que no
se hace diferenciación entre el sexo que
está determinado por el aspecto biológico
y el género, que es una asignación social
o características que pueden ser
aprendidas por el individuo mediante la
socialización y asimilando los aspectos
afectivos y cognitivos con los que más se
identifique (Libson como se citó en
Berazategui, 2013).
Esto se debe principalmente a los
estereotipos de género, que se refieren al
conjunto de creencias compartidas entre
un mismo grupo acerca de las
características que posee cada género,
influyendo en las conductas
discriminatorias hacia los
comportamientos que debería tener cada
persona como mujer u hombre, esto se da
porque debido a estos estereotipos se
perciben a las personas como miembros
de una categoría asumiendo de manera
automática que sus comportamientos
están relacionados a su respetivo sexo
(Castillo y Montes, 2014 y Velandia y
Rozo, 2009).
5
Como se mencionó los estereotipos de
género influyen en la exclusión de
personas que tengan comportamientos
diferentes a los esperados, afectando a
ciertos grupos o comunidades, una de
estas es la comunidad LGBTI, la cual
incluye a lesbianas, gays, bisexuales e
intersexuales; aunque cada uno de estos
son diferentes, tanto en necesidades como
en particularidades, al unirlos se
pretendió agrupar a todas esas personas a
los que se les estaban desconociendo los
derechos humanos (Negro, 2014).
Entre los muchos derechos que se les
han sido desconocidos a esta comunidad a
lo largo de la historia es importante
recalcar el derecho a tener una familia,
entendiendo como tal a un grupo de
personas relacionadas biológica, legal o
emocionalmente, que comparten
costumbres, reglas, historias en común y
creencias básicas en diferentes aspectos
de la vida (Parra, 2005). Existen
diferentes tipos de familia que son:
mixtos, ensambladas, monoparentales y
homoparentales; esta última hace
referencia a una pareja homosexual, en la
que se tiene uno o más hijos frutos de una
relación heterosexual (Berazategui,
2013).
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La sociedad generalmente desarrolla
creencias erróneas hacia la crianza que
una pareja homosexual le puede brindar a
los niños, ya que se infiere que estos
padres influenciarán a sus hijos a partir de
su orientación sexual (Fernández, 2014).
Varias investigaciones han encontrado
que estos afirman tener una crianza
basada en valores, además que aseguran
que su orientación sexual no es un
indicador que sirva realmente
subestimar la crianza que puedan darle
(Torío, 2004 y Fernández,
Estudios como el realizado por González
et al., como se cita en Ceballos (2012)
constatan que efectivamente no existen
diferencias significativas en los niños
criados por familias homoparentales y los
criados por los heterosexuales, de hecho
se ha encontrado que en niños criados por
una pareja homosexual se da una mayor
flexibilidad en sus roles de género.
Según Eraso, Bravo y Delgado (2006)
la crianza es el entrenamiento
formación que los padres o personas a
cargo de un niño, le brindan; también lo
definen como todos
conocimientos, actitudes y creencias que
los padres asumen relacionados con
diferentes aspectos como la salud, la
nutrición y las oportunidades de
aprendizaje de sus hijos en el hogar.
La crianza del ser humano constituye
la primera historia de amor con la que se
construye gran parte de la identidad del
niño. Para la crianza implica tres procesos
psicosociales que son: a.) las pautas de
crianza, las prácticas de crianza y las
creencias acerca de la crianza (Izzedin y
Pachajoa, 2009). Los padres forman un
para
estilo de crianza particular para poder
incorporar en sus hijos todos los valores
2012).
que a ellos mismo les enseñaron (Cuervo,
2010). Estos estilos de crianza se dividen
en cuatro, que son: el estilo autoritario,
permisivo, democrático y negligente
(López, Etxebarria, Fuentes y Ortiz,
2010).
Existen diferentes creencias sobre la
crianza que existen en las familias, y
especialmente hay un encuentro
contradictorio entre las que se tienen
sobre la crianza que le pueda brindar una
y
pareja homosexual a un niño. La
homoparentalidad es una realidad, que
aunque poco común en la actualidad del
aquellos
país llegará a su vigor con el tiempo,
Colombia es un país pluriétnico y
multicultural, pero que aún está muy lejos
de tener una postura libre frente a muchos
6
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aspectos, uno de estos es la familia, el ítems medidos en una escala tipo Likert
concepto de familia supone diversidad en con cuatro opciones de respuesta;
sí, en la manera como se vive y en los clasificadas así:
rituales particulares que se tienen Muy de acuerdo (4); De acuerdo (3); En
cotidianamente, sin embargo es en este desacuerdo (2) y muy en desacuerdo (1).
aspecto en el que se expresa en mayor A continuación se presentara la estructura
medida pretensiones conservadoras; de la prueba.
recientemente en Colombia la corte   4 3 2 1
constitucional falló en beneficio de las 1.      Los padres homosexuales no les
brindan atención a las necesidades        
parejas homosexuales, reconociendo su básicas de sus hijos.
unión marital, este hecho plantea una 2.      En las familias homosexuales
existen lazos de confianza fuertes        
evidente contradicción o amenaza a todas entre padres e hijos.
aquellas personas con sentimientos o Figura 1. Ejemplo de la estructura de la
prueba FFH.
conductas en contra de las prácticas
homosexuales y de los homosexuales en
sí mismos, esto genera no sólo en la
psicología, sino en las ciencias sociales en
general una necesidad de estudiar las
creencias, prejuicios, actitudes o
cualquier idea que tiene la sociedad ante
esta comunidad; la indagación de las
creencias sobre la crianza recubre una
importancia particular y una oportunidad
de un acercamiento exploratorio a la
familias homoparentales, a sus
posibilidades y dificultades que deben
afrontar para una inclusión en la sociedad.

1.4 Estructura del cuestionario

El cuestionario FFH (Fácticas Familias

Homoparentales), está compuesto por 20
7
 Estilo Autoritario:
Presentan niveles bajos de
afecto, pero hay normas claras.
Los niños tienen autoestima
baja y dependen de las otras
personas.
25%
Creencias sociales
fácticas:
Son ideas compartidas basadas
Son ideas compartidas en el conocimiento, sin
socialmente basadas en el importar que este sea verdadero
criterio de verdad
8
o falso, dando respuesta a que
aceptado, estas están el estilo de crianza que se
basadas en el presentan en las familias
conocimiento. homoparentales se basa en:
niveles bajos de afecto y de
100%
comunicación, y se imponen
R20 reglas estrictas a los hijos.
R5
Total: 100% Reactivos: 20 5 Reactivos
Tabla de especificaciones, describe cómo se correlacionan los componentes frente a la creencia y cómo se distribuyen los reactivos
en cada componente.
Estilo Permisivo:
Presentan niveles altos de
afecto y comunicación, pero no
hay reglas.
Los niños son alegres, pero no
tienen autocontrol.
25%
Son ideas compartidas basadas
en el conocimiento, sin
importar que este sea verdadero
o falso, dando respuesta a que
el estilo de crianza que se
presentan en las familias
homoparentales se basa en:
altos niveles de afecto y
comunicación, y hay pocas
reglas establecidas
R5
5 Reactivos
Estilo Democrático:
Presentan altos niveles de
comunicación y afecto, y
además hay reglas establecidas.
Los niños tienen autoestima alta
y son independientes.
25%
Son ideas compartidas basadas
en el conocimiento, sin
importar que este sea verdadero
o falso, dando respuesta a que
el estilo de crianza que se
presentan en las familias
homoparentales se basa en:
altos niveles de comunicación,
afecto, y hay reglas establecidas
a través del dialogo entre padres
e hijos.
R5
5 Reactivos
Estilo Negligente:
Hay niveles bajos de afecto y
comunicación, y no hay reglas.
Los niños son problemáticos,
tienen autoestima baja y no
tienen autocontrol.
25%
Son ideas compartidas basadas
en el conocimiento, sin
importar que este sea verdadero
o falso, dando respuesta a que
se da un estilo de crianza en el
que los padres homosexuales
son indiferentes a las
necesidades de sus hijos o por
el contrario imponen una
cantidad excesiva de reglas
dejando de lado el afecto y la
comunicación hacia ellos.
R5
5 Reactivos
Tabla1.
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2. APLICACIÓN Y Si se equivoca en una respuesta borre la

CALIFICACIÓN
marca completamente y marque la
2.1 Instrucciones de aplicación
respuesta que usted considera pertinente y
Tenga en cuenta los siguientes requisitos lea con calma cada una de las
para la aplicación de la prueba: afirmaciones.
 Tener el material En cada afirmación encontrará cuatro (4)
(Manual, lápiz y opciones de respuesta.
cuestionario). Ej.:
 Ambiente adecuado.
Muy De En Muy en
 Realizar la inducción para de acuerdo desacuerd desacuerdo
poder responder el acuerdo o
4 3 2 1
cuestionario de forma
correcta.
Marque con una X la alternativa que
 Entregar el cuestionario usted cree pertinente. Cada afirmación
de respuestas, con las sólo puede tener una respuesta
siguientes instrucciones. Ej.:
En el siguiente cuadernillo encontrará 4 3 2 1
1 Los padres
una serie de afirmaciones relacionadas
. homosexuales les
con el tema creencias frente al estilo de imponen horarios X
rutinarios a sus hijos
crianza que se da en familias
homoparentales. Recuerde que no hay
2.2 Instrucciones de calificación
respuestas correctas o incorrectas ya que
Para poder determinar que estilo de
usted puede estar de acuerdo o en
crianza predomina en cada sujeto, se
desacuerdo con las afirmaciones; por lo
puede calificar de dos manera diferentes:
tanto es preciso que usted responda con la
 Manual: en primera instancia se
mayor sinceridad posible.
determinan los ítems que puntúan
de acuerdo (3) y muy de acuerdo
Conteste las afirmaciones sin dejar
(4) en cada estilo de crianza. Se
ninguna sin respuesta.
cuentan los ítems que puntúan en
ese rango (3 y 4) y así se

9
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identifica que componente Para calificar, se debe tener en

predomina. Por último se ubica en cuenta que cada componente tiene
el gráfico APDN el resultado de la sus respectivos ítems. En el estilo
cantidad de respuestas (3 o 4) autoritario se encuentran los
para así obtener el porcentaje por ítems 4, 11, 15, 16 y 18; en el
cada componente (Véase figura estilo permisivo los ítems 2, 5, 6,
2). 10, 13, 14 y 20; en el democrático
A continuación se expondrá el los ítems 2, 5, 8, 14, 17 y 19; por
caso de un sujeto. Las último en el estilo negligente se
puntuaciones en sus ítems fueron: encuentran los ítems 1, 3, 6, 7,
Ítem 1: 1 9, 10, 12 y 13.
Ítem 2: 4 Ahora para calificar al sujeto se
Ítem 3: 1 suman los ítems que puntuaron de
Ítem 4: 1 acuerdo (3) o muy de acuerdo (4).
Ítem 5: 4 Autoritario Permisivo Democrático Negligente
Ítem 6: 1 4: 1 2: 4 2: 4 1: 1
11: 3 5: 4 5: 4 3: 1
Ítem 7: 1 15: 3 6: 1 8: 3 6: 1
Ítem 8: 3 16: 1 10: 1 14: 3 7: 1
18: 1 13: 1 17: 4 9: 1
Ítem 9: 1 14: 3 19: 4 10: 1
Ítem 10: 1 20: 1 12: 1
13: 1
Ítem 11: 3 Sumatoria
Ítem 12: 1 2 3 6 0
Ítem 13: 1
Posterior a esto, se localizara en la
Ítem 14: 3
tabla APDN la sumatoria total por
Ítem 15: 3
componente y por ultimo poder
Ítem 16: 1
encontrar el estilo de crianza que
Ítem 17: 4
predomina en el sujeto.
Ítem 18: 1
 Sistemática:
Ítem 19: 4
Se realizó a través de una
Ítem 20: 1
programación en matlap

10
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3. JUSTIFICACIÓN obtuvieron puntuaciones superiores a 3.0,

ESTADISTICA quedando así 5 reactivos por cada
3.1 Descripción de la muestra componente; por otro lado se hizo una
Para el estudio psicométrico de la prueba, descripción a los 20 ítems presentados a
se empleó una muestra conformada por los doce jueces; estos se validaron por
100 sujetos que participaron medio del coeficiente de razón de
voluntariamente. Dentro de los criterios contenido, teniendo en cuenta que los
de inclusión se tuvieron en cuenta que ítems seleccionados fueron aquellos que
fueran mujeres y hombres profesionales, puntuaron superior o igual a 0,5; algunos
los cuales tenían que ser adultos jóvenes de estos fueron modificados en redacción,
(22 a los 30 años) y adultos mayores (60 estructura y lenguaje (Véase tabla 2).
años en adelante) no pertenecientes a la
comunidad LGBTI
3.2 Análisis psicométrico
3.2.1 Validez de contenido
El cuestionario cuenta con una validez de
contenido, que se obtuvo a partir de la
valoración de 12 jueces expertos, de los
cuales, siete fueron conceptuales y cinco
metodológicos; esta valoración se realizó
mediante un formato en el cual cada juez
debió evaluar los siguientes criterios:
Redacción, Pertinencia, Estructura y
Lenguaje-; estos se calificaron en un
rango de uno a cuatro, siendo uno la
puntuación más baja y cuatro la
puntuación más alta.
Una vez realizado dicho proceso, la
escala FFH (Facticas. Familia
Homoparentales), quedó estructurada por
20 ítems que en la valoración por jueces
11
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Tabla 2

Promedio de validación por jueces

Componente Autoritario
Ítems Redacción Pertinencia Estructura Lenguaje Promedio de todos CUR
los jueces
4 3.1 3,5 3,3 3,3 3,3 0,66
11 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 0,83
15 3,8 3,8 3,5 3,7 3,7 1
16 3,4 3,5 3,7 3,2 3,4 0,83
18 3,4 3,6 3,5 3,3 3,5 0,83
Componente Permisivo
2 3,3 3,3 3,3 3,4 3,3 0,66
6 3,2 3,1 3,3 3,2 3,2 0,5
10 3,2 3,3 3,3 3,4 3,3 0,5
13 2,8 2,8 3,1 3,1 2,9 0,66
20 3,2 3,3 3,2 3,3 3,3 0,66
Componente Democrático
5 3,6 3,6 3,6 3,5 3,6 1
8 3,6 3,3 3,5 3,5 3,5 1
14 3,2 3,6 3,6 3,6 3,5 0,83
17 3,3 3,4 3,5 3,6 3,4 1
19 3,7 3,8 3,7 3,5 3,6 1
Componente Negligente
1 3,2 3,4 3,3 3,6 3,4 0,83
3 3,3 3,5 3,3 3,6 3,4 0,66
7 3,3 3,7 3,7 3,8 3,6 0,83
9 3,2 3,4 3,3 3,5 3,4 0,66
12 3,6 3,9 3,5 3,6 3,6 0,83

12
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3.2.2 Validez de constructo a través estos 4 componentes mostraron en

del análisis factorial. la tabla 5 como se agrupo cada
En la prueba de KMO y Barllett se ítem en un componente.(Ver
obtuvo un puntaje de 0.85, lo que tablas 3,4 y 5).
indica un nivel de análisis Tabla. 3
factorial alto, posterior a esto se Prueba de KMO y Bartlett FFH
Medida Kaiser-Meyer-Olkin
procedió a correr con los datos de ,851
de adecuación de muestreo
Prueba de Aprox. Chi-
la tabla 4 donde se mostró que la esfericidad cuadrado 945,984
de Bartlett Gl
reunión de los 4 componentes 190
Sig. ,000
explica el 60,30 % de la varianza
total explicada. La extracción de

Tabla.4
Varianza total explicada
Sumas de extracción de cargas al Sumas de rotación de cargas al
Autovalores iniciales cuadrado cuadrado
% % %
Component % de acumulad % de acumulad % de acumulad
e Total varianza o Total varianza o Total varianza o
1 6,916 34,582 34,582 6,916 34,582 34,582 6,714 33,571 33,571
2 2,546 12,732 47,314 2,546 12,732 47,314 2,395 11,977 45,548
3 1,433 7,165 54,479 1,433 7,165 54,479 1,716 8,579 54,127
4 1,164 5,822 60,301 1,164 5,822 60,301 1,235 6,174 60,301
5 1,030 5,152 65,453            
6 ,903 4,516 69,969            
7 ,849 4,244 74,213            
8 ,750 3,750 77,963            
9 ,625 3,123 81,086            
10 ,547 2,733 83,819            
11 ,535 2,677 86,496            
12 ,510 2,552 89,049            
13 ,425 2,125 91,174            
14 ,362 1,810 92,983            
15 ,324 1,621 94,604            
16 ,299 1,496 96,100            
17 ,233 1,167 97,267            
18 ,222 1,109 98,376            
19 ,186 ,932 99,309            
20 ,138 ,691 100,000            

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Tabla.6
Tabla 5. Matriz de correlaciones entre elementos
Matriz de componente rotado
A continuación se presenta los índices de   Item 4 Item 11 Item 15 Item 16 Item 18
Item 4 1,000 ,081 ,163 ,307 ,115
Componente Item 11 ,081 1,000 ,344 ,178 ,145
  1 2 3 4 Item 15 ,163 ,344 1,000 ,293 ,147
Ítem 1 ,742       Item 16 ,307 ,178 ,293 1,000 ,318
Ítem 3 ,594      
Item 18 ,115 ,145 ,147 ,318 1,000
Ítem 6 ,808      
Item 7 ,677      
Item 9 ,721       Por otro lado el componente permisivo presenta
Item 10 ,799      
índices de correlaciones entre -0.60 y 0.71 de Lo
Item 12 ,844      
Item 13 ,856       que indica que para este componente existen
Item 18 ,750      
correlaciones positivas y algunos casos negativas
Item 5   ,362    
Item 8   ,577     (ver tabla 7).
Item 11   ,738     Tabla.7.
Ítem 15   ,639    
Ítem 17   ,681     Matriz de correlaciones entre elementos
Ítem 19   ,419       Item 2 Item 6 Item 10 Item 13 Item 20
Ítem 4     ,590   Item 2 1,000 -,603 -,556 -,565 ,068
Ítem 16     ,564   Item 6 -,603 1,000 ,561 ,711 ,060
Ítem 20     ,767   Item
-,556 ,561 1,000 ,676 -,070
Ítem 2       ,166 10
Item
Ítem 14       ,810 13
-,565 ,711 ,676 1,000 -,034
Item
,068 ,060 -,070 -,034 1,000
correlación para el componente 20

autoritario, el cual cuenta con puntajes Los índices de correlaciones para el componente
entre 0.08 y 0.34, lo que indica que democrático estuvieron entre 0.32 y 0.53, lo que
existen algunas correlaciones positivas ya verifica que hay relaciones positivas entre los
que estas se encuentran en puntuaciones ítems del componente (ver tala 8).
mayores o iguales a lo establecido para Tabla.8.
este componente (ver tabla 6). Matriz de correlaciones entre elementos
  Item 5 Item 8 Item 14 Item 17 Item 19
Item 5 1,000 ,317 ,032 ,403 ,438
Item 8 ,317 1,000 ,145 ,387 ,362
Item 14 ,032 ,145 1,000 ,228 ,201
Item 17 ,403 ,387 ,228 1,000 ,531
Item 19 ,438 ,362 ,201 ,531 1,000

14
 ____________________________FFH______________________________

Por último el componente negligente

cuenta con índices de correlación entre
0.36 y 0.61, los puntajes anteriores
indican que hay correlaciones positivas
con respecto a los ítems (ver tabla 9).
Tabla.9.
Matriz de correlaciones entre elementos
  Item 1 Item 3 Item 7 Item 9 Item 12
Item 1 1,000 ,477 ,467 ,504 ,619
Item 3 ,477 1,000 ,398 ,460 ,459
Item 7 ,467 ,398 1,000 ,541 ,368
Item 9 ,504 ,460 ,541 1,000 ,508
Item
,619 ,459 ,368 ,508 1,000
12

3.2.3 Fiabilidad
Para evaluar la fiabilidad de los tres
componentes de FFH, se utilizó el método
de las dos mitades, en general muestra un
coeficiente de fiabilidad de 0.670, es
decir manifiesta un índice medio. En lo
que respecta a la fiabilidad por
componente se encontró que el
componente autoritario presenta un índice
de 0.572, el permisivo de 0,075, el
democrático de 0.684 y el negligente de
0,820; cabe resaltar que tres de los
componentes tienen un índice de
confiabilidad aceptable exceptuando uno
que está por debajo de lo establecido.
Por otro lado se empleó el índice de
consistencia interna obtenido por el alfa
Cronbach, lo que muestra una puntuación
de 0.653 manifestando un índice medio
de confiabilidad.

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